Body language 閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
body language 閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)
一 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1理解、內(nèi)化、運(yùn)用以下生詞及詞組—fold、 anger、 vary、 thumb、 crazy、 mod、 part、 hug、 bow、 palm、 shrug、 incredible、 pat、 get through、 tear down、 chart
2.獲取關(guān)于body language的相關(guān)信息,且進(jìn)行skimming, scanning, careful reading, generalization, guessing meaning等閱讀技能訓(xùn)練。
3.充分利用多媒體，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：
1培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。
2培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1在有趣的話題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2使學(xué)生了解身勢(shì)語(yǔ)在各國(guó)人民交往中的重要性。了解在各國(guó)相同身勢(shì)語(yǔ)所表示的不同交際含義。增強(qiáng)對(duì)中外“身勢(shì)語(yǔ)”差異的敏感性，培養(yǎng)世界意識(shí)；通過(guò)文化地域?qū)Ρ龋由顚?duì)祖國(guó)相關(guān)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
二 教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生的略讀與掃讀技巧是本課的重點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)言技能的教學(xué)建議，略讀與掃讀是閱讀教學(xué)的基本技能之一，是學(xué)生必須掌握的。
三 教學(xué)難點(diǎn):
怎樣使學(xué)生理解不同國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)，正確的使用身勢(shì)語(yǔ)及比較各國(guó)身勢(shì)語(yǔ)的不同是本課的難點(diǎn)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，文化意識(shí)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，要求學(xué)生掌握一些行為規(guī)范、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)，有利于形成跨文化交際能力。
四 學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)：
1個(gè)體探究。
在完成較簡(jiǎn)單直觀的任務(wù)時(shí)以個(gè)體探究為主，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立自主的思維意識(shí)。
2合作學(xué)習(xí)。
當(dāng)面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生采取小組合作的方式，這是因?yàn)椤昂献鲗W(xué)習(xí)”更方便英語(yǔ)的交流和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，同時(shí)信息差異也更能激燃起學(xué)生的“創(chuàng)新火花”。
五 教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)采用 “p—t—p” 自主學(xué)習(xí)立體模式（pre-task--- task-cycle--- post-task）。 使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。
六 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
step 1 pre-task
在說(shuō)完 “class begins”, 學(xué)生起立之后，不說(shuō)”sit down, please.”而是給學(xué)生一個(gè)“請(qǐng)坐”的手勢(shì)。然后，問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“how do you know my meaning?”。學(xué)生自然回答“手勢(shì)”。借此機(jī)會(huì)給學(xué)生留下第一個(gè)任務(wù)：
★ task1 : in our everyday life, by which ways can we communicate with each other?
然后通過(guò)展示圖片給出線索，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到刺激，自然導(dǎo)入本課主題——身勢(shì)語(yǔ)。
step ii task-cycle
1.pre-reading
★ task2 : discuss the following three questions:
● can you guess what someone is thinking or feeling by looking at his or her body language?
● do people from different parts of the world use different body language? what about people who live in different parts of china?