初一語文下冊教案（通用17篇）

初一語文下冊教案 篇1

　　教學目標：

　　一、分析故事情節，人物和寫作特色。

　　二、領會故事的寓意，感受寓公精神的現實意義。

　　三、熟讀并背誦課文。

　　四、深入理解課文，培養學生的求異思維能力和創新能力。

　　教學設想：

　　鼓勵學生在自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導學生口述故事，落實課文翻譯；接著通過學生質疑、教師設疑的方式，細研課文，引導學生各抒己見，讓學生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現實意義。

　　然后以完成文后練習的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學生讀懂、理解課文的基礎上，指導學生熟讀并背誦全文。

　　教學重、難點：

　　重點：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現象。

　　難點：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現實意義。

　　課時安排

　　第一教時：了解《列子》及作者，掌握文中的字、詞、句、理解詞性活用現象和古字通假。講讀故事情節，體會愚公精神，在理解故事情節的基礎上比較人物性格。

　　第二教時：拓展閱讀與實踐。在深化理解課文的基礎上，古為今用，推成出新，培養學生的求異思維能力和創新能力。

　　教學步驟：

　　第一教時

　　一、復習回顧，解釋下列重點詞語：

　　二、導入新課

　　愚公移山，這是一則寓言。寓言的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。

　　三、簡介《列子》及作者

　　《列子》，相傳為列御寇撰寫。《漢書藝文志》所錄《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是東晉人根據古代有關資料編寫而成，里面保存了不少先秦時期的寓言故事和神話傳說。

　　列御寇，相傳為戰國時道家思想家，鄭國人。主張虛靜、無為，被道家尊為前輩。

　　四、通讀課文，掃清文字障礙

　　1、復習回顧，解釋下列重點詞語：

　　a、“方”七百里（方圓，指面積。這里周圍的意思。）

　　b、“指”通豫南（通“直”一直）

　　c 、“陽”（水的北面或山的南面）

　　d 、“陰”（水的南面或山的北面）

　　e 、曾不能“損”魁父之丘（削減）

　　f、“如”太行、王屋“何”（把……怎么樣）

　　g 、“箕畚”運于渤海之尾（用土筐）

　　h、曾不能毀山之一“毛”（指山上的草木）

　　i、汝心之“固”（固執、頑固）

　　j、“雖”我之死（即使）

　　k 、“何”苦而不平（愁）

　　2、詞性活用、一詞多意、通假字

　　a、詞性活用

　　險：形容詞活用為名詞，險峻的大山。

　　箕畚：名詞用作動詞，用箕畚裝。

　　面：名詞用為動詞，面向著。

　　b、一詞多意

　　且年且九十（將近）；且焉置土石（況且）

　　焉且焉置土石（哪里）；始一反焉（語氣詞）

　　c 、通假字

　　始一“反”焉，“反”同“返”，往返。

　　甚矣，汝之不惠，“惠”同“慧”，聰明。

　　河曲智臾亡以應，“亡”同“無”，沒有。

　　一厝朔東，“厝”同“措”放置。

　　3、講讀故事情節，體會愚公精神

　　a、愚公家周圍的環境如何？

　　有太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。

　　b、愚公為什么要移去這兩座山？

　　懲山北之塞，出入之迂也。

　　c 、愚公要把山移成何種程度？

　　指通豫南，達于漢陰。

　　d 、愚公這一壯舉是否得到家人或鄰里的贊同，從哪里看出來？

　　（1）雜然相許

　　（2）雜曰。

　　（3）“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。”

　　e 、大家都知道，對于愚公來說移山是艱難的，難在何處？

　　（1）“年且九十”（說明年老）

　　（2）“指通豫南，達于漢陰”（說明移山目標之宏偉）

　　（3）“其妻獻疑的理由”（說明移山困難之多）

　　（4）“寒暑易節，始一反焉”（說明搬運土石路途遙遠）

　　小結：這一節突出了愚公的.“畢力平險”的大無畏精神和廣泛的群眾基礎

　　4、討論愚公與智叟的觀點

　　a、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？

　　智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

　　愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”

　　b、那你認為誰的觀點正確？

　　智叟：眼前的停滯的觀點。

　　愚公：長遠的，發展的觀點。

　　c 、也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？

　　這是一種形而上學的觀點。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學技術進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公

　　小結：愚公和智叟的對話，進一步表現了愚公移山的堅定意志和必勝信心。

　　五、比較人物性格

　　1、把智叟的話與愚公之妻的話比較，看看有哪些不同？

　　愚公之妻智叟

　　“獻疑” “笑而止”

　　關切嘲笑

　　憂慮譏諷

　　2、愚公與智叟

　　愚公：目光長遠積極奮斗全面發展

　　智叟：目光短淺冷漠逃避片面靜止

　　六、本文以神話結尾，有什么作用？

　　本文采用神話結尾，借助神的力量來實現愚公的宏偉抱負，是在生產極不發達的條件下解決人和自然矛盾的方式，反映了古代勞動人民的美好愿望。

　　七、寫作特色

　　1、反襯

　　以兩山高大反襯移山艱難

　　2、對比

　　a。移山人力的單薄與移山任務的艱巨（突出愚公排除萬難的堅毅精神）

　　b。智叟和愚公（表現了“愚”者并不愚，“智”者并不智）

　　3。情節曲折

　　八、歸納總結

　　《愚公移山》是一則寓言，愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈地奮斗。

　　《愚公移山》翻譯題（帶答案）

　　愚公移山翻譯

　　翻譯下列句子（不用抄原句）

　　1、方七百里，高萬仞。

　　2、年且九十，面山而居。

　　3、懲山北之塞，出入之迂也。

　　4、指通豫南，達于漢陰。

　　5、以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？

　　6、遂率子孫荷擔者三夫。

　　7、寒暑易節，始一反焉。

　　8、以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

　　9、汝心之固，固不可徹。

　　10、雖我之死，有子存焉……子子孫孫，無窮匱也。而山不加增，何苦而不平？

　　參考翻譯：

　　1、方圓七百里，高七八千丈。

　　2、年紀快到90歲了，在山的正對面居住。

　　3、（他）苦于山區北部的阻塞，出來進去都要繞道。

　　4、（使道路）一直通到豫州南部，到達漢水南岸。

　　5、憑你的力氣，連魁父這座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么樣呢？

　　6、于是愚公率領兒孫中能挑擔子的三個人（上了山）。

　　7、冬夏換季，才能往返一次。

　　8、就憑你殘余的歲月、剩下的力氣連山上的一棵草都動不了，又能把泥土石頭怎么樣呢？

　　9、你的心真頑固，頑固得沒法開竅（改變）。

　　10、即使我死了，還有兒子在呀……子子孫孫無窮無盡。可是山卻不會增高加大，還怕挖不平嗎？”

