《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案（精選16篇）

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.會正確書寫“岡、世、界、”9個生字，會正確認讀“喚、揉、漆、岡、豪”14個字。2.通過分角色朗讀讀出春光的美好和筍芽兒奮發(fā)向上的精神。【學(xué)習(xí)重點】     會讀、寫生字；借助動作理解詞語，在理解詞語的基礎(chǔ)上進行朗讀。【學(xué)習(xí)難點】通過學(xué)習(xí)課文，拓展練習(xí)學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。【學(xué)習(xí)方法】自學(xué)、討論、合作交流【導(dǎo)學(xué)流程】一、談話導(dǎo)入     春天來了，大自然里的一切都蘇醒了，有一位小伙伴也從泥土里偷偷地探出腦袋，她就是----筍芽兒。二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)建議1.標(biāo)：標(biāo)出自然段的序號。這一課有     個自然段。    2.劃：邊讀邊劃出不認識的字詞有        ，我用      方法記住的。    3.讀：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。4.想：通過讀課文，我讀懂了         ，我不懂的是            。5.查：同桌互相檢查自學(xué)情況。（二）交流     1.正音 :如：小老師領(lǐng)讀、開火車讀、按偏旁歸類讀、擴詞讀。方法有猜謎、做動作等。     2.讀文：通順流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3.質(zhì)疑：自學(xué)后，我不懂的是                            。（二）自學(xué)檢測（1）我會讀漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳（2）看拼音寫詞語shìjiè     sǔn yá      hū huàn     hǎn shēng     shāng gāng(      )   (      )    (       )   (         )   (         )三、合作探究在筍芽兒成長的過程中，都誰在幫助它？筍芽兒有哪些不同的表現(xiàn)呢？（提示：在文中畫出有關(guān)句子讀一讀，完成下面表格）

　　誰在幫它 怎么幫的 筍芽兒的表現(xiàn)（成長過程）                  

　　四、拓展延伸（1）如果你是筍芽兒，面對這大好的春光，你想說些什么？                                                              （2）學(xué)了這篇課文，你喜歡筍芽嗎？為什么？                                                              五、達標(biāo)檢測1.選一選。正確的打“√”   筍（sǔn shǔn）  世（sì shì） 滋（zī zhī） 嘮（lāo nāo）    扭（niǔ liǔ）   岡（gāng gǎng） 轟（hōng hǒng） 2.連一連綠色的         世界               撒嬌地             鉆沉睡的         竹子               使勁地             說粗重的         筍芽               不停地             叫美麗的         嗓音               嘰嘰喳喳地         嘮叨健壯的         葉叢               自豪地             喊3.根據(jù)課文填空筍芽兒的成長過程是：         →           →             4.在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：在家中，媽媽__ __著我，爸爸___ _著我，爺爺__ __著我，奶奶__ _著我，我覺得___                                。_5.搜集課外描寫美好春光的詞語、句子。詞語：                                                        句子：                                                        

　　教后反思：在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生預(yù)習(xí)，通過“自學(xué)建議”對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，在自學(xué)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅(qū)使他們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，積極思考自己的答案是否正確，教師和同學(xué)將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)，主動參與到閱讀過程中。

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇2

　　課題：3筍芽兒課  型：新授         課時數(shù)：2課時               上課時間：主備人：     審  核：二年級語文組         執(zhí)    教：

　　智慧導(dǎo)學(xué)案

　　教   案一、初讀課文，掃除生字障礙。（查字典）1、自學(xué)掌握生字的音、形、義，會寫會用并積累詞語。2、給“我會寫”的生字各組2個詞。____（  ）（  ）____（  ）（  ）____（   ）（   ）____（  ）（  ）____（  ）（  ）____（   ）（   ）____（  ）（  ）____（  ）（  ）____（   ）（   ）3、找出本課的多音字。二、整體感知，理清思路。1、理解文題，“筍芽兒”是（              ）。2、給文中段落標(biāo)出序號。3、本課主要寫：_______________________________________________________________________三、細讀課文，思考質(zhì)疑解疑。問題：________________________________________________________________________________四、精讀課文，理解感悟。1、簡要概括段意：_______________________________________________________________________2、找出表示聲音的詞：_______  _________________  __________  _________  _________3、找詞找句品詞品句。（讀、講）4、賞析。（議）5、積累美詞佳句。美詞________  ________  ________  ________________ ________ ________ ________  ________  ________  ________  ________佳句____________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、回顧總結(jié)提升。1、學(xué)了本課你知道了什么？2、體會到了什么？3、本文運用了什么寫法？你有哪些收獲？六、閱讀拓展。我讀了《               》還知道了什么：___________________________________________________________________________________________________________________________________七、讀寫結(jié)合，模仿寫話。（運用擬人寫法寫幾句即可）         寫春天里的一種植物___________________________________________一、教學(xué)目標(biāo)：1、會認14個生字；會寫會用9個生字。2、朗讀課文，體會筍芽向往春光和奮發(fā)向上的精神。3、喜歡童話，從中汲取力量，陶冶情操。二、學(xué)時：2節(jié)三、教學(xué)過程：1、自學(xué)反饋2、交流質(zhì)疑3、分組展示4、課后檢測四、課后反思：

