9月份教學反思（精選3篇）

9月份教學反思 篇1

　　一轉(zhuǎn)眼，開學已經(jīng)一個月了。這一個月中，我改變了不少，無論是性格、教學能力還是班級管理，都有了很大的進步。我覺得我的優(yōu)點在于有耐心、肯思考、肯學習，缺點是教學語言不夠豐富，有時會忽略一些細節(jié)問題。

　　我平時比較喜歡和學生接觸，對孩子很有耐心，課上反復糾正他們的錯誤、管理他們的紀律，課后認真傾聽他們的談話，及時予以正確的指導，孩子們都很樂意和我說話，也會把美術(shù)課或者自然課上畫的圖畫給我看，得到表揚后都很高興。

　　在思想品德方面，我覺得及時教育比事后集中教育要好，當某些突發(fā)事件發(fā)生時，我會讓全班安靜下來，大家一起思考一起分析，說一說為什么這件事能這樣做，那件事不能這樣做，孩子自己去發(fā)現(xiàn)錯誤往往比教師生硬的“不許、不準”印象深刻得多。

　　我注重把孩子培養(yǎng)成有愛心、有責任心的孩子。比如班里設(shè)置了生物角，我每周都安排了一個小植物值日生和小動物值日生。課后我時常教育他們，班級是小朋友的第二個家，我們要愛這個班級，現(xiàn)在班里又多了個小烏龜，小朋友要好好照顧它。這些動植物給我在紀律管理上也帶來了方便，比如我對他們說小烏龜在看著你們上課，哪個小朋友表現(xiàn)好它都看在眼里，他們的紀律馬上會好起來。

　　教學上，我覺得雖然理論知識不可缺，但是實踐經(jīng)驗往往更為重要，所以在研讀教材和教參的同時，我經(jīng)常去聽同年級組老師的課，邊聽邊比較，將她們上課中可取的部分有選擇的運用到自己的教學中，比如在金老師的課上，我學會了一些讓學生遵守紀律的小口訣，像“一二三——坐坐好”、“小眼睛——看老師，小耳朵——聽仔細”、“小手準備——準備小手”之類的師生互動的語言；在楊老師的課上，我學會了一些課堂常規(guī)，比如課本放在桌角、鉛筆盒放進抽屜之類的細節(jié)問題。我還認真的聽了帶教老師謝老師的課，在她的課上，我看到了我平時教學時沒有的激情，她讀課文時抑揚頓挫的語氣和豐富的感情，都是值得我好好學習的，另外她教生字時豐富的形式，比如“生字寶寶變魔術(shù)”、　　“說一說它們的反義詞”等，也是我之前沒有想到的。

　　這些老師的課使我獲益匪淺，因為上一堂好的課，除了吃透教材，教學形式是最重要的，課堂效果的好壞全在于老師的教學方法，好的老師應(yīng)該能夠吸引每一個小朋友的注意，所以我在聽課時主要學習的就是她們的教學方法，及時消化吸收并運用。印象最深的是聽謝老師的課時，有一個鞏固游戲叫“開小火車”。我之前也用過這個游戲，但是覺得效果不好，紀律很混亂，在看了謝老師鞏固后，我發(fā)現(xiàn)她用了開雙軌小火車的方法，即2個小朋友一起站起來念課文，這樣不僅節(jié)約時間，覆蓋面廣，而且學生的注意力也更容易集中。在接下來的一節(jié)課上，我就在自己的班級進行了嘗試，發(fā)現(xiàn)效果特別好，小朋友都很開心，我管理起來也更輕松。

　　每次課后，我會進行反思。我覺得我最大的問題在于教學語言不夠豐富，比如表揚的語句比較單一，板塊與板塊之間的連接語不夠自然巧妙，有時候不知道怎么用兒童話的語言來表達自己的想法，讓小朋友能夠聽懂。要解決這些問題，我認為除了要讀一些兒童心理學方面的書籍，關(guān)鍵還是聽課，學習其他老師的經(jīng)驗，只有這樣才能少走彎路。我知道班主任的責任十分重大，一個好的班主任對于孩子來說是多么重要，我會化壓力為動力，更加努力，爭取早日成為一名讓自己滿意、學生滿意、家長滿意、學校滿意的老師。

