《筍芽兒》教學實錄（精選13篇）

《筍芽兒》教學實錄 篇1

　　一、創設情境，導入新課

　　師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！

　　師：孩子們，現在心情是不是很輕松？那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎？

　　師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。

　　（課件展示筍芽兒的畫面）

　　瞧！那是誰？探頭探腦地鉆出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？

　　（師板書課題：筍芽兒）

　　生：交流課前搜集的有關筍芽兒的文字資料。

　　那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師范讀：筍芽兒。）

　　請大家再讀。

　　師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，合作識字

　　1、顯示整篇課文，跟讀課文：

　　師：請同學們跟讀課文。

　　2、借助熟字和拼音，認讀生字：

　　師：老師相信，剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧？

　　出示：

　　我會讀（14個認讀的生字）

　　你能讀出他它們嗎？

　　學生齊讀、開火車讀。

　　3、去掉熟字和拼音，識記生字：

　　師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認出他嗎？誰起來說說你怎么記住的？

　　生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：

　　造字謎：

　　兩輛車──轟，

　　尹戴竹帽──筍。

　　學生交流后齊讀，領讀。

　　4、重點指導寫“口”字旁的字，出示：

　　“我會寫”：

　　喊、呼、喚。

　　師：孩子們，看這三個字，你們有什么發現？

　　課件突出：

　　口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什么？

　　生：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。

　　師：“喚”字老師要寫的話，先寫什么？再寫什么？

　　電腦演示后，教師在田字格內書寫，學生書空后寫兩個。

　　師：老師相信，通過剛才的學習，你自己能學會其它2個字，請伸出你可愛的小手書空一下。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、欣賞課文動畫, 朗讀課文：

　　師：你們學習的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：

　　在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？

　　2、生匯報：

　　教師隨學生回答板書：

　　春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

　　3、師小結：

　　噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。

　　四、問題探究，指導朗讀

　　1、出示課文第1～5自然段：

　　師：請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

　　教師課件展示:

　　我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

　　師：你們讀得真好，我已經聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──

　　生說出：不相同。

　　他們的語氣到底怎么不同了？讓我們來讀課文細細品味。

　　2、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴　指讀第1自然段：

　　師：我找同學讀第1自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？

　　師：她讀得好嗎？你來給她評一評。

　　（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）

　　這聲音像什么？（樂曲）是啊！春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？

　　師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的？

　　（“低聲呼喚”）

　　給人的感覺是什么？

　　生：怕嚇著筍芽兒、細聲細氣、溫柔、親切等。

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　學生評讀，練讀、齊讀。

　　⑵　指讀第3自然段：

　　師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒？第3自然段，我找個男孩子來讀，應該比較有氣勢。

　　（學生讀）

　　師：到底是小伙子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什么語氣？

　　（粗重）

　　你從哪兒體會到的？

　　生：“轟隆隆！轟隆隆！”──后面加了“！”號，說明聲音很響；“重重地敲”──說明他很用勁。

　　師評價：你真是一個會思考的孩子！讓我們把掌聲送給他。

　　師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧！其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么？

　　師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進的雷公公！他們說得多好！假如你是雷公公，你怎么說！請把掌聲送給自己！

　　3、學習2～4自然段，體會筍芽兒蘇醒時的樣子：

　　師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的？老師可想聽你讀課文了，可以嗎？（指生讀課文）

　　從“撒嬌”這個詞，你懂了什么？

　　生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來；筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……

　　請你用撒嬌的語氣讀這句話。

　　師：你們也很可愛啊！你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什么？

　　生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。

　　師評價：喲！你真是一個會撒嬌的小筍芽兒！樂意接受老師的獎勵嗎？好咧！把筍芽兒貼圖獎給她。

　　師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的？請同學們齊讀：

　　筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　師：從這句話，你體會到了什么？

　　（詞語劃線：扭動　一個勁兒　向上鉆）

　　生：筍芽兒不懶了！筍芽兒是個上進的好孩子！

　　師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒！這給你，行嗎？把筍芽兒貼圖獎給她。

　　4、分角色演讀課文前4個自然段：

　　師：（手持一個筍芽兒圖片走到學生面前）你好！我是春雨姐姐，你是誰呀？

　　生：我是筍芽兒。

　　噢！筍芽兒，你好！讓我們來合作表演好嗎？誰當雷公公？誰來做解說啊？

　　5、合作學習：

　　采取自己喜歡的方式，學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？

　　師：請你打開課本，采取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？你們能行嗎？請給自己一點勇氣！

　　生：我能行！

　　哎喲！太振奮人心了！那咱趕快行動吧！

　　可以讀一讀；

　　可以演一演；

　　可以畫一畫；

　　也可以貼一貼等。

　　（學生匯報交流）

　　師:筍芽兒在人們的護愛下，長啊！長啊！我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，為她加油！

　　筍芽兒，筍芽兒，扭！扭！扭！

　　扭！扭！扭！不停休！

　　筍芽兒，筍芽兒，鉆！鉆！鉆！

　　鉆！鉆！鉆！把節添！

　　個兒高高向藍天！

　　6、學習6～7自然段：

　　⑴　讀讀課文6～7自然段，

　　想一想：小筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明了什么？你能不能說說筍芽兒還看到了什么？哪些句子寫出筍芽兒很高興？

