《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：41
崇文區(qū)一師附小 單秀梅
一、教學(xué)內(nèi)容
北京市21世紀(jì)教材第五冊 26 寓言二則 自相矛盾
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。
②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。
③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。
④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。
（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的盾
銳利 堅(jiān)固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
（五）通過表演，深化對寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。
課后評析：
在崇文區(qū)教研室老師的支持幫助下，這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上著實(shí)動了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念：
（一）充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵孩子進(jìn)行個性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評價(jià)，在評價(jià)中加深對句子內(nèi)容的理解，在評價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對寓意的理解，教師設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
（二）充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要弄，育人的意識要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。
（三）充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺。
在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，老師充分利用學(xué)易這套設(shè)備的反饋功能，使學(xué)生能夠全員參與教學(xué)。同時，它的統(tǒng)計(jì)功能又可以使教師掌握每個孩子的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
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《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1.理解故事內(nèi)容；
2.懂得賣矛和盾的人為什么回答不出別人的問話；
3.理解寓意，懂得言行要前后一致。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓意
教學(xué)板書：
①我的矛銳利得很，無論什么盾都戳得穿。
夸口
②我的盾堅(jiān)固得很，無論什么矛都戳不穿。
自相矛盾
戳穿盾：
①對
②錯
用矛戳盾
戳不穿盾：①錯
②對
道理：說話、做事要前后一致。
教學(xué)步驟：
一、檢查復(fù)習(xí)
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.復(fù)習(xí)生字詞語。（略）
二、新授
1.組織學(xué)生自由地讀寓言。
2.指名讀，其他學(xué)生評價(jià)。
3.領(lǐng)讀課文。
4.組織學(xué)生交流：你讀懂了什么？
5.交流小結(jié)。
6.組織學(xué)生討論：
賣矛和盾的人是怎樣向人夸口的？
用矛戳盾，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？
他為什么回答不出別人的問話？
7.組織交流，并進(jìn)行小結(jié)。
8.精講：首先讓學(xué)生展開想象，矛戳盾會怎樣；再分析結(jié)果與賣矛和盾的話。
完成板書
9.揭示道理：
①組織討論：
賣矛和盾的人錯在哪兒？
我們說話做事應(yīng)該怎樣？
②總結(jié)，并完成板書。
10.結(jié)合課文，舉例對學(xué)生進(jìn)行思品教育。
三、鞏固練習(xí)
1.讀課文和板書；
2.組織背誦競賽。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
從生活中找出一兩個自相矛盾的例子來
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
讓語文課堂充滿智慧——《自相矛盾》教學(xué)談
《自相矛盾》是篇傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)的教法也許就會止于讀懂成語的故事內(nèi)容，領(lǐng)悟成語故事的啟示意義。對于這類故事易讀懂的課文，如果還只是將理解教材內(nèi)容就作為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)的話，這也許是對學(xué)生知識智力潛能的開發(fā)、挖掘是一種滯后的做法。所以，教什么，怎么教，自然成了困擾于每位語文教師心中一個很頭疼很棘手的問題。那么，像這樣的傳統(tǒng)教材，如何憑借教材去進(jìn)行改造、創(chuàng)造，挖掘教材中潛藏著可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生智慧的探究學(xué)習(xí)點(diǎn)？在洪校長的指導(dǎo)下，我們就將這則成語故事的教學(xué)目標(biāo)擬定為：借助成語故事，進(jìn)行朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生的開放思維能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。這一目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)生知識技能的形成、情感體驗(yàn)的過程，更將著眼點(diǎn)放在了學(xué)生智慧的生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，無論是對學(xué)生，還是對課堂中的老師而言，都是一次智慧的考驗(yàn)、增長過程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)如何從多角度去思考去辨析去發(fā)現(xiàn)，在充分的讀書體驗(yàn)、行為思辨、互相啟發(fā)、積極思維中增長自己的智慧；而老師也充分經(jīng)歷著一場用心傾聽、適時啟發(fā)誘導(dǎo)的積極思維過程，這樣的課型對于情感體驗(yàn)課型是一次豐富，更是一次挑戰(zhàn)！
