初一語文社戲教案（通用4篇）

初一語文社戲教案 篇1

　　一、教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)第一部分，能分清哪些是概括敘述，哪些是具體敘述，并能運用有關(guān)敘述的知識具體分析課文。

　　2、理解第一部分對文章主題表達的作用。

　　3、能根據(jù)事情的發(fā)展把第二部分分成幾個層次，方便對主體部分的閱讀分析理解。

　　4、朗讀第二部分的“開船出航”和“月下行船”兩部分，體會作者的獨特構(gòu)思。

　　（一）導(dǎo)入：

　　教師：

　　第一部分主要寫“我”在平橋村快樂生活中的一些樂事，點出平橋村在我是一片樂土。那么，到底寫了哪些生活內(nèi)容呢？請同學(xué)們找出來，體會“我”的這種感情。

　　學(xué)生開始思考，最后明確：

　　第1段：

　　主要交代了看社戲的時令、地點和機緣。事因的緣起，是“我”夏日間隨母歸省外祖母家——平橋村。

　　作品從民間習(xí)俗人手，先寫魯鎮(zhèn)的風(fēng)情。

　　開篇自然成趣，富有濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。

　　再順筆勾勒平橋村的地理位置、概貌及其特點，一個“極偏僻”“臨河”的小村莊的景象便躍然紙上，故事就從這里開始。

　　“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，寫出了小村莊人們謀生的方式，辛苦而勤勞。

　　“極偏僻”“只有一家很小的雜貨店”，寫出了小村莊的閉塞與落后，而正是由于它與外界的絕少交往，維持著幾乎類似原始狀態(tài)的生活方式，才使它少受了許多封建禮教的束縛，更多地保留了自然、美好的風(fēng)土人情。

　　這，正是“我”所向往的“樂土”。

　　只有在這里，“我”才能“得到優(yōu)待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。

　　第2段：

　　寫“伴我來游戲”的有“許多小朋友”，即使“打了太公”，“一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”，既照應(yīng)了第1段中的“得到優(yōu)待”；

　　又寫出了小村里，家家熱情好客，不拘行輩、不拘禮數(shù)，使“我”少了許多清規(guī)戒律的束縛，少了許多孤獨和煩惱，可以和小朋友們盡情地玩耍，當(dāng)然感到快樂。

　　這一段最后一句，在幽默之中透露出作者對封建禮教的揶揄。

　　第3段：

　　寫平橋村樂土上的種種樂事。

　　作者用白描的手法，勾勒了兩幅充滿童趣的畫面：

　　一幅是“伏岸釣蝦圖”，從“掘蚯蚓”“穿銅絲”“伏岸釣蝦”，寫到“蝦呆子”的自食其果“這蝦照例是歸我吃的”；

　　一幅是“觀村童放牛圖”，從“高等動物”牛的欺生，“我”因懼怕而“遠遠地跟著、站著”，寫到“小朋友們”“全都嘲笑起來了”。

　　畫面里有水世界里蝦的呆相，有通靈性的牛的戲謔；

　　有稚童“伏岸釣蝦”時全神貫注的靜態(tài)，有牧童們天真無邪的嘲笑之態(tài)，充滿了無拘無束、自由自在的歡快情趣。

　　總結(jié)：正是因為在平橋村“我”可以免念深奧枯燥難懂的書，可以受到種種優(yōu)待，可以和小朋友們無拘無束地玩而沒有禮教的束縛，所以平橋村是“我”的樂土。

　　（二）本文的題目是“社戲”，中心情節(jié)當(dāng)然應(yīng)該是與看社戲有關(guān)，那為什么作者要花那么多筆墨寫這些內(nèi)容呢？

　　同學(xué)思考，明確：

　　這一部分，從情節(jié)上看，是為了襯托和引出“第一盼望的”是“到趙莊去看社戲”；從思想上看，也為“去看社戲”作了鋪墊，這些是一般的樂事，而最大的快樂是去看社戲。

