《鏡泊湖奇觀》說課設計（精選12篇）
《鏡泊湖奇觀》說課設計 篇1
江蘇 袁開文
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說教材
《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因；再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”；然后重點寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。
說目標
本單元的重點訓練項目是“事物的靜態和動態”，根據大綱要求、課文類型、特點及其在教材中所處的位置，結合學生的年齡特點，可制定以下的教學目標 。
1.有感情地朗讀課文。
課文文字優美，是對學生進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練體會課文所表達的情感。
2.充分發揮學生想像力，領略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
此目標是從文章的思想內容出發確定的，目的在于教育學生熱愛大自然，熱愛祖國。
3.體會靜態和動態的描寫方法。
此目標是依據本單元的重點訓練項目確定的，體會這兩種描寫，不但可以加深對語言文字的理解，而且能學習作者的寫法。
教學重難點的確定：
根據單元訓練重點和本課特點，這課學習的重難點從內容上講，是鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
說教學
《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，學生對分辨事物的靜態和動態描寫已經有了一定的基礎，因此，本課教學可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生學習的自主性，教師適當進行點撥引導。
一、初讀課文，了解主要內容
先將課文第一自然段的神話故事講給學生聽，引起學生學習興趣，接著設疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓學生邊默讀課文邊思考老師的問題。這樣，學生通過朗讀課文，尋找問題答案，不僅初步理解了課文內容，而且能理清課文脈絡。
二、細讀課文，把握課文重點
在整體感知課文內容的基礎上，教師可以重點指導學生朗讀課文第三至五自然段，使學生如身臨其境，加深對課文內容的理解，體會鏡泊湖的美。
學習第三自然段。
1.自由朗讀，思考：鏡泊湖的景色奇特在哪里?
2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?
3.對照課文，畫一幅鏡泊湖的風光圖。
以此加深學生對課文的理解，豐富學生的想像力，手腦結合，提高學習質量。
學習第四自然段。
1.指名讀，思考：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?
2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結冰、斷流一句之間有什么關系。
3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。
學習第五自然段。
1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。
2.再讀，指名說地下森林的形成原因。
三、品讀課文，落實訓練項目
在朗讀課文內容后，讓學生把講讀課文學到的方法遷移到本課中。
1.通讀課文，分別用“——”和畫出描寫鏡泊湖靜態美和動態美的句子，想一想，這樣安排有什么好處?
2.對比讀第三、四自然段，談談你讀后的感覺。
通過品讀，一方面希望學生能對課文內容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養學生平時注意觀察事物的靜態和動態，并能夠運用到自己的習作中去的能力。
四、賞讀課文，積累語言文字
《鏡泊湖奇觀》是一篇內容充實，語言優美的好文章，可以豐富學生的語言倉庫。因此，在課的結尾，教師可以引導學生對照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進一步深化對課文的理解。
說作業
寫一處景物，注意寫出景物的靜態美和動態美。
指導：
1.先啟發學生說說景物包括什么?有哪些特點?
2.景物的靜態是什么樣的?動態又是什么樣的?
3.在說的基礎上列提綱。
4.寫之后檢查修改。
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《鏡泊湖奇觀》說課設計 篇2
江蘇 袁開文
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說教材
《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因；再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”；然后重點寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。
說目標
本單元的重點訓練項目是“事物的靜態和動態”，根據大綱要求、課文類型、特點及其在教材中所處的位置，結合學生的年齡特點，可制定以下的教學目標。
1.有感情地朗讀課文。
課文文字優美，是對學生進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練體會課文所表達的情感。
2.充分發揮學生想像力，領略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
此目標是從文章的思想內容出發確定的，目的在于教育學生熱愛大自然，熱愛祖國。
3.體會靜態和動態的描寫方法。
此目標是依據本單元的重點訓練項目確定的，體會這兩種描寫，不但可以加深對語言文字的理解，而且能學習作者的寫法。
教學重難點的確定：
根據單元訓練重點和本課特點，這課學習的重難點從內容上講，是鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
說教學
《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，學生對分辨事物的靜態和動態描寫已經有了一定的基礎，因此，本課教學可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生學習的自主性，教師適當進行點撥引導。
一、初讀課文，了解主要內容
先將課文第一自然段的神話故事講給學生聽，引起學生學習興趣，接著設疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓學生邊默讀課文邊思考老師的問題。這樣，學生通過朗讀課文，尋找問題答案，不僅初步理解了課文內容，而且能理清課文脈絡。
二、細讀課文，把握課文重點
在整體感知課文內容的基礎上，教師可以重點指導學生朗讀課文第三至五自然段，使學生如身臨其境，加深對課文內容的理解，體會鏡泊湖的美。
學習第三自然段。
1.自由朗讀，思考：鏡泊湖的景色奇特在哪里?
2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?
3.對照課文，畫一幅鏡泊湖的風光圖。
以此加深學生對課文的理解，豐富學生的想像力，手腦結合，提高學習質量。
學習第四自然段。
1.指名讀，思考：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?
2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結冰、斷流一句之間有什么關系。
3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。
學習第五自然段。
1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。
2.再讀，指名說地下森林的形成原因。
三、品讀課文，落實訓練項目
在朗讀課文內容后，讓學生把講讀課文學到的方法遷移到本課中。
1.通讀課文，分別用“——”和畫出描寫鏡泊湖靜態美和動態美的句子，想一想，這樣安排有什么好處?
