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《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

 教學(xué)目標(biāo):
   1、了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
   2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。
   3、積累課文特色語言,有感情地朗讀課文。
  教學(xué)難點(diǎn):理解題目“橋”的深刻含義。
  教學(xué)重點(diǎn):通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。
  教學(xué)過程:
  導(dǎo)入新課,揭示課題
    這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》,誰想讀一讀課題?
  1、學(xué)生讀有關(guān)描寫洪水的句子,感受場面的可怕。
    交流文中描寫洪水的語句,并進(jìn)行閱讀指導(dǎo):(課件出示)
    黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
    山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。
    近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近想象:如果你也是其中一員,你是什么心情?帶著這種心情齊讀第六自然段,以感受村民的驚慌,恐懼.
  2、指導(dǎo)朗讀,通過多種形式的讀,讀出洪水的肆虐與人們的恐慌。
  3、感受老支書的壯舉
    思考:就在這性命憂關(guān)的時(shí)刻,一位老英雄挺身而出,讓人敬佩,讓人感動的事情出現(xiàn)了,請學(xué)生在書上勾畫出最使你感動的語句,作出批注,你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人?然后全班交流。
  4、老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后面!”
    (思考:老漢是在什么情況下說這句話的?他當(dāng)時(shí)是怎么做的?)
    指名讀7、8自然段:(木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。}
    啟發(fā)想象:剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們,為什么此時(shí)停住腳,望著老漢?感悟“他像一座山”中“山”的含義。說明了他具有什么精神?
    再次讀讀老漢喊的那句話
  5、老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(這一句,可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文中79頁的插圖,觀察老漢的舉止、神態(tài))說說從老漢“沖揪吼”的動作中,你體會到了什么?(對照讀句子)
    老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。當(dāng)時(shí)又出現(xiàn)了什么樣的情況?說說你從這句話中又體會到了什么?
    探究老漢內(nèi)心:聯(lián)系上文的“他揪出小伙子”,這時(shí),又用力把小伙子推上木橋,讓學(xué)生悟出:看似矛盾的舉動,實(shí)際上包含了老漢為了大家舍小家,為了兒子舍自己的無私胸懷。這時(shí),老漢的崇高精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)理解題目“橋”的含義作了鋪墊。
  6、感悟表達(dá)手法
    總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
    (比如:設(shè)置懸念;運(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法;語言簡短;人物描寫與環(huán)境描寫相結(jié)合。)
    鼓勵學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用一些表達(dá)方法。

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