《贈汪倫》教學(xué)案例與分析(精選16篇)
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇1
1、激趣,引發(fā)學(xué)生討論問題的欲望。
師:同學(xué)們,你們在和同學(xué)、朋友、親戚分別時,會送對方什么呢?
討論后,學(xué)生回答各式各樣:布娃娃、書、筆、幾句話等。
2、請生讀詩,體會當(dāng)時的情景,用圖畫的形式表現(xiàn)出來。
3、教師板畫,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩的內(nèi)容。
師:剛才的問題,你們解決得非常好,老師獎勵你們一幅畫吧!(學(xué)生們顯得很高興,有的拍手,有的喊出聲,教師用簡筆畫勾勒出汪倫來送行的情景)
師:老師畫了什么?你能根據(jù)畫面的景物說一句話嗎?
生1:汪倫帶著很多人來送行。
生2:有人在岸邊唱歌,跳舞。
生3:他們在揮手告別……
(通過這樣的訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生的口語表達能力,發(fā)揮了學(xué)生的想象能力,同時又讓學(xué)生初步了解詩的含義,為新課鋪墊。)
3、講故事,了解此詩的背景,進一步體會詩的寓意,引出課題。
師:根據(jù)畫面景物,同學(xué)們都說出了非常好的句子。為了獎勵你們,老師再給大家講個故事吧!(學(xué)生都很高興)
師講述:李白和汪倫之間的故事。
師:你們聽了這個故事后,有什么感想?
生1:他們之間的友情很深。
生2:我們應(yīng)該向他們兩人學(xué)習(xí)……
(學(xué)生聽了故事后,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又理解了詩的意思,體會到了他們之間深厚的友情,可以說是一舉兩得。)
4、學(xué)唱詩,培養(yǎng)個性,展現(xiàn)自我。
師:汪倫他喜歡唱歌,他想把這首詩以歌的形式唱出來,但又一時找不到好的譜而很苦惱,你愿意幫助他編唱這首歌嗎?
生用《天仙配》、《找朋友》、《快樂的節(jié)日》等曲調(diào)來唱,(生特別開心)
(把詩用歌的形式唱出來在課堂教學(xué)上并不多見,學(xué)生也是剛接觸,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置把課堂氣氛推向了高潮,的確,放開學(xué)生的手腳,放飛學(xué)生的思維,就會收獲到許多意想不到的驚喜。)
5、學(xué)以致用,仿寫送別詩。
師:剛才你們學(xué)的特別認真,我想向大家推薦一首詩,題目是〈〈贈外婆〉〉。你們現(xiàn)在可以把心理話用詩的形式表達出來贈給你的朋友。比一比誰最能表達自己的心聲。
6、師問:今天你準備完成什么作業(yè)?
生1:有感情朗讀,背誦、默寫古詩;
生2、把李白和汪倫的故事講給家人聽;
生3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩……
(自己給自己布置作業(yè),過了一把老師的癮,使學(xué)生倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好,進行分層教學(xué),最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,享受到成功的喜悅。)
這堂課沒有運用多媒體教學(xué),但課改并不因此而“水土不服”,根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的實際情況,靈活地運用教學(xué)手段,依然可以使課堂煥發(fā)出強有力的生機活力,還有孩子們一個快樂的童年!)
