《觀潮》教學(xué)片斷評議
教學(xué)片斷：師：誰來給我們讀讀第2自然段？（一個(gè)學(xué)生讀）
師：聽他讀完這一段你有什么感受？
生：我覺得海很平靜
師：你從哪里看出海很平靜？
生：“江面很平靜……”我從這句看出。
生：我從“鎮(zhèn)海古塔、中山……”看出海很平靜。
師：你們還有什么感受？
生：人很多。
生：人們很急。
師：你從哪看出人的多和急切？
生：我從人山人海這個(gè)詞看出人多。
生：“大家昂首東望,等著，盼著。”從這里也可以看出人們很急切。
師：誰能給我們讀好這幾句。（指名3個(gè)學(xué)生個(gè)別讀）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他沒有讀出急切的語氣
師：那你能不能來讀讀？
齊讀句子
……
師：我們要學(xué)會積累一些好的詞語。比如這課中的這些好詞，我們一起讀一讀。（生讀詞語）
讀一篇文章，總要像吃飯一般細(xì)嚼，這就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語感的過程。在《觀潮》的教學(xué)中，老師善于抓住了重點(diǎn)句子和詞語，結(jié)合朗讀訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生讀課文，再讓學(xué)生談讀后的感受。學(xué)生很快在讀后找到到潮來前表現(xiàn)海的平靜和人的急切的詞句，接著老師又引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)別賽讀和齊讀的方式來感悟這些詞句，這樣指導(dǎo)方法很及時(shí)。
不過教學(xué)中，學(xué)生朗讀的面不夠廣，朗讀的指導(dǎo)似乎還可以更深入些，朗讀的評價(jià)作用似乎沒有好好發(fā)揮。如果在教學(xué)中充分發(fā)揮評讀的作用，進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò)，記住妙詞佳句，學(xué)得語言文字，感悟語言的意蘊(yùn)。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師出示了文中出現(xiàn)的一些好詞讓學(xué)生齊讀，目的是讓學(xué)生積累運(yùn)用好詞。但只是讀讀就過，是否就能達(dá)到積累運(yùn)用的目的呢？語文教材是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)會讀寫技巧。如果教師讓學(xué)生在品讀潮來之前和潮來之后的重點(diǎn)段后，課后去仿寫某個(gè)場景的片斷，積累和運(yùn)用的目的可能會更好地達(dá)到。