《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)(通用12篇)
《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析
本課是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,筍芽?jī)簺_破一切阻礙,由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事,啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光,沖破阻礙,好好學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取。
題目點(diǎn)出了題材范圍,即寫一顆“筍芽?jī)骸边@個(gè)主要人物(植物人格化)。“筍芽?jī)骸笔且粋(gè)名詞,從課題亦可推知本課是記敘文,全文以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程為線索,講了四層意思,講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚(gè)階段,出土之前,筍芽?jī)褐皇恰把肭蟆保笫遣活櫼磺凶钄r:“一個(gè)勁兒向上鉆”,表現(xiàn)了她有一種向上的精神,出土以后,筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志,不斷地排除阻礙,在陽(yáng)光下,春雨的幫助下,勇于進(jìn)取,終于茁壯成長(zhǎng)為高大的竹子。
本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的,結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu),文章脈絡(luò)如下:
春雨姑娘滋潤(rùn)
春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵(lì)→
太陽(yáng)公公照射
本課的類型屬于講讀課文,是單元的開篇文,本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察,要將思想內(nèi)容、語(yǔ)文知識(shí),段的訓(xùn)練溶為一體,借助過(guò)去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課,且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用此法,為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),掃除阻礙。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“央求”造句。
3.能根據(jù)課后的提示給課文分段,并懂得按事物發(fā)展過(guò)程分段的方法。
4.學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
我們知道,文道結(jié)合,讀寫結(jié)合,講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,因而語(yǔ)文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的,一般包括教學(xué)目標(biāo) (1)屬于思想教育范疇;教學(xué)目標(biāo) (2)屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo) (3)是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn),努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三個(gè)方面選擇其一,它是比較單一型的,重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面,盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察,但它已并非初次接觸,故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字,均由熟字組成,因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn),課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心,故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話,出土以后與小草弟弟的對(duì)話,以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,學(xué)生感到生疏,這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn):
1.緊扣中心,一線串珠。從釋題、析文到練習(xí),都以筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程為線索。教學(xué)時(shí),將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z(yǔ)言作前后比較,體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如:“央求”與“自豪”,“不住嘴地說(shuō)”與“急得大叫”,“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等,從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.參看插圖,講述知識(shí)。突破本課難點(diǎn),教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片,同時(shí)講述有關(guān)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的順序進(jìn)行記敘,結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征,在教學(xué)方法上,采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué),以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂;在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此:創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè) 練習(xí)。現(xiàn)概說(shuō)如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情緒
猜謎語(yǔ),引出課題,出示實(shí)物,解題。
1.釋題。
2.初讀課文,粗知課文大意。
3.講讀課文第一小節(jié),老師讀、問,學(xué)生聽、劃、想、答,共同活動(dòng),理清層次,概括段意。畫出筍芽?jī)合矚g溫暖,害怕寒冷,在地下沉睡,直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫。
4.總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。(科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書,歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過(guò)渡到有意學(xué)習(xí),這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。)
(二)質(zhì)疑解難
質(zhì)疑開始,學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難,每一題給予評(píng)分,每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題:
1.誰(shuí)呼喚筍芽?jī)海坷坠窃鯓雍魡竟S芽?jī)旱模抗S芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的?
2.這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說(shuō)的?
3.筍鉆出地面需要哪些條件?
4.默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。
5.齊讀最后一個(gè)自然段,想想這一部分要講什么?在全文起什么作用?
6.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你明白什么道理,從中受到什么啟發(fā)?
7.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。
教法與教學(xué)手段
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,在教學(xué)中采用電教手段,綜合使用電教媒體,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
(一)觀看錄像,導(dǎo)入 新課。根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生觀看錄像,欣賞細(xì)雨蒙蒙,春雷轟轟,桃紅柳綠,鶯歌燕舞,萬(wàn)物復(fù)蘇的春景,同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼觯摰魧訉庸S殼,最后長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直、蒼翠的青竹的過(guò)程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂,使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生受到美的教育。
(二)聽課文配樂朗讀錄音,初步領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音,讓學(xué)生熟悉課文,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽?jī)骸⒅駤寢尅⒗坠⑿〔莸艿埽┰谇楦猩嫌幸粋(gè)初步的了解和把握,為理解課文,體會(huì)“人物”感情打下基礎(chǔ)。
(三)看投影片,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。投影片再現(xiàn)筍芽?jī)海佻F(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn),沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。
課堂練習(xí)和作業(yè) 布置設(shè)計(jì)
(一)選擇詞語(yǔ)填空。
請(qǐng)求央求要求
1.奶奶我每天按時(shí)回家。
2.小明媽媽讓她出去參加集體活動(dòng)。
3.在我們?cè)谠偃拢蠋熃K于同意我們的這次計(jì)劃。
(二)按課文內(nèi)容填空。
1.筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是:____、____、________、____。她的生長(zhǎng)得到了____、________、____、____的幫助。
2.筍芽?jī)河伞吧s著身子”到“____”可看出筍芽?jī)篲___的精神。
(三)造旬。
……央求……
(四)感情朗讀課文(或分角色朗讀課文)。
緊扣教學(xué)目的,課堂練習(xí)和作業(yè) 布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本知識(shí)、思想教育進(jìn)行檢測(cè),第一題和第三題針對(duì)目標(biāo)(2)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),以“要求、請(qǐng)求、央求”三個(gè)詞作為詞語(yǔ)的訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)比較,學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo) (2)的后半部分。第二題針對(duì)目標(biāo)(1)進(jìn)行思想教育和語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)完成這一道題,來(lái)了解課文的大意,并從中受到“在成長(zhǎng)的道路上,只有經(jīng)風(fēng)雨,見世面,不甘落后,奮發(fā)向上,才能成為祖國(guó)的有用之材”的教育。第四題針對(duì)目標(biāo)(4)所定的檢測(cè)題,檢測(cè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解。
板書設(shè)計(jì) :
春雨姑姑 滋潤(rùn) 竹子
太陽(yáng)公公 照射 我長(zhǎng)大啦! 成材
小草弟弟 鼓勵(lì) 脫下小衣
雷公公 呼喚 鉆出地面 生長(zhǎng)
春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽
筍芽?jī)?/p>
(奮發(fā)進(jìn)取)
這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn),突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神,在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽(yáng)公公的幫助下,由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng),思想也不斷成長(zhǎng),領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,這種板書直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)。◆
《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇2
教材簡(jiǎn)析
