《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)（通用15篇）
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇1
一、說教材
1.教材分析
《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
�、僬J(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
�、诩寄苣繕�(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
③情感目標(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
1.教法
�、俜龇沤Y(jié)合法
“授之以魚不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
②“以讀代講”法
《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
�、邸爸庇^教學(xué)”法
通過投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說教學(xué)程序
1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。
教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看�！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。
2.以練代講，學(xué)習(xí)第一段。
語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。
①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）�；卮鸷蟪鍪就队埃�
河北趙縣交河
趙州橋
李春設(shè)計(jì)并參加建造
1300多年
②你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。
3.教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。
這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：
①承上導(dǎo)入：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。
②找重點(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）——重點(diǎn)詞。
�、蹏@“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問：
a.趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ龋缓罂偨Y(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：
b.這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？
④填空練習(xí)
趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來沒有過的，所以是一個(gè)____。
�、莞星槔首x本段。
�、蘅偨Y(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語提出幾個(gè)問題；最后解決這幾個(gè)問題，即一找、二提、三解決。
以上教學(xué)圍繞“設(shè)計(jì)”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件�？偨Y(jié)學(xué)法，加深了對學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。
4.運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。
任何能力的形成，必須通過不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。
�、賹W(xué)生自學(xué)第三段。
a.學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。
b.學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
c.學(xué)生同桌討論。
②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。
a.讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。
b.投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
c.理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
d.反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e.發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。
③學(xué)習(xí)過渡句。
讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來的句子，認(rèn)識(shí)過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5.感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6.引向課外，總結(jié)深化。
�、俪粟w州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
�、谖覈羞@么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤物細(xì)無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
附板書設(shè)計(jì)：◆
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇2
一、說教材
1.教材分析
《趙州橋》是浙江省小學(xué)義務(wù)教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《大綱》要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 為：
�、僬J(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
�、矍楦心繕�(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
1.教法
�、俜龇沤Y(jié)合法
“授之以魚不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
②“以讀代講”法
《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段�！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
�、邸爸庇^教學(xué)”法
通過投影、錄音的配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn) 。
2.學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說教學(xué)程序
1.情境導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。
教學(xué)開始，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語 ：“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看�！彪S即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。
2.以練代講，學(xué)習(xí)第一段。
語文學(xué)科的工具性和語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，決定了語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，因此第一段的教學(xué)，以練代講。
①讓學(xué)生找出第一段寫了哪幾個(gè)內(nèi)容？（地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代）�；卮鸷蟪鍪就队埃�
河北趙縣交河
趙州橋
李春設(shè)計(jì)并參加建造
1300多年
�、谀隳馨堰@四個(gè)內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性。
3.教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。
這一段的教學(xué)，我以找出重點(diǎn)詞→圍繞重點(diǎn)詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計(jì)。具體安排為：
�、俪猩蠈�(dǎo)入 ：趙州橋的建造已有1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）為什么趙州橋如此堅(jiān)固呢？第二自然段告訴了我們。
�、谡抑攸c(diǎn)詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設(shè)計(jì)）——重點(diǎn)詞。
③圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，由淺入深設(shè)計(jì)如下一組提問：
a.趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？出示平板橋的投影，讓學(xué)生與書中的趙州橋?qū)Ρ�，然后總結(jié)。（一個(gè)拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：
b.這種設(shè)計(jì)有什么好處？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實(shí)驗(yàn)）并板書四個(gè)好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。
c、為什么這種設(shè)計(jì)是創(chuàng)舉？
�、芴羁站毩�(xí)
趙州橋在設(shè)計(jì)上的主要特點(diǎn)是：____，這種設(shè)計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)是：____。這種設(shè)計(jì)在____上是從來沒有過的，所以是一個(gè)____。
⑤感情朗讀本段。
⑥總結(jié)學(xué)法：在討論基礎(chǔ)上歸納出第二段學(xué)習(xí)的方法。先找出重點(diǎn)詞，再圍繞這個(gè)詞語提出幾個(gè)問題；最后解決這幾個(gè)問題，即一找、二提、三解決。
以上教學(xué)圍繞“設(shè)計(jì)”，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓(xùn)練學(xué)生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達(dá)到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了條件�？偨Y(jié)學(xué)法，加深了對學(xué)法的感知，有利于舉一反三，遷移運(yùn)用。
4.運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。
任何能力的形成，必須通過不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。
�、賹W(xué)生自學(xué)第三段。
a.學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。
b.學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
c.學(xué)生同桌討論。
�、谠趯W(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。
a.讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。
b.投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
c.理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
d.反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e.發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。
③學(xué)習(xí)過渡句。
讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來的句子，認(rèn)識(shí)過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5.感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。
6.引向課外，總結(jié)深化。
�、俪粟w州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
�、谖覈羞@么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
總之，讓學(xué)生在談感情體會(huì)上，達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)，潤物細(xì)無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。
附板書設(shè)計(jì) ：◆
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇3
一、說教材
1.教材分析
《趙州橋》是小學(xué)語文人教版第六冊中的一篇說明文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過對趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)、以及學(xué)生實(shí)際，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
�、僬J(rèn)知目標(biāo)：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
②技能目標(biāo)：學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
�、矍楦心繕�(biāo)：感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)
(1)、教學(xué)重點(diǎn)分析
體會(huì)重點(diǎn)語句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想像力。
(2)、教學(xué)難點(diǎn)分析
關(guān)于橋歷史特點(diǎn)、建筑特點(diǎn)、藝術(shù)特色，學(xué)生平時(shí)接觸少，很陌生。在課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用心讀書、積極探究，理解趙州橋的獨(dú)創(chuàng)性，深入了解橋文化。
二、說教法、學(xué)法
1.教法
(1)質(zhì)疑
