潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感（精選15篇）

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇1

　　著名心理學家、哲學家威廉•詹姆士所說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”前天聽黃芳老師執教一年級的閱讀課《四季》，聽完，一種感受尤其強烈：老師時時處處都在培養學生良好的習慣。一個6歲的兒童，從他跨進小學的那天起就意味著他的生活環境變了，他的任務變了，他的行為準則也變了。養成好的習慣，就如同為孩子的夢想插上翅膀，它將為孩子的人生的成功打下堅實的基石。

　　一、點滴做起。

　　要養成好習慣，需教孩子從一點一滴的小事做起，可以說“習慣培養無小事”。課堂上，黃老師從鼓勵孩子坐端正到教孩子如何拿書，要求孩子把書拿端正，至要求孩子認真朗讀課文，無一不體現出對孩子學習習慣和行為習慣的培養。以致下課時她對學生的要求：“請大家把凳子放到桌子下面。”這似乎都是是小節，都是不經意的語言，但孩子認真讀書，坐姿端正等好習慣，就是由此在心中生根的。

　　二、及時強化。

　　所謂“及時”，就是抓住時機訓練某些習慣。孩子開始學校生活的最初階段，許多與學校生活相適應的好習慣都應在此時養成。所以，一定要及時強化，及時訓練。

　　在孩子做出符合要求的行為方式時，及時以口頭的表揚，肯定的眼神、語調、手勢等，給予強化，以增加這種行為發生的概率，使之逐漸養成習慣。課堂上，黃老師好不吝嗇自己的贊美，不失時機地把表揚送給學生。哪個學生坐的特別端正，她會說：“瞧，他坐的多端正啊！”哪個學生讀書認真，她豎起大拇指夸獎：“你讀書可認真了，是同學們學習的榜樣！”哪個小組表現優秀了，她會興奮地把表示競賽的“登山”紅標志向前移動一段……孩子們在老師的鼓勵和贊美聲中，學習盡頭更足了，各種表現更棒了！

　　三、持之以恒

　　培養孩子的好習慣，不能有一次放松。有了一次放松，就會有第二次、第三次……習慣養成也就成了一句空話。在課堂上，不時聽到黃老師這樣的說話：“你說得很好，把句子說完整就更好了！像我這樣說……”

　　整整一堂課，黃老師時時處處都在不留痕跡的將孩子好的習慣滲透到教學之中。俄國教育家烏申斯基對此有過貼切而深刻的比喻：“良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的資本，這個資本在不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”習慣主宰人生，讓孩子養成好習慣，那是留給孩子的一筆終生受益的“資本”。  

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇2

　　活動目標：

　　1、了解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現四季的不同特征。

　　2、培養學生運用繪畫工具、材料來表現四季，能用色彩表現四季的象征景色，進一步培養學生的色彩表現力和綜合創造能力。

　　3、激發學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的.情感，激發學生探究四季的興趣。活動重點：欣賞四季之美，畫出四季的特點。

　　活動難點：

　　畫出四季的象征景色，能夠在創作時表達自己的情感。

　　活動準備：

　　1、學生，繪畫工具，如：水彩筆、油畫棒、勾線筆等；

　　2、與四季有關的圖片資料準備；

　　3、上課教學PPT準備及進行曲的音樂準備。

　　活動過程：

　　一、談話導入，欣賞圖片

　　師：大家都知道，一年中有四的季節，分別是春、夏、秋、冬那么同學們最喜歡什么季節？為什么？

　　幼：大家各自答出自己對四季的認識與相應發生的故事。

　　二、看看圖片，猜猜季節

　　師：出示四季花朵的圖片，請學生來說一說一些鮮花的名字和開放的季節。教師小結。

　　師：板書相應的季節，將代表花朵以簡筆畫形式的貼出來。

　　三、欣賞四季，認識四季

　　出示四季的圖片，請學生選擇自己最喜歡的圖片來介紹。

　　師：學生根據圖片的內容來說一說四季的花，草，樹木有什么變化？

　　教師板書小結，突出四季的特征。

　　四、四季的色彩特征

　　PPT：出示四張色彩小稿

　　師：猜一猜，每個色彩小稿是相對應那個季節？

　　學生發表自己的認識，教師小結教師根據前面的學習說一說四季的象征色彩。

　　五、作品賞析

　　說一說你畫的是什么季節，表現的什么內容。

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇3

　　設計意圖：

　　這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起孩子對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于孩子觀察和想象。

　　我們的主題活動——多彩的秋天。孩子的世界是五彩斑斕的，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣，鮮艷、美麗的色彩讓孩子們喜愛，更給孩子們提供了廣闊的想像空間——紅彤彤的太陽、黃澄澄的梨、蔚藍色的天空……在秋天迷人的季節里，讓孩子們運用自己的感官發現秋天的多姿多彩的，讓他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，玩玩色彩的游戲，摸摸秋天的水果，拾拾秋天的落葉……在各種有趣的活動中，相信孩子們的語言、空間、想像、交際等能力都會得到發展。現在，就讓我們和孩子們一起進入"多彩的秋天"主題活動中，一起去發現、去探討、去想像吧！

　　從多彩的秋天聯想到美麗的春天，尋找春天的秘密。迎春花象喇叭，小草變綠了，白玉蘭悄悄地開放了。"春天天氣真好，花兒都開了。""春天天氣真好，燕子飛來了"；"春天天氣真好，青蛙呱呱呱叫"；還有的說："春天天氣真好，小蝌蚪呀找媽媽""楊柳樹兒對著我們彎彎腰""小朋友呀去郊游，真呀真高興"；"小草長出綠頭發，癢得咯咯笑"；"大狗熊呀睡醒了，出來找吃的"春天的美是多姿多彩的：有自然景色的美、小朋友服裝的美、動物有趣的變化和小朋友快樂的郊游。