　　下面咱們來看文章的主體部分：第二部分

　　（三）分析第二部分

　　1、分層次：

　　教師提示：第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫到趙莊看社戲的全過程。

　　這部分是全文的中心部分，按照事件發(fā)展的先后順序和地點的轉(zhuǎn)換可分為四層。請同學(xué)們思考，劃分層次。

　　明確：

　　第一層(到“我們立刻一哄的出了門”)，寫去趙莊看戲前的波折。

　　第二層(到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。

　　第三層(到“又向那松柏林前進了”)，詳寫在趙莊看社戲。

　　第四層(到“各自回去了”)，寫看社戲后深夜歸航。

　　2、分析第一層。第一層(到“我們立刻一哄的出了門”)，寫去趙莊看戲前的波折。

　　這部分開頭一句，便點出了“我在那里所第一盼望的”，是“到趙莊去看戲”，由一般的各種樂事引出了第一樂事。

　　然后說明了為什么要到五里之外的趙莊去看戲，為什么又稱作“社戲”。

　　接下來，作者并未直接寫看社戲，而是先寫看社戲前的波折。第一個波折是，“在早上不到船”，母親“又不準(zhǔn)和別人一同去”。

　　請問，作者是怎樣渲染“我”在看不成戲時的失望沮喪之情的？為什么要用這么多的筆墨寫這些內(nèi)容？

　　學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句回答：

　　這里，作者盡力“蓄勢”，渲染“我”看不到社戲的失望、沮喪之情：

　　“總之，是完了”，“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，當(dāng)看過戲的少年們聚攏來高高興興講戲的時候，“只有我不開口”，情緒低落到極點。

　　這一波折由于雙喜的“大悟”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，他說“八叔的航船”回來了；

　　十幾個別的少年也來“攛掇”，“說可以坐了這航船和我一同去”。

　　然而又產(chǎn)生了第二個波折，“外祖母又怕都是孩子們，不可靠；

　　母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的”。

　　這一波折又由于雙喜“看出底細”，“寫包票”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，外祖母和母親“不再駁回”，“都微笑了”。

　　作用：

　　對看戲前波折的記敘，使情節(jié)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”型的特點，既寫出了這次看社戲的艱難，給“我”留下深刻的印象，也鮮明地展示了人物之間的各種感情和每個人物的性格特點，尤其是雙喜的聰明能干，讓人難忘。

　　3、分析第二層。

　　第二層(到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。

　　終于能去看自己盼望已久的社戲了，心情的快樂是無法用言語訴說的。

　　作者開始便直書心情的“輕松”，身體的“舒展”，與上文的壓抑、沮喪形成鮮明的對照。下面咱們來看作者是怎樣抒發(fā)這種愉快的感受的。

　　請大家朗讀“開船出航”這一段，找出相關(guān)的語句，體會。

　　明確：

　　（1）“白篷的航船”在明凈的月光下顯得很是好看；

　　（2）大家上船的動作透出喜悅和熟練：讓“我”和年幼的坐在艙中，表現(xiàn)出對“我”的特別關(guān)照；

　　（3）開船的一系列動作：點、磕、退后、再上前，出橋、架櫓，表現(xiàn)出少年們駕船的技術(shù)多么嫻熟，多么干脆利落!

　　（4）說笑聲，叫嚷聲融在潺潺的水聲里，多么歡快，多么愜意!

　　重點體會“飛”一字的作用：寫出了船行之快，寫出了少年們急切看戲的心情；

　　接下來就是寫沿途的所見所聞所感了，這部分的描寫一樣使人感受到人物心情的愉快，咱們來讀一讀這段重在寫景的語段體會這種感情。

　　“碧綠的豆麥田地”寫出了看戲的節(jié)令正值夏初，既照應(yīng)了開篇第1段，又為后文偷豆埋下了伏筆。

　　（重點）接著描繪了一幅“月夜行船圖”，充滿了詩情畫意，給人一種朦朧美。

　　畫面上月色朦朧，連山起伏，表現(xiàn)出一種靜態(tài)美；水氣的清香，連山的踴躍，表現(xiàn)出一種動態(tài)美；

　　碧綠的豆麥和水草，淡黑的山色，白色的船篷，顯現(xiàn)出一種色彩美；

　　再以遠處幾點火光來點綴，使陰柔的畫面上生發(fā)出幾分活氣，增強了明與暗的對比度，整個畫面顯得更加和諧、完美；

　　在靜謐之中，隱約飄來橫笛宛轉(zhuǎn)、悠揚的聲音，令人心曠神怡。

　　作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等多方面著筆，給人一種身臨其境的真切感受，江南水鄉(xiāng)的夜色、情調(diào)多么溫柔，多么美好!