　　⑵　學生匯報，教師隨著學生的回答進行教學活動。

　　師［隨⑴］：你能讀出春天的美景嗎？（指名2個學生讀、齊讀）老師適時評價。

　　師［隨⑵］：筍芽兒還可能看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　師［隨⑶］：“怎么也看不夠”你怎么想？所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強烈的心情。誰來讀？

　　7、成長歷程：

　　春雨姑娘________著她，________著她；

　　雷公公________著她；

　　竹媽媽________著她；

　　太陽公公________著她，________著她。

　　筍芽兒鉆出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。

　　師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？（師貼竹子的貼圖）課文學到這里，你有答案了嗎？

　　生交流后，師出示課件：

　　成長歷程，學生宣讀。

　　8、課本劇表演：

　　師：想當小演員嗎？老師給你一個機會，自己選擇一個角色，準備準備。待會兒，大家合作演出。

　　師：你們表演得太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！看了這段表演，你感受最深的是什么？

　　生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。

　　師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關愛下，自己努力長大。

　　（師板書：幫助關愛　努力長大）

　　引讀：看啊！她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，她自豪地喊著：“________________！”

　　師：真為筍芽兒高興！讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：“我長大了！”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子！

　　師：看啊！無數個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好伙伴，構成了一幅幅優美的圖畫。教師播放：竹林風光。

　　師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多么令人高興啊！請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。

　　師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學們說一說，都有誰幫助過你成長啊？

　　師評價：你可真了不起！你真是個懂事的好孩子！那是老師應該做的，你不必放在心上等等。

　　五、放飛心靈，走出課堂

　　師：孩子們，你們真像小筍芽兒！努力！上進！課堂上表現多積極啊！老師愛你們！謝謝你們！孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊“知識鏈接”和“網站導航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎？好的！讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來！播放歌舞《春筍》。

《筍芽兒》教學實錄 篇2

　　師：（出示綠竹圖）你們看，這是什么？

　　生：竹子

　　師：（出示筍圖）這是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。

　　師：你是怎樣記住這個“筍” 字的？

　　生：“筍”上面是個竹字頭，下面是個 “尹”。

　　師：不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？

　　生：……

　　師：對照圖畫，你有什么發現?

　　生：我明白了，竹字頭就象筍的頭發，“尹”就象筍的身子。

　　師：對，這個辦法多巧妙啊！只要我們積極動腦，發揮想象，就能想到很多有趣的記字辦法。

　　師： “筍”，人們也把它叫做筍芽兒（課件：筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正沖著我們傻笑呢，誰來叫叫它？﹙生讀,師強調兒化音的讀法﹚

　　師：看，你讀準了這個兒化音，聽起來更親切了。一起來讀一讀。

　　師：“筍芽”是個生詞，我們來寫一寫。﹙師范寫，生書空）

　　師：你能給“芽”找個詞語朋友嗎?

　　生：豆芽、發芽、芽子、綠芽、嫩芽……

　　師：一齊讀課題。

　　師：《筍芽兒》是篇有趣的課文，我們來讀一讀。讀準每一個字音，讀通每一個句子，遇到生字或不好讀的地方多讀幾遍。

　　師:我發現咱班的孩子特會學習，有的讀完一遍已經開始讀第二遍了，有的又把生字讀了幾遍，這就是主動學習。這些詞語你會讀嗎?

　　呼喚   漆黑   撒嬌   轟隆隆  粗重   扭動   向上鉆    嘮叨   長辮子   世界    滋潤    山岡    自豪

　　師：請同桌的小伙伴相互考考對方，不會的向對方請教一下。

　　師：看看通過合作是不是都會讀了？平時，你們喜歡用什么方式讀詞語呀？

　　生：開小火車

　　師: 就依你們，我們小火車輪讀詞語

　　師：讀著這些詞語，我們仿佛看到筍芽兒正一天天慢慢長大，大伙兒都在關心著它，幫助著它。（出示雨聲）仔細聽，這是誰的聲音？

　　生：春雨姑娘

　　師：（出示雷聲）這又是誰的聲音？

　　生：雷公公

　　師:春雨姑娘來了，雷公公也來了，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽兒（出示詞語 “呼喚”）