2.對比讀第三、四自然段，談談你讀后的感覺。
通過品讀，一方面希望學生能對課文內容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養學生平時注意觀察事物的靜態和動態，并能夠運用到自己的習作中去的能力。
四、賞讀課文，積累語言文字
《鏡泊湖奇觀》是一篇內容充實，語言優美的好文章，可以豐富學生的語言倉庫。因此，在課的結尾，教師可以引導學生對照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進一步深化對課文的理解。
說作業
寫一處景物，注意寫出景物的靜態美和動態美。
指導：
1.先啟發學生說說景物包括什么?有哪些特點?
2.景物的靜態是什么樣的?動態又是什么樣的?
3.在說的基礎上列提綱。
4.寫之后檢查修改。
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《鏡泊湖奇觀》說課設計 篇3
教學目標：
1.認識本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。
教學過程：
一、導入新課
1.導語：我國地域廣闊，有無數的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。
2.教師板書課題，學生齊讀課題，注意讀準泊（pō）字的讀音。
二、初讀課文，整體感知
1.為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。
2.學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。
3.圍繞問題，組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法：
（1）傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。
——引導學生朗讀相關的課文，指導讀準“消災弭（mǐ）禍（huò）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災弭禍”。
（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導學生朗讀相關的課文，讀準字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。
三、再讀課文，聚焦形象
1.導語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。
2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3.學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
4.組織課堂交流，一般學生會有這樣幾種觀點：
（1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
（2）奇在吊水樓瀑布。
（3）奇在地下森林。
四、精讀課文，想象品味
1.分組研讀，協作討論。
學生根據自己的理解和喜好，自愿組織學習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什么地方可以發現神奇，為什么？教師巡回指導，隨機參與學生的討論。
2.課堂交流，匯報成果。
學生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導，發揮主導作用。估計學生的匯報會這樣進行：
（1）認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學生會認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導學生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導學生感情朗讀。
（2）認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照。”
——教師可引導學生理解“萬斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫合成，指導感情朗讀。
（3）認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。
——教師可引導學生聯系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導感情朗讀。
3.誦讀積累，比較發現。
（l）學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。
（2）比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態與吊水樓瀑布的動態）
五、細讀課文，質疑探究
1.導語：學到這里，鏡泊湖奇觀已經在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？
2.學生質疑，可能會出現這樣一些問題：
（l）在火山口，怎么會有地下森林？
（2）吊水樓瀑布為什么不會結冰？
（3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？
（4）關于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說？
3.教師引導：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學生自己仔細讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進行討論。
六、總結全文
l.指名有感情地朗讀課文。
2.總結：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。
