初一語文《口技》教案（精選16篇）
初一語文《口技》教案 篇1
知識與技能：
1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。
2、訓練學生能自瀆文言文。
3、體會正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
4、感受口技這一民間藝術的魅力。
情感態度價值觀：
感受民間藝人的藝術魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術的驕傲之感。
過程與方法：
這是一篇文言文，首先要教會學生理解翻譯全文，在此基礎上對本文突出的寫法：正側面相結合的手法，加以賞析。
教學重點：
1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。
2、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
課時安排：
一課時
課前準備：
1、學生聽錄音，練習朗讀課文，做到準確、流暢、有感情。練習中要重點注意下列字音：
齁（hōu）聲 中間（jiàn） 許許（hǔ） 幾（jī）欲先走
2、學生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標記出來。
教學設計：
一、導入新課
我們經常在電視節目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學生討論后發言）今天，我們一起來領略一下林嗣環筆下的口技藝人其技藝如何高超。
二、整體感知
1、明確學習目標
2、檢查預習：
分別找高、中、低層次的學生朗讀課文，學生評析。（如果讀得好，可進行下一環節教學，否則，可再由幾個同學試讀，進行練習，教師做朗讀指導。）
三、疏通文意
1、學生將預習時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統一意見。
2、學生提出小組未解決的問題，全班同學討論交流，解決重點疑難問題。
3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進行班級文章翻譯接龍游戲。如出現問題教師可進行指導。
4、教師要引導學生從以往學過的知識出發，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。
（1）會賓客大宴
（2）但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。
（3）婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
（4）賓客意少舒，稍稍正座。
（5）雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
（6）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
四、精讀研討
1、口技藝人表演的兩個場面是什么？
2、遙聞深巷中犬吠這一處是怎樣以動寫靜、表現深夜寂靜氣氛的？
3、文中多次描寫聽眾的反應，這些描寫有何效果？
4、文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用？
5、課文怎樣將正面描寫與側面描寫相結合的？
四人小組交流，然后全班交流，共同明確：
1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復睡的情形；二是發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。
2、這犬吠聲是遠遠聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。
3、具有側面烘托，表現口技之善的作用。
4、首尾照應，使文章結構保持完整，同時具有側面烘托，表現口技之善的作用。
5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態、動作，以聽眾的反應烘托其高超技藝，這是側面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側面描寫。
五、學生背誦課文
教師指導背誦：可用作者寫文章的思路來指導學生背誦，注意首段與末段相照應的結構特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應，這些可作為背誦的詞語線索。
六、作業
背誦并默寫課文，默寫時要求學生配上與課文內容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。
初一語文《口技》教案 篇2
【教學目標】
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的應用。
2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、深切感受口技這一民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。受到藝術的熏陶。
【教學重點】
重點虛實詞的落實，積累背誦。
【教學難點】
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
【教學設想】
設想為不提問課，主要引導學生發現問題，研究問題，解決問題。
【教具準備】
CAI課件一套
【教學過程】
一、開門見山直接導入，交待學習要求
今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說研究而不說學習，是希望本節課同學們要以研究的態度，發現的精神來學習這節課。
二、聽讀課文，請你發現
1、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。
2、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。
三、研究課文
1、文章是如何表現口技表演之善的？找出相關的語句，研究一下。
2、請你說話：
用口技人表演之善，從這幾句可以看出，它寫出了的句式，說說你的研究成果。
3、請你歸結：
文章表現口技人表演之善，主要表現在：
⑴對的描摹
⑵用的烘托
4、請你思悟：
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。
四、請你發現，落實字詞
1、概括老師的示例，分組發現：
第一組：發現文中用法特別的字詞
第二組：發現文中古今異義的字詞
第三組：發現文中表示時間的字詞
第四組：發現文中一詞多義的字詞
2、交流
3、請你做做，課堂訓練
五、課堂小結
六、板書設計
對聲響的正面描摹
口技
善
用觀眾反應側面的烘托
簡單的道具
初一語文《口技》教案 篇3
一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1.齊讀第2、3、4段。
2.思考：這三段描寫了幾個場面?
三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂惶恐
3.讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?
聲音的變化總的來說是按“小一大（第一個場面)一小（第二個場面)一大（第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，
4.思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
二、分析課文開頭和結尾兩段。
1.請兩位同學分別朗讀這兩段。
2.思考：課文“京中有善口技者”在全文起何作用?這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
3.開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?