教什么既已確定，怎么教，即教學(xué)目標(biāo)的一步步展開實(shí)施，這又是重點(diǎn)所在。學(xué)生的智慧不是教出來的，或是幾句言語所能給予的，這只能是他們在自己的語文實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)形成、一點(diǎn)點(diǎn)提高，在他們的自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、探究發(fā)現(xiàn)中逐漸生成，是一個從不會思索到逐漸學(xué)會思考發(fā)現(xiàn)，思維越來越深刻的過程。這個過程中，學(xué)生對事物、現(xiàn)象的認(rèn)識能力是在思維互相啟發(fā)、互相碰撞而逐漸豐富深刻起來的。所以，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷讀書感悟，積極動用已有經(jīng)驗(yàn)去思考分析人物的智慧，并進(jìn)行想象練習(xí)，從而增長自己的智慧，這一過程便成了這節(jié)課學(xué)習(xí)活動的主旨。
這一目標(biāo)的展開過程分為以下幾個板塊：
第一板塊：激趣導(dǎo)入
細(xì)細(xì)咀嚼，文中賣矛又賣盾的楚國人與周圍發(fā)話的人正好是兩類不同的人，而學(xué)生都有想讓自己聰明起來的自信心與好勝心理，于是激起學(xué)生爭當(dāng)“聰明人”的學(xué)習(xí)興趣。
1、師激趣：同學(xué)們，生活中的人形形色色，如果按智慧劃分的話，大概可分為這么三類人：
一類是傻瓜，思維力低下，愚蠢可笑；
一類是平凡人，思維力一般，平平常常；
還有一類自然就是聰明人，思維力超常，善于動腦思考，會跳出一般人的思考方式。
同學(xué)們，你們想成為哪類人？
2、師：要做聰明人，就要學(xué)會從不同的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)。（板書：學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)）
3、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則成語故事：自相矛盾。（揭題齊讀）
讓我們一起經(jīng)歷一場思維大碰撞，看誰會思考會動腦，學(xué)完后發(fā)現(xiàn)自己變聰明了，好嗎？
這一導(dǎo)入，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法悄悄融入在了每位同學(xué)爭當(dāng)聰明人的積極情緒中。
第二板塊：評價(jià)賣矛盾之人的智慧。
1、學(xué)生打開課本，先找出描寫這個賣矛盾之人的語句讀一讀，再評評他屬于哪類人。
學(xué)生自由、指名、集體朗讀，讀中評議并表現(xiàn)其“夸口”的感覺。
這里，經(jīng)歷了一個對描繪賣矛盾之人的語句的充分朗讀、感知、體驗(yàn)過程，只有充分讀懂讀透，才能進(jìn)行下一步的智慧評價(jià)。
2、師組織評價(jià)：你們覺得他屬于哪類人呢？你是怎么想的，說出你的理由來。
學(xué)生最初都會在“夸口”上發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟“賣東西是要夸口，可是矛與盾是兩樣相克之物，不能同時來夸，必有一句是假……滿口夸贊兩相克之物，傻！”充分談過自己的見解發(fā)現(xiàn)后，再引導(dǎo)讀悟第一句中“賣矛又賣盾”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想想：如果你去做買賣，會考慮到什么？交流中認(rèn)識此人賣矛盾選擇的時機(jī)、場所、對象都不合理。
摘錄片段：
生1：我感覺這人是個傻瓜，他既夸自己的矛又夸自己的盾，可是矛與盾是兩相克之物，要是拿他的矛去戳他的盾，根本是沒有結(jié)果的！
生2：他這兩句話等于沒有說，兩個都最好，究竟哪個更好？他的話語中明顯有漏洞！
生3：同時夸兩個相生相克的東西最好，明顯在吹牛！
生4：他應(yīng)該今天賣矛，過兩天再喬裝改變一番，再去賣盾！
生5：我感覺這人既是聰明人，因?yàn)樗米魃獾每涞米鲂麄鳎豢墒撬质莻�大傻瓜，夸矛又夸盾，誰會來買呀？
師：你的想法真是與眾不同，但是很有道理啊！再讀讀描寫他言行的其它語句，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：他賣矛又賣盾，我感覺不太合理。
師：同學(xué)們可以聯(lián)系一下要是你去做生意，會注意些什么？
生2：賣東西要看看自己的東西適合賣給誰？我發(fā)現(xiàn)圖上都是些文弱書生，我感覺賣給他們不合適。
生3：他應(yīng)該去賣給軍營或是衙門，這樣生意才好做些。
生4：現(xiàn)在又不打仗，誰需要呢？他該在打仗的時候再拿出來賣武器。
……
這個過程即是學(xué)生積極主動地思考、辨析過程，老師的評價(jià)性語言重在鼓勵肯定那些有自己想法的同學(xué)，以期調(diào)動其他同學(xué)積極投入進(jìn)思維中來；點(diǎn)撥性語言重在啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生往深處思考，或形成自己新的見解，或在模糊處漸清晰明朗起來，思維也更為開放。
第三板塊：評價(jià)圍觀人的智慧。
1、指讀出示描寫圍觀人表現(xiàn)的句段，評價(jià)他的智慧。
2、師：同學(xué)們，如果此時你也是圍觀的人，當(dāng)這賣矛盾之人話音剛落，我們也許還沒有反應(yīng)過來，那人已經(jīng)有了自己的想法了。你對這個圍觀人產(chǎn)生了什么想法呢？
引導(dǎo)交流：此人很善于傾聽辨析，思維很敏捷，善于抓住別人說話時的漏洞與缺點(diǎn)……
摘錄片段：
生1：他是個聰明人，能夠聽出他人說話中的破綻！
生2：他很會聽，會動腦筋，別人還沒反應(yīng)，他就有自己的注意了，真是個聰明人！
生3：我感覺這人很狡猾，明明知道這人是在吹牛說假話，還讓他當(dāng)眾出丑！
……
再次引導(dǎo)朗讀其發(fā)問的話語，感受其含蓄的語言藝術(shù)：雖已聽出他人漏洞卻是沒有當(dāng)面戳穿，而是運(yùn)用了發(fā)問的方式讓他人自己去明白……
生1：我感覺此人是善良的聰明人，他雖然已經(jīng)聽出了破綻，但他沒有明說，而是讓賣矛盾之人自己從問話中明白。