本課是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,筍芽?jī)簺_破一切阻礙,由竹筍生長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)這個(gè)故事,啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光,沖破阻礙,好好學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取。
題目點(diǎn)出了題材范圍,即寫一顆“筍芽?jī)骸边@個(gè)主要人物(植物人格化)。“筍芽?jī)骸笔且粋(gè)名詞,從課題亦可推知本課是記敘文,全文以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程為線索,講了四層意思,講了筍芽?jī)撼鐾林昂统鐾烈院蟮膬蓚(gè)階段,出土之前,筍芽?jī)褐皇恰把肭蟆保笫遣活櫼磺凶钄r:“一個(gè)勁兒向上鉆”,表現(xiàn)了她有一種向上的精神,出土以后,筍芽?jī)阂灶B強(qiáng)的意志,不斷地排除阻礙,在陽(yáng)光下,春雨的幫助下,勇于進(jìn)取,終于茁壯成長(zhǎng)為高大的竹子。
本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的,結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu),文章脈絡(luò)如下:
春雨姑娘滋潤(rùn)
春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵(lì)→
太陽(yáng)公公照射
本課的類型屬于講讀課文,是單元的開篇文,本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察,要將思想內(nèi)容、語(yǔ)文知識(shí),段的訓(xùn)練溶為一體,借助過(guò)去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課,且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用此法,為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),掃除阻礙。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,領(lǐng)悟筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“央求”造句。
3.能根據(jù)課后的提示給課文分段,并懂得按事物發(fā)展過(guò)程分段的方法。
4.學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。
我們知道,文道結(jié)合,讀寫結(jié)合,講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,因而語(yǔ)文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的,一般包括教學(xué)目標(biāo)(1)屬于思想教育范疇;教學(xué)目標(biāo)(2)屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)(3)是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn),努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三個(gè)方面選擇其一,它是比較單一型的,重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面,盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察,但它已并非初次接觸,故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字,均由熟字組成,因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn),課文中筍芽?jī)旱南蛏线M(jìn)取精神是本課的中心,故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話,出土以后與小草弟弟的對(duì)話,以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,學(xué)生感到生疏,這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn):
1.緊扣中心,一線串珠。從釋題、析文到練習(xí),都以筍芽?jī)荷L(zhǎng)的過(guò)程為線索。教學(xué)時(shí),將學(xué)生抓住筍芽?jī)旱恼Z(yǔ)言作前后比較,體會(huì)筍芽?jī)悍e極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如:“央求”與“自豪”,“不住嘴地說(shuō)”與“急得大叫”,“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等,從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神。
2.參看插圖,講述知識(shí)。突破本課難點(diǎn),教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長(zhǎng)階段的筍芽?jī)簣D片,同時(shí)講述有關(guān)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的順序進(jìn)行記敘,結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征,在教學(xué)方法上,采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué),以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂;在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此:創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí)。現(xiàn)概說(shuō)如下:
(一)創(chuàng)設(shè)情緒
猜謎語(yǔ),引出課題,出示實(shí)物,解題。
1.釋題。
2.初讀課文,粗知課文大意。
3.講讀課文第一小節(jié),老師讀、問,學(xué)生聽、劃、想、答,共同活動(dòng),理清層次,概括段意。畫出筍芽?jī)合矚g溫暖,害怕寒冷,在地下沉睡,直到雷聲隆隆才生長(zhǎng)發(fā)芽的簡(jiǎn)筆畫。
4.總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。(科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書,歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過(guò)渡到有意學(xué)習(xí),這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。)
(二)質(zhì)疑解難
質(zhì)疑開始,學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難,每一題給予評(píng)分,每組搶答時(shí)由組長(zhǎng)指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題:
1.誰(shuí)呼喚筍芽?jī)海坷坠窃鯓雍魡竟S芽?jī)旱模抗S芽?jī)郝犃耸窃鯓颖憩F(xiàn)的?
2.這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說(shuō)的?
3.筍鉆出地面需要哪些條件?
4.默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。
5.齊讀最后一個(gè)自然段,想想這一部分要講什么?在全文起什么作用?
6.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你明白什么道理,從中受到什么啟發(fā)?
7.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。
教法與教學(xué)手段
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,在教學(xué)中采用電教手段,綜合使用電教媒體,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
(一)觀看錄像,導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生觀看錄像,欣賞細(xì)雨蒙蒙,春雷轟轟,桃紅柳綠,鶯歌燕舞,萬(wàn)物復(fù)蘇的春景,同時(shí)也觀察筍芽?jī)簭暮诤牡叵缕仆炼觯摰魧訉庸S殼,最后長(zhǎng)成修長(zhǎng)挺直、蒼翠的青竹的過(guò)程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂,使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生受到美的教育。
(二)聽課文配樂朗讀錄音,初步領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過(guò)程。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音,讓學(xué)生熟悉課文,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽?jī)骸⒅駤寢尅⒗坠⑿〔莸艿埽┰谇楦猩嫌幸粋(gè)初步的了解和把握,為理解課文,體會(huì)“人物”感情打下基礎(chǔ)。
(三)看投影片,了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。投影片再現(xiàn)筍芽?jī)海佻F(xiàn)筍芽?jī)浩仆炼龅纳鷦?dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn),沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。
課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)
(一)選擇詞語(yǔ)填空。
請(qǐng)求央求要求
1.奶奶我每天按時(shí)回家。
2.小明媽媽讓她出去參加集體活動(dòng)。
3.在我們?cè)谠偃拢蠋熃K于同意我們的這次計(jì)劃。
(二)按課文內(nèi)容填空。
1.筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是:____、____、________、____。她的生長(zhǎng)得到了____、________、____、____的幫助。
2.筍芽?jī)河伞吧s著身子”到“____”可看出筍芽?jī)篲___的精神。
(三)造旬。
……央求……
(四)感情朗讀課文(或分角色朗讀課文)。
緊扣教學(xué)目的,課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本知識(shí)、思想教育進(jìn)行檢測(cè),第一題和第三題針對(duì)目標(biāo)(2)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè),以“要求、請(qǐng)求、央求”三個(gè)詞作為詞語(yǔ)的訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)比較,學(xué)會(huì)運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)(2)的后半部分。第二題針對(duì)目標(biāo)(1)進(jìn)行思想教育和語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)完成這一道題,來(lái)了解課文的大意,并從中受到“在成長(zhǎng)的道路上,只有經(jīng)風(fēng)雨,見世面,不甘落后,奮發(fā)向上,才能成為祖國(guó)的有用之材”的教育。第四題針對(duì)目標(biāo)(4)所定的檢測(cè)題,檢測(cè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解之后自己對(duì)課文的理解。
板書設(shè)計(jì):
春雨姑姑 滋潤(rùn) 竹子
太陽(yáng)公公 照射 我長(zhǎng)大啦! 成材
小草弟弟 鼓勵(lì) 脫下小衣
雷公公 呼喚 鉆出地面 生長(zhǎng)
春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽
筍芽?jī)?/p>
(奮發(fā)進(jìn)取)
這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn),突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神,在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽(yáng)公公的幫助下,由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程,通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng),思想也不斷成長(zhǎng),領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神,這種板書直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)。◆
《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇3
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
shān ɡānɡ shì jiè sǔn yá hǎn jiào hū huàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按課文內(nèi)容填空。
1、筍芽?jī)罕唤行蚜恕K?nbsp; )眼睛,( )懶腰,( )四周一片漆黑,撒嬌地說(shuō):“是誰(shuí)在叫我呀?”