不是簡單重復.既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味
1.課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2.比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
三、揣摩語言，領會主旨。
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
3.文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。
四、總結課文主旨。
通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
五、背誦課文。
六、布置作業：
完成課后練習（—）、（三）題。
初一語文《口技》教案 篇4
【教學目標】
一、知識教學
1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學知識。
2、學習正面描寫和側面烘托相結合的手法。
二、能力訓練
1、提高文言閱讀理解能力。
2、條理清晰地復述三個場景。
三、德育學習
認識祖國語言文字的優美以及豐富的表現力
【教學重點】
1、生動形象，如臨其境，如聞其聲的描摹
2、學習正面描寫和側面烘托相結合的方法
【教學方法】
1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，
2、引導學生在自主，探究中學習，培養學生創新思維的能力，
3、寓教于樂，讓學生在輕松愉快的環境中學習。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、，讀準下列字的音：
嗣（sì）頃（qǐng）傾（qīng）囈（yì）絮（xù)
叱（chì）齁（hòu）間（jiàn）許許（hǔ）曳（yè)
幾（jī)
2、閱讀課文，根據注解翻譯全文。
二、導入
1、讓學生聽一段口技錄音。
討論：這段聲音像什么?中間表現了什么情節?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學一下。
學生發言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學生表演一下，創造一下氣氛
2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。
3、作家作品介紹：
本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（ 1649年)進士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
三、正課
1、聽讀課文，注意節奏，語音、語氣，領會作者感情。
2、學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯：
善：擅長
廳事：大廳、客廳
施：設置、安放
少頃：一會兒
但：只
聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠
伸：伸懶腰
既而：不久
乳：喂奶
畢：全
絕：極點、最
意：心情
舒：伸展、放松
中間：中間夾雜
曳：拉
雖：即使
名：說出
奮：卷起
股：大腿
幾：幾乎、差點兒
走：逃跑
3、再次朗讀課文。
4、小結：本堂課我們了解了口技這種民間藝術，并且初步了解課文的內容。
5、布置作業：
⑴思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?
⑵辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在括號里：
少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發生：（ )
表示同時發生：（ )
表示相繼發生：（ )
表示在特定的時間內發生：（ )
表示過了很短時間就發生：（ )
第二課時
一、導入
上節課我們已經疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。
二、正課
1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字?
討論并歸納：“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?
討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景
3、請三位同學分別復述這三個場景。
4、分析三個場景。
提示：學生可以注意表現時間的詞語
⑴第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景。
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納：
遙聞 遠→近
便有 外→內
夢中驚醒 既而 小→大
當是時 分→合
一時齊發
⑵第二個場景，一家人再次入睡的情景。
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
再次入睡：未幾 大→小
微聞 密→疏 以動襯靜
⑶第三個場景：深夜失火、救火的情景。
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納：
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無所不有
5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!
討論并歸納：有，寫了聽眾的反應
無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走
6、這些屬于什么描寫?有什么作用?
討論并歸納：側面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫相結合的寫法，是本文的一個顯著特點。
8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外，作者有沒有直接進行評論?
討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納：兩段相互呼應，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
10、總結：
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關語句。
12、布置作業：
再次聽口技錄音，現場寫作，試寫一段描摹音響的文字。
五、板書設計
口技
林嗣環
初一語文《口技》教案 篇5
【教學基本任務】
品讀、積累，并進行學習方法的指導。
【時間分配】
教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動為主。
一、讀
第一次朗讀──請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀──請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀──請同學們讀得層次分明。第四次朗讀──請同學讀得有景有情。
二、說
1、這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”?請同學每人用“善在它寫出了……”說一句話。
2、從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：
一字立骨──善──聲音有大小，有內外，有高底，有動靜，有遠近，有分合，有疏密，有點面，有張馳，有明暗
三、討論完成課堂智能練習
1、指出用法特別詞的意思：
善（ ）宴（ ）乳（ ）一（ ）嗚（ )
2、你一定能找出課文中表示時間的詞語。
3、下面的詞古今詞義區別較大，試說說看：
但（ ）覺（ ）是（ ）畢（ ）目（ )
意（ ）少（ ）雖（ ）名（ ）色（ )
股（ ）走（ )
4、解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于（ )（詞性)。
妙：眾妙（ )畢備 以為妙（ )絕
絕：以為妙絕（ ）群響畢絕（ )
指：手有百指（ ）不能指（ )其一端
坐：稍稍正坐（ ）滿坐（ )賓客
起：大呼火起（ ）夫起（ )大呼
5、現在，該輪到你獨立地進行發現了!你該積累一個怎樣的詞語板塊呢?
初一語文《口技》教案 篇6
一、課文導入，口技教案。
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。
三、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。
四、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義。
五、齊讀課文。
要求：
①高聲朗讀，熟悉課文情節。
②體會課文語言特點。
六、請一位同學上講臺復述課文。
說明：
①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內容。
②教師應進行點評。
七、自由朗讀第2、3、4段，爭取能背誦下來。
八、布置作業：完成課后練習第四題。
初一語文《口技》教案 篇7
教學內容
總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統領作用。
教學設計
表演激趣
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術。洛桑如此，那林嗣環筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1.檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
2.討論學習，了解大意。
學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？
教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象
感知語言，領悟特點。
學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的.發生、發展、高潮。
教師明確：
（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究
學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？
教師在學生發言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）
表演者 表演的內容 表演的道具
觀眾 看表演的反應
師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。
教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。
教師協助歸納：
內容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀眾反應 表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
結論 表演精彩善
教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。
質疑問難
學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。
初一語文《口技》教案 篇8
一、導入課文
自然界有許多動物能模仿人類語言，比如鸚鵡能模仿人學說話，海豚能像人一樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變化離奇的境界。口技表演，就是這樣一種藝術，讓我們一起來欣享《口技》這篇課文。
二、教學目標
朗讀、積累、品味
三、朗讀
1、初讀課文，
讀準字音，字正腔圓（讀出感情、讀出節奏、讀出重音）。
生讀課文，每個小組試讀，爾后挑出一名展示；同學們讀得積極踴躍，有模有樣！
老師也讀一讀第四段啊，跟你們學習了！
2、再讀課文
理清情節、感知內容，思考：
1）、找出時間詞語，
2）、本文寫了哪些場景?
