小班語言《找春天》(精選15篇)
小班語言《找春天》 篇1
活動目標:
1.引導幼兒用各種感官感知幼兒園春天的自然美景。
2.在看看、講講、聽聽、唱唱中,激發幼兒喜愛春天的情感。
活動準備:
春天的圖片、歌曲
活動過程:
一、去戶外感受春天
1.帶領幼兒去草地上玩,引導幼兒用各種感官感受春天的小草。
(1)用小手摸摸小草,有什么感覺?
(2)光著小腳丫在小草綠綠的頭發上走一走,有什么感覺?
2.幼兒分散、自由地尋找其他春天的景色。
(1)討論:你找到的春天在哪里?
(2)教師用歌曲《春天》的歌詞進行小結。
二、欣賞歌曲《春天》,試著用歌聲表達對春天的喜愛
1.師:今天我帶來一首春天的歌曲,唱的歌詞就是你們剛才找到的春天的景色,想聽嗎?
2.欣賞歌曲
提問:你聽到歌曲里面唱了什么?
3.(出示春天的圖片)再次欣賞歌曲,并學唱。
4.幼兒和教師一起用歌聲、動作表達對春天的喜愛之情。
小班語言《找春天》 篇2
教材簡介
春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找,也許能在操場邊發現剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏;打開課本,我們還會在課文插圖中發現春天的影子;讀著課文,我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發現春天的欣喜。
課文語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……
孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”……讀著這些語句,領會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
還可以引導學生看著畫面背誦,不但背下語言,還“背”下畫面,“背”下豐富的情感。
教學目標
1.會認9個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察、發現。
教學重難點
學習重點:識記生字,感情朗讀
學習難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣。
課前準備生字卡片、相關課件
課時安排兩課時
教學過程教學隨筆
第一課時
課時目標
1.會認9個生字,會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察、發現。
一、激趣導入
聽《春天在哪里的歌曲》
盼望著,盼望著,春天的腳步近了。(板書:春天)春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(你都知道哪些有關春天的詞句?)
師:是的。春天來了!春天來了!她像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。她藏在哪里呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書:找)
二、感知課文
師:春天就藏在我們的課文里。同學們,平常讀課文,都有哪些要求呢?
(一)一讀課文,過生字關
1.自由讀課文,用自己喜歡的方法自學生字寶寶。
2.同桌讀一讀,讀得好的夸獎他,讀得不好的幫助他。
3.課件出示生字寶寶,多形式認讀爭取課內將生字記住。
4.班級里交流識記生字寶寶的方法,引導學生認真傾聽,注意積累。
(二)二讀課文,過讀
1.要求:把課文讀流利,難讀的句子多讀幾遍。
讀后讓學生提出難讀的句子,課件隨機出示并指導讀流利。如:
(1)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
(3)樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
(5)她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑------
2.放聲朗讀課文
(三)三讀課文,感悟積累
1、課件出示春景圖
“春天來了!春天來了!”小鳥報信的時候可高興了。
你們呢?(高興)讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧!指導朗讀。
2.師:聽了你們的話,我們幾個孩子可高興了,急忙--(出示句子:脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天。)
齊讀第二段,指導:還能再急切些嗎?
3.師:老師聽出來了,孩子們可急了。可是春天卻--
出示句子:春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
①自由讀句子
②指名讀
③說說為什么這樣讀?
通過動作表演把這個詞的意思表達出來。
④再讀句子,讀出自己不同的體會
4.齊讀1-3段課文
5.留下懸念:
春天躲在哪里了,又藏在何處了?我們找到春天了嗎?下節課,讓我們再跟著孩子們歡快的腳步,走進春天,去領悟春天那充滿生機的美。
三、指導寫字
1.探躲脫凍溪
3.師范寫學生提出的難寫字
4.學生書寫,評議。
第二課時
課時目標
1.會寫4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察、發現。
一.復習檢查
師:燕子姐姐從南方回來了,她聽說咱們班小朋友特別聰明,一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想,耳聽為虛,眼見為實,就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試,她就會送我們大家一份禮物。課件顯示詞語檢查:害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑
二.朗讀感悟
(一)春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧!
1、.學生自由讀課文4到8段,找找春天都藏在哪里?
2、學生交流學習成果,,隨機出示句子:
3.學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習,說說你感受到了什么?你想到了什么?或你還想說些什么?并把你的體會用朗讀告訴大家。
4.匯報學習成果
學生讀句子,說說感受到的,想到的,在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。
請學生說說感受到了什么?想到了什么?或還想說些什么?并把你的體會用朗讀告訴大家。
師:春天只在這些地方嗎?你是怎么知道的?(課件中的“------”變紅色)
學生說說春天還在哪些地方?
(二)齊讀4-8段課文
1.春天這么美,有位詩人把這幾句話改成了一首詩
2.師:春天這么美,我們把它背下來好嗎?你們真棒!
三、拓展延伸
1.小朋友,你看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么?讓學生暢所欲言。
2.你眼中的春天美嗎?你想用什么方式來贊美春天呢?
3.自主組合,贊美春天
畫畫組:展示畫
寫話組:把寫的話串成一首詩
四、作業
1、用你最喜歡的方式積累文中詞句
2、到郊外去找春天
3、收集有關春天的詩句
板書設計:
1找春天
小草 春天的眉毛
野花 像春天的眼睛美
樹木的嫩芽 春天的音符
小溪 春天的琴聲
小班語言《找春天》 篇3
教學目標:
1.繼續學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話,抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。
2.學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。
3.重點理解“這是多么美好的禮物啊!”這句話。
教學過程
第一課時
一、由題目入手,培養學生的質疑能力,同時對課文起到穿針引線的作用。
1.創設情境,理清人物關系。
從前,在一個美麗的大森林里,有一條長長的小路,小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭,小路兩邊分別住著:鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗
1.學生邊聽教師講故事,邊梳理人物關系?