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇2
一、說教材
詩中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,組成了一幅聲色并茂,景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間,肯定會表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景,肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時,大概,會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概,孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往,卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而,怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上,捉住情緒這個切入點是本課的要害。
二、說教學(xué)目標、重難點
《新課標》對第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。”古代詩詞語言精美,生動,教學(xué)時切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段,抓住“情感”這一主線,讓學(xué)生通過自讀自悟,借助想象、入境悟情,從而領(lǐng)悟詩意,體驗詩情,達到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標、重點、難點:
1、知識能力:
學(xué)會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過程方法:
學(xué)會想象詩境,體會詩人的感情。
3、情感態(tài)度:
咀嚼和體悟重點詩句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時的情景,體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點、難點:
能正確、流利有感情地誦讀詩句,并能展開想象,體會詩人的感情。
三、說教學(xué)方法。
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;離我們的時代較久遠。因此,在古詩教學(xué)中,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運用下面的教學(xué)方法:
1、想象入境法。
語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問題,充分發(fā)表自己的看法。
2、熟讀成誦法。
“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,因此古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ),悟是關(guān)鍵,要以讀為本,重在悟情、傳情。從這個意義上講,古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué),就是知識的理解,情感的共鳴,審美的感悟。
3、聯(lián)系擴充法。
教材定位從題材走向素材。精讀一首,帶讀幾篇,豐富其文化底蘊。我在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上,出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視,對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認識,激起他們對古詩的興趣。
四、說教學(xué)過程
1、由詩導(dǎo)入,更進一步了解李白,引發(fā)學(xué)詩熱情。
2、初讀古詩,整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容,使學(xué)生知背景,臨其境,讀準字音、熟記生字,感知古詩大意。
3、品詩情,明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語感——文感——情感——美感。在這個過程中,關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,感受和再現(xiàn)作者的情思。
4、遷移延伸,拓展誦讀。
通過一篇帶動多篇,豐富了學(xué)生的知識,挖掘了詩的文化底蘊。
反思課堂:
我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融,但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約:缺少李白乘舟將欲行的畫面,缺少踏歌的視頻圖像,如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力,也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠,大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了,沒法體驗,大概說很難了解比山高,比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境,朗讀乍聽之下還可以,但細品下,流于情勢,沒能有感而發(fā)。
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇3
教學(xué)目標
1、認識6個生字,會寫3個生字。
2、培養(yǎng)語感,熟讀成誦。
3、理解重點詞語,了解古詩大意。
4、根據(jù)古詩編故事,感受朋友之間的情誼。
教學(xué)重難點:理解重點詞語的意思,根據(jù)古詩編故事。
教學(xué)準備:ppt課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強的記憶力,我們來展示一下吧,齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請讀課題,特別讀準“贈”。聯(lián)系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思(用“贈”說話練習(xí)——李白寫了一首詩送給汪倫)。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人,他有兩大愛好——喝美酒,游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利,我就講個有趣的故事給大家聽。
二、自讀正音,熟讀成誦
1、自由朗讀古詩,把生字圈出來,讀準字音,讀通古詩。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)指名讀,齊讀。
(2)這些字你是用什么方法記住的?“舟”是翹舌音,知道是什么意思嗎?從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
(3)你們覺得還有哪個字最難寫?教師范寫“乘”字,學(xué)生書空筆順,提示“乘”的書寫要點。
3、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好,老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎?
4、學(xué)生自由讀,男女生接龍讀,分組讀。多種形式熟讀成誦。
三、編故事,了解古詩意思
1、同學(xué)們太厲害了,不僅會讀詩了,還會背誦了,那老師就給大家講一個“十里桃花,萬家酒店”的故事。
唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué),總想找機會和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢?他想了好久,才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒,汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的:先生您喜歡游山玩水嗎?我們家鄉(xiāng)有十里桃花;先生您喜歡痛飲美酒嗎?我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請信,便高高興興地去了。
李白轉(zhuǎn)了半天,沒看到十里盛開的桃花,也沒看到有一萬家酒店。
李白很納悶,就問汪倫,汪倫解釋說:“十里桃花不是桃林,而是此地有一處潭水,名叫桃花潭,方圓十里;萬家酒店并非是有一萬家酒店,而是酒店的主人姓萬。”
李白聽了,不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑,李白絲毫沒有責(zé)怪,還是住了下來,隨著汪倫一起四處游玩,喝酒聊天。時間過得很快,李白因為有事情要離開了,怕汪倫挽留,他悄悄地——
誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎?
2、學(xué)生續(xù)編故事。
(1)明確故事的四要素(時間、地點、人物、事情),而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么,聽到了什么,想到了什么,做了什么。板書:時、地、人、事(看、聽、想、做)。
(2)再讀讀古詩,后面發(fā)生的故事就都在古詩里。
(3)和同桌一起說說這個故事的四要素。
(4)試編故事。
清晨,李白悄悄坐船正準備離開。忽然,聽到從岸上遠處傳來踏歌聲,李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手,一邊走,一邊唱。聽著動人的歌聲,看著質(zhì)樸的舞蹈,回想起這次游玩的經(jīng)歷,那熱情的邀請信,那甘甜的美酒,那清澈的桃花潭,李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想:就算是桃花潭水深有千尺,也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是,拿起筆墨寫下了:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
預(yù)設(shè)引導(dǎo):
①為什么是清晨?(因為是悄悄離開,所以是清晨)
為什么是河邊?(理解“舟”和“將”的含義)
②除了李白還有誰?(汪倫,還有村人;了解踏歌)
發(fā)生了什么事情?(汪倫帶著村人踏歌為他送行)
他是悄悄離開的,并沒有告訴汪倫,但是汪倫卻知道了,他感到?那能否把“忽”字換成“才”或“又”?