組內交流，提問，生答
歸納：
本文按什么順序來寫？（按時間是順序）
三個場景：夢中驚醒、再次入睡、火起群亂
四、積累
我們進行了朗讀，了解了情節，下面我們著重于積累。積累重點詞語、重點語句、重點段落
1、解釋下列句子中的詞
會（適逢、正趕上）賓客大宴
但聞（只聽見)屏障中
婦扶兒乳（喂奶），兒含乳啼，婦拍兒嗚（指輕聲哼唱著哄小孩入睡）之
賓客意少（稍微）舒，稍稍（漸漸）正坐
雖（即使）……人有百口，不能名（說出)其一處也
于是……，兩股（大腿）戰戰，幾欲先走
2、翻譯下列語句
1）、遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語
2）、賓客意少舒，稍稍正坐
3）、雖人有百手，手有百指，不能指其一端也；人有百口，口有百舌，不能名其一處也
生討論，舉手翻譯、評議糾錯
3、課文第一句“京中有善口技者”在全文中起何作用？
4、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？
5、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用？
例如：
1、“遙問”表遠遠的聽到之意，營造出小巷幽深、深夜寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定生活環境中。
2、“微聞”指聲音輕而慢，從側面突出房間的寧靜。
這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。首先自己，然后在小組，在班級內品味。
師總結：同學們品味各有千秋、各有風味。
初一語文《口技》教案 篇9
【教材簡析】
小說通過記敘一場精彩的口技表演，贊揚了口技表演者精湛的技藝，表現了我國民間藝人的智慧和才能。小說首尾呼應，敘述口技表演者的開始到終了的情態和所用的道具，主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個四口之家晚上睡覺時突遇大火的幾個生活場景，敘述波瀾起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表現時注重對表演者口技表演的正面描寫和聽眾聽時反應的側面描寫相結合，有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外，語言雖極簡練但又極為形象，很具表現力。
【教學目標】
1、能通過頁下注釋和查閱工具書準確理解課文，并積累識記常用文言實詞、虛詞。
2、能找出文中正面與側面描寫的句子，并能分析其結合起來寫的作用。
3、能品味分析課文中精練、形象的語言。
4、能背誦課文。
【教學重點】
積累常用實詞、虛詞，正、側面結合描寫的作用，品味精練、形象的語言。
【課前準備】
學生利用工具書結合頁下注釋，讀準讀懂課文;上網或查閱書籍了解作者。
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學內容】
讀準、讀懂課文。
【教學設計】
一、導入新課
口技，它屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時期，就曾經演繹過“雞鳴狗盜”的故事，所謂的雞鳴其實就是口技的一種表現。現在中央電視臺有個“曲苑雜談”的欄目，里面就經常有人模擬各種各樣的聲音。（如有條件，可播放“洛桑學藝”VCD片段，學生興趣更濃。)由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。
（板書課題)
二、檢查預習
1、組織學生介紹作者及作品寫作時代背景。
明確：林嗣環，字鐵崖，清朝福建晉江人，順治年間進士，善寫詩文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等。《口技》原為他的《秋聲詩》的序言。原意是借口技人的“善畫聲”（善于繪聲繪色地描寫生活)，說明《秋聲詩》也是“善畫聲”的詩作。（先請學生介紹，老師引導學生評價并且補充。)
2、讀準下列字音：
吠（fèi）叱（chì）傾（qīng）少頃（shǎo qǐng）驚覺（jiào)
三、整體感知
1、導入語：通過檢測預習，可以感知大家對課文有了初步的了解，下面請大家用你喜歡的方式朗讀課文。
明確要求：讀準字音、讀準節奏。
2、教師范讀課文。（如有朗讀磁帶等音像資料更好)
（提示學生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)。
學生再次朗讀課文，并請同桌注意字音、節奏，相互糾正。
學生齊讀課文。
四、譯讀課文
1、導入語：對于文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學參照頁下注釋和板書提示，有些可作些筆記記在書上，作些積累，在此基礎上，把課文翻譯一遍，如有不懂之處，可以隨時與同學交流意見，也可直接問老師：
⑴學生自己參照頁下注翻譯課文，有疑問處作好記號。
⑵小組交流疑問之處。
⑶小組不能解決的問題提出，全班同學或者老師幫助解決。
⑷翻譯課文第一段。先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
明確：
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：……的人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家)大擺酒席，宴請賓客。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
⑸提問：文章篇首有一個字，充分概括了口技者的表演技藝的特點，請找出來。說一說，它在全文之首，起了什么作用?課文第一部分除了這一字外，還有哪些語句能具體表現口技者的高超技術及藝術魅力?