　　此時，“我”的焦急的情緒也漸漸地“自失起來”，和笛聲一道“彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”，情景交融，寄情于景。

　　作者寫人物的心情變化融在寫景之中，先寫連山，運用了一個非常形象、貼切的比喻句：

　　“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。 “跑”字照應(yīng)了上文的“飛”字，是寫船行之快，反襯了人物想看社戲的急切心情：“但我卻還以為船慢”。

　　再寫笛聲的宛轉(zhuǎn)悠揚，水氣的清香，使急切的心慢慢地沉靜——自失——彌散，“我”被陶醉了，忘了一切，忘了自己。

　　寫得真實、自然、貼切，能夠引起讀者的共鳴。

　　“那火接近了”，很自然地承接前文，推進故事情節(jié)的發(fā)展。

　　“果然是漁火”，用“果然”應(yīng)證前文的“也許”；

　　用“也不是趙莊”應(yīng)證前文的“料想便是戲臺”，證實“我”的誤記。

　　（寫“我”的誤記，又從側(cè)面表現(xiàn)了想趕快到趙莊看到社戲的心情之急切。）

　　接下來作者描繪了“松柏林”，“去年”曾去玩過，“還看見”石馬和石羊，一個“倒在地下”，一個“蹲在草里”，石馬還是“破的”，這一段文字描繪得很細，用詞十分準(zhǔn)確，讓讀者看了仿佛歷歷在目。

　　這段先寫“我”的“誤記”，再寫“我”的“忘性”，使故事情節(jié)又出現(xiàn)曲折跌宕，再一次為寫看社戲設(shè)懸念，正當(dāng)讀者和“我”都在想：“趙莊怎么還沒到呢?”

　　這時，一句“趙莊便真在眼前了”，使讀者和“我”一起長出一口氣：“真不容易啊!”

　　二、總結(jié)

　　這兩個層次先寫了看不成社戲時人物的失望沮喪之情，又重點渲染了看戲終于成行后的歡快喜悅的心情，重重渲染，層層烘托，寫出了這個經(jīng)歷的難忘。

初一語文社戲教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。

　　2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

　　3、感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

　　難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

　　三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

　　本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個學(xué)生有發(fā)言的機會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）

初一語文社戲教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)第一部分，能分清哪些是概括敘述，哪些是具體敘述，并能運用有關(guān)敘述的知識具體分析課文。

　　2.理解第一部分對文章主題表達的作用。

　　3.能根據(jù)事情的發(fā)展把第二部分分成幾個層次，方便對主體部分的閱讀分析理解。

　　4.朗讀第二部分的“開船出航”和“月下行船”兩部分，體會作者的獨特構(gòu)思。

　　一.導(dǎo)入：

　　教師：

　　第一部分主要寫“我”在平橋村快樂生活中的一些樂事，點出平橋村在我是一片樂土。那么，到底寫了哪些生活內(nèi)容呢？請同學(xué)們找出來，體會“我”的這種感情。

　　學(xué)生開始思考，最后明確：

　　第1段：

　　主要交代了看社戲的時令、地點和機緣。事因的緣起，是“我”夏日間隨母歸省外祖母家——平橋村。

　　作品從民間習(xí)俗人手，先寫魯鎮(zhèn)的風(fēng)情。

　　開篇自然成趣，富有濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。

　　再順筆勾勒平橋村的地理位置、概貌及其特點，一個“極偏僻”“臨河”的小村莊的景象便躍然紙上，故事就從這里開始。

　　“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，寫出了小村莊人們謀生的方式，辛苦而勤勞。

　　“極偏僻”“只有一家很小的雜貨店”，寫出了小村莊的閉塞與落后，而正是由于它與外界的絕少交往，維持著幾乎類似原始狀態(tài)的生活方式，才使它少受了許多封建禮教的束縛，更多地保留了自然、美好的風(fēng)土人情。

　　這，正是“我”所向往的“樂土”。

　　只有在這里，“我”才能“得到優(yōu)待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。

　　第2段：

　　寫“伴我來游戲”的有“許多小朋友”，即使“打了太公”，“一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”，既照應(yīng)了第1段中的“得到優(yōu)待”；

