自相矛盾教學實錄
生：因為用他的矛來戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。
生：可能盾好好的，矛壞了。
生：還有可能矛和盾都壞了。
……
師：也就是說，他夸口說的兩句話不可能同時成立，要么前一句話不對，要么后一句話不對。我們已經回答了這個問題，那課文為什么不把問題的答案寫出來呢？
生：這是一個顯而易見的道理，不需要寫出來。
生：不寫出來可以引起讀者的思考。
師：而且從行文的角度看，不寫出來語勢更加緊湊。
[評點：承接上一部分的教學，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出另一個字——“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進而提出“楚國人吃了什么虧”的問題，讓學生思考本文學習的重點——楚國人為什么會“吃虧”？（用課文中的的原話來講就是：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”）學生回答了這個問題，就基本弄懂了“自相矛盾的關鍵。之后，進行寫作技巧的分析：想想課文為什么不把答案寫出來。這樣，把“寫什么”與“怎么寫”有機結合起來。整個過程環環相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發生。發展性的課堂教學既要發展學生的語言，包括語言的理解，語言的運用，學習課文中的語言表達方法。]
四、代寫反思，提升認識
師：那楚國人回到家后，想到今天發生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣定呢？我們來幫他寫一寫。
（給學生十分鐘時間寫反思，然后起來交流。）
生：看來我不應該說大話，讓人笑話了。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。
生：我應該謙虛一點才對呀，世界上怎么可能有“最”的事物呢？就是有，也要注意謙虛一點呀。
師：是的，我們不應該說大話，說大話會“吃虧”。但從深層次上看，楚國人的根本性錯誤不在于說了大話，而在于他說的兩句話前后抵觸，前后矛盾，前后兩句話打起架來了，請同學們繼續寫反思。
生：今天我真是太丟臉了，我怎樣可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。有了最鋒利的矛，就不該有最鋒利的盾了。
生：我以后說話可得小心點，先想好再說了，不能說滿口話，要注意前后相符合，不然會鬧出笑話的。
生：早知如此，我就不該如此說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點，沒想到反而露餡了，沒人來賣了。這都是“自相矛盾”惹禍啊。
……
師：不僅僅是說話，我們做事也當心前后矛盾。
師：（出示：讀了這個故事，我們知道了，說話和做事不要 ，要 ）
生：讀了這個故事，我懂得了，我們說話做事不能前后抵觸，要前后一致。
師：生活中怎樣避免“自相矛盾”，能否舉些例子？
生：答應借書給人家，就要借給人空，不然的話說的話和做的事前后矛盾了。
生：我們是少先隊員，我們做的事要和少先隊員的稱號相符合，不然也是自相矛盾。
生：我們作文寫好后多檢查，把自相矛盾的地方改過來，不然人家會讀不懂。