《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）理解詩(shī)歌的內(nèi)容，在讀中體味母愛(ài)的無(wú)私、感悟親情。體會(huì)詩(shī)中對(duì)比方法的運(yùn)用，進(jìn)行仿說(shuō)。

　　（2）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的組成的詞語(yǔ)。　　

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。積累好詞佳句。　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　（音樂(lè)聲中）教師深情講述：在音樂(lè)家眼里，媽媽的愛(ài)是一串串跳動(dòng)的音符，在畫(huà)家眼里，媽媽的愛(ài)是詩(shī)意濃濃的畫(huà)卷，在詩(shī)人眼里，媽媽的愛(ài)是一個(gè)個(gè)濃縮的文字。讓我們一起走進(jìn)文本，在字里行間感受媽媽的愛(ài)。齊讀課題：媽媽的愛(ài)

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)　　1、檢測(cè)字詞

　　（1）一，二類字（2）詞語(yǔ)：濕透 清涼 著急 責(zé)備 親切 教誨

　　2、分小節(jié)抽讀詩(shī)歌　　3、再次讀詩(shī)，想想每小節(jié)詩(shī)歌講了一件什么事情。

　　三、交流釋疑

　　1默讀第一節(jié)，邊讀邊畫(huà)出令你感動(dòng)的詞，想想為什么

　　2、全班匯報(bào)交流。

　　生1：很熱很熱。體會(huì)：半夜人們都睡了，只有媽媽在為我扇扇子，媽媽多愛(ài)我呀！

　　生2：浸透 查字典，理解“浸。體會(huì)： 汗水浸透了媽媽的衣裳，我知道，她為我扇扇子的時(shí)間一定很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

　　師：夜深了，只有媽媽在為我扇扇子，手酸了、人累了，但她仍不肯休息，媽媽的愛(ài)是多么的細(xì)膩啊！

　　用心去讀， 感受媽媽的愛(ài)如涓涓細(xì)流，細(xì)膩而流長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀

　　3總結(jié)學(xué)法，

　　（1）讀讀畫(huà)畫(huà)：默讀課文，畫(huà)出讓你感受到母愛(ài)的詞句。

　　（2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出你感動(dòng)的原因。

　　（3）品一品：朗讀品味。4自學(xué)二，三小節(jié)

　　（1）匯報(bào)第二小節(jié)

　　生1：雨水全打在媽媽的身上

　　師：雨水打在媽媽的身上，也打在你的心里，你一定有許多話要對(duì)媽媽說(shuō)吧（自由說(shuō)）

　　生2：“遮”。這就是我們的媽媽，在我們需要時(shí)能為我們遮風(fēng)擋雨的好媽媽。在這個(gè)“遮”中，也藏著媽媽的愛(ài)。

　　多么熟悉而又感人的場(chǎng)面啊，在雨中，媽媽寧愿自己淋著，一身冰涼，卻為我撐起一把遮雨的傘。指導(dǎo)朗讀

　　（2）、匯報(bào)第三小節(jié)

　　生：“媽媽著急地哭了”（師：病在孩子身上，痛在媽媽心里。滴落的淚珠正是媽媽無(wú)聲的愛(ài)呀！指導(dǎo)朗讀）

　　（3）匯報(bào)四，五小節(jié)

　　媽媽的呵護(hù)，關(guān)愛(ài)是愛(ài)，批評(píng)教育是另一種更加深沉的愛(ài)。指導(dǎo)朗讀四小節(jié)

　　媽媽的愛(ài)是偉大的愛(ài)，她不僅教育我如何做人，還教育我愛(ài)祖國(guó)。指導(dǎo)朗讀五小節(jié)

　　5、總結(jié)

　　師：我們被母愛(ài)包圍著，這愛(ài)好比一把大傘為我們遮風(fēng)擋雨，遮住了生活中的憂愁、疾病、困難和危機(jī)。在它的精心呵護(hù)下，我們這一朵朵小花才笑得如此燦爛，因此，我提議，再次讀起首充滿愛(ài)的小詩(shī)，把它作為送給母親的禮物。

　　生飽含深情地讀起《媽媽的愛(ài)》（播放歌曲《母親》）

　　四 拓展延伸

　　師：在媽媽心中沒(méi)有自己，只有我們，她把對(duì)我們的愛(ài)當(dāng)成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛(ài)充滿溫馨，我相信它感染我，也一定會(huì)感染你，相信你和媽媽之間一定會(huì)有許多感動(dòng)的事，請(qǐng)你用稚嫩的筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　○仿寫(xiě)（出示）

　　——時(shí)間，—事件。呀，媽媽的愛(ài)是——

　　師：媽媽的愛(ài)說(shuō)不完，道不盡，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滲透在腦海里，就象歌中唱到的。再次播放《母親》

　　課堂檢測(cè)

　　一按課文內(nèi)容填空

　　媽媽的愛(ài)是（    ）的風(fēng) 。 媽媽的愛(ài) （     ）的傘 。  媽媽的愛(ài)  （    ）的淚。媽媽的愛(ài)(    )的目光  。  媽媽的愛(ài)   （     ）的教誨。

　　二學(xué)著課文的樣子，再編一小節(jié)。相信你能行。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課程有著豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的。如今的孩子在父母、爺爺奶奶的疼愛(ài)下，任性、自私、不懂得關(guān)心理解別人，通過(guò)學(xué)習(xí)《媽媽的愛(ài)》這篇課文，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當(dāng)中，感受到媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)及孩子對(duì)媽媽無(wú)私的愛(ài)，設(shè)計(jì)以“感悟母愛(ài)”為目標(biāo),教學(xué)中努力體現(xiàn)“人文性、實(shí)踐性、學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體性”的教學(xué)思想,力求讓他們?cè)谏�活中學(xué)習(xí)

　　二、教材分析

　　《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共有三小節(jié)。這首詩(shī)細(xì)致而形象地為我們?cè)佻F(xiàn)了母愛(ài)的偉大、無(wú)私、細(xì)膩，猶如“清涼的風(fēng)”，輕柔、溫馨；宛若“避雨的傘”，無(wú)私、無(wú)懼。詩(shī)人用飽蘸著最真摯、最自然、最親切、最動(dòng)人的感情，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛(ài)。詩(shī)歌的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，真實(shí)感人，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：  在閱讀中理解課文內(nèi)容、積累詞句；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)節(jié).

　　過(guò)程與方法：以讀為宗旨，抓重點(diǎn)詞句的方法，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中難理解的詞語(yǔ)和句子，致于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)，理解母愛(ài)，學(xué)會(huì)回報(bào)母愛(ài)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)平凡中母愛(ài)的偉大，增強(qiáng)愛(ài)父母，回報(bào)父母，關(guān)愛(ài)父母的意識(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

　　本課的重點(diǎn)：理解詩(shī)意，深刻感受媽媽的愛(ài)。

　　本課的難點(diǎn)：用真實(shí)的體會(huì)感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，嘗試著在生活中提煉語(yǔ)言，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

　　課前準(zhǔn)備  ：1、布置學(xué)生多收集身邊的一些具體事例

　　2、本文內(nèi)容相符合的幻燈片和贊美媽媽的歌曲《母親》。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)及策略：

　　課前訓(xùn)練  ：出示“愛(ài)”的卡片讓學(xué)生組詞造句

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　聽(tīng)了你們剛才用“愛(ài)”組的詞，造的句，讓人感到愛(ài)心所到之處，無(wú)不讓人感到溫馨而浪漫。在這無(wú)數(shù)的愛(ài)中還有一種愛(ài)，這種愛(ài)比山高，比海深，這種愛(ài)比花美,比蜜甜,這種愛(ài)就是母愛(ài)，就是我們上節(jié)課初學(xué)的媽媽的愛(ài)[相機(jī)板書(shū)-------貼愛(ài)心]。

　　【出示課件】:1.開(kāi)火車讀詞 

　　2、選用兩或三個(gè)詞造句子

　　二、朗讀全詩(shī)，整體感知

　　你們所說(shuō)的句子多數(shù)是<<媽媽的愛(ài)>>這首兒童詩(shī)中的有關(guān)語(yǔ)句,下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)兒童詩(shī)<<媽媽的愛(ài)>>,在字里行間感受媽媽的愛(ài)【出示課件全詩(shī)】

　　1.指名讀(邊讀邊指導(dǎo))

　　2.說(shuō)說(shuō)文中說(shuō)媽媽的愛(ài)是什么?【師相機(jī)貼板書(shū)】

　　3、那么本詩(shī)具體寫(xiě)了幾件事來(lái)表達(dá)媽媽對(duì)我的愛(ài)?都哪兩件事?(扇風(fēng) 遮雨)

　　三、品讀詩(shī)句，感悟母愛(ài)

　　1、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)

　　請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)第23頁(yè)，默讀詩(shī)的第一節(jié)，拿出筆用“-------”畫(huà)出讓你感受到媽媽的愛(ài)的有關(guān)詞語(yǔ)，并想一想你選這個(gè)詞的理由。

　　（1） 學(xué)生默讀并畫(huà)詞。

　　（2） 匯報(bào)所畫(huà)詞并說(shuō)理由。（如：很熱很熱、半夜、浸濕、清涼的風(fēng)）

　　（3）[幻燈出示詩(shī)文中第一幅插圖]為了我們能安然入睡，媽媽忍受著炎熱，在半夜里扇了很長(zhǎng)時(shí)間的扇子，汗水把她的衣裳都浸濕了。正如文中那恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑡寢尩膼?ài)是---------------，在炎熱的夏季為我們送上陣陣清涼。媽媽的愛(ài)如此細(xì)膩，令我感動(dòng)，令你感動(dòng)，那么就讓我們帶著這份感動(dòng)讀一讀這節(jié)詩(shī)。

　　（4）[幻燈出示第一節(jié)詩(shī)]齊讀、指名讀、男女生對(duì)讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)

　　（1）總結(jié)學(xué)法

　　同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們回想一下，剛才在學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)時(shí)，我們先做了什么？(默讀課文畫(huà)詞語(yǔ))然后做了什么？（說(shuō)出畫(huà)這個(gè)詞的理由）最后做了什么？（有感情的讀）

　　（2）[幻燈出示自學(xué)提綱]學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　（3）匯報(bào)自學(xué)結(jié)果

　　a 指名讀第二節(jié)詩(shī)

　　b匯報(bào)所畫(huà)詞并說(shuō)理由。（如：很涼很涼、遮、全、遮雨的傘）

　　（4）[幻燈出示詩(shī)文中第二幅插圖]這就是我們的媽媽，在孩子面前從來(lái)沒(méi)有自己，只有孩子，她把對(duì)我們的愛(ài)當(dāng)成平常的、自然的事。正如文中那貼切的比喻，“媽媽的愛(ài)就是----------------”此時(shí)此刻，媽媽對(duì)我們的百般疼愛(ài)都融入到這把傘中了，讓我們飽含深情地再讀第二節(jié)詩(shī)。

　　（5）[幻燈出示第二節(jié)詩(shī)]齊讀、指名讀、男女生對(duì)讀。

　　3、憶母愛(ài)，仿寫(xiě)詩(shī)

　　同學(xué)們此刻我已被文中媽媽的舉動(dòng)所感染，我也想到了我的媽媽。因?yàn)樗�也曾給過(guò)我許多平時(shí)我不曾在意的，但現(xiàn)在想來(lái)卻令我感動(dòng)的愛(ài)。相信你的媽媽一定也給過(guò)你這樣的愛(ài)，那就讓我們學(xué)學(xué)作者把我們媽媽的愛(ài)也寫(xiě)成小詩(shī)吧！

　　[幻燈出示我會(huì)做詩(shī)]學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)。

　　4、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)

　　正如你們所回憶的，所感受的，媽媽的愛(ài)無(wú)處不在，細(xì)致入微，所以文中又把媽媽的愛(ài)比作-----------------

　　（1）[幻燈出示詩(shī)的第三節(jié)前四行]指名讀

　　（2）這兩句把媽媽的愛(ài)比做了什么？為什么這么比？（引導(dǎo)理解“純凈”“從不熄滅”“長(zhǎng)流不息”）（相機(jī)板書(shū)：無(wú)私、偉大）

　　（3）師生對(duì)讀第三節(jié)前四行。

　　四、課間休息，欣賞歌曲《母親》

　　五、激情品讀，回報(bào)母愛(ài)

　　同學(xué)們?cè)诒驹?shī)中我不僅體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，而且我也發(fā)現(xiàn)作者也同樣愛(ài)著媽媽。

　　因?yàn)橹挥兴龕?ài)媽媽她才能感受到媽媽對(duì)她的愛(ài)，才懂得回報(bào)媽媽的愛(ài)。文中有一處直接寫(xiě)出了作者對(duì)媽媽愛(ài)的回報(bào)，請(qǐng)你找一找。

　　（1）[幻燈出示詩(shī)的第三節(jié)后三行] 指名讀

　　（2）交代母親節(jié)，理解“厚禮”“深情地”“——”