　　于是大家又想到了四季中的夏天和冬天。四季詩歌的欣賞讓孩子們充分感受了四季的美，從而激發了孩子熱愛大自然的情感。

　　在理解詩歌的基礎上讓孩子們嘗試創編，根據已有的生活經驗講述并展開想像，培養孩子的語言表達能力。

　　本活動特色和創新之處：多媒體課件的畫面色彩艷麗、形象生動，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語》的伴奏，充滿了詩情畫意，把文學作品的美表現得淋漓盡致。

　　教學目標：

　　1、欣賞、感受文學作品的意境美，理解詩歌所展現的四季的特征。增長幼兒熱愛大自然的情感。

　　2、在幼兒理解感知詩歌"四季"結構基礎上嘗試仿編詩歌，用詩歌語言表述個人經驗和想像內容。

　　情感、態度和價值觀：

　　理解兒歌內容，知道四季的特點，感受四季的美麗。激發對大自然的喜愛之情。

　　難點——感知春、夏、秋、冬四個季節的不同特征。

　　教學準備：

　　1、關于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）

　　2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的"四季樹"上。）

　　3、四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）

　　4、音樂。

　　活動流程：

　　導入活動，引起興趣——欣賞多媒體課件四季的美——幼兒創編，替換詩歌中的個別詞語，體驗創編詩歌的快樂——表演四季，愉快跟詩歌做動作。

　　一、談話導入：

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現四季的4幅圖，最后定格）師：我們的大自然可美麗了，你們看，四季給我們帶來了什么？多媒體課件欣賞《四季》

　　四季草芽尖尖，他對小鳥說："我是春天。"荷葉圓圓，他對青蛙說："我是夏天。"谷穗彎彎，他鞠著躬說："我是秋天。"雪人大肚子一挺，他頑皮地說："我就是冬天。"

　　二、幫助幼兒理解感知作品（教學重點）幼兒欣賞詩歌中優美的語言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說說自己發現了什么。詩歌里的每個季節有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓孩子聯系生活實際，說說每個季節還有哪些代表性事物，讓孩子認識四季，感受四季的美好。

　　三、嘗試仿編詩歌。

　　采用多種形式朗讀：個人讀、同伴對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表現孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；谷穗"鞠著躬說"，可讀出謙虛的感覺；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。對孩子的創造，教師應充分給予鼓勵。

　　根據幼兒的想象仿編詩歌，如：鮮花紅紅，他對蝴蝶說："我是春天。"柳葉綠綠，他對小鳥說："我是春天。"知了叫叫，他對大地說："我是夏天。"樹葉黃黃，他對大雁說："我是秋天。"菊花香香，他對落葉說："我是秋天。"雪花白白，他對人們說："我是冬天。"臘梅花開，他對小朋友說："我是冬天。"水仙花開，他對天空說："我是冬天。"

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇4

　　一、激情導入

　　1.師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，這四個漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們大汗直流；可以讓樹葉變黃，瓜果飄香；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。小朋友能告訴我這四位漂亮的姐姐的名字嗎？（指名說）

　　2、小朋友真聰明，一下就猜出來了。投影出示“春、夏、秋、冬”,

　　師：我們一起喊喊他們的名字好嗎？對，春夏秋冬，一年四季，這就是我們今天要學習的第二課《四季》，板書，讀題。

　　3、師：課前，老師給大家留了一個研究性的問題，誰能勇敢地告訴大家。

　　生：讓我們尋找四季，把四季帶到課堂上來。

　　師：真好，那你們帶來了嗎？誰能讓大家看看？

　　生：匯報。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：同學們真棒，你們的小眼睛真會觀察，真是生活的有心人。一位詩人爺爺也把他的觀察編成了一首小詩，想聽聽嗎？

　　同學們仔細聽，我保證你一定喜歡它。課件課文范讀。

　　2、師：同學們喜歡這首兒歌嗎？

　　那就請同學們打開課本54頁，大聲的讀一讀吧。不過，老師告訴你，有很多生字寶寶藏在課文里面呢，我想問問大家，當你遇見生字寶寶時要怎樣做？？（讓生自由回答：請拼音朋友幫忙、還要把它圈出來。）

　　小朋友真會讀書。那就請同學們大聲讀一讀吧。

　　3、同學們都是火眼金睛，生字寶寶一個跑不掉，全給圈出來了。現在老師把他們請到了屏幕上，小朋友們還認識他們嗎？現在咱們開火車來讀一讀。看哪列小火車準備好了？（一音三字一詞讀）

　　小火車開得真棒。咦，生字寶寶把小帽子摘掉了，這能難住小朋友們嗎？打節奏讀。

　　同學們認字認得這么快啊，真了不起，我想知道這些字你們是怎么記住的，有什么好方法嗎？。

　　交流識字方法。

　　加一加：秋肚

　　編謎語：大怪物，十張嘴。（葉）

　　猜字游戲：同學習效率這么高，獎勵你們玩游戲，放松一下！老規矩，猜字，誰想玩？

　　三、細讀課文，了解四季特征。

　　1、師：小朋友們可真了不起，只用這么短的時間就記住了這么多生字寶寶。咱們把他們送回課文，我想小朋友們一定能把課文讀得更流利。來，拿起課本，再試試。

　　2、小朋友們讀得真美，四季的景色也很美，你們知道老師最喜歡哪個季節嗎？出示春季圖，請看，老師最喜歡（春天），圖上畫了哪些景物？

　　生：我發現圖上畫著小草和一只小鳥。

　　師：你說話真完整。請坐。

　　3、找找看，書上哪段描寫春天的？誰能讀讀這段？老師有問題了，什么是草芽呢？

　　生：剛發芽的小草。

　　師：對，你看剛發芽的小草尖尖的，多細多嫩呀！春風一吹，它就迫不及待地從地下探出頭來（師動作提示），我們一起來做小草芽好不好？請小朋友們起立，哇，這么多的小草芽啊，小草芽冒出來了，人們看見大地變綠了就知道春天來了，小草芽心里真自豪呀，同學們能演好著自豪的小草芽嗎？我們一起來試試。

