初一語文上冊(cè)教案(精選16篇)
初一語文上冊(cè)教案 篇1
教學(xué)目的:
1、整體感知課文內(nèi)容,理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):
(1)理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
(2)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
2、難點(diǎn):理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)
1、解決生字詞(讀一讀寫一寫)
覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽
觀瞻
妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及
2、朗讀全文,思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入
1、作家作品簡(jiǎn)介:
布封(1707-1788),法國博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。
2、導(dǎo)語
馬是人類忠誠而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過的時(shí)候,你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,它們的生存狀態(tài)不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,大家一定有所收獲。
三、整體感知
1、速讀課文,課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,找找看課文那些地方各寫了那一種馬?
明確:第一部分(1—2)寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分(3—5)寫天然野生的馬。
2、討論:人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。
明確:(1)無畏的精神,勇毅,慷慨以赴,興奮鼓舞,精神抖擻,耀武揚(yáng)威。
(2)馴良的性格,克制,屈從,舍己從人,迎合,無保留地貢獻(xiàn)著自己,舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。
明確:(1)美質(zhì):動(dòng)作的自由,自由自在的生活,“既不受拘束,又沒有節(jié)制”,“因不受羈勒而感覺自豪”,“呼吸著清新的空氣”,“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”,“充沛的精力和高貴的精神”。
(2)美德:“絕不兇猛”,“豪邁而獷野”,“互相眷戀,依依不舍”,“和平生活”,“欲望既平凡又簡(jiǎn)單”不“互相妒忌”。
(3)美貌:“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、美”,“它的頭部比例整齊,卻給它一種輕捷的神情,而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”,“高貴姿態(tài)”,“它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好,并且不大不小”,“它的'鬣毛正好襯著它的頭,裝飾著它的頸部,給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端!
四、問題探究
1、文章在描述馬的外在特征時(shí),用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?
明確:通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作,盛贊馬的高貴姿態(tài)。
2、本文既寫了人工馴養(yǎng)的馬,又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文,說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性,你更欣賞哪種馬?為什么?
明確:(根據(jù)課文內(nèi)容描述,言之成理即可)
五、體驗(yàn)與反思
1、馬是人類忠誠而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?
明確:人對(duì)馬是“養(yǎng)育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役......馴養(yǎng)”,馬成為人的奴隸。不僅如此,人還用“鞍轡”“羈絆”約束它,用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它,使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”,“擺闊綽”,“壯觀瞻”,給馬“戴上黃金鏈條”,把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲綢和錦氈”,“侮辱馬性”,使馬成了人類的玩物。
2、如何理解“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”這句話?
明確:首先,“教育”一詞是擬人化用法,指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照料,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”,包含兩層含義:(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
七、作業(yè)
1、完成課后“研討與練習(xí)”一、二題。
2、反復(fù)朗讀,體味歐化語言。
3、學(xué)習(xí)本文寫法,課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。
八、教學(xué)后記
略
初一語文上冊(cè)教案 篇2
內(nèi)容預(yù)覽:
30、寓言四則
一、教學(xué)目標(biāo)
、俜g《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,積累文言詞語。
②分析故事情節(jié)。
、塾米约旱脑挾嘟嵌雀爬ㄔ⒁,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
、軐W(xué)習(xí)改寫、編寫寓言,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
、俜治龉适虑楣(jié)。
、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》,結(jié)合注釋試著翻譯。
老師:投影儀。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
1、導(dǎo)入課文
在文學(xué)寶庫里,有一種詼諧幽默的文章寓言,能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?
2、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
、偃嗬首x《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
、谠陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子,其他學(xué)生補(bǔ)充修改,個(gè)別問題老師解釋。
、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言,然后教師投影出示句子,全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。
聯(lián)系上下文,解釋加點(diǎn)的詞。
宋有富人,天雨墻壞 不筑,必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰:“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故
這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí),這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義,有的屬于一詞多義,有的屬于詞類活用,不需要給學(xué)生分類,但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì),這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語,為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
④ 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié),能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來,可以多找?guī)讉(gè)學(xué)生復(fù)述,這樣學(xué)生差不多就背下來了。
3、討論
、俾(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論,盡可能每個(gè)人都說,然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一,次討論結(jié)果可能單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準(zhǔn)確,教師可以靈活指導(dǎo),提問,如討論《智子疑鄰》時(shí),可問:對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》,可以問:好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意,同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。
、诮Y(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,結(jié)合你自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。
討論中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化,需要一定的條件,不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如,家庭突遭打擊,變故,陷入困境,這是禍,但如果能從容、鎮(zhèn)靜,在困境中拼搏、奮起,那么,這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然,在困境中一蹶不振,喪失信心,甚至失去生活勇氣,那么,這禍就只能是禍了。所以,要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。
、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。
這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生,在以后學(xué)習(xí)中見到成語,可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然,并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)
4、小結(jié)
、偻ㄟ^以上討論,我們明白,寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。而要讀懂寓言,則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn),聯(lián)系自己的思想實(shí)際。
②布置作業(yè)。
結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
①《智子疑鄰》的寓意是什么?
、谀闶侨绾蔚贸鲞@寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解,過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言,通過對(duì)這兩則寓言的分析,發(fā)揮想像,學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。
2、討論,分析寓言情節(jié),認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用
、倮首x《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意,并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白,概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié),一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”,又“笑著問道:‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使,又是商人的庇護(hù)神,人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白高自大者的形象,告訴人們要謙虛,要有自知之明,不能妄自尊大!段米雍酮{子》也可以照此分析。
③改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動(dòng)后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》),學(xué)生討論,這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重,就化作凡人,來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像,問道:“值多少錢?”雕像者說:“一個(gè)銀元!焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說:“還要貴一點(diǎn)!焙斩孤牶,默不作聲,悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去,趁獅子沒有準(zhǔn)備,張嘴就咬,而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了,也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子,就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論,讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意,是從故事情節(jié)中得來的,如果改動(dòng)情節(jié),那寓意相應(yīng)也有變化。如,改動(dòng)后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形,撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié),那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后,為什么一言不發(fā),悄然離去了?他心里這時(shí)是怎么想的?顯然,原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時(shí),教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥,寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的,閱讀寓言故事,首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言,更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫寓言,進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
、倮m(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目:a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后,他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子,吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了,以后還會(huì)發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容,學(xué)生可任選一題,做到練習(xí)本上,然后在班上讀,其他同學(xué)評(píng)論。
、谧跃幵⒀跃毩(xí)。
教師出示題目:a.嘴和眼睛的對(duì)話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思,并在最后點(diǎn)明寓意,然后全班交流,討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意,并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上,做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰,會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力,依據(jù)生活去合理想像;另一方面,也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活,正確認(rèn)識(shí)生活,可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系,不可能做長(zhǎng)時(shí)間交流,但在討論時(shí),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體,情節(jié)與寓意是否一致,寓意能否揭示一種生活道理,當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生,可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見。
3、總結(jié)
、俳處熜〗Y(jié)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié),從不同角度去理解寓意,并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中,仔細(xì)觀察生活,分析生活,還可以多讀一些寓言故事,正確認(rèn)識(shí)生活。
、诓贾米鳂I(yè)
a.依據(jù)課堂討論,利用課堂上老師出示的題目,也可以自己命題編寫一則寓言,規(guī)整地抄到本子上。
b.推薦閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
4、信息反饋:
初一語文上冊(cè)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、理解并識(shí)記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
能力目標(biāo):
1、把握課文的敘述角度,試用第三人稱說說本文的故事梗概。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
情感目標(biāo):
感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力,從而聯(lián)想到自己的父親,感悟自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié),體會(huì)作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟主題,理解作品所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
采用討論、質(zhì)疑等方法使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主合作探究學(xué)習(xí)法。
教具安排:
幻燈片小黑板
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件,并布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,了解生字詞和文章大意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)
師介紹圖片中臺(tái)階的豐富意義,普通老百姓家的住房也有臺(tái)階:它有什么意義呢?下面,讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐,踏上又一個(gè)臺(tái)階。
(板書:臺(tái)階李森祥)
【導(dǎo)語設(shè)計(jì)用圖片中的臺(tái)階吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和!
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(課件出示)
1、理解并識(shí)記文中的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容,把握父親的形象特點(diǎn)和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力。聯(lián)系生活,感悟父親。
【明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生做到心中有數(shù)!
三、檢查課前預(yù)習(xí)
。1)、作者介紹:李森祥,浙江衢州人。1986年發(fā)表作后迅速成長(zhǎng)。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
(2)、字詞積累
涎水籌劃凹凼尷尬黏性頭顱揩一把
四、自主、合作學(xué)習(xí)
(課件展示)讀書之境界:
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
下面就請(qǐng)同學(xué)也像攀登臺(tái)階一樣,開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧。
(一)、細(xì)讀課文,讀懂人物
閱讀小說,首先要了解她的故事內(nèi)容,下面我們就來攀登第一級(jí)臺(tái)階
師:快速瀏覽課文,用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
要求講清楚:
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高臺(tái)階的屋子的?