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　2、學(xué)會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

　　3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

　　4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

　　教學(xué)重點與難點：

　　能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

　　能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、正確熟練地朗讀課文。

　　2、詞語：

　　撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

　　3、了解省略號有幾種用法。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、進一步明確本單元的訓(xùn)練重點。初讀課文，了解課文大意。

　　2、學(xué)會本課生字、新詞。

　　3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題：

　　認識筍芽兒

　　了解它與竹子的關(guān)系。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　呼喚 撒嬌 阻攔 嘮叨

　　嘰嘰喳喳 暖烘烘 滋潤 和煦

　　強壯 愛撫

　　挑選難寫的寫一寫。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　　3、檢查課文朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1、帶著課后練習(xí)中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

　　2、根據(jù)這幾個問題給課文分段。

　　3、討論分段結(jié)果。

　　四、省略號的用處

　　在課文中找出帶有省略號的句子。

　　小組討論省略號的用處。

　　全班交流。

　　五、作業(yè) 。

　　調(diào)整：

　　1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學(xué)生討論。

　　2、教書根據(jù)學(xué)生的議論小結(jié)：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

　　3、師有感情地朗讀。

　　4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學(xué)生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

　　5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

　　6、作業(yè) ：寫筍的各種情況

　　第二課時

　　目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、體會筍芽兒自強自力的精神。

　　3、完成有關(guān)作業(yè) 。背誦最后一段。

　　過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語或根據(jù)意思寫詞語。

　　2、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

　　朗讀指導(dǎo)注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

　　練習(xí)有感情地朗讀。

　　朗讀表演

　　學(xué)習(xí)第二、三段：

　　同樣的學(xué)習(xí)步驟進入第二、三段的學(xué)習(xí)。

　　三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演

　　四、背誦最后一段。

　　小結(jié)全文。

　　五、完成課堂作業(yè) 。

　　六、機動。

　　收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

　　調(diào)整：1、今天上課兩件事。一、抄寫美的詞、句。二、背誦課文最后一節(jié)。◆[2004-01-26]

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇4

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、謎語導(dǎo)入。“小時層層包 ，大時節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　【謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。】

　　2、畫面導(dǎo)入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　對話平臺

　　自學(xué)

　　標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）

　　交流

　　1、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2、展示方法：

　　如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。

　　2.采用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　3.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)重、難點：

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

　　教學(xué)過程：

　　（一）激趣導(dǎo)入，隨題識字

　　1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。

　　2.竹子小時候是什么樣子的？指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。

　　3.對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？叫筍芽兒。

　　4.齊讀課題，提醒注意兒化音。

　　5.在田字格中指導(dǎo)書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學(xué)生以詞語為單位進行臨寫。學(xué)生在本子上寫兩個，師指導(dǎo)、評價。

　　6.今天老師就和大家一起走進萬物復(fù)蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文。

　　出示自讀要求：在每一自然段前標(biāo)上序號；不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

　　2.通過讀課文，你明白了什么。

　　填空引導(dǎo)學(xué)生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了；雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關(guān)懷下，長成了一株健壯的竹子。

　　（三）識字檢測

　　1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。

　　2.去拼音識字。

　　3.詞語閃視。

　　4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

　　（四）精讀感悟，隨文識字、寫字

　　1.學(xué)習(xí)一、二段。

　　春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關(guān)的自然段。

　　（1）讀一、二段。

　　師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學(xué)們的想象力可真豐富。

　　（2）指導(dǎo)朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

　　（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

　　（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

　　（5）指導(dǎo)朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

　　設(shè)計意圖本段學(xué)習(xí)主要是以聯(lián)想為主，請學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容進行有效的延伸，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

　　（6）第二段用表演的方法學(xué)習(xí)。

　　①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。

　　②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當(dāng)筍芽兒，這名小朋友要加上表演。

　　大家當(dāng)筍芽，全班同學(xué)一起做動作，老師讀第二自然段。

　　③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢。

　　④全班一起表演讀第二自然段。

　　設(shè)計意圖表演是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，通過讓學(xué)生進行表演，使得學(xué)生都動了起來，調(diào)動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