　　四、自學夏、秋、冬

　　1、真是一株株可愛的小草芽啊，讓我感覺春天姐姐更美了。其實夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，現在就請同學們同桌兩人一組，選一個你喜歡的季節，先看看圖，然后有感情的讀一讀，演一演。咱們一會來個表演大賽。

　　2、誰最勇敢，想第一個上臺表演？你想表演哪個季節？

　　夏天，你表演得真好，我看到了圓圓的荷葉。

　　秋天，你真了不起，把鞠著躬的谷穗演出來了，腰彎的這么厲害，一定結了豐收的果實。

　　冬天，還把肚子一挺，好頑皮的雪人啊，你真是個優秀的演員。

　　每個季節組的同學都表演的那么棒，現在我們把春夏秋冬連起來，一起來表演好不好？

　　五、仿寫詩歌。

　　小朋友個個都有當演員的天賦，那同學們能不能做回小詩人，學著爺爺的樣子也來編幾句詩呢？就用你帶來的素材，老師先來編一個。誰來編？你編哪個季節的？

　　六、學寫字。

　　同學們太了不起了，不但讀得好、演得好，還能做小詩人了，老師越來越佩服你們了，不過老師還想再給你們一項挑戰，寫，有信心嗎？

　　我們來認識一個新朋友，你看它像什么？

　　1.認識筆畫，指導書空練習。

　　2.指導書寫“口、五”。

　　(1)引導學生發現“口、五”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　作業：把你最喜歡的季節畫一畫，再編幾句詩。

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇5

　　設計意圖：

　　這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起孩子對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于孩子觀察和想象。

　　我們的主題活動——多彩的秋天。孩子的世界是五彩斑斕的，就像紅、黃、藍、綠這些顏色一樣，鮮艷、美麗的色彩讓孩子們喜愛，更給孩子們提供了廣闊的想像空間——紅彤彤的太陽、黃澄澄的梨、蔚藍色的天空……在秋天迷人的季節里，讓孩子們運用自己的感官發現秋天的多姿多彩的，讓他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，玩玩色彩的游戲，摸摸秋天的水果，拾拾秋天的落葉……在各種有趣的活動中，相信孩子們的語言、空間、想像、交際等能力都會得到發展。現在，就讓我們和孩子們一起進入"多彩的秋天"主題活動中，一起去發現、去探討、去想像吧！

　　從多彩的秋天聯想到美麗的春天，尋找春天的秘密。迎春花象喇叭，小草變綠了，白玉蘭悄悄地開放了。"春天天氣真好，花兒都開了。春天天氣真好，燕子飛來了"；"春天天氣真好，青蛙呱呱呱叫"；還有的說："春天天氣真好，小蝌蚪呀找媽媽楊柳樹兒對著我們彎彎腰小朋友呀去郊游，真呀真高興"；"小草長出綠頭發，癢得咯咯笑"；"大狗熊呀睡醒了，出來找吃的"春天的美是多姿多彩的：有自然景色的美、小朋友服裝的美、動物有趣的變化和小朋友快樂的郊游。

　　于是大家又想到了四季中的夏天和冬天。四季詩歌的欣賞讓孩子們充分感受了四季的美，從而激發了孩子熱愛大自然的情感。

　　在理解詩歌的基礎上讓孩子們嘗試創編，根據已有的生活經驗講述并展開想像，培養孩子的語言表達能力。

　　本活動特色和創新之處：多媒體課件的畫面色彩艷麗、形象生動，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語》的伴奏，充滿了詩情畫意，把文學作品的美表現得淋漓盡致。

　　教學目標：

　　1、欣賞、感受文學作品的意境美，理解詩歌所展現的四季的特征。增長幼兒熱愛大自然的情感。

　　2、在幼兒理解感知詩歌"四季"結構基礎上嘗試仿編詩歌，用詩歌語言表述個人經驗和想像內容。

　　情感、態度和價值觀：

　　理解兒歌內容，知道四季的特點，感受四季的美麗。激發對大自然的喜愛之情。

　　難點——感知春、夏、秋、冬四個季節的不同特征。

　　教學準備：

　　1、關于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）

　　2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的"四季樹"上。）

　　3、四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）

　　4、音樂。

　　活動流程：

　　導入活動，引起興趣——欣賞多媒體課件四季的美——幼兒創編，替換詩歌中的個別詞語，體驗創編詩歌的快樂——表演四季，愉快跟詩歌做動作。

　　一、談話導入：

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現四季的4幅圖，最后定格）師：我們的大自然可美麗了，你們看，四季給我們帶來了什么？多媒體課件欣賞《四季》

　　四季草芽尖尖，他對小鳥說："我是春天。"荷葉圓圓，他對青蛙說："我是夏天。"谷穗彎彎，他鞠著躬說："我是秋天。"雪人大肚子一挺，他頑皮地說："我就是冬天。"

　　二、幫助幼兒理解感知作品（教學重點）幼兒欣賞詩歌中優美的語言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說說自己發現了什么。詩歌里的每個季節有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓孩子聯系生活實際，說說每個季節還有哪些代表性事物，讓孩子認識四季，感受四季的美好。