生2：這人說話喜歡拐彎抹角，這樣就保護(hù)了那個傻瓜的自尊心！
……
3、學(xué)習(xí)回顧：同學(xué)們的感受發(fā)現(xiàn)真是豐富多采，想一想，你們是怎樣產(chǎn)生了那么多的想法的？
學(xué)生就朗讀、思考、傾聽、思辯等方面總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，這是他們經(jīng)歷了一場智慧考驗(yàn)后自己明白的經(jīng)驗(yàn)，更是可貴！
第四板塊：想象描繪賣矛盾之人若變得聰明起來會怎么想怎么做？
師：這賣矛盾之人被圍觀者一說，羞得張口結(jié)舌，無言以對。要是他還有點(diǎn)聰明的話，他心里會怎么想怎么做？交流過后再寫下來。
教學(xué)的著眼點(diǎn)，不是草草完成預(yù)設(shè)的教案，而更應(yīng)關(guān)注課堂上的學(xué)生，簡潔清晰的教案設(shè)計(jì)，更有待于學(xué)生在積極的智慧體驗(yàn)中使之豐富，讓他們在各自個性化的思維碰撞中更會思考更會發(fā)現(xiàn)，在這樣的語文課堂中，我們的孩子也會變得越來越聰明的！
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課1個生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)成語，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進(jìn)行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語。今天我們就再學(xué)一個成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個故事的內(nèi)容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文？
3、這個故事講的是一件什么事情？
（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過、事情的結(jié)果。）
（2）幫助學(xué)生認(rèn)識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）
在這個故事中，是什么“戳”什么？
（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。
（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）
3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的
（盾---堅(jiān)固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的
（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
（1）誰來讀讀這位楚國人的話。
（2）誰再來學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？
對,他們沒買，因?yàn)樗麄兟牫隽诉@位楚國人話中有問題。有什么問題？
（他說話前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語氣。）
（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應(yīng)？
（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）
（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）
（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習(xí):如果試的話,會有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計(jì)他今天一定不會來參加會議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
七、質(zhì)疑提問。
八、作業(yè)布置:
1、把這個故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個成語故事。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。
3、幫助學(xué)生理解文中個別字的意思并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。
教學(xué)方法：
學(xué)導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)模式
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，生活著一個才華橫溢的哲學(xué)家，他主張“依法治國”，是法家的主要代表人物，他就是韓非子。今天我們來學(xué)習(xí)他的寓言《自相矛盾》。
2、教師模擬文中情境，自夸手中的筆鋒利無比，什么紙都能刺穿；手中的紙非常堅(jiān)固，什么筆都刺不穿。看學(xué)生反映，導(dǎo)入新課。
二、 引導(dǎo)探學(xué)：
1、學(xué)生自讀課文，并及時處理文中生字詞。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并及時正音。
3、教師指導(dǎo)古文的讀法（速度慢，節(jié)奏緩）并范讀。
4、學(xué)生結(jié)合課*釋解釋文中重點(diǎn)字詞。
5、全班交流對文中其他詞句的理解。
譽(yù)：稱贊。 吾：我。 子：你。 莫：沒有什么。
陷：刺穿。 或：有人。 曰：說。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。
7、設(shè)問：楚國人聽了別人問他的話，為什么“
——因?yàn)樗脑捛昂蟮钟|，不能自圓其說。
8、設(shè)問：你怎么理解“自相矛盾”這個成語？
三、 開導(dǎo)活學(xué)：
1、有感情朗讀全文。
2、背誦課文（教師指導(dǎo)背誦方法）。
3、小組表演這則寓言。
4、設(shè)問：
學(xué)習(xí)了這則寓言，你受到什么啟示？
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
生：（課前，根據(jù)老師的提示將黑板分為左右兩個版面，一部分學(xué)生用簡筆畫在左面畫了一些“矛”，另一部分學(xué)生在右面各畫了一種“盾”）
師：同學(xué)們，黑板的左面是——
生：矛！
