《差別》現代文閱讀答案（通用5篇）

《差別》現代文閱讀答案 篇1

　　語文閱讀理解就是對文學作品的主觀理解，下面是小編給大家帶來的外國文學作品差別的閱讀答案，希望能夠幫助到大家!

　　《差別》

　　[德]布魯德·克里斯蒂安森

　　兩個同齡的年輕人同時受雇于一家店鋪，并且拿同樣的薪水。

　　可是叫阿諾德的小伙子青云直上，而那個叫布魯諾的仍在原地踏步。對此他很不滿意老板的不公正待遇。終于有一天他到老板那兒發牢騷了。老板一邊耐心地聽著他的抱怨，一邊在心里盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。

　　“布魯諾先生，”老板開口說話了，“您到集市上去一下，看看今天早上有什么賣的。”

　　布魯諾從集市上回來向老板匯報說，今早到現在集市上只有一個農民拉了一車土豆在賣。

　　“有多少?”老板問，

　　布魯諾趕快戴上帽子又跑到集上，然后回來告訴老板一共有40袋土豆。

　　“價格是多少?”

　　布魯諾又第三次跑到集市上問來了價錢。

　　“好吧，”老板對他說，“現在請你坐在這把椅子上一句話也不要說，看看別人怎么說。”

　　老板讓人叫來阿諾德，也叫他到集市看看有什么賣的。

　　阿諾德很快就從集市上回來了，并匯報說到現在為止只有一個農民在賣土豆，一共是40袋，價格是多少多少;土豆質量很不錯，他帶回來一個讓老板看看。這個農民一個鐘頭以后還會弄來幾箱西紅柿，據他看價格非常公道。昨天他們鋪子的西紅柿賣得很快，庫存已經不多了。他想這么便宜的西紅柿老板肯定會要進一些的，所以他不僅帶回了一個西紅柿樣品，而且把那個農民也帶來了，他現在正在外面等回話呢。

　　此時，老板轉向布魯諾，說：“現在您肯定知道為什么阿諾德的薪水比您高了吧?”

　　《差別》閱讀題：

　　1.文章通過布魯諾和阿諾德的____________和____________的____________表現兩人的差別。

　　2.概述文中兩人的差別主要表現在____________________________________。

　　3.讀了本文，你對人的素質有怎樣的理解?寫一寫。

　　《差別》參考答案：

　　1.語言 動作(行為) 對比

　　2.布魯諾辦事敷淺、簡單、粗心，缺乏商業眼光和相應的素質 阿諾德精細、深入、辦事周密，富有商業眼光和快速反應的素質。

　　3.略(合理即可)

《差別》現代文閱讀答案 篇2

　　教學目標：

　　1.學會書寫6個生字。

　　2.抓住人物的做法和語言，理解課文內容，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神。廣泛利用自己所學的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。

　　3.分角色表演故事，注意發揮想象，合情合理地補充人物對話，培養學生思維的條理性和口頭表達能力。

　　4.學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格或生活哲理。

　　教學重點：

　　歸納總結阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示。

　　教學難點：

　　學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格或生活哲理。

　　教學準備：幻燈片

　　教學時間：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、由差別引入，激發閱讀興趣，整體感知課文。

　　古希臘一位哲學家曾經說過：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。這個世界上的事物千差萬別，我們人與人之間也總是存在著這樣那樣的差別。看到題目，你想從課文中了解些什么？下面讓我們一起來進入課文。

　　自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

　　檢查生字、詞匯的自學情況。

　　試著說說課文主要講了一件什么事？

　　（課文主要講了布魯諾因為沒有提薪，在老板面前發牢騷，老板通過讓他與阿諾德分別到集市上買土豆，使他認識到與阿諾德的差別）

　　二、文本探究，尋找差別。

　　再讀課文，從文章中找出人物的做法和語言，思考以下幾個問題：

　　（出示幻燈片） 課文寫的是誰和誰的差別？他們的差別在什么地方？這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應？又是什么樣的原因導致這樣的結局呢？

　　從課文中找一找，你從他們的做法中對他們有什么認識？在書頁的空白處留下自己思考的痕跡，也可以和周圍的同學交流交流。

　　三、交流初讀收獲，進一步了解課文的重要內容。

　　1.用簡潔的語言說說兩人的差別是什么。

　　布魯諾：去了三次市場，帶回來的信息少，被動。

　　阿諾德：去了一次市場，帶回來的信息多，主動。

　　2.這些差別給他們帶來了哪些影響？你對這兩個人有什么初步的認識？

　　四、課堂小結：

　　學到這里，我們已經初步了解了布魯諾和阿諾德對待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇，那么他們的差別究竟是什么？應該值得我們深深地體會與思考。