懷疑，常常是創(chuàng)新的開始，教學(xué)中要讓孩子們做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”所以在全文教學(xué)的處理上，我鼓勵(lì)孩子們大膽質(zhì)疑，孩子們就文中趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)，及“為什么趙州橋世界聞名”“為什么這種設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉”“為什么趙州橋體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧、才干”等，然后通過學(xué)習(xí)、探索得到答案，而孩子們這節(jié)課的收獲，也正是從無疑到有疑，從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。
(2)扶放結(jié)合法
“授之以魚不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
�、凇耙宰x代講”法
新課改提倡：重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
�、邸爸庇^教學(xué)”法
通過投影、錄音、錄象的配合使用，直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.學(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用“問——讀——畫——想——議——說”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
三、說教學(xué)程序
1.質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)有事半功倍的效果。
教學(xué)開始，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對文中的“定論”提出自己的疑問，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長，為什么作者卻說它很雄偉”等很有研究價(jià)值的六個(gè)問題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解決疑問“為什么說趙州橋雄偉”。
引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來了解趙州橋，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋，來發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉。在孩子們理解的基礎(chǔ)上，我通過朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來具體描寫的描寫方法。
3.自主探究，解決疑問“為什么說它堅(jiān)固”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我通過上一問題的鋪墊，大膽放手，讓孩子們在讀中
4.運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三段。
任何能力的形成，必須通過不斷實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練方能形成。為使學(xué)生初步掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)教材特點(diǎn)，第三段大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。
�、賹W(xué)生自學(xué)第三段。
a.學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀。
b.學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？
c.學(xué)生同桌討論。
②在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。
a.讓學(xué)生找出具體描寫龍的句子，標(biāo)出寫了幾種龍。
b.投影出示三種龍，讓學(xué)生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。
c.理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導(dǎo)；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動(dòng)的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
d.反復(fù)朗讀，體會(huì)美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。
e.發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)，實(shí)施遷移訓(xùn)練。通過剛才的學(xué)習(xí)，具體寫龍的這兩句話是什么關(guān)系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學(xué)“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞，用“有的……有的……有的……所有的……”句式說一段話，你行嗎？進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)以致用，不但加深對所學(xué)知識(shí)的理解，還促進(jìn)學(xué)生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。
�、蹖W(xué)習(xí)過渡句。
讓學(xué)生找出把“堅(jiān)固”和“美觀”兩個(gè)內(nèi)容連接起來的句子，認(rèn)識(shí)過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。
5.感情朗讀，學(xué)習(xí)第四段。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會(huì)，因此，采用以讀代*，讀出自豪、驕傲的感情。
6.引向課外，總結(jié)深化。
①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？
�、谖覈羞@么多聞名的古代建筑，你有什么想法？
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】
《趙州橋》是語文部編版教材三年級(jí)下冊的一篇課文。它從雄偉、堅(jiān)固、美觀三方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。第一段介紹了趙州橋的坐落地點(diǎn)、設(shè)計(jì)者、建造年代。第二段寫趙州橋的雄偉、堅(jiān)固，這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞設(shè)計(jì)這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”在介紹趙州橋的美觀時(shí)用“有的……有的……還有的……”排比句表現(xiàn)了橋的美觀。第四段寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和オ干。
【學(xué)情分析】
學(xué)習(xí)趙州橋這篇課文，學(xué)生有較大的好奇心和求知欲。通過圖片欣賞和文獻(xiàn)資料，學(xué)生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動(dòng)入民的智慧和才干，増加民族自豪感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。
2、理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和作用。
3、學(xué)習(xí)總分的寫作手法，并試著寫一段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)的合理性和獨(dú)創(chuàng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想像力。
2、體會(huì)重點(diǎn)語句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的總分寫作手法并運(yùn)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性，深入了解橋文化。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，昨天晚上李老師收到國外的朋友Alen的一份郵件，她說啊，他最近在研究中國的古建筑，她還特別之處，對我們的趙州橋特別感興趣，那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能簡單地向她介紹一下趙州橋呢？用上老師給出的句式“趙州橋真��！”
2、生回答，教師適時(shí)板書“雄偉、堅(jiān)固、美觀”
3、那么這節(jié)課，就讓我們帶著Alen，一起走近趙州橋，感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、感受趙州橋的“雄偉”
1、瀏覽課文，找出那一段寫了趙州橋的雄偉。
2、找一找，畫一畫哪些具體語句突出了趙州橋的雄偉？結(jié)合圖片欣賞直觀感受雄偉。
3、列數(shù)字的說明方法，能更直觀地突出趙州橋的雄偉。
4、用洪亮的聲音，把趙州橋的雄偉讀給Alen聽。
四、體會(huì)趙州橋“堅(jiān)固”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)
1、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”中“這種設(shè)計(jì)”指什么？看圖片，直觀感受。
2、“這種設(shè)計(jì)”的好處是什么？找一找，讀一讀，體會(huì)自豪和驕傲。
3、用自豪和驕傲的感情，把趙州橋的堅(jiān)固讀給Alen聽。
五、欣賞趙州橋的“美觀”
1、段首“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀”過渡句及其作用。
2、哪些圖案表現(xiàn)了趙州橋的美觀？讀一讀，找一找你最喜歡的圖案。
3、小組互讀，用手勢表演你最喜歡的圖案。
4、該段前兩句與后半部分的關(guān)系：總分關(guān)系。
5、因美而背誦，根據(jù)提示背給Alen聽。
6、感悟趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。
六、 小結(jié)與訓(xùn)練
1、這節(jié)課我們帶Alen感受了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了一種新的寫作手法，叫做“先總寫，后分寫”，請大家根據(jù)提示，用這樣的寫作手法寫一段話。
2、交流展示。
七、作業(yè)
用自己的話向家人介紹趙州橋。
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇5
編者薦語：培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，是促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力則又必須切合學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點(diǎn)。下面，我們謹(jǐn)向讀者推出這篇培養(yǎng)求異思維能力的一個(gè)課例，希望能為大家提供有益的借鑒。
師：同學(xué)們，我國古代的“四大發(fā)明”對全人類的文明進(jìn)步起過重大作用，是哪四大發(fā)明啊?
生：是造紙、印刷、火藥、指南針。
師：對。我國古代的“四大發(fā)明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時(shí)修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個(gè)象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)
【點(diǎn)評(píng)：授課伊始，有針對性地在“導(dǎo)入 ”中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時(shí)又埋伏下了答案，以供下一步教學(xué)過程 中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個(gè)從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)入 ”】
我們先來讀課文內(nèi)容。
生：(四人，朗讀課文的四個(gè)自然段)
師：我們已經(jīng)講過，說明一個(gè)事物，就要……
生：抓住它的特點(diǎn)。
師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點(diǎn)來說明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點(diǎn))大家想想。
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅(jiān)固和美觀來說的。
生：抓住了堅(jiān)固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點(diǎn)。(學(xué)生回答時(shí)，教師同時(shí)板書：雄偉、美觀；堅(jiān)固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，美觀)
【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生各抒己見，既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài)，同時(shí)又使學(xué)生亮出不同的觀點(diǎn)，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動(dòng)教學(xué)環(huán)境】
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)、主要特點(diǎn)，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據(jù)是什么呢?，你為什么說趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢?
生：因?yàn)檎n文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”
師：噢，你是認(rèn)為第一句話這么說了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思?
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意�！痢镣瑢W(xué)，為什么你認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅(jiān)固不就是最大特點(diǎn)嗎?
師：嗯，也挺有道理的。××同學(xué)，為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個(gè)大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個(gè)小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實(shí)，堅(jiān)固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點(diǎn)之一�！镣瑢W(xué)，為什么你認(rèn)為“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
生：因?yàn)槲覀兛吹降拇髽�，都是有橋墩的，有的還會(huì)有好多個(gè)橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?