　　2.學(xué)習(xí)三、四段。

　　（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。

　　師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學(xué)們的想象力可真豐富。

　　指導(dǎo)朗讀：轟隆隆，轟隆隆；指名讀，指導(dǎo)讀好“重重地敲”。

　　這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什么？

　　學(xué)生發(fā)揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。

　　分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。

　　筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢？指名說。

　　（2）指名朗讀第4段。

　　找動詞，指名匯報；加上動作指導(dǎo)朗讀；齊讀第4段

　　筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢？指名說。

　　①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

　　你想對筍芽兒說什么？

　　師總結(jié)：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。

　　3.學(xué)習(xí)第五段

　　（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。

　　（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導(dǎo)讀出媽媽的語氣。

　　（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么？關(guān)心和關(guān)愛。

　　你的媽媽平常對你們經(jīng)常嘮叨什么？也是經(jīng)常說的一句話是什么？指名說。你從媽媽的話中感受到了什么？愛。

　　（五）寫字：“呼喚”

　　（六）設(shè)疑小結(jié)

　　在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心下，筍芽兒鉆出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　（七）作業(yè)超市

　　1.畫一畫可愛的筍芽兒。

　　2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認14個生字，會寫9個字。 積累句子

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點：

　　識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

　　揭示課題：4 筍芽兒

　　二、 初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷

　　愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

　　1、 學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。

　　2、 試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

　　全班評畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、 小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

　　再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　　2、 指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀

　　3、 分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

　　展示讀書，老師版畫。

　　五、總結(jié)全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　2、學(xué)會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

　　3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

　　4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

　　二、教時安排：2課時

　　第一課時

　　1、認識筍芽兒

　　2、這是一篇童話，它描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下，不怕困難、努力鍛煉，終于破土而出長成為一株強壯的竹子。。

　　3、聽錄音，體會不同感情的不同語氣。

　　4、給課文分段。

　　5、作業(yè) ：

　　《課堂作業(yè) 》1—3

　　第二課時

　　1、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀課文第一段，說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

　　朗讀指導(dǎo)注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

　　練習(xí)有感情地朗讀。

　　朗讀表演

　　3、學(xué)習(xí)第二、三段。

　　同樣的學(xué)習(xí)步驟進入第二、三段的學(xué)習(xí)。

　　4、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演

　　5、背誦最后一個自然段。

　　6、省略號的用法。

　　○聲音斷斷續(xù)續(xù)○話未說完○內(nèi)容的省略

　　7、完成課堂作業(yè) 。◆

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇8

　　“古鄴城外幾度暖風(fēng)催桃李，洹河橋畔說課賽場競風(fēng)流。”尊敬的各位專家，評委老師：大家下午好！

　　我是開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)的張新霞，今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級下冊的一篇課文《筍芽兒》，我將從教材分析，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)隨想三個方面來進行說課。

　　一、教材分析

　　《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，編排在小學(xué)語文二年級下冊第一單元中,本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點是:圍繞春天這一主題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時培養(yǎng)他們對大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會編者的意圖，達到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認知目標(biāo)：會認14個生字，會寫9個生字，了解筍芽兒的生長過程  。

　　2、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨特的情感體驗。背誦自己喜歡的段落。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　本篇課文語言優(yōu)美，特點鮮明，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中突破 “體驗筍芽成長過程”這一難點，從而感受筍芽成長的快樂。

　　二、教學(xué)過程：

　　本課教學(xué)設(shè)計為兩個課時，第一課時主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文，確保每一個孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　一、導(dǎo)入：

　　（教師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰？”學(xué)生肯定會回答說是“筍芽”。“我們一起來寫寫他的名字，好嗎？”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒]，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的。”

　　著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的。”小學(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、具體化，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性認識的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、指導(dǎo)朗讀：

　　1讀）檢查讀課文的情況。

　　教師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時讀書有困難的孩子，進行個別指導(dǎo)。

　　2讀）鞏固讀書。

　　讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯字，   ）

　　3讀）帶問題讀。

　　“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。

　　4讀）感情朗讀。

　　“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落。”讀后進行展示。在展示的過程中，教師應(yīng)注意傾聽，及時反饋，適時指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥，教師就會加以肯定并鼓勵其他學(xué)生仿讀；如果學(xué)生讀得不夠好，教師將創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個自然段為例：“孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，醒醒啊，春天來了。”通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨的“輕柔” 來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習(xí)。

　　5讀）感情朗讀全文，形成對課文的整體印象。

　　任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀，每一遍都有每一遍的目的，每一遍都有每一遍的要求，循序漸進，充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后，孩子們的朗讀水平一定會更上一層樓。

　　三、角色表演，積累語言。

　　低年級學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語，語言很不規(guī)范，他們更需要積累更多的書面語言，從而內(nèi)化為自己的語言，形成語文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此，在學(xué)生充分的朗讀之后，我這樣說：“孩子們，筍芽兒多可愛啊！現(xiàn)在讓我們走進竹林，當(dāng)一棵棵小筍芽兒，來體驗筍芽兒成長的快樂吧！”這時，教師放出課件，讓孩子們看著課件，帶著表情，加上動作，邊說邊演。（教師和學(xué)生邊說邊演）

　　德國有位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中，才能被吸收；知識融入情境之中，才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中，讓孩子們在情中演，在動中背，陶冶了情操，有效地積累了語言，使課堂氣氛達到了高潮，達到了潤物細無聲的效果，不露痕跡地突破了本課難點。

