自相矛盾教學(xué)實(shí)錄
師：“夸口”就是說(shuō)大話。楚國(guó)人到底說(shuō)了什么大話呢？
生：他說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”還說(shuō)了一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
（出示句1：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）
師：讀句子，要讀出“大”的語(yǔ)氣。
（自讀，指名讀，齊讀）
師：現(xiàn)在我們來(lái)把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。
生：我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論什么矛，都戳不穿它。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)變句子，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來(lái)說(shuō)句子。
生：他說(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：能不能再變一下，用我們自己的話來(lái)說(shuō)出句子的意思。
生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。
生：我的盾太堅(jiān)固了，隨你用什么矛都戳不穿它。
生：我的盾可堅(jiān)固了，隨你用什么矛都戳不穿它。
……
（出示句2：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。）
師：剛才學(xué)習(xí)句1時(shí)，我們是按哪個(gè)步驟學(xué)的？
生：先讀句子，再變句子。
（出示：1、讀出“大”的語(yǔ)氣。2、一變句子，加上關(guān)聯(lián)詞。3、二變句子，改成第三人稱轉(zhuǎn)述。4、三變句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。）
師：按上面四步同桌互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
（在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，過(guò)程與上面類似，故略）
[評(píng)點(diǎn)：楚國(guó)人說(shuō)的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子，互相支撐，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句義的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子有深刻的印象——楚國(guó)人到底說(shuō)了兩句什么話，他說(shuō)的話主要意思是什么？為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生“讀”句子，通過(guò)指別讀、齊讀等朗讀方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的話氣，讀懂句子的意思。再讓學(xué)生“變”句子，通過(guò)變換句式，一方面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，另一方面，通過(guò)反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。最后是用自己的話說(shuō)句子，在反復(fù)說(shuō)的過(guò)程中，再次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)——楚國(guó)都把話說(shuō)絕了。學(xué)習(xí)句2是在句1的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，先歸納學(xué)句1時(shí)的學(xué)法，然后把學(xué)法遷移運(yùn)用到句2的學(xué)習(xí)。有效地達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。這個(gè)過(guò)程中比較巧妙的地方是從“夸”中拆出“大”字，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思，并按著“大”的要求，讀出“夸大”的語(yǔ)氣。]
三、提出問(wèn)題，引發(fā)思考
師：說(shuō)大話好不好？
生：不好。
師：（遮住“夸”字上半部分）“夸”的下面是什么字？
生：“虧”字。
師：“虧”字可組什么詞？
生：吃虧。
生：虧損。
生：盈虧。
生：虧待。
……
師：說(shuō)大話要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說(shuō)了兩句大話，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了怎樣的大虧？
生：當(dāng)人們問(wèn)他“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)了。
師：（板書“張口結(jié)舌”，先讓學(xué)生做“張口結(jié)舌”的動(dòng)作，再讓學(xué)生說(shuō)“張口結(jié)舌”的意思）那個(gè)楚國(guó)人剛才會(huì)說(shuō)得不得了，現(xiàn)在一下子沒(méi)話說(shuō)了。我們把圍觀的人的問(wèn)題劃出來(lái)，并試著回答他的問(wèn)題。