9月份教學反思 篇2

　　我在英語教學中，針對學生的個體差異，運用多媒體，實行同一課題分層練習，同一練習分層要求的教學方式，利用網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計出計算機題庫，在同一課題中安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形狀多樣，新穎、有趣，再把學生分成ABC三層(分別代表好中差)，各層次的學生按要求完成本層次的練習，有余力者再解決高一層次的練習題并把此練習稱為“試試你的能力”。從而使不同層次的學生均得到不同層次的發(fā)展，從而實現(xiàn)個性化的學習。

　　創(chuàng)造學認為，人人都有創(chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)造潛能，小學生也不例外。作為英語老師也絕不能輕視學生在英語語言學習中的創(chuàng)造潛能，這就需要正確的學習方法，讓學生自主地去探究知識。同時，輔之以教師的引導和幫助，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生的學習動機、求知欲以及全新意識，不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境，因此教師要積極實行啟發(fā)教學，創(chuàng)設(shè)恰當適宜的問題情境，觸動學生的思維，引導學生積極思考和主動探索，激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識，同時，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的虛擬特點，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模擬生活情境，使學習材料給出由封閉性轉(zhuǎn)入開放式，讓學生在同一學習情景中提出不同層次的具有創(chuàng)新意識的問題，并能設(shè)法通過利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源去自主解決自己所提出的問題。例如，我在教學“colr(顏色)”時，讓學生對常見的物體如蘋果、梨、香蕉、太陽、大海、樹木等涂上顏色時，同學便提出了為什么“大海看起來只能是藍色？樹葉為什么永遠是綠色？”等問題，我便鼓勵他們課后去收集網(wǎng)上資料，找到讓自己信服的答案，并在班上交流。以培養(yǎng)他們對科學勇于自主探索的精神，而對有的同學將蘋果涂成一半黃藍，一半紅色，說是自己將來培育的新品種；將樹木光著不涂任何顏色，說是砍伐過度只剩樹樁；大海涂成白色說是白色污染過重所致的行為；在充分肯定了他們自小就有環(huán)保意識的同時又分別輔以了“verygood,nile,great,worderf”等贊語字樣與各種不同聲音，以及笑咪咪的卡通頭像加以鼓勵，從而突出了網(wǎng)絡(luò)教學的真正優(yōu)勢。

　　總而言之，多媒體教學為現(xiàn)代教育拓展了空間，為學生的個性發(fā)展提供了廣闊的舞臺。

9月份教學反思 篇3

　　長鶯飛，煙花三月，正是農(nóng)村里辛勤耕耘的季節(jié)，莆田八中高三年段的語文教師也開始了新學期“春耕”的工作。

　　本月初，迎來了省第一次質(zhì)檢，考試結(jié)果出來后，多少仁人志士為之嘆惋，原來呀，我們考生的基礎(chǔ)是這么的薄弱，同時，也暴露了我們師生在教與學中存在的“投機”意識。

　　比如：文言文閱讀(選擇題與主觀題)都存在明顯的基本功不扎實現(xiàn)象;文化名著考題出自《莊子》;文學名著出題較細;語用題得分明顯不高;作文文體意識淡薄。這些問題的存在，在很大程度上暴露了教學的不足及急功近利，甚至是“投機”的行為。

　　鑒于此，我們高三語文備課組經(jīng)過多層次的教研，決定在第二輪復習中，充分地補缺補漏，為此，我們讓學生訂購了《學海導航》作為第二輪的復綱。

　　近段時間，雖然正式的考綱尚未出來，但有消息靈通人士透露了某些變化，如略去科技文客觀選擇題，轉(zhuǎn)入“語言運用題”作為主觀題。這些變化更體現(xiàn)了語文教改的注重實用的精神。綜上所述，語文教改的方向，也是語文高考改革的方向，兩者并不矛盾。

　　本月，高三語文備課組還進行了互相聽課，互相交流教學經(jīng)驗，尤其是復習教學的經(jīng)驗，此外為了彌補作文教學的不足，我們還特地邀請老校長祁明規(guī)老師作專題作文講座，面向整個高三年段開放。獲得了極高的贊譽。

　　王國雄說，讀書有三種境界，其實何嘗不是教書的三個境界。如今，我們正進行在“為伊消得人憔悴”的階段，相信再過兩三個月，我們莆田八中的師生必將迎來“驀然回首，那人正在燈火闌珊處”的美好時刻!

　　春種夏收，一分鐘耕耘必將一分收獲!