【點(diǎn)評(píng)：教師通過提問式的親切交談，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對他們自己的理解作進(jìn)一步闡述；而學(xué)生理解不一，闡述各異，又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍】
師：以上幾位同學(xué)所說的，確實(shí)都是趙州橋的特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優(yōu)點(diǎn)，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，感到無比的自豪。
【點(diǎn)評(píng)：教學(xué)語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相印；同時(shí)又把對學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應(yīng)“導(dǎo)入 ”中對課文立意的暗示，為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁】
剛才幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的，比如×同學(xué)說的，“雄偉”是第一位的特點(diǎn)，連我們原來的中師教學(xué)參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說：“趙州橋的特點(diǎn)，一是雄偉，二是美觀�！边�有同學(xué)認(rèn)為堅(jiān)固和節(jié)省石料，都是趙州橋最主要的特點(diǎn)，聽上去，也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說，趙州橋最大的特點(diǎn)，就是堅(jiān)因而節(jié)省石料。以上兩種意見同兩本教學(xué)參考書不謀而合，看上去還蠻有一點(diǎn)權(quán)威性的哩。
【點(diǎn)評(píng)：教師似在為學(xué)生的見解提供更為“雄辯”的支撐，但實(shí)為欲揚(yáng)先抑，意在為后面的闡明蓄勢�！�
但這兩種意見各執(zhí)一見，并不一致，不可能同時(shí)都對，可能是一對一錯(cuò)，當(dāng)然，也可能兩個(gè)都不對�！镣瑢W(xué)認(rèn)為沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點(diǎn)。這個(gè)意見我在教學(xué)參考書上沒有看到，那是不是言之無據(jù)呀?看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。
【點(diǎn)評(píng)：在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解，隱含對這一見解的肯定態(tài)度，是對多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時(shí)又鮮明地表明了對持有不同意見的學(xué)生的贊揚(yáng)】
以上不同的幾種意見，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
【點(diǎn)評(píng)：以上全部教學(xué)過程 ，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強(qiáng)學(xué)生求異的思維意志和思維動(dòng)態(tài)，把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求——這是引導(dǎo)學(xué)生對已有的見解、主張產(chǎn)生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型：反向思維】
師：下面，讓我們就來細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點(diǎn)，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個(gè)具體了解。
生：趙州橋是一座很大的橋。
師：對。我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”構(gòu)成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了，因?yàn)闆]有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊?!我國早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣，沒有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來了，突出來了。所以，對橋的“雄偉”的說明，實(shí)際上是對橋沒有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說明的開始部分，一個(gè)鋪墊，一個(gè)襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運(yùn)用。(板書：說明方法〈襯托〉)
師：我們還可以換一個(gè)角度，從內(nèi)容上來分析。這四句都是圍繞橋的設(shè)計(jì)來說的。但是，沒有橋墩的這種設(shè)計(jì)是放在首要的突出位置上來說的，證明這一特點(diǎn)是有首要說明的對象，是說明的側(cè)重點(diǎn)。說橋梁設(shè)計(jì)的這四個(gè)句子中，就有三個(gè)句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點(diǎn)。再者，第三句說的是橋身主體的特點(diǎn)，既是橋身主體的特點(diǎn)，當(dāng)然也是整個(gè)橋梁的主要特點(diǎn)了。所以，無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計(jì)特點(diǎn)在整個(gè)橋梁設(shè)計(jì)中的重要性來看，沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞，都是這一段的說明重點(diǎn)，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點(diǎn)。(板書：說明重點(diǎn)〈沒有橋墩〉)
【點(diǎn)評(píng)：以上，教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點(diǎn)是沒有橋墩。這是在上一步教學(xué)激發(fā)起學(xué)生救異思維的思維態(tài)勢以后，開始更進(jìn)一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個(gè)奇跡�！皼]有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎?
【點(diǎn)評(píng)：從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】
生：真的是奇跡!
師：我們還可以從摳重點(diǎn)詞語的含義來分析。你們看，有哪個(gè)詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的?
生：“創(chuàng)舉”。
師：為什么是“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語呢?
生：“創(chuàng)舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。
師：對!所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點(diǎn)是：沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。
【點(diǎn)評(píng)：此其“授人以漁”之三。以上三點(diǎn)是從不同方面、不同角度對趙州橋最大特點(diǎn)的思索，這是求異思維與反向思維相對的另一種思維方式：正向思維】
師：嗯，趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會(huì)體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn)。生：(齊讀課文第二自然段)
師：《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，你們將來在初中會(huì)讀到這篇文章�！吨袊皹颉肺闹姓f，趙州橋“這座橋的特點(diǎn)是：(一)全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱橋�！币簿褪钦f，趙州橋的最大特點(diǎn)是什么?
生：只有一個(gè)大橋洞，沒有橋墩。
師：讀了茅以升的這一說明，可以確信，我們剛才對課文的理解是完全正確的。
【點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)明課文出處，以確證本節(jié)課求異思維的正確無誤。這是最終對學(xué)生求異思維的確認(rèn)，更是對學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點(diǎn)到底是什么。這是運(yùn)用求異思維的第三種方式：側(cè)向思維；也是對學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練】
那么，剛才有同學(xué)認(rèn)為雄偉、堅(jiān)固、省料等等是趙州橋最大的特點(diǎn)，他們對課文的理解，還存在哪些不足呢?
先說“雄偉”吧。剛才我們已經(jīng)明白：這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來說的，這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個(gè)這一段的意思，顯然不行；沒有掌握整個(gè)一段的內(nèi)容。而且從寫作意圖來說，它是要讓讀者了解認(rèn)識(shí)趙州橋在橋梁設(shè)計(jì)上的科學(xué)價(jià)值，而不是為了向讀者說它的外觀如何如何�？傊�，問題有兩個(gè)：一是未全面掌握課文內(nèi)容，二是未透徹領(lǐng)會(huì)寫作意圖。(板書：未全面把握內(nèi)容、未領(lǐng)會(huì)寫作意圖)
【點(diǎn)評(píng)：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時(shí)也就明確了進(jìn)行求異思維時(shí)容易發(fā)生思維歧路的一個(gè)重要原因】
師：再說“堅(jiān)固”和“節(jié)省石料”。堅(jiān)固的確是一個(gè)特點(diǎn)，但不是本文所要說明的主要特點(diǎn)，所以只在第三自然段第一句中用“堅(jiān)固”一詞順便提到，而且并沒有具體解說的內(nèi)容。認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋最主要的特點(diǎn)，這一看法沒有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”，這是設(shè)計(jì)的副產(chǎn)品，不是設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。不造橋墩首先是為了減輕流水對橋身的沖擊力，確保橋身安全，同時(shí)又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋最大的特點(diǎn)。以上毛病，仍是由于沒有全面掌握課文內(nèi)容，也未領(lǐng)會(huì)課文的寫作意圖。下面，請來小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛病?
