《鏡泊湖奇觀》說課設計

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�牐犝f教材

�牐牎剁R泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因；再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”；然后重點寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。

�牐犝f目標

�牐牨締卧�的重點訓練項目是“事物的靜態和動態”，根據大綱要求、課文類型、特點及其在教材中所處的位置，結合學生的年齡特點，可制定以下的教學目標 。

�牐�1.有感情地朗讀課文。

�牐犝n文文字優美，是對學生進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練體會課文所表達的情感。

�牐�2.充分發揮學生想像力，領略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。

�牐牬四繕耸菑奈恼碌乃枷雰热莩霭l確定的，目的在于教育學生熱愛大自然，熱愛祖國。

�牐�3.體會靜態和動態的描寫方法。

�牐牬四繕耸且罁�本單元的重點訓練項目確定的，體會這兩種描寫，不但可以加深對語言文字的理解，而且能學習作者的寫法。

�牐牻虒W重難點的確定：

�牐牳鶕�單元訓練重點和本課特點，這課學習的重難點從內容上講，是鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。

�牐犝f教學

�牐牎剁R泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，學生對分辨事物的靜態和動態描寫已經有了一定的基礎，因此，本課教學可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生學習的自主性，教師適當進行點撥引導。

�牐犚�、初讀課文，了解主要內容

�牐犗葘⒄n文第一自然段的神話故事講給學生聽，引起學生學習興趣，接著設疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓學生邊默讀課文邊思考老師的問題。這樣，學生通過朗讀課文，尋找問題答案，不僅初步理解了課文內容，而且能理清課文脈絡。

�牐牰�、細讀課文，把握課文重點

�牐犜谡�體感知課文內容的基礎上，教師可以重點指導學生朗讀課文第三至五自然段，使學生如身臨其境，加深對課文內容的理解，體會鏡泊湖的美。

�牐爩W習第三自然段。

�牐�1.自由朗讀，思考：鏡泊湖的景色奇特在哪里?

�牐�2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?

�牐�3.對照課文，畫一幅鏡泊湖的風光圖。

�牐犚源思由顚W生對課文的理解，豐富學生的想像力，手腦結合，提高學習質量。

�牐爩W習第四自然段。

�牐�1.指名讀，思考：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?

�牐�2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結冰、斷流一句之間有什么關系。

�牐�3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。

�牐爩W習第五自然段。

�牐�1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。

�牐�2.再讀，指名說地下森林的形成原因。

�牐犎�、品讀課文，落實訓練項目

�牐犜诶首x課文內容后，讓學生把講讀課文學到的方法遷移到本課中。

�牐�1.通讀課文，分別用“——”和畫出描寫鏡泊湖靜態美和動態美的句子，想一想，這樣安排有什么好處?

�牐�2.對比讀第三、四自然段，談談你讀后的感覺。

�牐犕ㄟ^品讀，一方面希望學生能對課文內容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養學生平時注意觀察事物的靜態和動態，并能夠運用到自己的習作中去的能力。

�牐犓摹①p讀課文，積累語言文字

�牐牎剁R泊湖奇觀》是一篇內容充實，語言優美的好文章，可以豐富學生的語言倉庫。因此，在課的結尾，教師可以引導學生對照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進一步深化對課文的理解。

�牐犝f作業 

�牐爩懸惶幘拔�，注意寫出景物的靜態美和動態美。

�牐犞笇В�

�牐�1.先啟發學生說說景物包括什么?有哪些特點?

�牐�2.景物的靜態是什么樣的?動態又是什么樣的?

�牐�3.在說的基礎上列提綱。

�牐�4.寫之后檢查修改。
 

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