（兩題選一題）
八、布置作業
1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。
2.仿照課文的寫法描寫一處景物。
《鏡泊湖奇觀》說課設計 篇4
一. 教材簡析：
《鏡泊湖奇觀》是第八冊第六組的一篇閱讀課文。它通過描寫鏡泊湖獨特的美麗景色，贊美了祖國壯麗山河，表達了作者熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。課文的重點在于突出鏡泊湖景色的壯麗奇特，故而以“奇觀”為題眼。
全文分四各部分。首先描繪了鏡泊湖動人的傳說故事和形成的實際情況，接著從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點，也就是“自然樸實而又綺麗多變”，其次重點描寫了吊水樓瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章層次清楚，比喻生動，詞句優美，描繪細致。
《鏡泊湖奇觀》一文在描繪鏡泊湖整體特點時運用了靜態描寫，在吊水樓瀑布這一段則運用了動態描寫，兩者形成鮮明的對照，突出了鏡泊湖的特點。
作為閱讀課文，在教學內容上則要結合單元的訓練目標，運用舊知，扶放結合逐步形成技能。
二. 教學目的、重點、難點
本課的教學目的定為以下4點。
①.認識本課8個生字。
②.有感情地朗讀課文。
③.學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
④.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。
重點的制定,由于本文文質兼美，結合單元訓練重點，所以定為理解文中優美詞句，體會課文是怎樣運用靜態與動態相結合的方法描寫鏡泊湖奇觀的。難點是吊水樓瀑布冬季不結冰斷流。因為學生對于冬季氣溫低達三四十攝氏度，瀑布的水卻從不結冰這一奇特罕見的現象不易理解，教學時應注意聯系上下文進行理解。
三. 教法和教學程序。
在教學本課時，我采用的基本方式是詞句品析法，輔以朗讀法和點綴法。讓學生在老師的點撥下，通過朗讀，品詞析句，感受文章的美，體會作者的思想感情，領會作者的寫作技巧。
我的教學過程分為以下三步：
（一）（前提測評，認定目標）先從審題入手，通過朗讀理清層次，感知內容。
本文課題是《鏡泊湖奇觀》，我在開課時就抓住了這個湖泊為什么叫“鏡泊湖”這個問題，要求學生朗讀全文，找出答案。再扣住“奇觀”，看看它到底奇在哪？讓學生明確文章的重點在“奇”字，讓學生明確本課教學目標。弄清段落層次，知道文章的主要內容是什么？分哪幾部分來描寫的，使每一個學生既對全文有一個形象的感知，又能在邏輯思維上做到條理清晰，脈絡分明。
（二）（實施目標）以讀帶講，品詞析句，加強語言文字訓練。
本篇課文，優美的詞句較多，如果學生能夠體會這些詞句的精妙，那鏡泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再現在我們眼前。
在教學時，我讓學生先誦讀課文，然后分小組研究鏡泊湖景色神奇之處，品詞析句，哪一句寫得美，美在哪里，哪些詞精、哪些句妙，它們是如何抓住景色的特點進行描繪的。然后讓學生質疑，對于鏡泊湖奇觀還有什么疑問嗎？對疑問分類，學生討論，自行解決，教師適當引導。
（三）（目標測評）回顧總結，拓展延伸。
學生在賞析完全文后，能夠在回顧全文后很快地把握住本文哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫以及這種相結合寫作方法的優點，我還設計了一個拓展延伸的練習，讓學生運用本文寫作方法描寫一處景物。這是對學生掌握知識，運用知識能力的一個目標檢測。
四. 學法指導。
語文課不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要讓學生學會學習的方法，“教是為了不教”，因此，語文教學要注意學法的指導，本課教學著重指導學生以下幾個方面的學習方法：
（一） 指導學生掌握品味詞語的方法。
如課文第二段，描寫鏡泊湖整體特點時，學生已經提出具有概括性的兩個詞，“自然樸實”、“綺麗多變”如何理解這兩個詞呢，我讓學生在文中用波浪線和橫線畫出能夠體現這兩個特點的詞句, 如“除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外,這里沒有多少人工的點綴，只有峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹， 一望無際的林海。”我讓學生先品味峭拔、清澈、繽紛、一望無際和點綴等詞，理解了這些景色的特點后，學生自然而然地也就明白了鏡泊湖的景色大多是天然形成的，沒有太多的人工點綴裝飾, 這就是“自然樸實”的意思。這個詞用得好， 好在哪，要聯系上下文來理解， 要看它是否準確的寫出了事物的特點。抽象的詞語要聯系課文內容具體化，具體的內容要善于運用詞語進行歸納概括。
（二） 學以致用，舉一反三。
我們閱讀教學的重要任務除了教給學生各種閱讀知識以外，還要讓學生從中學習到寫作知識，以至于能夠運用所學知識進行寫作。在本課教學中，學生對動靜相結合的寫作方法已比較熟悉，我就讓學生運用所學到的知識描寫一處景物。
五. 課堂訓練與作業布置：
課堂訓練主要進行聽、說、讀、寫的技能訓練。
聽 —— 聽老師的問題要求，在賞析詞句時聽取同學的發言。
說 —— 學生在討論中發表自己的意見，鍛煉口頭表達能力。
讀 —— 全班讀、自由讀、個人讀、小組讀。
寫 ——描寫一處景物。
六. 板書設計如下：
鏡泊湖奇觀 湖自然樸實綺麗多變靜態
瀑布壯觀從不結冰斷流動態
地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充足陽光照射
對于板書的設計，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，使學生受到板書的啟示而更好地理解課文內容。
《鏡泊湖奇觀》說課設計 篇5
【教學目標】