　　師：一起讀兩遍。

　　師：“呼喚”就藏在這兩個句子中，自己讀讀，你能給它換個詞嗎？

　　生：喊、叫

　　師：所以，它們的偏旁都是“口”。在我們的生活中，那些時候也可用上“呼喚”這個詞？

　　生：早晨，媽媽輕輕地呼喚我起床。

　　師：是啊，媽媽輕輕的、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛。

　　生：心愛的小狗不見了，我到處呼喚它。

　　師：是怎樣呼喚的？

　　生：著急地呼喚

　　師：把“著急”這個詞用進去。

　　生：心愛的小狗不見了，我到處著急地呼喚它。

　　師: “呼喚”這個詞希望大家不僅要會認、會用，還能正確地寫好它們。（出示田字格里的字“呼喚”）怎樣把它們寫漂亮，請大家仔細觀察字帖里的字。

　　(學生開動腦筋，各自讀貼)

　　師：通過觀察，你有什么發現？

　　生:我發現這兩個字都是左右結構的字。

　　生:我發現這兩個字都是左邊窄，右邊寬。

　　師:你們真善于觀察，發現了它們的規律。是啊，這兩個字就象咱們小朋友一樣，具有謙讓的美德呢，左邊讓著右邊，左邊短右邊長，左邊窄右邊寬。從筆畫上看，你又有什么發現？

　　生：“口”要寫小點。

　　生：“呼”的“一”寫在橫中線上，“喚” 的“一”寫在橫中線下。

　　師：大家觀察得很細心。是的，漢字的筆畫的確要注意遠近、長短、高矮，不然就會破壞漢字的形體美。請大家認真看老師寫這兩個字，注意左收右舒展，整個字保持平衡。（師范寫）

　　師：現在，請大家試著寫一寫這兩個字，看看誰的字最漂亮。別忘了正確的寫字姿勢喲！

　　（生動筆練習寫，教師巡視，個別指導）

　　師：寫完的同學，在自己認為寫得最漂亮的字旁邊畫上自己喜歡的標記。然后和字貼中的范字比較一下，進行修改。

　　師：接下來，你們可以在小組中交流，互相說一說你的哪個字寫得最好看，有什么經驗，然后互相評一評，看誰最會觀察，欣賞別人，別忘了指出字的優點和不足。（學生按小組相互交流欣賞。）

　　師：現在誰愿意把你的字給大家展示一下?大家可以談談自己的想法。（學生積極踴躍，選一個學生到展示臺，師生一起評議。）

　　師:春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？誰來讀讀？(出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”)

　　（生讀句，聲音略大）

　　師：噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒。

　　（生讀句，效果較好）

　　師：筍芽兒說它聽到你的聲音了，輕輕柔柔的真好聽，它還想聽一次，我們一起讀讀。

　　師：.聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么說的?（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）（指名讀）

　　師：我聽出來了，你不明白是誰在叫你，你是帶著奇怪的語氣來讀的。這里該用什么語氣來讀呢？

　　生：撒嬌的語氣。

　　師：你很會讀書，注意到了前面的提示語。一起讀一讀“撒嬌”這個詞。（生讀詞）

　　師：在平時的生活中你最喜歡對誰撒嬌啊？

　　生：爸爸、媽媽。

　　師：筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。自己練習讀一讀。誰愿來試一試？

　　生讀。

　　師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

　　師：聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

　　師：誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。

　　師：他讀得怎么樣？誰來評一評？

　　生：我覺得他讀得很好，

　　師：你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。（生練讀）誰愿再來試試？

　　（一生讀、讀得到位）

　　師：看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。我們加上動作，一起來讀一讀。

　　（師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。生扮演角色，師提示可以加上合適的動作）

　　師：你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

　　師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的呵護，筍芽兒終于鉆出了地面。自讀第六自然段，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關的句子，美美地讀一讀。

　　出示句子：多么明亮，多么美麗的世界呀！

　　師：“世界”也是一個新詞，“世”的筆順可得注意，我們跟著電腦老師一起寫一寫。

　　（生練習寫“世界”,同桌互相評議。）

　　師：展現在筍芽兒眼前的是一個多么美麗的世界呀！我們也來看看吧！（學生欣賞課件：春景圖）

　　師：看到這么美麗的世界，筍芽兒高興地說（出示句子:她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！生齊讀）

　　師:是的筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她溫暖著她，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子啦！讓我們齊讀第七自然段，共同來分享這份成長的快樂吧！

　　（生配樂齊讀第七自然段）

　　師：親愛的孩子們，其實你們也是一顆顆可愛的小筍芽兒！愿你們同文中的小筍芽兒一起沐浴著陽光雨露，幸福快樂地成長，直到有一天，你們也可以自豪地喊一聲：我長大了！下課！

《筍芽兒》教學實錄 篇3

　　【教學目標】

　　1、鞏固生字，積累詞語并在語言環境中熟練運用。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

　　3、對科學童話故事產生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養學生的想象力、創造力和口語交際能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。

　　2、難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

　　【教學準備】

　　1、學生課前搜集有關筍和竹的資料。

　　2、自制 powerpoint 課件和 flash 動畫課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第二課時 （講讀課）