　　4、拓展升華。

　　“筍芽經(jīng)過不斷的努力，終于長成了健壯的竹子，在他的成長過程中，得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣，每前進一步，都離不開親人的呵護、老師的關(guān)心，同學(xué)的鼓勵。面對別人的幫助，我們要心存感激，學(xué)會感恩。最后，讓我們用一曲《感恩的心》來表達我們此時的心情吧！”教師唱《感恩的心》結(jié)束。

　　”教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另外一個靈魂.”，一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪，他們會不斷地問：“我應(yīng)該感謝誰？應(yīng)該怎樣感謝他們呢？”課堂上高懸的應(yīng)該永遠是問號,孩子們的情感就是在這樣的問號中被激蕩，不斷升華。

　　三.教學(xué)隨想。

　　在課堂教學(xué)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，努力實現(xiàn)三個緯度，即知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀的高度統(tǒng)一。

　　教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，有了遺憾，才引發(fā)了思考和爭論;有了遺憾，才激發(fā)了求知的欲望；有了遺憾，才使我們更加勤奮進取，不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了，不足之處敬請各位專家同仁批評指正，希望我的遺憾能成為大家的靚點。謝謝大家！

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇9

　　【設(shè)計理念】

　　本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認識14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、卡片等。

　　【教學(xué)方法】

　　情境式教學(xué)法。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？

　　（生答）

　　大熊貓最愛吃什么？

　　（生答）

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　　（生答）

　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖：這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題：

　　提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習(xí)。

　　6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 ）

　　三、朗讀感悟

　　1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

　　小組討論、全班交流。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書）

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　3、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　第二課時

　　一、課前組織談話

　　以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　你想長大嗎？為什么？

　　二、找外因，隨機指導(dǎo)朗讀

　　1、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？

　　2、生匯報：

　　（隨學(xué)生回答而教學(xué)）

　　⑴　春雨姑娘：

　　①　“沙沙沙……來啦！”

　　指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）

　　指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

　　②　春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

　　（理解“滋潤”）

　　是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

　　⑵　雷公公：

　　“轟隆隆！……筍芽兒！”

　　（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀？）

　　指名講──請男生齊讀這一段。

　　⑶　太陽公公：

　　“太陽公公照射著她，溫暖著她……”

　　生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

　　3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？

　　生講。

　　是的，下面老師請同學(xué)們運用自己學(xué)過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關(guān)心吧。

　　（有困難的學(xué)生可以選擇一句話來講）

　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

　　雷公公____著她。

　　太陽公公____著她，____著她。

　　（同學(xué)們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。）

　　三、探究內(nèi)因

　　1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應(yīng)該*誰？

　　（自己）

　　是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現(xiàn)的句子吧。

　　2、生找。

　　3、生交流：

　　⑴　她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

　　（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）

　　⑵　筍芽兒……一個勁向上鉆。

　　⑶　筍芽兒……衣服。

　　（這可真是勇敢地的小筍芽兒）

　　她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”

　　這句話中你感受到了什么？

　　（引導(dǎo)體會“自豪”）

　　齊讀。

　　是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子 。

　　引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”

　　四、拓展練習(xí)

　　在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

　　五、作業(yè)布置

　　1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

　　2、可組織一次辯論會：

　　以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題

　　3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇10

　　課前透視：

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認14個生字，會寫9個字。

　　2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1.謎語導(dǎo)入。“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　【謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。】

　　2.畫面導(dǎo)入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　對話平臺

　　自學(xué)

　　標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）

　　交流

　　1.正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2.展示方法：

　　如：猜謎：兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　3.讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4.質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　【學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。】

　　感悟

　　1.讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2.重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──—練讀──齊讀。

　　（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　　（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　【低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。】

　　寫字

　　1.練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2.學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

　　【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。】

　　第二課時

　　對話平臺

　　復(fù)習(xí)

　　1.把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2.分組競賽讀文。

　　朗讀

　　1.輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　2.你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

　　3.仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　想象

　　1.默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2.再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

　　【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。】

　　表演

　　1.以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。　

　　2.班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　寫字

　　1.學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

　　2.學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　3.全班交流展示，評選“小小書法家”。

　　作業(yè)

　　讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

　　伴教錦囊

　　相關(guān)鏈接

　　1.筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

　　2.竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現(xiàn)象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長──—東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)（本來是圓的，變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。

　　閱讀在線

　　《一粒種子》

　　一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

　　他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　春風(fēng)輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”

　　蚯蚓說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去。”

　　“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”

　　“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”

　　種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

　　種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認識14個生字,會寫3個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、卡片、頭飾

　　教學(xué)方法：

　　情境式教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方式：

　　采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1.師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2.板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

　　3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4.小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習(xí)。