　　第二課時

　　一、回顧課文，提出問題。

　　從買土豆這件事看，阿諾德具有什么優秀品質？他與布魯諾的真正差別是什么？

　　二、自讀自悟，理解課文內涵，感悟哲理。

　　1.阿諾德是怎樣對待工作的？你從哪些地方感受到的？你覺得他具有哪些優秀的品質？

　　2.當布魯諾看到阿諾德的表現，此時，他會怎樣想？

　　如果你見到布魯諾你會怎樣對他說？你會怎樣彌補這種差距？

　　3.為什么辦同樣的事情會有這樣的差別？他們真正的差別是什么？

　　二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態度和方式。兩個人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因為每個人的思維態度和方式不同，對待問題主動與被動的不同態度。

　　4.結合自己的現實生活，你覺得自己更接近誰？從中你又得到什么啟示？

　　三、角色表演、深化理解。

　　分角色表演這個故事，在表演之前，我們可以對故事情節加以補充，你覺得應補充些什么內容會更好？

　　學生交流。

　　分組嘗試分角色表演。

　　表演點評。

　　四、放飛想像、能力培養

　　布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同學們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結局，虛構接下來的情節，續寫《差別》。

　　五、課外拓展

　　教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料，供學生課外閱讀、體味、感悟、明理。

《差別》現代文閱讀答案 篇3

　　《差別》  教學設計

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.正確認讀本課2個生字，學會書寫6個生字。

　　2.理解課文內容，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神廣泛利用自己所學的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。

　　過程與方法目標：

　　通過探討交流、表演等環節檢查學生的自學所得。

　　情感態度價值觀目標：

　　學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格或生活哲理。

　　教學重點

　　歸納總結阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神。

　　教學難點

　　學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格或生活哲理。

　　設計理念：

　　教學設計以促進學生的自學學習、自主發展為宗旨，打破以教師為中心的傳統做法，遵循學生的學路，讓學生自主發現、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的權力交給學生；把讀的時間還給學生；把講的機會讓給學生；把寫的安排擠進課堂；把創新意識教給學生。通過“模擬法庭辯論、表演、寫作”的教學流程，體現“以情勵學，以趣激學，調動參與，啟迪創造，注重內化，求精求活”的教學特色，做到讀、說、寫結合，注重學生創造性思維的培養。

　　預習作業

　　1.讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住

　　2.勾畫出不懂的地方并提出問題。

　　3.了解文章大意，想一想本文講了一個什么樣的故事？

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引發興趣。

　　師：同學們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋果）

　　生暢談想像——教師展示切開的蘋果剖面）

　　師：其實這也是我們每個人思維的差別。（師板書課題：差別）

　　我們今天要學習的課文內容向我們講述的就是一個關于“差別”的故事。（學生齊讀課題）

　　【設計意圖：運用課前游戲導語，啟發談話，調動學生學習熱情，引發學文興趣。】

　　二、初讀課文，檢查預習情況

　　1.小組讀課文

　　課前我們已經預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。

　　呈現小組檢查預習要求：

　　a讀準字音，讀通課文。

　　b把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。

　　學生自己在小組中讀課文。

　　2.交流易錯的字。

　　教師針對存在的共性問題在全班強調。

　　強化指導易錯字：

　　1.文中讀錯的字。

　　2.教師預設的易錯字。

　　3.默讀課文，用簡短的話試著說一說這篇文章中講了一件什么事？

　　4.全班交流，理清文章脈絡。

　　【設計意圖：以“讀”為本，在讀中進行初步的感知，在思考中體味。】

　　三、出示中心話題。

　　你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認為誰做的更精彩？先從課文中找出依據，說說自己的理由。

　　學生自學

　　【設計意圖：通過自學的形式，讓學生充分思考，總結分析出人物的差別在哪？】

　　第二課時

　　回憶課文主要內容。

　　二、自主學習，合作探究。

　　出示上節課的中心話題“你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認為誰做的更精彩？說說自己的理由。”