　　 教學環節

　　師、生活動設計

　　設計意圖

　　一、溫故知新質疑激趣

　　1、游戲導入，鞏固生字。

　　2、學生自主質疑，教師及時歸納梳理，明確本節課學習目標。

　　1、通過游戲溫習上節課學習的生字。

　　2、通過質疑，在激活學生思維的同時激發起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。　

　　二、細讀釋疑入情入境

　　1、師創設情境，引導學生進入情境細讀課文。

　　2、學生自由讀文后，在小組內交流搜集到的信息資料，互動探究，互助釋疑。

　　在尋求解決問題方法的過程中，學生即要了解文章的特色，又要集中以往的學習經驗，結合搜集到的資料，自行解決心中的疑問，培養在自學的基礎上合作學習的能力。

　　三、精讀感悟語言內化

　　1、明確交流方式：讀讀、講講、評評、讀讀。

　　2、創設情境，交流讀文感悟，了解筍芽兒的成長過程：

　　⑴　讀中感受春雨溫柔。

　　⑵　讀中感受春雷沉、悶的特點，扮演雷公公想像說話。

　　⑶　通過做動作體會筍芽兒不怕困難，奮發向上的精神。

　　⑷　情境說話理解“嘮叨”，引導學生對媽媽的好意表示感激。

　　⑸　交流整合信息資料，了解竹子的用途，為6、7自然段的朗讀做好情感鋪墊。

　　相機感情朗讀、想象說話、互議互評，隨機質疑、整合課外信息，動畫片輔助學習：

　　在朗讀、研究、交流、探討的過程中培養學生合作研究精神，培養想像力，積累語言，鍛煉口語表達，開拓學生視野，培養學生的語文素養。

　　四、拓展延伸想象升華

　　1、“創造讀”：

　　在分角色朗讀的過程中融入自己的語言，進一步豐富原文，積累并運用語言，大膽想象，情感升華。

　　2、游戲：

　　“智慧的種子”。

　　（動畫輔助）　　1、使學生在綜合運用語言、內化語言的同時展示自己的想象力和創造才能。

　　2、通過游戲檢測生字在詞句中的應用。

　　五、學科整合情感體（隨機整）

　　與音樂學科整合，在歌聲中扮演種子，體驗種子成長的樂趣。

　　借助優美的詞句和樂曲，使學生在情境中親身體驗到種子的成長，情感得以升華，為第三課時的學習做好鋪墊。板書設計

　　（根據學情相機板書）　

《筍芽兒》教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

　　2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。

　　教學重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。

　　教學準備：課件

　　課前談話：請學生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。

　　一、情景引入，揭示課題。

　　1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時候的樣子？

　　2、教學“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個 “筍”字的？

　　預設：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。

　　預設： （竹字頭就象筍的頭發，“尹”就象筍的身子。）

　　3、指導“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個。

　　4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補充課題。今天我們一起學習《筍芽兒》這篇課文。

　　（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強調兒化音的讀法﹚指名讀。

　　二、初讀課文，自主合作識字。

　　筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！

　　1、出示自學提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。

　　2、學習生字   出示帶拼音的生字： 嘮   嗓  揉   撫   扭   漆   滋  辮  轟  豪

　　（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導嘮的讀音。可以用形聲字的特點來記住這些字。

　　（2）這些字寶寶現在都摘掉帽子了，還認識嗎？指名讀

　　3詞語學習

　　扭動  撒嬌  彈奏  愛撫  伸了伸  揉了揉

　　沙沙沙  轟隆隆  嘰嘰喳喳

　　呼喚　滋潤  嘮叨

　　（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點學生做動作(彈奏、揉了揉)

　　（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發現？（這是大自然的聲音）

　　模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?

　　雷公公？嘰嘰喳喳？可愛

　　（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領讀-------說發現

　　中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。

　　開小火車讀

　　什么是呼喚？用“呼喚”說話。

　　三、品讀課文1----5段

　　1指導朗讀第一段

　　過渡語：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節找一找）

　　一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）

　　誰來當當春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？

　　生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

　　師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？

　　預設一：學生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。

　　預設二：學生只說出輕輕的，很好聽。教師引導：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）

　　指名讀

　　評：我替筍芽兒謝謝你；

　　春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？

　　春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。

　　春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。

　　2、指導朗讀第二段。

　　聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。

　　指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學學嗎？

　　筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？

　　生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

　　3指導朗讀第三段

　　雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重 粗重的嗓音）

　　誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。

　　評：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。

　　4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

　　誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。

　　他讀得怎么樣？  誰來評一評？

　　你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？

　　（一生讀、讀得到位）

　　看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動作，一起來讀一讀。

　　4指導朗讀第 5段。 看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？

　　師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關心

　　讓我們帶上媽媽的關心與愛護再來讀讀！

　　5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。

　　女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）

　　你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

　　6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）

　　7、是啊，正是因為有了這么多人的愛護與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。

　　結束語：今天這節課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。

　　四、作業:接著完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語 “呼喚”