　　《愚公移山》一詞多義

　　一詞多義：

　　且：1、年且九十（將近）2、且焉置土石（況且）

　　其：1、其土石如何（加強反問語氣那么多）2、懼其不已（代詞，他）

　　之：1、跳往助之（代詞，他）2、雖我之死（的）3、以君之力（助詞，的）

　　焉：1、且焉之土石（哪里）2、始反一焉（語氣助詞）

　　固：1、汝心之固（頑固）2、吾義固不殺人（本來）

　　亡：1、今亡亦死（逃走）2、河曲智叟亡以應（通“無”，沒有）

　　而：1、面山而居（表修飾）2、聚室而謀（表承接）

初一語文下冊教案 篇2

　　名言導入

　　“學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是你自己有沒有覺悟。”——法布爾

　　板書課題：《蟬》。

　　作品簡介

　　《昆蟲記.蟬》共有“蟬和蟻”、“蟬的地穴”、“蟬的音樂”、“蟬的卵”四部分。作者用生動活潑、風趣形象的語言，詳細闡明了蟬的生活習性，具體介紹了蟬從卵到幼蟲，從幼蟲到成蟲的生長過程。課本節選自第二、四部分。

　　學習目標

　　1、積累生字詞，了解與作者有關的文學常識;(重點)

　　2、掌握科學小品文的寫作特點;(難點)

　　3、在閱讀全文的基礎上，理清文章的思路，體會并學習文中擬人的寫作手法;(重點)

　　4、感悟文中滲透的人文主義情懷。(難點)

　　《蟬》原文及翻譯

　　蟬是我的鄰居。一到夏天，蟬就占據了我屋子前面的樹。屋里我是主人，屋外卻是蟬的天下。

　　我喜歡觀察蟬脫殼。幼蟲蛻皮是從背上開始的。外面的一層舊皮從背上裂開，露出淡綠色的蟬來。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊著的翅膀，只留下腹部還在那舊皮里。

　　蟬脫殼的時候，可以說是表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著的翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來。那些舊皮就只剩個空殼，成了蟬蛻。整個過程大約要半個小時。

　　剛蛻皮的蟬，用前爪把自己掛在蛻下來的空殼上，在微風里顫動，樣子很柔弱，顏色還是綠的，直到變成棕色，就跟平常的蟬一樣了。

　　雄蟬是天才的樂師。它的腹部有發聲器，能發出聲音。每年夏天，大概有兩個月的時間，蟬的樂聲總在我耳邊。我常常看見一些蟬停息在樹枝上，一動不動地狂飲樹皮里的水分。夕陽西下時，它們才沿著樹枝慢慢地走動。無論飲水的時候，還是走動的時候，它們從來沒有停止過演奏。

　　蟬的視覺非常靈敏，它有5只眼睛，左右和上方發生什么事情，它都看得見，只要看見有什么東西來了，蟬就停止演奏，悄悄地飛開了。

　　蟬的聽囊在體內，即使喧嘩的聲音也不能使它受到驚擾。站在蟬的背后，你盡管拍手，吹哨子，高聲講話，它都滿不在乎，仍舊鎮靜地演奏它的音樂，好像沒有事一樣。

　　有一回，我借來兩支土銃，裝滿火藥，安好引線，擱在門外的樹底下，還把窗戶打開，怕把玻璃震碎。

　　砰!土銃響了，可是樂師們照常演奏它們的音樂，沒有一個表現出受到驚擾的樣子，樂聲的音調和音量都沒有絲毫變化。第二槍跟頭一槍一樣，對樂師們同樣沒有什么影響。

　　我想，經過這次試驗，可以說明，蟬雖有聽覺，可是它所能接受的聲音和人是不一樣的。

　　《蟬》練習

　　1.下列加點字的注音全對的一項是

　　A.窠(kē)扒掘(jué)尋覓(mì)

　　B.蚋(nà)金蜣(qiāng)黏土(nián)

　　C.鰭(qí)顧忌(jì)缽聲(bó)

　　D.罅(xì)喧囂(xiāo)涂墁(màn)

　　2.下列句子中書寫有誤的一項是

　　A.蟬的隧道大都是深十五六英寸,下面較寬大,底部卻完全關閉起來。

　　B.在陽光曝曬的道路上有好些小圓孔,孔口與地面相平。

　　C.只要一點兒風就能把它吹到硬的巖石上,或車轍的污水中,或不毛的黃沙上,或堅韌得無法鉆下去的黏土上。

　　D.這個像跳蚤一般大小的小動物在線上搖蕩,以防在硬地上摔傷。

　　3.下列各句中加點詞的解釋有誤的一項是

　　A.我們不應當討厭它那喧囂的歌聲,因為它掘土四年,現在才能夠穿起漂亮的衣服,長起可與飛鳥匹敵的翅膀,沐浴在溫暖的陽光中。(聲音雜亂,不清靜)

　　B.幼蟲再用它肥重的身體壓上去,使爛泥擠進干土的罅隙。(縫隙)

　　C.所以它工作好幾個星期,甚至幾個月,做成一圈涂墁得很堅固的墻壁,以求適于上下爬行。(指幼蟬帶著黏液涂抹、平整地穴)

　　D.然而它仍然無動于衷,讓自己犧牲。(一動不動)

　　4.指出下列各句運用的說明方法。

　　(1)大多數掘地昆蟲,例如金蜣,窠外面總有一座土堆。

　　(2)蟬的隧道大都是深十五六英寸,下面較寬大,底部卻完全關閉起來。

　　(3)危險來自一種極小的蚋,蟬和它比起來,簡直成為龐大的怪物。

初一語文下冊教案 篇3

　　教師：上學期我們學過一篇神話故事是《女媧造人》。現在我們復習一下有關神話知識。

　　投影：神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對許多自然現象做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　二、作品簡介

　　18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰國時作品，《海內經》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經新校正》和郝懿行《山海經箋疏》，今人袁珂《山海經校注》等。（教師可根據需要選取要點講解）

　　二、誦讀貫通

　　1、教師范讀課文2—3遍。要求學生聽準字音、節奏

　　2、學生齊讀2遍。（齊聲朗讀）

　　3、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

　　4、學生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。

　　譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

　　三、教師點撥：

　　《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。夸父這一神話人物形象，具有超現實的想像、夸張的浪漫主義魅力。

　　這篇神話對后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力，但這是從消極方面理解這個神話，不合乎《夸父逐日》作為神話在本質上所具有的積極意義。

　　四、作業與練習：

　　1、背誦《夸父逐日》，說說你對夸父這一神話人物的認識。

　　本題意在使學生通過背誦《夸父逐日》，熟悉課文，積累語言材料，并且從神話這一角度，了解課文內容，對夸父這一神話人物有所認識。

　　2、對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解？

　　夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林”。那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有其地，在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐滿了夸父的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

初一語文下冊教案 篇4

　　【學習目標】

　　1.體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2.理解詩歌中比喻，擬人的修辭手法的運用和寫景抒情相結合的特點。

　　【學習重點】

　　體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　【學法指導】

　　《沁園春雪》是一首寫景抒懷的豪邁之歌。詞中展現了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論了歷史上的風流人物，表現了后來居上的英雄氣概，感情奔放，胸襟豪邁。

　　學習本文應在熟讀和背誦的過程中，細致地感知詞中的形象，深入地感受詞中的意境，深切地體會詩人的思想感情。

　　【學習過程】

　　一、預習導學

　　1.我會讀

　　查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　①分(fèn)外妖嬈(ráo)

　　②遜(xùn)

　　③成吉思汗(hán )

　　④數( shǔ )風流人物

　　⑤還看今朝(zhāo)