　　（3）[幻燈出示給媽媽獻(xiàn)厚禮]學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)。

　　（4）[幻燈出示媽媽我愛(ài)你] 對(duì)天下所有的媽媽們深情地說(shuō)。

　　六、古為今用，升華情感

　　[幻燈出示古詩(shī)《游子吟》]同學(xué)們這節(jié)課我們一直被愛(ài)包圍著，感動(dòng)著，我們不僅體會(huì)到了媽媽的愛(ài)，而且懂得了如何回報(bào)媽媽的愛(ài)。說(shuō)到這兒，我想到一首古詩(shī)，你猜是哪首？（《游子吟》）那就讓我們用這首千百年來(lái)一直被人們傳誦著的，贊美母愛(ài)的詩(shī)來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。（學(xué)生齊聲誦讀）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　清涼的風(fēng)

　　遮雨的傘  無(wú)私

　　媽媽的愛(ài)  冬天的火 偉大

　　純凈的河

　　教學(xué)效果：

　　整節(jié)課，大家都被濃濃的“愛(ài)”感動(dòng)著，這感動(dòng)源于行文的美妙，源于孩子們真情化雨的表達(dá)，更源于我精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。看似平凡的母愛(ài)是每個(gè)人都曾經(jīng)歷或正在擁有的，但并不一定每個(gè)人都會(huì)細(xì)細(xì)去品味，我的《媽媽的愛(ài)》為大家創(chuàng)造了一次重拾母愛(ài)的機(jī)會(huì)。課中借助文本，首先讓學(xué)生在富有個(gè)性化的朗讀中體驗(yàn)作者視角中媽媽的“愛(ài)”，并巧妙設(shè)計(jì)留白，讓學(xué)生靜心凝思，一次次體驗(yàn)自己心目中母愛(ài)的細(xì)膩、無(wú)私、深厚、偉大，感恩之情油然而生。稚嫩的表達(dá)中滲透著孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，這愛(ài)在每個(gè)人的心海中飄蕩，是一次至純至美的愛(ài)的輪回。在朗讀中體驗(yàn)，在積累中豐富，在表達(dá)中實(shí)現(xiàn)情感共融，充分體現(xiàn)了小課堂——大語(yǔ)文的教學(xué)觀。在本節(jié)課中，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。 對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂中教師就要以兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、科學(xué)、寬松、和諧的課堂氛圍。

　　2.創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)組織的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。如初讀課文時(shí)，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)哪一段就學(xué)那一段。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。

　　3.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)加深體驗(yàn)。 現(xiàn)代教育觀念提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)外延到生活實(shí)際。在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這一節(jié)課中，這一過(guò)程貫穿于課前、課中、課后、使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)出媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)，使孩子體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)當(dāng)中。

　　本節(jié)課也有不足之處：在講授過(guò)程中，教師未能讓學(xué)生在課前充分收集資料，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上僅停留在聽(tīng)、想、說(shuō)的表層上，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維。

　　資源運(yùn)用：

　　讓學(xué)生聽(tīng)著樂(lè)曲，觀看影片，看著那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面，聽(tīng)著動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，寫(xiě)作欲望被激發(fā)，學(xué)生紛紛拿起手中的筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了仿寫(xiě)素材。

　　總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，不但可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高教師的綜合教學(xué)水平，具有非常大的優(yōu)越性。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，恰當(dāng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù) 、精心制作，并致力于靈活運(yùn)用電教手段，一定會(huì)收到獨(dú)特而又創(chuàng)新的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，打造高效課堂，使課堂真正成為學(xué)生探究和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。提高教學(xué)質(zhì)量的目的，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀文中富有感染力的語(yǔ)句，感悟藏羚羊的母愛(ài)和老獵人的慈善情懷。2、2、初步認(rèn)識(shí)人和自然和諧相處的意義。

　　學(xué)情分析

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)文本的閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的能力。

　　2.能力目標(biāo)：在自讀的基礎(chǔ)上對(duì)《藏羚羊跪拜》進(jìn)行“問(wèn)題——探究”，感受老獵人面對(duì)悲壯的母愛(ài)，心理和行為發(fā)生的巨大變化。

　　3.情感目標(biāo)：在將文學(xué)與人文、環(huán)境相結(jié)合的過(guò)程中，旨在通過(guò)本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識(shí)。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)我們的地球母親，愛(ài)護(hù)我們的動(dòng)物朋友，珍惜自然環(huán)境。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感。

　　教學(xué)方法

　　運(yùn)用話題討論和比較閱讀的形式，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中自主感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力以及透射出的人文情懷。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　在動(dòng)物世界這一單元中，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了那些可愛(ài)的動(dòng)物，有松鼠、云雀、北極熊，還有快樂(lè)的河馬哈伯特、雨果，幸運(yùn)的海豚弗吉。今天，讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)空，去我國(guó)的藏北高原認(rèn)識(shí)一下生活在那里的珍稀動(dòng)物——藏羚羊。看，這就是被譽(yù)為高原精靈的藏羚羊，經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年自然演變，它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊之上。這堂課我們要共讀的是一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。

　　回顧“動(dòng)物世界”單元的前期學(xué)習(xí)情況，引入本課學(xué)習(xí)。

　　二、整體感知

　　1、同學(xué)們已經(jīng)自讀過(guò)課文，哪位同學(xué)來(lái)概括說(shuō)說(shuō)這則故事敘述了怎樣一件事?簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容。

　　一個(gè)老獵人無(wú)視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊,在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

　　2.聽(tīng)錄音，圈劃文中最能感動(dòng)自己的語(yǔ)句。

　　悲劇，是把美的東西撕碎了給人看，在這出藏羚羊和和老獵人演繹的悲劇中，作者又是將怎樣的美呈現(xiàn)給了大家呢?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，一邊認(rèn)真傾聽(tīng)，一邊把你認(rèn)為傾注了作者情感的描寫(xiě)得很感人的語(yǔ)句圈劃出來(lái)。

　　播放配樂(lè)課文錄音，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，在聽(tīng)讀中加深對(duì)故事的感受。

　　三、話題討論

　　這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語(yǔ)句帶著你的理解讀給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再談變你的感受。

　　結(jié)合自己的圈劃，以“最感動(dòng)我的……”為話題，讀一讀，議一議。

　　1.小組討論，朗讀各自圈劃的語(yǔ)句，并談感受。

　　讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解;教師參與其中，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

　　2.班級(jí)交流，感受藏羚羊圣潔的母愛(ài)和老獵人慈善的情懷。

　　我們用自己的心演繹了文中的情，請(qǐng)你把剛才小組討論中的精彩拿來(lái)回放，讓我們共享你的感受。

　　學(xué)生注意傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)，交流各自的情感體驗(yàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1、提出自己尚存在的疑問(wèn)，交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中新的感受。

　　通過(guò)朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛(ài)，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問(wèn)題還沒(méi)有解決可提出來(lái)，或者你讀了這個(gè)故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

　　2、教師小結(jié)

　　從不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊可以毫不猶豫地跪在老獵人的槍口下，一個(gè)出色的獵人可以在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前幡然悔悟，因此，我們有理由相信，人和自然的親和關(guān)系進(jìn)一步表現(xiàn)在人對(duì)自然的態(tài)度，人對(duì)自身行為的反省上。

　　【說(shuō)明】

　　關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力的同步發(fā)展。

　　五、布置作業(yè)

　　《感知.體驗(yàn)》的訓(xùn)練內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、比較閱讀

　　閱讀另一篇與藏羚羊有關(guān)的文章。

　　(1) 羚羊令你震撼的的放體現(xiàn)在哪里?

　　(2) 學(xué)習(xí)了兩篇文章，你想把這兩個(gè)故事講給哪些人聽(tīng)?為什么?

　　斑羚飛渡

　　我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只班羚逼到戛洛山的傷心崖上。

　　傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開(kāi)，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天，其實(shí)隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腿發(fā)達(dá)的四米長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)的成績(jī)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過(guò)六米寬的山洞的超級(jí)斑羚還沒(méi)有生出來(lái)呢。

　　開(kāi)始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒(méi)測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過(guò)六米寬的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌�聲�?/p>

　　過(guò)了一會(huì)兒，斑羚群漸漸安靜下來(lái)，所有的眼光集中在一只身材特別高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。

　　斑羚群又騷動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭發(fā)黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進(jìn)入了某種幻覺(jué)狀態(tài)。也許，它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸。

　　灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹炫目的斑斕光譜里，眼看就要一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩——咩”發(fā)出吼叫，這叫聲與我平常聽(tīng)到的羊叫迥然不同，沒(méi)有柔和的顫音，沒(méi)有甜膩的媚態(tài)，也沒(méi)有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。

　　事后我想，鐮刀頭羊之所以在關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的絕妙辦法，或許就是受了那道彩虹的神秘啟示，我總覺(jué)得彩虹那七彩光斑似乎與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通。

　　隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕班羚為一撥。在老年斑羚隊(duì)伍里，有公斑羚，也有母斑羚;在年輕斑羚隊(duì)伍里，年齡參差不齊，有身強(qiáng)力壯的中年斑羚，有剛剛踏進(jìn)成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開(kāi)后，老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥少十來(lái)只。鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，歸進(jìn)老年斑羚的隊(duì)伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了。

　　就在這時(shí)，我看見(jiàn)，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來(lái)。公斑羚朝那拔年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來(lái)。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來(lái)，差不多同時(shí)，老斑羚也揚(yáng)蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去;老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去;這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前二后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結(jié)成對(duì)于，一對(duì)一對(duì)去死嗎?這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去!突然，一個(gè)我做夢(mèng)都無(wú)法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠(yuǎn)不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見(jiàn)半大斑羚輕巧地落在對(duì)面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見(jiàn)了。

　　試跳成功，緊接著，一對(duì)對(duì)斑羚凌空躍起，在山洞上空畫(huà)出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

　　山崖上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別比較滑頭的老斑羚，會(huì)從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒(méi)有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。

　　它們心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存的道路。

　　絕大部分老斑羚，都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對(duì)巖的山峰，只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時(shí)，大概力不從心，沒(méi)能讓小班羚精確地踩上自己的背，結(jié)果一老一小一起墜進(jìn)深淵。

　　我沒(méi)想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)。我沒(méi)想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡。

　　我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭拖出嘴外，停止了吠叫。

　　傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒(méi)有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒(méi)有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見(jiàn)它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。

　　它走了上去，消失在一片燦爛中 。

　　二、拓展遷移

　　讓我們把目光再次聚焦藏北高原的可可西里，在蒙語(yǔ)中，“可可西里”的含義是“美麗少女”。這里，曾是野生動(dòng)物的天堂，藏羚羊生活的伊甸園。曾幾何時(shí)，偷獵者的槍聲打破了這里的寧?kù)o。三只藏羚羊的皮毛可以制成一件成品披肩，一條長(zhǎng)三米，寬一米的藏羚羊披肩可以穿過(guò)一只小小的指環(huán)，在市場(chǎng)上價(jià)值二三萬(wàn)美元，因此，偷獵者對(duì)藏羚羊的殺戮幾近瘋狂。據(jù)統(tǒng)計(jì)，被非法獵殺的藏羚羊有10萬(wàn)頭左右，可可西里充滿了血腥。曾有這么一則凄美的故事，一只母藏羚羊被獵者打死，兩只僥幸逃脫的小藏羚羊在母親的尸體前跪了三天三夜，最后餓死在母親身邊。動(dòng)物尚有情，而人卻無(wú)情。藏羚羊在呻吟，可可西里在呼喚，野生動(dòng)物已立法保護(hù)，更有許多志愿者、衛(wèi)士們積極參與，有些人為此獻(xiàn)出了自己的生命。讓你們?nèi)タ匆豢床亓缪虻墓枢l(xiāng)——可可西里，讓我們把這首可可作老獵人一樣有著慈善情懷的人們吧。

　　1.通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步了解藏羚羊的現(xiàn)狀，引起對(duì)動(dòng)物保護(hù)的關(guān)注。

　　2.推薦課外讀本：《我的野生動(dòng)物朋友》和《荒漠天使》。

　　動(dòng)物是人類的朋友，請(qǐng)尊重我們身邊的每一個(gè)生命，它們和我們共享著這個(gè)美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　大班親社會(huì)行為——同情心“特別的愛(ài)給特別的你”教材分析，親社會(huì)行為又稱積極的社會(huì)行為。是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，比如幫助、合作、分享、安慰、捐贈(zèng)、同情、關(guān)心、謙讓、誠(chéng)實(shí)、愛(ài)護(hù)環(huán)境和物品等行為，反之則稱為“反社會(huì)行為”。親社會(huì)行為對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的作用主要有：

　　1、具有親社會(huì)行為的兒童可以從對(duì)他人的幫助中獲得滿足感和成就感；

　　2、親社會(huì)行為可以成為兒童學(xué)習(xí)的范例，促進(jìn)兒童對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)；