　　又寫出了小村里，家家熱情好客，不拘行輩、不拘禮數(shù)，使“我”少了許多清規(guī)戒律的束縛，少了許多孤獨和煩惱，可以和小朋友們盡情地玩耍，當(dāng)然感到快樂。

　　這一段最后一句，在幽默之中透露出作者對封建禮教的揶揄。

　　第3段：

　　寫平橋村樂土上的種種樂事。

　　作者用白描的手法，勾勒了兩幅充滿童趣的畫面：

　　一幅是“伏岸釣蝦圖”，從“掘蚯蚓”“穿銅絲”“伏岸釣蝦”，寫到“蝦呆子”的自食其果“這蝦照例是歸我吃的”；

　　一幅是“觀村童放牛圖”，從“高等動物”牛的欺生，“我”因懼怕而“遠遠地跟著、站著”，寫到“小朋友們”“全都嘲笑起來了”。

　　畫面里有水世界里蝦的呆相，有通靈性的牛的戲謔；

　　有稚童“伏岸釣蝦”時全神貫注的靜態(tài)，有牧童們天真無邪的嘲笑之態(tài)，充滿了無拘無束、自由自在的歡快情趣。

　　總結(jié)：正是因為在平橋村“我”可以免念深奧枯燥難懂的書，可以受到種種優(yōu)待，可以和小朋友們無拘無束地玩而沒有禮教的束縛，所以平橋村是“我”的樂土。

　　二.本文的題目是“社戲”，中心情節(jié)當(dāng)然應(yīng)該是與看社戲有關(guān)，那為什么作者要花那么多筆墨寫這些內(nèi)容呢？

　　同學(xué)思考，明確：

　　這一部分，從情節(jié)上看，是為了襯托和引出“第一盼望的”是“到趙莊去看社戲”；從思想上看，也為“去看社戲”作了鋪墊，這些是一般的樂事，而最大的快樂是去看社戲。

　　下面咱們來看文章的主體部分：第二部分

　　三.分析第二部分

　　（一）分層次：

　　教師提示：第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫

　　到趙莊看社戲的全過程。

　　這部分是全文的中心部分，按照事件發(fā)展的先后順序和地點的轉(zhuǎn)換可分為四層。請同學(xué)們思考，劃分層次。

　　明確：

　　第一層(到“我們立刻一哄的出了門”)，寫去趙莊看戲前的波折。

　　第二層(到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。

　　第三層(到“又向那松柏林前進了”)，詳寫在趙莊看社戲。

　　第四層(到“各自回去了”)，寫看社戲后深夜歸航。

　　（二）分析第一層。第一層(到“我們立刻一哄的出了門”)，寫去趙莊看戲前的波折。

　　這部分開頭一句，便點出了“我在那里所第一盼望的”，是“到趙莊去看戲”，由一般的各種樂事引出了第一樂事。

　　然后說明了為什么要到五里之外的趙莊去看戲，為什么又稱作“社戲”。

　　接下來，作者并未直接寫看社戲，而是先寫看社戲前的波折。第一個波折是，“在早上不到船”，母親“又不準(zhǔn)和別人一同去”。

　　請問，作者是怎樣渲染“我”在看不成戲時的失望沮喪之情的？為什么要用這么多的筆墨寫這些內(nèi)容？

　　學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句回答：

　　這里，作者盡力“蓄勢”，渲染“我”看不到社戲的失望、沮喪之情：

　　“總之，是完了”，“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，當(dāng)看過戲的少年們聚攏來高高興興講戲的時候，“只有我不開口”，情緒低落到極點。

　　這一波折由于雙喜的“大悟”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，他說“八叔的航船”回來了；

　　十幾個別的少年也來“攛掇”，“說可以坐了這航船和我一同去”。

　　然而又產(chǎn)生了第二個波折，“外祖母又怕都是孩子們，不可靠；

　　母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的”。

　　這一波折又由于雙喜“看出底細”，“寫包票”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，外祖母和母親“不再駁回”，“都微笑了”。

　　作用：

　　對看戲前波折的記敘，使情節(jié)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”型的特點，既寫出了這次看社戲的艱難，給“我”留下深刻的印象，也鮮明地展示了人物之間的'各種感情和每個人物的性格特點，尤其是雙喜的聰明能干，讓人難忘。