析：“善”，擅長之意，指口技藝術表演者技藝之高超或精湛。從文章結構上是統領全文的關鍵字眼。除了“善”字外，還用了四個“一”，列數道具，暗示“簡單”，襯托表演者的高超技術。另外，用“滿坐寂然，無敢嘩者”，反襯肅靜而緊張的氣氛。一個“滿”一個“無”字，點出賓客對位名噪京城的者向往，反襯出他那令人嘆服的藝術魅力，營造了表演前靜謐的氣氛，為下文表演千奇百怪、驚險萬狀的聲響埋下伏筆。
⑹學生翻譯第2段，然后師生訂正：
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸長脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
⑺學生翻譯第3段，然后師生訂正：
“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。
⑻學生翻譯第4段，然后師生訂正：
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。
⑼學生翻譯第5段，然后師生共同訂正：
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
⑽學生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。
五、布置課后作業
1、解釋下列詞語：
古今異義的：但（ )、雖（ )、走（ )
古今詞義略有差別的：會（ )、廳事（ ）施（ )、聞（ )
古今用法不同的：宴（ ）、乳（ )、名（ )、善（ )
2、翻譯課文。
初一語文《口技》教案 篇10
一、學習目的：
1、了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
3、正確朗讀翻譯全文，重點理解表示時間的詞語。
4、揣摩語言，體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的寫法。
5、通過想象，關鍵抓住口技表演的藝術構思，深入思考，體會文章的精彩片斷。
二、學習步驟
（一）整體感知
口技是雜技的一種，運用口部發音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
（二）了解作者、出處。
林嗣環，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土。《口技》一文選自《虞初新志》。
《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環的《口技》一文被收入《虞初新志》。
（三）朗讀全文，注意劃出不會讀、讀不準的字，并標上注音。
少頃（shǎo ）犬吠（fèi ）囈語（yì ）夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu）
意少舒 （shāo）中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲 幾欲先走（jī）
（四）了解全文大意及結構。
很明顯，全文是按照時間順序來進行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來敘事的。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
（五）研讀第一部分。
1、朗讀第1段找出表演的地點、道具、氣氛。
2、思考：
①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
3、注意掌握本段中重點詞句。
善：擅長 廳事：大廳、客廳 施：放置 會：恰逢，正趕上 但：只 聞：聽見 坐：通假字，同“座”，座位
譯文：京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
（六）文章的第2、3、4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響，聽讀這一部分，
1、找出口技人表演了哪三個場景？
(1)第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）
(2)第二場景：漸入夢鄉。（一家人鬧而復靜的情景。）
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
(3)第三場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）
2、作者按什么順序描摹的？描摹了哪些聲音？
這一部分，作者按照時間順序進行描摹，請同學們劃出表示時間的詞語：
遙聞……既而……當是時……未幾……一時……未幾……忽……俄而……忽然
①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；
②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。
③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.
從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。
3、這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；
第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；
第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
4、小結
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
5、這一部分需要重點掌握的字句。
婦撫兒乳 （動詞，喂奶） 手有百指（名詞，手指）
兒含乳啼 （名詞，乳頭） 不能指其一端（動詞，指出）
賓客意少舒：心情；稍微 中間力拉崩倒之聲：夾雜
雖人有百手：即使 不能名其一處：說出
奮袖出臂：卷起 兩股戰戰：大腿
幾欲先走：幾乎、差點兒；跑
（七）朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫？
再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應.更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。
（八）總結本文的寫作特點：
1、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是側面描寫？有何作用？
側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現，從側面襯托，生動地表現了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術魅力。
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
2、揣摩語言，領會主旨。
（1）課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？
“造聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
（2）課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？
準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現出這幅畫面。
（3）文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
（4）課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。
（九）總結全文。
本文正是這樣通過細膩的刻畫描寫展示了一場精彩的口技表演，贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
（十）完成課后練習。
一熟讀課文，根據提示，畫出并體會文中描摹音響的語句。
1表現深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。
①由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合。
②由大而小，由密而疏，微聞余聲。
2、表現從失火到救火的情形。
①響聲大作，由少而多。
②百千齊作，應有盡有。
1、①“遙聞深巷中有犬吠……眾妙畢備”，寫聲音由遠而近，由外而內，由小而大，由分而合，生動地表現了一個四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠……絮絮不止”，寫深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續醒來后的各種聲音；“當是時……眾妙畢備”以排比的句式，急促的語勢，合寫五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。
②“夫聲起……婦夢中咳嗽”，寫聲音由大而小，由密而疏，微聞余聲，表現了一家人由醒復睡的情形。“聲起”，寫丈夫由醒到睡；“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的變化，給人一種輕慢的聲感，說明婦人和小兒正慢慢入睡；“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側聲，婦人夢中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍。
2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，寫響聲大作，由少而多；“中間力拉崩倒之聲……不能名其一處也”，寫聲音百千齊作，應有盡有。逼真地表現了發生在這個家庭附近的一場大火災的情形。先用三個“……大呼”、一個“……齊哭”，繼之以三個“百千……”，又加之以“……百千齊作”“又夾百千……”等句，寫發現火情、火勢漫延和人們救火的情景；“凡所應有，無所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫火場的聲音之多之雜。極力渲染火場的緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身于救火現場。
二聯系課文內容，回答下列問題。
1文中多次描述聽眾的反應，這些描述有什么效果?