師：右面是——
生：盾！
師：（對著畫“矛”和“盾”的學(xué)生）現(xiàn)在，你們就是賣“矛”的和賣“盾”的，能夠夸夸你們“矛”和“盾”各有什么用處嗎？注意：是“夸”，不是一般的介紹。
生：我的“矛”尖銳無比，能夠戳穿任何東西，不買是要后悔的！
生：我的“矛”天下無雙，誰見了我不乖乖讓路！所以，要想打勝仗，趕快掏錢買！
生：別吹破了吧。你看，我的“盾”你就不怕你。所以，要想保性命，抓緊時間買吧！
生：我的可厲害了，就是子彈都穿不透，更不用說你們這些原始性的兵器“矛”了！
生：夸得好！不過，我要告訴大家的是：我的“盾”更堅(jiān)固！哪一位要是請了我的“盾”做保鏢，哈哈，他就可以走遍天下都不怕。你們說是不是？
師：同學(xué)們，他們“夸”得怎樣？
生：（情不自禁地鼓掌，有的高聲喝彩）
師：“矛”和“盾”，都是古代打仗用的兵器。“矛”是用來——
生：（齊）進(jìn)攻的！
師：“盾”呢？
生：（齊）防守的！
師：今天我們學(xué)習(xí)的故事，講的是有一個人既夸“矛”，又夸“盾”。故事的題目就是——
生：（齊）自相矛盾！
二、抓住重點(diǎn)，引讀導(dǎo)悟
生：（自由朗讀課文，在朗讀正確、流利上下功夫）
師：剛才同學(xué)們讀得很是投入。現(xiàn)在組內(nèi)讀一讀，聽一聽，互相糾錯。如果伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰來讀一讀這個故事？
生：（展示將課文讀正確、流利情況，同學(xué)評議，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
師：這個楚國人是怎樣來賣自己的“矛”和“盾”的呢？
生：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
師：你覺得怎樣才能讀好這段話呢？
生：我覺得，應(yīng)該用夸口的語氣讀。我來試一試。
師：讀得怎樣？
生：不錯！他重讀了“堅(jiān)固得很”“銳利得很”。
生：重讀“堅(jiān)固得很”，突出了“盾”的堅(jiān)固；重讀“銳利得很”，顯示了“矛”的銳利。這樣讀，還顯示了這個楚國人的得意忘形。
生：我覺得也可以重讀“我的盾”“我的矛”，因?yàn)橥怀?ldquo;我的”，充分地表現(xiàn)了這個楚國人的得意洋洋、狂妄自大！我來示范一下。
生：我覺得，還可以重讀“隨你用什么矛”和“隨你什么盾”，說明他的“矛”和 “盾”都是天下獨(dú)一無二的。他是“王婆賣瓜，自賣自夸”，可自己還不知道！
師：請同學(xué)們再將這兩句話讀一讀，好好地體會一下這個楚國人的心理狀態(tài)。
生：（自由朗讀體會；齊讀）
師：他這樣“夸口”說能賣得出去嗎？為什么呢？
生：（大家異口同聲）“賣不出去”！
生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，戳不進(jìn)去或穿不透，這只能說明他的“盾”還說得過去，但“矛”就談不上銳利了。
生：如果用他的“盾”來擋他的“矛”，“盾”被矛戳穿，就說明他的“盾”并不堅(jiān)固。
生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，“矛”斷了，“盾”也被戳穿了，只能說明他的“矛”和“盾”，沒有一樣是好兵器。
生：他在叫賣時，說的話前后不一致，這就叫“自相矛盾”，當(dāng)然沒有人會相信他，更加不會上他的當(dāng)！
生：這個賣“矛”又賣“盾”的人，說話自相矛盾，還在自吹自擂，實(shí)在是太可笑了！
師：所以，當(dāng)有個圍觀的人問他話時，他的反應(yīng)是——
生：（齊）那個楚國人張口結(jié)舌，說不出話來了。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意抓住“夸口”，想象人物的動作、神態(tài)、心理，體會人物的內(nèi)心世界。
生：（自由朗讀體會→小組朗讀交流→全班朗讀展示，教師適時組織評議）
三、表演展示，評議深化
師：現(xiàn)在我們來演一演，有興趣嗎？（學(xué)生們興趣盎然）先請組長分配好角色，在組內(nèi)練習(xí)。（小組內(nèi)根據(jù)角色要求進(jìn)行練習(xí)）
師：我們請第二小組為大家表演，掌聲歡迎！
生：（表演者興致勃勃，高度投入；觀眾們津津有味，全神貫注）
師：（當(dāng)學(xué)生演到其他圍觀的人質(zhì)問楚國人時）這位將軍經(jīng)常帶兵打仗，聽楚國人這樣夸口說“矛”又說“盾”，會對他說什么呢？
生：這位生意人，你竟然夸下如此海口。我縱橫沙場多年，可謂見多識廣，但從來沒見你所說的的矛和盾啊！你能告訴我，它們交鋒后，會出怎樣的情況嗎？
生：（表演楚國人的學(xué)生，先是目瞪口呆，接著抓耳撓腮，急得渾身直抖）
師：看他那啞口無言的樣子，真可憐！（對著一位“圍觀的人”）這位老爺爺，你來提醒提醒他。
生：（捊了捊“胡子”）年輕人，以后說話要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。做生意嘛，講究的可是誠信啊！
師：你們也是做生意的，快來幫幫同行吧！
生：像你這樣說話前后不一致，誰還敢來買你的東西呢？你這不是不打自招嗎？以后還是實(shí)在點(diǎn)兒好啊！
生：以后說話做事可要動腦想想，千萬不可以不切實(shí)際地說大話。知道了嗎？
師：“楚國人”，你別再啞口無言，急得腦門兒上直冒汗了。也來說跟大家說兩句吧。
生：（演楚國人的那位學(xué)生）：謝謝大家，謝謝大家！大家教訓(xùn)的是，以后我說話、做事，一定會實(shí)事求是、注意前后一致的！請大家看我的行動吧！
四、適度拓展，以寫促讀
師：這個有意思的故事，是古代思想家韓非子寫的。愿意看看原文是怎樣寫的嗎？
生：愿意！
師：（掛出小黑板）
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。或曰；“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
生：（借助拼音讀通原文→小組里交流讀正確情況；老師指兩名學(xué)生朗讀，并糾正讀音）
師：能夠讀懂原文的意思嗎？
生：（邊讀邊想，不是與課文對照；小組里交流）
師：古文講了一個楚人在干什么？
生：賣矛又賣盾。
師：他先吹什么？
生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。
師：又吹什么？
生：吾矛之利，于物無不陷也。
師：有人問他什么？
生：以子這矛，陷子之盾，何如？
師：同學(xué)們真不簡單，這段本來比較深奧的文言文，一會兒就讀懂了。真的懂了嗎？
生：（非常肯定地一齊高喊）懂了！
師：老師來考大家?guī)讉�字，就可以知道有沒有真正讀懂。“鬻”字什么意思？
生：賣！
師：“譽(yù)之曰”中的“譽(yù)”呢？
生：夸口！
師：“陷”呢？
生：戳穿！
師：“其人弗能應(yīng)也”，“弗”什么意思？
生：不！