2、筍芽?jī)海?nbsp; )鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么( )、多么( )的世界呀!桃花( )了臉,柳樹搖著綠色的( ),小燕子嘰嘰喳喳地( )……
3、春雨姑娘( )著她,( )著她。太陽(yáng)公公( )著她,( )著她。筍芽?jī)好撓乱患路L(zhǎng)成了一株( )的竹子。她站在山岡上,( )地喊著:“我長(zhǎng)大啦!”
4、春雨姑娘的呼喚聲是( ),雷公公的鼓聲是( )。小貓的叫聲是( )。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、實(shí)地看看竹林。
2、學(xué)學(xué)挖筍。
《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念:
生活是多姿多彩的,生活是美好的;生命是奮發(fā)向上的,生命是頑強(qiáng)的。二年級(jí)的學(xué)生就像剛鉆出地面的筍芽?jī)阂粯樱蛲篮玫氖挛铮幸还刹环數(shù)膭艃骸K裕菊n的學(xué)習(xí)著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文,讀準(zhǔn)確,讀流利,然后讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味生命,做到朗讀與感悟交融。同時(shí)運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)新事物的好奇促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神;愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義。“揉、漆、辮、”的識(shí)記,“喊、筍、喚”的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、竹筍實(shí)物
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第 一 課 時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1、出示謎語(yǔ):頭重腳輕根底淺,嘴尖皮厚腹中空。學(xué)生猜謎,之后用語(yǔ)言描述竹筍的樣子。
師說(shuō):小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2、板書課題,提示“筍芽?jī)骸钡淖x法,學(xué)生練讀課題。
二、自主、合作學(xué)習(xí),初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)課文
⑴、識(shí)字:邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方法記住它們。
⑵、朗讀:讀準(zhǔn)課文,讀通課文。
⑶、思考:讀懂了什么,還有什么不懂的。
2、小組交流自學(xué)情況,教師巡視。
3、師生交流
⑴、摘果子游戲:指讀生字。
⑵、重點(diǎn)識(shí)字:用各種方法識(shí)記較難認(rèn)的幾個(gè)字(根據(jù)學(xué)生情況而定)。
⑶、讀詞:同桌互相指讀檢查。
⑷、分組讀課文,檢查是否讀得通順。
三、再讀課文,啟發(fā)思考
1、學(xué)生自由讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的收獲,并質(zhì)疑問難(其他學(xué)生能夠馬上回答的問題就當(dāng)時(shí)解決)。
2、老師總結(jié):這篇課文主要寫的就是小小的筍芽?jī)褐饾u長(zhǎng)大的過(guò)程。
四、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字
1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識(shí)記情況,讀得好的當(dāng)老師帶讀。
2、指導(dǎo)書寫“岡”“轟”“喊”三個(gè)字。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指讀課文。
二、合作探究,品讀感悟
1、回顧上節(jié)課的收獲,播放課件,學(xué)生邊聽(范讀)邊看(畫面),了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
2、啟發(fā)思考:課文怎樣描寫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的?根據(jù)學(xué)生的回答并相機(jī)學(xué)習(xí)課文中的相應(yīng)內(nèi)容。
⑴、引導(dǎo)學(xué)生知道筍芽?jī)菏窃诖河辍⒋豪住寢尯吞?yáng)公公的關(guān)愛下長(zhǎng)大的,通過(guò)品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達(dá)的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語(yǔ)言,請(qǐng)學(xué)生自己想象補(bǔ)充,并朗讀。
⑵、課文用一些精準(zhǔn)的詞語(yǔ)形象地描繪了筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)讀、換詞比較(“一個(gè)勁兒”“鉆”等詞語(yǔ))、動(dòng)作表演等方式加深理解和感悟。
3、談一談:從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中,你感受到了什么?
(諸如筍芽?jī)河赂摇⒋河旰荜P(guān)心筍芽?jī)骸寢尯軔坌」S芽?jī)旱日f(shuō)法都值得贊揚(yáng))
4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀,比比誰(shuí)讀得好。
三、配樂朗讀,整體感悟。
四、指導(dǎo)寫字
1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由說(shuō)寫好這些字的要點(diǎn)。
3、教師范寫,生試寫。
4、抄寫生字。
5、小結(jié) 。
五、課外拓展
1、積累本課的好詞佳句。
2、畫一畫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
3、試種一種植物,觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程,并模仿本課寫下來(lái)。
4、想象桃花、柳樹、小燕子等會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么,加上自己的想法,寫出來(lái)。(后兩項(xiàng)作業(yè)選作一樣)
板書設(shè)計(jì):
3、筍 芽 兒
春雨 春雷 媽媽 太陽(yáng)
筍芽?jī)海▼赡郏?——————————竹子 (健壯)
《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固生字,積累詞語(yǔ)并在語(yǔ)言環(huán)境中熟練運(yùn)用。
2、流利、有感情地朗讀課文,了解筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程,體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
3、對(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣,能從故事中汲取力量,著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
有感情朗讀全文,了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
2、難點(diǎn):
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,并對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)筍和竹的資料。
2、自制powerpoint課件和flash動(dòng)畫課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故知新質(zhì)疑激趣
1、游戲?qū)耄柟躺帧?/p>
2、學(xué)生自主質(zhì)疑,教師及時(shí)歸納梳理,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過(guò)游戲溫習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2、通過(guò)質(zhì)疑,在激活學(xué)生思維的同時(shí)激發(fā)起他們渴望深入研究的興趣,為深入感悟課文做好鋪墊。
二、細(xì)讀釋疑入情入境
1、師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境細(xì)讀課文。
2、學(xué)生自由讀文后,在小組內(nèi)交流搜集到的信息資料,互動(dòng)探究,互助釋疑。
在尋求解決問題方法的過(guò)程中,學(xué)生即要了解文章的特色,又要集中以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合搜集到的資料,自行解決心中的疑問,培養(yǎng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)的能力。
三、精讀感悟語(yǔ)言內(nèi)化
1、明確交流方式:讀讀、講講、評(píng)評(píng)、讀讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境,交流讀文感悟,了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程:
⑴讀中感受春雨溫柔。
⑵讀中感受春雷沉、悶的特點(diǎn),扮演雷公公想像說(shuō)話。
⑶通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)筍芽?jī)翰慌吕щy,奮發(fā)向上的精神。
⑷情境說(shuō)話理解“嘮叨”,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)媽媽的好意表示感激。
⑸交流整合信息資料,了解竹子的用途,為6、7自然段的朗讀做好情感鋪墊。
相機(jī)感情朗讀、想象說(shuō)話、互議互評(píng),隨機(jī)質(zhì)疑、整合課外信息,動(dòng)畫片輔助學(xué)習(xí):
在朗讀、研究、交流、探討的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作研究精神,培養(yǎng)想像力,積累語(yǔ)言,鍛煉口語(yǔ)表達(dá),開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、拓展延伸想象升華
1、“創(chuàng)造讀”:在分角色朗讀的過(guò)程中融入自己的語(yǔ)言,進(jìn)一步豐富原文,積累并運(yùn)用語(yǔ)言,大膽想象,情感升華。
2、游戲:“智慧的種子”。
3、使學(xué)生在綜合運(yùn)用語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)展示自己的想象力和創(chuàng)造才能。
4、通過(guò)游戲檢測(cè)生字在詞句中的應(yīng)用。
五、學(xué)科整合情感體(隨機(jī)整)
與音樂學(xué)科整合,在歌聲中扮演種子,體驗(yàn)種子成長(zhǎng)的樂趣。
借助優(yōu)美的詞句和樂曲,使學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)到種子的成長(zhǎng),情感得以升華,為第三課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、喜歡讀童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置學(xué)生了解筍的特點(diǎn)和樣子。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)1、2
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的新課文是——(板書課題:筍芽?jī)?齊讀課題。(讀準(zhǔn)題目)
這篇課文也是描寫——春天的景象。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 師:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在老師想問問你們,課文一共幾個(gè)自然段?(指名交流)
師:那誰(shuí)知道課文寫的什么?(指名交流)板書:生長(zhǎng)過(guò)程
師:課文的內(nèi)容你們了解了,但這課的生字可不少啊,怎么樣,你們都把它們解決了嗎?
2、檢查生字讀音
(課件出示詞語(yǔ))
(1) 自讀。(2)指名讀。(3)集體讀。
師:現(xiàn)在生字自己跑出來(lái)了,(課件)誰(shuí)愿意第一個(gè)讀給大家聽?
1、指名讀。2、集體讀。
3、男女比賽讀。4、同桌互讀檢查
5、集體讀。
師:課文中的攔路虎都被我們解決了。下面我們學(xué)習(xí)課文會(huì)更順利。
三、質(zhì)疑、答疑
(一)質(zhì)疑
師、觀察第7頁(yè)插圖,看到這些筍芽?jī)耗阆胝f(shuō)什么?我們可以說(shuō)( )的筍芽?(指名說(shuō))
師:多可愛的筍芽?jī)貉?(板書:芽?jī)?你再看筍芽旁邊的竹子,那是筍芽長(zhǎng)大以后的樣子,可以說(shuō)( )的竹子?(板書:竹子) 《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
師:(師在兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫一個(gè)箭頭)現(xiàn)在能提出什么問題?或者你想知道什么?
師:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程到底是怎樣的?最后長(zhǎng)成健壯的竹子都依靠誰(shuí)的幫助呢?請(qǐng)你們讀一讀課文,解決這個(gè)問題好嗎?
(二)答疑
1、指名交流(根據(jù)學(xué)生回答板書:春雨 雷公 陽(yáng)光)
2、指導(dǎo)感情朗讀。(讓學(xué)生再讀課文,選擇自己喜歡的段落根據(jù)自己的體會(huì)讀,然后小組交流讀,互相評(píng)價(jià))
3、指名讀評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、學(xué)寫本課生字。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸愤@一課,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫得什么?
2、集體有感情地讀一遍課文。
二、指導(dǎo)寫字
師:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫本課的生字。(出示生字)
師:這些字你覺得那些字最難寫呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問題?
三、學(xué)生組詞并書寫。
四、展示。(共同分析優(yōu)缺點(diǎn))
《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇7
【多音字組詞】
鉆:zuān(鉆木起火) 嘮:láo(嘮一嘮)
zuàn(鉆石、鉆頭) lào(嘮扯、嘮叨)
彈:dàn(子彈、彈殼)
tán(彈簧、彈射)
【同音字組詞】
喚:(叫喚、喚醒) 芽:(發(fā)芽、麥芽) 呼:(呼救、呼喊)
換:(交換、換班) 牙:(牙齒、門牙) 乎:(在乎、外乎)
【形近字組詞】
岡(山岡、岡巒) 喊(呼喊、大叫大喊)
崗(崗位、站崗) 減(減法、有增無(wú)減)
【近義詞】
呼喚──召喚、呼喊 漆黑──烏黑、黝黑
明亮──光亮、明朗 滋潤(rùn)──潤(rùn)澤、潤(rùn)濕
自豪──驕傲、光榮 健壯──強(qiáng)健、強(qiáng)壯
仍然──仍舊、依然
【反義詞】
呼喚──響應(yīng)、答應(yīng) 漆黑──雪白、光亮、明亮
明亮──黑暗、陰暗 健壯──虛弱、單薄
【彈奏】
〖理解〗
用手指、器具撥弄或敲動(dòng),使物體振動(dòng)發(fā)出聲音,即演奏。
〖例句〗
在觀眾熱烈的掌聲中,小紅又給大家彈奏了一首曲子。
【溫暖】
〖理解〗
⑴ 暖和。
⑵ 使感到暖和。
〖搭配〗
溫暖的陽(yáng)光,溫暖的房間,得到溫暖,無(wú)限溫暖。
〖例句〗
⑴ 外面冰天雪地,帳篷里卻十分溫暖。
⑵ 政府的關(guān)心溫暖了災(zāi)區(qū)人民的心。
【撒嬌】
〖理解〗
籬笆。
〖例句〗
花花常常在奶奶面前撒嬌。
【滋潤(rùn)】
〖理解〗
⑴ 含水分多,不干燥(有時(shí)候用于比喻義)。
⑵ 增加水分使不干燥。
〖搭配〗
滋潤(rùn)的土地,滋潤(rùn)的皮膚,滋潤(rùn)的空氣;滋潤(rùn)的莊稼,滋潤(rùn)心田。
〖例句〗
⑴ 媽媽很注重保養(yǎng)身體,皮膚很滋潤(rùn)。
⑵ 這場(chǎng)及時(shí)雨滋潤(rùn)了地里的莊稼。
【自豪】
〖理解〗
因?yàn)樽约夯蚺c自己有關(guān)的的集體或個(gè)人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮。
〖搭配〗
感到自豪,引以自豪;充滿自豪,特別自豪;自豪地說(shuō),自豪地宣布。
〖例句〗
當(dāng)女排在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得冠軍后,全國(guó)人民為此感到自豪。
《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
課文寫了筍芽?jī)涸诖河旯媚铩⒗坠暮魡局校駤寢尩暮亲o(hù)中破土而出,長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動(dòng),形象活潑,語(yǔ)言充滿童趣。因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程為線索,放手讓學(xué)生自主朗讀,品味課文,并通過(guò)表演等多種形式達(dá)到對(duì)課文的感悟,努力讓學(xué)生自己去探索新知識(shí),激起自身學(xué)習(xí)潛能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:
⑴ 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
⑵ 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。
⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法:
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
⑵ 在有感情的朗讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
3、情感和態(tài)度:
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 美麗視聽 激發(fā)興趣
1、小朋友,你們喜歡春天嗎?春天也喜歡你們,看他們來(lái)了!