1.有一天,郵遞員黃狗在門口喊:“鼴鼠先生,有你的包裹單。” 課件出示:郵遞員黃狗在門口喊:“鼴鼠先生,有你的包裹單。”
2.指導朗讀:“鼴鼠先生,有你的包裹單。”,讀出喊的語氣。
3.聽到郵遞員黃狗的呼喊,鼴鼠先生從郵局領回的包裹里究竟是什么呢?讓我們默讀課文的第3-5自然段,從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段,思考:長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來一個怎樣的包裹?
4.指名匯報,課件出示: 鼴鼠先生拿著包裹,到松鼠太太家去,問松鼠太太:“長頸鹿大叔寄來一個包裹,請您看看,是什么東西?”
指導學生讀松鼠太太的.話,讀出虛心的話氣。
松鼠太太拿過包裹一看,里面空空的,什么也沒有。原來,包裹不小心被弄破了,里面的東西都漏掉啦!鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的語氣
二、體會語氣
1、讀句子:郵遞員黃狗在門口喊:“鼴鼠先生,有你的包裹單。”
2、讀出“喊”的語氣。
3、匯報交流,讀鼴鼠先生的話,讀出虛心的語氣。
4、感受鼴鼠先生的懊喪?
小班語言《找春天》 篇4
一 教學目標:
1和學生一起積累關于春天的四字詞語,復習運用本課生詞。
2學習感情朗讀課文讀感受春天的美好的同時進行語言訓練,提高發展學生語言表達能力和想像能力,并指導學生背誦課文。
3學習文章的寫法,用手中的筆描繪我們所熱愛的春天。
二教學重點:學習感情朗讀課文讀感受春天的美好的同時進行語言訓練,提高發展學生語言表達能力和想像能力,并指導學生背誦課文。
三教學難點:學習文章的寫法,用手中的筆描繪我們所熱愛的春天。
四教學過程:
(一)課前游戲:
1上課前我們來做個小游戲:看一看誰的語言最美,想象最豐富。
這個詞大家一定都認識,(板書:“春天”)看到這個它你會想起哪些關于春天的詞語?老師把你們說的和我想到的詞語推薦給大家,請你自己讀一讀,記一記吧。
2這么美的春天總讓我們充滿想象,你認為春天像什么呢?(樂曲,詩歌,圖畫,姑娘,青年,孩子……)
3在這有趣的游戲中我發現咱們班的同學語言那么美,想象力那么豐富,相信這節課我們都會有不小的收獲。休息一會兒準備上課。靜息
(二)導入:
1剛才你們生動的語言,豐富的想象,一下子讓我們感受到春天的無限風采。春天在哪呢?今天就讓我們一起去尋找春天。師生板書——找(春天)指導“找”提手旁,要和“我”區分開。齊讀課題
2口述目標:
通過這節課的學習,我們將在讀與背之中感受春天的美好,同時學習文章的寫法,用我們手中的筆描繪我們所熱愛的春天。
(三)復習字詞,讀文:
1識字:我們已經讀過了課文,相信這些詞語大家一定不陌生。
出示詞語: 柳枝 嫩芽 喜鵲 杜鵑 音符 害羞 尋找 探頭 觸摸 田野 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬
(1)齊讀。
(2)你在能在哪個詞中找到春天?能用它來說句話嗎?(你準備用哪個詞語來說句話?)
2讀文:詞語會讀也會用真了不起,讀書能達到正確流利嗎?誰愿意來讀一讀?其他同學做好評價的準備(指名讀,評價,糾字正音)
(四)感受春天:
1了解春天的害羞:
看來同學們讀書達到了正確流利,就讓我們走進課文尋找春天。
(1)在上課前老師就發現同學們對春天充滿了想象,在作者眼中春天像什么呢?請大家快速瀏覽課文。
出示:春天像個害羞的小姑娘遮遮掩掩,躲躲藏藏。我們仔細地找啊找啊。
(2)指導朗讀:自己讀這句話,看看你能從哪些詞語中發現春姑娘的害羞?(害羞,遮遮掩掩,躲躲藏藏,仔細,找啊找指名讀齊讀)
2我們仔細地找啊找,哪些景物又讓我們體會到了春姑娘的害羞?請你自己讀讀4—7小節
小草:板書草
生談體會:我從“小草探出頭”發現了春姑娘的害羞因為……(指名讀)
師:這剛露頭的小草什么樣?(嫩嫩的,綠綠的,細細的,軟軟的多么像春天的—眉毛)你能讀一讀嗎?(指名讀)寒冷的冬天剛剛過去,你就在路邊發現了幾叢小草,此時你的心情怎樣?(指名背)
野花:板書花
生:我從“早開的野花一朵兩朵” 發現了春姑娘的害羞因為……(指名讀)
師:寒冬剛盡,這一兩朵早開的野花顯得格外耀眼,在我的贊嘆中,她不好意思了誰還想讀?(指名) 如果這野花是春天的眼睛,那么在顧盼之間它會流露出哪些色彩呢?多么美的眼睛。(指名,指名)
嫩芽:板書樹
生:我從“點點嫩芽” 中發現了春姑娘的害羞因為……(指名讀)
師:這嫩芽像音符嗎?(指名讀)如果這嫩芽像音符,那么什么又像這音符下面的譜線呢?這枝與芽譜寫的是怎樣的樂曲呢?(誰能讀出這歡快的樂曲?指名)
小溪:板書水
生:我從“丁丁冬冬” 中發現了春姑娘的害羞,因為……(指名讀)就讓我們一起來聽一聽這春姑娘的琴聲吧(課件:聽水聲)這丁冬的琴聲彈奏的是一首什么歌?你能給它起個名字嗎?(指名讀,齊讀)
(2)指導朗讀3—7小節:早春時節,沉睡的大地剛剛醒來,春天的景象還不明顯,所以作者說它像個—害羞的小姑娘。誰能勇敢地站起來給大家讀一讀3—7小節。(指名)
(3)看圖指導背誦:出示插圖,這幅圖中就隱藏著這個害羞的春姑娘,有沒有同學能不看書來介紹一下她。
(4)春姑娘雖然有些害羞,但善于觀察的我們在生活中一定早就找到了她的身影。你能用這個句式說一說你的發現嗎?出示填空:
( )那是她的( )吧?