師：同學(xué)們真是好樣兒的！讓我們再來讀一讀原文吧。
生：（齊讀）
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了一個故事，又懂得了一個道理。我相信那個楚國人也一定受益匪淺。如果他再次來到集市上賣矛和盾，會出現(xiàn)怎樣的情景呢？請同學(xué)們編一個故事，題目自定。
（學(xué)生練寫后先小組交流，再全班展示，教師適時組織評議）
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：45
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課十一個生字新詞，認(rèn)讀四個字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據(jù)這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
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《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
三、教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
（1） 讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言
① 演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。
② 讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。
③ 用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。
④ 通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。
（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
1、圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的盾
銳利 堅(jiān)固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
（五）通過表演，深化對寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會成語故事的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：自相矛盾
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、積累成語，揭示課題。
同學(xué)們，成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天，我們來個成語大比拼好不好？你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）
1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個。） 自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、成語接龍。
★成千上萬—萬馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語—語重心長—長年累月
★一馬當(dāng)先—先見之明—明知故問—問心無愧—愧不敢當(dāng)—當(dāng)機(jī)立斷—斷章取義—義無反顧—顧慮重重—重見天日—日新月異—異想天開—開門見山—山窮水盡—盡心竭力—力爭上游—游山玩水„„
4、簡介成語：人們長期以來習(xí)用的，簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語，如“敲門磚”、“莫須有”、“想當(dāng)然”之類，多于四個字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類，但這些在成語中都占絕對少數(shù)。
5、同學(xué)們，今天老師在檢查作業(yè)的時候，我們班有個同學(xué)告訴我說：“老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。” （生疑惑）
師：怎么啦？
（師看看外面），今天的天氣真好，是個布滿陰云的晴天。 （生笑）
師：又出問題啦？ 這也是矛盾的？ 板書“矛”“盾” “矛”是什么東西？（長柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器）。 “盾：又是什么東西？（古代打仗時防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌）。 把這兩個字合在一起，就不是兩種東西了，它就產(chǎn)生了新的意思，那就是老師剛才說的那些句子，實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學(xué)們收集了一些有關(guān)這方面的例子，誰來說一說？ （學(xué)生交流）
師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰嗎？
簡介韓非子 “自相矛盾”這個成語故事出自《韓非子•難一》，今天，我們就來尋根——學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個成語。 板書課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文內(nèi)容。自讀要求；
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀后同桌說一說這個故事主要講了什么？
檢查自讀情況；
1、出示：楚國 賣 矛 盾 戳穿 夸口 銳利 堅(jiān)固 張口結(jié)舌
2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）
三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容
師：在文中，用了“夸口”這個詞，來說那個賣矛又買盾的人，“夸口”是什么意思？ 請同學(xué)們看看，夸字的上面是個什么字？（大）。夸口就是說大話。 夸口就是說大話，文中的楚國人，說了什么大話呢？ 出示：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出“大”的感覺。）（自讀、指名讀、齊讀）
現(xiàn)在，我們把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。 （我的盾堅(jiān)固得很，無論用什么矛，都戳不穿它。）