　　3、親社會(huì)行為可以幫助兒童形成積極的群體意識(shí)。

　　大班下學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“愛(ài)在春暖花開(kāi)”的玩具義賣活動(dòng)。孩子們從自己家中帶來(lái)玩具，通過(guò)義賣的方式籌得善款去幫助董李鳳美康建學(xué)校的孩子們。該活動(dòng)旨在激發(fā)孩子們的同情心，能通過(guò)力所能及的行為去幫助、關(guān)愛(ài)身邊的人。

　　雖然義賣活動(dòng)中孩子們?nèi)�情投入，也知道自己的一份�?ài)心為的是那些特別的同齡人，但她們對(duì)這些特別人并不是很了解，也不是很在意。特別的人離她們的生活還是比較遠(yuǎn)，存在著陌生感。有些孩子還會(huì)出現(xiàn)害怕、拒絕、排斥等情況。

　　這一現(xiàn)象，引起了教師的思考。親社會(huì)行為的培養(yǎng)中，有著“同情心”的內(nèi)容。同情心，是一種與身俱來(lái)的能力，但是同情誰(shuí)，如何同情，同情之后又能做什么？這些都是需要進(jìn)一步思考的。借于大班的年齡特點(diǎn)與理解能力，同情心發(fā)展的水平。我們就“特別的人”作為同情對(duì)象，設(shè)計(jì)和開(kāi)展一節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)《特別的愛(ài)給特別的人》。希望孩子們通過(guò)走近、了解社會(huì)上“特別的人”，萌發(fā)同情心，同時(shí)也要為那些努力奮斗的特別的人的特別之舉，感到震驚，從而激發(fā)尊敬之情。最后，從自身出發(fā)，落到力所能及的幫助行為。

　　環(huán)節(jié)推進(jìn)如下：

　　第一，話題導(dǎo)入，體驗(yàn)特別——通過(guò)觀察圖片和情境體驗(yàn)的方式，幫助孩子們走近“特別的人”，為情感激發(fā)做好準(zhǔn)備。

　　第二，特別的人有特別之處——在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)引發(fā)生生互動(dòng)，結(jié)合問(wèn)題情境“眼睛看不見(jiàn)還能看書(shū)嗎？”、“不能說(shuō)話就交不到朋友了嗎？”等引發(fā)他們的討論，了解到“特別的人”也能很好地生活。從日常生活過(guò)渡到夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，通過(guò)播放達(dá)人秀中失去雙臂的劉偉演奏鋼琴曲的視頻，引發(fā)孩子表達(dá)感受，從而激發(fā)出孩子們內(nèi)心同情、尊重的情感。

　　第三，關(guān)愛(ài)特別的人——遵從情感為先、行為跟進(jìn)的原則，這一環(huán)節(jié)中組織孩子們分組自主解讀設(shè)施，從而了解社會(huì)上已經(jīng)努力地為“特別的人”的生活提供了方便。通過(guò)對(duì)比圖片、調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)的方式引導(dǎo)孩子們落實(shí)到力所能及的行為。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感受歌曲柔美、舒緩的旋律和溫馨的氛圍。

　　2、理解歌詞的含義，體驗(yàn)家庭成員間相親相愛(ài)的美好情感。

　　3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、“全家福”照片、《讓愛(ài)住我家》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、音樂(lè)CD（盒帶）。

　　2、課前學(xué)會(huì)手指游戲“一家人”。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、手指游戲“一家人”。

　　大拇指是爸爸，爸爸炒菜嚓嚓嚓，食指是媽媽，媽媽洗衣刷刷刷；中指是姐姐，姐姐彈琴丁丁當(dāng)；小指是弟弟，弟弟唱歌啦啦啦。

　　2、伴隨《讓愛(ài)住我家的音樂(lè)》，幼兒欣賞“全家福”照片，師幼共同討論照片，回憶相關(guān)的體驗(yàn)。

　　每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，一起來(lái)看看我們的“全家福”，照片上都有誰(shuí)？他們的表情是什么樣子的？猜猜他們的心情是怎樣的？

　　3、完整欣賞歌曲《讓愛(ài)住我家》，感受歌曲柔和、舒緩的旋律和溫馨的氛圍。

　　（1）你喜歡這首歌嗎？在這個(gè)家庭里都有誰(shuí)呢？（教案出：快思、）聽(tīng)完這首歌，你的心情是什么樣的？

　　（2）小結(jié)：這個(gè)家庭里有爸爸媽媽，有姐姐和弟弟，他們是非常幸福的家庭，這首歌曲也讓我們感覺(jué)到了幸福和溫暖。

　　4、分段欣賞歌曲，理解歌詞的含義。

　　（1）在這個(gè)充滿愛(ài)的家庭里，姐姐、爸爸和媽媽他們各自認(rèn)為愛(ài)是什么？

　　（2）你認(rèn)為愛(ài)是什么？小朋友可以怎樣表達(dá)自己對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)呢？

　　5、再次完整欣賞歌曲，出示圖譜，幼兒根據(jù)畫(huà)面提示，邊自由創(chuàng)編動(dòng)作表演，邊跟唱歌曲，進(jìn)一步感受家庭中相親相愛(ài)的美好情感。

　　6、在音樂(lè)的伴隨下，幼兒一起演唱歌曲，體驗(yàn)家庭的幸福和溫暖。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、教師和幼兒一起編排簡(jiǎn)單的動(dòng)作或?qū)W習(xí)手語(yǔ)，跟隨音樂(lè)進(jìn)行表演。

　　2、提醒幼兒回家后給家人表演。

　　活動(dòng)反思：

　　在整個(gè)活動(dòng)中，我采用了反復(fù)傾聽(tīng)的方法讓幼兒理解和感受歌曲所要表達(dá)的情感。因?yàn)槁?tīng)是欣賞、感受的基礎(chǔ)，從聽(tīng)覺(jué)得來(lái)內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，才是最真的，讓幼兒最有感觸的。另外，我還用語(yǔ)言、動(dòng)作等手段輔助幼兒理解了溫馨、幸福的感覺(jué)。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、觀察課件了解動(dòng)物之間也有愛(ài)，不同動(dòng)物對(duì)愛(ài)的表達(dá)各不相同。

　　2、體驗(yàn)愛(ài)別人或被愛(ài)都是一種幸福。

　　3、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

　　4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)：幼兒大膽的表達(dá)愛(ài)。

　　2、 教學(xué)難點(diǎn)：幼兒進(jìn)行愛(ài)的延伸

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1. PPT課件。

　　2.背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》。

　　3.音樂(lè)《讓愛(ài)傳出去》

　　活動(dòng)過(guò)程

　　過(guò)程：

　　1“小朋友你們愛(ài)自己的媽媽嗎？” “為什么？”

　　“那媽媽是怎么愛(ài)你們的呢？”

　　2.

　　教師導(dǎo)入故事，感受動(dòng)物媽媽對(duì)小動(dòng)物表達(dá)愛(ài)的方式。

　　“你們想不想知道小動(dòng)物的媽媽是怎么愛(ài)它們的寶寶的？讓我們來(lái)聽(tīng)故事《媽媽抱抱我》”

　　（1）

　　感受雞媽媽的愛(ài)

　　——（出示第二張圖片）“看看圖片上有誰(shuí)？” “你們猜雞媽媽是怎么抱小雞的？”

　　——（出示第三張圖片）“原來(lái)雞媽媽是用翅膀抱它的孩子的”

　　（2）

　　感受狗媽媽的愛(ài)。

　　——“聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？”（播放狗的叫聲）

　　——（出示第四張圖片） “原來(lái)是狗媽媽和它的孩子。狗媽媽是怎么愛(ài)她的孩子的？”

　　——（出示第五張圖片） “狗媽媽用舌頭輕輕地舔它的孩子。”

　　(3) 了解鳥(niǎo)媽媽的愛(ài)。

　　——“看看接下去是哪個(gè)動(dòng)物來(lái)了？” （播放鳥(niǎo)的叫聲）

　　——（出示第六張圖片） “是鳥(niǎo)媽媽和它的孩子們，它們?cè)谒{(lán)天上玩耍，在大樹(shù)上搭一個(gè)鳥(niǎo)窩睡覺(jué)”

　　——（出示第七張圖片） “鳥(niǎo)媽媽在干什么呢？ 原來(lái)鳥(niǎo)媽媽用嘴巴輕輕地給孩子們撓癢癢。”

　　3.討論其它動(dòng)物媽媽對(duì)孩子愛(ài)的表達(dá)方式。

　　“原來(lái)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，它們表達(dá)愛(ài)的方式都不一樣，你們還知道哪些動(dòng)物媽媽是怎樣愛(ài)它們的孩子的嗎？” （幼兒討論之后，播放課件））

　　4.愛(ài)的延伸

　　討論爸爸媽媽是怎樣愛(ài)我們的？老師是怎樣愛(ài)我們的？我們應(yīng)該怎樣去愛(ài)別人？怎樣去表達(dá)我們的愛(ài)。

　　5.幼兒與家長(zhǎng)一起表演手語(yǔ)舞《讓愛(ài)傳出去》

　　教學(xué)反思

　　愛(ài)離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭(zhēng)我?jiàn)Z，不會(huì)謙讓。可孩子們總會(huì)長(zhǎng)大，總會(huì)離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(zhǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“三八節(jié)”臨近，為了在活動(dòng)室環(huán)境中營(yíng)造節(jié)日的氣氛，讓孩子們感恩媽媽平日對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，特在本周美工區(qū)中創(chuàng)設(shè)這一活動(dòng)內(nèi)容。結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)和節(jié)日特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，使孩子們體驗(yàn)動(dòng)手操作帶來(lái)的愉悅。

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　《給媽媽的祝福》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　能用剪貼，繪制的方法大膽制作心愿卡。

　　喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

　　體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。

　　探索過(guò)程：

　　周二活動(dòng)投放材料：(8人)彩筆、彩紙、彩繩、剪刀、膠棒等

　　活動(dòng)前，以談話的形式向孩子們介紹本次活動(dòng);“三八婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，平時(shí)媽媽照顧我們已經(jīng)很辛苦了，小朋友想一想，這一天我們做什么禮物送給媽媽呢?”鼓勵(lì)孩子們相互說(shuō)一說(shuō)自己媽媽的喜好，引出制作心愿卡。

　　在本次活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力還不是很足，很多東西畫(huà)不出來(lái)，內(nèi)容也比較單一，容易受限制，設(shè)計(jì)的外形都差不多，沒(méi)有新意。由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有給孩子們提供形狀各異的賀卡供借鑒，導(dǎo)致了孩子們?nèi)狈��?chuàng)造的空間，所以制出的成品效果并不是很好。于是我們開(kāi)始思考“怎樣讓孩子們的賀卡變得新穎一些。”課后我們開(kāi)始收集各種形狀的賀卡，作為第二次活動(dòng)的材料準(zhǔn)備。

　　周二作品圖：

　　周三活動(dòng)投放材料：(16人)新增添了硬紙片、成品賀卡等

　　活動(dòng)前考慮到本次活動(dòng)幼兒參與的人數(shù)較多，操作材料較少等因素，于是對(duì)孩子們進(jìn)行了分組，經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手較強(qiáng)的孩子對(duì)制作活動(dòng)興趣很高。能根據(jù)成品賀卡設(shè)計(jì)出自己的作品，做出的賀卡形狀各異很是漂亮，但是有些孩子拿著紙剪來(lái)剪去，剪不出形時(shí)就不知所措，失去了興趣，拿著紙和旁邊的小朋友玩別的游戲了。根據(jù)這種情況我們就重新進(jìn)行了分組，讓能力強(qiáng)的帶動(dòng)能力差的一起剪貼，李欣芮小朋友還把紙對(duì)折后剪出兩個(gè)圓形，幫助不會(huì)剪圓形的小朋友，老師及時(shí)提出了表?yè)P(yáng)，讓孩子們知道，小朋友遇到了困難可以和自己同組的伙伴幫忙。

　　周三作品圖：

　　周四活動(dòng)材料投放：(全體幼兒)教師自制作品一例、自制流程圖一張。

　　活動(dòng)前老師出示自制作品說(shuō)：“這是老師給自己媽媽做的一張心愿卡，上面畫(huà)的是我對(duì)媽媽想說(shuō)的話，請(qǐng)小朋友看看說(shuō)說(shuō)，我的心愿卡是怎樣做成的”。引導(dǎo)孩子們?cè)诓始埳袭?huà)出自己喜歡的輪廓外形，再在輪廓圖上畫(huà)出自己想表達(dá)的心意，可以請(qǐng)老師代筆把想說(shuō)的話幫忙寫(xiě)在上面。活動(dòng)中多數(shù)孩子說(shuō)出了自己對(duì)媽媽的祝福，由于在本次的活動(dòng)中教師也以角色的身份參與其中，在老師的帶動(dòng)和鼓勵(lì)下，多數(shù)成品都很完美，和孩子們動(dòng)手把心愿卡貼在展示區(qū)上制成了心愿樹(shù)，準(zhǔn)備第二天的“三八節(jié)”給媽媽們一個(gè)驚喜。

　　周四作品展：

　　本次活動(dòng)在一句句的祝福聲中結(jié)束，回顧本次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，孩子們基本能遵守活動(dòng)規(guī)則，但是缺少持久性，很多時(shí)候需要老師不斷地提醒和引導(dǎo)，才能完成手工操作內(nèi)容，缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，有很強(qiáng)的依賴心理，活動(dòng)中許多孩子做做停停，制作過(guò)程中帶有許多的不確定性，自主性學(xué)習(xí)得不到很好的發(fā)展，針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們老師利用孩子們喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)適當(dāng)?shù)慕o與一個(gè)微笑，一句肯定的表?yè)P(yáng)，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除他們的依賴心理，從而提升他們自主操作的信心。相信在老師的鼓勵(lì)下，孩子們的動(dòng)手操作能力會(huì)逐步提高!