　　（三）分析第二層。

　　第二層(到“于是趙莊便真在眼前了”)，寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。

　　終于能去看自己盼望已久的社戲了，心情的快樂是無法用言語訴說的。

　　作者開始便直書心情的“輕松”，身體的“舒展”，與上文的壓抑、沮喪形成鮮明的對照。下面咱們來看作者是怎樣抒發(fā)這種愉快的感受的。

　　請大家朗讀“開船出航”這一段，找出相關(guān)的語句，體會。

　　明確：

　　1.“白篷的航船”在明凈的月光下顯得很是好看；

　　2.大家上船的動作透出喜悅和熟練：讓“我”和年幼的坐在艙中，表現(xiàn)出對“我”的特別關(guān)照；

　　3.開船的一系列動作：點、磕、退后、再上前，出橋、架櫓，表現(xiàn)出少年們駕船的技術(shù)多么嫻熟，多么干脆利落!

　　4.說笑聲，叫嚷聲融在潺潺的水聲里，多么歡快，多么愜意!

　　重點體會“飛”一字的作用：寫出了船行之快，寫出了少年們急切看戲的心情；

　　接下來就是寫沿途的所見所聞所感了，這部分的描寫一樣使人感受到人物心情的愉快，咱們來讀一讀這段重在寫景的語段體會這種感情。

　　“碧綠的豆麥田地”寫出了看戲的節(jié)令正值夏初，既照應(yīng)了開篇第1段，又為后文偷豆埋下了伏筆。

　　（重點）接著描繪了一幅“月夜行船圖”，充滿了詩情畫意，給人一種朦朧美。

　　畫面上月色朦朧，連山起伏，表現(xiàn)出一種靜態(tài)美；水氣的清香，連山的踴躍，表現(xiàn)出一種動態(tài)美；

　　碧綠的豆麥和水草，淡黑的山色，白色的船篷，顯現(xiàn)出一種色彩美；

　　再以遠處幾點火光來點綴，使陰柔的畫面上生發(fā)出幾分活氣，增強了明與暗的對比度，整個畫面顯得更加和諧、完美；

　　在靜謐之中，隱約飄來橫笛宛轉(zhuǎn)、悠揚的聲音，令人心曠神怡。

　　作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等多方面著筆，給人一種身臨其境的真切感受，江南水鄉(xiāng)的夜色、情調(diào)多么溫柔，多么美好!

　　此時，“我”的焦急的情緒也漸漸地“自失起來”，和笛聲一道“彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”，情景交融，寄情于景。

　　作者寫人物的心情變化融在寫景之中，先寫連山，運用了一個非常形象、貼切的比喻句：

　　“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。 “跑”字照應(yīng)了上文的“飛”字，是寫船行之快，反襯了人物想看社戲的急切心情：“但我卻還以為船慢”。

　　再寫笛聲的宛轉(zhuǎn)悠揚，水氣的清香，使急切的心慢慢地沉靜——自失——彌散，“我”被陶醉了，忘了一切，忘了自己。

　　寫得真實、自然、貼切，能夠引起讀者的共鳴。

　　“那火接近了”，很自然地承接前文，推進故事情節(jié)的發(fā)展。

　　“果然是漁火”，用“果然”應(yīng)證前文的“也許”；

　　用“也不是趙莊”應(yīng)證前文的“料想便是戲臺”，證實“我”的誤記。

　　（寫“我”的誤記，又從側(cè)面表現(xiàn)了想趕快到趙莊看到社戲的心情之急切。）

　　接下來作者描繪了“松柏林”，“去年”曾去玩過，“還看見”石馬和石羊，一個“倒在地下”，一個“蹲在草里”，石馬還是“破的”，這一段文字描繪得很細，用詞十分準(zhǔn)確，讓讀者看了仿佛歷歷在目。

　　這段先寫“我”的“誤記”，再寫“我”的“忘性”，使故事情節(jié)又出現(xiàn)曲折跌宕，再一次為寫看社戲設(shè)懸念，正當(dāng)讀者和“我”都在想：“趙莊怎么還沒到呢?”

　　這時，一句“趙莊便真在眼前了”，使讀者和“我”一起長出一口氣：“真不容易啊!”

