《這兒，原來是一座村莊》教學(xué)片段
最近聽了一位老師教學(xué)《這兒，原來是一座村莊》一課，我看了他對第一部分體會村莊貧窮落后這一部分的教學(xué)后，有了自己一定的體會。片段如下：師問:這座村莊原來是什么樣的呢？
學(xué)生回答：這座村莊原來是貧窮落后的。
師問：從哪些地方看看出來的呢？
學(xué)生從第二小節(jié)中找到答案，各抒已見，進(jìn)行了相應(yīng)的回答。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。然后就進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
聽課后，我反復(fù)琢磨，覺得對于這一問題的理解學(xué)生，還可以這樣處理可能會更好。問問學(xué)生讀了這一部分，你能用一個詞說說當(dāng)時(shí)人們生活的這座村莊是怎樣的嗎？學(xué)生會很輕易地找到“貧窮落后”一詞。讓學(xué)生理解一下這個詞的意思，再深入體會，“從哪些地方能夠感受到它的貧窮落后呢？”學(xué)生會說：“晨曦中阿爸在田間勞作，那么早就起來干活，很辛苦，還用鋤頭耕地，說明當(dāng)時(shí)的貧窮落后�！贝藭r(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察書上插圖，看著阿爸在田間老作，此時(shí)你仿佛看到了怎樣的畫面。學(xué)生可能會說阿爸天剛剛亮就起來勞作，可能很晚才能回去，用著鋤頭這樣落后的生產(chǎn)工具，一天下來會有多勞累�！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”只見父親揮汗如雨，豆大的汗水滴落到土地上，辛苦了一天卻沒有耕多大的地。日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作。現(xiàn)在的農(nóng)民有了現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，翻地，撒種、收割全靠機(jī)械化作業(yè)，既省時(shí)又省力，還會獲得更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。這樣的生活，當(dāng)時(shí)的人們想都沒想過。兩相對比，學(xué)生就感受到當(dāng)時(shí)的貧窮落后。然后引讀句子，“貧后困擾著人們，現(xiàn)代文明是那樣遙遠(yuǎn)渺茫。”然后再讓學(xué)生找句子匯報(bào)，“煙霧里阿媽煮飯?jiān)谠钆�，小孩子在稻草堆里打滾，姑娘從西邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽，……”此時(shí)你仿佛看到了怎樣的畫面，聯(lián)系插圖想象。再比較現(xiàn)在，我們的媽媽做飯的條件，我們生活的條件，我們娛樂的環(huán)境設(shè)施體會。一次一次復(fù)沓到“貧窮落后困擾著人們，現(xiàn)代文明是那樣遙遠(yuǎn)渺茫。”這句話。學(xué)生在想象、對比中體會、朗讀，加深了對貧窮落后的理解。
這樣處理學(xué)生會為課堂的主人翁，而教師則成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、體會、朗讀…… 。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟。也在讀中重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。注意不脫離語文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來。適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，他們的生活還可能是什么樣的？理解省略號的用法，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
這樣一個片段，讓我感受到新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚?shí)踐 ……