《蘭蘭過橋》第二課時教學設計（通用14篇）
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇1
【教材分析】
《蘭蘭過橋》是一篇融知識性和趣味性為一體的常識性課文，課文向我們介紹了新奇、美觀的潛水橋和輕巧、實用的塑料橋，讓我們了解了迅速發展的科學技術在現代化建設中的作用，從而激發學生學科學、愛科學的興趣。
【設計理念】本課時設計力求體現新課標中自主、合作、探究的學習方式，力爭體現“三重” 的教學方式：重精讀感悟、重語言訓練、重自主探究。
【教學目標】
1、在正確、流利地朗讀課文的基礎上，精讀課文，了解課文介紹的兩種橋及它們各自的特點。
2、提供一定的句式，培養學生的說話能力。
3、激發學生學科學、愛科學的興趣。
【教學重點】 精讀重點句，了解潛水橋和塑料橋的特點。
【教學難點】 能用自己的話概括潛水橋和塑料橋的特點。
【教學過程】
一、揭示課題，談話導入
這堂課，老師和同學們一起跟著蘭蘭去參觀兩座神奇的橋，好嗎？
二、再讀課文，梳理內容
1、分自然段開火車讀課文，其余學生邊聽邊思考：蘭蘭和爺爺過了哪幾種橋？請你劃出橋的名稱。
2、指名回答。板書： 潛水橋、 塑料橋。
3、哪些自然段是寫潛水橋？哪些自然段是寫塑料橋？
（這一環節的設計既檢查復習了學生對課文的朗讀，又引導學生從整體上把握了課文的內容。）
三、 自主合作，熟讀課文
你最喜歡哪一種橋？請你選擇寫你喜歡的橋的內容讀讀，提示：
1、想想這座橋有什么特點，從哪兒讀出的？可用筆劃出有關的句子。
2、你能不能通過朗讀把你對這座橋的喜愛表達出來？
3、組內選擇相同內容的同學可在一起討論、交流自己的想法。
（學生是語文學習的主人。此環節的設計為學生提供了自主、合作學習的情境，滲透了對學生自主學習的意識和習慣的培養。）
四、精讀感悟，匯報交流：
1、請選擇潛水橋的同學說說你了解了它的什么特點，從哪兒讀出的？
⑴ 根據學生的回答引導學生讀相關的句子：
“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”
“ 這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的。”
板書：在水里 結實 透明
⑵ 在這樣一座玻璃房里，你會看到什么呢？引導學生看插圖，說說自己看到的內容。
看到這美麗的水底景致，你有什么樣的感受？
指導讀第四自然段，讀出驚奇的心情。
⑶ 參觀了潛水橋，你能把下面的句子補充完整嗎？
小黑板出示： 潛水橋建在_____________________。
潛水橋像________________________。
潛水橋是________________________用造的。
潛水橋是一座____________________的橋。
第四句話可引導學生把前三句話的內容有機地合在一起說，也可根據板書說。
（這樣的訓練目的首先是幫助學生進一步了解潛水橋的特點，其次是培養學生說完整話、概括內容的能力，并突出了教學重點。這樣精心的設計符合學生的特點，層次分明，扎實有效地訓練學生的說話能力。）
3、選擇塑料橋的同學匯報。
⑴ 你了解了塑料橋有什么特點？從哪兒讀出的？
⑵ 由學生的匯報指導學生讀相關的句子。并相機板書：
又薄又結實、輕巧、帶著方便 。
⑶ 讀了這些句子，你知道了什么？
⑷ 齊讀5～9自然段。
⑸ 補充句子：
塑料橋是用__________________________做的。
塑料橋是一座__________________________的橋。
（考慮到本篇課文內容比較長，對于一年級學生來說，只要求讀懂課文主要講了什么內容，能體會文章的思想，表達自己的情感就可以了。教學時要敢于大膽取舍，大膽創新，抓住重點詞句品讀體會，了解潛水橋和塑料橋的特點至關重要。）
五、情感延伸，自主探究
1、參觀了這兩座神奇的橋，你想到了什么？學生匯報。
2、填空：
爺爺是一位__________________________。
爺爺真是一位___________________________。
先引導學生說，比較“是”和“真是”的不同，然后指導讀出對爺爺的敬佩之情，激發學生對科學的熱愛和向往。
3、同學們體會到了科學技術的神奇，感受到了科學家們用智慧和汗水創造神奇的精神。那么將來的橋會是什么樣呢？讓我們展開想象的翅膀，去設計你最喜歡的橋，好嗎？
（由爺爺會變魔術引出了科學技術的偉大，激發了學生的對科學的熱愛。情境的設置，激發了學生想象、創作未來的橋的欲望。學生既可以在紙上畫未來的橋，又可以在電腦設計未來的橋，還可以把自己設想的橋寫成一段文字……總之，這一開放性的作業，更能體現學生的個性差異，充分激發學生課外探究的興趣。）
【課后反思】
這節課的教學，有以下三點，我感覺效果較好：
1、自主合作學習課文內容。明確了目標，教師放手讓學生帶著問題自學課文，讀讀劃劃有關的語句，同組同學交流、朗讀。既激發了學生探究問題的興趣，又培養學生的自學能力和合作意識。
2、抓住重點語句品讀感悟。學生匯報自學結果時，教師引導學生抓住描寫兩種橋特點的語句品讀、理解，既突出了本課的重點，又避免了在非重點語句上花費不必要的精力。學生學得輕松，目標完成得較好。
3、有層次地進行說話的訓練。在學生反復品讀重點詞句，了解兩種橋的特點后，設計的說話訓練體現了層次性，降低了說話的難度。學生能根據剛讀過的句子，很容易地把句子補充完整，并且有意識地滲透了學生概括能力的培養，比較扎實地訓練了學生的說話能力。
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇2
【設計意圖】
嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會兩座橋的“神奇”，提高理解運用語言文字的能力，增強學習語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。在教學流程中，注意自讀與導讀相結合，感知文章脈絡，凸現重難點。首先教師重點指導，啟發、引導學生學會自讀、合作、探究學習課文的方法，讓學生自讀感悟，然后放手讓學生繼續合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上，教師始終要關注、引導學生，使學生自學討論能深入下去，重視個別輔導，及時發現學生討論中的焦點與難點問題。采用小組合作學習的形式。在全班交流時，盡量讓每組匯報反饋。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練，既幫助學生理解、感悟語言，又為學生口語表達訓練提供了機會。
【學習目標】
1、認知：能正確朗讀課文中的詞語，理清文章脈絡。
2、情感：體會“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”，豐富想象力，尊重個人獨特感受。
3、操作： 正確、流利、有感情地朗讀課文，引導歸納出兩座橋的特點，在此基礎上，拓展想象。
4、分層教學目標：正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡。（全班）
5、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會出“塑料橋”和“潛水橋”的“神奇”之處。（中等及其以上學生）
【教學重點】在理清課文思路的基礎上，有感情地朗讀課文。
【教學難點】自主研讀課文，發現兩座橋的“神奇”之處。
【課前準備】學生做好常規預習工作；搜集有關橋的資料。準備多媒體課件。
【教學流程】
一、激趣導入
1、復習字詞游戲。
⑴ 小朋友們，今天我們繼續來學習《蘭蘭過橋》。（板書并齊讀課題）
⑵ 在上課之前，愿意和老師來玩個過橋的游戲嗎？
2、回憶上節課所教的課文內容。
過渡語：小朋友們，玩得開心嗎，老師也很高興聽見你們把詞語讀得那么好。現在，我們再來一起復習一下課文吧！（多媒體課件展示要求）
⑴ 請你快速的看一下課文。
⑵ 回憶一下：蘭蘭過了哪兩座橋？
⑶ 課文分別是用哪幾個小節來描寫這兩座橋的？
3、學生自讀、反饋。
小朋友們，想好了嗎，誰愿意來說一說呀？
⑴ 貼紙片：潛水橋 塑料橋
⑵ 放課件：1～4 潛水橋 5～9 塑料橋
二、再讀課文，感悟內容，指導自學
1、重點指導學習課文1～4小節。
⑴ 提出自學要求。
過渡語：小朋友們真能干，都知道了課文描寫了潛水橋和塑料橋。你對蘭蘭過的哪座橋更感興趣啊？……老師聽見許多小朋友都喜歡潛水橋，是嗎，那我們就先來過一過潛水橋吧。怎么樣來幫助我們過橋呢？請你認真看大屏幕：（課件展示自學要求）
① 請你仔細讀一讀1～4小節。
② 想一想：這座橋與我們平常過的橋有什么不同？
（用自己喜歡的符號劃一劃課文中的句子）
③ 最后和你組里的小伙伴說一說你發現的不同。
⑵ 讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點：
① 架在水里。
② 結實的玻璃磚造的。
③ 透明。
⑶ 重點感悟第四小節。
① 放課件圖片，引導學生發現重點句。
蘭蘭走在這樣的橋中，你們看，蘭蘭的嘴巴張得大大的，她的表情是什么樣子的啊？驚奇──蘭蘭為什么驚奇啊？
（因為看見了大大小小的魚，各種各樣的船只。）
② 聯系生活，激發情趣，有感情地朗讀本小節。
小朋友是不是參觀過很多海洋展覽啊，想想你看到過哪些“大大小小”的魚啊？你還看到過什么樣子的船呢？小朋友們，知識真豐富。老師也帶來了一個魚的世界，我們一起來欣賞一下，好嗎。（視頻）
⑷ 總結“潛水橋”的特點，意在“神奇”。
我們在生活中看到過這樣的橋嗎？這真是一座“神奇”的橋啊！神奇在哪呢？
2、自學5～9小節。
⑴ 回憶自學要求。小朋友們，都很能干，那么另一座橋塑料橋，你們能不能自己過呀？
① 請你仔細讀一讀5～9小節。
② 想一想：這座橋與我們平常過的橋有什么不同？
（用自己喜歡的符號劃一劃課文中的句子）
③ 最后和你組里的小伙伴說一說你發現的不同。
⑵ 學生自讀課文，教師巡視指導。 ⑶ 檢查學生自學情況、小組匯報。
（在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：輕巧、又平又穩、攜帶方便。你能讀出課文中的句子嗎？）
3、學習第十小節。
這兩座神奇的橋是誰造出來的啊？（爺爺）爺爺真了不起，本領真大，真是一位會變魔術的橋梁專家。想不想有這樣的爺爺啊，要是蘭蘭的爺爺就是你的爺爺，你會怎么來夸爺爺啊？我們來看看課文最后是怎么來夸爺爺的，一起來讀一讀，好嗎？
三、說話訓練，拓展想象
生活中，我們看到過許許多多的橋，但這兩座橋，你們看到過嗎？那么神奇的橋也許未來會出現哦！如果你是橋梁專家，說說（課后畫畫）你想造什么樣子的橋？
【板書設計】
蘭蘭過橋
“神奇”
1～4 5～9
潛水橋 塑料橋
（玻璃、透明） （輕巧、方便）
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇3
教學目標：
1、學會本課12個生字，會寫“蘭、各”等6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。
教學重點：
學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
教學方法：