　　6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　三、朗讀感悟，角色表演

　　1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書）

　　2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

　　4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　五、課外拓展

　　資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

　　作業(yè)：

　　課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇12

　　進行教材統(tǒng)攬時，我就對《筍芽兒》詩一般的語言所吸引，春姑娘的柔聲呼喚、雷公公的深情鼓勵、媽媽的呵護與擔(dān)心深深的打動我的心。所以備課時多了一份用心，正是這用心讓我享受到教與學(xué)的快樂。

　　課前備課時我用心的搜集了一些有關(guān)竹筍的知識，一講課想用謎語激起學(xué)生的興趣“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。”可是學(xué)生由于對竹筍很陌生，所以猜謎時五花八門，玉米、芝麻一大堆和竹筍樣子類似的事物，通過猜測逐漸把竹筍的樣子和生長特點顯現(xiàn)出來，學(xué)生一下子對筍芽20天長成竹子產(chǎn)生了濃厚的興趣，急切的想知道筍芽是怎樣生長的。很自然的引領(lǐng)到文本教學(xué)中去。

　　而文中那優(yōu)美的語言又一次深深的吸引了孩子們“沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：‘筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！’”學(xué)生們一邊輕輕地用手來回撥著一邊用他那稚嫩的聲音輕聲的呼喚“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”“小筍芽正睡的香甜，做著美夢吶！春雨姑娘的柔聲呼喚打攪了他的美夢，小筍芽會怎樣表現(xiàn)？”孩子們爭先恐后的表演筍芽的撒嬌與可愛。每個孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒，同樣也傳遞著春意。

　　這濃濃的.春意一直彌漫在整節(jié)課上。下課時我靈機一動，讓學(xué)生到校園中去尋找充滿生機的春天。那吐出嫩芽的楊樹，長出花骨朵的海棠一定會讓孩子們喜歡。誰知有幾個孩子興奮的跑進我的辦公室：“王老師，我們找到筍芽啦！”一株小野草被孩子小心的放進我的手心。哦，還真有幾分相似，一層層的花骨朵。我拿來課本上的圖片讓孩子們對照一番，兩者的一層層有什么不同，盡管孩子們沒有找到竹筍，可是我知道筍芽已經(jīng)在孩子們的心田生根、發(fā)芽，他一定會陪著孩子一起成長。

　　反思這節(jié)課，我認為孩子們用心的朗讀--春雨的溫柔、雷公公的關(guān)懷和媽媽的關(guān)愛以及筍芽的勇敢和堅韌，讓孩子在朗讀中體悟情感，加深了對文本的理解。同時孩子對筍芽的興趣也讓我對“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”有了更深的理解，因為只要我們用心去研究問題，真正讓思考與實踐同行，在實踐中去品味與學(xué)生心靈碰撞的樂趣，找到學(xué)生的興奮點，旁敲側(cè)擊，從點到面，和孩子一起用心的去做每一件事情，就一定會成功。同時我也覺得生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當(dāng)我們利用身邊的生活資源與學(xué)習(xí)建立起緊密的聯(lián)系時，教學(xué)活動也就變得生動活潑，使孩子喜歡上學(xué)習(xí)。