　　1.小組交流中心話題，各抒己見。

　　2.全班交流：

　　點撥重點：

　　布魯諾：墨守成規，做事情缺乏主見，沒有遠見卓識，不能預見事態的發展從而做出更好的處理決定。

　　阿諾德：有思想，有主見，對上級的話不是言聽計從，而是根據自己的觀察和理解創造性的執行，做事周到縝密，具有遠見卓識。

　　【設計意圖：發揮學生自主性，從討論交流中提高能力。】

　　三、在自讀自悟的基礎上，說出自己從課文中得到的啟示。

　　例如：

　　啟示一：做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想的月周到，看得越遠，棋藝就越高。做事情的時候，不要只注意眼前的事情，應該多考慮一下以后的發展，學會動態的看問題。

　　啟示二：人無遠慮，必有近憂。做事情不能只顧眼前利益，要善于動腦筋思考，學會長遠打算。

　　【設計意圖：通過前面的學習，學生對文章的內容已經能夠理解，并能形成自己的見解。教師利用學生現有的認知，點撥、補充，讓學生的認知不止停留于這篇文章，有所提高。】

　　四、角色表演、深化理解。

　　自由結成三人小組，分好角色，根據課文內容，再加入自己的想像，補充好人物對話，演一演《差別》。

　　【設計意圖：這一環節意在引導學生將自己對課文的理解轉化成語言、動作，在活潑輕松的形式中，內化語言，引發思考。】

　　表演結束后對照課文進行評價，請表演的同學講講自己的“創作思路”和表演體會。

　　五、放飛想像、能力培養

　　師：布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同學們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結局（是為“猜讀”），虛構接下來的情節，續寫《差別》。是一種高級的益智“游戲”，有點像“給個謎語讓你猜”。相信同學們一定會充分發揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，給《差別》續寫出異彩紛呈、各有千秋的結局來。

　　【設計意圖：學習語言的目的在于應用語言。激發想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐。猜讀與續寫的設計，為學生創造性思維的發展提供了一個廣闊的空間，從“解讀文本”到“重構文本”再到“超越文本”，從而實現閱讀創新。】

　　六、寫作延伸

　　你認為布魯諾能不能趕上阿諾德？請你合理想象，虛構接下來的情節，續寫小說《差別》。

　　要求在認真揣讀原文的基礎上，充分發揮自己的聰明才智和推斷力、大膽地馳騁想象，結合生活實際，給《差別》續寫出既合乎情理，又異彩紛呈的結局。

　　課后檢測

　　一、想一想，說一說。

　　通過學習這篇文章你有什么感想？二、展開想象，給這篇文章寫個續集。

《差別》現代文閱讀答案 篇4

　　教學目標：

　　（一）知識與能力：

　　1.學會書寫6個生字。

　　2.理解課文內容。

　　3.學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活中的小事，學會通過細節表現人物性格或生活哲理的方法。

　　（二）過程與方法：

　　1.放手讓學生自讀自悟。

　　2.通過探討交流，表演等環節加深對文本的理解。

　　3.采用對比法理解文章內含。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1.懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神。

　　2.懂得應對競爭，把握機遇。

　　教學重難點：懂得老板幾次給阿諾德提薪，而布魯諾仍拿原來薪水的原因，從而獲得做人的啟示。

　　教學準備：土豆、西紅柿（圖片或實物）、錄音機、生詞卡片（自制）

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、問題導入，激發興趣。

　　（一）板書題目：“差別”

　　（二）提問：文章會寫到誰和誰的差別？

　　他們差別在什么地方？

　　這些差別給他們帶來了哪些不同的效應？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（一）學生自讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解讀。

　　要求：把課文讀正確，讀流利。

　　（二）用卡片出示文中的生詞，指名讀。

　　生詞：薪水 牢騷 抱怨 差別 盤算 匯報

　　預設：有些字在課文上是以人名的形式出現的，如“德”“諾”，在學習中要引導學生提高擴詞能力。

　　（三）檢查讀文情況。

　　教師指名學生按自然段讀課文（長段落可由兩、三個同學共同完成），聽者可以進行評價，師生共同正音。

　　三、初學課文，了解大意。

　　默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（課文講了一個普通而又意味深長的小故事：兩個年輕人同在一家店鋪工作，一個能夠創造性地為老板做事，得到重用；另一個不能靈活地處理問題，得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。）