閱讀法、小組合作法
課前準備：
多媒體課件、電腦教學碟片
教學過程：
一、激趣導入大家都見過橋吧？都見過什么樣的橋？（學生回答）
同學們見過的橋可真多啊！從古到今，橋在人們生活中發揮著巨大的作用，當然隨著科學技術的不斷發展，橋也在不斷地變化著，今天老師也帶來了幾組橋的圖片，我們共同欣賞吧。
出示幻燈片（橋的圖片）
今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與同學們說的不太一樣，大家想知道嗎？這節課我們繼續學習32《蘭蘭過橋》，板書課題，齊讀課題。
二、檢查生字
出示電腦教學碟片，復習上節課學過的詞語。
三、學習課文
請同學們齊讀課文，想想蘭蘭過了幾座橋？
板書：潛水橋 塑料橋
（一）學習潛水橋
請同學們看看，課文哪些自然段講了潛水橋，找出來讀讀。（鼓勵學生大膽朗讀課文，出錯的地方及時糾正，其他同學把答案補充完整）
師生共同總結出1~4自然段描寫的是潛水橋，板書：1~4
出示課件，潛水橋的圖片
師：請同學們在課文中找出描寫潛水橋樣子的句子，用筆畫出來。
誰能用自己的話說說潛水橋的特點？
板書：水里 玻璃 透明
蘭蘭在這樣的橋中，你們看，蘭蘭的嘴巴張得大大的，她的表情怎么樣？（驚奇）蘭蘭為什么驚奇？請同學們用開心、驚奇的語氣讀第四自然段。
（二）學習塑料橋
書中哪些自然段描寫了塑料橋，找出來讀一讀。
重點指導朗讀第七段和第九段。第七段要讀的`慢一些，沉穩些；第九段的哧——要讀出放氣的感覺，輕一些，音拉的長一些。
出示課件，塑料橋的圖片。想一想，這座橋是什么樣子的，書中是怎么描寫的，用筆畫出來。
用自己的話說說塑料橋的特點。
板書：輕巧、方便
（三）學習最后一段
出示課件，兩座橋的圖片。這兩座神奇的橋是誰造出來的？爺爺真了不起，本領真大，真是一位會變魔術的橋梁專家，想不想有這樣一位爺爺啊！我們來看看課文最后一段是怎樣夸爺爺的，一起讀讀好嗎？
指導學生多讀幾遍。
四、總結全文
對照著板書師生共同總結全文。告訴學生，這兩座神奇的橋雖然現在還不存在，但也許會在未來出現哦！
五、說話訓練，拓展想象
如果未來你是一位橋梁專家，你會設計出怎樣的橋呢？
學生共同討論。指名回答，要讓學生把話說清楚。
六、做游戲
出示電腦教學碟片上的游戲環節，通過選字填空，提高學生的組詞能力。由于是以游戲的形式識字的，學生們熱情很高，記得特別快。
板書設計：
蘭蘭過橋
“神奇”
1~4
5~9
潛水橋
塑料橋
（水里 玻璃 透明）
（輕巧 方便）
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇4
教學要求：
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：如何理解這些神奇的橋。
教具準備： 教學掛圖，生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1、導入新課。
師：小朋友們，你看到過橋嗎？把你走過的橋或在實際生活中看到過的橋向大家介紹一下。
生：我看到過用木頭搭的橋。（即木橋）
生：我看見過用石頭砌成的橋，下面有一個拱形的橋洞。
生：我每天上學要走過一座橋，有許多車從橋上駛過。
生：------
師：是啊，從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。由木橋、石橋、公路橋、公路、鐵路兩用橋到立交橋。（師邊說邊出示各種橋的圖片。）
2、揭示課題。
師：今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的不大一樣，大家想知道嗎？課文里所講的橋會讓大家大開眼界。（板書課題，注意橋字的寫法。）
二、初讀課文，整體感知
1、師：我想，好多同學都過過橋，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢？我們讀了課文就會知道。
2、按要求讀課文。
師：我們在讀課文時遇到不認識的字、不理解的詞怎么辦？
生：我們可以讀拼音。
生：可以問老師、問同學。
生：┅┅
師：請小朋友們讀課文，畫出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
3、學生小聲讀課文。
4、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
5、出示生字卡片，檢查生字的讀音。
（1）集體讀
師：剛才同學們讀了課文，這一課的生字會認了嗎？請看著卡片一起讀。
（2）開火車讀。（去掉拼音讀）
（3）指名讀。
師：說一說，你記住了哪些字,你是用什么方法記住這些字的?
生:我記住了坐下的“坐”字,兩個人“坐”在土上面.
生:我記住了“座”字,是坐下的坐加上“廣”就是一座山的座.
生:我記住了“架”橋的架字,上面是個“加”,下面是個“木”.
生：……
三、細讀課文，理解內容
師：下面請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通課文。
生：（按要求讀文）
師：下面請大家選擇自己喜歡的自然段讀給同桌聽，互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（同桌互讀）
師：剛才同學們讀的也很好，聽得也很認真，但是你覺得還有那些句子讀的不夠好，告訴老師，讓老師幫幫你們，使你們讀的更好。
（針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子。）
師：你們會讀了嗎？愿意和老師一起讀一讀嗎？
生：愿意