1、認識本課8個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4、了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。
【教學過程】
一、導入新課
2、教師板書課題，學生齊讀課題，注意讀準泊（pō）字的讀音。
二、初讀課文，整體感知
1、為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。
2、學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。
3、圍繞問題，組織課堂交流。學生可能會有這樣幾種說法：
⑴ 傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。
──引導學生朗讀相關的課文，指導讀準“消災弭（mǐ）禍（huò）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災弭禍”。
⑵ 鏡泊湖湖面水平如鏡。
──引導學生朗讀相關的課文，讀準字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。
三、再讀課文，聚焦形象
齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。
2、鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3、學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
4、組織課堂交流，一般學生會有這樣幾種觀點：
⑴ 奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
⑵ 奇在吊水樓瀑布。
⑶ 奇在地下森林。
四、精讀課文，想象品味
1、分組研讀，協作討論：
學生根據自己的理解和喜好，自愿組織學習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什么地方可以發現神奇，為什么？教師巡回指導，隨機參與學生的討論。
2、課堂交流，匯報成果：
學生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導，發揮主導作用。估計學生的匯報會這樣進行：
⑴ 認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學生會認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。
──教師可引導學生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導學生感情朗讀。
⑵ 認為“奇在吊水樓瀑布”的學生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照。”
──教師可引導學生理解“萬斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫合成，指導感情朗讀。
⑶ 認為“奇在地下森林”的學生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。
──教師可引導學生聯系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導感情朗讀。
3、誦讀積累，比較發現：
⑴ 學生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。
⑵ 比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態與吊水樓瀑布的動態）
五、細讀課文，質疑探究
2、學生質疑，可能會出現這樣一些問題：
⑴ 在火山口，怎么會有地下森林？
⑵ 吊水樓瀑布為什么不會結冰？
⑶ 鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？
⑷ 關于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說？
3、教師引導：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學生自己仔細讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進行討論。
六、總結全文
1、指名有感情地朗讀課文。
2、總結：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關鏡泊湖的資料。
【教案點評】
學生搜集、查閱有關鏡泊湖的.材料，可閱讀書刊，也可網上瀏覽。通過自讀自悟，小組合作學習，課堂交流等形式學習課文。教師從課題引入新課，圍繞鏡泊湖奇觀“奇”在何處，引導學生進行深入的理解和體會，從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。
《鏡泊湖奇觀》說課設計 篇6
教學要求：
1、理解課文內容，領略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
2、體會靜態和動態描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、揭題。
你想了解這奇觀嗎？
二、快速讀課文，說說鏡泊湖奇觀奇在哪里？
三、再讀課文，理清文章思路。
一（1—2）鏡泊湖的形成和傳說。
二（3）鏡泊湖自然樸實而又絢麗多變的景色特點。
三（4）重點描寫吊水樓瀑布的景色。
四（5）重點寫地下森林的景色。
四、詞語質疑。
五、自主學習，整體感知。
1、請同學們以自己喜歡的方式速讀全文，并用一句或幾年來句話概括自己的感想，可以根據課文內容，也可以自己概括。
2、學生自由讀。
3、同桌相互交流。
4、集體交流。
六、分工合作，自主探究。
1、鏡泊湖的景色的確奇妙，讓我們來仔細欣賞一下。