　　四、作業：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　通過第一課時的學習，我們對課文已經有了一定的了解，今天這一節課我們繼續對課文進行學習。

　　二、精讀課文，談體會。

　　（一）自讀課文

　　（二）文中什么地方給你留下了深刻的印象，說明理由并從文中找出相關語句。

　　預設一

　　1.文中2－9自然段給學生留下了深刻印象，因為通過這部分的學習讓學生認識到了布魯諾是一個墨守成規、做事情缺乏主見，沒有遠見卓識，不能預見事態的發展從而作出更好的處理決定的人。

　　文中依據：老板說：“您到集市上去一下，看看今天早上有賣說明的。”

　　布魯諾第一次從集市上回來說：“從早晨到現在，集市上只有一個農民拉著一車土豆在賣。”

　　布魯諾第二次從集市上回來說：“一共有四十袋土豆。”

　　布魯諾第三次到集市上去，問了價錢。

　　2.請男生讀這一部分，要求讀出自己的真實感受。（配樂朗讀）

　　預設二

　　1.文中10－12三個自然段給學生留下了深刻的印象，因為通過這部分的學習，讓學生認識到了阿諾德是一個有思想、有主見，對上級的話不是言聽計從，而是根據自己的觀察和理解創造性地執行，做事周到縝密，具有遠見卓識的人。

　　文中依據：老板讓阿諾德到集市上去一下，看看今天早上有賣什么的。

　　阿諾德很快就從集市上回來了，向老板匯報說：“集市上只有一個農民在賣土豆，共有四十袋。”他介紹了土豆的價錢是多少；土豆質量很不錯，還帶回來一個土豆讓老板看，不僅如此，他還帶回了一個西紅柿樣品和那個賣菜的農民。

　　2.請女生帶著自己的認識大聲朗讀這一部分。（配樂朗讀）

　　預設三

　　1.文中第1自然段給學生留下了深刻的印象，因為通過這部分的學習，讓學生認識到了不同的付出，會得到不同的收獲。

　　文中依據：（一段時間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個布魯諾的，卻仍拿原來的薪水。）

　　2.教師相機提問：“這就是什么？”

　　這就是“差別”。（解題）

　　3.請全班同學齊讀這一部分，讀出理解。

　　三、角色表演

　　（一）自由結合成三人小組，分好角色，根據課文內容，再加入自己的想象，補充好人物對話，演一演《差別》。

　　（二）表演結束后對照課文進行評價。

　　（三）請表演的同學講講自己的“創作思路”。

　　四、拓展延伸

　　（一）說一說本文幾位人物中你最喜歡誰，為什么？

　　預設：

　　1.喜歡布魯諾，因為他心中有不滿，敢說。

　　2.喜歡阿諾德，因為他有思想、有主見，能根據自己的觀察和理解創造性地執行老板的任務。

　　3.喜歡老板，因為他聰明，能讓有才能的人得到重用，能讓才能不高的人心服口服。

　　4.喜歡布魯諾、阿諾德兩個人，因為通過兩個人的對比，讓我知道了做事情的時候，不要只注意眼前的事物，應該多考慮一下以后的發展，學會動態地看問題。做事情不能只顧眼前利益，要善于動腦筋思考，學會長遠打算才能成功。

　　五、拓展閱讀

　　本篇課文雖然淺顯易懂，但給我們的啟迪卻很深，課下同學們可以搜相關作品來讀，如：《曹沖稱象》《一分鐘》《悲觀與樂觀》等。

《差別》現代文閱讀答案 篇5

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.正確認讀本課2個生字，學會書寫6個生字。

　　2.理解課文內容，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神廣泛利用自己所學的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。

　　過程與方法目標：

　　通過探討交流、表演等環節檢查學生的自學所得。

　　情感態度價值觀目標：

　　學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格或生活哲理。

　　教學重點

　　歸納總結阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神。

　　教學難點

　　學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格或生活哲理。

　　設計理念：

　　教學設計以促進學生的自學學習、自主發展為宗旨，打破以教師為中心的傳統做法，遵循學生的學路，讓學生自主發現、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的權力交給學生；把讀的時間還給學生；把講的機會讓給學生；把寫的安排擠進課堂；把創新意識教給學生。通過“模擬法庭辯論、表演、寫作”的教學流程，體現“以情勵學，以趣激學，調動參與，啟迪創造，注重內化，求精求活”的教學特色，做到讀、說、寫結合，注重學生創造性思維的培養。