　　2.自查資料或網上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。

　　3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。

初一語文下冊教案 篇5

　　1、積累生動的詞語和優美深刻的語句。

　　2、提高對不同體裁文章的整體感知能力。

　　3、能結合自己的生活體驗，大膽的發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

　　4、懂得珍視生活，關愛動物，熱愛生命，認識和思考人與動物的關系。

　　《華南虎》安排在第三篇，是一篇自讀課文。作者牛漢寫作這首詩時是1973年6月，正是“十年動亂”期間，詩人在干校從事強制性勞動改造。一次他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎，鮮血淋淋的被囚禁的老虎，四趾破碎的虎爪憤怒地、絕望地把水泥墻壁刨出一道道深深淺淺的血跡，這與作者當時的境遇何其相似。當時，那老虎不馴的氣魄引起詩人靈魂的強烈震撼，于是回到干校寫了這首詩，表現自己獨立的人格和對自由的追求。本詩情感豐富，很有暴發力，非常適合朗讀，所以在確定教學方法中，我將主要采用以讀感悟教學方法，激發學生的情感，引導學生深入理解詩的形象和主旨。

　　本單元的文章不僅反映了人對動物的了解、認識及對人與自然、關系的思考，而且還從動物世界里折射出人類的生活軌跡。《華南虎》中華南虎對自由的向往和對冷酷現實的反抗，也曲折地反映了人類的理想和追求。這是本詩在情感態度，價值觀的目標確定中，不可少的部分，而另一方面，激發學生珍視生命，關愛動物的情感，認識生命的平等，每一個人都應保護動物，珍視生命。

　　本詩文辭優美，含義深刻，通過多種教學方法及情感的體驗，在知識和能力目標的確定下，我把背誦《華南虎》定為目標之一。

　　其次，說說具體的教學目標及教學重難點。

　　一、教學目標。

　　1、知識和能力目標：

　　(1).反復誦讀，聯系寫作背景，抓住關鍵詞句，理解并背誦課文。

　　(2).了解詩中的眾多形象，理解詩歌形象的象征意義。

　　(3).品味詩歌，把握全詩主旨，培養學生的語言感受力和理解力。

　　(4).教給學生讀書方法，學會篩選信息，掌握以讀感悟學習方法，自主探討語言內涵和詩歌形象。

　　2、德育目標：

　　(1).引導學生從語言、文字、歷史、文學、藝術等方面收集動物資料，激發學生善待動物、關愛生命。

　　(2).理解詩人困境中不屈的人格和對自由的渴望。

　　(3).鼓勵學生培養追求自由的精神，鄙棄庸俗，保持高尚獨立的人格。

　　二、教學重難點及處理方法。

　　1、重點：華南虎形象的認識，象征手法——通過研討詞句，結合作者處境小組內完成。

　　2、難點：幾個關鍵語句的分析，以及幾種態度的對比——通過合作探究，老師點撥攻破。這樣確定原因：這首詩作于一個特殊的年代，表現了特有的政治環境，中國有良知、正直的知識分子不也服于壓制，追求光明、自由的思想感情，而這段歷史，學生陌生，即使了解了整段歷史，也難以理解“華南虎”形象及其象征意義，要突破口重點，就要講清背景，學生反復閱讀，因為閱讀是走向文字內心的橋梁。本文情感熾熱，詩中老虎的遭遇會引發他們的同情心，因而讓學生小組內探究、交流，教師整理。

　　第三，說說教法。

　　學情分析：學生思維活躍，自律性差，依賴性強，語言表達技巧欠缺，因此要督促學生做筆記，練習要限時，要讓學生掌握分析要領，調控好課堂氣氛，以免影響任務完成。

　　教師的任務重在點燃而不是自已燃燒，是使學生精彩，而不是自已精彩。與動物有關的文章和話題應該是學生比較感興趣的，為了引導學生聯系生活體驗，積極發表自己的見解，我設計了導入新課的說虎環節，課后搜集資料，查詢其他動物的生存狀況的展示活動。具體說來我將采用的教法及教學手段是這樣的：

　　1.情景熏陶法：《新課標》中要求為學生營造積極主動的思維情感活動。一方面是為了讓孩子深入理解課文，熏陶法創設了情感基礎;其次，本詩本就是一篇情感很豐富的文章，所以讓配樂誦讀觸動學生，感情誦讀激發學生，讓他們的感情自然流露，領悟文字的能力自然就提升了。

　　2.閱(朗)讀法。“閱讀是學生、教師、文本之間的對話。”采取多種閱讀相結合，一方面本文的情感豐富，畫面鮮明，很適合于閱讀，另一方面，學生通過自己閱讀，領悟，教師再點拔，可以充分調動學生已有的知識，自主探究，深入體會詩歌的意境。

　　3.換位法。這是針對作者寫作時的政治背景學生生活經歷缺乏而選擇的一種有效的學習方法。要讓學生有獨特的感受，理解，還得對他們進行思維的引導。讓孩子置身于當時的情景中去體會文章的形象及象征意義。

　　4.這三種教與學方法的選擇，都重在情字上下功夫，這是本文重點和難點的突破口。

　　5.本文教學，我制作了課件，采用幻燈片展示。

　　第四、說學法。

　　未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，教會學生學習已成為新課標的一個重要要求：自主—合作—探究，培養學生的創新能力。

　　(1)、教給學生讀書方法。首先指導學生讀書，勾出知識點，其次老師提問、歸納，板書知識要點，最后老師小結，檢查。

　　(2)、教給學生詩歌的學習方法——以讀感悟，其中粗讀是感知形象;研讀是把握重點，探究疑難;品讀是探究主旨。

　　(3)、學會篩選信息。這一點主要體現在對作者及北京的要點把握上。

　　教與學是一個有機的整體，相互滲透，相互統一。在教學中遵循學生自主原則，因材施教原則，德育滲透原則，全力激發學生的主動性，讓學生成為學習的主人，給學生提供足夠空間和時間。根據學生實際，做到深入淺出，簡單明了，提問、探究、練習，因人而異，分層教學，在掌握知識的基礎上，很自然地落實好前面的德育滲透原則，把學文、作文、做人有機結合。

　　第五、說說教學設想。

　　“虎落平陽被犬欺獸王精神仍雄奇”，本該生活于大山與森林之中，騰淵跳崖，位居百獸之王的華南虎。如今卻被囚禁在鐵籠里，供人觀看、呵斥、捉弄。《華南虎》既是對現實生活的描述，又是超現實的喻指。詩人把環境典型化，把虎人格化，以此來寫一個不屈的生命，來展示一個執著的靈魂。

　　首先，引領學生走進作者，理解詩文寫作淵源、

　　作者牛漢，生活在“文革”期間。不平凡的經歷讓作者的詩意從悲憤的心靈里升起，寫下了不少反映時代氣息的詩作。《華南虎》一詩寫于1973年6月，展示的是“十年動亂”的特定時空。這是一個囚禁生命、戕害生靈的年代。詩人以一顆敏感的心，強烈的感受到這種悲愴和苦難，同時也感受到了每一個有血性的中國人不屈的靈魂和掙脫禁錮、向往自由的頑強斗爭精神。在詩作中詩人把這苦難和血性賦予了一個有生命的機體—被囚禁的華南虎。