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇13

　　【多音字組詞】

　　鉆：zuān（鉆木起火）　　　嘮：láo（嘮一嘮）

　　zuàn（鉆石、鉆頭）　　　　lào（嘮扯、嘮叨）

　　彈：dàn（子彈、彈殼）

　　tán（彈簧、彈射）

　　【同音字組詞】

　　喚：（叫喚、喚醒）　　芽：（發(fā)芽、麥芽）　　呼：（呼救、呼喊）

　　換：（交換、換班）　　牙：（牙齒、門牙）　　乎：（在乎、外乎）

　　【形近字組詞】

　　岡（山岡、岡巒）　　喊（呼喊、大叫大喊）

　　崗（崗位、站崗）　　減（減法、有增無減）

　　【近義詞】

　　呼喚──召喚、呼喊　　漆黑──烏黑、黝黑

　　明亮──光亮、明朗　　滋潤──潤澤、潤濕

　　自豪──驕傲、光榮　　健壯──強健、強壯

　　仍然──仍舊、依然

　　【反義詞】

　　呼喚──響應(yīng)、答應(yīng)　　漆黑──雪白、光亮、明亮

　　明亮──黑暗、陰暗　　健壯──虛弱、單薄

　　【彈奏】

　　〖理解〗

　　用手指、器具撥弄或敲動，使物體振動發(fā)出聲音，即演奏。

　　〖例句〗

　　在觀眾熱烈的掌聲中，小紅又給大家彈奏了一首曲子。

　　【溫暖】

　　〖理解〗

　　⑴　暖和。

　　⑵　使感到暖和。

　　〖搭配〗

　　溫暖的陽光，溫暖的房間，得到溫暖，無限溫暖。

　　〖例句〗

　　⑴　外面冰天雪地，帳篷里卻十分溫暖。

　　⑵　政府的關(guān)心溫暖了災(zāi)區(qū)人民的心。

　　【撒嬌】

　　〖理解〗

　　籬笆。

　　〖例句〗

　　花花常常在奶奶面前撒嬌。

　　【滋潤】

　　〖理解〗

　　⑴　含水分多，不干燥（有時候用于比喻義）。

　　⑵　增加水分使不干燥。

　　〖搭配〗

　　滋潤的土地，滋潤的皮膚，滋潤的空氣；滋潤的莊稼，滋潤心田。

　　〖例句〗

　　⑴　媽媽很注重保養(yǎng)身體，皮膚很滋潤。

　　⑵　這場及時雨滋潤了地里的莊稼。

　　【自豪】

　　〖理解〗

　　因為自己或與自己有關(guān)的的集體或個人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮。

　　〖搭配〗

　　感到自豪，引以自豪；充滿自豪，特別自豪；自豪地說，自豪地宣布。

　　〖例句〗

　　當(dāng)女排在雅典奧運會上獲得冠軍后，全國人民為此感到自豪。

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇14

　　復(fù)習(xí)鞏固識字、寫字

　　①指名讀生字新詞。

　　②認讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽寫這三個字。

　　朗讀課文

　　①分組讀課文，一組讀一個段落。

　　②自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

　　③自己練習(xí)朗讀全文。

　　讀懂課文，感悟課文

　　①小組合作學(xué)習(xí)1—5段。

　　a.請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的一個段落。

　　b.小組長帶領(lǐng)著一起讀選擇的'那段課文。互相說說，自己讀懂了什么?準(zhǔn)備怎么向大家匯報。

　　c.請每個小組推薦一名代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，沒有匯報的小組仔細聽，可以向正在匯報的小組代表提問，當(dāng)一位善于提問的小記者。匯報的小組成員要團結(jié)一心，幫助本組代表回答問題。

　　(老師隨機指導(dǎo)朗讀并板書)

　　②情境感悟第6段。

　　a.過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經(jīng)變得萬紫千紅，你看!(畫面)禾苗綠得發(fā)亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快地歌唱。

　　b.誰來說說你現(xiàn)在的心情?

　　c.筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情?

　　d.同學(xué)們，帶著自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。

　　e.匯報：誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽?(隨機指導(dǎo)：評讀第二句，賽讀第三句，齊讀最后一句)

　　③引讀第7段。

　　筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她?(引讀)

　　在他們的幫助下，筍芽兒終于長大了。(板書：長大了)這時，筍芽兒的心情怎樣?(自豪)(板畫長大的表情)什么時候你自豪過?(生說)自豪地讀筍芽兒的話。

　　④配樂讀全文。

　　愿小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂地成長!讓我們再次朗讀全篇課文。

　　拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學(xué)聽聽

　　提示：

　　①桃花對筍芽兒說——

　　②筍芽兒對我說——

　　③我想對筍芽兒說——

　　積累詞句，指導(dǎo)寫字

　　①積累本課自己喜歡的詞語和句子。

　　②書寫“世界”“筍芽”“呼喚”三個詞。

　　③有重點地指導(dǎo)、范寫。(如“世”的筆順、“呼”“喚”的口字旁要小而偏上等)

　　④學(xué)生寫字。

　　⑤評價書寫的字。

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇15

　　尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計，六個方面來進行說課。

　　一、說教材、

　　《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書S版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。

　　二、說設(shè)計理念

　　這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：認識13個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。

　　教學(xué)重點：是識字、練習(xí)朗讀。

　　難點：讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法

　　1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程的學(xué)習(xí)中來。

　　2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。

　　學(xué)法

　　1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。

　　五、教學(xué)程序

　　（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我就問大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語？老師給大家說個謎語猜一猜好不好？

　　"小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。"

　　（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學(xué)生從圖中認識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進入文本角色。

　　（二）整體感知，認讀生字

　　1、多媒體課件播放課文動畫朗讀，讓學(xué)生邊聽邊看邊想，然后讓他們說說，自己知道了什么？

　　2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

　　3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）

　　（三）多元閱讀，以讀代講。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、帶問題讀。

　　"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。

　　3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的'自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習(xí)。

　　4、分角色表演朗讀課文前四自然段。

　　5、回歸整體，感悟主題。

　　在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)

　　（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用的筍芽說一說。

　　（2）、筍芽兒鉆出地面，是因為有——————、——————、————————的幫助，更是因為筍芽有——————————————精神。

　　（四）、小練筆

　　課后讓同學(xué)們走出教室 ，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的 ？寫下來

　　（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）

《筍芽兒》導(dǎo)學(xué)案 篇16

　　【案例前的思考】

　　從以人為本，立足學(xué)生發(fā)展的觀念看，教學(xué)的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習(xí)得一些基本知識、技能和社會倫理等，更重要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明。”因此，學(xué)生的智慧努力應(yīng)該用在思考和研究上；學(xué)的過程應(yīng)是師生雙方探究性交流、對話的過程；教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生進入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的意識和能力。