生：共同的毛病，都是沒有全面掌握課文內(nèi)容，沒有很好地領(lǐng)會(huì)課文的寫作意圖。
【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己通過總結(jié)而達(dá)到確認(rèn)，這將更直接地幫助學(xué)生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)】
師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活躍的思維，剛開始分析時(shí)，可以有不同的理解，但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯(cuò)誤的理解，從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法，就是全面地掌握課文內(nèi)容，看清課文的寫作意圖。
【點(diǎn)評(píng)：對培養(yǎng)求異思維能力以達(dá)到正確地閱讀理解作品，作出總的歸納。應(yīng)可視為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)求異思維能力的原則途徑】
師：下面概括段落大意。既然鉆研課文要全面準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容，而概括段意是對全段內(nèi)容的濃縮，自然也要求必須全面、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。
生：(概括段意——略)
師：(最后將學(xué)生概括的段意組織成句，略)請注意：最后一段是與上文相同的說明，還是對上文內(nèi)容畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)呢?××同學(xué)，你歸納。
生：說明趙州橋的價(jià)值和意義。
師：對了!這樣歸納，就看清了作者寫這一段的意思，看清了這一段是對全文的總結(jié)，是對寫作意圖的點(diǎn)明。這一段的內(nèi)容，又恰好證明課文第二段對趙州橋的科學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明介紹，是通過趙州橋來證明我國古代人民的聰明才智。
【點(diǎn)評(píng)：呼應(yīng)“導(dǎo)入 ”中對課文主旨的暗示，點(diǎn)明課文思想內(nèi)容的“核心”，最終推出本節(jié)課教學(xué)求異思維之“果”，結(jié)束本課教學(xué)內(nèi)容】
【總評(píng)：在整個(gè)教學(xué)過程 ，針對學(xué)生的思維實(shí)際，具體結(jié)合課文內(nèi)容分析，在學(xué)生對教學(xué)過程 的生動(dòng)、活躍的參與中，對學(xué)生進(jìn)行了自然而有機(jī)的反向思維、正向思維、側(cè)向思維、求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練，并最終得到了預(yù)期的思維成果；求異思維的能力訓(xùn)練同語文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體，實(shí)現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合】◆
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“雄偉、堅(jiān)固、美觀”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。
3.感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。
4.在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受趙州橋的神奇美麗，體會(huì)作者表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋。
1;這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2.板書：趙州橋（提醒學(xué)生注意“州”字三點(diǎn)的寫法）。
3.齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初知趙州橋。
1.認(rèn)讀生字詞語。
①自由匯報(bào)在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。
②學(xué)生相互提醒讀音，交流識(shí)字辦法。
2.自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。
3.檢查朗讀。（出示句子，學(xué)生朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋。
1人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。
2.學(xué)生自由讀文，圈點(diǎn)勾畫。
3.交流讀書體會(huì)，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會(huì)到趙州橋的“神”呢
重點(diǎn)感悟：
▲歷史悠久。
①學(xué)生讀勾畫的句子。
②指導(dǎo)朗讀：它像一位1400多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設(shè)計(jì)奇特。著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固，從而感受它的“神”。
①隨機(jī)出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”�！按髽蚨错斏系淖笥覂蛇�，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞”。
②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？
③學(xué)生交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。
a 指名試讀。b 評(píng)價(jià)促讀。c 師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
①文中描寫了哪些精美的圖案？
②從“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
③教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面。
④指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來�！ �
⑤引導(dǎo)想象：如果你是設(shè)計(jì)師，你會(huì)在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、回歸整體，夸夸趙州橋。
趙州橋以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？
五、布置作業(yè)
1.想一想“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2.把自己喜歡的部分背下來。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語。
①你覺得哪些字比較難寫？
②教師范寫。
③選擇自己認(rèn)為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。
二、復(fù)述課文，發(fā)現(xiàn)作者寫作方法。
課文主要抓住趙州橋的哪幾個(gè)特點(diǎn)來寫的？
（一）認(rèn)識(shí)過渡句。
1.數(shù)一數(shù)。這句話共有幾個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生感受它語言簡潔，但表達(dá)清楚。
2.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)過渡句的妙用。
a 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
b 這座橋不但美觀，而且堅(jiān)固。
3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
（二）學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法。
1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？
2.圍繞這句話，作者從哪幾個(gè)方面來寫？
3.訓(xùn)練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧��！
____________________________。
②公園真美！
____________________________。
③非常：
____________________________。
三、積累語言，背誦喜歡的內(nèi)容。
1.你喜歡什么內(nèi)容？（內(nèi)化課文內(nèi)容和語言）
2.你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）
3.小組比賽背誦。
板書設(shè)計(jì)：
趙州橋
雄偉
古老堅(jiān)固
美觀
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇7
各位評(píng)委老師：
你們好！今天我說課的題目是《趙州橋》。
一、說教材。
《趙州橋》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，全文圍繞“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅(jiān)固，作者先從橋的建筑結(jié)構(gòu)方面寫了橋長和橋?qū)�，再具體描寫了橋的建筑設(shè)計(jì)是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動(dòng)的排比句詳細(xì)描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點(diǎn)。
二、說學(xué)情。
1、趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新對于學(xué)生來說是一個(gè)全新的話題，限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓他們了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是有一定困難的，教師對學(xué)生這個(gè)認(rèn)知上的空白點(diǎn)應(yīng)予充分的預(yù)計(jì)，可讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)難點(diǎn)。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學(xué)生沒有感性的認(rèn)識(shí)很難去欣賞、理解。
3、四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容對他們來說仍是一個(gè)難點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語。
2、領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。
3、學(xué)習(xí)背誦課文第三節(jié)。
4、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
5、通過學(xué)習(xí)，感悟我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
五、說教法學(xué)法。
1、講練結(jié)合，滲透方法。
我在教學(xué)中滲透了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，一是“抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運(yùn)用于二、三自然段的教學(xué)中，其中第二自然段又是重點(diǎn)。當(dāng)然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括，領(lǐng)會(huì)趙州橋單孔弧形設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解欣賞橋身美觀的基礎(chǔ)上，找合適的詞語概括其特點(diǎn)，進(jìn)而歸納文章的主要內(nèi)容。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運(yùn)用電子白板拖動(dòng)、即時(shí)批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)，概括表述趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動(dòng)，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
六、說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁FLASH，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學(xué)習(xí)課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并說說讀后知道了什么，根據(jù)學(xué)生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設(shè)計(jì)者”等要點(diǎn)。
�。ǘ┏踝x感知，理清脈絡(luò)。
我出示學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生找出一句能概括趙州橋主要特點(diǎn)的句子，并全文出示二、三兩個(gè)自然段，劃出句子。在學(xué)生明確第二自然段寫堅(jiān)固，第三自然段寫美觀后，告訴學(xué)生這句話的上半句總結(jié)了上文的主要內(nèi)容，下半句引出了下文的主要內(nèi)容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學(xué)生整體感知課文，理清了課文脈絡(luò)。
（三）深入學(xué)習(xí)，品讀感悟。