3感受春天的快樂,活潑,美麗,無處不在:
從你們的語言中,我發現隨著時間的變化,春姑娘像我們一樣漸漸長大了,現在的她發生了怎樣的變化呢?請你自由讀第8小節。
快樂:在喜鵲,杜鵑嘴里叫,在桃花,杏花枝頭笑。聽著她的叫聲與笑聲你發現春姑娘的心情怎么樣?(指名讀,板書鳥)
勇敢,淘氣:在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖。膽子太大了,也讓我發現她越來越淘氣了(找個淘氣的孩子讀一讀)板書風
無處不在:我們發現春天無處不在:只要我們睜開眼睛我們就會發現( ),只要我們側耳傾聽就能聽見( ),只要我們深深吸氣就能聞到( ),只要我們伸出雙手就能觸摸( )
指導朗讀,你喜歡這個時候得春天嗎?就讓我們把她記下來吧(指我背前半句,你接后半句,師生接背—齊背)
4再次尋找春天:
我們:
春天隨著(指板書:花,草,水,樹,再板書鳥,花風)這些景物的變化,來到了我們身邊,我們又發生了哪些變化?(板書:我們)指名讀第2小節。
(衣著,行為,心情)多么讓人興奮得春天呀,讓我們齊背第2小節背出我們的感受。(齊背)
5中心句:春天讓一切都變了樣,我們也成了春的使者。讓我們為春天的到來齊聲歡呼吧。(出示課件齊讀)
(五)總結寫法,仿寫春天,出示課件:
(1)多么美好的春天呀!讓我們看著大屏幕再次走進春天,請你欣賞圖片的同時認真傾聽看看老師眼中的春天是什么樣的。簡介:
春天象個剛落地的娃娃,早開的桃花染紅了他天真的笑臉,野花點綴著他濃密的短發,山泉沖洗著他胖乎乎的小腳丫,枝頭的嫩芽伸出綠色的手掌來歡迎他,牽牛花和鈴蘭花為他奏響歡快的樂曲。一望無際的田野為他翻騰起金色的浪花。我們沖出家門,放飛風箏和他一起盡情玩耍。這所有的一切就構成了春天的圖畫……
(2)寫法指導:這絢麗多彩的春天在作者筆下,變成了一個花枝招展的(小姑娘),在老師的口中成了生機勃勃的(小娃娃),這就是一種把景物當作人來寫的方法,你們眼中的春天一定各不相同,如果你能學會使用這種方法來描繪你觀察到的春天你的文章會同樣精彩。
(3)出示寫話提示—指名讀—出示詞匯—寫話—指名讀
(六)總結:從你們的文章中我發現,在作者的帶領下,美麗春天走入了我們的課堂,也走入了我們的心里。如果我們把人生分為四季,那么童年時光正值人生的春天,讓我們珍惜這美好的春光在以后的學習過程中不斷積累,不斷吸收新的寫話方法,不斷提高語言表達水平。
小班語言《找春天》 篇5
一、看──激情入境
首先,引趣揭題,創設情境,假想旅行,將學生帶入特定畫面中,初步體會春天的美。
其次,指導看圖,引導學生由上至下、從遠到近的順序觀察圖上有哪些景物,了解它們相互的聯系。啟發想象,訓練說話,初知春天的一些特征。
最后,學生再次感受畫面,教師配樂描述:“在春天明朗的日子里,碧藍的天空下盛開著粉紅色的桃花,小鳥在快樂地飛來飛去。地上是綠色的小草,一片綠油油的美麗景象。孩子們在草地上奔跑著,他們高興地說:“春天來了,春天真是太美了!”