3、新屋造好了,父親怎么樣了?
師:我們知道了父親造高臺(tái)階新屋的不易,讓我們進(jìn)一步的走進(jìn)這位父親的感人形象。
跳讀課文,劃出文中最讓你感動(dòng),最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的語句。以“從……看到了父親是一個(gè)的人”為題說一段話。
師生共同總結(jié)父親形象:勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)、要強(qiáng)、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力。
【學(xué)生通過兩次不同要求的朗讀,特別是在概括課文的主要內(nèi)容中要,要抓住重點(diǎn)。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知,為下一步教學(xué)奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。】
。ǘ┥钊胩骄,讀懂作者
師:我們從作者的動(dòng)情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅(jiān)強(qiáng)、謙卑,那么作者通過造臺(tái)階塑造這一人物形象,要表達(dá)什么樣的中心呢?(可以多角度考慮,不要局限于一種)
。▍⒖迹鹤髡邔(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆,對(duì)父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情,對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。
。ㄈ┣楦猩A,讀出自己
小說作品以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),它來自于生活,又高于生活,我們讀了《臺(tái)階》中的父親,想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級(jí)臺(tái)階。
1、首先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊,父親是登天的云梯,撐起子女的未來;父親是拉車的牛,承載家庭的重?fù)?dān);父親給我們一片藍(lán)天,父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠(yuǎn)的太陽。此時(shí)此刻你一定想對(duì)父親說些什么呢?準(zhǔn)備一下,來說一說。
【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力!
五、課堂小結(jié):
同學(xué)們,學(xué)了《臺(tái)階》一文,我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸,我們?cè)谔骄课膶W(xué)魅力的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注偏遠(yuǎn)農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下,人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對(duì)我們農(nóng)村的孩子來說,應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心,奮發(fā)圖強(qiáng)、努力學(xué)習(xí)!
【此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。】
五、布置作業(yè):
回家之后為父親做一件力所能及的事。
初一語文上冊(cè)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
、 感悟親情、尊敬親人,養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。
、 養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。
③ 培養(yǎng)口語交際能力,做到有條理、有中心地說話。
、 圍繞一事一物寫一篇作文,具體生動(dòng),融人真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)
訪談、寫作和評(píng)價(jià)
活動(dòng)設(shè)想
學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會(huì)積累素材,因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊,要么仿寫范文、編織故事,使文章顯得干巴巴的,缺乏真情實(shí)感。本次活動(dòng)指導(dǎo)將以此為突破口,交給學(xué)生搜集素材的方法,提倡說真話、訴真情。另據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)建議,打算讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文。教師僅在各階段進(jìn)行指導(dǎo)和最終進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課前準(zhǔn)備
一、思考回顧
讓學(xué)生回顧本單元課文《風(fēng)箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等,理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃,濃濃的親情不只在作者筆下,更縈繞在每一位同學(xué)身邊。
讓學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和家庭實(shí)際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng),再作具體的訪談指導(dǎo)。
二、訪談指導(dǎo)
、 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學(xué),應(yīng)在作文前與父母聊一聊相應(yīng)的話題?梢院透改敢黄鸱f相冊(cè),聽他們講講照片后面的故事;可以找一找家中的某一件你感興趣的物品,問問父母它的來歷。
② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學(xué),應(yīng)靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內(nèi)容,和爸爸談一談關(guān)于“媽媽的嘮叨”的話題。
三、談話指導(dǎo)
、 無論選擇哪一項(xiàng)活動(dòng),在與父母交談時(shí)都應(yīng)該注意擬好談話提綱。內(nèi)容包括:向父母介紹本次語文活動(dòng)的內(nèi)容和訪談的目的;你需要得到父母哪些方面的幫助;了解家庭故事過程中遇到的實(shí)際問題(如詢問故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過,故事涉及到哪些人,等等)。
、 尊重長(zhǎng)輩,文明禮貌,避免爭(zhēng)吵。
③ 與父母交流自己的內(nèi)心感受。
④ 做好訪談?dòng)涗洝?/p>
四、作文要求
、 文從字順,內(nèi)容充實(shí),文面工整。
、 敘事具體,能體現(xiàn)親情可貴,有真情實(shí)感。
、 字?jǐn)?shù):600左右。
五、評(píng)改指導(dǎo)和要求
。ㄗ寣W(xué)生對(duì)作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會(huì),并自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)和問題,往往更能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。所以,本次作文評(píng)價(jià)將在老師的指導(dǎo)下交給學(xué)生自行完成。教師的指導(dǎo)主要是制定評(píng)分細(xì)則和對(duì)學(xué)生白評(píng)、互評(píng)的具體要求。)
1、根據(jù)作文要求確定評(píng)分細(xì)則(滿分100分):
a.文從字順,滿分20分。(錯(cuò)別字2個(gè)扣1分,病句1句扣1分。)
b.敘事具體,能交代清楚事情的來龍去脈,滿分30分。
c.能體現(xiàn)出“我愛我家(人)”的`主題,有真情實(shí)感,滿分30分。
d.內(nèi)容充實(shí)10分,文面工整5分,字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)5分。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)
① 自評(píng):
a.朗讀作文,發(fā)現(xiàn)和修改錯(cuò)別字、病句。
b.細(xì)心閱讀,根據(jù)評(píng)分細(xì)則對(duì)自己的作文逐項(xiàng)評(píng)價(jià)。
C.寫50字總評(píng)。
② 互評(píng):
a.四人一小組共同評(píng)改,每組四篇,要有旁批,有50字總評(píng),有四人簽名。
b.各大組挑選出范文兩篇,并推選兩人下次課講評(píng)。
。ǚ段倪x擇不一定要最好的,可以選擇大眾化的,更有針對(duì)性;或者選擇質(zhì)量較差的,善意的指出問題并提出修改建議,讓每一位同學(xué)都能從中受益。)
3、學(xué)生講評(píng)
。ò炎魑闹v評(píng)交給學(xué)生去做,一方面可以強(qiáng)化這種認(rèn)識(shí)和體會(huì),另一方面也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。但學(xué)生講評(píng)成功與否,關(guān)鍵看教師有沒有指導(dǎo),指導(dǎo)是否到位。)
初次試講,學(xué)生往往可能只是泛泛而談,如“我覺得這篇作文文從字順,內(nèi)容具體,但有少量錯(cuò)別字”等,教師此時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文中的語句、段落進(jìn)行評(píng)價(jià),如“我覺得這編作文文從字順,如‘……’一句就寫得很美。”
課堂上,各大組主講人總評(píng)之后,教師應(yīng)組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見,補(bǔ)充講評(píng)。
4、教師評(píng)價(jià)
教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合各班不同的情況,著重對(duì)寫作材料的準(zhǔn)備過程和作文評(píng)改、講評(píng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定作文前的有效準(zhǔn)備,表揚(yáng)認(rèn)真評(píng)改的同學(xué)(尤其要表揚(yáng)他們對(duì)自己、對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的處事態(tài)度)。
初一語文上冊(cè)教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)方法:
使至塞上
1、作者簡(jiǎn)介
2、題解
開元二十五年,王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這首詩是出塞途中所作。
3、課文分析:
單車欲問邊,屬國過居延。
開元二十五年,王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。
征蓬出漢塞,歸雁入胡天。
作者說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān),像振翅北飛的大雁一
樣進(jìn)入少數(shù)民族區(qū)。
大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
邊疆的沙漠浩瀚無邊,烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙,顯得那么孤獨(dú),那么勁拔堅(jiān)毅。那橫貫沙漠的黃河上,落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫,寫出進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,被稱為千古壯觀的名句。一個(gè)‘圓’字、一個(gè)‘直’字、不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象,而且表現(xiàn)了作者深切的感受,詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中,做到了情景交融。
蕭關(guān)逢侯騎,都護(hù)在燕然。
沙漠中荒寂無人行,直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我,河西節(jié)度使還在前線的燕然山。
小結(jié):
這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情,實(shí)際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫,寫得氣勢(shì)雄渾,充滿詩情畫意。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄
1、作者簡(jiǎn)介。
2、題解:
王昌齡是盛唐的詩人,他曾因不拘生活小節(jié),兩次被貶,天寶年間他被貶為龍標(biāo)尉。李白聽到他的不幸遭遇,寫下了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠(yuǎn)道寄給他。
3、課文分析
楊花落盡子歸啼,聞道龍標(biāo)過五溪。
首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令,深春時(shí)節(jié)漂泊無定的楊花已經(jīng)落盡,叫著“不如歸去”的啼血杜鵑,聲聲凄切。景物描寫渲染出凄苦哀愁的氛圍,表達(dá)了對(duì)友人被貶的飄零之感、離愁別恨,切合當(dāng)時(shí)情事,也融情入景。次句直敘其事,聽說被表龍標(biāo)尉,爬出涉水遷謫到荒遠(yuǎn)地區(qū)。悲痛愁苦之意不言而喻。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月,請(qǐng)明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫既表達(dá)了自己的愁心憂思,又表現(xiàn)了對(duì)友人的關(guān)心勸慰:朋友,在貶謫途中,不要孤獨(dú)憂傷,有我李白的愁心與天上的明月,伴你同行。這兩句詩構(gòu)思新巧,想象美妙,表達(dá)了真摯深長(zhǎng)的友情。4、小結(jié)
這首七絕表達(dá)了對(duì)朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫春天中的鶯歌燕舞,而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫,是融情入景,以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體,能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,使物人格化,表現(xiàn)作者強(qiáng)列的感情。
初一語文上冊(cè)教案 篇6
教案在課堂的使用是經(jīng)常的,也是常常用到的。初一語文上冊(cè)開學(xué)第一課教案范文,我們來看看。
(一)何為語文
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 感受漢語之美之奇之瑰麗。
2. 明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫作的必要性。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受語文之美,明確學(xué)習(xí)方法及要點(diǎn)。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
一、問大家一個(gè)應(yīng)該非常簡(jiǎn)單的問題:
什么是語文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格,回答得盡可能詩意一些,這樣,我們以“語文是……”的形式在練習(xí)本上盡可能地多地寫一些話,給大家三分鐘時(shí)間,然而小組內(nèi)交流,請(qǐng)把大家認(rèn)為精彩的話作上記號(hào),待會(huì)兒請(qǐng)一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。
1. 獨(dú)立書寫,小組交流;
2. 各組奉獻(xiàn),前面已經(jīng)被人講過的就不必再說(發(fā)言者自己先報(bào)姓名。老師遇到十分精彩的,要問這個(gè)創(chuàng)作者的姓名,要求課后交上來)。
三、出示袁衛(wèi)星的有關(guān)語文一段話,請(qǐng)大家盡快記誦。
1. 大聲地朗讀。
語文是炫目的先秦繁星,是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門,是但求一字的數(shù)莖須;是莊子的逍遙云游,是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志,是諸葛的錦囊妙計(jì);是君子好逑的《詩經(jīng)》,是魂兮歸來的《楚辭》;是執(zhí)過羊鞭的《兵法》,是受過宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的夢(mèng)中淚;是千古絕唱的詩詞曲賦,是功垂青史的《四庫全書》……(袁衛(wèi)星)
2. 提問:你知道其中的哪些典故?哪幾本書?