“堅(jiān)固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出相關(guān)語句，并在白板上劃出。然后引導(dǎo)學(xué)生比較句子，了解第一句話運(yùn)用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標(biāo)示橋長和橋?qū)挘宰呃�、教室的長寬與之作比較，使學(xué)生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設(shè)計(jì)上還有什么特點(diǎn)呢？”我讓學(xué)生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機(jī)標(biāo)注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個(gè)大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個(gè)小橋洞”的特點(diǎn)一下子被突顯了出來，化解了學(xué)生概括表述設(shè)計(jì)特點(diǎn)的難度。接著我讓學(xué)生找到文中對趙州橋外形設(shè)計(jì)作了恰如其分評(píng)價(jià)的一個(gè)詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設(shè)計(jì)是一個(gè)“創(chuàng)舉”。學(xué)生交流后，我劃線引讀，引導(dǎo)學(xué)生概括這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的兩大好處，并板書。同時(shí)出示圖片幫助學(xué)生理解兩個(gè)好處產(chǎn)生的原因。最后出示填空，要求學(xué)生結(jié)合板書，聯(lián)系課文內(nèi)容來說一說，鼓勵(lì)學(xué)生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設(shè)計(jì)的巧妙之處，以及產(chǎn)生這兩個(gè)好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結(jié)了趙州橋歷經(jīng)風(fēng)雨千年不倒的事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情，指導(dǎo)學(xué)生在悠揚(yáng)的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學(xué)生根據(jù)板書說說第二自然段的主要內(nèi)容，并總結(jié)概括方法。
在第三自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應(yīng)的描寫。學(xué)生直接在白板上拖動(dòng)圖片，將它與課文中的語句一一對應(yīng)，同時(shí)借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學(xué)生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點(diǎn)輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。最后請學(xué)生用一個(gè)成語來概括欄板上圖案的特點(diǎn)，并進(jìn)而概括這一節(jié)的主要內(nèi)容，總結(jié)概括方法。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，課外延伸。
以學(xué)生談學(xué)文后體會(huì)的形式，我引出了文章的最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋是古代勞動(dòng)人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并自然過渡到請學(xué)生做個(gè)小小講解員，向在坐的同學(xué)和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學(xué)生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達(dá)，既總結(jié)了本堂課所學(xué)內(nèi)容，又落實(shí)了“歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)目標(biāo)。
以上就是我對《趙州橋》這篇課文的說課，懇請各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇8
由于這一課比較抽像一點(diǎn)，所以在周末時(shí)候安排的作業(yè)就是查找關(guān)于橋的知識(shí)，并自已設(shè)計(jì)一座未來的橋。
今天周一兩班各有兩節(jié)課，所以計(jì)劃一節(jié)用來面改周末的作業(yè)，一節(jié)用來學(xué)習(xí)新課，課堂上，許多同學(xué)驕傲地舉著自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時(shí)間讓同桌交流了少局部資料，然后引入到新課，讀課題提問后，同學(xué)特別感興趣，于是讓同學(xué)初讀了一遍課文，然后合上書說說自已了解了哪些知識(shí)，不料同學(xué)你一言我一語竟已將本課的所有內(nèi)容全部掌握了，看來同學(xué)興趣較濃，記憶力大增，于是重點(diǎn)就放在細(xì)讀課文，糾正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，同學(xué)在讀文，評(píng)價(jià)，并自已理解詞語后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞，對于這些詞我開始運(yùn)用課堂的隨機(jī)處置方法，橋墩就讓同學(xué)畫畫自已常見的長橋的樣子再畫這座橋采用圖畫比較，同學(xué)很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，同學(xué)自已通過讀想就理解了，然后剩余十分鐘時(shí)間，發(fā)放給同學(xué)自已復(fù)習(xí)課文中的生字和生詞，并認(rèn)真觀察生字的寫法和寫時(shí)注意的地方，同桌兩個(gè)互相學(xué)習(xí)。
下課前三分鐘我又據(jù)自已的了解統(tǒng)一指導(dǎo)了“貴、舉、參”三個(gè)字。這一節(jié)課總體感覺，節(jié)奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使同學(xué)能夠積極主動(dòng)并抓好每一分鐘的上課時(shí)間。
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
4、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字的記憶和理解，能正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題
1、你們看見過哪些橋?
2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。教師板書：趙州橋
3、師：通過預(yù)習(xí)你知道了什么?你還想知道什么?(樣子、地方、什么時(shí)間、設(shè)計(jì)者、材料)
二、自讀課文
1、帶著問題讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音、句子。
(2)了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡堂
3、檢查自學(xué)情況
(1)開火車讀生字。
(2)指名讀新詞。
三、初讀課文，理清文章層次
1、指名分段讀課文，指名評(píng)價(jià)。
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么?
每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?(三)
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語不理解?同桌交流，指名匯報(bào)。
四、指名讀第一段，說說自己知道了什么?
五、指導(dǎo)書寫
1、觀察，說說要注意什么?
2、師范些，生練寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
2、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。
3、在積累語言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思?
2、課文講了什么?分哪幾個(gè)方面講?
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第二段：
(1)趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽?請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。
學(xué)生默讀、勾畫。
(2)出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?
A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。
B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。
C、師：為什么說“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”
(以前的橋從來都沒有設(shè)計(jì)過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。)
結(jié)合練習(xí)：用“既……又…….”造句
教師見機(jī)激發(fā)學(xué)生的自豪感。
(3)趙州橋還有什么特點(diǎn)?指名讀第3段。
A、第一句話好在哪里?
既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅(jiān)固，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個(gè)過渡句。
B、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方?
找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫句子。
借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
C、師：這段話中有兩個(gè)分號(hào)，表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫作手法是“先總后分”。
三、結(jié)尾升華
1、師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的?指名讀。
你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，贊揚(yáng)了我國古代的勞動(dòng)人民。)
2、帶著這種感受自由再讀課文。
四、指導(dǎo)背誦
你喜歡那一段?能試著背一背嗎?
五、課后拓展
除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇10
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇課文在三校聯(lián)合體的集體備課中是討論過的，我的教案也是在那個(gè)基礎(chǔ)上修改的。當(dāng)時(shí)沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實(shí)在的一節(jié)語文課。可是當(dāng)我上完這節(jié)課，我覺得有很大的問題了。
這節(jié)課在教學(xué)過程中我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能聞名于世呢？然后希望學(xué)生能找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)�？墒沁@樣做效果并不好，學(xué)生對這個(gè)問題似乎無從下手。而我這時(shí)又不懂的怎樣去引導(dǎo)，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設(shè)置了這么難的問題給學(xué)生，導(dǎo)致后來學(xué)生都有點(diǎn)不愿意去思考了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學(xué)中，我仍然沒有改變原來的教學(xué)設(shè)計(jì)，以老師的講來進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我想如果可以，我會(huì)重新設(shè)計(jì)教案：第一，不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個(gè)問題了，我會(huì)問“你覺得趙州橋是一座什么橋？在文中找一找依據(jù)�！边@樣學(xué)生就不至于無從下手了。第二，在講第二自然段時(shí)，可以讓學(xué)生畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，通過訂正畫，糾正了學(xué)生對課文錯(cuò)誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時(shí)，讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解一些難懂的詞語，然后用“有的……有的……還有的……”造句，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性應(yīng)該能得到提高，課堂氣氛就不會(huì)這么沉悶了。
又或者在教學(xué)時(shí)直接采用讓學(xué)生來當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在自己質(zhì)疑、思考的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)地幫助他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個(gè)過程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓學(xué)生從各個(gè)不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時(shí)候能更好的找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設(shè)計(jì)上要頗費(fèi)一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面發(fā)展的老師，來適應(yīng)如今的課堂。
雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度，但是只要能把握住課文的重難點(diǎn)，想一想怎樣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇11
教材分析
《趙州橋》一課，是人教版選入了二十多年的老課文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，通過對趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。通過對課文的理解，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
學(xué)習(xí)本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。把自己的見解和同學(xué)們交流，有疑問和同學(xué)討論。