　　其次，合作交流品讀課文，欣賞華南虎的形象之美。

初一語文下冊教案 篇6

　　學習目標

　　1、積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。

　　2、結合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯這篇文言文。

　　3、了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

　　4、懂得本文所寓含的道理：人的天資并非一成不變，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

　　5、學習本文寓理于事，借事說理的寫作方法。

　　學習重點

　　1、引導學生了解一些常見的文言知識。

　　2、理解方仲永由五歲能詩，到“泯然眾人”這一變化的原因。

　　學習難點

　　1、理解作者的思想觀點，并能作出評價。

　　2、了解說理散文中的敘事技巧。

　　學習方法

　　1、自主閱讀法。2、合作討論法。3、競賽法。

　　教具準備：

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時。

　　教師活動、學生活動：

　　一、導入設計

　　先請同學們說一說關于勤奮的名言警句，（下列參考）如：

　　1、中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事。”

　　2、唐朝大文學家韓愈也曾經說過“業精于勤荒于嬉。”

　　3、被譽為“發明大王”的偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”

　　說得很好，古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

　　學生分組，說出的名言警句正確的，給本組加2分。

　　聽講，思考。

　　二、作者簡介：（多媒體顯示）：

　　王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之一。封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，他出生在一個小官吏家庭。安石少好讀書，記憶力特強，從小受到較好的教育，仁宗慶歷進士。王安石不像一般士大夫那樣，熱衷于追求個人名利，而是要在經國治民方面作出些成績。嘉佑三年（1058）王安石上萬言書，提出變法主張，要求改變“積貧、積弱”的局面，推行富國強兵的政策，抑制官僚地主的兼并，強化統治力量，以防止大規模的農民起義，鞏固地主階級的統治。神宗熙寧二年（1069）任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實行變法。并支持五取西河等州，改善對西夏作戰的形勢。因保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相，九年再辭，還居江寧（今江蘇南京），封舒國公，改封荊，世稱荊公，卒謚文。王安石為“唐宋八大家”之一，他的散文，雄健簡練，奇崛峭拔，大都是書、表、記、序等體式的論說文，闡述政治見解與主張，為變法革新服務。王安石的政論文，不論長篇還是短制，結構都很嚴謹，主意超卓，說理透徹，語言樸素精練，“只用一二語，便可掃卻他人數大段”（劉熙載《藝概？文概》），具有較強的概括性與邏輯力量。

　　找一名學生朗讀，其他人聽讀，了解記憶。

　　三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，

　　教師提示一些字詞的讀音。（多媒體顯示）

　　隸（lì）扳（pā）謁（yè）邑（yì）

　　矣（yǐ）泯（mǐ）稱（chèn）

　　卒（zú）焉（yān）耶（yé）

　　2、復讀課文，讀清句讀。

　　教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。

　　多媒體顯示：

　　1、仲永/生五年

　　2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

　　3、其詩/以養父母、收族為意

　　4、自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者

　　5、傳/一鄉秀才/觀之

　　6、日扳仲永/環謁于邑人

　　7、余聞之也/久

　　8、其/受之天也，賢于材人/遠矣

　　3、譯讀課文，整體把握文意。

　　讓學生自主翻譯課文后，同桌為一組，展開對抗競賽，底分均為100分，每發現一處錯誤扣5分，扣完即止。

　　第一輪：翻譯課文

　　同桌每人口頭翻譯課文一段。互相質疑、評價、記分。

　　第二輪：認讀課文，（多媒體顯示）：

　　金溪民方仲永世隸耕仲永生五年未嘗識書具忽啼求之父異焉借旁近與之即書詩四句并自為其名其詩以養父母收族為意傳一鄉秀才觀之自是指物作詩立就其文理皆可觀者邑人奇之稍稍賓客其父或以錢幣求之父利其然也日扳仲永環謁于邑人不使學余聞之也久明道中從先人還家于舅家見之十二三矣令作詩不能稱前時之聞又七年還自揚州復到舅家問焉曰泯然眾人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也賢于材人遠矣卒之為眾人則其受于人者不至也彼其受之天也如此其賢也不受之人且為眾人今夫不受之天固眾人又不受之人得為眾人而已耶

　　第三輪：文言知識大評比。（多媒體顯示）：

　　（1）解釋帶點的字

　　①世隸耕

　　②未嘗識書具

　　③并自為其名

　　④指物作詩立就

　　⑤稍稍賓客其父

　　⑥或以錢幣求之

　　⑦環謁于邑人

　　⑧不能稱前時之聞

　　⑨泯然眾人矣

　　⑩受之于天

　　⑾賢于材人遠矣

　　⑿得為眾人而已耶

　　（2）一詞多義

　　其

　　其詩以養父母

　　其文理皆可觀者

　　父利其然

　　其受之天

　　如此其賢也

　　彼其受之天

　　之

　　忽啼求之

　　借旁近與之

　　傳一鄉秀才觀之

　　以錢幣求之

　　余聞之也久

　　不能稱前時之聞

　　受之天于

　　謁于邑人

　　于舅家見之

　　賢于材人遠矣

　　則其受于人者不至也

　　（3）詞類活用

　　邑人奇之賓客其父父利其然

　　傷仲永父異焉

　　（4）翻譯下列句子。

　　①其受之天也，賢于材人遠矣。

　　②得為眾人而已耶？

　　如有困難，教師點撥。仲裁權歸教師。

　　（明確）：

　　（1）①屬于②曾經③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦四處拜訪⑧相當⑨完全⑩承受⑾勝過⑿能夠

　　（2）其：①他的，指方仲永的②代方仲永寫的詩③這樣④他⑤他的⑥他。之：①代“書具”②代“仲永”③代“仲永寫的詩”④代“仲永的詩”⑤“方仲永很有才這件事”⑥結構助詞“的”⑦調節音節，無意義。于：①引出對象②在③表示比較④介詞，從。

　　（3）奇：對……感到驚奇

　　賓客：把……當作賓客，以賓客之禮相待

　　利：認為……有利

　　傷：為……哀傷

　　異：對……感到驚異（詫異）

　　（4）他的天資比一般有才能的人高得多。

　　想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？

　　4、思讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理。多媒體出示相關題目：

　　（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排有什么用意？

　　（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

　　（3）最后一段的議論講了什么道理？

　　（明確）：

　　（1）仲永的變化經歷了三個階段。

　　第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能。

　　第二階段：“……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。”寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。

　　第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”寫方仲永又過七年后完全變成一個平庸之人。

　　寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“聞”和“見”有機結合，敘述真切可信。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲水才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父的貪利之舉卻導致他才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現“傷”的含義。

　　（2）從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

　　（3）作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

　　學生聽讀課文，標畫字音、斷句。

　　請一名學生認讀并領讀。掌握字音。

　　根據教師提示，學生齊讀課文，讀清句讀。

　　學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。

　　按要求進行比賽、評價、記分

　　這是一段尚未標點的文章，由學生在規定時間內同桌兩人交錯認讀，比賽方法同上

　　學生在練習本上直接寫答案，同桌一組比賽，找二人板演，互相比賽。

　　每一道測試題的單數題由左邊同學完成，雙數題由右邊完成。

　　學生邊讀邊思考思考、然后合作討論交流，并自由發言。

　　四、加深對課文的理解學生齊讀課文兩遍。

　　五、布置作業：

　　1、熟讀課文，背誦課文。

　　2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。課外收集被人譽稱為“天才”的例子，探究他們的成長奧妙。課后按要求完成作業。

初一語文下冊教案 篇7

　　教學目標：

　　1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

　　3、品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　回憶曾經讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

　　討論：這首詩突出了鵝的什么特點?