　　三、嘗試仿編詩歌。

　　采用多種形式朗讀：個人讀、同伴對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表現孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；谷穗"鞠著躬說"，可讀出謙虛的感覺；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。對孩子的創造，教師應充分給予鼓勵。

　　根據幼兒的想象仿編詩歌，如：鮮花紅紅，他對蝴蝶說："我是春天。"柳葉綠綠，他對小鳥說："我是春天。"知了叫叫，他對大地說："我是夏天。"樹葉黃黃，他對大雁說："我是秋天。"菊花香香，他對落葉說："我是秋天。"雪花白白，他對人們說："我是冬天。"臘梅花開，他對小朋友說："我是冬天。"水仙花開，他對天空說："我是冬天。"

　　四、表演四季

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇6

　　【教材分析】

　　泥貼畫將團、接、壓技能與浮雕的表現形式有機結合，形式比較活潑，操作性強。本次活動依托泥的延展性和豐富的色彩，將四季特征及萬物變化的過程表現出來。引導幼兒在充分欣賞、討論的基礎上進行創作，進一步感受四季的多姿多彩，激發幼兒熱愛大自然的情感和關注生活的情感。

　　【活動目標】

　　1.學習用接、壓等技能表現某一季節的典型圖案。

　　2.幼兒分組，根據各自的想法選用與背景顏色有反差的泥，合作完成四季的風景泥貼畫。

　　3.用泥貼畫的形式表現四季的變化和美。

　　【活動準備】

　　1、橡皮泥或者太空混、彩色紙盤、“幼兒學習材料”一一《擁抱冬天

　　2、有代表性的四季的圖片。

　　【活動建議】

　　1.請幼兒交流搜集到的四季的圖片，表達各自的想法和感受。

　　提問：春夏秋冬，四季輪換，每一個季節都有令人難忘的風景。你最喜歡什么？

　　2.請幼兒欣賞四季風景的泥貼畫作品，了解各季節里有代表性的圖案。

　　（1）引導幼兒觀察作品范例。

　　提問：你如何看出是哪個季節的？

　　（2）啟發幼兒思考自己想要表現的主題。提問：你想表現季節的什么特征？

　　3.幼兒分組進行泥工制作，提示幼兒綜合運用多種技能。

　　幼兒可以4人一組進行制作，小組成員分工，協商確定主題。請幼兒自主閱讀《擁抱冬天》

　　第11頁，觀察操作步驟。鼓勵幼兒綜合運用搓條、團圓、壓扁、捏合等技能塑造各種植物、動物和人物等形象。

　　4.分組進行作品展示與分享，感受四季輪換的美引導幼兒用優美、連貫的語言描述四季的風景。

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇7

　　《四季》是人教版義務教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

　　一、在情境中學文，激發學生對學習的興趣。

　　課堂上我依據兒童的心理特點，創設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發學生學習的興趣，進而欣賞春夏秋冬的`四幅圖，欣賞圖片；接著讓學生讀準讀通兒歌，然后讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學文時讓學生學會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

　　二、在情境中識字，提高生字的復現率。

　　利用多媒體課件呈現創設情境引導孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。

　　三、重視學法，學以致用。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，我在上課時著重從兩個方面對學生進行學法指導。一是在識字時讓學生利用生字魔方小組合作學習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進行總結，并板書，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時，讓學生先觀察教師朗讀時的表情，然后總結，這就是想象讀；接著讓學生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。

　　設想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣的問題出現，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學生開火車讀生字時，居然有個學生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好，預設中有一個環節沒來得及進行，即以說促讀，說中激情。

　　《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實際說說四季還有什么會說，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇8

　　教學內容及背景材料：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊第61頁。

　　教學設想：

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

　　根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：

　　1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。

　　2、兒歌采用擬人化的'手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

　　3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

　　4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

　　教學過程：

　　一、課題的導入

　　1.邊播放音樂邊朗讀詩：

　　秋天到，秋天到，

　　園里果子長得好，

　　枝頭結柿子，

　　架上掛葡萄，

　　黃澄澄的是梨，

　　紅彤彤的是棗。

　　2.啟發談話

　　兒歌描寫了哪個季節的景色?一年中除了秋季你還喜歡哪個季節?

　　根據回答，相應板書：

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　3.揭示課題：

　　小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》(板書課題)

　　二、對課文進行感知性閱讀：

　　提出要求：

　　1.請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。

　　2.指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇9

　　《四季》第二課時教學實錄

　　]執教者：石璐麗

　　師：上節課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去啊！為什么？

　　生：四季王國的景色真美，我還想去。

　　生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。

　　師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

　　（點擊課件）

　　小：小朋友你們好。

　　生：小鹿乖乖好。

　　小：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么？

　　生：要認真看。

　　生：這還不容易，一定要認真感受。

　　師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節課我們繼續學習第二課――《四季》。看，四季王國到了。

　　（點擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）

　　[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導游，把學生帶

　　入“四季”，如臨其境，不僅能產生興趣與遐想，而且使學生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創設

　　了極佳的情境。]

　　師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖？幾句話？

　　生：? 檣弦還燦興姆�图�c拷謨興木浠啊?br /> 師：這么美的季節你最喜歡哪個呢？

　　生：（各抒己見）

　　[教師以設問的語氣，過渡到教材，引導學生讀課文。讓學生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思。“這么

　　美的季節你最喜歡哪個呢？”這一問，是讓學生自主選擇，尊重學生的個性愛好。學生根據自己的感受，談自己的體驗，關注語文的人文性。]

　　師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先學習哪個季節呢？

　　生：春天。

　　師：大家想不想學啊！讓我們一起領略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？

　　[教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學生交談，師生關系是平等的，但有沒失去“

　　首席”的作用。]