3. 你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書?
4. 背誦,默寫。
(二)如何學(xué)好語文
你聽說過什么辦法?你認(rèn)為哪些比較可行?(自由發(fā)言,小組討論,請(qǐng)另一人發(fā)言。也要先報(bào)姓名。)―
老師的辦法,這個(gè)辦法是得到所有語文學(xué)得好的人,所有優(yōu)秀的語文老師肯定的辦法。非常簡(jiǎn)單,那就是多讀書,尤其是大量的優(yōu)秀的課外閱讀,多練筆,尤其是要養(yǎng)成寫隨筆和日記的習(xí)慣。―
古人講“一日不讀書,則語言無味,面目可憎”。又說“正其義不謀其利,明其道不計(jì)其功。”可見,讀書并非為了眼前的功利目的,而是自我發(fā)展,自我完善的需要。
學(xué)習(xí)語文的過程正是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程。讀書人之于文盲,不僅在于他們認(rèn)識(shí)字,能讀書,更在于他們能通過讀書而知道越來越多的道理,增長(zhǎng)越來越多的智慧,培養(yǎng)成真正屬于人的性情!叭酥愑谇莴F者幾!,這“幾!本褪侨祟惥哂械牧贾,能夠同情,并且有求進(jìn)步的愿望。
記得一位哲人說過:“在高尚的人中,一切本能都服從良知的命令——責(zé)任發(fā)言時(shí),一切私欲都啞口無言了!彼终f:“凡人都是同胞。我們都來自相同的生命的源泉,我們都同樣的易感受痛苦,同樣的有弱點(diǎn),走入相同的最后命運(yùn)……現(xiàn)在的世界是一灰色的世界,我們就算不互相為難,也還有不少的憂慮——如饑餓、火災(zāi)、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應(yīng)當(dāng)互相信托,互相親愛,互相同情和扶助,忍耐和寬容!迸ε囵B(yǎng)這樣的感情,就是個(gè)人最重要的進(jìn)步,也是人類最偉大的進(jìn)步。
說:“好好學(xué)習(xí),天天向上”。盡管不同的人對(duì)“向上”的理解不同,但我始終堅(jiān)信,任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步,如果不能同時(shí)伴隨著人性的進(jìn)步,就必然使人越來越淪為感性的奴隸。現(xiàn)代人并不比古人更有智慧,古人思考過的許多問題,如生與死、義與利、天與人、善與惡等等。現(xiàn)代人并沒有解決,反而更加曖昧?茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展,物質(zhì)條件的改善并沒有給現(xiàn)代人帶來多少幸福。有著數(shù)千年文明的人類,其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類將走向何方?還能走多遠(yuǎn)?這些問題應(yīng)該成為時(shí)時(shí)抽打現(xiàn)代人靈魂的鞭子。
為什么要對(duì)廣大青年(少年)進(jìn)行語文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書,讀好書,好讀書;求發(fā)展,求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類進(jìn)步的這樣的高度來認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的性質(zhì)和功能,就難以把握語文教育的命運(yùn),難以樹立正確的語文教育思想。
語文,是一門博大精深的學(xué)科,需要有學(xué)習(xí)興趣,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語文很吃力,我想主要是由于沒有掌握正確的方法,沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。
學(xué)好語文,要注意培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,積累學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后,能為你的語文之路,墊石鋪地,為你的語文大廈添磚加瓦,為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。
初一語文上冊(cè)教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“蕘、牧、囊、之、偽、恒、易、伺、憚、還”等文言詞語;背誦該文言文。
2、結(jié)合注釋,讀清句讀,讀懂文言文,按照故事情節(jié)復(fù)述故事;從正面描寫和側(cè)面描寫兩個(gè)角度,說出區(qū)寄其人的品質(zhì)特點(diǎn)。
3、探究區(qū)寄的思想品質(zhì),給予學(xué)生正面引領(lǐng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合注釋,讀懂文言文,按照故事情節(jié)復(fù)述故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從正面描寫和側(cè)面描寫兩個(gè)角度,說出區(qū)寄其人的品質(zhì)特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、讀音:
chēn ráo lì sì hài jù chuān dàn
郴州蕘牧兒栗伺駭遽瘡憚
2、詞語:
布:動(dòng)詞,用布;囊,動(dòng)詞,蒙住;去,走、離開;
之虛所:之,到;虛,通“墟”,虛所,集市;
賣之,之,代詞,指“區(qū)寄”;偽,假裝;恐,害怕;栗,發(fā)抖;
恒狀:常有的樣子;易,以……為易;去,離開;
為市,做買賣;植,插;
微伺,偷偷看;縛,捆綁的繩子;
背刃,靠在刀上;絕,切斷;
恩,動(dòng)詞,好好對(duì)待;完與恩,保全我的命且好好對(duì)待我;計(jì),考慮;
即藏尸,即,立即、馬上;以縛即爐火,即,靠近;瘡,通“創(chuàng)”;
愿,希望;愿,老實(shí);奇,以……為奇;之,往;
少,比……小;豈可,怎么能。
3、句子類型:
判斷句:者……也;
省略句:植刃道上;
賓語前置:彼不我恩也。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、自古英雄出少年。
善于推理――王戎;
七歲吟鵝――駱賓王;
砸缸救人――司馬光;
天資聰慧――曹沖。
唐代中葉,有個(gè)少年區(qū)寄,被兩個(gè)歹徒綁架,結(jié)果安然無恙,他是如何從歹徒手中逃脫的呢?
2、今天,我們就從柳宗元《童區(qū)寄傳》中尋求答案。
揭示課題,板書課題。
3、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
柳宗元(773-819),字子厚,祖籍河?xùn)|,人稱柳河?xùn)|。
《童區(qū)寄傳》寫作背景(略)。
二、整體感知
1、教師范讀,要求學(xué)生:“注意字音;注意句讀、停頓、語氣。”
2、學(xué)生自由朗讀文言文,讀熟后,檢查其朗讀效果;疏通文意,質(zhì)疑問難。
3、全班交流問題,釋疑解難;口頭譯成白話文。
4、全班齊讀文言文。
三、知人知事
1、文中主要寫誰?
抓住判斷句“童區(qū)寄者,郴州蕘牧兒也”,知道區(qū)寄其人。
2、故事情節(jié)。
遭劫持――殺豪賊――報(bào)告官府――官府召見、劫縛者懼怕。
四、就事論人,學(xué)習(xí)表達(dá)
1、二豪賊怎樣劫持區(qū)寄,劫持其做什么?你從這里讀出什么?
、拧啊唇,布囊其口,去逾四十里,之虛所賣之”。
⑵區(qū)寄難于逃生。
當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況。
2、區(qū)寄如何殺第一個(gè)豪賊的?你讀出什么?