現(xiàn)在我們再來把句子變一變，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說一說。
（他說，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）
師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思？
出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。 也用上面的方式變一變，說一說。
四、提出問題，引發(fā)思考。
1、說大話好不好？
2、（遮住夸上面的大）看看下面是個什么字？虧可以組成什么詞？（吃虧、虧損、盈虧）
3、說了大話就要吃虧，楚國人說了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧？ （當(dāng)有個人問他，用他的矛戳他的盾，會怎樣時，他張口結(jié)舌，回答不出來）（板書：張口結(jié)舌）
4、張口結(jié)舌什么意思？（由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。）
5、我們把問的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。 如果試的話，會有什么結(jié)果？ 如果矛戳穿了盾，說明他的盾（ ），這跟他說的“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”相矛盾；如果矛戳不穿他的盾，這說明矛不（ ），這根他說的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。 也就是說，他說的兩句話不能同時成立，要么前一句不對，要么后一句不對。所以，后來人們就用自相矛盾這個成語來比喻——
生：一個人說話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
6、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
師：讓我們捧起書，再次走近這個給后人無數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
五、代寫反思?提升認(rèn)識
那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。（給學(xué)生十分鐘時間寫反思?然后起來交流。）
六、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的這則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。讓我們來看看原文是怎樣寫的： 楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
2、練讀原文
3、對比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、填字成詞。
自相( )盾畫龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌
二、精讀 一、復(fù)習(xí)生字詞
1、填字成詞。
自相( )盾畫龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌
二、精讀《自相矛盾》
1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
2、請學(xué)生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當(dāng)眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。
3、結(jié)合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個楚國人------------------，回答不上來了”請學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學(xué)生是以替換詞語的方式來進(jìn)行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進(jìn)原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！
4、聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤
讀了這則故事你知道了什么。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容
寓言二則
自相矛盾
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請學(xué)生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言
①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個字。
②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生求異表達(dá)。
③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。
④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請一個人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。
（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。
一個人拿矛和盾的圖
自相矛盾
我的矛 我的盾
銳利 堅(jiān)固
什么盾 什么矛
戳得穿 戳不穿
（五）通過表演，深化對寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時候，自己受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)知識的講解。同時，把知識卡送給學(xué)生鼓勵學(xué)生課后自學(xué)。