　　生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。

　　師：聯系生活，說說春天還有那些變化？

　　生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

　　師：真香！老師都聞到了。

　　生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

　　[新課程強調要聯系生活教語文，關注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經驗（經驗也是重要的課程資源）。教師由文

　　本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發現、自己感受。]

　　師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。

　　（生讀，師生評價）

　　師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）

　　師：春天真可愛，背一背怎么樣？

　　生：（背）

　　[學習語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學的基本任務，必須強化訓練。那么朗讀在什么時候訓練比較合適，一般是

　　生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學生帶入境界。讀中

　　還要積累，好詞好句讓學生永久的記下來，這才是學語文。]

　　師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的？

　　生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。

　　師：現在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。

　　生（自學、交流）

　　[教會學生學習一直是教育的基本主張。那么如何教會學生學習呢？我認為滲透為先導，然后讓學生感悟、提煉、歸納、總結，形成自己的學習

　　策略，“掌握”僅是知識，還要學會運用，生成能力。本環節體現了這樣的做的，可貴的沒有局限學生的是學生的學習策略，而是鼓勵個性的

　　學習――仁者見仁，智者見智]

　　生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。

　　生：我想說說圖片以外有那些變化？

　　冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。

　　生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

　　生：我還能讀一讀。

　　（比賽讀，加動作讀）

　　生：我想背一背。（生背）

　　[學生自主的聯系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動是自我生成的。]

　　生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒。”

　　生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。

　　生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

　　生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。

　　生：莊稼成熟了，一片金黃，農民伯伯開始收割了。

　　師：谷穗是什么？

　　生：谷穗是果實。

　　師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。（出示實物）

　　如果你是谷穗，想說什么？

　　生：我會說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。“

　　生：我會說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻了。“

　　生：我給大家讀一讀。

　　生：我能背一背。

　　[閱讀教學是對話的過程，包括教師與學生的對話，學生與文本的對話、學生與學生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總

　　之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產。這個環節的對話的亮點是對“谷穗”的探知，教師看來課前有預測，準備了實物，以直觀的方

　　法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉，讓學生展開想象――與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。]

　　生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”

　　生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我帶著游泳圈穿著游泳衣，可快樂了。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇10

　　【主題】讓每一位學生在課堂上活躍起來，主動參與教學活動，并在活動中體驗成功。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發學生課前搜集材料的興趣，整合音樂、美術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒”2個字，認識筆畫“乚”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，試著背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重難點】認字、寫字和練習朗讀。

　　【課前準備】

　　教師（多媒體課件、生字卡片）

　　學生（課前畫自己喜歡的季節）

　　【教學流程】

　　一、創設情境

　　師：小朋友們，今天老師把春夏秋冬請到了我們的教室里，看，他們來了。（課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）

　　師動情地描述：這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。小朋友們，四季美嗎？

　　生齊：美！

　　在課的一開始就利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。

　　二、范讀課文

　　師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。（師配樂范讀）

　　師：課文寫得美嗎？（生齊：美！）想不想讀讀？（生齊：想。）

　　一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。

　　三、初讀課文

　　1、翻開語文書，自讀課文，遇到不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。（學生自主讀課文）

　　2、誰來讀給我們聽聽？其他小朋友認真聽，看誰的耳朵最靈，能夠發現這個小朋友哪個字讀得最準，你要向他學習；哪個字讀得不太好，你要提醒他。（指名讀）

　　師：他讀誰了嗎？評一評。

　　生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

　　師：你能教大家讀讀嗎？（學生教大家讀）

　　師：你的聲音真響亮！

　　生2：他的“挺”沒讀準。

　　師：應該怎么讀？（生讀）

　　師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

　　師：你教得真好！不過，老師還是要表揚這個同學。他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。

　　3、（課件出示生字組成的詞）你會讀嗎？（對于難讀字詞，教師要進行及時必要地領讀。如“鞠著躬”、“肚子”。）自由拼讀、學生當小老師領讀、讀給同桌聽。

　　4、去掉拼音還能讀嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

　　下面我們來開火車讀，哪組先來？（出示詞卡）

　　生：兒歌：小小火車開得快，一開開到這小組。

　　通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音。

　　四、熟讀課文

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信再讀課文一定比剛才讀得棒。我們先自由選擇自己最喜歡的季節讀一讀， 然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

　　1、學生讀課文。（自由讀、指名讀）

　　2、四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練。（師巡視指導）

　　五、精讀課文

　　師：小朋友們，你們想先學哪一個季節？（此環節靈活機動） 生：我喜歡春天，因為春天是萬物復蘇的季節，花開了，草綠了，多美啊！

　　師：好，就讓我們一起走進美麗的春天去欣賞欣賞。（課件呈現課文第一節的插圖和文字）你看到了什么？

　　生：我看到一只小鳥在飛。

　　生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

　　師：你們說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？（想象說話）

　　生：我是春天。（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？　　

　　師：他為什么說自己是春天？（生答）

　　師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。（學生練習朗讀）

　　師：誰來讀一讀？

　　一生朗讀，聲音太小。

　　師：（作傾聽狀）哦，真好聽，可惜聲音太輕了。你再大聲讀一遍，好嗎？

　　生再讀，聲音大了許多，

　　師：真好！誰再讀讀，更高興些。

　　一生讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：我也想和他比一比。

　　老師范讀。

　　師：你們發現了什么？

　　生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。

　　生：我發現你把“尖尖”讀得特別輕。

　　師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？（學生練讀）

　　師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。（師生表演讀）

　　拓展：你還從哪些地方知道春天來了？（學生回答）想當一回小詩人嗎？請仿照課文那樣說說。　　

　　在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。

　　大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子再讀一讀吧！

　　10、這么美的春天，你想把它背下來嗎？（指導背誦）

　　六、課間操

　　同學們學得真不錯，老師要獎勵一首歌給你們聽，會唱的同學可以跟著一起唱，愿意表演的同學可以站起來表演。（師生共舞，歌曲《春天在哪里》）

　　七、自主學習

　　1、師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。

　　學生自主學習并表演。師巡視、指導。

　　2、匯報表演讀。

　　3、師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍。（學生戴頭飾表演）

　　4、多美的四季呀，讓我們美美地讀讀全文吧！

　　5、把你最喜歡的季節背一背。能干的小朋友可以把全文背一背。

　　有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。

　　八、拓展練習

　　1、師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。

　　2、師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友和后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。行嗎？