通過上述條理性的觀察,創造性的想象,繪聲繪色的描述,使學生陶醉于絢麗多彩的春景之中。
二、讀──弄懂課文
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生,讓他們自己去感悟領會課文。本課可采用多種方法指導朗讀。
1、聽讀:
學習課文之前,可安排學生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學生整體感知課文內容,訓練學生的聽力,讓學生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2、自讀:
自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前,要提出要求:
⑴ 借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字。
⑵ 讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
⑶ 讀通課文后,標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現的難讀的字和較長的詞組,教師要及時提醒學生注意。
3、細讀:
所謂細讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一、二段可讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時教師可問:哪些詞應該重讀?為什么?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色,我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。
課文三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前,為春天增添了不少生機。讀這一部分時,要讀得親切活潑。
4、賽讀:
經過教師的指導,多數學生能讀熟課文。這時,可安排學生分組比賽讀,每組選出的同學再比。讀完后師生共同評議,指出優點和不足,以調動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,可再進行背誦的練習。
三、說──訓練能力
“說”這個環節可貫穿在整個課堂教學中。在看圖時,讓學生用完整的語句說圖上有什么。在講讀課文時,可結合課文讓學生比較課文中的句子有什么不同,在句子的比較中使學生認識到說話要說得具體生動。課文結束后,可問:除文中所說春天的特點,你還從哪些地方知道春天來了?引導學生利用自己的感受以及課外觀察所獲得的知識來回答,既擴展了學生的知識面,又培養了他們的語言表達能力。
四、寫──課堂練筆
學完本課,可讓學生模仿課文語句,以《找春天》為題,寫春天的特征;或者讓學生到大自然中去觀察,寫一寫果園里、莊稼地里、田野里、街道上哪些現象表明春天已經來到。使學生通過學習課文,課堂練筆,把語言文字訓練落到實處。
五、畫──寓教于樂
繪畫,是低年級兒童喜聞樂見的一種活動。讓學生將課文內容及想法通過“畫”的形式表現出來,鼓勵大膽想象,使其在輕松愉快中獲取知識。如,教完《找春天》后,我問:“春天除了有碧藍的天空,粉紅的桃花,綠色的小草,還有什么變化?”接著讓學生動手畫出心目中的春天。這樣使學生興趣濃厚,積極性很高,而且會畫面色彩絢麗,內容豐富,真實體現出學生對秋天的認識和對大自然的熱愛。
小班語言《找春天》 篇6
【教學目標】
1、會認9個生字,會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發現。
【教學重點】識記生字,積累詞語,感情朗讀。
【教學難點】體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養成主動觀察發現的習慣。
【教學準備】
1、歌曲磁帶。
2、cai課件。
【教學過程】
一、調動積累,激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪里》:
隨機板書:春天。
隨著樂曲,師生回顧積累的有關春天的詞句。
2、揭示課題:
找春天。
師:春天來了!春天來了!我們就和這幾個新朋友一起去找春天。
二、感知課文,自學生字
1、學生自由讀課文,用自己喜歡的方法自學生字。
2、在小組交流自學生字的方法。
3、出示句子,檢查自學生字情況:
⑴ 春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
⑵ 小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
⑶ 樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?
⑷ 春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
⑸ 她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子,檢查生字讀音情況。
相機指導書寫:探、躲。
再讀句子,看看你有什么發現。
三、朗讀課文,感悟積累
師:春天真像個害羞的小姑娘,我們趕快和這幾個小朋友一起脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天吧!
1、學生讀課文,結合圖,找一找春天在哪里?
全班交流,讀通課文。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍,再讀給同位聽。
3、指名讀喜歡的句子,相機指導朗讀,感悟積累。
⑴ “春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
讀讀演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏;讀懂這一句,理解“害羞”。
⑵ 4~7自然段:
① 指名讀句子,相機出示填空題:
( ),那是春天的眉毛吧?
( ),那是春天的眼睛吧?
( ),那是春天的音符吧?
( ),那是春天的琴聲吧?
② 師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)
引導學生進行問答式的口語訓練,例:
問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!
③ 多種形式的朗讀,積累背誦。
引讀、表演讀等。
⑶、第8自然段:
我們繼續去找春天,她還會在哪里呢?
朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話,老師想到一些古詩:
楊柳綠千里,春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。
春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?
感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。
四、自主積累,練習背誦
多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景,伴隨優美的輕音樂,學生自由根據畫面背誦有關段落。
五、走進校園,尋找春天
春天來了,讓我們到校園里去看一看,聽一聽,聞一聞,觸摸春天的腳步吧。
鼓勵學生根據自己的特長喜好,用不同的形式展示自己在春天里的發現。
六、課外拓展,遷移運用
出示朱自清《春》中有關段落,讓學生閱讀:
小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,只要大家用心去觀察,就會發現美好的事物就在我們身邊。
小班語言《找春天》 篇7
【說教材】
本課是大班下冊的第一篇課文,文章結合時節,把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文,領會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,結合幼兒實際情況,我制定了以下三個方面的教學目標:
1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。
2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、情感目標:激發幼兒熱愛春天的情感,調動幼兒主動去觀察、發現。
教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然懷抱中去的情趣,養成主動觀察發現的習慣。
【說學情】
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材,這也正是學習本課的有利因素。
【說教法】
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材,這也正是學習本課的有利因素。
【說學法】
朗讀感悟法
閱讀能培養幼兒感受、理解、欣賞、評價的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視幼兒獨特的感受、體驗和理解。讓幼兒在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此,淡化教師的講,讓幼兒通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