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《自相矛盾》是篇傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)的教法也許就會止于讀懂成語的故事內(nèi)容，領(lǐng)悟成語故事的啟示意義。對于這類故事易讀懂的課文，如果還只是將理解教材內(nèi)容就作為這篇課文的教學(xué)目標(biāo)的話，這也許是對學(xué)生知識智力潛能的開發(fā)、挖掘是一種滯后的做法。那么，像這樣的傳統(tǒng)教材，如何憑借教材去進(jìn)行改造、創(chuàng)造，挖掘教材中潛藏著可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生智慧的探究學(xué)習(xí)點(diǎn)？
第一：激趣導(dǎo)入
細(xì)細(xì)咀嚼，文中賣矛又賣盾的楚國人與周圍發(fā)話的人正好是兩類不同的人，而學(xué)生都有想讓自己聰明起來的自信心與好勝心理，于是激起學(xué)生爭當(dāng)“聰明人”的學(xué)習(xí)興趣。
1、師激趣：同學(xué)們，生活中的人形形色色，如果按智慧劃分的話，大概可分為這么三類人：
一類是傻瓜，思維力低下，愚蠢可笑；
一類是平凡人，思維力一般，平平常常；
還有一類自然就是聰明人，思維力超常，善于動腦思考，會跳出一般人的思考方式。
同學(xué)們，你們想成為哪類人？
2、師：要做聰明人，就要學(xué)會從不同的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)。（板書：學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)）
3、師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則成語故事：自相矛盾。（揭題齊讀）
讓我們一起經(jīng)歷一場思維大碰撞，看誰會思考會動腦，學(xué)完后發(fā)現(xiàn)自己變聰明了，好嗎？
這一導(dǎo)入，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法悄悄融入在了每位同學(xué)爭當(dāng)聰明人的積極情緒中。
第二：評價(jià)賣矛盾之人的智慧。
1、先讓學(xué)生打開課本，先找出描寫這個賣矛盾之人的語句讀一讀，再評評他屬于哪類人。
學(xué)生自由、指名、集體朗讀，讀中評議并表現(xiàn)其“夸口”的感覺。
這里，經(jīng)歷了一個對描繪賣矛盾之人的語句的充分朗讀、感知、體驗(yàn)過程，只有充分讀懂讀透，才能進(jìn)行下一步的智慧評價(jià)。
2、師組織評價(jià)：你們覺得他屬于哪類人呢？你是怎么想的，說出你的理由來。
學(xué)生最初都會在“夸口”上發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)領(lǐng)悟“賣東西是要夸口，可是矛與盾是兩樣相克之物，不能同時來夸，必有一句是假……滿口夸贊兩相克之物，傻！”充分談過自己的見解發(fā)現(xiàn)后，再引導(dǎo)讀悟第一句中“賣矛又賣盾”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想想：如果你去做買賣，會考慮到什么？交流中認(rèn)識此人賣矛盾選擇的時機(jī)、場所、對象都不合理。
摘錄片段：
生1：我感覺這人是個傻瓜，他既夸自己的矛又夸自己的盾，可是矛與盾是兩相克之物，要是拿他的矛去戳他的盾，根本是沒有結(jié)果的！
生2：他這兩句話等于沒有說，兩個都最好，究竟哪個更好？他的話語中明顯有漏洞！
生3：同時夸兩個相生相克的東西最好，明顯在吹牛！
生4：他應(yīng)該今天賣矛，過兩天再喬裝改變一番，再去賣盾！
生5：我感覺這人既是聰明人，因?yàn)樗米魃獾每涞米鲂麄鳎豢墒撬质莻�大傻瓜，夸矛又夸盾，誰會來買呀？
師：你的想法真是與眾不同，但是很有道理啊！再讀讀描寫他言行的其它語句，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：他賣矛又賣盾，我感覺不太合理。
師：同學(xué)們可以聯(lián)系一下要是你去做生意，會注意些什么？
生2：賣東西要看看自己的東西適合賣給誰？我發(fā)現(xiàn)圖上都是些文弱書生，我感覺賣給他們不合適。
生3：他應(yīng)該去賣給軍營或是衙門，這樣生意才好做些。
生4：現(xiàn)在又不打仗，誰需要呢？他該在打仗的時候再拿出來賣武器。 ……
這個過程即是學(xué)生積極主動地思考、辨析過程，老師的評價(jià)性語言重在鼓勵肯定那些有自己想法的同學(xué)，以期調(diào)動其他同學(xué)積極投入進(jìn)思維中來；點(diǎn)撥性語言重在啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生往深處思考，或形成自己新的見解，或在模糊處漸清晰明朗起來，思維也更為開放。
第三：評價(jià)圍觀人的智慧。
1、指讀出示描寫圍觀人表現(xiàn)的句段，評價(jià)他的智慧。
2、師：同學(xué)們，如果此時你也是圍觀的人，當(dāng)這賣矛盾之人話音剛落，我們也許還沒有反應(yīng)過來，那人已經(jīng)有了自己的想法了。你對這個圍觀人產(chǎn)生了什么想法呢？
引導(dǎo)交流：此人很善于傾聽辨析，思維很敏捷，善于抓住別人說話時的漏洞與缺點(diǎn)……
摘錄片段：
生1：他是個聰明人，能夠聽出他人說話中的破綻！
生2：他很會聽，會動腦筋，別人還沒反應(yīng)，他就有自己的注意了，真是個聰明人！
生3：我感覺這人很狡猾，明明知道這人是在吹牛說假話，還讓他當(dāng)眾出丑！
……
再次引導(dǎo)朗讀其發(fā)問的話語，感受其含蓄的語言藝術(shù)：雖已聽出他人漏洞卻是沒有當(dāng)面戳穿，而是運(yùn)用了發(fā)問的方式讓他人自己去明白……
生1：我感覺此人是善良的聰明人，他雖然已經(jīng)聽出了破綻，但他沒有明說，而是讓賣矛盾之人自己從問話中明白。
生2：這人說話喜歡拐彎抹角，這樣就保護(hù)了那個傻瓜的自尊心！ ……
3、學(xué)習(xí)回顧：同學(xué)們的感受發(fā)現(xiàn)真是豐富多采，想一想，你們是怎樣產(chǎn)生了那么多的想法的？
學(xué)生就朗讀、思考、傾聽、思辯等方面總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，這是他們經(jīng)歷了一場智慧考驗(yàn)后。
第四：想象描繪賣矛盾之人若變得聰明起來會怎么想怎么做？
師：這賣矛盾之人被圍觀者一說，羞得張口結(jié)舌，無言以對。要是他還有點(diǎn)聰明的話，他心里會怎么想怎么做？交流過后再寫下來。
教學(xué)的著眼點(diǎn)，不是草草完成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而更應(yīng)關(guān)注課堂上的學(xué)生，簡潔清晰的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，更有待于學(xué)生在積極的智慧體驗(yàn)中使之豐富，讓他們在各自個性化的思維碰撞中更會思考更會發(fā)現(xiàn)，在這樣的語文課堂中，我們的孩子也會變得越來越聰明的！
