自相矛盾教學實錄
《自相矛盾》是蘇教版國標本第九冊《成語故事》中的一篇，課文篇幅不長，內容簡單，但是故事所闡明的道理非常深刻，對于理性尚處“休眠期”的小學生來說，如何讓他們理解故事的意義，獲得思想上的啟迪，進而用來指導自己的生活？筆者認為，必須處理好形象與意義的關系，把情趣與理趣結合起來，讓語言和思維共同生長，讓學生在閱讀思考中得到發展。
一、故設矛盾，導入新課
師：同學們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。
（生疑惑）
師：怎么啦？
生：“全部”和“大部分”兩個詞矛盾。
師：噢！？我說錯了。我重新來說一句，（看看外面）今天天氣真好，是個布滿陰云的晴天。
（生笑）
師：又出問題啦？
生：晴天是有太陽的，布滿陰云的天氣怎么可以說是晴天？
師：這里也有矛盾，是嗎？
生：是。
師：（板書“矛”和“盾”并進行書寫指導）“矛”是什么東西？
生：是古代的一種兵器。
師：“矛”是一種兵器，頭上用青銅器或鐵器做，非常銳利。“盾”又是什么呢？
生：是防身用的盾牌。
生：現在有的警察也用。
師：是的，防暴警察要用盾牌。（指著“矛”和“盾”）把“矛”和“盾”合到一起，就不再是兩件東西了，它產生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。其實，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現在我們一起來交流一下。
生：有個廣告說：“今年過節不收禮，收禮只收腦白金。”這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？
生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當龍來見他時，它嚇得躲了起來。
生：有個人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字——“不準亂涂亂畫”。可一看，心想，我寫的這些字該算什么呢？
……
師：自事矛盾的事例還有很多很多，“自相矛盾”的“老祖宗”是誰呢？“自相矛盾”出自《韓非子·難一》，今天我們就來“尋根”——學習《自相矛盾》這個成語故事。
[評點：對于“自相矛盾”是怎么回事，學生其實并不陌生，以前做過不少“前后矛盾”的病句修改練習，生活中也常常能聽到，或者碰到“自相矛盾”的情況，從他們課前收集到的大量“自相矛盾”的例子中可以看出這一點。教學中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，而把課文的學習當作“尋根”來處理，符合“教學基于學生現有發展水平”的發展性課堂教學的基本教學要求。教師以“自相矛盾”的話來引出教學內容，引起學生思考，把學生的學習情緒激發出來，教學因此便有了一個“良好的開端”，這是走向成功的關鍵一步。]
二、扣住夸口，理解內容
師：（板書：夸口）“夸口”是什么意思？
生：夸獎自己。
生：驕傲的意思。
……
師：請大家看看“夸”字，“夸”的上面是什么字？
生：是“大”字。