　　二、作者及寫作背景簡介

　　《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

　　三、范讀課文

　　四、討論課文1一4段內容

　　1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

　　傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

　　注意對這些詞語的意義加以比較：

　　傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

　　高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

　　傲人：驕傲自大，瞧不起人。

　　架子十足：非常自高自大的樣子。

　　3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

　　“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

　　4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?

　　五學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

　　第二課時

　　一、研究課文1～4段的寫法

　　1、學生自由朗讀1～4段。

　　2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

　　3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，代表性，試作分析。

　　4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢?

　　二、討論課文第5段的內容

　　1、作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

　　2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

　　3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

　　三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

初一語文下冊教案 篇8

　　教學目標：

　　1、課前預習，了解文學常識、寫作背景，積累字詞。

　　2、分角色朗讀課文，整體把握：明確人物，理清結構，弄清線索，概括情節。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文，理清結構，弄清線索。

　　教學難點：

　　概括情節。

　　教學方法：

　　自學討論式。

　　重點突破方法：抓住題目中關鍵詞梳理線索，根據人線索和情節發展理清結構。

　　難點突破方法：引導學生采用恰當的篩選方法：排除法、檢驗法和比較法。

　　教學程序：

　　一、導入新課

　　采用提問式開門見山導入新課補充介紹寫作背景。

　　今天我們來學習《皇帝的新裝》這篇課文。課文的作者是誰？課文的體裁是什么呢？我們先來簡單了解一下這篇童話的寫作背景（請一位同學讀一下這段寫作背景。）

　　《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創作的作品，寫于1837年。當時的丹麥人民身受本國封建統治階級和英國資產階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的的貧困生活，而封建統治級階級則窮奢極欲，揮霍無度。

　　了解學習目標

　　課前同學們已經進行了預習，下面檢查一下同學們的預習情況。

　　二、預習檢查

　　1、關于童話（請一位同學填空讀一下這段話）

　　童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言、故事情節往往離奇曲折，引人入勝。（童話往往采用擬人的修辭，舉凡鳥獸魚蟲，花草樹木，整個大自然及家具、玩具都可賦予生命，諸如思想感情，使他們人格化。）

　　2、作品作者（請一位同學填空讀一下這段話）

　　本文選自《安徒生通話和故事選》，安徒生丹麥著名通話作家。他一生創作了《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等大量優秀的童話作品。（點鼠標）

　　3、積累字詞（請一位同學填空讀一下這些詞語，其余同學認真聽，有問題給糾正）最后全班齊讀。

　　炫（xuàn）耀稱（chèn）職妥（tuǒ）當呈（chéng）報欽差（qīnchāi）

　　滑稽（jī）稱（chēng）贊陛（bì）下駭（hài）人聽聞隨聲附和（hè）

　　賜（cì）給御聘（yùpìn）頭銜（xián）爵（jué）士勛（xūn）章愚蠢（chǔn）

　　請四位同學分別說一下這些詞語的意思。最后全班齊讀。

　　稱職：能夠勝任所擔當的職務。

　　駭人聽聞：使人聽了非常震驚。

　　隨聲附和：別人說什么自已也跟著說什么，形容毫無主見，一味盲從。

　　不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。

　　4、明確人物（請一位同學填空讀一下這句話）

　　課文中出現的人物有皇帝、騙子、百姓、老大臣、誠實官員、騎士、典禮官員、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。

　　三、合作自學（看自學要求和內容；老師在黑板上畫表格）

　　要求：先自主學習，將學習結果寫在學案上，再組內交流達成共識。

　　1、弄清線索

　　課文以“新衣”為線索，依次寫了皇帝愛新衣，騙子織新衣，大臣、官員、皇帝看新衣、贊新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。

　　2、概括情節

　　課文可以用“騙”這個字概括全部情節：騙子行騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

　　3、理清結構。

　　引子（1）：皇帝愛新衣（概述皇帝的特點）。

　　開端（2—4）：騙子織新衣（騙子誘騙皇帝上鉤）。

　　發展（5—22）：大臣官員、皇帝看新衣、贊新衣（騙子施展伎倆欺騙大臣官員、皇帝）。

　　高潮（23—32）：皇帝穿新衣、展新衣（皇帝穿新衣游行的情形）。

　　結局（32—36）：小孩揭穿新衣真面目。

　　四、自學檢查

　　1、線索、情節、結構三列表格各由一個組依據小組合作自學結果派代表上黑板填寫。

　　2、其余組可以上黑板做出補充

　　五、交流研討

　　全班師生已經達成共識的學習結果不再交流研討，有爭議的學習結果老師引導學生研討，學生沒分析理解到的老師點撥明確。

　　1、小結：抓住題目中關鍵詞梳理線索。

　　2、提示：在這個故事中大臣、官員和百姓騙人是主要的呢，還是受騙是主要的？大臣官員以訛傳訛，百姓道聽途說。

　　小結：采用恰當的篩選方法：排除法、檢驗法和比較法。

　　3、小結：依據故事線索和情節發展理清結構；用主謂句的格式概括各部分主要內容。

　　六、當堂訓練

　　1、分角色朗讀課文，學生邊看邊聽邊思考下面問題，然后小組合作完成下面問題。

　　2、課文第一段話在全文中的作用是什么？

　　故事破題，介紹主人公；概述皇帝的特點，為下文騙子欺騙皇帝埋下伏筆。

　　3、全部用“騙子”作主語寫幾句話，重新敘述一下這個故事。

　　小組合作完成，代表發言。

　　4、這樣敘述和課文相比有什么不足？

　　不能突出中心人物和主題思想。（留下懸念，布置作業。）

　　七、布置作業

　　那么騙子何以能夠施騙成功，人們又何以受騙，小孩為什么能夠揭穿騙局？繼續讀課文自學后面的問題。

初一語文下冊教案 篇9

　　教材分析

　　《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向學生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。 設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　2、激發學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。

　　3.努力建設開放而有活力的語文課程。

　　教學目標

　　1、整體感知，概括課文內容。

　　2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現出來的美德。

　　3、激發學生關愛動物、善待生命的情感。

　　過程方法

　　自主、合作、探究

　　教學重點

　　引導學生理解文章生動的故事情節，感受斑羚的精神。

　　教學難點

　　1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

　　2、對“愛”的再理解、再認識。

　　一,新課導入:

　　有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；

　　有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現的,這節課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕.