知識(shí)目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。
能力目標(biāo) 有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法。
情感目標(biāo) 培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn) 理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)者的智慧和才干。
教學(xué)難點(diǎn) 理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教法、學(xué)法
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我建議采用以下的教法和學(xué)法。
�、叛菔窘虒W(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生看畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�、浦攸c(diǎn)教學(xué)法。根據(jù)教材特點(diǎn)，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅(jiān)固、美觀”這三個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生分組自由探究。教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合討論題展開小組合作學(xué)習(xí)，在合作的基礎(chǔ)上，展開交流。
要重視學(xué)生的個(gè)體參與，我為本課確定的學(xué)法是：
分組討論法。根據(jù)教材特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生找出趙州橋“雄偉、堅(jiān)固、美觀”這三個(gè)特點(diǎn)，然后在小組內(nèi)展開討論交流，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，能夠收到良好的效果。
教學(xué)過程
㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“歷史遺產(chǎn)”
讀讀課文，想想作者為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？把不懂的地方記下來和老師、同學(xué)討論。
1、找出重點(diǎn)句子，并引導(dǎo)學(xué)生討論“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”
�、胖该x，你讀懂了什么？
�、期w州橋確實(shí)有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。
�、嫣骄恐攸c(diǎn)，體會(huì)“歷史遺產(chǎn)”
尋找趙州橋的“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，讓學(xué)生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅(jiān)固、美觀”的自然段。
1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“趙州橋什么地方雄偉？”
2、找出描寫趙州橋堅(jiān)固的自然段，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“趙州橋什么地方堅(jiān)固？”
3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“趙州橋什么地方美觀？”
㈢回歸整體，深化“歷史遺產(chǎn)”
1、在感情地朗讀課文。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如：a、思想方面；b、寫作方面；c、有感情朗讀等等。
㈣總結(jié)全文
同學(xué)們，生活中勞動(dòng)人民的智慧無處不在，我們應(yīng)該像勞動(dòng)人民一樣，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻(xiàn)。
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第二、三自然段。
二、重點(diǎn)及解決辦法
�、逯攸c(diǎn)
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
㈡解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點(diǎn)。
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，自學(xué)課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。
四、教具準(zhǔn)備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導(dǎo)入新課。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的投影片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：趙州橋）
�。ǘ┛磮D議橋
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想與你們平時(shí)見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個(gè)大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。）
小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手？大橋建造于哪個(gè)年代？這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。
�。ㄈ┏踝x課文，掌握生字的讀音。
1、出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。
2、理解生字。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個(gè)朝代，離現(xiàn)在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。
設(shè)計(jì)：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設(shè)計(jì)。
沖毀：沖破。
3、自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4、抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。
5、指讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。
為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個(gè)問題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、自學(xué)第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么？
2、小組討論交流。
3、小組代表發(fā)言，各組代表相互補(bǔ)充。（介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。
4、理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內(nèi)容學(xué)完之后再回答。
（五）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、了解句與句之間的聯(lián)系。
�、胚@個(gè)自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說明橋?qū)�。兩句都是寫橋非常雄偉。�?/p>
�、谱x③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)（第一特點(diǎn)，沒有橋墩，只有一個(gè)拱形大橋洞，第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。）
�、沁@樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)？讀⑤⑥兩句話。（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）
⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn)；最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。）
2、深刻理解語言。
�、懦鍪就队捌骸斑@種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料�！�
理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)？（第二自然段的③④句）
�、评斫狻皠�(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。
⑶理解“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。）
⑷投影忠的第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅(jiān)固）
�、蛇h(yuǎn)在1300年前我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋，這說明什么？（說明了古代勞動(dòng)人民是聰明的，是有才干的……）
3、朗讀訓(xùn)練。
4、對照板書練習(xí)背誦。
（六）總結(jié)
總結(jié)：學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅(jiān)固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、預(yù)習(xí)第3自然段。
預(yù)習(xí)提綱：
（1）這個(gè)自然段主要講的是什么？
（2）描寫了幾種龍的姿態(tài)？
（3）“所有的龍”指的是哪些龍？
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇13
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀1
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節(jié)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片
五、教學(xué)目的：
明確本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，讀通課文，了解課文內(nèi)容，用找出重點(diǎn)詞句、理解一段話的方法讀懂第一段。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
知道趙州橋是世界聞名的石拱橋。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)
七、教學(xué)過程 （復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書……）
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話。
中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道有哪些呢？（長城、故宮等）趙州橋也是我國著名的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點(diǎn)呢？
簡介趙州橋（播放趙州橋的圖片）
打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實(shí)踐，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術(shù)，漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千四百年前的趙州橋。
趙州橋又名安濟(jì)橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米，拱券凈跨37.37米，橋面寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。趙州橋由著名工匠李春主持設(shè)計(jì)建造。李春在拱橋建造工藝上進(jìn)行了重大的革新創(chuàng)造。他創(chuàng)造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當(dāng)時(shí)堪稱獨(dú)步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富有民族風(fēng)格，素有“奇巧固護(hù)，甲于天下”的美譽(yù)。
趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要沖。歷經(jīng)千年風(fēng)霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗(yàn)，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑史上的一個(gè)奇跡。公元14世紀(jì)，法國在泰克河上建造過一座拱形橋，但已毀壞，趙州橋因此更加引起世人注目，被公認(rèn)為是世界上最古老的一座拱橋。
我國古代造橋技藝在實(shí)踐中繼承發(fā)揚(yáng)，留下了許多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風(fēng)雨橋，又稱廊橋；河北程陽的永濟(jì)橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁史上的嶄新一頁。
�。ǘ⒅笇�(dǎo)預(yù)習(xí)：帶著問題自學(xué)課文。
1、標(biāo)標(biāo)（自然段）、圈圈（生字）、劃劃（用直線劃出新詞，用波浪線劃出能回答上述問題的有關(guān)詞句。）
2、拼讀生字音節(jié)，查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。
3、同桌交流：“趙州橋是怎樣的一座橋”，初知課文內(nèi)容（建造年代久遠(yuǎn)，堅(jiān)固而且美觀。）
（三）、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名認(rèn)讀生字、講講詞語的意思。
2、指名回答查字典的結(jié)果。
3、指名朗讀課文，說說課文主要講什么。
�。ㄋ模�、指導(dǎo)閱讀第1自然段。
1、齊讀單元提示語第1、2記錄。一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系密切。閱讀時(shí)，要找出這些詞句，想想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。