【說過程】
(一)創設情景,興趣是最好的老師,是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的:冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起幼兒的注意。看后我讓幼兒練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們,已經被那精美的畫面深深吸引,已經被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導,都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓幼兒齊讀課題:找春天。
(二)整體感知
自主學習,能發掘和提升幼兒的學習潛能,促進幼兒的自主發展、全面成長。在這個環節,我首先讓幼兒用自己喜歡的方式初讀課文,讀準字音,把覺得難讀的字做上符號。再讓幼兒交流識字方法,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等,也可以結合生活實際如:猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學,充分引起幼兒的注意,在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀,這樣幼兒就在輕松愉悅的環境中完成了識字任務。對于寫字,通過一年多的學習,幼兒已經基本掌握寫字要領,我充分發揮幼兒的主動性,放手讓幼兒自主發現,獨立完成寫字任務,通過媒體演示難寫的字:這樣用形象直觀的演示,加深幼兒的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學中,就突出了教學的重點。
(三)感受領悟
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓幼兒自由讀課文,讓幼兒說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落,我相機指導朗讀,引導幼兒看圖,并讓幼兒圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓幼兒自主學習課文的5、6、7自然段,幼兒再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽,認真評,這樣通過師生的互動學習和幼兒的自主幼兒已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導入中,就能感受到春光的美好。
(四)課內延伸
在這個環節中,我激趣導入:春天的景色美不勝收,音樂中的春天充滿幻想,孩子們朗讀中的春天猶在眼前,孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓幼兒動手畫,畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣幼兒的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
(五)說板書、練習。
本課的板書采用了簡筆畫的設計,把孩子們找到的春天一一展現,充分給幼兒以美的體驗。在讀課文以后,讓孩子們來進行補充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點,又激起了幼兒的學習興趣,讓孩子在學習中得到展現自我的機會。
練習是讓幼兒在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導幼兒積累語言,發展思維。擴展課內學習的內容。
【教學反思】
教學《找春天》,最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感,學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發,給幼兒營造寬松的氛圍,采用平等對話,個性閱讀,并讓幼兒樹立課程資源意識,培養語文實踐能力,讓幼兒在實踐中學語文,用語文,以致生活走進了語文,語文走向了生活。
小班語言《找春天》 篇8
一自主識字
(一)復習鞏固
1、讀生字詞。
2、背誦第一至第三自然段。
(二)識字寫字
1、識記“凍、溪”,復習形聲字記字法;識記“探、搖”,復習換一換記字法;識記“解”,復習加一加記字法。再進行組詞練習。
2、書寫指導。
出示“凍、溪、探、搖、解”
(1)強調重點筆順、筆畫。
“搖”右下筆順是先寫“午”,強調“〡”不出頭,再寫“∟、〡”。
(2)觀察字的間架結構和在田字格中的位置。
①小組內交流。
②學生照田字格中的范字書寫,注意壓橫中線、豎中線的筆畫。
3、“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照,做到正確美觀。教師隨機指導。
生讀并背誦
生寫在練習本上
同組內比一比,看誰寫的好。
二合作交流
學文識字
1、我們在田野上找到了春姑娘,自讀第四至第七自然段,小組內口頭填空:
(探出頭的小草)是春天的眉毛。
(早開的野花)是春天的眼睛。
(點點嫩芽)是春天的音符。
(解凍的小溪)是春天的琴聲。
如果換一換說法,怎么說?(體會草芽尖尖像眉毛,野花開放像慢慢睜開眼睛,嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符,解凍的小溪流動時發出丁丁冬冬的聲音,像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來,感受初春的美和語言的美。)
2、朗讀第四至第七自然段并練習背誦。
生口頭填寫
朗讀并背誦
三品讀領悟
1、在這個春天里,你都能找到什么呢?把眼光放遠一些,通過開火車的方式讓學生說:春天來到哪里?你能把你發現的春天在哪里寫下來嗎?
2、有的時候一個句子能用上一個好的詞語,這個句子就美了,看下一題,難度在增大,不過同學們不要害怕,請看:春天來到田野里,油菜花開了。春天來到草地上,草兒綠了。能說一說嗎?能寫一寫嗎?師巡視指導。
3、你愿意把你的作品展示出來嗎?師生評價。
4、老師也寫句子,請同學們讀一讀。(出示小黑板)
春天來到校園里,柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條,像小姑娘的辮子,像老爺爺的胡須。
指名讀、齊讀。
同學們覺得老師寫得怎么樣?同學們評價一下。同學們知道老師寫出這樣的文章有什么竅門嗎?請看:黃綠代表什么?(師板書:顏色)柳樹舒展開了枝條說了柳樹的什么?(師板書:樣子)老師在觀察事物的時候,抓住了事物的顏色、樣子,把你積累的好句子,看到的優美的景物寫下來,再加上合理的想象
小班語言《找春天》 篇9
《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天,使學生了解春天的景物,同時引導學生感受春天的美好,培養學生熱愛生活的高尚情操。
這篇課文語言優美,作者把春天比作一個小姑娘,她遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……
小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面,語言中蘊含的情感呢?教學本文時,我是這樣做的:
一、創設情境,奠定情感。
讀好課文在學習這篇課文時,我先播放春天的圖畫,讓孩子走進春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本,感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號,讓孩子們多層次朗讀,感受的春天來了,我們激動、驚奇、高興地心情。
找春天一段,則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,通過全班表演動作,理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,深入體會理解,為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、
課文第四至七段,抓住文中的五個比喻句和四個反問句,引導學生朗讀,體會暗喻的.精妙。
二、超越教材,積累運用。
讓學生模仿4——7自然段的句式說寫一句話,設計了一個仿說仿寫的訓練,讓學生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子:春天來了!她在……什么……
三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。
讓孩子選擇自己喜歡的方式,寫一寫關于春天的文章,或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌,誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。
小班語言《找春天》 篇10
一、情景再現——領略春光
師:同學們,在一年四季中,有一個最害羞的季節,她遮遮掩掩、躲躲藏藏,總是在不經意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個季節?
生回答
師:同學們回答的非常正確,這個害羞的季節就是春天!同學們愿不愿意和老師一起走進春天,去領略春天獨特的美啊?
【播放春天景象的錄像,并配樂讀文】
師:看了春天的美景之后,你有什么感受啊?