(課件出示:春天美景圖并配上音樂)
此時(shí)你想說(shuō)什么嗎?
(學(xué)生自由談對(duì)春天的印象)
2、是啊,春天萬(wàn)物蘇醒,有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰,探出了腦袋也想欣賞春天的美景,它就是──筍芽?jī)骸?/p>
(板書課題、讀題)
課件中春天的美景使學(xué)生陶醉,那調(diào)皮的筍芽?jī)鹤寣W(xué)生好奇,學(xué)生看了畫面興致盎然,激起了學(xué)習(xí)的興趣。
二、 自主初讀、合作識(shí)字
1、自由讀課文:
借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示筍芽?jī)盒蜗蟮纳挚ㄆ?/p>
檢查讀音,集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的?你有那些好方法?
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎?
5、游戲《我和筍芽?jī)鹤雠笥选贰?/p>
6、鞏固生字。
(課件出示:竹筍卡通生字。)
識(shí)字方法靈活多樣,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,提高了識(shí)字效率。
三、 以畫帶讀 感悟課文
1、觀察課文插圖,找一找筍芽?jī)涸谀膬海抗S芽?jī)洪L(zhǎng)大了變成了什么?
2、你知道筍芽?jī)菏窃趺瓷L(zhǎng)出來(lái)的嗎?用自己喜歡的方式讀課文,找找筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
3、四人小組合作,喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽?jī)壕彤嫵瞿莻(gè)筍芽?jī)旱臉幼印?/p>
4、交流各自的畫,說(shuō)說(shuō)自己畫了什么時(shí)候的筍芽?jī)骸?/p>
用自己喜歡的方式讀課文,尊重了學(xué)生的主體地位,把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人;通過(guò)畫畫活躍、輔助了對(duì)文本的學(xué)習(xí),效果良好。
四、 匯報(bào)交流 體味課文
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽?jī)骸!?/p>
⑴ 是誰(shuí)幫助沉睡在土里的筍芽?jī)恒@出地面的?
⑵ 春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽?jī)旱模隳軐W(xué)學(xué)嗎?
讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀,相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重。
⑶ 我們也幫幫忙,你想怎樣呼喚筍芽?jī)海?/p>
⑷ 筍芽?jī)盒蚜艘院笫窃趺醋龅模?/p>
(揉眼睛 伸懶腰 看看 扭動(dòng) 一個(gè)勁兒)
⑸ 你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊的邊表演出來(lái)嗎?
(表演時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)“揉眼睛、 伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受)
有感情地朗讀后有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自悟表演,讓學(xué)生不知不覺中感受筍芽?jī)旱膴^發(fā)向上,并做到有感情的朗讀。
2、“我畫了出土后的筍芽?jī)骸!?/p>
⑴ 在春雨姑娘、雷公公的呼喚中,竹媽媽的不停的嘮叨中,筍芽?jī)郝冻隽四X袋,它看到了什么?
(柳樹搖著長(zhǎng)辮 ,桃花笑紅了臉,小鳥歡快地歌唱)
⑵ 筍芽?jī)嚎吹竭@樣的景色會(huì)是怎樣的心情?看到這美景你想說(shuō)什么嗎?
(課件出示:春天欣欣向榮圖和出土后筍芽?jī)嚎蓯鄣漠嬅妫?/p>
⑶ 同學(xué)們,你愿意把著美景美美地讀出來(lái)嗎?
(自由練讀后指名讀)
⑷ 你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎?
美的文字,美的畫面,只有美美地讀才能表達(dá)此時(shí)的心情,在老師激勵(lì)性語(yǔ)言的鼓勵(lì)下,學(xué)生已完全陶醉在美景之中。
3、“我畫了許多健壯的竹子。”
⑴ 筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大,你能代表它來(lái)感謝那些幫助了它的朋友嗎?
⑵ 長(zhǎng)成一株健壯竹子的筍芽?jī)海藭r(shí)的心情會(huì)是怎樣?
