中班音樂欣賞:拍蚊子（精選2篇）
中班音樂欣賞:拍蚊子 篇1
中班音樂《拍蚊子》
活動目標(biāo)：
1，體驗音樂的活潑與動感。
2，能手眼協(xié)調(diào)地跟著音樂做打蚊子、搔搔癢、擦藥等動作，并嘗試創(chuàng)造性地表現(xiàn)這些動作。
3，樂意參與游戲，體驗與同伴合作游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：自制大蚊子一只
活動過程：一、導(dǎo)入
1，“夏天的時候，有一種蟲子，嗡嗡嗡嗡，盯到人的時候，會很癢。你們猜，是什么呢？喔，那你們看到蚊子，會怎么做呀？”
2，“今天呢，我?guī)砹艘皇状蛭米拥囊魳罚覀円黄饋砺犚宦牎！?/p>
二、欣賞音樂
1，播放音樂，教師做著律動。
“這個音樂，都講了一個什么事情呀？（手做著拍蚊子的動作）這個動作叫做什么？打蚊子。你們會打蚊子么？那我們一起來玩一個打蚊子的游戲吧。”
2，“嗡嗡嗡嗡，誰飛過來了？(拿著大蚊子四處跑)嗡嗡嗡嗡……啪，這里這里……啪，這里這里……（朝上飛，朝下飛）哎呦喂，蚊子被我們打扁了，丟掉它！
三、學(xué)做動作
1，“哎呦，你們過來看一下，又來了好多蚊子，你們看（指著聽課老師）哎呀，有這么多蚊子，蚊子看到我們可開心了，哈哈，這下，我又可以飽餐一頓了。（裝著蚊子的聲音，摸著肚子說話）唉，蚊子在這邊，（開始做動作）嗡嗡，啪（連做兩遍）
“啊，我們打了很多蚊子，數(shù)一數(shù)，還有幾只蚊子。來，快數(shù)一下數(shù)一下。1234打蚊子。4321打蚊子。還有，還有，看這里（退幾步）過來數(shù)一下，1234打蚊子，4321打蚊子。唉，蚊子好狡猾，我打不到他，哼，生氣啦！好，一起來。（跺腳叉腰）小小蚊子真淘氣。”
2，“我們一起來打蚊子吧！”
（放音樂）
“打到了沒有？再打一次，有沒有問題？那我們再來一次。”
（放音樂）
“唉，有的蚊子被我們打死了，有的蚊子跑進(jìn)咱們家。我們輕輕地坐回去，看看那里還有蚊子。蚊子都跑去哪里藏起來了呢。”（坐回原位）
3，“剛才呀，我給蚊子叮了一口（指著手背），好癢啊，抓一抓。啊，這里也被咬了（指著肩膀），好癢，抓一抓，喔，誰愿意來幫我抓一下。”
小朋友上來幫忙。
“哎呀，舒服多了。”
4，“哦，我的后背好癢，我想請我的好朋友張老師，幫我一下。”
“小朋友看，我們是怎么互相幫忙的？”（動作夸張）
“哦，我們除了給自己抓癢，還可以給我們的好朋友幫忙。那你們想不想試一下。那現(xiàn)在找到自己的好朋友。”
5，“準(zhǔn)備好了么？我們一起來。這里好癢，抓一抓，這里好癢，抓一抓。”
“你們有沒有被蚊子再叮，臭蚊子，真可惡，打死他！”（站起來）啪，下面。啪，這邊。
“撓了癢癢，還癢怎么辦？”（來，我們擦一擦藥）
“淘氣的蚊子跑來跑去，你們覺得要怎么做動作？我們用手指繞圈圈。小蚊子最愛跑來跑去，擦一擦藥睡覺去。”
6，“好了，我們再來撓一撓。”（放音樂）
四、完整練習(xí)
1，“你們有沒有完整的記住打蚊子的過程？好，沒記住的小朋友仔細(xì)看老師這里。記住的小朋友跟著做吧。”
（指著圖譜，邊做動作便有節(jié)奏的念兒歌。）
2，“蚊子打完，我們才能好好睡覺。那現(xiàn)在，我們再來一次大檢查。”
“好，我們現(xiàn)在去別的地方看看有沒有蚊子。”
中班音樂欣賞:拍蚊子 篇2