　　二,檢查預習:

　　1生字詞的朗讀

　　2重點詞語的理解

　　對峙：山與山相對而立。

　　嫻熟：熟練。

　　蒼穹：天空

　　逞能：顯示自己能干

　　飄渺：形容隱隱約約，若有若無。

　　斑斕：燦爛多彩

　　進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。

　　迥然不同：迎然,距離很遠的樣子.形容差別很大。

　　眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂

　　3,說說對斑羚的了解

　　三,課文內容的理解

　　1 看來同學們預習的挺好老師給予表揚.現在請同學們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)

　　2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進退維谷的境地)

　　3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現是怎樣的？(3—7)

　　他們一開始發現自己陷入了進退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。

　　過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。

　　在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 (朗讀有關老斑羚和母斑羚表現的句子體會斑羚們對生的渴望.)

　　4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕.

　　5,聽錄音

　　（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。

　　（2）、運用這些動詞復述飛渡的情景（觀看動畫）

　　（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）

　　討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）

　　（3），細讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。

　　（舍己為人的犧牲精神、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。）

　　（4），師小結：同學們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。他們在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動物的一種獨特的生存方式但應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒

　　6體驗反思

　　1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？

　　出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險。……在緊要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。

　　2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？

　　（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮定、舍己為人的情操，可貴的整體精神 ）

　　教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。

　　3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）

　　4、是啊，人在這里充當的是一種不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）

　　5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）

　　結束語

　　同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關愛讓人類的愛充滿世界，讓世界充滿愛

　　五、布置作業

　　寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。

　　附板書設計： 斑羚飛渡

　　從人類身上——珍視生命，保護動物

　　從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神

初一語文下冊教案 篇10

　　學習目標

　　1.體會民歌剛健清新的特色，掌握對偶、互文等修辭手法。

　　2.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

　　3.在理解課文的基礎上，背誦這首民歌。

　　課前準備：

　　一、了解作品：

　　作品簡介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。

　　“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統統稱為“樂府”。

　　《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。

　　機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ）燕山（ ）鳴濺濺 （ ） 鳴啾啾（ ）胡騎（ ） 戎機（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）

　　2.劃分句子節奏。

　　（1）問女何所思，問女何所憶。

　　（2）但聞黃河流水鳴濺濺。

　　三、疏通文意

　　1.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。

　　問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )

　　萬里赴戎機( ) 關山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( ) 安能辨我是雄雌( )

　　2.用現代漢語翻譯句子。

　　（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（2）萬里赴戎機，關山度若飛。（3）將軍百戰死，壯士十年歸。（4）策勛十二轉，賞賜百千強。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　四、合作探究

　　1.文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？

　　2. “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節中的景物描寫有什么作用?

　　3.“萬里赴戎機，關山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現力量？

　　4.“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉。”表現出木蘭的什么精神品質？

　　5.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？

　　6.學習完課文木蘭給你怎樣的印象？以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。

　　五、積累遷移

　　1.按要求默寫。

　　（1）《木蘭詩》中表現軍情緊急、將士奔赴戰場行軍急促的句子_______________________

　　（2）描寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活的句子

　　（3）表現木蘭戰功顯赫的句子_____________________________

　　（4）一家人喜迎木蘭歸鄉的句子___________________________________

　　（5）用比喻的修辭贊頌木蘭機謹的語句是____________________________-

　　2.木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來體現自己對家人的愛、對國家的愛呢？六。、個性化備課

　　七、教學反思

　　附參考答案和思路提示

　　二、1.zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

　　2.（1）問女/何所思，問女/何所憶。（2）但聞/黃河流水/鳴濺濺。

　　三、1.思念；買；集市；戰馬；戰爭；過；北方；記功；有余；穿；怎么。

　　2 .（1）到各處街市備辦鞍馬等戰具。

　　（2）不遠萬里奔赴戰場，像飛一樣跨過一道道關，越過一座座山。北方的寒風中傳來打更的聲音，清泠的月光映照著戰士們鐵甲戰袍。

　　（3）將士們身經百戰，有的為國捐軀了，有的轉戰多年勝利歸來。

　　（4） 記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。

　　（5）據傳說，兔子靜臥時，雄兔兩只前腳時時爬搔，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？四、1.引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡潔。

　　2.在荒涼夜間環境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思念愈切的心情，從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

　　3.是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰場，

　　引到描寫戰場上的生活和戰斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句

　　詩，夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬，萬里奔赴戰場的矯健雄姿。

　　4.表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉的耕織生活、不募榮華富貴的純真性

　　格、高貴品質。

　　5.排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。

　　6. 勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

　　五、1.(1) 萬里赴戎機，關山度若飛。

　　（2）朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　(3) 策勛十二轉，賞賜百千強。

　　(4) 爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，

　　磨刀霍霍向豬羊。

　　(5) 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　2.學生圍繞著學習和生活中的小事談起，言之有理即可。主要讓學生有

　　一顆感恩心和愛國心。

初一語文下冊教案 篇11

　　教學目的

　　1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2.朗誦文言課文。

　　3.積累文言詞匯。

　　4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

　　5.理解句意、文意。

　　教學重點：目標35

　　教學難點：目標4

　　預習指導:

　　1.熟讀課文，盡量背誦

　　2.看注釋，查字典試翻譯課文

　　教學過程

　　第一課時

　　一、三分鐘演講，創設情境

　　要求學生講一則狼的故事

　　教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

　　二、作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

　　據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、朗讀課文

　　1.檢查學生預習朗讀情況：

　　抽查三個朗讀，后學生評價

　　2.教師作較高水平的示范朗讀。

　　3.學生們自由高聲誦讀一次

　　4.抽查三個朗讀，與剛才對比。

　　四、疏通字詞句篇的意思

　　1.教師投影下列問題學生合作解決：

　　一詞多義：

　　止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

　　2.講解詞性活用

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　3.講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

　　5.抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

　　五、大意理解：

　　請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　六、練習背誦

　　分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　七、教師小結：

　　1.虛詞的用法：

　　(1)之

　　代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的,禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

　　(2)以

　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

　　(3)“其”的含義

　　①恐前后受其敵。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)

　　③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

　　⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)

　　八、作業

　　A.課后練習二。

　　B.默寫課文

初一語文下冊教案 篇12

　　教學目標

　　1.學習抓住特征刻畫人物的方法。

　　2.學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。

　　教學重點

　　抓住特征，運用適當的描寫方法刻畫人物。

　　教學準備

　　小黑板或課件。

　　設計思路

　　教學這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進一步去體會作者的語言特點，有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成，安排一課時。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.教師導入。

　　記憶中韻朋友每個人都有許多。你童年時代最難忘的朋友是誰?為什么難忘?說出來，給同學們聽聽。今天，我們來看一下高爾基少年時的朋友跟我們韻朋友有什么不同?下面，我們來學習課文《童年的朋友》。(板書課題。)

　　2.作者介紹。

　　(1)讓學生站起來介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1。)

　　高爾基，蘇聯作家。他的代表作有自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學》。

　　二、自主學習

　　師：下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，要選用自己喜歡的方式。

　　2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

　　3.文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法?

　　4.有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

　　5.外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?

　　6.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學習

　　1.先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2.在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1.給下列字注音。(出示幻燈片3。)

　　噗噗咕噥綹鬃詛咒鑲

　　要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他學生起來糾正。

　　2.文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法7

　　明確：(肖像描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心里描寫。)

　　3.有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。

　　明確：(黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒。)

　　(那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。)

　　4.，外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?