文中三次描述聽眾的反應：
一是“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側目”說明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對表演心領神會，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態。此時，聽眾已經進入口技表演的情景之中而尚能自持。
二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側目”對照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細致地表現了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過程。說明聽眾隨表演內容而變化心態，已融入口技表演的情景之中而難以自持。
三是“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態、動作，說明口技表演達到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場，不禁以假為真，完全進入口技表演所營造的生活情景之中而不能自持。
這三處側面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。
2文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結構和表現口技表演者的技藝有什么作用?
從文章的結構上看，前后呼應，使文章的結構完整；同時也從側面表現了口技表演者技藝的高超。
三解釋下列句子中加點的詞。
1會賓客大宴……
會：適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會。
2但聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者。
但：只。聞：聽見。
3婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之
乳：喂奶嗚：發出嗚嗚的聲音
4賓客意少舒，稍稍正坐。
少：稍微。稍稍：漸漸。
5雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
雖：即使。名：說出。
6于是賓客無不變色離席，奮臂出袖，兩股戰戰，幾欲先走。
股：腿。走：跑。
四辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語為線索，背誦全文。
少頃 既而 是時 一時 未幾 忽 俄而 忽然
1表示突然發生：忽 忽然
2表示同時發生：一時
3表示相繼發生：既而
4表示在特定的時間內發生：是時
5表示過了很短時間就發生：俄而 少頃 未幾
（十一）課外練習：
一、給下列加點字注音。
囈語（ ） 夫叱大兒聲（ ） 齁聲（ ）
意少舒 （ ） 曳（ ）屋許許（ ）聲 幾欲先走（ ）
二、解釋下列加點的詞。
1、會賓客大宴： 2、便有婦人驚覺欠伸：
3、幾欲先走： 4、雖人有百手：
三、解釋下列多義詞。
眾賓團坐（ ） 手有百指（ ）
滿坐寂然（ ） 不能指其一端（ ）
四、選出翻譯有誤的一項是( )
A、盆器傾側：盆子、器皿翻倒傾斜。 B、會賓客大宴：開會時為賓客擺宴席。
C、群響畢絕：各種聲響都停下了。 D、施八尺屏障：安放了一面八尺長的屏風。
五、 對下面句子翻譯正確的一項是( )
“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”
A、許多賓客相聚而坐。一會兒，但是等到屏障中醒木一拍，全場都靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
B、眾多賓客相聚而坐。過了一會，只聽到圍幕中醒木一拍，全場都靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
C、眾多賓客，團團圍坐，過了一會，只聽到圍幕中醒木一拍，全場都坐下了，很安靜，沒有一個敢大聲說話的。
D、眾多賓客相聚而坐，過了一會，但是聽到屏障中撫尺一放下，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
六、閱讀下面文言語段，回答問題。
遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發， 。滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆， 。
1、這段文字選自課文___ 作者是___ 。
2、下列各組中加點字的意思完全相同的是（ ）
A、口技人坐屏障中 滿坐寂然 B、婦撫兒乳 兒含乳啼
C、群響畢絕 眾妙畢備 D、不能名其一處 有名無實
3、在上文中橫線上填上原文語句，并把它翻譯成現代語。
翻譯：①
②
4、從文中找出表示時間的詞語： ___。
七、課外拓展。
客有過主人者，見其灶直突①，傍有積薪。客謂主人更為曲突，遠徙其薪；不者，且有火急。主人默然不應。俄而家果失火，鄰里共救之，幸而得息。于是殺牛置酒，謝其鄰人。灼爛者在于上行o，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：“鄉使聽客之言，不費牛酒，終無大患。今論功而請客，曲突徙薪無恩澤，焦頭爛額為上客邪！”主人乃寤而請之。
【注釋】 突：古代仕旁突起的出煙火口，相當于現在的煙囪。②上行（háng）：上列，指上座。③鄉：同“向”，從前。④寤：同‘悟”。
1、解釋下列加點的詞語。
①傍有積薪：柴草 ②客謂主人更為曲突：改
③俄而家果失火：不久 ④不者，且有火患：將要
2、下列句子的意思不合原意的一項是：（ B ）
A、幸而得息：很僥幸把火熄滅了。
B、余各以功次坐：我們各人論功勞擺座位。。
C、鄉使所客之言：從前假使聽了那個客人的話。
D、焦頭爛額為上客邪？那些頭部燒焦、額頭灼傷的人反而成了上客嗎？
3、這個故事告訴我們要防患于未然，不要等到災禍臨頭才去搶救。（要虛心聽取別人的意見和建議，不然將有禍患發生。）
初一語文《口技》教案 篇11
教材分析
本節所復習的課文，記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人的高超技藝，令人感受到傳統民間藝術的魅力。七年級也需要運用靈活新穎的形式來激發學習興趣。運用多媒體等，都可以使文言文教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動為主動，激起學生濃厚的情趣。
復習目標：
知識與能力目標
積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。