2、分工：每小組負責研究一段。
研究要求：認真研究，相互合作，把你所領略到的美與大家一起分享，發現的問題與大家一起探討。研究討論后再向大家交流匯報。
3、學生在小組內進行朗讀、交流體會、互相質疑解疑。
4、大組交流討論。（同組同學可以相互補充，他組同學可以提問。）
交流方式：（1）通過交流感受體驗美；（2）通過提問發現美；（3）通過朗讀感悟美、表現美。
第一段交流重點：鏡泊湖的地點、形成、及名稱是否名副其實。
第二段交流重點：理解鏡泊湖景色的自然樸實和綺麗多變。
第三段交流重點：體會吊水樓瀑布的形成以及它磅礴的氣勢。體會雄壯的確良瀑布與幽靜的確良鏡泊湖形成的鮮明對照。
第四段交流重點：了解地下森林的形成過程及壯麗的景色，感受地下森林的欣欣向榮、充滿活力。
（教師適時點撥，引導，指導朗讀。）
七、總結全文。
八、作業 ：
摘錄文中優美片段。
板書設計 ：
景點 景物 特色
鏡泊湖 山湖花樹 自然樸實
綺麗多變 靜態
吊水樓瀑布 瀑布 萬斛珍珠 動態
千朵銀花
千軍萬馬
地下森林 森林 郁郁蔥蔥 靜態
野生動物 活動 動態
火山口 峭壁如屏 靜態
《鏡泊湖奇觀》說課設計 篇7
教學目標
通過教學，使學生認識8個生字，有感情地朗讀課文；學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受；了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。
教學重點難點
引導學生了解鏡泊湖及其周圍景觀的特點，體會鏡泊景象之“奇”。
教學構想
引導學生認真閱讀“閱讀提示”，從課題入手，自學課文，整體感知課文內容及景色的特點。
教學準備
課前收集有關鏡泊湖的資料，多媒體課件。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、創設情境，導入新課。
我國地域廣闊，有無數的名勝美景。在我國東北的黑龍江省寧安縣內有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖。播放多媒體課件，展示鏡泊湖的美麗景色。（板書課題）讀了題目，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1 帶著問題讓學生自由讀課文，看看鏡泊湖是在什么地方？是個怎樣的湖？有哪些奇觀？
2 同位互讀課文，注意讀準字音，讀順課文，相互評議。
3 學生匯報讀書情況。在匯報中結合自己查閱的資料互相補充。
三、細讀課文，想想品味。
1 分組研讀，互作討論。學生尋找自己的合作伙伴，組成學習小組，用自己喜歡的方式研究自己感興趣的鏡泊湖的神奇之處。教師巡視指導，參與討論。
2 課堂交流，匯報成果。按小組匯報研究談論成果，教師相機點撥。
（1）播放錄像，再現鏡泊湖景致，引導學生感受景象的奇麗。討論：課文中哪些地方是寫景泊湖的“自然樸實”？哪些地方是寫景泊湖的“綺麗多變”？
（2）播放瀑布的響聲，指導學生感情朗讀，邊朗讀邊想像瀑布的氣勢。自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和江瀑布從不結冰、斷流一句有什么關系？
（3）教師引導學生找出地下森林形成的原因。
四、總結全文。
這篇課文的特點是主次分明、重點突出，再加上生動的語言，給讀者留下了深刻的印象，我們要學習這種寫作方法。
作業設計
摘抄自己喜歡的段落或句子。
板書設計
吊水樓瀑布 自然樸實
24* 鏡泊湖奇觀
地下森林 綺麗多變
《鏡泊湖奇觀》說課設計 篇8
教學目的：
1、了解鏡泊湖的奇觀，得到美的熏陶。
2、體會動態和靜態的描寫手法。
3、有感情地朗讀課文。
重難點：作者是怎樣通過動、靜態的描寫表現奇觀的。
課時：二課時
課前準備：投影儀、錄音機、音樂磁帶、三張題單。
教學過程 ：
一、引導、審題，提出本節課學習目標。
本節課我們繼續學習《鏡泊湖奇觀》這篇課文。請同學們看黑板讀題。題目是文章的眼睛，從題目上看，你認為文章重點會寫什么？"奇觀"是什么意思呢？本節課我們將一起討論：
1、鏡泊湖到底有著怎樣的奇觀？
2、作者是怎樣通過對鏡泊湖的靜態和動態的描寫表現奇觀的？
3、通過感情朗讀來體會奇觀。
二、質疑。
通過第一課時的學習，從內容到寫法上你有些什么不明白的地方，希望得到老師和同學們的幫助。（板書疑問）
三、按興趣分組根據提綱自學。
我們初讀了課文，知道課文主要寫了這幾個景點，即（指板書）湖、瀑、林。這幾處景點中，你最喜歡哪一處？（按興趣自由組合學習）
四、[先討論提綱之三（林）]哪個勇敢者首先上來給同學們展示你的學習提綱。請將書及提綱帶上來，放在投影儀下。按提綱，依次匯報你的學習情況。大家都要認真聽，仔細看，一起學習討論。
1、正確。（你還有補充嗎？）主要是這三個方面的條件。請訂正。大家拿起書來讀一讀這一句，地下森林形成的條件書上是怎么寫的。
2、請接著匯報。看了畫，你明白地下森林是怎么一回事了吧？（擦疑）所謂地下森林，實際上是……。書上有圖，請看投影。這是從上面往下俯視看到的。
3、請接著講。用簡潔的短語板書。（長在火山口里）（相機擦掉本段疑惑）。大家懂了嗎？你懂了嗎？
4、地下森林長在火山口里，稱為奇觀，那么鏡泊湖又"奇"在哪里呢？
五、[次討論提綱之一（湖）]請喜歡"湖"這一景點的同學，誰爭取上來展示？掌聲鼓勵。
1、最大特點是自然樸實而又綺麗多變。正確。拿起書來，老師引讀，同學們注意接上。鏡泊湖景色的最大特點是自然樸實，它表現在……然而它又綺麗多變，并不單調……
2、請接著匯報。哪些同學也欣賞？為什么欣賞？（用了優美的詞語寫出了事物的形態、顏色、位置，即寫出了景區的靜態。說得真好。大家一塊來欣賞這兩句。讀得不夠美。要注意強調修飾形容的詞語，速度稍慢，語調輕柔平緩。女同學齊讀。
3、請訂正。
4、湖"奇"在哪里？"水平如鏡"正確。你能說說"水平如鏡"為什么在這里就是"奇"呢？（湖的形成是由于火山噴發，巖流阻塞了牡丹江河道水面被抬高而形成的。江是日夜不停地流動著呢？可是湖面卻水平如鏡。）請板書。昨天預習時，有個同學認為它奇在波平如鏡。這"波"指波浪，又怎能說平如鏡呢？這說明江水在流動，但從水面上看，卻感覺不到它在流動，這不能不說這是"奇觀"。（板書："波"）