、艂危骸疤洹⒖、栗”,動(dòng)作描寫,目的乃騙,表現(xiàn)區(qū)寄沉作冷靜,聰明,智慧奇特。
、剖茯_:“易、醉、睡。”區(qū)寄目的實(shí)現(xiàn),聰明。
⑶自救殺賊:神態(tài)、動(dòng)作,表現(xiàn)區(qū)寄勇敢。
3、區(qū)寄如何面對(duì)第二個(gè)豪賊?如何殺第二個(gè)豪賊?表現(xiàn)區(qū)寄什么樣的品質(zhì)?
⑴語言描寫:
區(qū)寄語言:①為兩郎僮,孰若為一郎僮?彼不我恩也;郎誠見完與恩,無所不可。(善于心計(jì))②區(qū)寄殺人后的大號(hào)(表明勇敢)。
市者語言:(略)(受于心計(jì))
、苿(dòng)作描寫:
市者動(dòng)作:加強(qiáng)看管(區(qū)寄難于逃脫)。
區(qū)寄動(dòng)作:抓住動(dòng)作“即、燒、絕、瘡、憚、取、殺、號(hào)”。(區(qū)寄勇敢)
4、小結(jié):
正面描寫,直接刻畫人物形象,通過描寫手段。
5、側(cè)面描寫。
大府如何對(duì)待?讀出什么?(引起轟動(dòng),側(cè)面烘托區(qū)寄勇敢,淳樸,不慕虛榮。)
劫縛者如何對(duì)待?讀出什么?(強(qiáng)盜的反應(yīng),側(cè)面烘托區(qū)寄。)
五、價(jià)值探究及作業(yè)
1、區(qū)寄殺人要不要負(fù)法律責(zé)任?
2、背誦全文;完成相關(guān)練習(xí)。
《童區(qū)寄傳》練習(xí)題
1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請(qǐng)把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。
英雄出少年,青少年是人類社會(huì)最有朝氣的力量。
2、給加點(diǎn)的字注音。
孰若( )( )吾得專焉( )童自轉(zhuǎn)( )
因大號(hào)( )一虛皆驚( )豈可近耶( )
是兒少秦武陽二歲( )
3、解釋句中加點(diǎn)的詞語。
、僦撍u之
之:
之:
②不當(dāng)為僮
為:
、垡钥`背刃
以:
、苋ビ馑氖
去:
⑤一人去為市
去:
、迋(cè)目,莫敢過其門
其:
4、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。
、俦瞬晃叶饕,郎誠見完與恩,無所不可。
、谕赞D(zhuǎn),以縛即爐火燒絕之,雖瘡手勿憚。
5、對(duì)句子中“活”字的解釋,不正確的一項(xiàng)是( )A、他沖鋒的動(dòng)作真猛,活像一只剛下山的小老虎。(逼真地)
B、王老師的座右銘是:“活到老,學(xué)到老”。(生存)C、北宋慶歷年間,畢升發(fā)明了活字印刷。(移動(dòng))D、做學(xué)問,既講究實(shí),也講究活。(活動(dòng))
【語言表達(dá)訓(xùn)練】
6、試比較賞析區(qū)寄兩次脫身的描寫,這樣寫表現(xiàn)出區(qū)寄怎樣的形象?
、偻⑺牌渌,以縛背刃,力上下,得絕;因取刃殺之。
、谝拱,童自轉(zhuǎn),以縛即爐火絕之,雖瘡手勿憚;復(fù)取刃殺市者。
7、結(jié)尾一段對(duì)表現(xiàn)區(qū)寄有什么作用?
8、區(qū)寄不愿留為小吏的做法好不好?為什么?
9、區(qū)寄有沒有殺死兩個(gè)強(qiáng)盜的必要,區(qū)寄殺人的行為要不要負(fù)法律責(zé)任?
10、自古英雄出少年,你能列舉幾個(gè)少年英雄的例子嗎?
【課內(nèi)同步閱讀】
閱讀下列文字,完成11—14題。
童寄者,郴州蕘牧兒也。行牧且蕘,二豪賊劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之虛所賣之。寄偽兒啼,恐栗,為兒恒狀。賊易之,對(duì)飲酒,醉。一人去為市;一人臥,植刃道上。童微伺其睡,以縛背刃,力上下,得絕;因取刃殺之。
逃未及遠(yuǎn),市者還,得童,大駭,將殺童。遽曰:“為兩郎僮,孰若為一郎僮耶?彼不我恩也;郎誠見完與恩,無所不可!笔姓吡季糜(jì)曰:“與其殺是僮,孰若賣之?與其賣而分,孰若吾得專焉?幸而殺彼,甚善!”即藏其尸,持童抵主人所,愈束縛牢甚。夜半,童自轉(zhuǎn),以縛即爐火燒絕之,雖瘡手勿憚;復(fù)取刃殺市者。因大號(hào)。一虛皆驚。童曰:“我區(qū)氏兒也,不當(dāng)為僮。賊二人得我,我幸皆殺之矣。愿以聞?dòng)诠佟!?/p>
虛吏白州。州白大府。大府召視兒,幼愿耳。刺史顏?zhàn)C奇之,留為小吏,不肯。與衣裳,吏護(hù)還之鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)之行劫縛者,側(cè)目莫敢過其門,皆曰:“是兒少秦武陽二歲,而討殺二豪,豈可近耶?”
11、解釋下列加點(diǎn)詞的意思。
、俨寄移淇( )
、谥撍u之( )
③賊易之( )
④微伺其睡( )
、蓦m瘡手勿憚( )
、薮淌奉?zhàn)C奇之( )
12、用白話翻譯下面句子。
、偻恼撸恢菔伳羶阂病
、谝钥`背刃,力上下,得絕。
13、區(qū)寄只是一個(gè)小孩,他是憑借什么戰(zhàn)勝兇惡的強(qiáng)盜的?
14、區(qū)寄表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)?文章是如何體現(xiàn)的?
【課外拓展閱讀】
閱讀下文,完成15—18題。
荔姐
紀(jì)昀
滿大娘是我弟弟小時(shí)候的奶媽,她有一個(gè)女兒名叫荔姐,嫁給鄰村的一位農(nóng)民為妻。有一天,荔姐聽說母親病了,來不及等丈夫回來一道去探望,就匆匆忙忙一個(gè)人回娘家去了。
荔姐動(dòng)身的時(shí)候天已經(jīng)黑了,好在還有一彎月牙照出朦朧的道路。她走著走著,忽然聽見后面有腳步聲,回頭一看,發(fā)現(xiàn)有個(gè)人在追蹤她,估計(jì)是個(gè)惡棍或強(qiáng)盜,心里非常著急,而這時(shí)正處在兩村交界的曠野上,呼救是沒有用處的,她冷靜下來,想出一個(gè)對(duì)策,就從容地藏到路邊古墳?zāi)骨暗囊恢臧讞顦湎,脫掉頭上的釵耳首飾藏進(jìn)貼身的口袋里,又解下腰帶拴在脖子上,披散頭發(fā)吐出舌頭,直楞楞地圓瞪雙眼等待著。等那人快走近時(shí),荔姐故意向他打手勢(shì)讓他坐下。那人近前仔細(xì)一看,才知道碰上了吊死鬼,嚇得驚叫一聲,跌倒在地爬不起來了。荔姐急忙站起來,迅速拔腳飛跑而去。
等到荔姐進(jìn)了家門,大家見她披頭散發(fā),氣喘吁吁,都大吃一驚,等她坐定,慢慢地問明情況,不禁又好氣又好笑,七嘴八舌地議論著第二天怎樣去向街坊鄰居追查打聽。第二天,就聽到外面在紛紛傳說某某家的一個(gè)青年昨夜碰到鬼中了邪氣,到現(xiàn)在鬼還附在他身上,一直在瘋瘋癲癲地胡言亂語。這青年后來雖然一再請(qǐng)醫(yī)生治療服藥,請(qǐng)道士畫符驅(qū)鬼,都毫不見效,竟瘋癲了一輩子。
這個(gè)故事表彰了一個(gè)農(nóng)村婦女荔姐,她夜里單身趕路碰到壞人威脅,卻能巧妙應(yīng)付,終于安然脫險(xiǎn),表現(xiàn)得機(jī)智沉著。而那個(gè)耍流氓的青年卻以害人始,以害己終,落得一個(gè)可悲的下場(chǎng)。
(選自“歷代筆記小說選譯”《閱微草堂筆記》,汪賢度選譯,浙江古籍出版社。有改動(dòng)。)
15、文中的荔姐是如何對(duì)付跟蹤她的壞人的?
16、說說這個(gè)故事與《童區(qū)寄傳》有相同的地方是什么?
17、你喜歡課文《童區(qū)寄傳》還是這篇短文?為什么?
18、把這個(gè)故事說給你的父母聽聽,一起討論如何應(yīng)對(duì)生活中可能遇到的類似事件?