活動前研討：1.表現(xiàn)方式的確定——找音樂過程中的意外收獲。初看《音樂欣賞》這本書上的介紹，有兩個名字，一個是“小蜜蜂的舞蹈演出”，還有一個是“我和小蚊子跳舞”，本來一直拿不定主意采用哪一個線索，后來在找音樂的過程中，發(fā)現(xiàn)了還有一個奧爾夫音樂活動，將它演繹成了拍蚊子。對比再三，覺得這種表現(xiàn)方式和音樂最吻合，也最有趣味性。我將音樂進(jìn)行了剪輯，變成了完全的aba結(jié)構(gòu)。a段先是顫音，像是蚊子在飛，然后有一聲重音，像是在拍蚊子。b段歡快的節(jié)奏，像是在到處找蚊子，拍蚊子。2目標(biāo)的制定——根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平。說實話，中班幼兒的現(xiàn)有水平我也不了解，但估計在小班進(jìn)行的音樂欣賞活動不多。他們有睡覺時被蚊子打擾，想睡又睡不著的經(jīng)歷嗎？估計沒有。他們能聽出這段音樂表現(xiàn)的主要角色是蚊子嗎？我讓老公聽了的，沒聽出來。他們能感覺到a段和b段音樂的不同嗎？能在音樂變化的時候更換動作嗎？我的目標(biāo)這樣制定：1.傾聽音樂，能根據(jù)樂曲的特點進(jìn)行大膽想象，并用找蚊子、拍蚊子等動作進(jìn)行表現(xiàn)。2.初步感受aba的音樂結(jié)構(gòu)，聽辨音樂的長短變化，能在音樂變化時及時更換動作，增強快速反應(yīng)的能力。3. 環(huán)節(jié)的設(shè)計——.如何最大地發(fā)揮孩子的主動性。每次說到發(fā)揮孩子主體性，我都會很糾結(jié)。我擔(dān)心這樣的表現(xiàn)方式又會是我的一廂情愿。但過分放手讓孩子去想，又會容易使孩子一無所獲。因為半年的研究下來，我逐漸意識到教師預(yù)設(shè)好表現(xiàn)的方式，甚至是局部的示范并不影響幼兒主體性的發(fā)揮。一節(jié)活動似乎是大部分由教師事先設(shè)計好，某個可以自由發(fā)揮的環(huán)節(jié)可以留給幼兒進(jìn)行創(chuàng)造。有時我會覺得這樣的活動似乎是教師事先做好了一個套，只是在課堂上用一些手段引著孩子往里鉆。但我也沒有更好的方法，所以只好也先這樣。4.研討的主要目標(biāo)：一是增加對中班幼兒欣賞能力的了解，二是分兩個年齡段進(jìn)行一個對比。活動準(zhǔn)備：剪輯過的音樂（蚊子叫和完整版），圖譜一張。蚊子道具一個。蚊子頭飾若干，用于最后的表演。第一次活動過程(執(zhí)教:孫麗莉)：一、導(dǎo)入。昨天晚上，我覺得有些瞌睡了，就上床睡覺，我閉上眼睛，剛要睡著，可是突然聽到了（播放蚊子叫）。(此處重點發(fā)展幼兒的想象，不強求答案。)怎么回事？你遇到過這樣的事兒嗎？你怎么辦的？（簡單一帶而過）二、分段欣賞音樂，結(jié)合音樂和情節(jié)大膽想象1.我很瞌睡，不高興起來，蚊子還在我周圍飛，你聽，我怎么辦的。（播放a段音樂，幼兒想象）嗚嗚嗚啪是我在干嘛？出示圖譜，蚊子飛了幾次？我拍了幾下的？第一次和第二次蚊子飛的時間一樣長嗎？讓幼兒感受兩次音樂長短的不同，更準(zhǔn)確地進(jìn)行表演。幼兒跟著音樂表演。2.我一想，不行，不把蚊子拍掉，夜里說不定還會來騷擾我，于是我從床上爬起來準(zhǔn)備。。。（播放b段音樂，幼兒想象）出示圖譜，幼兒跟著音樂表演。拍拍拍處是個難點，可慢慢哼音樂，讓幼兒感受。3.我拍了半天都沒拍到，實在太困了，還是先睡吧，夜里再說。可是我剛躺下，你聽又怎么了？蚊子最后有沒有被我打死？（播放c段音樂）這一次蚊子飛了幾次的？時間一樣長嗎？幼兒表演。三、完整傾聽音樂、表演。1.請幼兒全都表演睡覺的人a段在位置上表演，b段離開位置表演。先由老師用語言和動作提示，逐漸過渡到老師指圖譜幼兒表演，再到幼兒自己看圖譜表演。2.請部分幼兒表演蚊子，分角色表演。提醒幼兒：一開始沒有拍到蚊子，最后才拍到了。注：紅色字體處是第一次活動結(jié)束后進(jìn)行的修改。 第一次執(zhí)教后反思：這次選擇的是班上年齡偏大的一半孩子。活動中孩子們聽得都很認(rèn)真，所以他們很入境，對音樂也有了很好的了解，并在此基礎(chǔ)上展開了大膽的想象。一開始他們聽到a段音樂想象出了蜜蜂、蒼蠅、蚊子、汽車聲、喇叭聲、椅子聲等聲音，讓音樂發(fā)揮了極大的作用，促進(jìn)了孩子的想象。反思：一、選材很好。