生暢所欲言
二、整體感知——尋找春天
師:春天是如此爛漫,如此迷人,有這樣幾個小朋友也和我們一樣喜愛春天。這不,他們正在找春天呢!你們瞧——
【課件:出示課文插圖中幾個孩子的插圖課文第二自然段】
師:誰愿意來讀讀大屏幕上的話?其他同學邊聽邊想大屏幕上的小朋友是懷著怎樣的心情找春天的呢?
生讀課文,并回答
師:既然他們都如此迫不及待了,我們也抓緊時間一起去看看害羞的春姑娘藏在哪了?現在請同學們自由地讀課文,找一找春天在那里吧!
學生自由讀課文,教師巡視指導
師:看著同學們那么投入的在課文中找出天,老師都不忍心打斷你們了,但是老師又好奇你們找到春天了嗎?那誰能說說你找到的春天什么樣?
學生匯報,教師相機板書
三、朗讀體驗——感悟春色
師:同學們,那個害羞的春姑娘已經被我們找到了,來聽聽她對我們說了些什么?
【課件:春姑娘說:“小朋友們,你們可真聰明,這么快就把我找出來了,愿意再讀讀課文嗎?我有更多美好的地方等著你們去發現!”】
師:同學們,春姑娘向我們發出了邀請,現在就請同學們選擇自己喜歡的部分多讀幾遍,看看能不能把春天害羞、美麗、活潑的感覺讀出來。
學生讀課文,教師巡視
師:好,同學們,誰愿意把自己最喜歡的部分讀給同學聽聽。
學生匯報
【根據學生匯報先后,相機學習以下內容】
(1)4——6自然段
師:(依次提問)
為什么小草像春天的眉毛?
為什么野花像春天的眼睛?
為什么嫩芽像春天的音符?
為什么小溪像春天的琴聲?
生回答
師:多美的語言啊!那現在你們想不想用春風、柳條、筍芽、春雨等春天里的景物仿著上面的句子寫一句話呢?
生回答
師:你們用詩一樣的語言描繪了一幅多姿多彩的春景圖,現在老師真想再聽聽你們詩一樣的聲音。請同學們齊讀一下這幾自然段。(配樂)
(2)8自然段
師:課堂上最美的聲音就是你們朗朗的讀書聲,現在請用你喜歡的方式來讀一讀第8自然段,可以表演讀,也可以兩人合作讀。
學生練讀、展示。師生合作讀文
【課件展示師生合作讀的內容】
師:同學們,春天已經悄悄地來到了我們的身邊,老師現在想請同學們開動腦筋幫老師把下面的內容補充完整。
【課件:春天來了,我們看到了 ,我們聽到了 ,我們聞到了
,我們觸到了
。】
師:春天還在哪里呢?把你找到的春天說出來和老師同學分享吧!
【課件:顯示學生說出來的自己找到的春天的情景,最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。】
四、自主拓展——贊美春天
師:同學們,春風送暖、春雨潤物、春光明媚、春色撩人,春天用含蓄的筆墨為我們展現了美妙的“童話世界”!現在請同學們參與到“我眼中的春天“擂臺賽中,根據自己的特長,選擇一種方式,贊美著美好的春天吧!
【課件:
讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分,讀出春天的美,也可以背誦哦!
說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天:寫出自己在春天里的發現。
畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。
演春天:唱唱春天的歌,跳跳春天的舞。
學生匯報展示,教師總結。
小班語言《找春天》 篇11
活動名稱:
小熊找春天
設計意圖:
春天是一個詩情畫意的季節,美麗的春天映襯著孩子們天真無邪的笑臉來到了每個地方。孩子們對春天有了更加深刻的感知。由此,我設計了本次活動。
活動目標:
1、欣賞理解故事內容,能夠根據故事的句式進行簡單的仿編。
2、觀察自然環境的變化,了解春天的季節特征。
3、感受春季到來萬物變化美麗情景,萌發熱愛春天的美好情感。
活動重點:
了解春天季節的特征,感受美麗的春天。
活動難點:
學說故事的語句,表達自己對春天的感受。
活動準備:
1、PPT《小熊找春天》。
2、音樂《今天天氣真好》
活動過程:
一、創設情境,請幼兒回憶春天的季節特征。
談論:現在是什么季節?春天里有那些朋友呢?
小結:春天的朋友有很多,讓我們一起聽一聽老師帶來的關于春天的故事吧。
二、按照畫面線索,欣賞散文詩。
1、欣賞故事:媽媽說"春天來了,快去歡迎春天吧!"小熊說"春天是誰呀?她在哪里呢?"就出門去尋找。
觀察討論畫面一:我們看到了什么,這這些花是什么顏色?
欣賞故事:小熊問桃花:“你是春天嗎?”桃花說:“是的是的,我是的,我是春天,我是粉色的春天。”
觀察討論畫面二:誰來了,她是春天嗎?
欣賞故事:小熊問蝴蝶,你是春天嗎?蝴蝶說:“是的是的,我是的,我是春天,我是會飛的春天。”
觀察討論畫面三:小熊爬上小山坡,他的腳踩到了什么?
欣賞故事:小熊問小草,你是春天嗎?小草說:“是的是的,我是的,我是春天,我是嫩嫩的春天。”
觀察討論畫面四:小熊走到山頂上,看到了什么?
欣賞故事:小熊問小花,你是春天嗎?小花說,是的是的,我是的,我是春天,我是五顏六色的春天。
山頂上好暖和呀,小熊走累了,就在暖洋洋的春天里睡著了。
暖洋洋的春天是誰呢?小熊抬頭看到的春天是誰呢?