　　明確：(因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。)

　　5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分學生在全班交流。)

　　6.重點研討第6自然段。

　　(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　　①本部分運用的修辭手法有哪些?

　　②本部分刻畫人物時運用了什么描寫方法？

　　③從這部分中可以看出外祖母是一個怎樣的人?

　　(2)小組代表發言交流。

　　明確：

　　(①比喻、對比、排比。

　　②肖像描寫、動作描寫。

　　③可以看出外祖母是一個善良、充滿活力、愉快的人。)

　　五、梳理鞏固

　　學生談本堂課的收獲。

　　(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

　　《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分。

　　七、布置作業

　　《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。

　　板書設計

　　童年的朋友

　　高爾基

　　外祖母

　　肖像描寫

　　動作描寫善良、充滿活力

　　語言描寫愉快、溫暖

　　心理描寫有愛心

初一語文下冊教案 篇13

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

　　3、本文選材技巧和結構技巧。

　　4、學習聞一多嚴謹，謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

　　學習重點，難點：

　　1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

　　2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。一、自主學習（自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）

　　1、注音

　　衰微赫然迭起典籍彌高卓越校補函寄漂白

　　鍥而不舍氣沖斗牛警報迭起迥乎不同2、解釋詞語鍥而不舍兀兀窮年瀝盡心血潛心貫注

　　心會神凝迥乎不同

　　一反既往慷慨淋漓氣沖斗牛目不窺園

　　2、了解聞一多、臧可家

　　聞一多臧克家

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。）

　　（細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）三、理清課文，整體感知

　　思考：

　　（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的說和做？

　　（2）以此為脈絡，文章可以分為幾個部分？每個部分是怎樣聯系在一起的？

　　（3）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）

　　四、小結

　　這篇文章寫得十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章精選的典型事例，精致嚴謹的結構，充滿了感人的力量。

　　五、作業

　　收集聞一多先生的事跡。

　　第二課時

　　學習目標

　　1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

　　2、學習本文選材典型，詳略得當，語言精練的特點。

　　3、體會敘述中的抒情、描寫和議論的作用。

　　4、通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

　　一、復習導入

　　二、合作探究研讀課文（兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）

　　（一）、探究學者方面，學習優秀品質

　　1、學生有感情朗讀（1）——（7）段

　　2`、自由組合探究質凝：

　　（1）學者方面作者選取了哪些典型材料？（2）重點詳寫的材料是什么？

　　（3）表現了聞一多作為學者有哪些優秀品質？并找出相對應的語句來。

　　（4）在“說和做”上聞一多先生是怎樣做？

　　（二）探究革命家方面，學習愛國精神

　　1、革命家方面選擇了哪些典型事件？

　　2、這些事件體現了聞一多哪些精神？3、在“說和做”上聞一多先生是怎樣做的？

　　（三）探究作品選材

　　1.聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取了這六件？2.歸納本文語言特點：

　　三.小結

　　聞一多既是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，又是大勇的民主戰士。他，是口的巨人。他，是行的高標。我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神。學習他為了民主革命事業無所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光。

　　四、課外拓展

　　1.學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到什么啟迪？請結合自己的經歷談一談。2.我們都知道說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊說或做的詞語嗎？

　　五.作業

　　課后賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家風范。

初一語文下冊教案 篇14

　　教學目標：

　　1、結合生活實際有感情的朗讀詩歌。

　　2、深切體會詩中蘊含的人生道理。

　　3、對名言之句深入探究，提升思想認識。

　　教學重點：

　　怎樣面對挫折的生活。

　　教學難點：

　　從生活深入思索面對人生的困境。

　　教具：

　　多媒體。

　　教學方法：

　　誦讀、討論。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）

　　我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

　　二、作者簡介：多媒體課件。

　　三、詩文品味

　　1、聽配樂朗讀。

　　2、同學結合錄音又感情的朗讀。

　　3、找同學讀。

　　4、談談你是怎樣理解欺騙兩個字的？

　　老師結合實際明確：認為只要去努力肯定會獲得成功，而生活卻不能如此，那當然就是欺騙。

　　5、你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過？

　　四、名句積累

　　學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來。（插入課件——前四句）

　　五、結束語

　　人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節課。（錄音）

　　課后反思：

　　簡單的詩句，給了身處逆境中的人以無限的鼓勵，總是對詩句感覺他很簡單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實際上是很難的。放開思維，讓學生還是想想他所經歷過的，或聽說過的坎坷的人生故事而體會吧。

初一語文下冊教案 篇15

　　【教學設計A】

　　創意說明：

　　這兩篇介紹古代建筑、園林的短文，初一學生學習有一定的難度，文中一些句子學生也較難理解。這篇設計以扶讀為主，著重讓學生讀懂。

　　教學步驟：

　　1、導入，學生背誦李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教者簡介江南三大名樓及成名的原因。

　　2、學生對照注釋閱讀課文，同桌質疑討論。教者引導學生重點理解下列語句：

　　A.遂以名樓。

　　B.上倚河漢，下臨江流。

　　C.重檐翼館，四闥霞敞。

　　3、誦讀小結。

　　①以“仙”字貫穿全文。

　　②短篇幅中包含豐富的內容。

　　③句式多變，多用對偶。

　　④總體特征：巍峨高大。

　　4、轉入《于園》，介紹瓜州古渡。

　　①古交通要沖，商賈云集，富人居所。

　　②相關傳說故事，如《杜十娘怒沉百寶箱》。

　　5、學生對照注釋閱讀課文，同桌質疑討論。教者引導學生重點理解下列語句：

　　A、富人于五所園也。

　　B、非顯者刺，則門鑰不得出。

　　C、主人處處款之。

　　D、以幽陰深邃奇。

　　E、坐其中，頹然碧窈。

　　F、胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。

　　6、誦讀小結：

　　①按空間順序介紹于園。

　　②雅語、俗語兼用。

　　③總體特征：奇在磊石。

　　7、檢查閱讀效果，討論探究題。

　　【教學設計B】

　　創意說明：

　　指導學生讀懂課文，以提高學生的思維能力為目標，進行口語、寫作訓練。

　　教學步驟：

　　1、導入，解說和黃鶴樓相關的故事傳說：

　　①黃鶴樓的得名。

　　②李白：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”

　　2、指導學生閱讀《黃鶴樓》，疏通句子，對不易理解的句子，教者重點解說。

　　3、討論：

　　①這篇短文和崔顥《黃鶴樓》詩在內容上有哪些異同?(同：都寫到和黃鶴樓相關的傳說，都寫到登樓所見、所感。異：本篇重在介紹說明，崔詩重在抒情；本篇表達熱愛山川和仰慕仙人的思想，崔詩抒發思鄉之情。)

　　②短文用哪些修辭手法突出黃鶴樓的巍峨、高大?(對偶、夸張)

　　③你有沒有登高的經歷?描述你登高的所見所感。

　　4、閱讀《于園》，討論：

　　①于園的主要特征是什么?(以磊石奇)

　　②文章按什么順序介紹于園?(空間順序，由前而后)

　　③舉例說明文中用比喻說明的好處。(如“一壑旋下如螺螄纏”，形象地寫出磊石而成的溝壑盤旋而下的形狀。)