2、下面我們來看第一段，大家仔細(xì)找找這一段的重點(diǎn)詞語是哪一句。板書：世界聞名的石拱橋。
3、討論：為什么說這是一座世界聞名的石拱橋？
年代久：隋朝李春建造的，已經(jīng)有1300多年了。解釋：“隋朝”是我國歷史上的一個(gè)朝代，距今1300多年。
設(shè)計(jì)上的獨(dú)特：這座橋聞名的另一個(gè)原因是設(shè)計(jì)上的獨(dú)特，我們在下一節(jié)課中將會(huì)學(xué)到。
4、指名說說這個(gè)自然段主要告訴我們什么。
�。ㄎ澹�、課堂練習(xí)。
1、抄寫課后習(xí)題3的詞語。
2、預(yù)習(xí)課文并想想習(xí)題1、2的回答。
一、課題：趙州橋
二、課型：講讀2
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節(jié)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)趙州橋的圖片
五、教學(xué)目的：
1、抓住重點(diǎn)詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。
2、能照樣子用“不但……而且……”把兩句話合并成一句話。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
七、教學(xué)過程 （復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書……）
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)檢查。
指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。
�。ǘW(xué)習(xí)課文第2段。
1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠(yuǎn)以外，更重要的是它獨(dú)特的設(shè)計(jì)，是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面請同學(xué)們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。（投影出示）
�、拧⑦@個(gè)自然段有幾句話？（5句話）
�、啤②w州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。
⑶、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語。
2、集體討論。
�、拧②w州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？也就是它和別的橋相比，有什么獨(dú)特的地方？（第一個(gè)特點(diǎn)，這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；第二個(gè)特點(diǎn)：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？（第4句：平時(shí)河水從大橋洞流過，發(fā)大水時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過。解釋：“橫跨”：因?yàn)榘l(fā)大水時(shí)，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個(gè)小橋洞流過，減輕了流水時(shí)對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個(gè)“創(chuàng)舉”。
�、�、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）
3、小結(jié)第二段。
結(jié)合完成《作業(yè) 本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一讀，集體訂正。
誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么？（堅(jiān)固）
三、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉來說明趙州橋的堅(jiān)固，而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。
1、請一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽邊完成下列問題。
�、�、找一找這個(gè)自然段有幾句話。（3句）
�、啤⒄f一說這一段的重點(diǎn)詞句是什么？（精美的圖案）
2、回答問題。
3、分析第3自然段。
⑴、請大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個(gè)承上啟下的過渡句�！安坏珗�(jiān)固”總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，“而且美觀”是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示：“不但……而且……”練習(xí)說話。
�、啤⒄n文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）
⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案？
�、佟⒏鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：有的……有的……還有的……
出示：理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。
�、凇⒕缊D案后面的冒號(hào)是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？
（冒號(hào)后面的有的……有的……還有的……都屬于精美的圖案）
③、把這三個(gè)圖案都寫了，最后一句是怎么寫的？請一學(xué)生讀。
這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。
4、小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最后，又總結(jié)了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫出了橋的美觀。
四、小結(jié)。
第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)固和美觀，兩段之間用過渡句連接起來。
五、要求有表情地朗讀、引背第3段。
板書：
趙州橋 堅(jiān)固（設(shè)計(jì)獨(dú)特）：長 寬 大橋洞 小橋洞
美觀（精美圖案）有的……，有的……，有的
一、課題：趙州橋
二、課型：第三課時(shí)
三、教學(xué)時(shí)間： ____年____月____日 星期____第____節(jié)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
五、教學(xué)目的：
1、聯(lián)系第一自然段，正確理解第4自然段，領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
六、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
繼續(xù)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
七、教學(xué)過程 （復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、作業(yè) 、板書……）
（一）復(fù)習(xí)鞏固（引讀）
1、課文寫趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處：一是___________，二是______________這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平時(shí)_________，發(fā)大水時(shí)__________，這種設(shè)計(jì)是個(gè)創(chuàng)舉，是因?yàn)樗袃蓚�(gè)好處，一是_________二是___________。
2、復(fù)習(xí)第1段。
�、�、過渡：趙州橋在哪里？誰設(shè)計(jì)建造的？默讀完成填空（然后連起來說一段話。）
時(shí)間：
地點(diǎn)：
設(shè)計(jì)者：
⑵、小結(jié)：這一段告訴我們趙州橋的地理位置，設(shè)計(jì)者和建造的年代。
（二）指導(dǎo)閱讀第4自然段。
1、指名朗讀，要求讀后找出重點(diǎn)詞語。
2、指名回答，然后板書：寶貴的歷史遺產(chǎn)
3、討論：聯(lián)系上面3個(gè)自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，哪里告訴我們是寶貴的歷史遺產(chǎn)。（設(shè)計(jì)獨(dú)特，堅(jiān)固、美觀，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。建橋年代久遠(yuǎn)，至今已有1300多年。這是前人留下的，所以是“寶貴的歷史遺產(chǎn)”）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全文。
1、自由練讀。
2、引讀。出示投影片填空：
寫趙州橋的雄偉，課文從橋（ ）、（ ）和（ ）三方面來說明，趙州橋與其他拱橋的不同點(diǎn)有兩處，一是（ ），二是（ ）這樣的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)者考慮到平時(shí)（ ），發(fā)大水時(shí)（ ），這種設(shè)計(jì)是個(gè)“創(chuàng)舉”，是因?yàn)樗袃蓚�(gè)好處，一是（ ），二是（ ）。
�。ㄋ模⒄n堂小結(jié)。
趙州橋是一座橋，一個(gè)建筑物，象這種寫建筑物的文章與別的寫事情的文章不同。它首先寫了什么？（趙州橋在什么地方，是什么時(shí)間建造的，是誰建造的。）簡單介紹趙州橋，并指出趙州橋世界聞名。接著講了它為什么世界聞名，它在設(shè)計(jì)上有什么獨(dú)特的地方。（第二段）此外還寫了它的什么？美觀，最后第四部分講了這樣一座堅(jiān)固美觀的橋是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的——智慧才干。以后我們介紹一個(gè)建筑物時(shí)也可以嘗試這方法。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè) ：
1、摘錄有關(guān)句子。（1）寫趙州橋雄偉堅(jiān)固的。（2）寫趙州橋美觀的。
2、用“不但……而且……”，“既……又……”造句。
3、完成同步練習(xí)上的相應(yīng)作業(yè) 。
板書設(shè)計(jì) ： 趙州橋
時(shí)間：1300多年前
地點(diǎn)：河北省趙縣交河智慧才干
設(shè)計(jì)者：李春
雄偉堅(jiān)固（設(shè)計(jì)獨(dú)特）：長 寬
大橋洞 小橋洞 歷史遺產(chǎn)
特點(diǎn) 有的互相纏繞
美觀（精美圖案） 有的回首遙望
有的雙龍戲珠
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)查字典理解詞語；運(yùn)用“參加”、“而且”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
3、德育滲透點(diǎn)從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
二、重點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
2、解決辦法通過深刻理解語言文字、課件展示，有感情地朗讀課文掌握趙州橋的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：趙州橋課件。
學(xué)生：收集關(guān)于橋和趙州橋的資料
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入：
1、師：昨天老師讓大家搜集有關(guān)橋梁的知識(shí)，現(xiàn)在請大家展示自己搜集到的資料。（生匯報(bào)展示）
2、師：世界各地的橋梁千姿百態(tài)，現(xiàn)在讓我們的思緒回到一千三百多年前的趙縣，那里有條洨河，（出示課件：洨河風(fēng)光圖片）風(fēng)景優(yōu)美，可是它阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁，造一座怎樣的橋呢？官府決定向社會(huì)公開招標(biāo)，石匠李春設(shè)計(jì)的方案被采用了。因?yàn)楣糯内w縣叫趙州，這座橋就叫做“趙州橋”。（出示課件：課題及趙州橋照片）
二、自主感悟：
1、師：讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。同一座橋，不同的時(shí)間，不同的角度，獨(dú)特的魅力，趙州橋給你怎樣的印象？結(jié)合圖片和預(yù)習(xí)中收集的資料，請你來簡單介紹趙州橋。（請一兩位學(xué)生介紹）
2、師：沒有親眼見到這座橋，我們已被它吸引，為它動(dòng)情，我已經(jīng)迫不及待，想知道作者會(huì)用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們走進(jìn)課文，走近趙州石橋。用自己喜歡的方式讀一讀，畫一畫你認(rèn)為重要的詞句。
�。�1）文中有一些詞語不容易讀準(zhǔn)確，我們一起來讀一讀。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、橋墩、橫跨、雕刻、纏繞、相互抵著、前爪）
（2）沒有思考的讀書就像沒有骨架的風(fēng)箏，不能讓我們的思維展翅高飛，在大家開始自由大聲的朗讀全文之前，聽清我的問題：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？（生自由朗讀課文）
三、匯報(bào)所得：
1 、出示課件：介紹李春。李春已經(jīng)不在了，誰能當(dāng)一回設(shè)計(jì)師李春的代言人，介紹一下趙州橋的建筑特色？（示范：用李春的口氣介紹。）能否用最簡單的詞概括？（抓住“雄偉”“創(chuàng)舉”“美觀”“堅(jiān)固”等詞，并理解這些特點(diǎn)是從哪兒看出來的？）
2 、學(xué)生交流（預(yù)設(shè)）
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅(jiān)固和美觀來說的。
生：抓住了堅(jiān)固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點(diǎn)。（板書：雄偉、堅(jiān)固、美觀、省料、沒有橋墩）
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實(shí)是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個(gè)主要特點(diǎn)，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據(jù)是什么呢?你為什么說趙州橋最主要的特點(diǎn)是雄偉呢?