2、品味精彩語句，培養自己的語感，培養學生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價等能力，力求從“文言”和“文章”兩個層面復習文言文，提高閱讀能力。
過程與方法目標
1、引導，學生自主、合作、探究學習。
2、演示法、討論法、點撥法。
情感態度價值觀目標
驚嘆我國古代口技藝術的成就，培養學生的民族自豪感。
重點積累詞語，掌握易讀錯、寫錯的字詞的音形義。
培養自己的語感，品味精彩語句。
難點體會作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫法，力求從“文言”和“文章”兩個層面學習文言文，提高文言文閱讀能力。
課前準備
教師準備好授課內容及媒體課件，學生做好自主復習，為更好地理解復習內容做準備。
授課過程
準備行囊(字詞復習)
自我檢查
(1)給下列劃橫線字注音。 囈yì語齁 hōu聲? 中間jiàn力拉崩倒之聲
曳yè屋許hǔ許聲? 幾jī欲先走
點撥：注意多音宇“幾”的讀音。
(2)、解釋下列加點的詞
? ①會賓客大宴? 會：適逢，正趕上。 ② 施八尺屏障? 施：設置，安放。
③少頃：一會兒。 ④ 既而：不久，緊接著。
?⑤幾欲先走? 幾：幾乎。 ⑥眾妙畢備? 畢：全、都。
? ⑦未幾：不久。 ⑧意少舒? 少：稍微。? 舒：伸展、松弛。
? ⑨中間力拉崩倒之聲? 間：夾雜。 ?⑩雖人有百手? 雖：即使。
翻譯句子
滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
中間力拉崩倒之聲
雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
4、劃分節奏
會|賓客大宴
中間|力拉|崩倒之聲
老師強調 文言翻譯的要求“信”“達”“雅”，字字落實，以直譯為主，意譯為輔，盡量保持原文的風格。 沂水縣西片區聯研學校校級教學能手評選
教學設計比賽
姓名： 單位： 學科：
------密------封------線------
2、互相檢查
(1)、找出下面句中的通假字。
滿坐寂然坐通座
(2)詞類活用：宴(舉行宴會)
婦撫兒乳(喂奶)、名(說出)
會賓客(舉行宴會)
(3)、一詞多義乳 婦撫兒乳
兒含乳啼
妙 眾妙畢備
以為妙絕
絕 以為妙絕
群響畢絕
呼 忽一人大呼
呼呼風聲
教師小結：通過剛才的檢查，有些同學準備的十分充足，也有的同學在同學的幫助下剛剛整理完畢，希望你平時細心些，夯實基礎方能前行。生活總會把機會留給有準備的人，加油!
拜訪老朋友(作家作品)
一縷輕盈的風，一曲優美的歌，讓我們心靈得到一絲欣慰，幾分充實。更讓我們高興的是途中遇見了一位老朋友，然后我們一起拜訪一下。
1、《口技》選自《虞初新志·秋聲詩自序》，作者林嗣環，字鐵崖，清代人。
文章選自《虞初新志》，這是清代張潮編選的筆記小說
初一語文《口技》教案 篇12
《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導同學朗讀為主要手段，通過從不同角度反復朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀；在領會中積累，在積累中記憶。這種教學方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調動同學積極參與，從而達到課堂教學最優化。然而，我在本節課教學中收獲的卻是失敗，下面以局部教學片段為例加以詮釋：
師：速讀全文，進行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。
生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。
師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。
生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對同義詞。
師：有哪位同學懂得這兩個詞的意思嗎？
生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。
師：可見，這兩個詞不是同義詞，請同學們繼續找……
時間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因為沒有師生互動，更談不上生生互動，有的`只是老師臨下課時的草草收場，有的只是同學呆坐那兒被動的聽。
課后，我反思這堂課的教學行為，首先是讀得不夠，因為沒有充沛的朗讀，對課文很不熟悉，同學自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學，老師要對同學的預習進行必要的指導，比方要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才干收放自如，資源共享，既不費時又能環環相扣，收到事半功倍的效果。第三，同學要懂得理解整篇文章的內容，要進行辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達。
更深層次的考慮，辨讀式教學在系統復習中，也許不失為一種好的教學手段，因為它可以進行分點式或拉網式訓練，如讓同學進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，同學學起來有條理性、系統性，記得牢又記得全面。而在平時的新課教學，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節課辨析同義詞教學環節，同學連一組同義詞都找不到，外表上看很不可思議，其實是很正常的事，因為教師沒有讀懂這種教學方法的要領，是教師自身的教學思路有問題。
初一語文《口技》教案 篇13
教學目標
1、掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文；
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法；
3、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法；
4、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
教學重難點
重點：
1、掌握課文重點字詞句的意義及用法積累文言知識；
2、培養學生的口頭表達能力和快速記憶能力；
3、了解口技這種傳統技藝。
難點：了解課文內容，學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。
教學流程
第一課時
一、激趣導讀
讓學生說說自己所了解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音.