三、回憶詩歌內容,根據故事中的句式進行簡單的仿編。
1、小熊找到幾個春天的朋友。她們是誰呢?
2、用好聽的詞回答是什么樣的春天?
3、小熊找到了這么多春天,小朋友能夠找到那些春天呢?
4、繼續尋找春天,用好聽的詞說一說。(蜜蜂是嗡嗡叫的春天,小魚是會游泳的春天。布谷鳥是會唱歌的春天。柳條是輕輕飄的春天。)
四、拓展練習。
和老師一起跳舞《春天天氣真好》。春天真是一個美麗的季節,我們都喜歡春天。那就請你和老師一起到外面去尋找春天。
小班語言《找春天》 篇12
[教材簡析]
作者把春天比作一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,美麗,活潑,呼喚著我們去找春天。課文的語言優美、生動,充滿兒童情趣。
[學習目標]
1.會認9個字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.觀察春天、熱愛春天。
[教學建議]
(一)識字寫字,打牢基礎
1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字,提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。
2.巧記生字。采用以下識字方法,引導學生識記生字:教師或學生做動作演示,識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”:發揮學生的主動性,讓學生說一說,用什么方法記住“羞”、“嫩”:運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。
3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的,除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右寬的字,把它們集中在一起,先引導學生觀察,發現規律,再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時,第七筆撇不出頭。
(二)初讀課文
讀通讀準自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍,讀通讀順。
(三)再讀課文
感知發現
1.自由讀或齊讀課文,要求讀得正確、流利。
2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?
3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩,躲躲藏藏?引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子,讓學生分別讀。
4.引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的.特點。
(四)結合生活,模仿句式出示句子:
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?,那是春天的?引導學生聯系自己的觀察,模仿句式說一說。
(五)品讀課文,拓展練習
1.作者找到的春天是什么樣的?讓學生帶著這個問題自讀課文。
2.找出后,讓學生多讀幾遍,說說寫得好在哪里。
3.以“她在”的形式,說說自己在生活中觀察到的春天。
(六)自主積累,練習背誦
1.讀自己認為最美的句子或段落,說說讀后的體會。
2.引導學生看著畫面背誦。
小班語言《找春天》 篇13
一、引言與背景:
去年在網上看到一篇論文《做一個詩意的老師》,覺得很有意思。讓語文課堂變成富有詩意的課堂,既能豐富語文的課本知識,又能鍛煉學生的口才能力,還能激發學生的思維能力。最近又品讀了有關介紹周益民老師的文章,更讓我對詩化語文課堂產生了極大的興趣。驀然間,我有了這種讓語文課堂變成富有詩意課堂的沖動,剛好二年級下冊第一篇課文《找春天》我覺得非常有趣,決定在語文課堂上嘗試一下。
《找春天》是人教版課程二年級下冊第一單元第一篇課文的內容。它描述了春天像一個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找,在操場邊發現剛發芽的柳樹;我們到田野去找,在空中發現飄蕩的風箏;我們到山上去找,在山坡上發現艷麗的杜鵑花……課文用優美的語言,充滿兒童情趣的文學色彩,把春天美麗的畫面一一展示在小朋友面前。
二、案例描述:
片段:
師:請同學們仔細讀課文,想一想,課文中的小朋友找到的春天是怎樣的?
生:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
生:早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
……
師:小朋友說的很好!你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了呢?
生:在柳樹上,柳樹發芽了。
生:在桃花上,花兒紅了。
……
師:你們說的真棒,真會讀書,真會思考!小朋友,春天是一個多彩的季節,老師想把它編幾句小詩來贊美一下。
師:翠柳說:“春天在我的衣服上,瞧吧,綠葉飛揚!”
師:小朋友,你們想成為小詩人嗎?那么也請你用幾句話來贊美一下美麗的春天吧。
生:桃花說:“春天在我的花瓣上,瞧吧,艷麗芬芳!”
生:燕子說:“春天在我的翅膀上,瞧吧,展翅飛翔!”
生:風箏說:“春天在我的尾巴上,瞧吧,隨風飛揚!”
……
師:小朋友說的真不錯!春天在祖國的每一個角落,瞧,春意昂然!