　　學生準備。

　　3、師：誰愿在全班交流？

　　師隨時評價：編得真好！真能干！真有創意！（對于說得特別好的：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。）

　　讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。

　　九、書寫指導：“七”、“兒”

　　【點評】

　　這是一節能較好地體現語文課程標準理念，而又充滿情趣，具有時代氣息的低段閱讀課，這節課在設計中有以下特點：　

　　一、讓學生在閱讀實踐中提高語文素養

　　遵循“讀書內化”的閱讀教學規律，本課設計了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個環節，學生有足夠的時間直接地、反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。教學過程中，還注意強化閱讀教學的多功能，在讀中識字、學詞句，積累語言，培養語感，進行口語交際，拓展想象，學會合作、創新、競爭和評價；在讀中認識四季，抒發愛美的情懷。使閱讀教學過程成為學生學知識、長本領、身心發展、潛能開發的過程。　

　　二、努力開掘語文學習的豐富資源

　　根據學生的心理特征，讓學生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學習語文，能增強教學效果，提高學生的學習能力。本課教學，在課前要求學生了解四季的知識，畫畫自己最喜愛的季節。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學習語言；觀看動畫課件，展開想象；朗讀課文，練習說話。這些充盈著情感的教學，引發了兒童的共鳴，促使他們積極參加學習實踐。課未處，引導學生展開想象，聯系已有的經驗仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們在實踐中探索運用語言的規律，享受美的情趣和創造的樂趣。整節課的教學，知識面廣，信息量大，實現了課內外、學科間、學習與生活有機地聯結、貫通、互補，語文課堂教學也因之更充實、更具活力。

　　三、改革方式、方法，促進學生自主發展

　　“閱讀教學是個性化行為”。因此，老師在教學中要以學定教，把原本屬于學生的權利還給學生：一是選擇權。尊重學生的個體差異，鼓勵學生根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學習方式和學習內容，然后再選擇自己的伙伴進行合作學習，學習的結果也讓學生自己匯報、補充，教師只是中國撥作用。二是評價權。學生的朗讀，發言盡量讓他們去評價，從而培養學生分析、判斷的能力。……活動形式有個體獨立、同桌之間、群體小組、男女生分隊、自由組合等等，教法生動活潑，學法為兒童所喜聞樂見。心理學家維果茨基說“活動與交往是發展的源泉。”這些活動有靜有動，實效性強，學生有充分的自主權。由于沒有拘束、強制，課堂氣氛輕松。愉悅，學生在動靜相間的活動中，在自主與合作、主動與互動中動腦、動口、動眼、動手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學生自主發展的世界。

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇11

　　隨著課堂教學研究和改革的深入，我們逐步形成了一種共識：課堂教學是教師和學生的共同生命歷程，課堂教學應當煥發新的生命活力。本學期的第十一周是我們實驗小學的校本教研教學研討周，在這個活動中我擔任了上教研課的任務，執教的是一年級的閱讀課《四季》。經過之前的自己鉆研教材執教老師的試講一年級教師的集體背課后，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學，下午又進行了自我反思和同伴互助，這一活動讓我受益匪淺，特別是老師們給我提出的建議更是我教學上新的起點。

　　《四季》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學生觀察和想象。

　　我執教的是第二課時，在教學過程中通過激發興趣，創設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個環節的教學力圖來達到兩個教學目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。

　　一 創設情景、激發興趣  俗話說“好的開頭是成功的一半”，創設好的情景可以激發學生的學習興趣，于是開課時我從學生的生活實際出發，說說現在是什么季節引出四季，然后讓學生欣賞四季的風景圖，從直觀上感知四季的美，激發他們對四季的探索。

　　二 品讀課文、讀中識字  閱讀教學中的識字教學不能脫離語言環境，因此我采用三步讀書法來引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。

　　三 朗讀指導、體味文本  通過前面的練讀，學生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環節中我分兩步走：一是讓學生自主選擇自己最喜歡的季節來讀，說說它寫了這個季節的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學生自己配動作朗讀、請同學上臺帶頭飾表演讀來達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個高潮。通過多形式 多層面的指導，學生朗讀的效果較好。 

　　下課后進行反思，預設中有一個環節沒來得及進行，即預設中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情。《語文課程標準》重視學生的思維，豐富學生的認知，因此我在預設中是讓學生帶頭飾表演讀之后讓他們結合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛。由于學生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預設的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜。

　　真是當局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環節中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見 ，正如前面所說 ：它們是我教學上新的起點。建議如下：

　　1 不要設計對達到目標沒有作用的環節，不要提了問又沒讓學生回答而進入下以環節；

　　2 最好不要重復學生的答問，對學生沒說完整的話指導說完整，讓他們養成說話完整的習慣；

　　3 老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺；

　　4 戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看，節省的時間指導學生進行語言拓展，課堂會更充實。