《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
成語故事《自相矛盾》教學(xué)有感
沈曉英 發(fā)表
1、演一演，體會夸口之意。
文中楚國人，說話夸大其詞，比黃婆買瓜還厲害，要體會這一點(diǎn)，必須讀出夸口的語氣，然后讓學(xué)生拿飾物表演，再現(xiàn)情景，體驗(yàn)表達(dá)夸口之意。
2、點(diǎn)一點(diǎn)，體會矛盾之處。
“用你的矛戳你的盾，結(jié)果會怎樣呢？”文中結(jié)果沒有寫出來，教學(xué)時，可以點(diǎn)撥一下，“同學(xué)們，猜猜結(jié)果會怎樣？”結(jié)果無非三種，一是矛斷了，盾沒破；二是矛沒斷，盾破了；三是矛斷了，盾破了。三種情況與楚國人說的話相抵觸，不一致了。進(jìn)而體會“矛”、“盾”延伸來的“矛盾”之意。
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《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：289
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語。
（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教學(xué)過程
（一）、游戲?qū)耄鞔_學(xué)習(xí)方法。
1、同學(xué)們，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個嗎？
我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）
小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語20個。
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息
自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉
自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力
自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾
師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習(xí)成語，積累成語并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，增加語言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個成語：自相矛盾。 （課件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。
矛：長柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。
師：簡要介紹作者韓非子
韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。
師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也
師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同？
（課件演示）這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。
（二）、讀通語句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語氣。
2、學(xué)生練習(xí)把語氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。
（三）讀懂，對照注釋自悟句意文意
1、喜歡這個故事嗎？那誰愿意來讀讀課文？
2、小組交流不好理解的語句和說不通順的語句。
3、全班交流，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物無不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）
師：誰能告訴大家，這個故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯即可。）
[寫]古代一個賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無言。
4、文中是誰在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學(xué)生評議。誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？
指導(dǎo)讀好問話。（品味語氣、語調(diào)。）
6、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結(jié)舌？
師：我們來看一看（課件演示）flash動畫，通過看flash動畫，進(jìn)一步理解原文。
7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）
（四）明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)
小組討論：通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)。
做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
師：那個人買東西時說話前后矛盾對他會有什么后果？
東西賣不出去，失去信用。
班級交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理
師指導(dǎo)點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)，把事實(shí)夸大到絕對的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解
1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學(xué)？下面我們再看一下怎樣學(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。
2、學(xué)生到講臺上表演本課，加深對原文的理解，體會賣矛盾先炫耀夸口，后張口結(jié)舌的語氣、神態(tài)。
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