　　【背景】

　　本教學(xué)設(shè)計方案是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第3課《筍芽兒》這篇課文所引發(fā)的關(guān)于專題研究型學(xué)習(xí)。《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　【設(shè)計意圖】

　　在了解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問題。小組協(xié)作利用互聯(lián)網(wǎng)進行有關(guān)竹筍的生長、種類、歷史、營養(yǎng)價值等方面文章的閱讀，解決想要了解的問題，完成學(xué)習(xí)報告。

　　【活動目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣，對他人的幫助表示理解和感激。

　　2、對科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。

　　3、鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

　　4、學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的科學(xué)素養(yǎng)。

　　【學(xué)習(xí)成果】

　　通過上網(wǎng)閱讀，解答了筍芽兒是如何生長的，筍芽兒有哪些種類等一系列問題；

　　通過完成學(xué)習(xí)報告，培養(yǎng)了高級思維能力和信息搜集、處理和加工的能力；

　　通過在bbs上發(fā)帖闡述自己研究的方向和方法，進行了具有創(chuàng)意的工作；

　　通過在學(xué)習(xí)平臺上進行小組協(xié)作的形成性評價，培養(yǎng)了自我評價能力。

　　【案例描述】

　　一、生本對話──在文本中詩意棲居

　　1、初讀課文，多元對話：

　　學(xué)生借助原有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，然后小小組交流讀懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學(xué)生認知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

　　（引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。）

　　2、演讀課文，傾心對話：

　　根據(jù)個體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會角色的情感世界，說說自己的解讀。

　　（深入角色，朗讀文章對話，體會角色的情感世界。）

　　3、引導(dǎo)想象，補充對話：

　　學(xué)生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽兒長成一株健壯的竹子后的自豪心理，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　（深入研讀最后一段，想象筍芽兒的心理活動，升華情感。）

　　4、拓展延伸，多向?qū)υ挘?/p>

　　帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。

　　（跳出文本，以讀者的身份審視文本，進行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生與筍芽兒、春雨姑娘、雷公公、媽媽進行多向?qū)υ挘瑥亩�產(chǎn)生多元化的理解與感悟。）

　　（通過與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機融通，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。）

　　5、交流自主學(xué)習(xí)筆記，包括自己在課文摘錄的好詞佳句。

　　6、學(xué)生自主提問：談?wù)勛约哼�想了解哪些關(guān)于竹筍的知識。

　　7、組內(nèi)討論問題，解決不了的發(fā)布在bbs討論區(qū)，并說說這節(jié)課打算用什么方法研究問題。

　　（小組討論、上網(wǎng)閱讀、詢問老師等等。）

　　（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，把學(xué)生看作教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，使課堂的人際變得和諧，學(xué)生的心靈放松，情感釋放，思維活躍，想象放飛，構(gòu)成生命的課堂。）

　　二、小組協(xié)作 專題探究式學(xué)習(xí)

　　1、準(zhǔn)備階段：

　　⑴　了解主題網(wǎng)站的大致內(nèi)容：

　　師把專題網(wǎng)站的主要欄目介紹給學(xué)生，以便學(xué)生確定閱讀研究的內(nèi)容。

　　⑵　指導(dǎo)學(xué)習(xí)報告的填寫方法。

　　⑶　學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，來指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)報告。

　　評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做了具體的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時做過程評價會幫助他們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、協(xié)作學(xué)習(xí)：

　　⑴　學(xué)生利用主題網(wǎng)站中豐富資源進行主題探究式學(xué)習(xí)，摘錄關(guān)鍵詞、句、段或圖片，打出自己的觀點或?qū)W習(xí)感受來完成網(wǎng)站中的研究報告。

　　⑵　教師深入學(xué)習(xí)小組個別指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的具體問題。