　　筍芽兒 （圖）   

　　春雨 （圖）               撒嬌

　　呼喚       

　　雷公公（圖）              向上鉆

　　媽媽 （圖）   關心   

《筍芽兒》教學實錄 篇5

　　我依據《新課程標準》中指出的“閱讀是學生個性話的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調學生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學生較快地進入了情境。在對話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的.體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓練較扎實。

　　整堂課很好地落實了“三維目標”。知識和能力：結合單元訓練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學生的對話中理解了課文內容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學生躍躍欲試，充分發揮了學生的主體地位。情感態度和價觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態度變化，懂得了只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。

　　當然，在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：

　　1、學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區分。

　　2、《課程標準》指出：學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別要重視培養學生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養學生的語感呢？我們經常發現：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課文。

《筍芽兒》教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“筍”等14個生字。會寫“岡”等9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

　　3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學重點：

　　認字寫字；有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光地向往和奮發向上的精神。

　　教學難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件、學生學生收集春天的一些植物生長的資料。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們。看，他們來了！（課件出示春天美景圖并配上歌曲《春天在哪里》）

　　此時你想說什么嗎？（學生自由談對春天的印象）

　　2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸了伸懶腰，探出了尖尖的腦袋，也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

　　（板書課題、讀題）相機學習“筍芽”一詞。

　　3、引入課文學習，知道這是一篇科學童話故事。

　　二、自主初讀、合作識字

　　1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，想辦法記住生字。

　　2、同桌合作學習：互相說一說自己怎樣學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

　　3、檢查學習情況：（出示生字課件）

　　（1）、字音字形：重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

　　讀一讀并組詞，看看誰的詞語最多。

　　（2）、課文詞語（出示詞語課件）

　　先自己認讀，不會的可以問問相鄰的同學。

　　開火車讀

　　選一個自己喜歡的詞語說幾句話。

　　4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　設計意圖：字詞是讀通課文的基礎，所以在教學閱讀之前必須把生字詞掌握好，孩子們已經有了識記生字的經驗，所以在這里要加強用本課字詞說話訓練。

　　三、指導寫字

　　1、學生觀察要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚。

　　2、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）

　　重點指導：

　　口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。教師范寫，學生跟著老師書空。

　　三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。自己觀察寫字。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。教師范寫，學生書空。

　　筍：中橫要長，右邊出頭。跟著老師書空。

　　轟：左邊的“又”字捺畫變點。跟老師書空。

　　提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

　　第二課時

　　一、再讀課文，啟發思考

　　1、觀察插圖，認識筍芽兒是什么樣的。（激發學生了解筍芽兒生長的過程的愿望。）

　　2、老師范讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　3、學生熟讀課文，讀后說說知道了什么？

　　設計意圖：讓學生在老師的聲調、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去，思考是讓孩子們更好的理解課文。

　　4、以畫帶讀感悟課文。

　　A、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

　　B、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

　　C、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

　　D、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

　　二、匯報交流體味課文

　　1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”

　　（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

　　（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？

　　（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

　　（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

　　（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？

　　（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）

　　（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

　　（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）

　　2、“我畫了出土后的筍芽兒。”

　　（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

　　（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

　　（3）同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？出來嗎？（自由練讀后指名讀。）

　　（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

　　3、“我畫了許多健壯的竹子。”

　　（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

　　（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

　　（3）你什么時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

　　三、拓展交流、升華情感

　　多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？

　　1、選擇自己最想說的話對同學們說。

　　我對筍芽兒說——

　　蚯蚓對筍芽兒說——

　　春風對筍芽兒說——

　　……

　　2、配樂讀全文。

　　四、鞏固練習

　　1、我會把不正確的讀音劃掉

　　嘮（lāo nāo ）叨 滋（zī zhī）味

　　撫（fǔ wǔ）摸 山 岡（gāng gǎng）

　　2、根據課文內容填一填

　　春雨姑娘 呼喚著 的筍芽兒。

　　雷公公用 的嗓音呼喚著筍芽兒。

　　春雨姑娘 著她， 著她。

　　太陽公公 著她， 著她。

　　2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

　　3、抄一抄自己最喜歡的句子。

　　板書設計：

　　筍芽兒

　　春雨 雷公公 小草

　　筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆

《筍芽兒》教學實錄 篇7

　　進行教材統攬時，我就對《筍芽兒》詩一般的語言所吸引，春姑娘的柔聲呼喚、雷公公的深情鼓勵、媽媽的呵護與擔心深深的打動我的心。所以備課時多了一份用心，正是這用心讓我享受到教與學的快樂。

　　課前備課時我用心的搜集了一些有關竹筍的知識，一講課想用謎語激起學生的興趣“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”可是學生由于對竹筍很陌生，所以猜謎時五花八門，玉米、芝麻一大堆和竹筍樣子類似的事物，通過猜測逐漸把竹筍的樣子和生長特點顯現出來，學生一下子對筍芽20天長成竹子產生了濃厚的興趣，急切的想知道筍芽是怎樣生長的。很自然的引領到文本教學中去。