師：下面老師讀旁白，你們讀蘭蘭和爺爺說的話，好嗎？
生：（讀）
師：大家讀的真好，但還想大家有滋有味的把課文讀給老師聽，愿意嗎？下面請同學們分組分角色演讀課文。（一組讀旁白，一組讀蘭蘭的話，一組讀爺爺的話）
（師生評一評，師隨機指導有感情的朗讀）
師：讀了課文，你知道了什么嗎？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師隨機引導。）
生1：我知道蘭蘭跟爺爺過了兩種橋：潛水橋、塑料橋。
生2：我知道潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的。
生3：我知道潛水橋結實、透明。
生4：我知道塑料橋輕巧、攜帶方便
生：┉
師：同學們知道的真多，那你喜歡哪種橋呢?下面同學們讀自己喜歡的段落。
（生讀自己喜歡的橋的部分，并評一評）
師：你愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽聽嗎？
（生讀，并說出喜歡的原因）
生1：我喜歡讀潛水橋的部分，因為它結實、透明，站在橋上可以看見船、魚，好美喲。
生2：我喜歡讀塑料橋的部分，因為它輕巧，我們可以隨身帶著，很方便。
生：┉
師：同學們說得真好，現在請大家閉上眼睛，你們就是蘭蘭啦，現在你們就要過自己喜歡的橋啦，你們看見了什么？聽見了什么？有什么感覺？
（師配音朗讀，生體驗）
師：請大家睜開眼睛，你能把你的感受說給大家聽聽嗎？
生（各抒己見）
四、課外練習、拓展思維。
師：課文中講的幾種橋真神奇呀，其實呀在現實生活中有很多很多神奇的橋，只要你們課外取搜集，一定會有更多你喜歡的橋。
第二課時
一、復習導入
師：瞧，蘋果樹上的蘋果又大又紅，我想同學們一定很想吃，可是這些蘋果的后面藏著上節課我們認識的字寶寶，如果你認識上面的字，這個蘋果就獎給你，有信心嗎？
生：有。
師：大家開始吧。
（生摘果子，把上面的字領讀兩遍）
二、指導書寫：（出示范字）
師：大家看看這些字，你有什么發現？
生：（生各抒己見）
師：那么怎樣才能寫好這些字呢？（學生仔細觀察它們在田字格中的位置。）
（引導學生發現寫好這些字的關鍵，教師范寫。）
師：下面請同學們描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
（教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。）
二、作品展示。
三、讀悟升華，拓展延伸。
師：蘭蘭的爺爺太神奇啦，你想當一當這位會變魔術的橋梁專家嗎？
生：想
師：下面你們就是橋梁專家啦，你能向大家介紹一下你發明的這兩種神奇的橋嗎？下面請大家認真的讀課文，做好準備啦。
（生讀課文，同桌相互介紹，然后在全班交流，并評一評）
師：大家不愧是未來的橋梁專家，介紹的真好，你們一定還收集了很多橋的圖片，能向大家介紹一下嗎？
（先同桌交換看，再在全班交流）
師：未來的橋一定比這更神奇，如果你是未來的橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋呢？畫一畫，畫好后向同學介紹。
（生設計，畫橋，再展示、介紹）
師：同學們的想法真棒，老師相信你們的愿望一定會實現的。
教學反思：本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。
1、以讀為主線，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀，表達中感悟語言，學習語言，積累語言。
2、注重情境的創設。無論是導入環節，識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。
3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動，解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇5
教學目標：
1.認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：識字、寫字。
難點：如何理解這些神奇的橋。
教學具準備：課件、生字卡片
教學安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）
（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）
二、初讀課文，學習生字
1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
2、小組內互讀課文，互相糾正字音。
3、出示生字，多種形式讀。
4、去掉拼音讀生字。
5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？
（識字教學要創設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）
三、細讀課文，感知內容
1、指名分自然段讀課文。
2、小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？
3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。
（檢驗學生識字情況的同時，培養邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）
四、指導寫字
1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