　　⑶　完成學(xué)習(xí)報告的小組互相觀摩學(xué)習(xí)并修改完善小組的學(xué)習(xí)報告。

　　3、交流匯報：

　　⑴　同學(xué)推薦小組匯報學(xué)習(xí)報告：

　　匯報學(xué)習(xí)者、研究的問題、研究方式、研究成果和自我評價表，說說加星或減星的理由。

　　⑵　全班評議，教師總結(jié)。

　　⑶　未匯報的組把研究成果回復(fù)到bbs討論區(qū)的問題下。

　　4、總結(jié)升華：

　　欣賞網(wǎng)站上的有關(guān)竹筍的記錄片，在bbs上留下學(xué)習(xí)自己的見解、收獲。

　　5、課后延伸：

　　把自己通過網(wǎng)絡(luò)所了解到的知識做成演示文稿發(fā)布在網(wǎng)上。

　　【評價方法或工具】

　　學(xué)習(xí)報告：

　　學(xué)習(xí)者名單：

　　我們的問題：

　　探究的方法：

　　我們知道了：

　　新問題：

　　【評價】

　　1、我們小組的每位同學(xué)都積極的參加學(xué)習(xí)。（　　）

　　2、我們能用多種方法研究問題。（　　）

　　3、我們愿意把學(xué)習(xí)結(jié)果匯報給大家。（　　）

　　4、我們在學(xué)習(xí)的過程中又發(fā)現(xiàn)了新的問題，并打算繼續(xù)探究。（　　）

　　5、我們想把學(xué)習(xí)成果做成演示文稿發(fā)布在網(wǎng)上。（　　）

　　本評價旨在指導(dǎo)學(xué)生小組協(xié)作進行問題研究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)時的過程和情感態(tài)度。

　　【案例分析】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”語文教學(xué)過程是一種意義構(gòu)建的過程，是師生的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿多元性、不可預(yù)測性和不確定性。它強調(diào)學(xué)生的自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，因此，新課程理念倡導(dǎo)創(chuàng)造性地使用教材而非墨守教材。這就要求教師要根據(jù)學(xué)情靈活地使用教材，以滿足學(xué)生自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，還要注重營造平等、寬松、和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，讓這些以生命為載體的動態(tài)生成性資源促進課堂活躍、師生成長，讓課堂涌動生命的靈性。

　　在本課的教學(xué)中，我嘗試用一種新的教學(xué)方式，打破逐段理解、感悟的常規(guī)教學(xué)模式，以滿足學(xué)生自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)。

　　1、問題意識是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽：

　　要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，應(yīng)當(dāng)從鼓勵學(xué)生發(fā)問質(zhì)疑開始。兒童世界是充滿疑惑與問題的世界，他們有太多的問題需要解答，有太多的話需要別人來聆聽。可是眾多的問題一節(jié)課解決不了，怎么辦？于是我讓小朋友以小組協(xié)作的方式來討論學(xué)習(xí)，來聽聽小組的同學(xué)是怎么想的、看的，組里解決不了的組長把問題發(fā)到班級論壇上，再到相關(guān)的網(wǎng)站去搜集有關(guān)的文章、圖片和視頻資料，幫助同學(xué)研究問題，完成研究報告。這堂課如果不改變教學(xué)模式，我和小朋友將無法真正獲取這么多有關(guān)竹筍的知識。

　　2、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層面化，實施良性的層遞研讀：

　　起點低，自由度大，能讓每個學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)匹配，找到適合自己的閱讀切入口。在自讀有所收獲的基礎(chǔ)上逐步引出新的探究方向，且梯級上升不露痕跡，學(xué)生始終處于欣賞、感悟、交流的狀態(tài)之中，抓感興趣處不斷梳理、研究，跳一跳摘到果子，交流一下，收到果子。學(xué)生積極性高，成效大。

　　3、對話方式多樣化：

　　學(xué)生與文本的主要對話方式是：“讀、品、悟、議、辯、入。”

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正作到以讀激情。

　　入：一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，作換位體驗，這是一種零距離的接觸。這樣，使學(xué)生真正把握文本角色情感的脈搏，與角色同步共振。（如兩次引導(dǎo)學(xué)生入文，你現(xiàn)在就是筍芽兒了。）

　　4、重視學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)：

　　該案例在故事內(nèi)容、語言文字欣賞的基礎(chǔ)上欣賞圖片、視頻資料，在情景展示中讓學(xué)生將文字研讀時感悟到的東西進一步明朗、擴展、提升，使自身心靈經(jīng)受一次人文精神的洗禮。在學(xué)生口頭和筆頭的述說中，有敬佩筍芽兒的，有感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，也有贊譽文中只提片句的太陽公公的，還有告誡自己的，內(nèi)容的豐富和語言的真誠，反映了學(xué)生在研讀課文內(nèi)容的同時傳承了課文的人文內(nèi)涵。

　　“能夠掌握探索未知的方法”和“具備把知識運用到實踐當(dāng)中去”是形成科學(xué)素養(yǎng)的兩個重要的條件，該案例重視了這兩個方面能力的培養(yǎng)。第三層面的研讀是一重點，感悟筍芽兒的自豪的心理是一難點。教師抓末句參與欣賞，無論是讓學(xué)生猜想欣賞原因的形式，還是著手研究的句子，都是一種執(zhí)果索因的探究思維的指導(dǎo)，在探究過程中，還引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語、聯(lián)系前后文閱讀思考，引導(dǎo)從句式的表達、語氣中體會，進行研究方法的指導(dǎo)；在看圖說景及表達所思所想所感中及時運用吸收積累的好詞佳句，積極進行語言實踐。

　　另外，本案例讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會主動去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析、判斷和靈活運用，讓學(xué)生的智慧用在思考和研究上，就是引導(dǎo)學(xué)生進入探究之門，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的科學(xué)素養(yǎng)。