貼合孩子的生活經(jīng)驗，又很有趣，管弦樂奏出的嗡嗡聲能激起孩子豐富的想象。從這段音樂來看，中班孩子適合欣賞趣味性強，兩至三段、偏短一些的音樂。二、一半基于發(fā)生的事情一半基于音樂本身進(jìn)行的想象貫穿始終。三、不足。1.對音樂的欣賞不夠細(xì)致和到位。這次活動，幼兒對音樂表現(xiàn)的故事了解得較好，但對音樂本身了解得還不夠細(xì)致，有時老師一個追加的引導(dǎo)，就能讓幼兒更仔細(xì)地傾聽音樂，更細(xì)致地欣賞，而不只是擁有熱鬧的外表。比如這節(jié)活動，a段的嗡嗡聲長短不一，孩子很難把握，這時要是再讓幼兒進(jìn)一步辨別聲音的長短，既可以培養(yǎng)幼兒聽的能力，又可以讓幼兒對音樂了解得更好。2.教師要更多地關(guān)注孩子的表現(xiàn)。當(dāng)孩子的表現(xiàn)讓我覺得很配合時，我便有些得意，在完整表演的幾遍里，沒有放手讓孩子去做，自己跟著音樂做得起勁，既習(xí)慣性地示范了動作，又忽視了對孩子的表演特點的關(guān)注，所以每一遍表演完后沒能有一個能促進(jìn)孩子提升的評價。 課堂實錄活動目標(biāo)：1.傾聽音樂，能根據(jù)樂曲的特點進(jìn)行大膽想象，并用找蚊子、拍蚊子等動作進(jìn)行表現(xiàn)。2.初步感受aba的音樂結(jié)構(gòu)，聽辨音樂的長短變化，能在音樂變化時及時更換動作，增強快速反應(yīng)的能力。活動準(zhǔn)備：剪輯過的音樂（蚊子叫和完整版），圖譜一張。蚊子道具一個。蚊子頭飾若干，用于最后的表演。活動過程：（第一次）一、導(dǎo)入。t：昨天晚上，我困了，就上床睡覺，我閉上眼睛，剛要睡著，可是突然聽到了（播放蚊子叫）。怎么回事？s：老鼠、蒼蠅、喇叭在吹、救護(hù)車、蚊子t：你們的耳朵真靈，而且就有一個人猜對了，就是蚊子，你們有沒有遇到過這種情況？s：遇到過，蚊子會爬上你的耳朵，會到你的臉上，咬你。t：對呀，那怎么辦？s：拍死；用電蚊拍；導(dǎo)入非常的順利，節(jié)奏感掌握的好。二、分段欣賞音樂，結(jié)合音樂和情節(jié)大膽想象t：對呀，我就是這么做的，你們聽，我在干什么？（播放a段音樂）s：拍蚊子。t：你怎么知道的？s：哼出旋律。t：它不在我周圍飛了，你們聽，我在做什么？s：找蚊子。t：怎么找的？s模仿找蚊子。每一次聽音樂、提問，孩子都能正中紅心，回答問題非常準(zhǔn)確，孩子的狀態(tài)很投入，王卓驍模仿找蚊子的樣子非常的逼真。2.出示圖譜，理解圖譜第一段、第二段。（1）教師根據(jù)圖譜解說并小結(jié)剛才的情節(jié)。（2）我拍了半天都沒拍到，實在太困了，還是先睡吧，夜里再說。可是我剛躺下，你聽又怎么了？蚊子最后有沒有被我打死？（播放c段音樂）這一次蚊子飛了幾次的？時間一樣長嗎？這個地方是個難點，音樂的節(jié)奏較難掌握準(zhǔn)，但是對于音樂長短的不同孩子都能感知到。（3）看圖譜完整欣賞音樂。三、完整傾聽音樂、表演。（1）幼兒跟著音樂表演：幼兒全都表演睡覺的人a段在位置上表演，b段離開位置表演。t：我們一起把這段音樂表演一遍。2.請部分幼兒表演蚊子，分角色表演。孩子們對這個音樂非常感興趣，表演的時候非常的投入。建議老師在表演兩遍之后適當(dāng)?shù)胤攀肿尯⒆幼约郝犚魳繁硌荨?nbsp;第二次執(zhí)教研討：一、對幼兒欣賞水平的分析。這次活動中的幼兒是班上年齡較小的一部分幼兒，整體感覺孩子也很入境，這說明這次的選材非常成功。但是在對音樂的想象、傾聽及表達(dá)上和上一批孩子還是有較大差距。首先，在聽到蚊子叫的音樂后，一個孩子開始笑，好多孩子都跟著笑了起來，他們還像小班孩子一樣樂于模仿同伴。一個孩子說到怪獸，其他孩子會跟著說妖怪、老虎等，而不能從音樂本身的特點進(jìn)行想象。在問到蚊子叫了幾次、我拍了幾次時，也只有少部分孩子會仔細(xì)地聽辨。