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小班語(yǔ)言:秋的畫(huà)報(bào)(詩(shī)歌)

小班語(yǔ)言:秋的畫(huà)報(bào)(詩(shī)歌)

說(shuō)活動(dòng)教材這首詩(shī)歌獨(dú)特而有韻味,讓我們看到秋天是色彩斑斕的。用多彩的顏色來(lái)表達(dá)秋天,具有奇妙別致的想像意味,將秋天的水果—梨、棗、蘋(píng)果、葡萄用重疊的形容詞來(lái)修飾,仿佛讓我們嗅到了香噴噴的味道,同時(shí),把風(fēng)擬人化,比喻成娃娃在翻著彩色的畫(huà)報(bào)。本詩(shī)一景、一頁(yè),給人以視覺(jué)和味覺(jué)上的享受。要想讓幼兒了解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容,感受詩(shī)歌中的美,就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和食物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。這是了解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ),也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。小班幼兒由于年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,思維以具象思維為主,并且常常伴隨著動(dòng)作。因此,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有的知識(shí)、技能到新的情境中,嘗試將詩(shī)歌與表演相結(jié)合,動(dòng)作與語(yǔ)言相結(jié)合,使幼兒多渠道地參與活動(dòng),自主地投入到看、說(shuō)、做、讀中去,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣及培養(yǎng)幼兒良好的情感。說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)1、 活動(dòng)目標(biāo)依據(jù)《綱要》中語(yǔ)言教育的要求---引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù),從認(rèn)知、情感、能力三方面出發(fā),制定三個(gè)活動(dòng)目標(biāo):(1) 在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)歌歡快的意境,初步嘗試有感情的朗讀詩(shī)歌。(2) 初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞:鉆、翻,進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。(3) 培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。2、 活動(dòng)重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容并能初步學(xué)習(xí)朗誦。分析   語(yǔ)言的教育意義指出:語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具,它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的知識(shí)性,用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了秋天的美好,是幼兒認(rèn)識(shí)秋天的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容和感受到詩(shī)歌的美,才能在感情上產(chǎn)生共鳴并進(jìn)行朗誦。3、 活動(dòng)難點(diǎn):理解動(dòng)詞和重疊詞,根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)嘗試詩(shī)歌創(chuàng)編。分析   語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,理解能力欠強(qiáng),但他們對(duì)水果的認(rèn)識(shí)還是很多的,他們也想表達(dá)自己的想法,也有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng),小班幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的,必須有教師的引導(dǎo)和幫助,因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。說(shuō)活動(dòng)過(guò)程  

教師放課件:今天,老師要請(qǐng)小朋友們欣賞一個(gè)好看的影片,認(rèn)真看,里面都有些什么?提問(wèn):1、這是什么季節(jié)?(秋天)2、你看到了什么,它是什么顏色的?用多媒體教學(xué)手段引起幼兒觀察、學(xué)習(xí)的興趣1、欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的色彩美。                     師:秋天真是一個(gè)多彩的季節(jié)。有黃色、有紅色、有金色,今天老師也給小朋友們帶來(lái)了一首關(guān)于秋天的顏色的詩(shī)歌。(音樂(lè):秋日的私語(yǔ))教師朗誦詩(shī)歌一遍。(音樂(lè)停)2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的大意。師:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌吧。(音樂(lè):秋日私語(yǔ))幼兒跟念。提問(wèn):詩(shī)歌中所說(shuō)的梨、棗、蘋(píng)果是怎么樣的?風(fēng)娃娃又在干什么呢?4、完整朗誦詩(shī)歌。師:秋天多美啊,我們一起用很美的聲音把詩(shī)歌朗誦一遍。 幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)和觀看秋天的圖畫(huà)幫助幼兒理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)詩(shī)歌。師:老師在教室的周?chē)鷾?zhǔn)備了一些水果的圖片,請(qǐng)小朋們找到自己喜歡的三種不同顏色的水果,把手中的水果圖片按照詩(shī)歌內(nèi)容,邊編詩(shī)歌,邊貼到果樹(shù)上,把你編的詩(shī)歌念給身邊的小伙伴聽(tīng)。幼兒仿編,教師巡回指導(dǎo)。(音樂(lè))師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們和大家一起分享你們編的詩(shī)歌吧。 幼兒自由選擇水果圖片粘帖,引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)中的其中一句。說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)延伸1、活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件、各種水果圖片。2、活動(dòng)延伸:秋天的田野圖、其他顏色水果圖。說(shuō)活動(dòng)特色     現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為:幼兒是認(rèn)識(shí)的主體,幼兒的發(fā)展是主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果。詩(shī)歌教學(xué)當(dāng)然也不例外。因此,只有讓幼兒充分地去看、去想、去說(shuō)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,幼兒才會(huì)更快、更好地掌握詩(shī)歌內(nèi)容,同時(shí)獲得詩(shī)歌以外的能力發(fā)展,為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。1、 運(yùn)用啟發(fā)式的方法,創(chuàng)設(shè)支持性的語(yǔ)言環(huán)境充分利用詩(shī)歌的特點(diǎn),啟發(fā)幼兒積極思考,大膽想像創(chuàng)造,達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。活動(dòng)中教師注重了“導(dǎo)”的精彩,教師“導(dǎo)入”的語(yǔ)言、方法直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望。教師在導(dǎo)入部分引導(dǎo)幼兒看多媒體課件,加深對(duì)果林的感性認(rèn)識(shí),然后引出詩(shī)歌,既集中了幼兒的注意,又為學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容作了很好的鋪墊。《綱要》明確指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此,要盡量讓幼兒多說(shuō),要鼓勵(lì)幼兒說(shuō),哪怕他說(shuō)的是錯(cuò)誤的,也不要干預(yù)幼兒表達(dá)自己的想法,特別是語(yǔ)言表達(dá)能力差的孩子,更要給他們機(jī)會(huì)說(shuō),說(shuō)的自由。在幼兒自己觀察的基礎(chǔ)上,教師讓幼兒自由選擇水果,并進(jìn)行粘帖,創(chuàng)編,突出了幼兒的主體地位。在朗誦詩(shī)歌的過(guò)程中,為了讓幼兒理解詩(shī)歌,除了運(yùn)用語(yǔ)言,還通過(guò)手勢(shì)、身姿等表情和動(dòng)作,創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩(shī)歌,理解動(dòng)詞,加強(qiáng)詩(shī)歌的藝術(shù)感受。2、注重引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)講述、探索嘗試   教學(xué)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo),一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng),大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒注意傾聽(tīng),才能正確的感知語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則。根據(jù)《綱要》中讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求,從“想”和“敢”這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助。首先,在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問(wèn):“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),詩(shī)歌中說(shuō)了些什么?”讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽(tīng)。在示范朗讀中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂(lè),進(jìn)行聲情并茂的朗誦,刺激幼兒的各種感官,為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣,激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次,利用各種教學(xué)方法和游戲,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性,讓幼兒敢說(shuō)。第二方面的指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試,進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。《綱要》指出:兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)成愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體,因此,我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí),提供了各種水果的圖片。由這些圖片引發(fā)幼兒的思考,經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助,讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。

附詩(shī)歌:秋的畫(huà)報(bào)秋天的樹(shù)林里,黃澄澄的梨紅彤彤的棗金燦燦的蘋(píng)果亮晶晶的葡萄風(fēng)娃娃鉆進(jìn)樹(shù)林在翻著跟斗,就像彩色的畫(huà)報(bào)。

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