　　而文中那優美的語言又一次深深的吸引了孩子們“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：‘筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！’”學生們一邊輕輕地用手來回撥著一邊用他那稚嫩的聲音輕聲的呼喚“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”“小筍芽正睡的香甜，做著美夢吶！春雨姑娘的柔聲呼喚打攪了他的美夢，小筍芽會怎樣表現？”孩子們爭先恐后的表演筍芽的撒嬌與可愛。每個孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意。

　　這濃濃的.春意一直彌漫在整節課上。下課時我靈機一動，讓學生到校園中去尋找充滿生機的春天。那吐出嫩芽的楊樹，長出花骨朵的海棠一定會讓孩子們喜歡。誰知有幾個孩子興奮的跑進我的辦公室：“王老師，我們找到筍芽啦！”一株小野草被孩子小心的放進我的手心。哦，還真有幾分相似，一層層的花骨朵。我拿來課本上的圖片讓孩子們對照一番，兩者的一層層有什么不同，盡管孩子們沒有找到竹筍，可是我知道筍芽已經在孩子們的心田生根、發芽，他一定會陪著孩子一起成長。

　　反思這節課，我認為孩子們用心的朗讀--春雨的溫柔、雷公公的關懷和媽媽的關愛以及筍芽的勇敢和堅韌，讓孩子在朗讀中體悟情感，加深了對文本的理解。同時孩子對筍芽的興趣也讓我對“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”有了更深的理解，因為只要我們用心去研究問題，真正讓思考與實踐同行，在實踐中去品味與學生心靈碰撞的樂趣，找到學生的興奮點，旁敲側擊，從點到面，和孩子一起用心的去做每一件事情，就一定會成功。同時我也覺得生活的本質在于它的豐富性，當我們利用身邊的生活資源與學習建立起緊密的聯系時，教學活動也就變得生動活潑，使孩子喜歡上學習。

《筍芽兒》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話。

　　3、感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗成長的快樂。

　　課前準備：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片。

　　教學方法：情境教學法、探究學習等多種學習方法。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入。

　　1、 謎語導入。“小時層層包 ，大時節節高 ，初生當菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）。

　　竹子小的時候就是——筍 (出示生字卡片”筍”)

　　筍再小一點的時候，我們就把他們叫做——筍芽兒（課件：筍芽兒的圖片）

　　2、誰來跟它打個招呼？（筍芽兒非常可愛，我們可以把兒字讀得再輕一點，這樣就顯得特別親切，我們一起來叫他一聲吧！）

　　3、筍芽兒”的名字你會寫嗎？（課件 筍芽兩個字 變紅）

　　4、筍的偏旁是---“竹字頭”,下半部分怎么寫?（請一位同學帶領書空）

　　5、學生書寫。你們能分得清楚“艸”和“竹字頭”真了不起.（寫對的舉手，寫得漂亮的請起立。建議沒有寫正確的同學趕快把它改正過來.）教師巡回指導,展示寫得好的作業。

　　二、整體感知課文，學習字詞。

　　1、小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？請同學們讀一讀這篇課文。（出示學習小助手）

　　學習小助手：

　　標（標出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　2、老師組織交流

　　1）、生字正音：出示：喚 揉 漆 轟 扭 鉆 嘮 辮 撫 滋 潤 岡 豪（小老師領讀—開火車讀——擴詞讀，全讀又對又好的同學獎勵一顆小筍。）

　　2）、詞語正音：呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤    山岡 自豪    撫摸 （小組輪流讀，男女聲輪流讀）

　　3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　4、質疑：自學中有哪些不懂的問題？

　　三、寫字指導。

　　1、練習書寫“轟、岡、喊”三個字。教師重點指導寫喊：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　2、 學生練習書寫，互相評價打等級。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　復習詞語。（出示詞語，并開小火車認讀 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 向上鉆 嘮叨 辮子 滋潤）

　　1、 山岡 自豪    撫摸）2、 聽寫詞語。（筍芽 喊 世界   呼喚）

　　二、學習課文。

　　春天到了筍芽兒要長大了，可是筍芽兒在長大的成中要碰到一些困難，在朋友的幫助下，筍芽兒終于長大了。

　　（一） 學習課文1——3節。

　　1 、聽，這是什么聲音？（課件：沙沙沙的雨聲）

　　2 、聽，這又是什么聲音？（雷聲）

　　3、春雨和雷公公都是筍芽兒的好朋友,他們用自己不同的方式去(出示詞語:呼喚 學生讀)筍芽兒,請你們再讀讀課文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同?