(自豪)
⑶ 你什么時(shí)候自豪過(guò)?現(xiàn)在就請(qǐng)你自豪地喊出筍芽?jī)旱脑挵伞?/p>
創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真實(shí)感受語(yǔ)言環(huán)境,同時(shí)也讓學(xué)生在讀中表達(dá)自己感受。
六、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽?jī)海屛覀円蚕蠊S芽?jī)阂粯涌鞓烦砷L(zhǎng)吧!此時(shí)你是否也想化做春天的美景,對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)些什么?你想扮演誰(shuí)說(shuō)什么?選擇自己最想說(shuō)的話對(duì)同學(xué)們說(shuō)。
我對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)──
太陽(yáng)公公對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)──
小燕子對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)──
……
學(xué)生用自己的話贊美了筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,學(xué)生想說(shuō)的就是文章主題。這樣使教學(xué)主題得到了升華,也使教學(xué)達(dá)到最高潮。
七、作業(yè)超市
1、畫一畫可愛的筍芽?jī)骸?/p>
2、寫一寫你最想對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
【教學(xué)評(píng)析】
1、興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求是:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”本節(jié)課識(shí)字方式多樣化,注重識(shí)字方法的指導(dǎo),還利用游戲識(shí)字,增強(qiáng)了識(shí)字興趣。
3、閱讀課文能以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化,以讀為本,把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍,調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性。
4、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放,如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說(shuō)自己想說(shuō)的話……讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中個(gè)性得到張揚(yáng),朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。
《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇9
【背景】
語(yǔ)文是什么?語(yǔ)文是傳播文化、交流思想、溝通語(yǔ)言的工具。語(yǔ)文具有廣泛的內(nèi)涵,承載著培養(yǎng)人、教育人、陶冶人的任務(wù)。基于這一觀點(diǎn),我在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),根據(jù)課文的重難點(diǎn),通過(guò)朗讀體會(huì)筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中,不怕寒冷,樂于在艱苦的環(huán)境鍛煉自己及勇于向上的精神。設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的讀,輕松的讀,豐富的讀。讓簡(jiǎn)單的讀拉動(dòng)豐富的語(yǔ)言材料,以輕松地讀讓學(xué)生獲得最深刻的體驗(yàn),以豐富的讀促進(jìn)學(xué)生最大的發(fā)展。
【教學(xué)片斷】
一、讓簡(jiǎn)單的讀拉動(dòng)豐富的語(yǔ)言材料。
簡(jiǎn)單的讀,就是有簡(jiǎn)明的目標(biāo),簡(jiǎn)約的內(nèi)容,簡(jiǎn)便的方法。本課目標(biāo)是了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程,初步懂得從小要在艱苦的環(huán)境中鍛煉的道理。
我設(shè)計(jì)了:
1、讀全文,邊讀邊想,筍芽?jī)涸谡l(shuí)的幫助下,是怎樣長(zhǎng)大的?并畫出筍芽?jī)罕憩F(xiàn)的句子,讀一讀。
讓學(xué)生靜下心來(lái)帶著問題默默地讀,認(rèn)真地思,細(xì)細(xì)地品,達(dá)到讓學(xué)生整體感知課文,把握課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),了解春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽(yáng)公公對(duì)筍芽?jī)旱膸椭?/p>
2、讀描寫筍芽?jī)旱木渥印T谧约鹤x,同學(xué)交流中,初步感知筍芽?jī)涸谂笥训膸椭拢沙跣训膵蓺猓懬拥男睦恚綂^力地扭動(dòng)?jì)赡鄣纳眢w、勇敢地鉆出地面,拼命地脫下包裹得緊緊的衣服,長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯竹子的過(guò)程。
學(xué)生集中精神思考問題,同學(xué)交流互補(bǔ)答案,為有效的解決問題做好了鋪墊,積累了豐富的談話資料。
二、以輕松的讀,讓學(xué)生獲得最深刻的體驗(yàn)。
輕松地讀,就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本的情感產(chǎn)生共鳴,讓文本的情與讀者的心進(jìn)行共振,從而獲得愉悅而深刻的體驗(yàn)。語(yǔ)文是有情感的,處處顯現(xiàn)人性的魅力,它承載了萬(wàn)千的情懷。但學(xué)生積極的情感活動(dòng)并不是可以自發(fā)而深刻的進(jìn)行的,必須經(jīng)過(guò)有效的強(qiáng)化得以充分展開。因此,在教學(xué)中,我合理的發(fā)揮語(yǔ)言魅力,用充滿激qing的語(yǔ)言渲染課堂氣氛,并通過(guò)換位體驗(yàn),利用課件資源,點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
1、筍芽?jī)盒堰^(guò)來(lái)撒嬌的表現(xiàn)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:
筍芽?jī)盒堰^(guò)來(lái),還沒見過(guò)世面就會(huì)撒嬌,誰(shuí)帶著撒嬌的語(yǔ)氣讀讀這句話。孩子們扭著身子,嬌聲嬌氣地讀著,心里充滿了甜蜜。
2、筍芽?jī)貉肭笾駤寢尶熳屗降孛嫔先ァN以O(shè)計(jì)了師生表演:老師扮演竹媽媽,哪位小筍芽?jī)合氲降孛嫔先ィ驄寢屟肭笠环剑?/p>
師生入情入境的交流,孩子們也仿佛身臨其境,聽到筍芽?jī)耗菋傻蔚蔚难肭螅吹街駤寢寚?yán)厲的面孔,嚇得蜷縮到媽媽懷抱的膽怯。看,孩子們個(gè)個(gè)相視,咧開小嘴咪咪地笑。
3、筍芽?jī)簭哪嗤晾锩俺龅孛娴倪^(guò)程,我播放多媒體動(dòng)畫影片:
筍芽?jī)号?dòng)身子,沖破泥土,一個(gè)一個(gè)地從地里冒出來(lái),他們迎著春風(fēng),在春雨里長(zhǎng),在陽(yáng)光下笑。指名學(xué)生配音朗讀,孩子們像看動(dòng)畫片似的,聽著春雨姑姑的輕聲呼喚,不時(shí)地配上轟隆隆、轟隆隆得雷鳴聲,感受著筍芽?jī)簺_破泥土,來(lái)到地面的驚喜。此刻在孩子們心目中,筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)是幸福的,快樂的。這快樂的感受流到了學(xué)生的心里,奏響了一個(gè)個(gè)和諧的情符。
三、以豐富地讀,促進(jìn)學(xué)生最大的發(fā)展。
閱讀教學(xué)中的朗讀,最關(guān)鍵的是要在讀中增效。在教師的引領(lǐng),學(xué)生多元感悟朗讀中,逐漸豐厚朗讀的涵量,拉大朗讀的張力,提高朗讀的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程是這篇文章的重點(diǎn),如何讓學(xué)生走進(jìn)筍芽?jī)海眯捏w會(huì)筍芽在成長(zhǎng)過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言及情感的變化,我采取了:
1、在多元感悟中增量。
語(yǔ)文要重視語(yǔ)言文字的熏陶感染作用。但熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸,而是要喚醒、激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生去自信地學(xué),自覺地學(xué)。情要自己在讀中感,理要自己在讀中悟,法要自己在讀中明。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟語(yǔ)言文字,并內(nèi)化遷移。只有這樣學(xué)生生命才會(huì)在求知中沉淀,更在體驗(yàn)中提升。如筍芽?jī)恒@出地面的過(guò)程,我是這樣引導(dǎo)的:
出示:“筍芽?jī)涸僖渤敛蛔饬耍?dòng)著身子,一個(gè)勁兒地向上鉆,不住地說(shuō):“我不怕,我要出去!”