二、研讀課文，理解文意
復習上節課所學的只是，抄在和黑板上，請同學們完成。
三、讓同學們找出本文特殊的時間詞語，理清課文的三個場景，交代本堂課的.學習方法-朗讀法，從讀中進一步學習課文。
⑴找出口技人表演了哪三個場景？
第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）
第二個場景：漸入夢鄉。（一家人鬧而復靜的情景。）
第三個場景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）
①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；
②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。
③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.
2從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。
⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
了解了課文的內容，老師泛讀，讓同學們評價。
3朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫？
（再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應.更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。）
4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞著哪個字展開？
總結課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。
而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側面烘托相結合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。
著力描繪聽眾的神態，這是側面烘托。兩者結合著寫，是為了把表演和它的效果有機地聯系起來，以突出表演口技之“善”。
文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側面的襯托烘托表現了口技者的高超技術，圍繞一個善字作文章，同時也表現自己高超的描寫
布置作業：
個性朗讀。背誦課文
總結歸納字詞
初一語文《口技》教案 篇14
【教學目標】
一、知識與技能
1、積累常用的文言實詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。
2、學會正面與側面烘托的寫法
3、能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點
二、過程與方法
1、學生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。
2、學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高翻譯能力。
3、通過演讀，體會具體生動的側面描寫。
三、情感態度與價值觀
領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。
【教學重點】
1、學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法。
2、理解清晰明了的結構層次。
【教學難點】
品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺并加以想象場景。
【課前準備】
1、教師準備：課前布置預習作業，錄制洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音。
2、學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題。
【教學方法】
質疑法，演讀法，自主探究與合作交流
【課時安排】
2課時
【教學互動設計】
第一課時
一、聽洛桑“表演”激趣，導入新課
請學生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節課看聽清代作家林嗣環寫的《口技》，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。
二、整體感知，理解內容
1、讀順文字：
⑴教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。
⑵學生齊讀──個讀──分段讀。生生評價，教師糾正讀音。
2、讀通文意：
⑴結合課下注釋，在小組內口頭交流翻譯。
⑵質疑問難。生生，師生交流難詞難句。
⑶以“讀《口技》我仿佛聽到或看到──”的句式說話。
⑷齊讀全文
3、自讀探究：
⑴口技人表演的故事有哪幾個場面?請你用最簡潔的語言概括內容。
⑵你通過哪些詞語判斷了解情節發展的?
⑶師生對話，教師點撥。
⑷教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關內容，在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點：
場景聲音種類聲音特點作者議論聽眾反應
夢中驚醒遠近外內小大分合
漸入夢鄉大小密疏
火起百象少多簡雜
⑸教師小結：
聲音由小──大──小──大，由簡單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。
三、教師引導課堂總結收獲
四、課下作業布置
試背全文，翻譯全文
第二課時
一、上節課作業交流檢查
二、品味語言，深入理解
1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是──“善”，你認為在哪些方面可以看出來?
2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應。
3、演讀三個場景中的描寫觀眾反應的句子，用心體會動作神態描寫的內涵和意味，以及所表達的作用。
(明確：“滿坐賓客無不伸頸、側目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“賓客意少舒，稍稍正坐”這一句細致地表現賓客由緊張到放松的漸變過程，這時觀眾已忘了自我，心隨故事而動。融進表演而身臨其境。“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫，層層深入，細膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。)
三、合作探究
1、課文第一句在文中起什么作用?
2、首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重復?為什么?