　　（春雨姑娘—輕聲呼喚     雷公公—粗重的嗓音呼喚）

　　4、 請你學著春雨姑娘的樣子讀一讀。（自由練習讀——個別讀）

　　5、春雨姑娘低聲呼喚筍芽兒，她的聲音輕輕柔柔的，可雷公公的嗓音卻是——（出示詞語卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼喚）著筍芽兒   （學寫呼喚，有點兒難寫，要注意什么？）學生寫字。

　　(1) 雷公公會用粗重的嗓音呼喚些什么呢？（課件出示 雷公公粗重地呼喚著：“…… ”）

　　(2) 誰來做做雷公公，呼喚這些筍芽兒？（指導朗讀，突出粗重的嗓音）

　　6、聽到春雨姑娘的呼喚,筍芽兒就醒來了，筍芽兒說:“是誰在叫我啊？”誰能把這句好讀好呢？ （出示第2節）你是怎么把這句好讀的？你有什么好方法嗎？你是抓住哪個詞語讀的？（指名個別讀——齊讀突出撒嬌）

　　（二）學習課文第4節。

　　1、聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽兒就醒來了，聽見雷公公的呼喚，小筍兒（出示句子 筍芽兒扭動身子，一個勁兒地向上鉆。）

　　這么多人在呼喚小筍芽兒，如果你是小筍芽你會怎么想？（著急想早點出來）（學生讀評價---突出”一個勁兒”）

　　3、 指導朗讀：我們也來做一回筍芽兒，我們的手就是筍芽兒的身體，我們也來試試，扭動身子，一個勁兒向上鉆（學生動作） 邊讀,邊做動作。

　　（三）學習課文第5節。

　　大家都很關心筍芽兒的成長除了有春雨姑娘和雷公公，還有她的媽媽呢？（出示第5節，讀一讀，讀出關心的語氣）

　　（四）學習第6節。

　　1 、在大家的關心下筍芽兒終于鉆出了地面，她睜開眼睛一看，她看到了什么呢？，自己讀讀這一段。找一找，小筍芽兒看到了些什么？

　　2、她還會看到什么？

　　2 、這么美麗的春天所以她這兒看看,那兒看看,怎么也看不夠。筍芽而兒喜歡上了這個----世界（出示“世界”兩個生字）

　　寫”世界”兩個字（指導“世”的筆順）

　　這是一個春的世界，一個美麗的世界。（課件展示美麗世界）

　　3 小筍芽兒看到這么可愛、美好的世界，她的心情——（高興，激動，新奇）

　　所以她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”指導讀（提示語、標點符號）

　　（五）、學習第7節。

　　1、 從同學的朗讀中我感覺到筍芽兒真得想快點長大，瞧，她真得長大了！（出示竹子圖）

　　這是一株怎樣的竹子？（筆直，健壯，高大）

　　2、 筍芽兒終于長成健壯的竹子，如果你是筍芽兒，你的心情會怎么樣？（出示：“她站在……我長大啦！”重點指導讀好“自豪”）

　　3、 筍芽兒，不，現在你們都已經是健壯的竹子了，站在山岡上，除了被感自豪以外，是不是更應該（感謝）那些幫助過你們的朋友呢？此時此刻你會說什么呢？（出示：我站在山岡上，感激地喊著：“         ！”）

　　三、分角色朗讀課文。

　　因為大家的幫助，因為筍芽兒的勇敢不怕困難她終于茁壯成長，成為一株健壯的竹子。我們一起再來把課文的朗讀一下好嗎?找到人物說的話，再讀一讀。（分角色讀一讀）

　　四、課內知識鞏固與課外知識擴展。（可根據學生能力選擇完成）

　　（一）、找到課文中描寫美好春光的句子讀一讀，抄一抄。

　　（二）、了解交流筍和竹子的相關知識。

　　1、筍芽兒是人們食用的蔬菜之一 ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴 ;可以腌制 ,能吃上幾個月 ;可以干制 ,能吃的時間更長 ;還可以制作罐頭 ,銷往世界各地 ,給種植戶帶來可觀的收入。

　　2、竹子在夏天 ,是生長期間走向成熟的季節 , 軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起來沒有生長現象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點 ,具有向陽性。一般來說 ,它只朝三個方向生長———東、南、西 ,不會向北生長。它很頑強 ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過去 ,就是變換了它的體態 (本來是圓的 ,變成扁的 )也要長過去。竹子在冬天 ,是最頑強的植物 ,被譽為“歲寒三友”之一 。

　　筍芽兒

　　沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”

　　筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然是一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地調皮了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

　　筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　媽媽了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”

　　筍芽兒綞鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”

　　春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大啦！”

《筍芽兒》教學實錄 篇9

　　【說教材】

　　《筍芽兒》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。

　　在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

　　1、知識與技能目標：會認14 個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。

　　【說教法學法】

　　《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：

　　1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。

　　2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

　　3、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

　　4、創設情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。

　　【說教學程序】

　　（一）情境導入，激發興趣

　　新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體vcd展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