　　總結(jié)：

　　這兩個層次先寫了看不成社戲時人物的失望沮喪之情，又重點渲染了看戲終于成行后的歡快喜悅的心情，重重渲染，層層烘托，寫出了這個經(jīng)歷的難忘。

初一語文社戲教案 篇4

　　一、導(dǎo)入

　　解題：社，礻旁加土，是個會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為社戲。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)和主要情節(jié)。

　　2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”的樂土之樂。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　童年生活猶如一幅五彩絢爛的圖畫，猶如一個個歡快活潑的音符，有說不盡的樂趣，道不完的喜悅（請多名同學(xué)說出自己童年的趣事，不做闡發(fā)，意在勾起對童年生活的美好回憶）。

　　（二）整體感知：

　　1.初讀課文熟悉小說脈絡(luò)。

　　學(xué)生閱讀歸納，教師點撥：小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是主體部分，可分四層：看戲前的波折——看戲中的見聞感受——看戲——偷吃羅漢豆。

　　2.再讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

　　明確：隨母歸省小住平橋村——釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折（詳寫）——夜航去看社戲途中（詳寫）——趙莊看社戲（詳寫）——看社戲后歸航偷豆（詳寫）——六一公公送豆。

　　（三）深入探究：

　　作者說“平橋村”是他的樂土，請你說說有哪些讓他感到快樂的人、事、物。

　　小組討論后發(fā)言。

　　（淳樸好客的大人小孩，釣蝦放牛看戲，悠閑的鄉(xiāng)村生活……）

　　（四）課后學(xué)習(xí)：

　　1.繼續(xù)熟悉掌握一些字詞：

　　歸省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠慢dài

　　攛掇：cuānduō鳧水：fú潺潺：chán歌吹：chuī蘊藻：yùnzǎo

　　家眷：juàn皎潔：jiǎo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé

　　2.誦讀“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

　　社戲（第2課時）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.理解社戲之樂在何處

　　2.通過優(yōu)美語段體會本文風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、描景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留念之情。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容。

　　（二）重點賞析：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的寫景部分，體會美麗景色對愉快心情的襯托作用：景美，小伙伴們純真的友情更美。

　　作者是從哪幾個方面表現(xiàn)美麗景色的？

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：

　　（1）嗅覺，如豆麥和水草發(fā)散出清香；

　　（2）視覺，如月色朦朧，淡黑的起伏的連山；

　　（3）聽覺，如似乎聽到歌吹了；

　　（4）想象，如料想便是戲臺。

　　2.課文最后一段雖很簡短，但實在是文章的畫龍點睛之筆，蘊含著深刻的含義。那一晚的戲，看得人昏昏欲睡，氣得小伙伴們破口大罵；那一晚的豆，也只是滴著露水，帶著泥土氣息的普通羅漢豆。那么，文中為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了？”

　　究竟好在哪里呢？原來“看社戲”和“偷豆吃”是“我”在平橋村這塊樂土感受最強烈，印象最深刻的兩件樂事，它們給“我”的少年時代帶來最美好、最愉悅的心靈感受，使我永遠不能忘記那里人們樸實、真誠、善良和聰明能干，也不能忘記美麗動人的江南水域風(fēng)光，人與人之間的和諧親密，這一切都是“我”在“那夜”以后的城鎮(zhèn)生活，人生旅途中再也不曾感受到的。因而，這一段意味深長的話，既表達了“我”對樂土生活的贊嘆，又抒發(fā)了對未來美好生活的向往之情。

　　（三）拓展延伸：

　　許多童年時代的美好東西現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，比如以前過年時的一些傳統(tǒng)活動，自己炒瓜子花生，蒸饅頭團子，正月十五自己做兔子燈……其實現(xiàn)在的物質(zhì)生活比過去好多了，但總覺得那時的東西要比現(xiàn)在的地道，為什么會有這種感覺呢？

　　教師先講述一個這樣的故事，然后讓學(xué)生回憶自己類似的童年經(jīng)歷和感受。

　　教師總結(jié)：人與人之間的和諧相處，互相幫助是快樂的根源。

　　（四）課后學(xué)習(xí)：

　　回去跟父母或其他長輩了解現(xiàn)在已經(jīng)淡化或消亡的民俗風(fēng)情，選一個自己喜歡的記錄下詳細過程，制成海報或黑板報。