5、相機擦掉疑惑。
六、[最后討論提綱之二（瀑）]林奇在……，湖奇在……，那么瀑又"奇"在哪里呢？哪一位同學上來當小老師。
1、正確，請訂正。
2、正確，請訂正。剛才××同學提出為什么"瀑從不結冰斷流？"這個問題，你現在能不能用因果關系解釋一下。投影請看圖圖，這便是飛瀑。
3、繼續匯報。正確。你能能不將飛瀑直下的句子讀給大家聽聽，讀出動感來。聲勢還不夠，讀時注意語速稍快，音量較大，強調數量詞，千軍萬馬，聲聞數里等。男同學讀給大家聽聽，女同學一起來，讀出氣勢浩大的動感美。
4、瀑布真美，請回憶一下還有哪些課文對瀑布進行過描寫？背給大家聽聽。
5、吊水樓瀑布"奇"在哪里？請用簡短的詞語寫在黑板上。瀑布不結冰斷流，堪稱奇觀。
七、總結內容及寫法。
通過以上討論，我們知道了鏡泊源奇觀便是湖，瀑，林長在。作者主要采用了靜態和動態的描寫方法來表現鏡泊湖奇觀的。鏡泊湖的幽靜與吊水樓瀑布浩大的聲勢形成了鮮明的對照，這實際上就是靜態美與動態美的對照。因此我們在讀文明，注意了動、靜態描寫，就能對文章內容理解得更全面，更深刻；在作文時，注意了動、靜態描寫，就能把內容寫得更個體、更準確。
八、配樂齊讀。
現在我們再一起來欣賞一下幽靜的鏡泊湖與飛流直下的吊水樓瀑布這兩段，進一步感受一下它的奇觀。
九、中心。
學到這里，你明白作者的寫作目的了嗎？表現了……表達了……
十、現在你還有什么疑惑嗎？（寫傳說的作用：
①寫在文章前頭，引起讀者興趣。
②反映出人民對鏡泊湖奇觀美好的解釋和向往，更增添其神秘色彩。）
十一、作業 ：
本課及本單元的課結束了，請拿出自讀課本，請你運用單元重點訓練項目--事物的動態和靜態自讀《五花山》一課。用二、三分鐘時間快速默讀，找出靜態和動態。
十二、總結學習情況（非智力因素）
《鏡泊湖奇觀》說課設計 篇9
教學目標 ：
教育目標：通過本課學習，領略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
教養目標：1。理解并學習文中描寫準確生動的詞語。
2.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林的形
成原因。
3.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
4.感情朗讀課文。
發展目標：學習按照景物的不同特點，描寫它的動態美和靜態美
的寫法。
教學重難點：1。了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
教學方法：講讀法，討論法，直觀法等。
教具準備：鏡泊湖美景的放大彩圖，有關錄像帶，幻燈片。
課前準備：復習以前學過的描寫景色極其壯麗，堪稱奇觀的課文，如《海
上日出》等。
教學課時：一課時。
教學過程 ：
復習舊課，激趣導入 。
出示“奇觀”，同學們，什么叫奇觀？以前我們學過一些描寫的景色極其壯麗，堪稱奇觀的課文，你還記得嗎？今天我們又來參觀一處景色壯麗，堪稱奇觀的地方，那就是鏡泊湖。（板書題目：鏡泊湖奇觀）
快速閱讀課，提出預習要求。
快速讀課文，了解課文內容。
自學生字新詞。
理清文章脈絡（分段、概括段意），把課文中講到的鏡泊湖主要景點的名稱畫下來。
集體訂正，檢查預習情況，質疑。
抓住重點，直奔中心。
1.再讀課文，思考：（1）鏡泊湖有什么特點？（2）課文重點描寫了哪幾個景點？適當圈點記錄。
指名讀第二段。
鏡泊湖的自然樸實表現在什么地方？綺麗多變又表現在什么地方？抓住重點詞句體會。
出示鏡泊湖美景的放大彩圖。指導學生邊觀察邊聽錄音，體會領略這美麗的景色。
小結：這一段寫了什么？在寫法上有什么特點？
這一段從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點——自然樸實而又綺麗
多變。是靜態描寫。課文重點抓住了兩個著名景點，看看作者是怎樣描寫的？
學習第三段。
自學課文，找出景點名稱、位置、成因，說出景點奇特的地方。
看有關錄像，想象景點特色。并理解下面詞語為什么用得好。
描寫瀑布的特點：“瀉入”表現水流急促的樣子和流向。“蝕成”表現了時代久遠，慢慢腐蝕的過程，聯系上下文，也顯示了水的沖力。“跌”水從上往下落。用“跌”加強了突然的特點。
（幻燈出示）“……拋撒萬斛珍珠……濺起……勢如千軍萬馬……。”指導朗讀抓住重點詞語理解它的意思，體會它的好處。
怎樣說明瀑布的溫度？
（因為它地處北國，當地氣溫極低，它不結冰斷流，就成了奇特希罕的景觀了。）
吊水樓瀑布為什么不結冰？這與瀑布飛流直下有什么關系？
齊讀課文，體會領略美景，總結寫法上的特點。
總結學法：
讀課文，找出景點名稱、位置、成因，說出景點奇特的地方。
抓住重點詞句，理解意思，讀讀體會好處，領略美景。
了解寫法上有什么特點。
小組討論，運用學法，自學第四段。
集體訂正，質疑。（幻燈出示重點詞句，加以理解）
指導朗讀。
縱觀全文回顧第一段
鏡泊湖多美啊！關于它的傳說也非常美麗、動人，你知道嗎？其實
鏡泊湖是怎樣形成的？
這么美麗，這么壯麗的景色，大家喜歡嗎，還想不想再去？
看錄像，聽錄音，領略鏡泊湖的美麗景色，體會哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫。
結合課文內容，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
作業 ：觀察校園一角寫一篇文章，注意動態和靜態的描寫。
板書設計 ：
14.鏡泊湖奇觀
鏡 傳說：寶鏡
形成：火山噴發，巖流阻塞，水面抬高
泊 自然樸實
整體特點 （靜態）
湖 綺麗多變 靜態與
奇觀 寬、高、深 動態相
奇 吊水樓瀑布 拋、濺 （動態） 結合
壁陡底平，景色壯麗 （靜態）
觀 地下森林 野生動物 （動態）
設計者：嚴志娟
《鏡泊湖奇觀》說課設計 篇10
教學目標 ：
1、了解鏡泊湖的景色特點，學習作者抓住靜態和動態描寫景物的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、讓學生參與自主性學習，提高自我讀書能力。
教時：第2課時