3、生生交流，教師點撥：第一句是全文的統領句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾強調道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。
4、師引導小結，讓學生說從文中學到的寫法：清晰明了的結構。側面烘托的藝術效果。
四、拓展遷移，提升審美情趣
1、你還知道哪種中國傳統的民間藝術，說給同學聽。
2、師：羅曼·羅蘭曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們不僅要善于發現美，還要積極地創造美，提高我們的審美情趣。
3、用正側描寫相結合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術。
初一語文《口技》教案 篇15
[教例簡述]
這是余映潮老師的一個教例。
教學基本任務：品讀、積累，并進行學習方法的指導。
時間分配：教師大約15分鐘，學生大約30分鐘，以學生活動為主。
1、讀
第一次朗讀——請同學們讀得沸沸揚揚。第二次朗讀——請同學們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請同學們讀得層次分明。第四次朗讀——請同學讀得有景有情。
2、說。
①這篇課文可用一個“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”？請同學每人用“善在……它寫出了”說一句話。
②從“口技表演”的角度，形成課堂教學的簡略板書：
一字立骨—善—聲音有大小 有內外 有高底 有動靜 有遠近 有分合 有疏密 有點面 有張弛 有明暗
3、做—討論、完成課堂智能練習：
①指出用法特別詞的意思。
善（ ） 宴（ ）
乳（ ） 一（ ） 嗚（ ）
②你一定能找出課文中表示時間的詞語。
③下面的詞古今詞義區別較大，試說說看。
但（ ） 覺（ ） 是（ ） 畢（ ） 目（ ）
意（ ） 少（ ） 雖（ ） 名（ ） 色（ ）
股（ ） 走（ ）
④解釋詞義之后，你認為下面五個詞屬于（ ）
妙：眾妙（ ）畢備 以為妙（ ）絕
絕：以為妙絕（ ） 群響畢絕（ ）
指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端
坐：稍稍正坐（ ） 滿坐（ ）賓客
起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼
⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。
群響畢絕——（ ） 滿坐寂然——（ ）
變色離席——（ ） 大啼——（ ）
一時齊發——（ ） 中間……之聲——（ ）
撤屏視之——（ ） 驚覺欠伸——（ ）
⑥現在，該輪到你獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？
[評析]
這節課是文言文教學中一節典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說、做”三步既表現一種教法，也點示了對文言課文的一種學法。
最有新意的是這一份《課堂智能練習》——我們在觀察課中還是第一次見到這項的練習。它充滿了創造性，真是匠心獨運。
這份“智能練習”可能表現了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學，存在著兩個比較嚴重的問題。一個是課堂積累太少，學生的課堂學習筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運用的角度來看，它們的價值有限。二是技能訓練力度不夠，學法指導、思辨訓練、聯想遷移訓練和語言文字處理能力的訓練都比較薄弱。而設計得比較好的課堂練習就能解決一些這兩上方面的的問題。
從上面的“智能練習”可見，學生們不僅僅只是“做”練習；他們要“做”，還要分析、歸類、聯想、概括、發現。這樣，“練習”的層次就高了——它訓練了“知”，也訓練了“智”與“能”！
這咱“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學的每一個細節內，都有廣闊的創造空間。
我們提倡這種價值的課堂智能練習。
初一語文《口技》教案 篇16
【學情分析】
1.這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統介紹。
2.對口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對怎樣突出口技藝人的特點，理解不全面，對此做重點講解即可。
【教學目標】
知識與能力目標：
掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，了解文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文。
過程與方法目標：
1、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
2、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法。情感態度與價值觀目標：
使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
【教學重難點】
1、體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真地描寫
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法
【教學方法】
本課的重點是作者真切抓住口技表演者發出聲響，聽眾反應進行生動描繪，所以學習作者生動的場景描寫是本文重點之一，而為了增加學生閱讀的興趣，我把這篇文章作為場景描寫的記敘文來讀，同時掌握說明文中描寫手法的運用及其作用。本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初二的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。故以誦讀為主要方法組織教學。先幫助學生掃除語言障礙，積累文言詞語，理解基本內容，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生想象，復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。并引導學生討論文中有爭議之處。
【教學類型】
新授、合作、探究。
【教學用具】
多媒體
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導讀：
播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音，并把它們串成故事。
二、研讀課文，理解文意
1、分小組借助工具書解決本文的疑難字詞現象(主要由學生小組質疑，釋疑，再由教師歸納)
①應重點理解的詞語是:
文言實詞
如：善，聞，欲，會，覺，欠，伸，畢，眾，備，意，少，舒，名，色，股等)
文言虛詞
如：而已，以為，但，然，雖等
古今異義
如：但、絕、少、稍稍、會、雖、中間、走等
②活用的詞
如：乳、手、妙
③學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用
法。
④古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
⑤學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。
2、讀一讀:
學生自由朗讀課文，注意讀準字音，停頓，節奏，表情.借助工具書，了解全文大意及結構，特別是無法猜測的字詞。
全文可分三個部分:
第一部分:第1段，介紹口技表演的時間，地點以及表演的道具，演出前的氣氛。
第二部分:第2，3，4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分:第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
3、研讀第一部分：
⑴朗讀第1段找出表演的地點，道具，氣氛。
⑵思考:
①第一段中寫表演的場地在"八尺"屏障中，道具為"一桌，一椅，一扇，一撫尺"，這些數字的運用有何作用？
②"滿坐寂然，無敢嘩者"一句說明了什么？
【由這兩道題可先歸納出側面烘托的寫法.】
4、文章的第2，3，4這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響，朗讀這一部分.
⑴找出口技人表演了哪三個場景
⑵作者按什么順序描摹的描摹了哪些聲音
⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有"滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕"，"賓客意少舒，稍稍正坐"，"于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走"這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
⑷比較第2，3，4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。
【學生活動：
朗讀、討論、交流。】
三、小結：
以上三個場景，既從正面突出描寫了"善"，又從側面反襯與贊美了藝人之技的"善".總之，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章.既各有不同的"樂"趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一