2、說說生字在田字格里的位置。
3、教師范寫，學生練習。
4、同桌互相評價。
（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）
第二課時
一、復習導入
出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟內容
1、小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？
2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）
3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？
（學生在合作讀書的`過程中養成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。）
三、拓展延伸
1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。
2、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。
（在展示的同時，培養了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養了學生多種能力和創新精神。）
四、指導寫字
1、出示“帶、急”引導認讀。
2、觀察，說說生字在田字格里的位置。
3、教師范寫，學生練習。
評析：
本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。
1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。
2、注重情境的創設。無論是導入環節、識字環節，還是讀悟環節，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。
3、體現語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學生的創新精神和獲取信息的能力。
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇6
導入新課
1.同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）
2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
初讀課文
1.老師范讀課文。
2.學生借助拼音初讀課文。要求：a.讀準字音，b.讀通課文。
3.四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4.出示生字卡片，檢查生字的讀音。
初步學習課文，了解課文內容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）
a.你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第2段最后一句話）
b.鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。[
3.課文的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4.課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）
5.再讀全文。
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇7
教學內容：學習課文、識記生字
一、談話導入
同學們，上節課我們已經走過了“潛水橋”。這節課我們走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好？
二、學習“塑料橋”這一部分的內容
1、提示學習方法。
師：上節課，我們已經有了過“潛水橋”的經驗。大家回憶回憶，“潛水橋”是怎么過的？
（1）找出這座橋的特點（與平常的橋不一樣的地方）。
（2）說說我們走在這座橋上的感受。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查學生自學情況。
（1）在教師的引導下找出“塑料橋”的特點：
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
（2）說說走在上面的感覺
“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋，你有什么想法？
讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。如果有時間，可讓學生把自己的設計畫下來，再相互交流。
三、書寫本課余下的生字
出示生字：頂野取提術
1、說說你用什么方法記住這幾個生字
讓學生交流自己記住生字的方法，教師加以肯定。
2、這幾個生字中哪個最不好寫？
根據多數學生的意見教師進行書寫指導
提示：“野”左邊的“里”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字，最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學生練寫，教師巡視指導。
四、完成課后練習第2題余下的部分