【語言基礎(chǔ)知識(shí)】
1、略
2、shǘ ruò yān zhuǎn háo jiē shào yē
3、①之:到、往
之:他指區(qū)寄
②為:做
、垡裕喊
④去:距離
、萑ィ弘x開
、奁洌褐竻^(qū)寄
4、①他不好好待我,你果真能保全我的生命,并好好待我,隨便你怎么處置都可以。
、趨^(qū)寄自己翻轉(zhuǎn)身,把捆手的繩子靠近爐火燒斷,即使燒傷了手也不害怕。
5、D
點(diǎn)撥:D中的“活”是靈活的意思。
【語言表達(dá)訓(xùn)練】
6、兩次描寫,文字簡(jiǎn)潔,相似之中有變化。第一次得脫,只用了“以縛背刃”一個(gè)細(xì)節(jié),就表現(xiàn)出這個(gè)小孩子非同小可的.機(jī)智。第二次得脫,賊人已經(jīng)有防備,寫了兩個(gè)細(xì)節(jié),一是利用夜半的爐火燒絕,二是把手都燒爛了,都堅(jiān)持到底,表現(xiàn)了他不僅機(jī)智還十分勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
7、結(jié)尾通過劫縛者不敢過其門的側(cè)面描寫,烘托區(qū)寄精神的震撼力量。
8、區(qū)寄不慕富貴,一心回鄉(xiāng),是不想與封建官吏同流合污。
點(diǎn)撥:此題為開放型題目,答案不惟一,言之成理即可。
9、區(qū)寄殺強(qiáng)盜是英雄自救,為民除害,因此不用負(fù)法律責(zé)任。
點(diǎn)撥:此題答案不固定,也可以從你學(xué)習(xí)的法律知識(shí)理解作答。
10、例如:戰(zhàn)國時(shí)期的甘羅十二歲拜為上卿,唐代駱賓王七歲吟鵝,宋代司馬光少時(shí)砸缸救人等等。
【課內(nèi)同步閱讀】
11、①用布包住
②虛通墟,集市
、圯p視
、芡低、悄悄
、轃齻
、抟詾槠嫣
12、①兒童區(qū)寄,是柳州打柴放牛的孩子。
②把繩子靠在刀刃上,用力上下磨,繩被磨斷了。
13、利用了常人認(rèn)為的孩子膽小、體弱、幼稚的認(rèn)識(shí)來麻痹敵人,還利用了對(duì)手趨利的弱點(diǎn)。
14、膽識(shí)、鎮(zhèn)定過人,智勇雙全,不為利所動(dòng)。文章通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)他的品質(zhì),如偽兒啼哭、以縛背刃、以利誘賊、瘡手勿憚、哭叫報(bào)官等。結(jié)尾還用了側(cè)面描寫手法。
【課外拓展閱讀】
15、從容地藏到路邊古墳?zāi)骨暗囊恢臧讞顦湎拢庀卵鼛┰诓弊由,披散頭發(fā)吐出舌頭,裝吊死鬼把那人嚇倒,然后逃脫。
16、都是以沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢而脫險(xiǎn);歹徒都自取滅亡。
17、兩篇文章各有特色,《童區(qū)寄傳》更為曲折驚險(xiǎn),主人公的膽識(shí)更為過人!独蠼恪返墓适卢F(xiàn)實(shí)感更強(qiáng)。
點(diǎn)撥:答案不惟一,只要說出自己喜歡的理由就可以。
《童區(qū)寄傳》測(cè)試練習(xí)
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一、解釋下列加點(diǎn)詞的意思。
布囊( )其口之虛( )所賣之賊易( )之
微( )伺其睡雖瘡( )手勿憚刺史顏?zhàn)C奇( )之
二、用白話翻譯下面句子。
、贋閮衫少祝肴魹橐焕少?
答:
②以縛背刃,力上下,得絕。
答:
三、試比較賞析區(qū)寄兩次脫身的描寫,這樣寫表現(xiàn)出區(qū)寄怎樣的形象?
、偻⑺牌渌钥`背刃,力上下,得絕;因取刃殺之。
②夜半,童自轉(zhuǎn),以縛即爐火絕之,雖瘡手勿憚;復(fù)取刃殺市者。
答:
初一語文上冊(cè)教案 篇8
〖知識(shí)目標(biāo)〗
1、積累文言字詞,掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
2、背誦兩篇短文。
〖能力目標(biāo)〗
1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3、把握本文以敘為主,敘中有議的寫作特點(diǎn)。
〖德育目標(biāo)〗
《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語),教導(dǎo)人們做人要方正,誠實(shí)守信,以禮待人,言辭要高雅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握本文語言簡(jiǎn)練、辭意雋永,以敘為主的特點(diǎn)。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)?
2、元方批評(píng)父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文,理解起來有一定難度,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文,這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?《陳太丘與友期》中,元方“入門不顧”是否無禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合,自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合,提高教學(xué)效率。
3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀,時(shí)間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,板書課題和聰明樹
同學(xué)們,老師在黑板上畫一幅畫,大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡(jiǎn)筆畫樹,樹干上的枝叉手面用來寫人名,幾個(gè)直線就可完成此棵樹)學(xué)生答:樹。教師:真聰明!對(duì)!這是一棵樹,而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年?請(qǐng)告訴老師,我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多,今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則,再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。(板書課題)
二、字詞識(shí)讀,理解文意
1、讀──學(xué)生自讀,把握節(jié)奏:請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍,當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手,最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué),你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀,師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹”。)
2、問──自讀提問,詞句積累:俗話說,學(xué)習(xí)貴有疑問,沒有疑問就沒有學(xué)問,F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書下的注釋看書,看看有沒有不懂的詞句,如果有請(qǐng)舉手告訴大家,由同學(xué)和老師幫你解決,問題提的最好的同學(xué),你將是最會(huì)提問的聰明學(xué)生,“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問,師生互答)
3、背──比賽背誦,培養(yǎng)能力:大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書!对佈芬晃闹挥辛湓挘F(xiàn)在請(qǐng)你開始背誦這則故事,當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手,你的名字將會(huì)從“聰明樹”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”)
4、述──創(chuàng)新講述,發(fā)展思維:我們都喜歡聽故事,老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下,不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新,試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的語氣,這樣才能講的生動(dòng)。講的好的上“聰明樹”)
三、問題研討,拓展思維
1、分組討論一:現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年,《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年,現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹”,你同意誰上?為什么?
2、分組討論二:第二則故事中友人已下車向元方道歉,但元方仍入門不顧,這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”,你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。
四、知識(shí)遷移,搜理積累
現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個(gè)位置,名字被寫到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。
思考:《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”,你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好,你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
五、總結(jié)
今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞,明白事理的陳元方;老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明,把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!
初一語文上冊(cè)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解民間故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情節(jié),探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼,正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn),大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5、培養(yǎng)探究、合作的精神,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì),懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想
每組發(fā)一張白紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖,并簡(jiǎn)要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音,引入課文,告訴學(xué)生僅從外形來認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的,再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文,正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì),然后通過設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼,正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
教學(xué)過程
一、常識(shí)學(xué)習(xí)
1、題目解說。
2、 《一千零一夜》簡(jiǎn)介。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》,是阿拉伯民間故事集,包括寓言、童話、冒險(xiǎn)故事、名人軼事等,主要反映中古時(shí)期阿拉伯和亞洲一些國家的社會(huì)制度和風(fēng)土人情。
二、學(xué)習(xí)課文
1、初探魔鬼形象:每組發(fā)一張白紙,大家商量一下,請(qǐng)小組中畫畫高手,用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成),由組長(zhǎng)展示成果,并簡(jiǎn)單說說魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折,想象豐富,反映勞動(dòng)人民的愿望。
現(xiàn)在,讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段,聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì):課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣,可怕兇惡?墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的,下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí),讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來面目。
結(jié)合注解,用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié),談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí),并能在課文中找依據(jù),特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來面目。
先小組內(nèi)討論交流,由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理,再在班級(jí)里交流。
3、再探伏魔方法:魔鬼是十分的兇殘狡猾的,那么這場(chǎng)漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng),結(jié)局會(huì)如何呢?
指名朗讀課文16--25小節(jié),其他同學(xué)看課文,然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的,你從中得到什么啟示?
課文的結(jié)局編得很精彩,但我覺得同學(xué)們很聰明,創(chuàng)新能力很強(qiáng),完全有可能編一個(gè)同樣精彩,和課文不同的故事結(jié)尾。請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始,根據(jù)民間故事情節(jié)曲折,想象豐富的特點(diǎn),大膽想象,給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾,并說明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長(zhǎng)展示小組設(shè)計(jì)成果,并說明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下,看哪個(gè)結(jié)尾好,哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展,請(qǐng)?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。
三、閱讀練習(xí)、探究
1、如果魔鬼在前三個(gè)世紀(jì)被救起,會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎?
2、漁夫和魔鬼都要求對(duì)方說的簡(jiǎn)短些,這表現(xiàn)了他們什么心理?
