《大口袋》教案（通用3篇）
《大口袋》教案 篇1
快樂研討課 小班繪本教學公開課《大口袋》
今天上了這學期來的第一節公開課。心情依舊激動，還是像往日一樣的激情成功的完成了這個繪本活動《大口袋》
《大口袋》是一個內容生動有趣、情節構思巧妙的一個繪本故事，它以大口袋為線索，引出了一個有趣的故事，比較適合小班年齡段的孩子，孩子們非常喜歡�；顒又�，我通過設置懸念激發孩子們閱讀的興趣;借助課件引導孩子欣賞畫面，學習觀察細節；運用猜測、提問、體驗來讓孩子體會圖畫書中角色的心理特點等方式來引導孩子學會觀察，學會閱讀，從而真正愛上閱讀。
開始部分我采用出示“小兔”木偶的形式來引起幼兒的興趣。孩子們很有禮貌都跟小白兔打招呼親親嘴，成為了好朋友。在設置懸念的時候，提問到“你猜發生了件什么事情呢？”有很多幼兒都能猜到了，遇到了大灰狼，讓我很順利的進入了下一個環節。
當大灰狼追趕小白兔的時候，小朋友也為小白兔啊想了很多很多的辦法，讓我記憶很深的是：甲：用槍打大灰狼 乙：警察叔叔抓走關起來 丙：把小白兔抱起來 幼兒們想了很多的辦法。
在第二環節引導幼兒學說的對話的時候，我沒有很好的做到位，沒有給每個幼兒有說的機會。這里是我這個活動最大的不足之處。大灰狼碰到了袋鼠媽媽會對袋鼠媽媽怎么說？----袋鼠媽媽，你看見小白兔了嗎？ 袋鼠媽媽：“沒看見，沒看見！”在這環節中，我請幾組幼兒上來表演學說對話很精彩，但是只請了幾組，
沒有顧及到所有幼兒。前輩們提出或許請集體幼兒一起說說，或者師幼分角色來學說對話，再請的好的幼兒上來表演，這樣效果會更好。還有在最后一個環節中，問到：“你們喜歡故事中的誰啊?孩子們回答的很有趣。甲：喜歡小老虎 乙：喜歡袋鼠爸爸
很多很搞笑的回答，而且都是故事外的人物，那時差點被卡住了。還好我想到了：“老師喜歡袋鼠媽媽，誰和我一樣也喜歡袋鼠媽媽呢”.那里我設計這個問題其實想引出：“袋鼠媽媽，因為袋鼠媽媽幫助了小白兔，我們要像袋鼠媽媽學習，樂于幫助別人。
最后一點就是閱讀的習慣，閱讀應該是安靜的閱讀，但是這個活動整個課堂過于活躍，幼兒一直是在興奮狀態，在最后完整欣賞的時候，我應該要強調讓幼兒做在座位上安靜的閱讀，最好是沒人一本圖書，教師帶著孩子們閱讀
教研組是我成長的平臺，謝謝同事們對我的關心和指點。
《大口袋》教案 篇2
活動目標 1.通過游戲復習對紅、黃、綠三種顏色的認識，初步感知物體的數量�！ �2.了解袋鼠的特征，體驗參與活動的快樂�！ 』顒訙蕚洹 〈罂诖耸忠粋�，水果、玩具、蔬菜等。 音樂《袋鼠》�！ 』顒舆^程 一、認識袋鼠，感知袋鼠的主要特征。 出示袋鼠，問：這是誰呀？袋鼠長得什么樣子的？（有個大口袋，兩條腿短，兩條腿長，有一條長長的尾巴）袋鼠怎么走路的？我們來學一學。師：小袋鼠，真可愛，前腿短，后腿長，蹦蹦跳跳真有趣。小袋鼠，真可愛，前面有個大口袋，蹦蹦跳跳做游戲。 二、教師和幼兒一起表演歌曲《袋鼠》�！ ∥覀円黄饋碜鲇螒虬�，教師和幼兒聽音樂表演歌曲，表達出和媽媽相親相愛的情感。再來一遍�！ ∪�、小袋鼠逛超市�！ 〈髬寢尶诖惺裁从媚�？小袋鼠呆在媽媽的口袋里，又舒服又溫暖，那除了可以裝小寶寶還有什么用呢？（裝東西） 小熊媽媽開了一家超市，你們看，超市里的東西真多呀，有些什么呢？（香腸、蘋果、香蕉、玩具、青菜、韭菜……）媽媽要帶寶寶逛超市了，小袋鼠，你們的大口袋呢？我們請客人老師幫你們系上。讓媽媽看看，真漂亮！你的口袋是什么顏色的？你的呢？ 一會我們去買東西的時候呀，要買跟自己口袋一樣顏色的東西，紅顏色口袋的小袋鼠去買一件什么顏色的東西呢？綠顏色呢？對，黃顏色口袋的小袋鼠去買黃顏色的東西，幼兒買東西。提問：你買了什么東西呀？是什么顏色的呢？把你們買的東西放在我們家的筐筐里吧�！ ⌒∝堖溥涞膵寢尦鲩T好幾天沒回來了，家里的東西快用完了，我們也為它們家買點東西吧。這會我們多買一點東西小寶寶可以買2件東西，還可以買3件東西。提問：你買了什么東西？買多少呀？（買多了就是許多） 四、給小貓咪咪送東西去，跟客人老師說再見。
《大口袋》教案 篇3
《大口袋》這個兒歌短小、簡單易懂，讀起來朗朗上口、有節奏。讓幼兒能夠跟根據圖片中出現的物品，創編兒歌。同時，也能夠讓孩子們建立保護環境，使用環保袋的意識。
成功之處：
1、直觀教學，讓孩子們對具體事物里的形象特征更具體。
中班孩子的思維以具體形象為特征的，需要直觀的教具和具體的方式來幫助他們理解兒歌情景。所以我準備了實圖，孩子們想到一個，我就會出示一張，或者直觀出示圖片，讓孩子們表達想法。
2、逐次遞進式的出示圖片，保留空間給孩子想象。
因為每段兒歌就是一個內容，所以我以逐次遞進出示圖片的方法，將圖片展現，不扼殺孩子想法，但是也保留一定空間。
不足之處及整改：
1、上課的節奏把握不到位。
上課節奏緩慢，上課原本是20-25分鐘的課，超時了許多，時間觀念上，把握的不準。
2、回應上不夠開放，框住孩子想法，讓孩子的想法與我的想法對接。
在孩子沒有達到我的答案點時，我會立即換下一個孩子，沒有給予及時準確的回應，而是就簡單的回應了“哦，這是你的想法，還有誰來說說？”沒有準確的追問，讓孩子提升。
3、在創編部分，老師總結以及回應上，也較簡單。
在最后創編部分，孩子有的能夠達到句式要求創編，有的不行，教師只是簡單的回應，例如；“你們創編的不錯，把圖片里面的東西都創編進去了�！辈贿^在有遇到創編有問題的組隊，我沒有指出錯誤只是一帶而過，例如：“哦，你們是這樣創編的呀！”一些有用的總結性語言不夠。而且，如果有的組隊句式不對，老師可以立即指出錯誤，以師教幼的方式，帶領孩子以正確的方式一起，再來說一說，會更好。