五、完成課后練習第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課后練習第4題
比較句子，讓學生說體會。（第二句比第一句具體、形象）
教學要求
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望
教學重點
學習生字新詞；激發學生勇于創新的愿望。
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇8
（一）朗讀課文，熟悉課文內容
學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。
（二）朗讀感悟
1.學習課文第1—4自然段。
（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1—4自然段。
（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）
（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結合回答）
2.學習課文第六至九自然段。
（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從第六至九自然段中知道了什么橋？
（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
（3）說一說塑料橋有什么特點？（輕巧、帶著方便）
3.學習第十自然段。
（1）齊讀第十自然段。
（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的.力量）
（三）實踐活動
老師這里有一道難題，需要我們也來設計一座未來的橋：小熊過生日，請小猴去他家作客。小熊家住在河對面，河面上沒有任何可以幫助過橋的東西，河邊也沒有船能載小猴子過河。請你幫助小猴設計一座橋讓他順利過河。
要求：1設計好造橋用的材料；2設計好橋的式樣；3向小組的同學介紹自己的橋。
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇9
教材理解：
這是一篇科幻故事，講蘭蘭的爺爺帶她外出途中經過的兩座橋，一座是架在水中的奇特的潛水橋;另一座是能折疊的方便攜帶的塑料橋。課文給學生新奇的想象空間，有利于激發學生探索科學的興趣。
設計理念：
教學中應該為學生營造寬松、自由、民主的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識生字，個性化閱讀凸顯學生的個性張揚，生命活力的釋放，強調學生的主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
學情簡介：
學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。
教學目標：
1.學會本課12個生字。會認6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.簡單了解課文介紹的兩種橋及他們的特點。
教學重難點：
學習生字新詞，朗讀課文，激發學生創新發明的興趣。
教學方法：
講授法、小組合作學習、自主學習
教學準備：
掛圖、課件。
教學過程：
一、激趣導入新課
出示謎語，揭示謎底橋。
借助圖畫等多媒體課件，讓學生觀賞橋的圖片，激發興趣，引出課題。
板書課題：蘭蘭過橋學習“蘭”字，教師板書，學生觀察并提示大家哪些地方該注意，學生自己寫并圈出寫的好看的。
二、初讀課文，引導思考
1.師：我想：好多同學都有過橋的經歷，而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點不一樣呢?我們讀了課文就會知道。
2.同學們聽老師讀課文，注意聽準每個字的字音，課文中的長句子比較多，用心聽聽老師是怎樣停頓的。
3.學生自由讀課文。
把字音讀準確，借助拼音讀準字音，把圈出的二類字多讀幾遍。遇到長句子多讀幾遍。
4.找同學讀課文，其他同學用心聽。如果他讀的好夸夸他，有錯誤幫幫他。
5.檢查認讀生字的情況。
調皮的生字寶寶在課文中跑了出來，你還認識他們嗎?
A出示帶拼音的生字燈片，①學生齊讀生字，②同桌互讀生字，③找小老領讀，④開火車讀
B出示不帶拼音的生字摘蘋果的游戲。①自由讀生字②小老師領讀
C出示詞語，老師領讀、齊讀同桌互讀。
D出示帶詞語的句子。自己讀句子，找生領讀。
三、品讀課文，理解內容。
(一)學習潛水橋
1.同學們生字寶寶又回到了課文中，再去讀讀課文，相信你一定會把課文讀的更好。邊讀課文邊思考課文介紹了哪幾種橋?
2.回答“蘭蘭過了哪幾座橋?”(潛水橋和塑料橋)
3.同學們我們跟隨蘭蘭一起去走走潛水橋。大家先找到寫“潛水橋”的段落，認真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同，讓學生充分發表意見，引導學生歸納“潛水橋”的特點
①架在水面上。
②用玻璃磚造的。
③像一座長長的透明的房子。
4. 師：說說你走過這座橋的感受好嗎?用波浪線畫出來。
學生可以說課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游，船在橋頂上駛來駛去)，也可以說自己通過想象的感受。走在這座橋上你都看到了哪些景色呢?
5.再讀一讀，讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋，體會體會走在這座橋上的感受。
(二)學習塑料橋
1.走過了潛水橋我們再一起走一走蘭蘭過的另一座橋，好不好?