師:同學(xué)們,你們覺得這句話應(yīng)該怎樣讀?你最想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?請(qǐng)大家自由讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
生:我最想強(qiáng)調(diào)“再”字,因?yàn)楣S芽?jī)罕恢駤寢尩脑拠樧×耍ㄟ^(guò)雷公公的呼喚,她再也不想在泥土里呆著了。
師:好啊,一個(gè)“再”字,不僅聯(lián)系了上文,還引出了她想來(lái)到地面的迫切愿望。請(qǐng)你讀讀這句話,把你的感受讀出來(lái)。
生:我想強(qiáng)調(diào)“扭動(dòng)”一詞,筍芽?jī)阂恍南脬@出地面看看外面的景色,可她周圍是黑黑的泥土,她得使勁晃動(dòng)身子讓土松動(dòng)。
師:我看到你邊說(shuō)邊扭動(dòng)身子,看來(lái)你想像到筍芽?jī)翰慌履嗤恋刈璧K,頑強(qiáng)向上鉆的樣子了,請(qǐng)你帶著自己的感受來(lái)讀讀這個(gè)句子。
(生帶著動(dòng)作讀這這句話,明顯突出了筍芽?jī)河赂摇⒉磺钠犯瘛#?/p>
生:我想強(qiáng)調(diào)“一個(gè)勁兒”這個(gè)詞,我想筍芽?jī)翰皇倾@累了就停了,而是朝著自己的目標(biāo),不停地鉆。
師:你很會(huì)讀書,從一個(gè)詞,你看到了一幅感人的畫面。請(qǐng)你也讀讀這句話,讀出自己的理解。
(學(xué)生被筍芽?jī)旱木窀袆?dòng)了,在讀中把“一個(gè)勁兒”讀得用力拉長(zhǎng),有一種憋足了勁向上頂?shù)臍鈩?shì)。)
生:我想強(qiáng)調(diào)筍芽?jī)赫f(shuō)的話:“我不怕,我要出去!”我看出筍芽?jī)簺Q心很大,不管外面的條件多么艱苦,她都不怕。
師:是呀,筍芽?jī)翰活櫼磺械叵蛏香@,這可把竹媽媽嚇壞了,她在一旁不住地勸說(shuō):“孩子,你的身體又弱又小,太嬌嫩了,不能出去呀!”
生齊讀:我不怕,我要出去!
師:外面的寒風(fēng)會(huì)把你凍壞的!
生齊讀——我不怕,我要出去!
師:你的頭上可是硬梆梆的沙石呀!
生齊讀——我不怕,我要出去!
此刻孩子們儼然就是一棵棵等不及的小筍芽?jī)毫耍首x的語(yǔ)氣一次比一次堅(jiān)決。課文中筍芽?jī)耗歉矣谟永щy的決心和態(tài)度,深深感染了學(xué)生,激動(dòng)著學(xué)生,學(xué)生在多元感悟朗讀中,伴隨著筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng),也真正獲得了一次成長(zhǎng)的體驗(yàn)。
2、在層層引領(lǐng)中提升。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“我一千萬(wàn)次的相信,沒有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展。”的確,情感是作者心靈在文本中的訴說(shuō),是作者思情在語(yǔ)言文字中的顯現(xiàn)。《筍芽?jī)骸芬徽n字里行間蘊(yùn)含著作者艱苦環(huán)境鍛煉人的道理,歌頌著朋友的互助,母愛的偉大,自強(qiáng)的精神。因此,在理解筍芽?jī)洪L(zhǎng)成了一株強(qiáng)壯的竹子,自豪地喊:“我長(zhǎng)大啦!”重點(diǎn)句時(shí),我設(shè)計(jì)四個(gè)層次的引領(lǐng):
①說(shuō)話練習(xí):“因?yàn)楣S芽?jī)骸运院赖睾埃骸拔议L(zhǎng)大啦!”啟發(fā)學(xué)生大膽表述自己的見解。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,讓學(xué)生逐步找到了交流的方法、途徑,讓學(xué)生收獲文本的內(nèi)涵、意蘊(yùn)。
②提升情感的引讀:
師:同學(xué)們,筍芽?jī)涸诖河旯霉玫淖虧?rùn)、太陽(yáng)公公地照射、小草弟弟地鼓勵(lì)下,長(zhǎng)成了一竹強(qiáng)壯的竹子,她會(huì)對(duì)幫助過(guò)她的朋友說(shuō)什么?
句式:_____我長(zhǎng)大啦!
師:竹媽媽是最疼愛筍芽?jī)簩殞毜模潞⒆颖伙L(fēng)吹著、凍著、感冒,給孩子穿上了一件件阻礙她長(zhǎng)大的衣服,此時(shí),長(zhǎng)大的筍芽?jī)耗阆敫鷭寢屨f(shuō)些什么?
生:我要告訴媽媽,您放心吧,我已經(jīng)長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子了。
生:媽媽,我知道您不讓我鉆出地面,是怕我凍壞,是關(guān)心我愛我。
生:媽媽,謝謝您對(duì)我的愛,我會(huì)照顧自己,會(huì)努力長(zhǎng)得更高更壯,成為有用的竹材。
③(全體起立。)筍芽?jī)汉⒆觽儯銈兛繆^發(fā)向上地勇氣,不怕苦的精神,戰(zhàn)勝了自身的嬌氣,戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境,擺脫了媽媽的束縛,長(zhǎng)成了一竹強(qiáng)壯的竹子,現(xiàn)在你們可以無(wú)愧地站在山岡上,自豪地高喊:我長(zhǎng)大啦!
④讀倪樹根爺爺?shù)脑挕?/p>
希望所有的孩子,都像筍芽?jī)阂粯樱诖河旯霉玫膼蹞嵯拢谔?yáng)公公的懷抱里,茁壯成長(zhǎng),終于有那么一天,站在自己的山岡上,自豪地喊一聲:“我長(zhǎng)大了啦!”