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇12

　　支教的第四周，我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時的學生自讀課文，但是激動、緊張的心情還是持續了好幾天。在指導老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準備，包括反復修改教案和課件、多次研讀課文、練習課文朗誦以及模擬課堂教學；而且因為要上兩個班的課，我還根據兩個班不同的性格特點在教學形式上做了細微的調整：一班的學生課堂注意力較集中，但不善于質疑，習慣老師步步引導，適合循序漸進式教學；二班的學生課堂積極性較高，但課堂紀律較差，需要老師多次強調，適合問題探究式教學。

　　那天早上，先上課的是二班，我原以為會比較活潑主動的他們在課上卻顯現出了不同以往的安靜，也能明顯感覺到他們的一種抗拒，或許是因為我跟他們還不熟吧；在嘗試了幾次調節課堂氣氛卻失敗后，我有點慌了，但還是盡量想著原有的教學設計將課堂進行下去。值得慶幸的是，從課文導入到課文探究以及最后的歸納總結，我基本完成了原本設計的教學內容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。

　　利用學生課間操的時間，我的指導老師立刻就對我的課堂進行了點評。首先，她稱贊我的教態自然大方以及教學內容設置合理，這仿佛就像一支強心針，稍稍穩定了我剛剛不安的心神。接著她就課堂中我出現的一些問題進行了分析以并為我提出了修改的意見：

　　第一，ppt上的字顏色太淺，內容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；

　　第二，設置問題應該是引導學生的，所以應該先讓學生回答教師提出的問題，再進行課文內容的具體賞析；而且在點評學生回答的時候應對其先進行肯定，再針對其問題作修正；

　　第三，教學語言要更簡潔，保證課堂的流暢度；

　　第四，板書應該是跟隨課堂進行的，最好不要用ppt到最后才做概括；

　　第五，一節課里小組討論一兩次就夠了，在時間不夠充足的情況下，它可由學生個人思考代替；在小組討論時，可以走動巡視，同時要注意停下，去聽學生討論的內容，掌握他們回答的情況，為待會的講評作準備。

　　提完意見后，她笑著對我說：“第一次能有這樣的效果很不錯了，下節課你也沒問題的`，現在回去就剛才出現的問題好好調整一下。”聽完老師的話，我就像有了新的武器和勇氣的戰士，瞬間充滿信心的投入下一場“戰斗”中。

　　很快，第二節課就開始了。原本就對一班學生可能會較沉悶做好了心理準備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發狀況，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個現實，臉上露出笑容，對我的學生說：“這節課我們挑戰高難度，不用多媒體上課。”我想，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一節課非常順利：學生積極發言回答、課堂氣氛活躍、教學流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對課堂的投入度更高了。或許是第二次上課，或許是我跟他們相對熟悉，或許是我的好心態......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導老師，沒有她的指點，沒有她的肯定，我無法迅速上好新的一節課，無法那么快重拾被打擊的自信心。

　　回想這兩次上課的過程，我在教學上有了新的啟示：第一，不要過早的猜測或判定學生的課堂反應，因為課堂的不可預測性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機應變能力以及讓自己擁有好心態；第二，ppt應成為你輔助的工具而不是引領的工具，對課文的多次研讀有助于你在面對沒有多媒體教學的狀況時也能上好一節課，教師還是應注重與文本的對話，那樣才能更好地成為學生與文本的橋梁。教學路漫漫，我要學的東西還很多，今后我將繼續努力，爭取更大的進步。

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇13

　　教學目標：

　　1.認識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁和折文三個偏旁；讀準多音字“地”；會寫“天、四、是”3個字。

　　2.正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

　　3.模仿課文，說說自己喜歡的季節。

　　教學重點：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：認識言字旁、蟲字旁和折文三個偏旁；會寫“天、四、是”3個字。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個美麗的女兒，她們呀各有各的本領，她們可以讓草變綠、花變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓紅紅的蘋果掛在枝頭，稻谷彎下腰來；還可以讓世界一夜之間變成一片雪白。

　　師：你們知道這四位漂亮的女兒叫什么名字嗎？（預設：春夏秋冬）

　　師：它們就是春夏秋冬四個季節。小朋友我們一起來看看黑板上的四幅圖，說說它們分別畫的是哪個季節？（出示圖畫，貼字：夏、秋（禾字旁）、冬）你認識這幾個生字寶寶嗎？誰來拼讀？（指名拼讀，隨機糾正讀音）真棒！我們一起來拼讀！

　　師：小朋友，春夏秋冬就是我們一年中的四個季節，我們稱它們為--四季！（板書：四季）齊讀課題！

　　二、初讀課文，讀準字音，學習生字

　　1、初讀課文

　　師：好。那請同學們打開課本，自由輕聲地讀課文。要是你們在讀的過程中遇到不懂的字時，那該怎么辦？（預設：問同桌，拼拼音，問老師）

　　師：小朋友們的辦法可真多啊！我們在讀的過程中要是遇到不懂的字時可以用筆圈起來，借助上面的拼音拼讀，或與同桌互相交流，也可以問老師。老師很樂意幫助你們。

　　2、學習生字

　　師：剛剛老師走了一圈，發現小朋友們都讀的非常認真。現在老師手里有幾個生字寶寶（貼生字卡片）你們愿不愿意跟它們交朋友。

　　師：好，請同學們仔細看，認真讀。認清了請跟老師打一聲招呼。

　　生：我會讀。。。（生起來讀自己會讀的字，師隨機糾正，并提示生需要注意的地方。如：“說”是翹舌，“是、葉、圓”是整體認讀音節）

　　師：現在同學們都能正確地叫出這些生字寶寶的名字了嗎？那請同學們跟老師一起來讀一讀這些生字。（師范讀，生跟讀，小組讀）

　　過渡：我們班的小朋友可真厲害。可是生字寶寶們非常淘氣，它說它不想再戴著這些帽子了，這可難住我了，我在想，脫掉帽子的話，你們還認識它嗎？現在老師來考一考你們。（脫掉拼音讀開火車讀，齊讀）