學習“塑料橋”這一部分的內容。自由讀課文5-9自然段。
(1)找出這座橋的特點(與平常的橋不一樣的地方)。
(2)說說我們走在這座橋上的感受。
2.檢查學生自學情況。
(1)在教師的引導下找出“塑料橋”的特點
輕巧，便于攜帶，塑料做成，空氣做填充材料。
(2)說說走在上面的感覺。
“又平又穩”。學生說出自己想象出來的感覺也可以。
四、總結拓展
通過這節課的學習，我們知道了
1.要想過一條波浪滾滾的大河，可以用( )橋，這種橋是用( )造成的。要想過一條小河，可以用( )橋，這種橋是用( )造成的。
2.小朋友們，爺爺真的會變魔術嗎?科技的力量
3.茅以升是我國著名的橋梁專家。他不僅僅設計了潛水橋和塑料橋這兩座橋，還設計了許多的著名大橋，我們國家的第一座公路鐵路兼用大橋，錢塘江大橋就是他主持建造的，還有武漢長江大橋。
未來的橋式什么樣子的呢?請你設計一座神奇的未來橋，爭當小小橋梁專家。有時間把自己的設計畫下來。
五、學習坐和座
區別書寫坐和座。
板書設計：
32蘭蘭過橋
潛水橋、塑料橋
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇10
教學要求：
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。
教學準備： 教學掛圖，生字卡片。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課
1、同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）
2、今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
二、初讀課文
1、老師范讀課文。
2、學生借助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。
3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。
三、初步學習課文，了解課文內容
1、指名分段朗讀課文。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）
a你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話）
b鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）
5、再讀全文。
第二課時
一、朗讀課文.熟悉課文內容
二、朗讀感悟
1、學習課文第一生四自然段。
a你喜歡哪種橋？（指名說，請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
b四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（結實、透明）
c蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結合回答）
2、學習課文第六至九白然段。
a朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個自然段中知道了什么橋？
B蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子.過了橋后.把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
C說說塑料橋有什么特點（輕巧、攜帶方便）
3、學習第十自然段。
a齊讀第I自然段。思考；爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）
b爺爺真會變魔術嗎！（是科技的力量）
三、朗讀全文
第三課時
一、復習課文
1、朗讀全文。
想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？
二、鞏固識記、書寫生字
1、學生識記生字.自讀生字表中的字。
2、互讀、互查。
3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀.個人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字。
1、教師范寫生字，師生共同突破難點。
2、學生書空。
3、學生練習，互相評價。
四、激發創新思維。
以“說說你心中的橋”為題，鼓勵學生奇思妙想。
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇11
佚名
一、教學要求
1學會本課11個生字，認識7個生字。
2正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4了解新型的橋，激發學生發明創新的興趣。
二、教材說明
這是一篇科幻故事，講蘭蘭的爺爺帶她外出途中經過的兩座橋，一座是架在水中的奇特的潛水橋；另一座是能折疊的方便攜帶的塑料橋。課文給學生新奇的想象空間，有利于激發學生探索科學的興趣。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，激發學生創新發明的興趣。
三、教學建議
(一)課前準備
1生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
2汽車在潛水橋上行駛的投影片或課件。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
重點指導讀準以下幾個字的音。
座：不要讀成zhuò。
結：多音字，在本課讀jiē，不讀jié。
實：本音是二聲，在“結實”一詞中讀輕聲。
專：不要讀成zuān。
“座、實、提”，可用熟字加偏旁的方法識記字形。
結：右邊上面是“士”，不是“土”。
野：右邊不要寫成“矛”。
2寫字教學。
要指導學生仔細觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。
蘭、專：要寫在田字格的中間。
座：廣字旁的“撇”要長，包住里邊的“坐”。
野：左短右長，“里”的最后一筆要變成“提”。
(三)詞句教學
理解詞語的方法很多，不同的詞語可采用不同的方法來理解。如：“原野”，可借助圖來理解；“結實”，可聯系生活實際來理解；“特別”，可以放在句子中理解，也可以用換詞的方法理解。總之，要視詞語來定方法，方法要靈活多樣。
教學時，要注意引導學生理解“爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”“爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里”這兩個句子，讓學生在反復朗讀中體會到新型橋給人們帶來的方便，感受橋梁工程師爺爺發明、創造的偉大，從而激發學生努力學習，向往科學和發明創造的興趣。
(四)朗讀指導
本課長句子比較多，要指導讀好句中的自然停頓。
注意朗讀體會下面的句子：
“蘭蘭，下車看看大橋吧!”
“別急，我帶著橋呢!”
“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。”
在這三句話中，前兩句表達出爺爺為自己的設計、發明感到自信、驕傲的心情。第三句中的“真是”含有對爺爺的敬佩之情。
(五)練習提示
第三題，練習口頭組詞語時，可鼓勵學生多組一些，以豐富學生的詞語積累。
第四題讀兩組句子，意在讓學生通過對用了比喻和沒用比喻的兩個句子的比較，從中感受到用了“像……”的句子能更形象更具體地反映出橋的形狀，加深對橋的神奇印象。
(六)擴展活動
組織“我是小小發明家”的活動。先讓學生找出在生活、學習中遇到的各種困難，然后試著用自己的發明創造去解決；也可以鼓勵學生自由想象未來的橋或其他的建筑會是怎樣的。
(七)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)導入 新課。
提問：你見過什么樣的橋?還聽說過什么樣的橋?