3、課后練習(xí)三:你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好?
四、品味積累(課后)
附:
《漁夫的故事》教案設(shè)計(jì)說明
這堂課,我采取了三點(diǎn)主要策略:
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在,教學(xué)起點(diǎn)過低或過高,必定會(huì)導(dǎo)致你的教學(xué)失效!稘O夫的故事》是一篇民間故事,故事情節(jié),語言方面并不難,故事的兩個(gè)角色中,漁夫的形象也好理解,主要是對(duì)魔鬼的形象的認(rèn)識(shí),學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯(cuò)誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)往往是表面的,片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像,然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼,最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn),教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想,嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運(yùn)用。
這堂課,為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題,從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望,由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的.智慧去戰(zhàn)勝魔鬼,這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過研讀課文,對(duì)問題形成解釋,在小組中充分表達(dá)交流評(píng)議,再在班級(jí)中展示交流評(píng)議,所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問題來組織教學(xué)的。
由于課堂引入了探究性學(xué)習(xí)方式,課堂為每位學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的空間、發(fā)表個(gè)人意見和展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì),所以全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新求異思維活躍,學(xué)習(xí)變得輕松愉快,
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中,學(xué)生討論魔鬼怎樣畫,魔鬼本質(zhì)是什么,故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí),分工合作,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見,展示才能,評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
《漁夫的故事》練習(xí)題
⊙收獲平臺(tái)
一、聯(lián)系上下文,在橫線翻譯文言句子。
(1)如是者數(shù)日。
(2)一之已甚豈可再乎?
二、模擬聲音的詞叫擬聲詞,恰當(dāng)運(yùn)用它進(jìn)行描寫會(huì)產(chǎn)生形象、生動(dòng)的表達(dá)效果。請(qǐng)你找出文中的擬聲詞,體會(huì)它的表達(dá)效果,分別寫在下面的橫線上。
答:
三、作者對(duì)貓的感情態(tài)度有時(shí)明確說明,有時(shí)蘊(yùn)涵在敘述描寫中,請(qǐng)你找出有關(guān)的關(guān)鍵詞句,寫在下面的橫線上。
答:
四、有感情有意味地朗讀經(jīng)典文字,可以感受到它的一些難以言傳的妙處,是學(xué)習(xí)語文的好方法,也是獲得語文學(xué)習(xí)之快樂的途徑之一。請(qǐng)你閱讀下面文字,或找老師或找同學(xué)或到網(wǎng)上去找朗誦愛好者討論如何處理,朗誦效果會(huì)更好。然后朗誦幾遍,以娛樂自己,感染別人。
廚師對(duì)于捉到的貓向來執(zhí)法如山,不稍寬假,我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋,但是廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲,即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭,開啟街門放它一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去,像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快,罐頭響聲愈大,貓受驚乃跑得更快,驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追趕,黃塵滾滾,一瞬間出了巷口往北而去。它以后的遭遇如何我不知道,我心想她吃了這個(gè)苦頭以后絕對(duì)不會(huì)再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好,我準(zhǔn)備高枕而眠。
《漁夫的故事》同步練習(xí)
⊙收獲平臺(tái)
一、邊閱讀文中對(duì)魔鬼的外貌描寫的語句,邊用鉛筆繪畫,體會(huì)特點(diǎn)。
堡壘似的頭顱,鐵叉似的手臂,桅桿似的腿桿,山洞似的大嘴,石塊似的牙齒,喇叭似的鼻孔,燈籠似的眼睛,奇形怪狀,非常丑陋兇惡。
1、描寫的順序有什么特點(diǎn)?
答:
2、請(qǐng)選擇其中的一個(gè)比喻句說說表達(dá)的效果。
答:
二、揣摩下列語句,你覺得分別用怎樣的語氣朗讀最合適。
1、“我有什么罪過?”漁夫問道,“你要這樣報(bào)答我?”
答:
2、“好倒霉啊,”漁夫叫道,“碰上我來解救你!是我救了你的命啊!”
答:
3、“好心對(duì)待你,你卻要?dú)⑽?這正是老話說的‘恩將仇報(bào)’了!”
答:
4、這時(shí)候漁夫想道:“你這個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧一定能勝過你的妖氣!庇谑菍(duì)魔鬼說:“你決心要?dú)⑽覇?”
答:
初一語文上冊(cè)教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)知目標(biāo):
閱讀課文,能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。
2、 技能目標(biāo):
激發(fā)興趣,在合作中得到肯定,在探究中有所創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、 情感目標(biāo):
通過音樂/圖象的熏陶,體會(huì)至愛深情,激發(fā)學(xué)生珍視親情,尊重生命。
二、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、課前播放音樂《讓世界充滿愛》,出示名言(1)愛一個(gè)人意味著什么呢?這意味著為他的幸福而高興,為使他能夠更幸福而去做需要做的一切。——俄.車爾尼雪夫斯基 (2)有時(shí)我們做不了很偉大的事情,但是我們可以用偉大的愛去做一些小事——南丁格爾-諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者
2、在第三單元的學(xué)習(xí)中,我們一起感受了人間的摯愛親情,兄弟、母子、父子間的血緣親情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過一個(gè)名叫落落的孩子的微笑,去感受另一種詮釋的“親情”。(出示課題《落落的微笑》)
(二)、讀一讀,體會(huì)任婆婆無私的愛
1、要求:大聲地讀課文,找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折,并說說都是怎么解決的?讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫、寫眉批的方法篩選出重要的信息,整理好你所需要的信息。(投影顯示讀書要求)
2、交流:經(jīng)濟(jì)困難,缺錢 租地,摸黑干活
身體消瘦,孩子被送人哭著追回
背上生瘡,無法下炕落落照顧婆婆
夏天干活口渴落落送水
落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)
落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病,“微笑列車”免費(fèi)治療
3、在任婆婆身上你感受到了什么?
(慈愛、善良等)
4、在落落的身上你又感受到了什么?
。ǘ隆⒅鲌D報(bào)等)
5、小結(jié):任婆婆克服了重重困難,毫無怨言地帶大了落落,在她身上我們看到的是一顆超越了母愛的偉大心靈,而落落的微笑正是人間真情澆灌的燦爛花朵。
(三)、品一品,品味文中感人的語言
找出文中最令你感動(dòng)的詞語或句子,讀給大家聽一聽,并簡(jiǎn)單說一說令你感動(dòng)的理由。
例: “他哪怕是片落葉,落到我的窩窩里,也不能讓別人拿走!
。ǜ星檎鎸(shí)自然,語言樸素,卻能感動(dòng)讀者。)
“在鄂西北那個(gè)小山洼洼里,太陽東升西落,一老一少兩人朝夕相守,相依為命!
。ú荒茉倨胀ǖ恼Z言了,讀來卻使人無比感佩,只因?yàn)槭钦媲榈牧髀。?/p>
小結(jié):這篇文章沒有奪人眼球的鮮艷色彩,沒有時(shí)尚摩登的人物造型,但似乎總能抓住我們的目光,因?yàn)樽髡哌x取生活細(xì)節(jié)加以表現(xiàn),打動(dòng)我們的恰恰是樸實(shí)平凡的生活細(xì)節(jié)中流露出來的濃濃的超越了血緣關(guān)系的親情。而這些又離不開樸實(shí)自然,真情流露的語言。
(四)、展示平臺(tái)
1、先天生理有缺陷的落落體驗(yàn)到的人間真情,不僅是任婆婆無私地付出,而且是“微笑列車”的工作人員給予的。(出示“微笑列車”創(chuàng)始人王嘉廉先生的圖片和在20xx年3月2日在北京“第一屆‘微笑列車’國際唇腭裂治療學(xué)術(shù)研討會(huì)”的開幕式上所說一段話:“在世界許多國家,唇腭裂兒童患者面對(duì)的將是終身的孤獨(dú)和羞辱,他們幾乎無法像正常人一樣上學(xué)和就業(yè),更不用說為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。救助這些孩子的關(guān)鍵是技術(shù)!⑿α熊嚒ㄟ^先進(jìn)的技術(shù),更有效而經(jīng)濟(jì)地為醫(yī)務(wù)人員提供培訓(xùn),從而使他們能夠?yàn)楫?dāng)?shù)亍疅o助而又無望’的唇腭裂患兒提供幫助。世界上還很少有哪種‘投資’項(xiàng)目能獲得如此驚人的‘回報(bào)’。僅僅一次手術(shù),就可以讓一個(gè)孩子不僅獲得一張全新的笑臉,而且開啟了新的人生。”)王嘉廉做著他力所能及的事,為中國的唇腭裂兒童帶來了無比燦爛的微笑。你能為大家展示一下你了解的愛心故事嗎?
2、學(xué)生交流展示
(五)、課堂反思
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
2、你能給老師的課堂教學(xué)提一些建議嗎?