三、課后反思:
學生學習語文的積極性,很大程度取決于其學習動機,而興趣則是產生動機的主要原因。激發起了學生的學習興趣,學生學習就會積極主動,這樣不但學得輕松而且效果不錯。當前教育界提出的“愉快教學”模式,正是把激發學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。如果能讓學生愛上語文這門學科,那么,學生學好語文自然不在話下了。
對于低年級的小學生來說,枯燥乏味的語文知識根本激不起他們的學習興趣。第一課時的識字教學運用卡片、游戲等形式能吸引他們的注意力,而分析課文要是沒有課件,普通的平常課用泛泛而談的言語無法活躍課堂氣氛。但是對于簡單易懂的兒歌、詩歌類的讀物,讀起來瑯瑯上口,他們非常愛讀。因此,在《找春天》一課中,通過寫詩的形式來分析課文的內容贊美春天,既豐富了語文知識,又激發了學生的思維,還開闊了學生的視野。沒想到學生的思維那么活躍,一直到了課結束了,我還沉靜在那一片歡樂的氛圍中:春天真是一幅七彩的畫,一首悠揚的歌,一個講不完的故事……
雖然這是第一次讓學生把課文改寫成小詩,在學習過程中也花費了不少精力,但初次嘗試到了讓語文課堂變成富有詩意課堂的甜味,這使我信心百倍。我想,在以后的語文課堂教學中,我會不斷努力,不斷改進,我會繼續在語文的天地里追求那一片屬于自己的天空的。
小班語言《找春天》 篇14
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,文章結合時節,把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文,領會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
充分利用資源,創設情景,激發學生學習的欲望。上課開始我是這樣導入的:學生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節呢?冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們,已經被那精美的畫面深深吸引,已經被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導,都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學生齊讀課題:找春天。這樣,我開始運用“創設情景,感染氣氛,情景朗讀”,讓學生對生活中沒的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,并對春天的生活有了感性的認識,一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼、耳、腦等感官,激發了學生興趣和學習欲望。
利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞,學會書寫。課上,我充分運用遠程資源,采用了多種形式的教學方法,讓學生當小老師,以及兒童化的語言,讓學生感覺不是在課堂,而是在生活,使學生在樂中學,達到事半功倍的效果。特別是指導學生的書寫,傳統的教學方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過遠程資源中的書寫指導,讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過整潔美觀的漢字展示,學生感受到中國方塊字的豪放美觀,對需要注意的地方也可以作一定的強調,因此學生記憶深刻,其示范作用不可忽視。
借助資源,誦讀感悟,體會意境。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文,讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落,我相機指導朗讀,引導學生看圖,并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段,學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽,認真評,這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導入中,就能感受到春光的美好。
小班語言《找春天》 篇15
一、教學目標:
1、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機的美,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天,愿意去觀察、發現。
二、教學重難點:教學重點是朗讀課文,背誦課文和識字寫字。教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。
三、課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、課題教學。
1、盼望著,盼望著,春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!(學生說描寫春天的詞語。)
2、是的,春來了,春來了,他像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書:找。完整課題)
二、初讀課文,合作識字
1、春就藏在我們的課文里,請同學們仔細地讀讀課文,一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字,借助拼音讀一讀。
2、同座合作,互相檢查,不認識的字互相教一教。
3、過渡:剛才小朋友自學得很認真,在自學時,你們發現哪些字最難讀,誰愿意當小老師來教大家讀一讀。
4、出示生字
(1)小老師領讀,學生跟讀。
(2)交流識字情況。(說說哪幾個字已經認識,不用教了。)
(3)演示識字方法。
師:拿一朵花躲在身后,讓學生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。
(4)匯報識字方法。
看實物猜字(躲、符、鵲);
做動作猜字(羞、遮、掩、探、觸);
畫圖認字(嫩)
5、出示詞語,開火車認讀。
6、完成課后“找找說說”。
三、細讀課文,指導寫字
1、指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2、帶著感情朗讀。
3、指導寫字。要讓學生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導學生歸類學習。
野、躲、解:左右一樣寬,筆畫較多,重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。
4、學生交流。體會字體美觀、規范。
5、教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。
6、學生仿寫。在書上仿寫兩個,身坐端正,字寫規范、美觀。
四、輕聲齊讀,整體感知
1、齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發生了什么變化?(學生板書圖畫,貼詞語)
2、學生交流。
五、朗讀課文,擴展活動
1、讓父母當評委,朗讀課文。
2、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字,發現了什么。
第二課時
一、談話,激趣導入
同學們,上節課老師和小朋友一起走進了春天,通過我們留心觀察,我們發現了春天大自然有很大變化。
二、品讀課文,讀中悟文
1、春天來了嗎?你從哪句話知道的,找出來讀給同桌的小朋友聽一聽。從“春天來了!春天來了!”這句話中你體會到了什么?你覺得怎樣讀好它?(指名讀)
2、我們在哪兒找到了春天?(生回答,師貼圖片:小草、野花、嫩芽、小溪)
學習4-7自然段,體會排比句的特點:
(1)“探出頭來”是什么樣的?能做給大家看看嗎?那小草探出頭來是什么樣的呢?
多可愛的小草呀,誰愿意來讀一讀?(指名讀,學生看表情,聽聲音,體會朗讀方法)
(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,加上自己的表情。
(3)教師選擇一小組來表演讀,生正面評價,提出建議。
(4)仿照句式,練習說話。
(什么)(怎么樣),那是春天的(什么)吧?
先說給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。
(5)全班起立,表演讀4~7自然段。
3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的'理由講出來。指名讀,說理由。
4、是啊,美麗的春天來啦!(教師和學生一起小結過渡。)
師:百花齊放,姹紫嫣紅(生:我們看到了她);鳥鳴蜂唱,嗡嗡啾啾(生:我們聽到了她);花綻枝頭,清香撲鼻(生:我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(生:我們觸到了她)
齊:她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
師:春天真是無處不在!春天真的來到了人間!
文中用了女字旁的“她”,你體會到了什么?
讀了段話,你感受到了什么?(春是一個調皮的孩子,是一個可愛的娃娃,是一個美麗的姑娘)
三、小結,改課題。
春姑娘從躲躲藏藏、遮遮掩掩,到后來盡情地歡笑、玩耍;從遠遠地走來,
到把我們包圍,春真的已經來了!(改課題:找春天——春天來了!)讓我們用最美的聲音歡迎春天的到來!(配樂朗誦全文)
四、作業延伸,升華情感
春天就像一位魔術師,把人間裝點得多姿多彩,讓我們用自己喜歡的方式贊美春天吧!以下作業,請任選一項完成
1、喜歡寫作的同學在一起,用詩詞贊美春天。
2、喜歡書法的同學,練習書法作品。
3、喜歡畫畫的同學,描繪春天的圖畫。
4、喜歡歌舞的同學,用歌舞贊美春天。
板書設計:
找春天
小草——眉毛,野花——眼睛。
春
嫩芽——音符,小溪——琴聲。