　　教學(xué)反思：

　　作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.在教師引導(dǎo)下愿意用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述媽媽的明顯特征

　　2.嘗試用語(yǔ)言或行為表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，學(xué)說(shuō)短句“媽媽，我愛(ài)您”。

　　3.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

　　4.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道自己媽媽最明顯的特征

　　2.歌曲《世上只有媽媽好》。

　　3.幼兒學(xué)習(xí)資源第1本第11~12頁(yè)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1.歌曲導(dǎo)入。

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　師：小朋友知不知道這首歌唱的是誰(shuí)?

　　幼：媽媽。

　　2.說(shuō)一說(shuō)：我的媽媽。

　　師：老師也有自己的媽媽。老師的媽媽短頭發(fā)，戴著眼鏡，瘦瘦的。那小朋友的媽媽長(zhǎng)什么樣子呢?

　　3.閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源。

　　引導(dǎo)幼兒逐副觀察畫(huà)面，感知可以用多種方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　(1) 小豬在干什么?媽媽高興嗎?(小豬送媽媽一張畫(huà)。媽媽很高興。)

　　(2) 小猴送給媽媽什么呢?媽媽感覺(jué)怎么樣?(小猴送媽媽一朵花。媽媽很開(kāi)心。)

　　(3) 小熊幫媽媽做什么?媽媽什么表情?(小熊幫媽媽提菜。媽媽在笑，很開(kāi)心。)

　　(4) 小朋友在做什么?媽媽開(kāi)心嗎?(小朋友和媽媽擁抱，媽媽很開(kāi)心。)

　　(5) 師：他們都很喜歡自己的媽媽，還用不同方式表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)。你們喜歡自己的媽媽嗎?你們會(huì)為媽媽做什么呢?(引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“媽媽，我愛(ài)您“。)

　　4.交流小結(jié)。

　　提問(wèn)：小豬、小猴、小熊、小朋友都愛(ài)自己的媽媽，他們用不同方式表達(dá)了對(duì)媽媽的愛(ài)，有的送媽媽禮物，有的幫媽媽做事情，有的抱抱媽媽。你想怎么表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?

　　教師小結(jié)：請(qǐng)小朋友回家后，先向媽媽說(shuō)一句“媽媽，我愛(ài)您”，再用你喜歡的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)吧!

　　活動(dòng)反思

　　這節(jié)課的效果與幼兒的年齡特點(diǎn)有很大關(guān)系。中班初期上過(guò)，孩子們可以說(shuō)的內(nèi)容很少，表達(dá)不出來(lái)，別人說(shuō)啥他說(shuō)啥，干巴巴的，講述沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。中班后期再上時(shí)，孩子們生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，語(yǔ)言能力提高了，教師設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)緊扣，幼兒能圍繞提問(wèn)進(jìn)行回憶、講述，講出與別人不一樣的內(nèi)容，有的女孩講到媽媽每天晚上給我講故事，哄我睡覺(jué)，讓人感到很幸福很感動(dòng)，課的開(kāi)始與結(jié)束部分都起到了烘托氣氛的作用，這節(jié)課不僅僅是一節(jié)語(yǔ)言課，更重要的是在語(yǔ)言活動(dòng)中融入了情感的教育，讓孩子懂得愛(ài)學(xué)會(huì)愛(ài)。我感覺(jué)到一節(jié)成功的講述活動(dòng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)積累、詞匯句子的豐富有很大關(guān)系的。

　　小百科：愛(ài)是指喜歡達(dá)到很深的程度，繼而人為之付出的感情。是指人類主動(dòng)給予的或自覺(jué)期待的滿足感和幸福感。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　卷首語(yǔ)：

　　《簡(jiǎn)·愛(ài)》是部編語(yǔ)文九下的必讀名著，更是一本彰顯女性色彩和女性魅力的世界經(jīng)典小說(shuō)名著。王君老師說(shuō)，名著共讀課需要老師將自己潛入書(shū)本，撈出一串知識(shí)的珠翠，由此幫助學(xué)生“打通讀法和活法”。只有讓學(xué)生真切地感受到了經(jīng)典名著依舊和他們的青春成長(zhǎng)息息相關(guān)，只有閱讀和生命產(chǎn)生了共振，整本書(shū)閱讀才會(huì)真正成為同學(xué)們的發(fā)自內(nèi)心的選擇。嵇萌老師的《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著共讀課巧妙選取了三個(gè)維度進(jìn)行探討——結(jié)合情節(jié)，說(shuō)“簡(jiǎn)·愛(ài)”；結(jié)合背景，論“簡(jiǎn)·愛(ài)”；結(jié)合自己，悟“簡(jiǎn)·愛(ài)”。“內(nèi)容—思想—啟示”三個(gè)維度層次遞進(jìn)，既重視整體把握，又關(guān)注細(xì)節(jié)感知；既緊緊貼近文本，又實(shí)現(xiàn)自己延伸，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀簡(jiǎn)·愛(ài)這一閃耀著女性主義光芒的人物的人格魅力，讓學(xué)生在深入思考中獲得思維的訓(xùn)練和心靈的成長(zhǎng)。

　　我不是天使，我是我

　　——《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著共讀

　　一

　　導(dǎo)入

　　師：前不久，我們一起觀看了電影《簡(jiǎn)·愛(ài)》，能說(shuō)一說(shuō)你看完這部電影后，你對(duì)這部電影的總體印象或感受嗎？

　　生1：在這部影片里我感受到了簡(jiǎn)·愛(ài)勇于追求自己幸福的勇氣。

　　生2：感受到了簡(jiǎn)·愛(ài)是一個(gè)很有自尊的女孩。

　　生3：我看到了簡(jiǎn)·愛(ài)的善良與努力。

　　生4：簡(jiǎn)·愛(ài)教會(huì)我們?nèi)绾稳ミ^(guò)自己想要的人生。

　　師：同學(xué)們的回答當(dāng)中都反復(fù)提到了一個(gè)名字，那就是“簡(jiǎn)·愛(ài)”。這部影片就是根據(jù)英國(guó)19世紀(jì)著名女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《簡(jiǎn)·愛(ài)》改編的，簡(jiǎn)·愛(ài)這個(gè)充滿了個(gè)性色彩的人物形象，千百年來(lái)深受廣大讀者喜愛(ài)，那么這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)簡(jiǎn)·愛(ài)，去感知她獨(dú)特的人物魅力吧。

　　二

　　結(jié)合情節(jié)，說(shuō)“簡(jiǎn)·愛(ài)”

　　1.師：《簡(jiǎn)·愛(ài)》這本書(shū)講述了一個(gè)怎樣的故事呢？試著復(fù)述故事的情節(jié)。

　　生：一個(gè)叫簡(jiǎn)·愛(ài)的女孩子沒(méi)有父母，被寄養(yǎng)在舅媽家，然后經(jīng)過(guò)一系列的事情，最終獲得自己幸福的故事。

　　師：在你的表述當(dāng)中，只出現(xiàn)了簡(jiǎn)·愛(ài)，還有一個(gè)與之相關(guān)的關(guān)鍵人物沒(méi)有出現(xiàn)呢,他是誰(shuí)？

　　生：羅切斯特。

　　師：那可以把你剛才說(shuō)到的情節(jié)復(fù)述一遍，再表述得完整一些嗎？

　　生：一個(gè)叫簡(jiǎn)·愛(ài)的女孩子沒(méi)有父母，被寄養(yǎng)在舅媽家，然后通過(guò)自己的努力做了家庭教師，遇到了男主人羅切斯特，他們之間發(fā)生了許多的故事，最終沖破了一切阻礙，獲得了自己的幸福。

　　師：這一次故事情節(jié)的復(fù)述，比第一次要具體了一些。老師給大家羅列了一下主要的情節(jié)，一起來(lái)看投影。同學(xué)們根據(jù)投影的內(nèi)容，再來(lái)復(fù)述一下。

　　生：這本小說(shuō)講述的是一個(gè)叫做簡(jiǎn)·愛(ài)的女孩子，她從小父母雙亡、寄人籬下，受到她舅媽和表哥的虐待，十歲時(shí)被舅媽送到了洛伍德女子學(xué)校，在那里她遇到了對(duì)她影響深遠(yuǎn)的譚波爾小姐和海倫，她努力學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)。在譚波爾小姐遠(yuǎn)嫁后，她也通過(guò)自己的努力應(yīng)聘至桑菲爾德，做了家庭教師，在那里，她遇到了她一生當(dāng)中最重要的人羅切斯特。可是在他們即將舉辦婚禮的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)羅切斯特原來(lái)有一個(gè)妻子，雖然她已經(jīng)瘋了。簡(jiǎn)·愛(ài)毅然離開(kāi)了他，到了沼澤莊園。歷經(jīng)磨難后，被圣約翰兄妹收留，做了鄉(xiāng)村女教師，并意外獲得了一筆豐厚的遺產(chǎn)。簡(jiǎn)·愛(ài)把這些遺產(chǎn)都平分給了她的兄弟姐妹，并拒絕了圣約翰的求婚，遵從內(nèi)心的召喚，重新回到了桑菲爾德莊園。沒(méi)想到此刻羅切斯特莊園被燒毀了，他的妻子也燒死了，他自己也被燒成了殘廢，但是簡(jiǎn)·愛(ài)還是義無(wú)反顧地回到了羅切斯特地身邊，和他重建幸福家園。

　　師：大家可以感受到，這一次表述又完整又流暢。由此可見(jiàn)，我們有時(shí)可以采取繪制簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖的方式，這樣可以讓我們的表述更加詳盡。

　　2.師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你印象最深的一個(gè)情節(jié)，說(shuō)說(shuō)“簡(jiǎn)·愛(ài)”留給了你怎樣的印象？（每小組請(qǐng)兩位代表上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下小組成員對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)的印象）

　　生1：簡(jiǎn)·愛(ài)在蓋茨海德府的時(shí)候，遭遇表哥約翰的推搡打罵，她并沒(méi)有屈服，而是奮起抗擊，像一頭小野獸一樣，可以看出她的叛逆、勇于反抗。

　　板書(shū)：叛逆、勇于反抗

　　生2：在羅切斯特眼瞎手殘的情況下，簡(jiǎn)·愛(ài)仍然義無(wú)反顧地追隨他，嫁給他，可以看出簡(jiǎn)·愛(ài)的不慕榮利、很淡泊。

　　板書(shū)：淡泊、不貪錢財(cái)

　　生3：在洛伍德女子學(xué)校，簡(jiǎn)·愛(ài)去看望重病的海倫，可以看出她是一個(gè)善良的人。

　　板書(shū)：善良

　　生4：簡(jiǎn)·愛(ài)離開(kāi)蓋茨海德府去沼澤山莊的路上，歷經(jīng)了很多的艱苦，可以看出她的堅(jiān)強(qiáng)。

　　板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)

　　生5：簡(jiǎn)·愛(ài)在她舅媽去世前，還去看望她，可以看出她的不計(jì)前嫌、寬容的個(gè)性。

　　板書(shū)：寬容

　　生6：在洛伍德女子學(xué)校，簡(jiǎn)·愛(ài)在那么多人死去的情況下，還能生存下來(lái)，還能留校任教，可以看出她的生命力頑強(qiáng)。

　　板書(shū)：生命力頑強(qiáng)

　　生7：從她能夠留校任教，我們也可以感受到她的勤奮好學(xué)，擁有了過(guò)人的本領(lǐng)和學(xué)識(shí)。

　　板書(shū)：勤奮好學(xué)、知識(shí)豐富。

　　生8：當(dāng)簡(jiǎn)·愛(ài)得知羅切斯特有妻子時(shí)，她義無(wú)反顧地離開(kāi)了他，可以看出她是一個(gè)有原則、有底線的人。