(六)、總結(jié)
在我們的身邊,有許多需要幫助的弱勢(shì)群體,他們有生存的權(quán)利,他們渴望被人尊重。我相信落落的經(jīng)歷會(huì)給我們很多的啟示。請(qǐng)大家捧出一份愛心,尊重與善待每一個(gè)生命吧。
初一語文上冊(cè)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
學(xué)習(xí)本文把化石擬人化和前后響應(yīng)的寫法,了解詩歌的有關(guān)知識(shí)。
2、過程與方法
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
要培養(yǎng)起學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1、反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
2、調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象,理解詩歌的內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽,進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、精心導(dǎo)入
1、今天我給大家?guī)砹艘唤M圖片,請(qǐng)大家欣賞。(出示多媒體)
2、讓我們共同研讀一首歌頌化石的科學(xué)抒情詩《化石吟》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡(jiǎn)介作者
2、根據(jù)拼音寫字或給加點(diǎn)的字注音。
3、讀詞、理解詞語。
奇幻:出人意料的,充滿變幻的。 烏有:虛幻,不存在。
裹藏:纏繞著藏起來。 引勁長(zhǎng)吼:伸直脖子大聲吼叫。
?菔癄:直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。
3、抽生分節(jié)朗讀課文,讀后評(píng)價(jià)。
三、誦讀課文,感知內(nèi)容
1、(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。
2、有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
3、好詩不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題:(多媒體)
a.用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層,試概括大意。
4、討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
a.本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩歌分為三層:
第一層(1—2節(jié)):通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;
第二層(3—6節(jié)):具體抒寫,無限遐思;
第三層(7節(jié)):回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。
5、從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
6、自主探究
問題組:研讀3—6節(jié),思考下列問題。
a.詩的第1、2節(jié)一連用了6個(gè)問號(hào),在文中起什么作用?
b.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
e.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?
7、詩的最后一節(jié)和第1、2節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫好在哪里?
最后一節(jié)回應(yīng)第1、2節(jié),這樣使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。
8、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?(討論后回答)
(1)生命的起源。(2)生物進(jìn)化的歷程。(3)人類的出現(xiàn)。
9、沉睡億年的石頭說了什么話?
詩中第3、4、5、6節(jié)是化石說的話。意思是科學(xué)家通過對(duì)化石的研究,得出了生物
進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。
10、詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
這首詩運(yùn)用了擬人的手法,將化石人格化,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。
四、課堂小結(jié)
1、通過對(duì)這首詩的通讀學(xué)習(xí),你有什么體驗(yàn)或感悟?
2、教師小結(jié):這是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
五、拓展延伸
見《魚化石》艾青著
六、作業(yè)布置
1、這首詩里,作者運(yùn)用了 的手法,將 當(dāng)作可以和我們說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得 。
板書設(shè)計(jì):
16.化石吟
發(fā)問 想像——
遐思 飛躍——神奇景色
回答 呼應(yīng)
科學(xué)神奇——人類偉大
初一語文上冊(cè)教案 篇12
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
1.結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。
2.如果你是課文中的“我”,你會(huì)有什么感受?請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。
(二)隨文練筆,加深感悟。
結(jié)合課后問題:你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話,并寫下來。
(三)背誦語段,豐富積累。
1.按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年,十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個(gè)散步的老人說:“沒想到這園子有這么大!蔽曳畔聲,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
──摘自史鐵生《我與地壇》
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。
──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》
我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。
──摘自史鐵生《合歡樹》
初一語文上冊(cè)教案 篇13
【教學(xué)簡(jiǎn)說】
一、感知人物
1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音。
駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解,用"阿長(zhǎng)是一個(gè)的人"說話?梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。
可以有如下一些說法:
阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為"我"著想的人;
阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;
教師小結(jié):總之,阿長(zhǎng)是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?接下來我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。
二、拎出線索。
1、教師讀課文,學(xué)生聽。
2、問:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。
明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從"不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。"
三、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
教師提示:我們知道,"沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨"作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
明確:一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
、谙拗莆业男袆(dòng)
、鬯X時(shí)擠得我無法翻身
、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城
、拗\害我的隱鼠
、邽槲屹I《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來,用"寫得好,它寫出了"的句式進(jìn)行品析并說話。
學(xué)生活動(dòng)。
四。想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么?
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時(shí)代特色,代長(zhǎng)媽媽說些話。
教師舉例:
哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信。靠墒悄,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
附:板書設(shè)計(jì)
阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》
感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛
想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
初一語文上冊(cè)教案 篇14
教學(xué)目的:
1、 培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣,體會(huì)作品的思想感情。
2、 了解神話的特點(diǎn),學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
3、 掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟(jì)”、“溺”等實(shí)詞在文中的意思。
4、 背誦三篇神話。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
(要點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,讀通文意。)
一、 導(dǎo)入
由“神話”導(dǎo)入,請(qǐng)大家講講你熟悉的神話故事。
請(qǐng)大家翻開課本,我們一起學(xué)習(xí)《古代神話三則》。這節(jié)課我們采用說讀的形式學(xué)習(xí)。說讀,就是讀讀說說,說說讀讀。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、首先,請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀三則故事,力爭(zhēng)做到讀得準(zhǔn)確、讀得流利。
讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是:不添字,不漏字,不改字,不讀破。
學(xué)生大聲地自由朗讀。
2、指名朗讀三則故事。
3、全班齊讀。
三、再讀課文,疏通文意
1、再自由、大聲地朗讀課文,力爭(zhēng)做到讀懂詞義,讀懂文意。
2、將全班分成兩隊(duì)組織競(jìng)賽。
①就文章字詞方面的問題考考對(duì)方,比一比,看哪一隊(duì)能考住對(duì)方,而不被對(duì)方考倒。
、趦申(duì)先分四人小組輪流講述三則故事,再各推薦代表在全班交流,評(píng)選故事大王。要求:可以適當(dāng)想象,盡量忠實(shí)原文。
四、作業(yè)
1、熟讀三則故事。
2、積累文言詞語,翻譯全文。
第二課時(shí)
(要點(diǎn):1.體會(huì)人物形象。 2.比較閱讀。)
一、檢查舊知
1、齊讀課文。
2、檢查個(gè)別實(shí)詞和句子的翻譯。
二、比較閱讀
1、小組合作,有感情地朗讀這三則故事。體會(huì)三則故事不同的情感色彩。
2、三則故事塑造了三個(gè)傳誦千年的動(dòng)人形象。他們身上有哪些共同點(diǎn),又有哪些不同點(diǎn)?
3、夸父、精衛(wèi)、女媧三個(gè)人物中,令你最感動(dòng)的人物是誰?說說他(她)令你感動(dòng)的原因。
三、拓展學(xué)習(xí)
1、夸父追日、精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天的故事是大家非常熟悉的神話故事,除了這三則以外,你還知道哪些神話故事?
學(xué)生自由發(fā)言:后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡……
2、你知道勞動(dòng)人民為什么創(chuàng)造神話故事嗎?
提示:神話是人類童年時(shí)代的'產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律,在自然現(xiàn)象面前,感到恐懼和無力,于是他們通過幻想,把自然力形象化、人格化;隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神的故事。
3、請(qǐng)大家歸納,這些故事都反映了什么樣的主題?
提示:①歌頌勞動(dòng)創(chuàng)造;②贊美堅(jiān)忍不拔、自我犧牲的英雄睛神;③謳歌反抗壓迫的精神;④對(duì)追求真摯純潔愛情的贊美。
總之,中國神話富有濃郁的人情味,表達(dá)了人民群眾的理想和愿望,是我們民族文化的瑰寶。
四、鞏固學(xué)習(xí)
1、在三則故事中選擇一則寫一篇400—500字的讀后感。
2、背誦三則神話。
初一語文上冊(cè)教案 篇15
基本實(shí)踐觀點(diǎn):
1、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
3、在句中理解字詞用法。
4、鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的見解。
教學(xué)內(nèi)容:
課題:《寓言四則》課型:自讀
課時(shí)安排:1課時(shí)授課方式:研讀、點(diǎn)撥
教學(xué)目標(biāo):
1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。
2、能運(yùn)用成語。
3、文言文閱讀能力訓(xùn)練。
4、文言字詞及文學(xué)常識(shí)積累。
5、獨(dú)立創(chuàng)新地解讀文言寓言的能力訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解四則寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。
2、能運(yùn)用成語。
3、文言文閱讀能力訓(xùn)練。
4、文言字詞積累。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能運(yùn)用成語。
2、文言字詞積累。
教學(xué)過程:
一、 課題展示:(幻燈展示)
二、 導(dǎo)入:
在我國古代文學(xué)殿堂中,有一支瑰麗的奇葩——寓言。我們對(duì)寓言并不陌生,在初一我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《伊索寓言二則》、《黔之驢》、《愚公移山》、《扁鵲見蔡桓公》等寓言,今天我們將學(xué)習(xí)四則先秦寓言。作為成熟最早的文學(xué)形式,他們具有什么樣的文學(xué)魅力呢?