　　④你到過的園林有什么特點?說給同學聽聽。

　　5、寫作交流。寫一篇短文，介紹你游覽的園林景點，要寫出它的特點和游覽時的感受。

　　【教學設計C】

　　創意說明：

　　以學生自學為主，指導學生結合過去所學，歸納文言詞匯，在反復誦讀中鑒賞。

　　教學步驟：

　　課前準備，學生上網查閱黃鶴樓的資料。

　　1、導入，學生交流所查資料。

　　2、短文誦讀：范讀、集體讀、指名讀。(讀準字音，注意停頓)

　　3、對照注釋，兩人一組合作解釋句子。

　　4、練習一：解釋下列句中的“于、以、其”，歸納用法。

　　①于：于土墻凹凸處。嘗駕黃鶴反憩于此。娠于磊石之手。

　　②以：遂以名樓。以實奇。不以疾也。可以為師矣。跪而拾之以歸。

　　③其：觀其聳構巍峨。坐其中。常蹲其身。其蟲舊曾有之。

　　5、練習二：解釋下列句子中加點的詞，歸納語言現象。遂以名樓。富人于五所園也。非顯者刺，則門鑰不得出。主人處處款之。緣坡植牡丹、芍藥。男女于琢磨搜剔之主人。

　　6、鑒賞。《黃鶴樓》：首先交代黃鶴樓的地理位置、命名的由來，接著寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感，最后從側面寫黃鶴樓的地位和價值。給人的總體印象是巍峨高大，神游的感受是如臨仙境。《于園》：首先介紹于園所在地及主人，交代自己得以游園的緣由，接著重點寫游于園的所見所感。給人的總體印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的巖壑林泉之感。

　　7、誦讀、比較：兩篇短文寫法上的特點。

　　【資料整合平臺】

　　《我國古代的幾種建筑》(見蘇教版《語文讀本》七年級下冊)

初一語文下冊教案 篇16

　　一、教學內容

　　“語文是人類文化的重要組成部分”這個單元所選的幾篇文章都與藝術有關，有的反應的是民間傳統藝術，如《口技》，有的反映的是鄉間戲劇，如《社戲》，有的反映的是舞蹈藝術，如《安塞腰鼓》、《觀舞記》，有的反映的是繪畫藝術，如《竹影》，所以在學習這個單元的時候，應引得學生初步了解藝術，通過閱讀，看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化修養，陶冶情操。

　　藝術來源于生活，要有意識的擴大學生學習的課堂，盡可能的引導他們在廣闊的社會生活中了解相關知識，讓學生認識到，在天真可愛的童年生活中，在天真爛漫的童真童趣中，都有藝術的影子。

　　語言藝術需要理解、感悟，培養學生的想象力和創造力，理解作品的主題和作者的思想感情。

　　二、單元目標：

　　1、了解每篇課文的作者及相關的背景常識。

　　2、識記并理解每篇課文中的生字生詞。

　　3、積累文化藝術方面的知識，培養對文化藝術的體驗和感悟能力。

　　4、理解每篇文章的主題和作者的思想感情。

　　5、在理解課文的基礎上培養學生的想象力和創造力。

　　三、教學重點：

　　1、積累文化藝術方面的知識，培養對文化藝術的體驗和感悟能力。

　　2、理解每篇文章的主題和作者的思想感情。

　　四、教學難點：

　　在理解課文的基礎上培養學生的想象力和創造力。

　　16社戲

　　魯迅

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、了解文學常識。

　　2、正確流利的朗讀課文，理解掌握文中的生字、新詞。

　　教學重難點：

　　正確流利的朗讀課文，理解掌握文中的生字新詞。

　　教案在今天推行素質教育、實施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學活動中起著非常關鍵的作用。

　　教學目標：

　　品析文中關鍵性語句，體會文章的節奏美，詩意美。

　　教學重難點：

　　品析文中關鍵性語句，體會文章的節奏美，詩意美。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　直接導入：這節課我們繼續走進《安塞腰鼓》，感受文章的節奏美、詩意美。

　　二、目標展示

　　1、品析文中關鍵性語句，體會文章的節奏美，詩意美。

　　2、品味語言，感知美點。

　　三、出示自學指導

　　請同學們細讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。（在文中畫出相關的語句，將你的理解批注到書上。（8分鐘后看誰完成的好）

　　學生自學，教師巡視指導。

　　交流研討

　　學生發言，教師歸結：

　　（1）詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現了年輕生命的熱情奔放。“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

　　（2）句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。

　　（3）寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

　　對比的手法好，好在以水鄉比照高原的力量之美。

　　（4）結構方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環美和音樂的節奏美。

　　四、課堂小結

　　學生小結本文的美點等

　　五、綜合訓練

　　1、積累文章中的精彩語句。

　　2、仿寫：

　　后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

　　驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

初一語文下冊教案 篇17

　　學習目標：

　　1、理解詩歌的思想內容。

　　2、了解古代詩歌的體裁特點。

　　3、理解詩歌所描寫的意境。

　　重點、難點：

　　1、理解詩歌的思想內容。

　　2、了解古代詩歌的體裁特點。

　　3、理解詩歌所描寫的意境。

　　教具準備：教學方法：

　　使至塞上

　　1、作者簡介

　　2、題解

　　開元二十五年，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這首詩是出塞途中所作。

　　3、課文分析：

　　單車欲問邊，屬國過居延。

　　開元二十五年，王維以監察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。

　　征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　作者說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關，像振翅北飛的大雁一樣進入少數民族區。

　　大漠孤煙直，長河落日圓。

　　邊疆的沙漠浩瀚無邊，烽火臺燃起的那一股濃煙，顯得那么孤獨，那么勁拔堅毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進行刻畫，寫出進入邊塞后所看到的奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，被稱為千古壯觀的名句。一個‘圓’字、一個‘直’字、不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者深切的感受，詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。

　　蕭關逢侯騎，都護在燕然。

　　沙漠中荒寂無人行，直到蕭關才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我，河西節度使還在前線的燕然山。

　　小結：

　　這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫，寫得氣勢雄渾，充滿詩情畫意。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

　　1、作者簡介。

　　2、題解：

　　王昌齡是盛唐的詩人，他曾因不拘生活小節，兩次被貶，天寶年間他被貶為龍標尉。李白聽到他的不幸遭遇，寫下了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。

　　3、課文分析

　　楊花落盡子歸啼，聞道龍標過五溪。

　　首句寫景兼點時令，深春時節漂泊無定的楊花已經落盡，叫著“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫渲染出凄苦哀愁的氛圍，表達了對友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當時情事，也融情入景。次句直敘其事，聽說被表龍標尉，爬出涉水遷謫到荒遠地區。悲痛愁苦之意不言而喻。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

　　人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月，請明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫既表達了自己的愁心憂思，又表現了對友人的關心勸慰：朋友，在貶謫途中，不要孤獨憂傷，有我李白的愁心與天上的明月，伴你同行。這兩句詩構思新巧，想象美妙，表達了真摯深長的友情。

　　4、小結

　　這首七絕表達了對朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫春天中的鶯歌燕舞，而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫，是融情入景，以景襯事出有。末兩句發揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現作者強列的感情。

　　作業

　　1、背誦這兩首詩。