　　板書(shū)：有原則和底線

　　生9：簡(jiǎn)·愛(ài)不斷地出走、尋找她想要地生活，也可以看出她是一個(gè)有美好追求的人。

　　板書(shū)：追求美好的生活

　　生10：她做家庭教師、做鄉(xiāng)村教師，都可以看出她是一個(gè)自食其力的人。

　　板書(shū)：自食其力

　　生11：她把所得的遺產(chǎn)，沒(méi)有歸于自己所有，而是平分給了圣約翰的兄妹，可以看出她的重情重義。

　　板書(shū)：重情重義

　　生12：簡(jiǎn)·愛(ài)喜歡譚波爾小姐，也可以看出她也是一個(gè)美好溫柔的人。

　　板書(shū)：美好溫柔

　　師結(jié)合板書(shū)小結(jié)：同學(xué)們似乎都是從正面去解讀簡(jiǎn)·愛(ài)這個(gè)人物的，她是一個(gè)美好的化身，宛如“天使”一般，忠誠(chéng)、美好、努力、上進(jìn)。她有強(qiáng)烈的自尊、充滿了叛逆與反抗、有對(duì)自己幸福美好生活的追求。

　　可是簡(jiǎn)·愛(ài)她就沒(méi)有缺點(diǎn)和弱點(diǎn)嗎？我們要辯證地去分析和看待人和事。

　　簡(jiǎn)·愛(ài)是自尊的，她甚至將自己的尊嚴(yán)視為高于愛(ài)情和生命的一切。為了神圣不可玷污的尊嚴(yán)，即將走向婚姻的簡(jiǎn)·愛(ài)毅然決然地放棄了唾手可得的愛(ài)情，在愛(ài)人苦苦的挽留聲中重新開(kāi)始了浪跡天涯的生活。在閱讀 《簡(jiǎn)·愛(ài)》的.過(guò)程中， 我們的靈魂無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)受著女主人公那非同一般的、由強(qiáng)烈自尊所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的沖擊。

　　可是這自尊的背后是什么呢？是什么讓她如此視自己的尊嚴(yán)為高于愛(ài)情和生命的一切。

　　比如（投影）

　　“我知道，如果我是個(gè)聰明、美麗、快樂(lè)活潑、無(wú)憂無(wú)慮而又愛(ài)糾纏的孩子——— 哪怕我還是一樣地要靠人養(yǎng)活，一樣地沒(méi)有朋友，里德太太見(jiàn)了我也一定會(huì)高興一些；她的孩子一定會(huì)像伙伴那樣對(duì)我真誠(chéng)一些。”

　　“我對(duì)他一點(diǎn)也不害怕，只稍微有點(diǎn)羞怯。如果他是個(gè)漂亮英俊的年輕紳士，我準(zhǔn)不敢站在這兒這樣不顧他的拒絕向他發(fā)問(wèn)，而且不等要求自請(qǐng)幫忙。我?guī)缀鯊膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)漂亮的青年人，出世以來(lái)從未跟這樣的一個(gè)人說(shuō)過(guò)話。我從理論上對(duì)漂亮、文雅、殷勤、迷人十分看重，但是我真遇到了具體表現(xiàn)在男性身上的這些品質(zhì)，我馬上會(huì)出自本能地知道，它們跟我身上的一切都既沒(méi)有也不會(huì)有合拍的地方，我會(huì)避開(kāi)它們，就像人們會(huì)避開(kāi)火、閃電或者任何光彩奪目而叫人敬而遠(yuǎn)之的東西那樣。”

　　“她常常挑選窗臺(tái)或其他被遮住的幽暗的去處，以使自己在簾子的遮蔽下，能看清周圍而不被察覺(jué)。”

　　師：從這幾段文字，你看到了一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)·愛(ài)？

　　生1：我覺(jué)得簡(jiǎn)·愛(ài)對(duì)自己的容貌不夠自信。

　　生2：簡(jiǎn)·愛(ài)很自卑，看到英俊漂亮的紳士就會(huì)避開(kāi)，這一切都源于她內(nèi)心的膽怯和退縮。

　　生3：她把自己常常置身于幽暗的去處，就可以感受到她不想惹人注意，這也是暴露了她內(nèi)心里對(duì)自己的不自信、不夠肯定、自卑的心態(tài)。

　　師：從童年到成年，她把自己不惹人喜歡的原因全部歸于外貌，并時(shí)常對(duì)此耿耿于懷，潛意識(shí)里，她是自卑的、不自信的。（板書(shū)：自尊與自卑的并立），原來(lái)造成這種自尊的原動(dòng)力，恰恰是簡(jiǎn)·愛(ài)內(nèi)心深處強(qiáng)烈的自卑感，即是簡(jiǎn)·愛(ài)本能的自己的防衛(wèi)。

　　師：同學(xué)們?cè)趧偛诺那楣?jié)當(dāng)中提到，簡(jiǎn)·愛(ài)是一個(gè)勇于追求自己幸福的人。我們?cè)賮?lái)看兩段文字：

　　（投影）

　　“簡(jiǎn)，你肯嫁給我嗎？”

　　“肯的，先生。”

　　“一個(gè)可憐的瞎子，你得牽著手領(lǐng)他走的人。”

　　“是的，先生。”

　　“一個(gè)比你大二十歲，你得侍候的殘疾人？”

　　“是的，先生”

　　“當(dāng)真，簡(jiǎn)？”

　　“完全當(dāng)真，先生。”

　　“哦！愿上帝祝福你，報(bào)答你！”

　　（投影）請(qǐng)一男一女兩個(gè)學(xué)生情境朗讀

　　“羅切斯特先生, 如果我平生做過(guò)什么好事, 如果我有過(guò)什么好的想法, 如果我做過(guò)什么真誠(chéng)而沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的禱告, 如果我曾有過(guò)什么正當(dāng)?shù)脑竿? 那么現(xiàn)在我得到了酬報(bào)。對(duì)我來(lái)說(shuō), 做你的妻子是世上最大的幸福。”

　　“我問(wèn), 在馬賽愚人的天堂做一個(gè)奴隸——一會(huì)兒開(kāi)心得渾身發(fā)燒, 頭腦發(fā)昏；一會(huì)兒因?yàn)樾呃⒑突诤薅�痛哭流涕——是這樣好呢，還是在健康的英國(guó)中部一個(gè)山風(fēng)吹拂的角落，做一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、老老實(shí)實(shí)的鄉(xiāng)村女教師好呢？是的，我現(xiàn)在感到，自己堅(jiān)持原則和法規(guī)，蔑視和控制狂亂時(shí)刻缺乏理智的沖動(dòng)是對(duì)的。”

　　師：這兩段文字分別發(fā)生在哪個(gè)情節(jié)片段中，有印象嗎？

　　生1：第一段對(duì)話是在羅切斯特的莊園被燒毀之后，簡(jiǎn)·愛(ài)為了追求屬于自己的幸福，不顧一切，執(zhí)意重新回到了他的身邊。

　　生2：第二段文字，是簡(jiǎn)·愛(ài)得知羅切斯特有妻子后，她內(nèi)心的矛盾與掙扎，最終她還是選擇了遵從自己的內(nèi)心與理智，做貧窮的鄉(xiāng)村女教師。

　　師：簡(jiǎn)·愛(ài)從離開(kāi)到回歸的過(guò)程, 既是理智的選擇又是情感追求的指引, 回到桑菲爾德、回到羅切斯特的身邊，即是人性理智和情感追求的共融。（板書(shū)：理智和追求的共融）

　　師：在簡(jiǎn)·愛(ài)向世俗抗?fàn)幒妥非笞杂善降鹊倪^(guò)程中，我們看到了她太多的珍貴品質(zhì)，但當(dāng)我們感嘆于她的圓滿結(jié)局，暗自為她慶幸時(shí)，心中卻飄過(guò)一絲絲的遺憾，因?yàn)樽髌分腥匀徊挥勺灾鞯伢w現(xiàn)了某種妥協(xié)和退讓。

　　（投影）作者在故事結(jié)尾時(shí)安排簡(jiǎn)·愛(ài)意外獲得了一筆遺產(chǎn)，以此來(lái)提升自己的社會(huì)地位，讓桑菲爾德莊園被燒、羅切斯特眼瞎來(lái)達(dá)到與簡(jiǎn)·愛(ài)的最終平等，來(lái)填補(bǔ)他們之間社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的鴻溝。

　　師追問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)看，作者安排這樣結(jié)尾的用意何在呢？

　　生1：小說(shuō)的最后說(shuō)，這本書(shū)，是為了表達(dá)女性的心聲，這樣安排，是不是有這樣的用意呢？

　　師：你注意到了小說(shuō)的尾聲部分，還聯(lián)系了故事的背景，這是我們?cè)谙旅嫦胍�關(guān)注的話題，你已經(jīng)注意到了，這很好。但是否可以更具體一些呢？

　　生2：我覺(jué)得作者這樣安排似乎達(dá)到了某種“平等”，比如說(shuō)羅切斯特眼瞎手殘，不再英俊，而簡(jiǎn)·愛(ài)也是相貌平平的人，是不是這個(gè)意思呢？

　　生3：簡(jiǎn)·愛(ài)現(xiàn)在有錢了，但是羅切斯特沒(méi)錢了，現(xiàn)在簡(jiǎn)·愛(ài)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位都提高了，是不是也預(yù)示了希望婦女社會(huì)的提高呢？

　　師：同學(xué)們很有自己的想法，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系具體情節(jié)發(fā)表自己的看法。確實(shí)如同學(xué)們所言，這種地位顛倒帶來(lái)的喜悅使簡(jiǎn)·愛(ài)的自卑情緒得到了釋放。我們固然不能否認(rèn)她沖破重重障礙毅然選擇愛(ài)情的純真與偉大之處，但這體現(xiàn)的等級(jí)的謙卑，還是簡(jiǎn)對(duì)潛意識(shí)里自卑意識(shí)的妥協(xié)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們也可以感受到簡(jiǎn)抗?fàn)幣c妥協(xié)的交匯（板書(shū)）。這是我們從故事情節(jié)中，所了解的簡(jiǎn)，她并不是一個(gè)完全美好的天使般的存在，她也會(huì)有弱點(diǎn)，有軟肋。

　　三

　　結(jié)合背景，論“簡(jiǎn)·愛(ài)”

　　師：《孟子》“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？是以論其世也。”（投影）這句話什么意思呢？

　　生：誦讀詩(shī)歌、閱讀文學(xué)作品，不知道這個(gè)人怎么可以呢？因此我們要研究他的時(shí)代背景。

　　師：閱讀文學(xué)作品，如果不了解作者的生平思想、不研究作者所處的時(shí)代背景，就不能真正讀懂作品；所以我們閱讀作品，要了解作者及其時(shí)代背景，這就是我們常說(shuō)的知人論世。一起來(lái)看投影，了解一下夏洛蒂勃朗特和十九世紀(jì)的英國(guó)。

　　（投影）

　　師：從這張投影里，你了解到了什么？

　　生：十九世紀(jì)的英國(guó)，男性處在主導(dǎo)地位，女性無(wú)論是在社會(huì)上還是在家庭中都沒(méi)有絲毫地位。男性掌控一切領(lǐng)域，女性要無(wú)條件地服務(wù)于男性。

　　師：是的，任何一部偉大的小說(shuō)都離不開(kāi)其創(chuàng)作的時(shí)代與社會(huì)環(huán)境。《簡(jiǎn)·愛(ài)》曾被人們普遍認(rèn)為是夏洛蒂·勃朗特“詩(shī)意的生平”的寫(xiě)照，是一部具有自傳色彩的作品。夏洛蒂勃朗特創(chuàng)作《簡(jiǎn)·愛(ài)》這部小說(shuō)，是想表達(dá)什么呢？

　　生1:我覺(jué)得他是想要表達(dá)一種平等的呼吁吧。

　　生2：是想男女能夠平等。

　　生3：女性應(yīng)該有與男人一樣的權(quán)利與自由。

　　師：我們來(lái)看這一段經(jīng)典的獨(dú)白，在這一段獨(dú)白里，你感受到了什么？

　　（投影）

　　“你以為我會(huì)留下來(lái)，做一個(gè)對(duì)你來(lái)說(shuō)無(wú)足輕重的人嗎？你以為我是機(jī)器人？——是一架沒(méi)有感情的機(jī)器？能受得了別人把我僅有的一小口面包從我嘴里搶走，把僅有的一滴活命水從我的杯子里潑掉嗎？你以為，就因?yàn)槲邑毟F、低微、不美、矮小，我就既沒(méi)有靈魂，也沒(méi)有心嗎？——你想錯(cuò)了！我跟你一樣有靈魂，——也完全一樣有一顆心！要是上帝，上帝賜予我一點(diǎn)美貌、大量財(cái)富的話，我也會(huì)讓你難以離開(kāi)我，就像我現(xiàn)在難以離開(kāi)你一樣。我現(xiàn)在不是憑習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是憑著血肉之軀跟你講話，——這是我的心靈在跟你的心靈說(shuō)話，就仿佛我們都已經(jīng)離開(kāi)了人世，兩人一同站立在上帝的跟前，彼此平等，——就像我們本來(lái)就是的那樣！”