三、 幻燈打出課文標(biāo)題。
四、 回憶寓言的相關(guān)知識(shí)。
寓言:以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的人生哲理,在形象的故事中隱含一種規(guī)勸或諷刺的意義,言在此而意在彼的一種文學(xué)體裁。
六、 檢查預(yù)習(xí):(幻燈打出)
1、給下列字詞注音:
祠(cí)卮(zhī)櫝(dú) 綴(zhuì)濫(làn)竽(yú)
廩(lǐn)。╩ín)遽(jù)髀(bì)跛(bǒ)薰(xūn)
2、解釋加點(diǎn)字詞:
引酒且飲之。(拿來)終亡其酒。(失掉)
。1)(2)
丁壯者引弦而戰(zhàn)。(拉)馬無故亡而入胡(走失)
綴以珠玉。(用)吾能為之足。(給,替)
(3)(4)為木蘭之柜。(做)
此獨(dú)以跛之故。(因?yàn)椋┠瞎幨空?qǐng)為王吹竽。(給,替)
此何遽不為福乎?(是)
3、 翻譯下列句子:
。1)蛇固無足,子安能為之足。
譯:蛇本來就沒有腳,(先生)你怎么能給它畫上腳呢?
。2)鄭人買其櫝而還其珠。
譯:(結(jié)果)鄭國人買了他(楚人)的(裝珠寶的)盒子而把珠寶還給了他(楚人)。
。3)廩食以數(shù)百人。
譯:用官倉的糧食來供養(yǎng)幾百人。
。4)此何遽不能為禍乎?
譯:這怎么就不能成為禍?zhǔn)履兀?/p>
。5)人皆吊之。
譯:人們都來慰問他(塞翁)。
七、 自由閱讀、質(zhì)疑、釋疑。
八、 寓意討論:(先由學(xué)生討論,再用幻燈展示)
畫蛇添足——比喻做了多余的事反而不適當(dāng)。
買櫝還珠——諷刺只注重外表,不看實(shí)質(zhì),只重形式,不重內(nèi)涵的人。
濫竽充數(shù)——比喻無真才實(shí)學(xué)混在行家里充數(shù),或用不好的東西混在好東西里充數(shù)。
塞翁失馬——事情的好壞可以轉(zhuǎn)化,要辨證地看待事物。
九、 成語造句:(先用幻燈展示例句,再由學(xué)生自由造句)
十、 小結(jié):(幻燈打出)
1、 在課外自由閱讀了課文,編成了課本劇并進(jìn)行了表演,增加了學(xué)習(xí)的趣味性。
2、 回憶了寓言的相關(guān)知識(shí)。
3、 分析了部分字詞,結(jié)合句子重點(diǎn)講了“為”和“以”的用法。
4、 解析了部分疑點(diǎn)。
5、 對(duì)寓意發(fā)表了自己的看法。
6、 學(xué)習(xí)了成語并進(jìn)行了造句練習(xí)。
(其中,“為”“以”的用法,成語的運(yùn)用和寓言的相關(guān)知識(shí)及寓意是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn))
十一、作業(yè)布置:(幻燈打出)
1、 熟讀課文,
2、 任選一則寓言改寫為白話文(可充分發(fā)揮想象)。
初一語文上冊(cè)教案 篇16
一、 活動(dòng)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
①培養(yǎng)口語交際能力,做到有條理、有中心地說話。②掌握“情動(dòng)于中而形于言”的作文方法。
過程與方法目標(biāo):
養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
感悟親情、尊敬親人,養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。
二、課前準(zhǔn)備
1、讓每位同學(xué)在課前都去收集媽媽(或者爸爸、奶奶等長(zhǎng)輩)的嘮叨;
2、讓兩位同學(xué)排練小品《媽媽的嘮叨》。
三、活動(dòng)過程
(一)復(fù)習(xí)課文,導(dǎo)入活動(dòng)
同學(xué)們,這個(gè)單元的課文讓我們感受親情的溫馨。在《風(fēng)箏》中,我們感受到兄弟之情;在《羚羊木雕》中,我們經(jīng)歷了一場(chǎng)家庭沖突;在《散步》中,我們體會(huì)到尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德的復(fù)蘇;《詩兩首》讓我們重溫母愛這一主題;不過要感受親情,關(guān)鍵還是親力親為。今天這堂課,就是給我們一個(gè)機(jī)會(huì),體會(huì)我們的家所帶來的溫馨。談到“家”,我們就會(huì)想到一家之主——我們的父母,說到父母,大家總會(huì)用“羅嗦”、“嘮叨”來形容他們,下面,我們先來聽聽同學(xué)們收集到的父母的嘮叨,看看是不是這世界上的父母都那么嘮叨。
(二)收集材料,談?wù)劯惺堋?/p>
聽起來他們的父母真的是嘮叨,我們聽聽這兩位同學(xué)對(duì)父母嘮叨自己有什么感受好嗎?
。ㄕ(qǐng)兩位同學(xué)談感受)同學(xué)們,覺得父母嘮叨自己的人其實(shí)還不止我們,還有下面小品中的主人公孫萌,我們看看他會(huì)怎么做。下面有請(qǐng)小品表演《媽媽的嘮叨》
。ㄈ┍硌菪∑贰秼寢尩膰Z叨》
故事就說到這里了,這下可糟了!孫萌要離家出走了!同學(xué)們,趕緊想想辦法,做做他的思想工作(四人小組探討,應(yīng)該如何勸說孫萌,列出發(fā)言要點(diǎn)),過一會(huì)再來勸說這位孫萌吧。
(四)口語交際訓(xùn)練:
以說服小品中的孫萌為切入口,進(jìn)行下列活動(dòng):
1、以四人小組為單位,大家合作探討,應(yīng)該如何勸說孫萌,并把想對(duì)孫萌說的話寫下來,注意要使用第二人稱。
2、集體活動(dòng):討論完后,請(qǐng)各小組派代表來說一說該如何勸說孫萌,然后請(qǐng)孫萌及同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下哪些同學(xué)說得好,好在哪里?(同學(xué)們討論并得出答案)
3、教師小結(jié)同學(xué)們的表現(xiàn),提出問題:說話怎樣才有條理,重點(diǎn)突出并有說服力?
通過說服孫萌,大家應(yīng)該想想這個(gè)問題:為什么有的同學(xué)說服成功,有的卻不被采納?也就是說,怎樣才能說服別人,讓別人接受你的觀點(diǎn)?
板書:
語氣溫和懇切
從自己的切身感受出發(fā)
換位思考
用詞委婉
(五)快速作文,深情告白
引導(dǎo)并布置作文:孫萌最終決定不離家出走了,這真是大家的功勞啊,但是孫萌之所以會(huì)有這樣的念頭,與他的媽媽平時(shí)對(duì)他的嘮叨有一定的關(guān)系。他們以后要怎么相處呢?現(xiàn)在請(qǐng)你給孫萌的媽媽寫一封信,把你的想法告訴她。
。┙處熜〗Y(jié),布置作業(yè)
擴(kuò)展并完成課堂上的作文訓(xùn)練:給孫萌媽媽的一封信
附:
劇本:《媽媽的嘮叨》
人物:孫萌(兒子)、媽媽
道具:椅子、桌子、飲料一瓶、掃把、圍裙、漫畫書、碗一個(gè)
內(nèi)容:
孫:(一邊喝東西,一邊看漫畫,坐姿粗魯,大笑)哈哈哈……
媽:(邊掃地邊看他一眼,不解地自語):這傻孩子在干什么啊?
孫:(拍桌子旁若無人地大笑)哈……
媽:(大步走過來,一手拿掃把,一手叉腰):孫萌!你在看什么!這么好笑?
孫:(企圖收起漫畫,放在身后):沒,沒什么。
媽:(喝令):拿出來,快點(diǎn)!
孫:(不情愿地遞給媽媽)
媽:(和顏悅色地嘮叨)什么!你又在看漫畫書。ㄅ膶O的胳膊)我說過多少次不準(zhǔn)你看這些書,這些書對(duì)你有什么作用呢?看看你這幾次考試的成績(jī),一次不如一次!你現(xiàn)在越來越不像話了!氣死我了。眠^他的書)這書不要了!
孫:不要!媽媽,這書不是我的。
媽:(怒)不行,你快去做作業(yè),作業(yè)都沒做完,快回房間去,怎么還不去,快點(diǎn)!
孫:(不耐煩地):行了,行了。(回房趴在桌子上寫字)
媽:(端著湯走進(jìn)房):孫萌,累了喝碗湯,……你看你這字寫得啊!東歪西倒像睡著似的,別寫得那么潦草,一字一畫來。(拿起筆手把手教他)快點(diǎn)做啊,別老想著玩!你看樓上的小麗姐姐,她平時(shí)讀書多用功,這次考試,聽說考了年段第一名!你可要好好跟她學(xué)啊。不認(rèn)真讀書,長(zhǎng)大就沒出息了啊!……
孫:(雙手握拳向天,臉上異常憤怒):天啊!我為什么會(huì)有這樣的媽媽。∥乙x開這個(gè)煩人的地方。ㄍ藞(chǎng))