　　（二）整體感知，學習生字

　　第一個環節：初讀課文，整體感知。

　　首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？

　　此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

　　第二個環節：學習生字，掃清閱讀障礙。

　　首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

　　接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

　　然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。

　　最后，播放多媒體vcd中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。

　　（三）多元閱讀，以讀代講。

　　《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。

　　1、聽課文朗讀，啟發思考。

　　我首先播放多媒體vcd中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

　　2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。

　　首先我啟發學生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。

　　學生匯報后，再全班討論交流，通過聯系實際，啟發學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。

　　然后讓學生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。

　　最后，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯系周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

　　3、聽朗讀示范，掌握技巧。

　　低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

　　所以，當學生嘗試之后，我就播放多媒體vcd中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

　　4、角色朗讀，入情入境。

　　在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。

　　5、配樂齊讀，感悟語言。

　　學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。

　　（四）讀寫結合，培養語文實踐能力

　　根據《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優美的童話散文后，我就出示多媒體vcd中的寫話練習進行寫詩的訓練（畫面），以培養學生的創新能力，激發他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

　　（五）積累語言，課外實踐

　　《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動。

　　1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　2、到大自然中實現觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

　　促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。

《筍芽兒》教學實錄 篇10

　　設計理念：

　　本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

　　學習目標：

　　1.認識14個生字,會寫3個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

　　3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學方法：情境式教學法

　　學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，趣味揭題

　　1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

　　2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4.小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5.出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

　　6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據學生的回答，教師相機板書）

　　2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

　　3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

　　四、指導寫字

　　指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向學生介紹“毛竹”。

　　六、作業 

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》教學實錄 篇11

　　《筍芽兒》是一篇擬人的童話散文，繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽，學生在反復地朗讀中對他們的喜愛之情油然而生。

　　教學課文時我以讀為本，把讀貫穿教學全過程。首先，師范讀課文，啟發學生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師聲情并茂的范讀中初次認識筍芽兒，融入課文意境，從而激發他們的好奇心、求知欲；其次，學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己從筍芽兒的'生長過程中體會到了什么，并和同桌議議：如有學生說“課文描寫春天的句子真美呀，我想給大家讀一讀”；有學生讀了“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她……”后說“筍芽兒真幸福啊！大家都關心她幫助她。”筍芽兒“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”讓學生從讀中感受到了一種自豪——為筍芽兒自豪。最后，在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，進行小組分角色表演讀文，再通過小組推薦，請四位同學上臺表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話，學生把自己當作了課文中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神，讓他們也擁有了一份與筍芽兒一樣自豪的心情。

　　新課標指出“閱讀是學生的個性化行為。”教學中的范讀、自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的閱讀積極性。不過“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調”，我相信在以后的教學中，學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平會更上一層樓，由此增強他們學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

《筍芽兒》教學實錄 篇12

　　《筍芽兒》是一篇很美的描寫春景的文章，通過寫筍芽的生長過程，讓人們來感受春天的生機盎然。

　　成功之處：

　　1、本文是一篇優美的擬人的童話散文，課文生動形象，符合孩子的年齡特點，所以教學時我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導孩子圖文結合來觀察筍芽，想象筍芽的動態的生長，想象它鉆出地面的開心，想象它長成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景，讓每個孩子都變成一個個茁壯成長的小筍芽兒，孩子們越讀越興奮。

　　2、帶孩子走進情境，讓表演與朗讀相結合，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎上，我讓孩子們分角色讀一讀，演一演。讓男生來扮讀雷公公，讓女生來扮讀小筍芽兒，給他們的朗讀打分，都是百分出頭，且不斷鼓勵，分數也不斷適當攀升。每個孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意。

　　回顧這節課的教學，一邊沉浸于活躍而有效的教學氛圍，一邊暗暗的想這節課只用了“賽讀”這一招來進行朗讀指導，就取得那樣好的效果。其實孩子想要的并不多，老師不斷地贊揚和鼓勵，勝過了任何物質的獎賞。如能天天堅持，該會有怎樣的景象呢？

　　不足之處：

　　在朗讀比賽，表演中還有部分孩子因為個人能力的缺陷，表現不理想，投入的激情不夠，所以，面向全體，大力度培養學困生是我今后努力的方向。

《筍芽兒》教學實錄 篇13

　　一、教學目標 ：

　　1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

　　3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

　　4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

　　二、教時安排：2課時

　　第一課時

　　1、認識筍芽兒

　　2、這是一篇童話，它描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下，不怕困難、努力鍛煉，終于破土而出長成為一株強壯的竹子。。

　　3、聽錄音，體會不同感情的不同語氣。

　　4、給課文分段。

　　5、作業 ：

　　《課堂作業 》1—3

　　第二課時

　　1、自己練習有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀課文第一段，說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

　　朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

　　練習有感情地朗讀。

　　朗讀表演

　　3、學習第二、三段。

　　同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

　　4、有感情地朗讀全文。結合表演

　　5、背誦最后一個自然段。

　　6、省略號的用法。

　　○聲音斷斷續續○話未說完○內容的省略

　　7、完成課堂作業 。