　　生1：我感受到了簡(jiǎn)·愛(ài)的憤怒。用了多次的“你以為”，可以看出羅切斯特作為男人有多么自以為是。

　　生2：我感受到了簡(jiǎn)·愛(ài)無(wú)比強(qiáng)烈的平等意識(shí)，她多次強(qiáng)調(diào)“一樣”。

　　生3：我感受到了這段文字是簡(jiǎn)·愛(ài)內(nèi)心強(qiáng)烈的呼吁，是她內(nèi)心的吶喊，令人震撼。

　　師：是的，如此具有個(gè)體意識(shí)的獨(dú)立宣言出自簡(jiǎn)·愛(ài)這樣一位既無(wú)地位又無(wú)財(cái)產(chǎn)、身材瘦小、相貌平平的年輕女性之口,無(wú)疑與當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)她的界定格格不入。同時(shí),簡(jiǎn)·愛(ài)愛(ài)情至上的勇氣也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)金錢地位婚姻的一種否定,對(duì)上流社會(huì)的空洞和虛偽的鄙視,尤其是對(duì)壓制女性個(gè)體意識(shí)的挑戰(zhàn)。那么，簡(jiǎn)·愛(ài)又是如何處理與圣約翰的關(guān)系呢？

　　生：她無(wú)法說(shuō)服自己，最終還是拒絕了圣約翰的求婚。

　　師：毫無(wú)家庭背景、其貌不揚(yáng)的簡(jiǎn)·愛(ài)能做一個(gè)傳教士的妻子在圣約翰們的眼里已經(jīng)是很理想的結(jié)果了，而且圣約翰還有恩于他，但是簡(jiǎn)·愛(ài)卻拒絕了他的求婚。這也是簡(jiǎn)·愛(ài)作為一個(gè)成熟女性向男權(quán)社會(huì)的有力抗?fàn)帯Ｋ�以說(shuō)，夏洛蒂勃朗特創(chuàng)作小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》勇敢地表達(dá)出了婦女為了擺脫男子的壓迫和歧視的強(qiáng)烈要求和想法，這篇小說(shuō)的創(chuàng)作在英國(guó)文學(xué)史上可謂是一個(gè)創(chuàng)舉。可以說(shuō)，小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》更是一篇熾熱的女權(quán)主義的宣言。（板書(shū)）

　　四

　　結(jié)合自己，悟“簡(jiǎn)·愛(ài)”

　　師：我們讀書(shū)，不僅僅是讀文章，讀文章的思想，讀文章的人物，而且還要讀生活，讀人生、讀出自己。這樣的簡(jiǎn)·愛(ài)又給了我們?cè)鯓拥母袆?dòng)與啟發(fā)呢？或者說(shuō)，你從她的身上學(xué)到了什么呢？

　　生1：我覺(jué)得我學(xué)習(xí)到了簡(jiǎn)·愛(ài)不斷從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，不斷在追求自己想要的生活。

　　師：簡(jiǎn)·愛(ài)的一生是不斷出發(fā)、不斷追尋的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)看，她經(jīng)歷了那幾次出發(fā)？

　　生2：從蓋茨海德府到洛伍德莊園；再應(yīng)聘到桑菲爾德府做了家庭教師；又從那逃離，到了沼澤山莊做鄉(xiāng)村女教師；最后又回到了芬丁莊園，回到了羅切斯特的身邊。

　　師追問(wèn)：當(dāng)我們無(wú)法改變環(huán)境的時(shí)候，我們只能改變自己，因?yàn)檎嬲�的改變是自己想改變。一旦逼著自己走出�?lái)，整個(gè)人就會(huì)完成蛻變。蛻變的過(guò)程是很痛苦的，但每一次的蛻變都會(huì)有成長(zhǎng)的驚喜。所以，讓我們勇敢地出發(fā)吧，去遇見(jiàn)更好的自己（投影）。我們還能從她身上獲得哪些啟發(fā)呢？

　　生3：我們?cè)诿媾R困境的時(shí)候，要絕地而生，向美而生，不能輕言放棄，只有自己才能救贖自己。

　　生4：在遇到不公正待遇的時(shí)候，被別人欺辱的時(shí)候，不用逆來(lái)順受，要像簡(jiǎn)·愛(ài)一樣敢于反擊，從而維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　生5：從她最后沖破一切阻擾，最終和羅切斯特在一起，我們可以看到“真愛(ài)”的力量，你如果真愛(ài)一個(gè)人，沒(méi)有任何力量可以阻擋，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，還是會(huì)在一起。

　　生6：我覺(jué)得簡(jiǎn)·愛(ài)雖然相貌平平，但她是個(gè)很有魅力的姑娘。

　　師追問(wèn)：你覺(jué)得她是個(gè)很有魅力的姑娘，那么老師想問(wèn)問(wèn)你們，簡(jiǎn)·愛(ài)憑什么贏得羅切斯特先生的愛(ài)？

　　生7：肯定不是美貌、不是財(cái)富，這些世俗的東西她都沒(méi)有，她憑借的是她溫柔的性格吧。

　　生8：是她豐富的學(xué)識(shí)和技能，才能讓她成為了家庭女教師，然后才有了她和羅切斯特的相遇。

　　生9：她用她的智慧、氣質(zhì)、勇敢征服了羅切斯特。

　　師：原來(lái)這一切不僅僅源于簡(jiǎn)·愛(ài)性格上、骨子里的倔強(qiáng)、自立和尊嚴(yán)。她更是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不斷完善自己的人，在于這個(gè)人物本身的“光芒”。她喜歡閱讀，她盡自己的一切努力學(xué)習(xí)、學(xué)鋼琴、學(xué)法語(yǔ)、學(xué)繪畫(huà)，學(xué)一切技能，修煉自身、完善自己，讓她忠于職守、恪盡本分、行為安詳。簡(jiǎn)·愛(ài)的人生命運(yùn)其實(shí)是掌握在她自己的手里。那些經(jīng)歷的傷痛、那些刻苦攻讀的日子、那些留下的淚水、那些滴下的汗水，那些留下的經(jīng)歷，全都讓她成為了獨(dú)一無(wú)二的簡(jiǎn)·愛(ài)。所以，我們要努力讓自己發(fā)光，對(duì)的人才能迎光而來(lái)（投影）。還有其它嗎？

　　生10：要有原則、有底線，不能做“第三者”，愛(ài)就要全部，不然會(huì)很痛苦。

　　生11：要勇敢追求自己向往的生活。

　　師：大家說(shuō)的都有道理，老師還想問(wèn)問(wèn)大家，對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)影響深遠(yuǎn)的有哪些人？大家可以分分類，比如對(duì)她友好的人，對(duì)她冷酷自私的人，主要的羅列出來(lái)，說(shuō)說(shuō)對(duì)她產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　生12：對(duì)她友好的人，有譚波爾小姐、海倫。

　　生13：還有那個(gè)醫(yī)生、藥劑師勞埃德先生，他是第一個(gè)改變簡(jiǎn)·愛(ài)的人。

　　生14：蓋茨海德府的管家對(duì)她也很好。

　　生15：還有羅切斯特、圣約翰兄妹都給了她溫暖和愛(ài)。

　　師：那對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)不好的人呢？

　　生16：里德太太、表哥約翰、還有洛伍德的那個(gè)校長(zhǎng)、那個(gè)牧師。

　　師：你說(shuō)的是勃洛克赫斯特先生。

　　生17：是的，他也是一個(gè)狠角色，他不信任簡(jiǎn)·愛(ài)，讓她受到嘲笑與侮辱。

　　師：簡(jiǎn)·愛(ài)是不幸的，她失去了雙親，寄人籬下，她遇到了冷酷薄情的舅媽里德太太、自私狡詐的表弟約翰·里德和陰冷殘酷的勃洛克赫斯特先生。她幼小的心靈飽受摧殘和傷害。但正是因?yàn)檫@些人的存在，讓簡(jiǎn)·愛(ài)變得逐漸堅(jiān)強(qiáng)、內(nèi)心更強(qiáng)大，給她一次次改變自己的勇氣和決心。簡(jiǎn)·愛(ài)又是幸運(yùn)的，羅切斯特先生教會(huì)了她懂得了愛(ài)情；海倫·彭斯教會(huì)了她寬容和愛(ài)；譚波爾小姐教會(huì)了她善良、美麗與寧?kù)o；費(fèi)爾法克斯太太給了她尊嚴(yán)與平等；黛安娜、瑪麗、圣約翰兄妹三人給了她親情的溫暖……你看，這個(gè)社會(huì)還是善良的人多，正是這些平凡的普通人，溫暖著簡(jiǎn)·愛(ài)，給了她前行的勇氣和力量。你看，每個(gè)在你生命里出現(xiàn)的人都有原因，喜歡你的人給了你溫暖和勇氣，每一個(gè)人的出現(xiàn)都值得感激。感謝生命中出現(xiàn)的每個(gè)人！每個(gè)人出現(xiàn)在我們生命中的人，都值得感激（投影）。簡(jiǎn)·愛(ài)帶給我們的遠(yuǎn)不止這些，比如，我們?cè)撊绾慰创�我們的原生態(tài)家庭等等，還有很多，期待你們有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　五

　　總結(jié)

　　師：在小說(shuō)的開(kāi)篇，簡(jiǎn)·愛(ài)的性格其實(shí)是病態(tài)的，她孤獨(dú)無(wú)助，歇斯底里，以強(qiáng)硬的、憤怒的方式對(duì)抗外部世界，焦慮而緊張，而在小說(shuō)結(jié)尾，簡(jiǎn)·愛(ài)內(nèi)心充滿寬容與悲憫，并從心底里發(fā)出愛(ài)來(lái)創(chuàng)造自己的世界。

　　簡(jiǎn)·愛(ài)的魅力在于她觸動(dòng)了我們心中的夢(mèng)想——追求人生幸福與人格完善（板書(shū)）。而這其實(shí)也正是我們每一個(gè)平凡人所渴望的。這節(jié)課就上到這里，下課。

　　教學(xué)反思：

　　絕地求生、向美

　　——“打通教法與活法”的名著導(dǎo)讀策略初探

　　讀完《簡(jiǎn)·愛(ài)》這本書(shū)，大部分同學(xué)都被簡(jiǎn)·愛(ài)與羅切斯特的愛(ài)情所打動(dòng)，也為簡(jiǎn)·愛(ài)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、叛逆，勇于追求自己的幸福所折服。

　　整本書(shū)閱讀要課程化，困難很多，但最大的困難，是教師自身的閱讀質(zhì)量和課堂引領(lǐng)質(zhì)量。可以說(shuō)，各種維度各種類型的高質(zhì)量的名著閱讀導(dǎo)讀課，是推動(dòng)名著閱讀課程化的最有力推手。所以，聚焦名著導(dǎo)讀課堂的研討，我覺(jué)得可以借鑒青春語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心理念“打通教法和活法”——由此幫助學(xué)生“打通讀法和活法”。只有讓學(xué)生真切地感受到了經(jīng)典名著依舊和他們的青春成長(zhǎng)息息相關(guān)，只有閱讀和生命產(chǎn)生了共振，整本書(shū)閱讀才會(huì)真正成為同學(xué)們的發(fā)自

　　內(nèi)心的選擇。我用《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著共讀來(lái)打開(kāi)“打通教法與活法”整本書(shū)名著導(dǎo)讀策略初探的大門(mén)。這個(gè)課是典型的主題型文本的教學(xué)。

　　（一）以問(wèn)題為引領(lǐng)，以方法為指徑

　　名著導(dǎo)讀課的目的在于提升學(xué)生的閱讀能力，不管是讀前激趣課，讀中推進(jìn)課，還是讀后提升課，導(dǎo)讀應(yīng)該“導(dǎo)法”，即教給學(xué)生一定的閱讀方法。所有的方法，都是一種案例的引導(dǎo)、示范的路徑，從而以導(dǎo)促讀、以導(dǎo)促思。

　　整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)過(guò)程，是把閱讀引向深入的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生讀他們自己讀不到的東西。也就是“閱讀--交流--指導(dǎo)--提高---更廣闊的閱讀”的過(guò)程。

　　以問(wèn)題為引領(lǐng)，以方法為指徑，就是整節(jié)課“板塊的建構(gòu)”，清晰的問(wèn)題引領(lǐng)，可以讓我們的課眉清目秀，在導(dǎo)讀的過(guò)程中，力求用豐富的手法、不同的方式，讓學(xué)生掌握閱讀的指徑和方法——結(jié)合情節(jié)，說(shuō)“簡(jiǎn)·愛(ài)”；結(jié)合背景，論“簡(jiǎn)·愛(ài)”；結(jié)合自己，悟“簡(jiǎn)·愛(ài)”。