這樣在老師充滿激qing的層層引領(lǐng)中,使學(xué)生感到對(duì)朋友的幫助要有一顆感恩的心;對(duì)媽媽的關(guān)愛要有一顆理解的心,對(duì)自己的努力拼搏,要有一顆自豪的心。
【反思】:
簡(jiǎn)單地讀,幫助學(xué)生們梳理了文章的脈絡(luò),初步懂得了文章的中心;輕松地讀,使學(xué)生感受到在課堂里,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是自由的,輕松的,有趣的,好玩的。學(xué)生在輕松愉悅的朗讀中,把生活與情感體驗(yàn)融為一體,把對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與情感的升華融為一體,把語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)性與情感性融為一體;豐富地讀,借助練說(shuō)的鋪墊,引入真實(shí)的作家資料,使學(xué)生的朗讀底座厚實(shí)了,朗讀的情感上來(lái)了,朗讀的聲音感人了。可見,有效的拓展文本,不但能展現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性,而且利于豐實(shí)學(xué)生的心靈,實(shí)現(xiàn)了“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生在自我建構(gòu)中豐厚了朗讀的涵量,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之,“讀書要讀到書里面去”這是課堂教學(xué)的一種境界。我想作為語(yǔ)文教師要潛心研究,在實(shí)踐中積累自己的智慧,磨煉自己,真正使課堂的讀有發(fā)現(xiàn)的快樂,有成功的愉悅,有讀中意會(huì)的發(fā)自內(nèi)心的欣喜,朗讀才能成為語(yǔ)文課堂真情的美。
《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法:情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式:采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
1.師問:同學(xué)們,我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長(zhǎng)大了叫竹子,可它小時(shí)候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jī)簣D:這就是筍芽?jī)骸3鍪局褡訄D:這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2.板書課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法,學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字,再讀課文,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形。
3.把生字讀給同桌聽,互相幫助識(shí)記生字。
4.小組討論交流識(shí)字方法,全班交流。
5.出示課文中出現(xiàn)的生詞,小組認(rèn)讀,全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6.再讀課文,要求讀正確、流利,讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋5木渥印⒋禾煺婷赖木渥樱寣W(xué)生練習(xí)有感情朗讀,采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)
三、朗讀感悟,角色表演
1.師范讀,想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?小組討論、全班交流。
(根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書)
2.春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jī)骸⒋河辍寢尅⑴园讕讉(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。
3.班推選表演好的小組,上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4.再讀感悟,啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁矗繂l(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng):你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?
四、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認(rèn)識(shí)的字,可以重點(diǎn)指導(dǎo),右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋:向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》,想一想:種子是怎樣看到外面世界的?
《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音,理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文,給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽?jī)鹤詮?qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文
教學(xué)難點(diǎn) :掌握生字新詞
教學(xué)過(guò)程 :
一、提示課題,導(dǎo)入 新課
讀題。說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)菏鞘裁矗?/p>
二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事?
三、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
(讀的時(shí)候注意語(yǔ)氣)
四、檢查自學(xué)
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文,給課文分段。
1、默讀課文,根據(jù)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程給課文分成三段。
2、討論分段,說(shuō)說(shuō)段意。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、作業(yè) 本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、能根據(jù)提出的問題,復(fù)述課文。
2、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓挘w會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨,風(fēng)世面,勇于鍛煉,才能健壯成長(zhǎng),初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn):同目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn) :復(fù)述課文
教學(xué)過(guò)程 :
一、學(xué)習(xí)第一段
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?記住這一句。
2、分角色朗讀。
說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣?
“撒嬌”、“央求”各是什么意思?
3、指導(dǎo)朗讀。(練讀、朗讀)
二、學(xué)習(xí)第二段
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽?jī)郝犃死坠暮魡荆鯓酉蛑駤寢尡硎荆?/p>
“沉不住氣”什么意思?有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說(shuō)說(shuō)三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣?
“嘮叨”是什么意思?表演。
4、指導(dǎo)朗讀。(練讀、朗讀)
5、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽?jī)河龅搅苏l(shuí)?小草對(duì)她說(shuō)了什么?(指名讀)
3、筍芽?jī)涸趺凑f(shuō),怎么做?最后結(jié)果怎樣?
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考寫了什么?
5、指導(dǎo)朗讀
理解“愛撫、滋潤(rùn)”的意思,讀出溫柔的語(yǔ)氣。
理解“和煦”的意思,讀出“暖和”的感覺。
下面兩句描寫筍芽?jī)旱木渥討?yīng)該怎么讀?
她為什么感到自豪?
6、指導(dǎo)背誦。
四、總結(jié)全文,揭示意義
1、朗讀筍芽?jī)合群笳f(shuō)的幾句話,體會(huì)筍芽?jī)旱乃枷敫星樽兓?/p>
2、說(shuō)說(shuō)這則童話對(duì)你有什么啟發(fā)?
五、嘗試復(fù)述
六、作業(yè)
1、作業(yè) 本第4、5題
2、有感情地朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、有感情地朗讀,初步了解省略號(hào)的用法,訓(xùn)練復(fù)述課文。
2、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨,風(fēng)世面,勇于鍛煉,才能健壯成長(zhǎng),初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
3、進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn):復(fù)述課文
教學(xué)過(guò)程 :
一、有感情地朗讀全文
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評(píng)議。
3、分角色朗讀。
二、練習(xí)復(fù)述
1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述、評(píng)議。
3、鼓勵(lì)中下學(xué)生復(fù)述,并給予肯定。
4、同桌復(fù)述。
三、初步了解省略號(hào)的用法。
1、找出文中有省略號(hào)的句子。
2、討論用法。
(1)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
(2)表示說(shuō)話未完。
(3)表示重復(fù)詞或或列舉事物的省略。
四、聽寫詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
1、作業(yè) 本第6題。
板書設(shè)計(jì) :
7、筍芽?jī)?/p>
春雨 雷公公 小草
筍芽?jī)?撒嬌 扭動(dòng) 鉆 我不怕 我要趕快長(zhǎng)大 自豪
竹媽媽 搖頭 吹壞 穿 嘮叨◆[2004-01-26]
《筍芽?jī)骸返诙n時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo) :
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過(guò)程 :
一、創(chuàng)境揭題,誘發(fā)情感
出示兩幅畫面:筍芽?jī)骸⒅褡印#ó嬐庖簦盒⌒〉墓S芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子,多么奇妙啊,成長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶,給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?)
揭示課題:4 筍芽?jī)?/p>
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
三、讀讀畫畫,了解筍芽的成長(zhǎng)經(jīng)歷
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎?咱們通過(guò)讀讀書、畫一畫,把你們的成長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)吧。
1、學(xué)生自由讀書,勾畫有關(guān)筍芽生長(zhǎng)的詞句,反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長(zhǎng)為竹子的過(guò)程,同位交流“筍芽成長(zhǎng)錄”。
全班評(píng)畫,老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟,體會(huì)筍芽的成因
1、小筍芽們,現(xiàn)在你們終于長(zhǎng)成了一株株健壯的竹子,你們可以自豪地說(shuō):我長(zhǎng)大啦!
再讀讀課文,你們還有什么想說(shuō)的話?
2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽(yáng)公公溫暖的句子。
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子,指導(dǎo)朗讀
3、分角色有感情練讀課文,補(bǔ)充“筍芽成長(zhǎng)錄”的畫。
展示讀書,老師版畫。
五、總結(jié)全文
筍芽?jī)簜儯跍厝岬拇河旯媚镒虧?rùn),雷公公的呼喚,媽媽的關(guān)愛,太陽(yáng)公公的溫暖下,你們自豪地長(zhǎng)大了。把你們最想說(shuō)的話寫在“筍芽成長(zhǎng)錄”上。