生：因?yàn)檎n文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉�！�
師：噢，你是認(rèn)為第一句話這么說了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個(gè)意思?
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。那你為什么認(rèn)為“堅(jiān)固”是趙州橋的主要特點(diǎn)呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅(jiān)固不就是最大特點(diǎn)嗎?
師：嗯，也挺有道理的。那么為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點(diǎn)也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個(gè)大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個(gè)小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實(shí)，堅(jiān)固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點(diǎn)之一。最后一位同學(xué)，為什么你認(rèn)為“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
生：因?yàn)槲覀兛吹降拇髽颍际怯袠蚨盏�，有的還會(huì)有好多個(gè)橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點(diǎn)了嗎?
3、師：以上不同的幾種意見，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個(gè)特點(diǎn)是趙州橋最主要的特點(diǎn)呢?
�。�1）師：下面，讓我們就來細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的.第一大特點(diǎn)，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個(gè)具體了解。
我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個(gè)字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”構(gòu)成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會(huì)引起讀者驚嘆了，因?yàn)闆]有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了。我國早在一千三百多年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀！這樣，沒有橋墩的特點(diǎn)就被鮮明地襯托出來。所以，對橋的“雄偉”的說明，實(shí)際上是對橋沒有橋墩的特點(diǎn)進(jìn)行說明的開始部分，一個(gè)鋪墊，一個(gè)襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運(yùn)用。(板書：說明方法〈襯托〉)
�。�2）師：我們還可以換一個(gè)角度，從內(nèi)容上來分析。誰占得分量大？
生沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。
師：對，這也說明這一段的重點(diǎn)是沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞。(板書：說明重點(diǎn)〈沒有橋墩〉)
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點(diǎn)的襯托。趙州橋的整個(gè)橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個(gè)奇跡�！皼]有橋墩”還不是最大的特點(diǎn)嗎?
（3）師：我們還可以從摳重點(diǎn)詞語的含義來分析。你們看，有哪個(gè)詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個(gè)特點(diǎn)的?
生：“創(chuàng)舉”。
師：為什么是“創(chuàng)舉”這個(gè)詞語呢?
生：“創(chuàng)舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。
師：對!所以“創(chuàng)舉”這個(gè)詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點(diǎn)是：沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。
師：嗯，趙州橋的最大特點(diǎn)到底是不是“沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞”��？（是）讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會(huì)體會(huì)它的這個(gè)特點(diǎn)。
生：齊讀課文第二自然段
四、教師小結(jié)：
師：趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優(yōu)點(diǎn)，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個(gè)證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設(shè)計(jì)建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，感到無比的自豪。趙州橋還有一大特點(diǎn)……生：美觀
師：我們將在下一節(jié)課中欣賞、品味。下課！
五、板書設(shè)計(jì)：
15趙州橋
雄偉 堅(jiān)固 說明方法：襯托
創(chuàng)舉 省料 沒有橋墩 說明重點(diǎn)：沒有橋墩
美觀
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋的的第一個(gè)大特點(diǎn)，誰能說一下？（生交流）
2、師：我們還知道這座橋的另外一個(gè)特點(diǎn)，是什么？
生：齊答“美觀”（板書：美觀）
師：讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。）說橋“堅(jiān)固”是哪一段？（第二自然段說橋堅(jiān)固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）
師：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這樣寫有什么好處呢？（板書：過渡句：承上啟下）。
二、品讀課文：
1、師：作者還詳細(xì)描寫了橋上的什么？
生：橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案。
師：作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。（欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示課件。）圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。（生讀）
師：讀最后一句話的時(shí)候，你有問題要問嗎？（預(yù)設(shè)）
生：刻的龍為什么會(huì)活呢
生：都是龍，為什么要用似乎？
生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢
師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，從哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？
生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。（讀詞語）
師：同學(xué)們，老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學(xué)們邊聽老師描述，邊想像，好嗎？（好）
師配樂讀
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉(zhuǎn)，拼命要爭到珠子
師：你想像很豐富。
生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。
師：這兩條龍活了，還有嗎？
生：那些龍就在我的眼前游動(dòng)。
師：同學(xué)們，龍?jiān)谖覀冄矍盎铎`活現(xiàn)，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學(xué)們自己看著課文先試一試。（生讀）
師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。
師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，師引讀。
師：這不，我們已經(jīng)把這美觀的圖案深深地記在了心里。
2、師：作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣�！边@句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍�！八坪醵荚谟蝿�(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪�，活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺�！罢嫦窕畹囊粯印笔且�?yàn)榈窨痰奶懒耍澜^倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。）
3、師：趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。（生讀）
4、師：作者是怎樣寫橋的美
觀的？（先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。）
5、如果你來設(shè)計(jì)趙州橋上的雕刻圖案，你會(huì)設(shè)計(jì)些什么圖案？（討論發(fā)言）
三、情感升華：
1 、通過課文，我們初步認(rèn)識(shí)了趙州橋這座千古名橋，大家想不想再次欣賞趙州橋的風(fēng)采？（播放課件：趙州橋影片）
2 、出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅(jiān)固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學(xué)們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──
師：造橋的人們。所以說……（出示句子）趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。 （生讀）
四、板書設(shè)計(jì)：
15趙州橋
美觀 過渡句：承上啟下
《趙州橋》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇15
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教學(xué)這篇文章時(shí)，重點(diǎn)教給學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
首先，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對照書上插圖，初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。課文重點(diǎn)，通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而輕而易舉地解決了。并利用課件幫助學(xué)生復(fù)述“精美圖案”的相關(guān)內(nèi)容，以至背誦。
其次，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解，抓住“設(shè)計(jì)”一詞探討他的雄偉堅(jiān)固。在講解第三段時(shí)，結(jié)合課件，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書“世界聞名”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的“趙州橋設(shè)計(jì)上的巧妙”、“雄偉”和“堅(jiān)固”“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。
第三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)
1、“趙州橋非常雄偉”。這是一個(gè)總起句，本段都圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法，而后學(xué)著這種寫法，進(jìn)行練寫。如“我們的學(xué)校多么美麗！”
2、“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
3、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！睘槭裁凑f是創(chuàng)舉？舉例來說說。談?wù)勛约簩@句話理解。
教學(xué)上述句子時(shí)，放手讓學(xué)生體會(huì)，給學(xué)生一定的空間思考。并聯(lián)系上課前預(yù)習(xí)的材料進(jìn)行交流、討論。