　　從而把學(xué)生的閱讀能夠引向深入、引向更廣闊的空間。

　　（二）聚焦一點(diǎn)，融通文本生本

　　一篇課文的學(xué)習(xí)，我們往往會(huì)“一語(yǔ)立骨”，也就是找到課堂的“定海神針”，那么一篇名著的導(dǎo)讀，同樣如此。導(dǎo)讀課的主問(wèn)題如何設(shè)定，如何給學(xué)生一定的反思、提升的“距離”，再給他們探究的愿望。既然是“讀中指導(dǎo)”，那么學(xué)生就應(yīng)該在“讀中”去“感悟”、去“理解”、去“體會(huì)”。《簡(jiǎn)·愛(ài)》作為經(jīng)典名著，可讀可教的很多，我們不可能面面俱到。在本節(jié)課主要研討的環(huán)節(jié)，聚焦圍繞一個(gè)主問(wèn)題，也就是從各個(gè)角度去解讀簡(jiǎn)·愛(ài)這個(gè)人物形象，感受簡(jiǎn)·愛(ài)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在他們沒(méi)有感悟到的地方，引導(dǎo)他們?nèi)ヱv足停留、去細(xì)細(xì)品味。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的方法去看待、去分析一個(gè)人物，注重整本書(shū)閱讀思辨性的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思辨的理性思維，融通文本與生本。

　　（三）豐富活動(dòng)內(nèi)容，打通讀法活法

　　讓學(xué)生走進(jìn)名著，通過(guò)情節(jié)的復(fù)述、梳理，學(xué)習(xí)整合信息、提取信息的方法，是讀法的滲透。試圖通過(guò)多種活動(dòng)的方式，比如小組展示、情境對(duì)話、獨(dú)白演繹等，盡可能貼近文本，經(jīng)由語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)探索生命幸福之道。最后一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的思維方法觀照自己的心靈，是活法的實(shí)現(xiàn)。

　　羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)，從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，我們都是在書(shū)中讀自己。這句話充分說(shuō)明：閱讀，是讀者尋找自己、發(fā)現(xiàn)自己、救贖自己的路徑。整本書(shū)閱讀教學(xué)需立足學(xué)生，“聚焦”他們當(dāng)前心理發(fā)展點(diǎn)，在“讀法”和“活法”間搭建支架。要想讓孩子們?cè)陂喿x名著時(shí)不僅獲得審美的愉悅，更能獲得成長(zhǎng)的智慧和生命的啟迪，需要我們老師打通教法與活法，從而幫助學(xué)生打通讀法與活法。在本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候，注意引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)結(jié)自身，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)他們不斷反思自身，實(shí)現(xiàn)讀法與活法的統(tǒng)一，在書(shū)中讀出啟迪、讀出力量、讀出自己。

　　要指揮文本，不能被文本指揮。具體到整本書(shū)，有兩層意思，一是善于將整本書(shū)的內(nèi)容重構(gòu)，二是善于將整本書(shū)之外與之有關(guān)活水引進(jìn)來(lái)，聯(lián)通課堂內(nèi)外，經(jīng)由一本書(shū)的課堂學(xué)習(xí)誘發(fā)學(xué)生課外閱讀多本書(shū)的愿望，我覺(jué)得這兩方面，我做的還很不夠，需要我做進(jìn)一步的探究與思考。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多種形式，感受媽媽哺育孩子的艱辛。感受濃濃的母愛(ài)。

　　2、嘗試用美好的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)媽媽。

　　3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、照片：母親節(jié)照片、母親節(jié)我為媽媽做的事情（拍照）、媽媽?xiě)言袊I吐照片（拍照）、媽媽大肚子不方便的圖片。

　　2、影片：寶寶在媽媽肚子里面的動(dòng)作視頻、媽媽生寶寶的視頻（加入哭聲）

　　3、錄音：孩子的哭聲2段。

　　4、操作材料：娃娃、奶瓶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入：母親節(jié)

　　1、提問(wèn)：你們知道上個(gè)星期天是什么節(jié)日嗎？（母親節(jié)）（播放圖片）

　　2、師：“看，在母親節(jié)的時(shí)候啊，老師為了感謝自己的媽媽，為媽媽呀做了一些力所能及的事情。”（播放圖片配上背景音樂(lè)）

　　3、提問(wèn)：那在母親節(jié)的時(shí)候，你們?yōu)閶寢屪隽诵┦裁词虑槟兀坑心膫�(gè)小朋友想跟大家分享一下？（幼兒回答）

　　提問(wèn)：為媽媽做了這些事情后，猜猜看，媽媽心里的感覺(jué)是怎么樣的？那你的感覺(jué)又是怎么樣的呢？

　　（二）通過(guò)各種形式，了解媽媽?xiě)言械钠D辛。

　　1、師：你們愛(ài)不愛(ài)自己的媽媽呀？（幼兒回答）

　　師：是呀，我們非常的愛(ài)媽媽，媽媽也非常的愛(ài)我們，那你們知道你是怎么來(lái)的嗎？（幼兒回答）

　　那我們一起來(lái)看一看吧。（播放視頻）師總結(jié)：原來(lái)啊你們都是爸爸媽媽愛(ài)的結(jié)晶，是他們的愛(ài)把你們給帶來(lái)的，你們都是從媽媽的肚子里面生出來(lái)的。

　　2、師：寶寶在媽媽肚子里面的時(shí)候長(zhǎng)得像什么呀？那他又是怎么動(dòng)的呢？

　　師：寶寶在媽媽的肚子里面啊可是一刻都沒(méi)有閑著，來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小寶寶的動(dòng)作吧。

　　（“寶寶像個(gè)小蠶豆，緊緊抱成一團(tuán)團(tuán)，慢慢慢慢長(zhǎng)大了，小手學(xué)會(huì)打拳擊，左邊三下嗨嗨嗨，右邊三下嗨嗨嗨，小腳學(xué)會(huì)踢皮球，左腳嗨嗨踢兩下，右腳嗨嗨踢兩下，揪揪我的小耳朵，撅起我的小嘴巴。”）

　　師總結(jié)：你們學(xué)的動(dòng)作啊真可愛(ài)。寶寶在媽媽的肚子里面玩的可開(kāi)心了，可是寶寶在打拳擊，踢皮球的時(shí)候啊，媽媽的肚子是非常的疼的，媽媽真很辛苦。

　　3、師：再過(guò)一段時(shí)間啊，寶寶越長(zhǎng)也大，媽媽的肚子也會(huì)越來(lái)越大，這時(shí)候更辛苦了，挺著大肚子啊很不方便。

　　師：我們來(lái)看一看，有哪些地方不方便呢？（播放圖片，幼兒回答）

　　師：媽媽大著肚子要做這么多事情啊可真不容易。我們也來(lái)試一試（師生共同模仿懷孕時(shí)媽媽走路、撿東西、等動(dòng)作）

　　4、師：終于，寶寶在媽媽肚子里住了十個(gè)月后要出來(lái)了，我們一起來(lái)看一看媽媽生寶寶的錄像！（播放視頻）仔細(xì)的看，媽媽的在生寶寶的時(shí)候表情是怎樣的。

　　師：“媽媽生寶寶的時(shí)候，表情是怎樣的啊？“

　　師：寶寶終于生出來(lái)了，我們的媽媽在生寶寶的時(shí)候非常疼痛，你看她滿頭大汗，咬緊牙關(guān)，用盡了全身的力氣。

　　師：看，媽媽的表情發(fā)生了什么變化呢？（播放圖片）（幼兒回答）

　　師：媽媽看著自己可愛(ài)的寶寶，臉上洋溢著開(kāi)心、幸福的笑容。在這一刻，媽媽覺(jué)得，所有的.付出和辛苦都是值得的。來(lái)，我們?yōu)閶寢尩挠赂液蛯殞毜恼Q生鼓鼓掌吧。）（師幼一起鼓掌）

　　（三）體驗(yàn)媽媽照顧小寶寶的艱辛。

　　師：媽媽生孩子非常的辛苦，照顧小寶寶更是一件非常不容易的事情。

　　1、（播放錄音）提問(wèn)：“聽(tīng)，寶寶怎么了？”“寶寶為什么會(huì)哭呢？”“你有什么好辦法能讓寶寶不哭嗎？”（幼兒回答）

　　2、“你們的辦法可真多，那我們來(lái)看看媽媽是怎么讓寶寶不哭的。（播放圖片，引導(dǎo)幼兒看圖講述）

　　小結(jié)：剛才你們想的好辦法啊媽媽也有用到，你們可真聰明。

　　3、過(guò)渡語(yǔ)：那我們來(lái)一起學(xué)一學(xué)媽媽哄小寶寶吧。

　　（輕輕的抱起你身邊搖籃中的寶寶，把他的頭放在你的手臂上，微微抬高，溫柔的拍拍他，親親他，慢慢的搖一搖，把你的微笑留給自己的寶寶，拿起奶瓶給小寶寶喂奶，我們一起來(lái)溫柔的唱一曲好聽(tīng)的搖籃曲哄寶寶睡覺(jué)吧，寶寶睡著了，輕輕的把他放到搖籃里面去吧。）（隨機(jī)）

　　（四）表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　1、提問(wèn)：在你們的成長(zhǎng)過(guò)程中，媽媽一定為你們做了很多很多的事情，那請(qǐng)你來(lái)回憶一下，你的媽媽為你做過(guò)什么讓你覺(jué)得感動(dòng)的事情呢？請(qǐng)你和身邊的小朋友輕輕的說(shuō)一說(shuō)。（幼兒討論回答）

　　2、“媽媽養(yǎng)育我們非常的辛苦，請(qǐng)你們用一句好聽(tīng)的話來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)”。（幼兒回答）

　　3、“老師也有媽媽，我也想跟我的媽媽說(shuō)：在靜靜的夜晚，我依偎在你的身旁，親愛(ài)的媽媽，你叫我快長(zhǎng)大，你說(shuō)花兒開(kāi)了，草兒綠了，外面的世界真美好。我說(shuō)：來(lái)了，來(lái)了，我是你的小寶貝，媽媽的懷里最溫暖，你把愛(ài)全都給了我，讓我大聲的對(duì)你說(shuō)：”媽媽，我愛(ài)你。”

　　“來(lái)，我們一起，大聲的跟自己的媽媽說(shuō)：媽媽，我愛(ài)你。”

　　4、“我們愛(ài)媽媽，媽媽也很愛(ài)我們，在這個(gè)世界上，還有一些媽媽的愛(ài)更特別。

　　（1）提問(wèn)“這一位媽媽你們認(rèn)識(shí)嗎？”（暴走媽媽）

　　（2）汶川地震中偉大的媽媽

　　師：找一找，畫(huà)面中，這一位媽媽在哪里？你從畫(huà)面中看到了什么？（教師講述）

　　（五）結(jié)束活動(dòng)

　　小朋友們回到教室后想一件能讓媽媽開(kāi)心的事情，回家后做一做，勇敢的表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)吧。

　　活動(dòng)反思：

　　幫助幼兒了解媽媽的養(yǎng)育之恩，理解媽媽，從而體諒媽媽的辛苦，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)媽媽，學(xué)會(huì)感恩，增進(jìn)了親子間的感情。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　樂(lè)意尋找解決問(wèn)題的方法，做力所能及的事。

　　理解故事內(nèi)容，懂得做事情要用正確的方法。

　　能與同伴討論自己力所能及的事及正確做法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　課件準(zhǔn)備：《愛(ài)幫忙的飛飛》故事音頻及圖片；“我會(huì)幫忙”組圖。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　談話導(dǎo)入，鼓勵(lì)幼兒交流分享自己幫爸爸、媽媽做過(guò)的事。

　　——你平時(shí)在家會(huì)幫爸爸、媽媽做哪些事？

　　——事情做得怎么樣？

　　——有做得不好的時(shí)候嗎？哪里做得不夠好？

　　分段播放故事音頻及圖片《愛(ài)幫忙的飛飛》，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

　　——有一個(gè)叫飛飛的小朋友特別愛(ài)幫大人做事，我們一起看一看，他是怎么幫助大人做事的。

　　1.播放故事音頻及圖片《愛(ài)幫忙的飛飛》第一段。

　　——飛飛為什么要在磨刀石上磨眼鏡？

　　——眼鏡磨過(guò)后，怎么了？

　　——如果你發(fā)現(xiàn)奶奶的眼鏡有點(diǎn)糊，你會(huì)怎么做？為什么？（用眼鏡布擦拭，能保護(hù)眼鏡）

　　小結(jié)：飛飛想幫助奶奶看得更清楚，但用錯(cuò)了方法，眼鏡花了，奶奶反而什么都看不清。

　　2.播放故事音頻及圖片《愛(ài)幫忙的飛飛》第二段。

　　——飛飛為什么要把爸爸的皮鞋涂得五顏六色？

　　——爸爸喜歡這雙皮鞋嗎？

　　——如果你想讓爸爸的皮鞋更漂亮，會(huì)怎么做？

　　小結(jié)：飛飛想讓爸爸的皮鞋更漂亮，但沒(méi)有考慮到爸爸喜不喜歡，如果我們要幫別人做事，要考慮別人的感受，可以先問(wèn)一問(wèn)別人喜不喜歡，征得別人的同意。