　　師：真行，都能叫出它們的名字了，那又該怎樣把它們記住呢？同桌之間互相交流，想一想：有什么好辦法能很快地把它們記住？

　　師：現在小朋友們都知道它長什么樣子了，也都能把它叫出來了。可是生字寶寶一個人還是很孤單，我們來幫它找找朋友吧！（生用開火車的方式口頭組詞）

　　師：我們班的小朋友真是太厲害了。這么快就把這些生字寶寶記住了，那放回課文中的話，你還認識它嗎？

　　3、再讀課文

　　A、自由讀。(要求讀準字音，不添字、不漏字并且流利。并數一數這篇課文共有幾句話？）→做評價

　　B、反饋。（共有四句話）

　　那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？我請幾位同學起來讀一讀課文，下面的同學認真聽，把它里面所寫的景物找出來。

　　4、第三遍讀課文（指名讀）

　　師：每個季節都有誰在和誰說話呢？

　　生：春天：草芽和小鳥

　　生：夏天……

　　過渡：他們到底在說些什么呢？我們下節課再來學習。老師知道我們班的小朋友字寫的特棒。老師今天也想讓別的老師一起來欣賞欣賞同學們的字。

　　三、分析字形，指導書寫

　　引導學生發現“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。

　　學生觀察字形。

　　提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　學生練習書寫，每個字練寫兩遍，反饋評價。

　　四、布置作業，課外延伸

　　師：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。

　　師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇14

　　【教學過程】

　　一、看，初識美

　　1、師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？

　　2、出示課件，學生欣賞四季圖和贊美四季的音樂。

　　3、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水里；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

　　4、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？

　　5、（板書）四季。

　　設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情。

　　二、讀，感悟美

　　1、借助拼音讀通課文：

　　⑴　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，并圈畫出生字，借助拼音多讀幾遍。

　　⑵　小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

　　⑶　多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。

　　⑷　全班齊讀課文。

　　2、精讀課文，了解四季特征。

　　⑴　學生探究適合自己的學習方法。

　　師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌里，她想請大家幫助找一找。那么，老師有個問題想請教大家：我們該怎么去找呢？

　　（學生談學法。）

　　⑵　學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

　　⑶　學生分小組談自己的收獲。（教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。）

　　師：大自然媽媽夸同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什么收獲。

　　⑷　集體匯報交流。

　　⑸　質疑。（通過生生互動、師生互動來解決。）

　　3、美讀最喜歡的季節：

　　⑴　生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，并推薦一名代表。

　　⑵　開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：這個環節意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶著真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，并在反復的朗讀中使自己的情感得到升華。

　　三、演，再現美

　　師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這么多的小客人，她們準備舉行一次贊美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會，她想請同學們前去參加。

　　1、談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什么？

　　師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，

　　學作家爺爺說一說你自己心中的四季。

　　2、生自主準備節目。

　　3、學生展示自己的節目。

　　設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。

　　四、畫，創造美

　　師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。

　　課件展示四季圖，生觀看。

　　師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？

　　設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。

潤物細無聲－－聽閱讀課《四季》有感 篇15

　　1、在了解四季花卉的基礎上，學習并嘗試仿編問答式兒歌。

　　2、在游戲的情景中體驗問答式兒歌的樂趣。

　　活動材料：

　　四季圖四張、篩子一個（上面畫有四個季節的圖案）、四季花卉若干張（迎春花、桃花、荷花、太陽花、菊花、桂花、臘梅花、水仙花）

　　活動過程：

　　一、回憶導入

　　1、前幾天我們在散步時發現幼兒園的后花園什么花開了？它是在什么季節開放的？（幼兒自由回答）

　　2、除了這些花你還知道哪些花兒的名字嗎？

　　二、體驗感知、學習問答歌

　　1、師：你們的本領真大，能說出這么多花的名字。今天老師也請來了幾個花寶寶，我們來看看它們是誰？

　　（1）出示桃花——美麗的桃花是在什么季節開的？出示春天的圖——春天你們有什么感覺？暖和的春天來到了，什么花兒笑著開？

　　（2）看一看它又是誰？荷花生活在哪里？它又是在哪個季節開放的呢？出示夏天圖——夏天你們覺得怎么樣？炎熱的夏天來到了，什么花兒水里開？

　　（3）出示夏天圖——這是什么季節？你從哪里看出來的？秋天你們感覺怎么樣？秋天會有哪些花開放？涼爽的秋天來到了，什么花兒在展覽？

　　（4）出示臘梅花——臘梅花是在什么季節開放的呢？出示冬天圖片——冬天有什么感覺？寒冷的冬天來到了，什么花兒迎風開？

　　2、師生共同練習問答式兒歌。

　　問：暖和的春天來到了，什么花兒笑著開？ 答：暖和的春天來到了，桃花桃花笑著開。…………

　　三、自編問答歌

　　2、出示各種花——你們看看它們又是誰在什么季節開放的？

　　3、幼兒自由創編兒歌。

　　要求：

　　◇可以和你旁邊的朋友一起來試一試，一個編花媽媽問的話。另一個來回答花媽媽的話。

　　◇編兒歌時可以把花的顏色，形狀，香味等編到我們的兒歌里去。

　　4、請個別幼兒仿編。（幼兒集體學說）

　　四、游戲：四季花開

　　1、全體幼兒圍成一個大圓圈站立，師做花媽媽甩篩子，篩子滾到哪個季節就以兒歌形式來問幼兒。幼兒做花寶寶邊用兒歌回答，邊做開花狀。

　　2、請一位幼兒做花媽媽繼續進行游戲。