課前準備：根據第3自然段內容，制作景物圖片。
教學過程 ：
一、導入
本單元我們學習了三篇寫景的課文，今天我們再一起去領略一下鏡泊湖的奇觀。
二、學習第一段1、這篇課文主要講了什么內容？
1、（這篇課文主要描寫了鏡泊湖的美麗景色，重點描述了吊水樓瀑布和地下森林的奇特。）
2、課文在開頭就描寫鏡泊湖的奇觀嗎？
（課文在開頭先講述了鏡泊湖形成的傳說）
3、指名學生對照關鍵的詞語復述鏡泊湖形成的傳說。
（住著、只要……便……、忌妒、爭執）
4、鏡泊湖形成的傳說很是動聽，當然這是神話，不是事實，不過，鏡泊湖夏季涼爽少風，湖面水平好鏡，倒是事實。接著老師就要請同學們去欣賞鏡泊湖雄偉美麗而又少見的景象。
二、學習第二段
1、指名朗讀課文，思考：這一段主要講了什么意思？你是用什么方法來概括這一段的大意？
（找出中心句概括大意）
2、既然這一段有中心句，那它是怎樣來寫具體的呢？
3、出示文字投影，讓學生擺放。
峭拔的山巖
自然樸實 清澈的湖水
繽紛的花樹
鏡泊湖景色 一望無際的林海
峰巒直插湖中如屏似壁 美不勝收
綺麗多變 峰巒退避三舍形成水灣
湖心石島聳峙
湖中倒影奇幻
4、出示投影填空：
A.鏡泊湖沒有多少人工的點綴，只有的山巖，的湖水，的花樹，的林海。
B.然而它并不單調：四周峰巒疊起，有的直插湖中，有的形成水灣，湖心石島，湖中倒影，真是。
要求：A.輕聲朗讀，想想填空前后有什么不同的感想。
B.自己想象美麗的景色，并用自己的語言來填空，寫出鏡泊湖的景色特點。
5、指導有感情地朗讀課文。小結這是靜態描寫。
三、學習第三、四段
1、看錄像：瀑布（借用《望廬山瀑布》一課的錄像）。看了錄像之后你有什么感想？
2、出示課后練習思考題，自學課文。（兩組同學分別自學兩個部分）
①吊水樓瀑布是怎樣形成的？說說描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結冰斷流一句之間的關系。
②地下森林是怎么一回事？形成地下森林這樣的奇觀是因為有哪幾方面的條件？
（要求用筆畫出有關語句，并用心記住。等會兒老師作游客，你們作導游，看哪一組哪一位導游介紹得最好。）
3、指名學生上臺作導游介紹吊水樓瀑布。（聽眾假設為爸爸和爺爺，要求介紹既能精煉，又能通俗易懂。）
（以下問題教師引導激疑或讓學生質疑時相機導出）
聽說吊水樓瀑布是鏡泊湖風景區的著名景點，那它有多少寬多少高啊？（寬大43米，高25米）你能不能跟什么比較一下，形象地說出來呢？
這樣大的吊水樓瀑布是怎樣形成的呢？
這樣壯觀的景象我還很難想象，哦，這兒還有一幅圖呢，確實少見，可惜沒有聲音，有了，我要請一位導游來把描述這幅圖的一段話讀出氣勢來。（指名讀后再分組讀，齊聲讀）
聽說吊水樓瀑布地處北國，那兒冬季氣溫低達零下三四十攝氏度，是不是那兒的瀑布都結成冰了呢？這是為什么？
小結：你們這一組的導游介紹得很好，我代表其他游客謝謝你們的友好服務。
聽說鏡泊湖附近還有一處奇特的地下森林，地底下怎么能長出森林呢？
4、指名學生作導游介紹地下森林。（以下問題也是在引導中讓學生或教師自己導出）
在火山口里能長出森林，我不太相信，火山口有多大，長幾棵樹木還差不多，最多也只能說是地下樹林。（直徑500米，深100米，7個火山口）
既然說是森林，里面的資源肯定豐富，你能給我介紹一下嗎？（有樹、藥材、野生動物）
給你這么一介紹，我確實認為地下森林是一個奇觀，不過，谷底陰暗潮濕，又照不到陽光，這一大片森林到底是怎樣形成的呢？（土壤肥沃、降水較多、陽光射入）
剛才經過導游們的介紹，我們對吊水樓瀑布和地下森林的情況了解了許多，接下來請同學們輕聲讀課文，還有什么不懂的地方提出來一起討論，以便在向別人介紹時內容更加具體。
5、學習質疑問難。
三、說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的動態美的。
四、總結延伸。
請同學們回顧以前所學的寫景物的文章，找一找哪些語句、段落抓住了事物的特點進行動靜結合的描寫。我們生活周圍有哪些動靜結合的美景，看誰舉的例子多。
附板書：
傳說
形成
事實
自然樸實
景色特點
14＊鏡泊湖奇觀 綺麗多變
形成
吊水樓瀑布
特點
形成
地下森林
特點
《鏡泊湖奇觀》第二教時說課
蔣麗清
《鏡泊湖奇觀》是第十一冊第五組的一篇閱讀課文。它通過描寫鏡泊湖獨特的美麗景色，贊美了祖國壯麗河山，表達了作者熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。本組教材訓練重點是“事物的靜態和動態”。根據此訓練重點和課文內容、類型的特點，以及讓學生自主性學習的研究需要，本課教學在以下幾方面作了探索：
讓學生多讀。讀既是學生理解課文的需要，也是發展學生語言的需要。這節課的教學，盡量讓學生通過自己的默讀、輕聲讀、有感情的讀，來理解課文，如吊水樓瀑布和地下森林的形成和特點，要求學生通過自學就能初步理解，并為作導游介紹打下基礎。另外，還對描寫精彩的優美語句，引導學生熟讀、有感情地讀，在體會感情的同時，發展學生的語言。
讓學生多說。說的訓練能促進學生對課文內容和思想的理解，并能最大限度地發展的創造性思維。從復習鏡泊湖的形成開始，就讓學生講述鏡泊湖形成的傳說和現實形成。并且，在教學描寫鏡泊湖景色特點的一段時，引導學生發表自己的見解，多說多練。在教學另外兩段時，讓學生投入到導游的角色中，積極調動自己的理解和見識，進行發揮性的介紹，從而有力地促進了學生語言的迅速發展。
讓學生多練。光讀光說，對于有些學生來說，還很難快速地發展語言，教師還有必要給學生以說話的句式，發揮教師的主導作用。在教學鏡泊湖景色的最大特點一段時，就設計了一個動手操作題和兩個語言訓練的填空題，充分讓學生體會到語言運用的準確性和豐富性。同時還豐富了學生的想象力，促進了學生對課文的理解，對鏡泊湖景色的形象感受。
《鏡泊湖奇觀》說課設計 篇11
教學目標 ：
教育目標：通過本課學習，領略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
教養目標：
1.理解并學習文中描寫準確生動的詞語。
2.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林的形成原因。