　　3.播放故事音頻及圖片《愛(ài)幫忙的飛飛》第三段。

　　——媽媽為什么會(huì)生氣？

　　——你覺(jué)得媽媽在洗衣服的時(shí)候，飛飛可以做些什么？（遞刷子、洗襪子等）

　　——大家為什么都說(shuō)飛飛還小，不要飛飛幫忙？

　　小結(jié)：飛飛喜歡幫助大人做事情，但每次都“幫倒忙”。如果想幫大人做事情，可以做一些力所能及的事情，才能把事情做得更好。

　　出示組圖“我會(huì)幫忙”，引導(dǎo)幼兒討論做事的正確方法。

　　1.引導(dǎo)幼兒討論如何正確的做圖中的事情。

　　——圖中的小朋友在做什么？

　　——給花澆水掃地擦桌子的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　小結(jié)：給花澆水時(shí)需要注意觀察花是否缺水，把水灑在花土里，不要灑到花盆外面，也不能連續(xù)澆水；掃地的時(shí)候可以把四周的垃圾輕輕地掃成一堆，再把垃圾掃到畚斗里；擦桌子的時(shí)候要先將抹布洗干凈、擰干，再用抹布順著桌子的一個(gè)方向擦，桌子的邊緣也要擦。

　　2.鼓勵(lì)幼兒討論在家還可以做哪些力所能及的事，并說(shuō)一說(shuō)正確的做法。

　　——我們?cè)诩疫�可以做哪些力所能及的事？應(yīng)該怎么做？

　　小結(jié)：除了澆花、掃地、擦桌子，我們?cè)诩疫�可幫忙洗襪子、疊衣服、洗青菜等等。做事前，要?jiǎng)幽X筋思考正確的做事方法。

　　活動(dòng)延伸

　　家園共育

　　家長(zhǎng)在日常生活中可以鼓勵(lì)幼兒做一些力所能及的事，并為幼兒示范正確的做事方法，使幼兒體驗(yàn)到成就感，感受到自己的成長(zhǎng)。

　　附【故事】

　　愛(ài)幫忙的飛飛

　　飛飛是一個(gè)特別愛(ài)幫大人做事的小男孩。

　　有一次，奶奶讓飛飛幫忙拿她的老花鏡。為了讓奶奶看得更清楚，飛飛使勁地在磨刀石上磨起了眼鏡，因?yàn)榘职志褪沁@樣把刀磨亮的。奶奶戴上飛飛磨好的老花鏡，卻什么也看不清啦！奶奶嘆了口氣，說(shuō)：“飛飛呀，你還小！”

　　有一次，爸爸請(qǐng)飛飛幫忙擦皮鞋。哇，爸爸的皮鞋可真大呀！飛飛找來(lái)彩色蠟筆，把皮鞋涂得五顏六色，幾乎用完了整整一盒蠟筆，他要讓爸爸的皮鞋變得更漂亮。爸爸皺著眉頭，說(shuō)：“飛飛呀，你還小！”

　　還有一次，飛飛幫媽媽洗衣服，為了把衣服洗干凈，他在盆里加了好多洗衣粉。泡泡越洗越多，越洗越大，飄滿了整個(gè)房間……媽媽生氣地說(shuō)：“飛飛呀，你太小了，別亂幫忙啦！”

　　飛飛總想幫大家做點(diǎn)事。可奶奶說(shuō)：“算了，算了。”爸爸說(shuō)：“不用，不用。”媽媽說(shuō)：“別別別……”

　　“為什么大家都不要我?guī)兔δ兀俊憋w飛真的不明白。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　《家人的愛(ài)》的教學(xué)目的之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對(duì)自己疼是愛(ài)，嚴(yán)也是愛(ài)”，而其中，“體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己嚴(yán)格要求背后深藏的愛(ài)”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？

　　在上課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析”環(huán)節(jié)，通過(guò)“爸爸不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買玩具？”“作業(yè)擦了重寫(xiě)的”等生活中學(xué)生覺(jué)得“我的家人有時(shí)對(duì)我可好了，有時(shí)對(duì)我可不太好”的現(xiàn)象，讓學(xué)生去分析討論“家人到底對(duì)你好不好？到底愛(ài)不愛(ài)你呢？”

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來(lái)講述父母對(duì)兒女愛(ài)的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，自然得出“家人疼我們是一種愛(ài)，對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛(ài)”，順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛(ài)》，了解媽媽對(duì)我們愛(ài)的各種各樣的方式。

　　2、能夠正確地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自己學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、板書(shū)用掛圖、教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　小朋友們，我們每個(gè)人都有親愛(ài)的媽媽，并且每位媽媽都對(duì)你們充滿了期望，充滿了愛(ài)，誰(shuí)愿意講一講你媽媽愛(ài)你的故事？

　　生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。

　　師：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一課文，題目是《媽媽的愛(ài)》

　　生：齊讀課題。

　　二、師生互動(dòng)，聽(tīng)讀課文。

　　教師：以前，咱們學(xué)過(guò)許多的讀書(shū)方法，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你都會(huì)哪?幾種讀書(shū)方法？（生自由發(fā)言）誰(shuí)還記得什么叫默讀？

　　學(xué)生：1、說(shuō)一說(shuō)什么叫默讀，有哪些要求？

　　（當(dāng)學(xué)生說(shuō)不全面時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充）

　　2、默讀一遍課文，并且在不認(rèn)識(shí)的字下面做上標(biāo)記。

　　3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

　　教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì)認(rèn)更多的字。

　　學(xué)生：1、微型小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。

　　2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評(píng)讀。

　　3、師生一起讀課文，互相評(píng)讀。

　　引語(yǔ)：同學(xué)們，剛才咱們初讀了課文，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，在這課文中，你還有不懂的問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問(wèn)題，并且生生之間互相解答。

　　三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

　　1、教師進(jìn)行生字檢測(cè)，會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　　（1）、微型小組討論難記字的記字方法。

　　（2）、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。

　　（3）、小游戲：看誰(shuí)搶的快。

　　四、教師全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、師生商討，練習(xí)書(shū)寫(xiě)需掌握的生字。

　　3、練習(xí)試著寫(xiě)一段話：媽媽的愛(ài)是什么？

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、板書(shū)用貼圖、生字本

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀了這課文，你有什么想法？

　　二、朗讀課文，練習(xí)寫(xiě)一段話。

　　學(xué)生：

　　1、小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文。

　　2、小組間竟讀比賽。

　　3、其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)讀。

　　教師：課文中說(shuō)，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛(ài)還是什么？

　　學(xué)生：

　　1、自由發(fā)言。

　　2、把想到的寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)。

　　3、集體進(jìn)行交流。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難記字。

　　1、出示需要書(shū)寫(xiě)的生字。

　　2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)漂亮?

　　3、在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　4、對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字及時(shí)進(jìn)行反饋。

　　四、布置作業(yè)。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　這首詩(shī)歌通過(guò)3件事情，讓我們感受到了母愛(ài)的偉大。現(xiàn)在的孩子都過(guò)著皇帝公主般的生活，不要說(shuō)關(guān)心父母，不惹父母生氣就算不錯(cuò)了。還有不少孩子覺(jué)得父母就該這樣，根本體會(huì)不到父母無(wú)私的關(guān)心。在教學(xué)本課前，我有意識(shí)的讓學(xué)生介紹了自己的媽媽。許多學(xué)生從樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)始關(guān)注起媽媽來(lái)。課上，我讓學(xué)生自己讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讀完后你的感受或是說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句讓你感動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的僅局限于書(shū)本上的事跡。況且并沒(méi)有體會(huì)到無(wú)私的母愛(ài)。聯(lián)系生活實(shí)際，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語(yǔ)，學(xué)生漸漸入境了，有的說(shuō)的時(shí)候不笑了，有的聲音有些低沉，還有的眼里閃著淚花。學(xué)生完全沉進(jìn)去了。我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生仿寫(xiě)兒歌，寫(xiě)寫(xiě)自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，有的說(shuō)愛(ài)是那碗清涼可口的綠豆湯。有的說(shuō)，愛(ài)是那溫暖的棉被。還有的說(shuō)愛(ài)是那嚴(yán)厲的目光，伴隨著我一天天成長(zhǎng)。不少學(xué)生還下了決心。有些家長(zhǎng)來(lái)了之后說(shuō)看到孩子寫(xiě)的作文很感動(dòng)，也給自己的孩子寫(xiě)了寄語(yǔ)。到這里，由課本到生活實(shí)際的擴(kuò)展應(yīng)該告一段落了。但我覺(jué)得還不夠。人不能只愛(ài)自己的家人，對(duì)別人還應(yīng)抱有一顆愛(ài)心。我在課后讓學(xué)生收集了“愛(ài)的表現(xiàn)”，學(xué)生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛(ài)的事跡說(shuō)了出來(lái)。相信他們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)，已經(jīng)感受到了愛(ài)。通過(guò)這些活動(dòng)，我覺(jué)得語(yǔ)文課堂，不僅是教授學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人。

《愛(ài)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】PPT、各種游戲材料。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、體驗(yàn)幼兒園生活的快樂(lè)，愿意開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園。

　　2、能和老師、同伴一起愉快的游戲。

　　3、了解熟悉幼兒園的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師和幼兒隨音樂(lè)《我愛(ài)我的幼兒園》入場(chǎng)。剛才我們聽(tīng)到的歌曲叫什么名字？我們一起來(lái)唱一唱。

　　教師：剛才我們唱了小朋友們?cè)谟變簣@里做什么呀？（動(dòng)作提示：唱歌、跳舞）

　　二、了解幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)

　　教師：我們?cè)谟變簣@里除了唱歌、跳舞還做哪些事情？在幼兒園我們都做些什么呀？

　　教師：師幼共同小結(jié)一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、教師：早上，小朋友們開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)到幼兒園。老師和小朋友打招呼"小朋友早！"你們應(yīng)該怎么說(shuō)呀？

　　2、我們和好朋友一起玩什么？（搭積木）

　　3、然后我們就排排隊(duì)去做操啦。

　　（動(dòng)作參與）教師：我們一起學(xué)一學(xué)排排隊(duì)的樣子，哦，我們小朋友的隊(duì)伍真整齊。(排排隊(duì),做早操,天天鍛煉身體棒！)

　　4、教師：做完操回到教室我們做什么？（喝牛奶,牛奶能讓我們小朋友變得更強(qiáng)壯。）

　　5、教師：喝完有營(yíng)養(yǎng)的牛奶呀，我們小朋友就要和老師還有其他小朋友一起學(xué)本領(lǐng)、做游戲啦。（我們小朋友每天能學(xué)到好多本領(lǐng)，變得越來(lái)越能干，我們把大拇哥伸出來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己）

　　6、教師：游戲結(jié)束了，吃飯的時(shí)間到了。（食堂阿姨每天都燒了有營(yíng)養(yǎng)、香噴噴的飯菜）吃完飯看看電視散散步，這個(gè)時(shí)候我們小朋友做什么呀？（睡覺(jué)）然后我們睡完覺(jué)起床吃個(gè)小點(diǎn)心做個(gè)操就可以回家啦!

　　7、這就是小朋友們?cè)谟變簣@一天的生活。

　　三、幼兒自主地體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)

　　1、教師：我們?cè)谟變簣@里做了這么多事情，那你最喜歡做什么呢？

　　2、教師：我知道了，我們小朋友最喜歡做游戲。老師為小朋友準(zhǔn)備了一些好玩的玩具，請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌妗２话嵝∫巫樱ɡ戆l(fā)店、娃娃家、玩具店、加工廠、圖書(shū)館)

　　3、教師：剛才你們玩的開(kāi)心嗎？你玩的什么？怎么玩的？你為什么會(huì)那么開(kāi)心？

　　4、教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了本領(lǐng)，看書(shū)，畫(huà)畫(huà)，你學(xué)會(huì)了捏橡皮泥、搭積木、做娃娃家游戲很快樂(lè)，哦，原來(lái)是在幼兒園學(xué)會(huì)了本領(lǐng)很快樂(lè)。

　　四、拓展延伸

　　1、教師:我們的教室里有這么多好玩的東西，其實(shí)，在我們的教師外面還有好多好玩的東西呢。

　　2、出示滑滑梯、戶外活動(dòng)的游戲（拍皮球等）的圖片教師：這是什么？你們想玩嗎？那我們一起開(kāi)火車去玩一玩吧。

　　【活動(dòng)延伸】區(qū)角活動(dòng)：布置"心情角"，放置玩具電話和臉譜面具，讓幼兒玩一玩，自由表達(dá)自己的心情。如幼兒可打玩具電話表達(dá)對(duì)父母的情感，也可戴上"高興"、"傷心"的臉譜面具自由表達(dá)心情。

　　家園共育：家長(zhǎng)每天接幼兒回家時(shí),教師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,詢問(wèn)幼兒在家的生活情況,并鼓勵(lì)幼兒喜歡幼兒園生活.