(二)初讀課文，自學生字，大概了解課文內容。
1提出自學要求。
2檢查自學情況。
(三)借助課文題目，從整體入手，引導學生思考：蘭蘭過了幾座橋?引導學生分兩部分學文。
(四)學習一至四段，讓學生邊讀課文，邊找出描述潛水橋的句子。通過反復朗讀，體會這種新型橋的特點、作用。
(五)學習五至九段，了解塑料橋小巧輕便的特點。
(六)朗讀全文。總結課文。
(七)分析識記生字，指導書寫。
(八)完成課后練習。
(九)結合課文引導學生思考：如果你是一位橋梁專家，你會造出什么樣的橋?鼓勵學生大膽想象，把自己的想法說給同學聽。還可以讓學生把自己心里想的橋畫出來，同學之間互相交流。
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇12
一、學習目標：
1.認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2.正確流利、有感情地朗讀課文。
3.簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發學生學科學、愛科學的興趣。
二、教學重點、難點：
重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。
三、教學特色：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發學生的想象，培養學生的創新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。
四、教學方法：
五、課前準備：
多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識
六、教學時間：2課時
七、教學過程 ：
第一課時
課時目標：
1、整體感知，了解課文的主要內容。
2、知道兩種神奇的橋的主要特點。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）
2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調查表。（表中加粗部分為學生填寫內容，因學生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）
潛水橋塑料橋造橋地點水里小河上造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結實的塑料最大的優點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便 三、學習生字：
1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發言）
2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩
五、結束：
同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。
作業 ：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
第二課時
課時目標：
1、復習14個生字，學會寫6個字。
2、啟發想象，開發學生的創造性思維。
3、培養學生的創新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。
一、生字復習：
游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。
二、師生互動，啟發想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話并根據課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發學生想象并學說比喻句）
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發學生展開想象）
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）
三、橋知識展覽會。
1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇13
第一課時
（一）導入新課
1.同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）
2.今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
（二）初讀課文
1. 老師范讀課文
2. 學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。
3. 四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4. 出示生字卡片，檢測生字的讀音。
（三）初步學習課文，了解課文大致結構
1.指名分自然段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）
3.課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意來讀一讀。（請舉手的同學一齊來讀一讀）
4.課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意來讀一讀。（請舉手的同學一齊來讀一讀）
5.再讀全文：我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現在我們再來把全文讀一遍。
第二課時
（一）朗讀課文，熟悉課文內容
學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。
（二）朗讀感悟
1.學習課文第1—4自然段。
（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第1—4自然段。
（2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）
（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結合回答）
2.學習課文第六至九自然段。
（1）朗讀第六至九自然段，思考：你從第六至九自然段中知道了什么橋？
（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。 過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
（3）說一說塑料橋有什么特點？（輕巧、帶著方便）
3.學習第十自然段。
（1）齊讀第十自然段。
（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）
（三）實踐活動
老師這里有一道難題，需要我們也來設計一座未來的橋：小熊過生日，請小猴去他家作客。小熊家住在河對面，河面上沒有任何可以幫助過橋的東西，河邊也沒有船能載小猴子過河。請你幫助小猴設計一座橋讓他順利過河。
要求：1 設計好造橋用的材料；2 設計好橋的式樣；3 向小組的同學介紹自己的橋。
第三課時
（一）復習課文
1.復讀全文。
2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。
（二）識記、書寫新的生字。
1.讀出生字詞
蘭蘭 橋梁 工程師 一條 波浪 架在 特別 玻璃磚 各種各樣
駛過來 劃過去 采野花 往前走 打開 很薄 輕巧 又平又穩
2.指導書寫
五、資料袋
當今世界先進橋梁圖（8幅）：
西樵斜拉橋：（中國）位于廣東南海縣西樵山
特殊橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。
特殊橋梁：（中國）新菏線長（垣）東（明）黃河大橋
拱橋：（英國）世界首座旋轉式橋梁
中國廊橋：灞陵橋（明朝建）
懸索橋：（中國）江陰長江公路大橋
斜拉橋：中國武漢長江公路橋
斜拉橋：中國重慶石門
《蘭蘭過橋》第二課時教學設計 篇14
（一）復習課文
1.復讀全文。
2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。
（二）識記、書寫新的生字。
1.讀出生字詞
蘭蘭橋梁工程師一條波浪架在特別玻璃磚各種各樣
駛過來劃過去采野花往前走打開很薄輕巧又平又穩
2.指導書寫