3.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
4.感情朗讀課文。
發展目標：學習按照景物的不同特點，描寫它的動態美和靜態美的寫法。
教學重難點：
1.了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2.了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
教學方法：講讀法，討論法，直觀法等。
教具準備：鏡泊湖美景的放大彩圖，有關錄像帶，幻燈片。
課前準備：復習以前學過的描寫景色極其壯麗，堪稱奇觀的課文，如《海上日出》等。
教學課時：一課時。
教學過程 ：
復習舊課，激趣導入 。
出示“奇觀”，同學們，什么叫奇觀？以前我們學過一些描寫的景色極其壯麗，堪稱奇觀的課文，你還記得嗎？今天我們又來參觀一處景色壯麗，堪稱奇觀的地方，那就是鏡泊湖。（板書題目：鏡泊湖奇觀）
快速閱讀課，提出預習要求。
快速讀課文，了解課文內容。
自學生字新詞。
理清文章脈絡（分段、概括段意），把課文中講到的鏡泊湖主要景點的名稱畫下來。
集體訂正，檢查預習情況，質疑。
抓住重點，直奔中心。
1.再讀課文，思考：（1）鏡泊湖有什么特點？（2）課文重點描寫了哪幾個景點？適當圈點記錄。
指名讀第二段。
鏡泊湖的自然樸實表現在什么地方？綺麗多變又表現在什么地方？抓住重點詞句體會。
出示鏡泊湖美景的放大彩圖。指導學生邊觀察邊聽錄音，體會領略這美麗的景色。
小結：這一段寫了什么？在寫法上有什么特點？
這一段從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點——自然樸實而又綺麗
多變。是靜態描寫。課文重點抓住了兩個著名景點，看看作者是怎樣描寫的？
學習第三段。
自學課文，找出景點名稱、位置、成因，說出景點奇特的地方。
看有關錄像，想象景點特色。并理解下面詞語為什么用得好。
描寫瀑布的特點：“瀉入”表現水流急促的樣子和流向。“蝕成”表現了時代久遠，慢慢腐蝕的過程，聯系上下文，也顯示了水的沖力。“跌”水從上往下落。用“跌”加強了突然的特點。
（幻燈出示）“……拋撒萬斛珍珠……濺起……勢如千軍萬馬……。”指導朗讀抓住重點詞語理解它的意思，體會它的好處。
怎樣說明瀑布的溫度？
（因為它地處北國，當地氣溫極低，它不結冰斷流，就成了奇特希罕的景觀了。）
吊水樓瀑布為什么不結冰？這與瀑布飛流直下有什么關系？
齊讀課文，體會領略美景，總結寫法上的特點。
總結學法：
讀課文，找出景點名稱、位置、成因，說出景點奇特的地方。
抓住重點詞句，理解意思，讀讀體會好處，領略美景。
了解寫法上有什么特點。
小組討論，運用學法，自學第四段。
集體訂正，質疑。（幻燈出示重點詞句，加以理解）
指導朗讀。
縱觀全文回顧第一段
鏡泊湖多美啊！關于它的傳說也非常美麗、動人，你知道嗎？其實
鏡泊湖是怎樣形成的？
這么美麗，這么壯麗的景色，大家喜歡嗎，還想不想再去？
看錄像，聽錄音，領略鏡泊湖的美麗景色，體會哪些是靜態描寫，哪些是動態描寫。
結合課文內容，舉例說說課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美的。
作業 ：觀察校園一角寫一篇文章，注意動態和靜態的描寫。
板書設計 ：
14.鏡泊湖奇觀
鏡 傳說：寶鏡
形成：火山噴發，巖流阻塞，水面抬高
泊 自然樸實
整體特點（靜態）
湖 綺麗多變 靜態 與
奇觀 寬、高、深 動態 相
奇 吊水樓瀑布 拋、濺（動態） 結合
壁陡底平，景色壯麗（靜態）
觀 地下森林 野生動物（動態）
※ 此教案獲高明市98年小學語文中青年教師優秀教案設計評選一等獎
《鏡泊湖奇觀》說課設計 篇12
教學內容：
教科版課程標準實驗教科書《語文》第9冊。
教學目標：
知識目標：認識本課8個生字，有感情地朗讀課文。
能力目標：學習作者觀察、寫景的方法，領略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
情感、態度與價值觀：了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。
教學重、難點：
1、了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2、了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態美和動態美。
教學準備：每個人查閱鏡泊湖及中國其他名勝景物的相關資料。
教學流程：
一、導入新課，激發興趣
2、教師板書課題。學生交流、展示所收集到的有關鏡泊湖的資料。
二、初讀課文，整體感知
1、為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。
2、學生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學生注意讀書的姿勢。
3、圍繞問題，組織課堂交流。
三、再讀課文，聚焦重點
2、鏡泊湖奇觀到底“奇”在何處呢？讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
⑴了解吊水樓瀑布的形成原因。
⑵了解地下森林的形成原因。
3、學生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
⑴標記出描寫鏡泊湖靜態時美麗景色的句子。
⑵標記出描寫鏡泊湖動態時美麗景色的句子。
4、組織課堂交流，引導學生找到鏡泊湖的景色被稱為“奇觀”的原因。
⑴原因一：吊水樓瀑布和地下森林的獨特景觀。
⑵原因二：靜態美和動態美相結合。
四、精讀課文，想象品味
1、分組研讀，協作討論。
要求學生找到有關的句子，讀讀想想從什么地方可以發現神奇，為什么？
2、課堂交流，匯報成果。教師隨機指導。
3、誦讀積累，比較發現。
學生自主選擇誦讀，標出表現鏡泊湖奇觀的有關句子，積累語言和表象。
五、細讀課文，質疑探究
2、學生質疑。
3、教師引導，討論解決。
六、布置作業
仿照課文的寫法描寫一處景物。