　　預習作業

　　1.讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住

　　2.勾畫出不懂的地方并提出問題。

　　3.了解文章大意，想一想本文講了一個什么樣的故事？

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引發興趣。

　　師：同學們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋果）

　　生暢談想像——教師展示切開的蘋果剖面）

　　師：其實這也是我們每個人思維的差別。（師板書課題：差別）

　　我們今天要學習的課文內容向我們講述的就是一個關于“差別”的故事。（學生齊讀課題）

　　【設計意圖：運用課前游戲導語，啟發談話，調動學生學習熱情，引發學文興趣。】

　　二、初讀課文，檢查預習情況

　　1.小組讀課文

　　課前我們已經預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。

　　呈現小組檢查預習要求：

　　A讀準字音，讀通課文。

　　B把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。

　　學生自己在小組中讀課文。

　　2.交流易錯的字。

　　教師針對存在的共性問題在全班強調。

　　強化指導易錯字：

　　1.文中讀錯的字。

　　2.教師預設的易錯字。

　　3.默讀課文，用簡短的話試著說一說這篇文章中講了一件什么事？

　　4.全班交流，理清文章脈絡。

　　【設計意圖：以“讀”為本，在讀中進行初步的感知，在思考中體味。】

　　三、出示中心話題。

　　你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認為誰做的更精彩？先從課文中找出依據，說說自己的理由。

　　學生自學

　　【設計意圖：通過自學的形式，讓學生充分思考，總結分析出人物的差別在哪？】

　　第二課時

　　回憶課文主要內容。

　　二、自主學習，合作探究。

　　出示上節課的中心話題“你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認為誰做的更精彩？說說自己的理由。”

　　1.小組交流中心話題，各抒己見。

　　2.全班交流：

　　點撥重點：

　　布魯諾：墨守成規，做事情缺乏主見，沒有遠見卓識，不能預見事態的發展從而做出更好的處理決定。

　　阿諾德：有思想，有主見，對上級的話不是言聽計從，而是根據自己的觀察和理解創造性的執行，做事周到縝密，具有遠見卓識。

　　【設計意圖：發揮學生自主性，從討論交流中提高能力。】

　　三、在自讀自悟的基礎上，說出自己從課文中得到的啟示。

　　例如：

　　啟示一：做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想的月周到，看得越遠，棋藝就越高。做事情的時候，不要只注意眼前的事情，應該多考慮一下以后的發展，學會動態的看問題。

　　啟示二：人無遠慮，必有近憂。做事情不能只顧眼前利益，要善于動腦筋思考，學會長遠打算。

　　【設計意圖：通過前面的學習，學生對文章的內容已經能夠理解，并能形成自己的見解。教師利用學生現有的認知，點撥、補充，讓學生的認知不止停留于這篇文章，有所提高。】

　　四、角色表演、深化理解。

　　自由結成三人小組，分好角色，根據課文內容，再加入自己的想像，補充好人物對話，演一演《差別》。

　　【設計意圖：這一環節意在引導學生將自己對課文的理解轉化成語言、動作，在活潑輕松的形式中，內化語言，引發思考。】

　　表演結束后對照課文進行評價，請表演的同學講講自己的“創作思路”和表演體會。

　　五、放飛想像、能力培養

　　師：布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同學們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結局（是為“猜讀”），虛構接下來的情節，續寫《差別》。是一種高級的益智“游戲”，有點像“給個謎語讓你猜”。相信同學們一定會充分發揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，給《差別》續寫出異彩紛呈、各有千秋的結局來。

　　【設計意圖：學習語言的目的在于應用語言。激發想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐。猜讀與續寫的設計，為學生創造性思維的發展提供了一個廣闊的空間，從“解讀文本”到“重構文本”再到“超越文本”，從而實現閱讀創新。】

　　六、寫作延伸

　　你認為布魯諾能不能趕上阿諾德？請你合理想象，虛構接下來的情節，續寫小說《差別》。

　　要求在認真揣讀原文的基礎上，充分發揮自己的聰明才智和推斷力、大膽地馳騁想象，結合生活實際，給《差別》續寫出既合乎情理，又異彩紛呈的結局。

　　課后檢測

　　一、想一想，說一說。

　　通過學習這篇文章你有什么感想？二、展開想象，給這篇文章寫個續集。