最后的分角色表演，雖然我提了兩遍最后才拍到蚊子的要求，但還是有一半孩子還是沒有跟著音樂來，而是一直在追著蚊子拍。說明這個年齡段的孩子更適合以段為單位欣賞樂曲，具體到樂句等的聽辨，對他們來說有難度。二、對活動過程的反思。環(huán)節(jié)的安排合理，較之上次，增加了三個不同難度的表演環(huán)節(jié)，讓幼兒的表演更充分了。但有幾個細(xì)節(jié)處理得不好。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些拖沓。孩子聽到蚊子叫的音樂想得有些不合理，我有些慌，想否定他們的妖怪等答案，有擔(dān)心打壓他們的積極性。想多請幾個孩子說說的，接著和孩子討論你看到蚊子怎么辦有花了挺長時間，所以感覺拖沓了，最好更快地切入主題。2.語言有些啰嗦，不夠簡練。特別是在請幼兒聽辨蚊子叫聲的長短時，話語不夠到位。3.最后的分角色表演要是提供一下蚊子的頭飾會讓角色更清晰。 第二次活動過程實錄： 一、導(dǎo)入。t：昨天晚上，我想睡覺，剛要睡著，就聽到了（播放前奏“蚊子叫”）。s：怪獸、妖怪。年齡小的孩子更容易“跟風(fēng)”，一個孩子說了一個比較容易興奮的詞，一些孩子就會將注意力集中在這個詞上，而不去管你老師原先的問題是什么。t：不是，是要睡覺的時候。s/：有人打呼嚕；小鼴鼠；腳步聲；海螺吹的聲音；像吹喇叭；t出示蚊子圖片：就在我睡覺時，來了一只？遇到這種情況，你會怎么辦？ s：拍死；踩死；電蚊拍；消滅蚊子的藥水。二、分段欣賞音樂，結(jié)合音樂和情節(jié)大膽想象t：這個我家里也有，幼兒紛紛說“我家里也有”但我沒有用，你們聽我是怎么辦的？（播放a段音樂）s：不知道。t再次播放：再聽一遍。s：喇叭；在噴香水。t：我沒有，藥水還要出去拿，我很想睡。所以我就……（動作）似乎從開頭開始，孩子們就很難進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的情景中去，而停留在孩子所感興趣的一些點上，所以只能由老師說出自己想好的情節(jié)。這也可能是小班孩子更需要為其創(chuàng)設(shè)一個更具體、鮮明的情景的緣故。也是孩子越小，欣賞的音樂結(jié)構(gòu)就要越簡單的緣故。聽的音樂跟剛才那個音樂有什么不一樣？s：多了有人在敲門。t：蚊子叫了幾次？s：3；2t：再聽一遍，邊聽邊數(shù)。s：3。t：那我拍了幾次？2.出示圖譜，理解圖譜。（1）聽聽看，蚊子叫的聲音是不是一樣長？（2）我拍了半天都沒拍到，實在太困了，還是先睡吧，夜里再說。可是我剛躺下，你聽又怎么了？蚊子最后有沒有被我打死？（播放c段音樂）這一次蚊子飛了幾次的？時間一樣長嗎？ （3）看圖譜完整欣賞音樂。三、完整傾聽音樂、表演。（1）幼兒跟著音樂表演：幼兒全都表演睡覺的人a段在位置上表演，b段離開位置表演。t：我們一起把這段音樂表演一遍。2.請部分幼兒表演蚊子，分角色表演。 活動后研討：這次活動跟第一次比起來節(jié)奏掌握得沒有第一次好，如果在活動的一開始，教師發(fā)現(xiàn)孩子沒有辦法進(jìn)入到老師為其創(chuàng)設(shè)的情景中，而扯得比較遠(yuǎn)時，我覺得可以當(dāng)機(jī)立斷運用原本設(shè)計的小道具很快地讓孩子導(dǎo)入到情景中來。而一開始散了，孩子后來再凝聚起來就比較難了。從另外一個角度來說，這樣的活動也是比較有意義的，同一個班的孩子雖然叫同齡班，但是差異卻是很明顯的，不管從思維習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣來說都是如此。從積極的方面來說，平時的活動中可以互相影響；從另外一個層面來說，可能在平時的活動中還是要考慮到不同年齡、不同層次的孩子的。但是就音樂的選材來說，孩子們都很感興趣，在活動的最后環(huán)節(jié)，第二次活動的孩子依然表演的很高興、很投入。