前兩句連起來讀。
③他聽到了什么?(踏歌聲和挽留聲)
想到了什么?(熱情的邀請信,美酒,桃花潭)
這時會有什么樣的感受?(深深感動,覺得汪倫的情誼深厚,連深千尺的桃花潭都比不上;理解“深千尺”是夸張,理解“不及”的含義)
會怎么做呢?(寫詩送給汪倫。)
3、再讀古詩,指導(dǎo)誦讀,體會李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”,讀出不舍之意;指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”,讀出驚喜的感覺;指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。
四、鞏固
1、配樂讀詩。
2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。
五、小結(jié)
同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊?能感覺到這首詩寫得好,說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎?以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩,又輕松又有趣。
附板書:
李白贈汪倫
將忽
不及
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇4
[設(shè)計理念]
著眼新《語文課程規(guī)范》提出的:豐富同學(xué)的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展同學(xué)語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標]
1、深入理解古詩的內(nèi)容和作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。
3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課,出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點,怎樣抒發(fā)自身的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩,同學(xué)跟著教師謄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不和汪倫送我情。
(注意書寫時的'正確、美觀,寫后同桌互評)
三、理解詩題,作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲慌R別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準字音。
五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
六、同學(xué)個別讀,自由讀。
七、教師范讀,同學(xué)劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓同學(xué)邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)
對感悟詩句有困難的,教師予以點拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!)
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨特性?
2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背,請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)
一讀:理解題目,了解字詞;
二讀:連詞譯句,連句譯全詩;
三讀:入景入情,熟讀成誦。
十三、發(fā)明性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫成詩歌形式的,就寫成詩歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈汪倫》寫的一首詩:
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行,
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火,
恰似外婆送我情。
十四、同學(xué)開始作業(yè)。
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇5
教材說明:
這兩首詩都是千古傳誦的名篇,包含著詩人豐富的情感。《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩,一首描繪的是詩人告別朋友的情景,一首描繪的是詩人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
古詩語言凝練、準確而形神兼?zhèn)洹Un文中的每一首詩都描繪出生動形象的畫面,浸潤著詩人真摯的情感。《贈汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面:詩人乘船正要離開桃花潭的時候,好朋友汪倫深情地長著歌來送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料,使詩人感動不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩,勾勒的是另一幅送別的畫面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長江之畔,詩人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會三個生字“孟、帆、唯”
2、朗讀課文,背誦課文,默寫《贈汪倫》。
3、了解古詩大意,想象古詩所表現(xiàn)的情景,體會古詩表達的感情。
教學(xué)重點:
理解古詩大意,想象古詩所描繪的畫面。
教學(xué)難點:
體會詩人的情感。
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會背的古詩句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣,并導(dǎo)入新課。
二、授新:
1、出示《贈汪倫》,指讀,初步感知詩的內(nèi)容。
2、自己練讀,注意把字音讀準,把詩句讀通順。
3、指讀、反饋。全班齊讀。
4、自讀自悟、小組討論交流詩意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法:結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)
5、大組匯報詩意,其他人補充糾正。師相機點撥引導(dǎo),理解詩意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗想象人物心情。
6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩意、想象畫面、體會情感。
7、指讀反饋。
8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
10、大組匯報。
三、拓展:交流積累此類表達友誼的古詩,如《別董大》,拓展學(xué)生的知識積累。
板書設(shè)計:
一、激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩是我國歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過不少古詩,誰來背一背?喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。
二、授新:
1、出示《贈汪倫》,指讀。
2、自己把這首詩讀一讀,注意把字音讀準,把詩句讀通順。
3、指讀反饋。全班齊讀。
4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時,是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的?
學(xué)生回憶歸納,如:結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。
5、先把這首詩多讀幾遍,再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩的大意。
6、大組匯報,其他同學(xué)補充糾正。師相機引導(dǎo)。
生:我通過注釋,知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說,李白乘船正要離開。
師:很好,能借助書中注釋理解字詞的意思;而且,先抓住重點字眼,再理解整句詩的意思,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
生:我從“忽聞”這個詞中,能體會到作者當(dāng)時很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思,可見作者當(dāng)時沒想到汪倫會去送他,而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時候應(yīng)該突出“忽聞”,讀出作者的驚喜,我來讀一讀,……。
師:真棒!你不但理解了詩句的意思,更體會到了作者表達的感情,并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個同學(xué)學(xué)習(xí),并在今后的學(xué)習(xí)中加以運用。
……
師:在我們?nèi)粘I钪校矔泻秃门笥逊謩e的時候,當(dāng)時是怎樣的情景、心情?結(jié)合自己的生活實際,想象詩人和汪倫分別時的心情,說一說。
……
6、有感情地讀一讀這首詩,體會作者和汪倫之間的深厚友情。
7、指讀反饋。
8、練習(xí)背誦,指導(dǎo)默寫。
9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
用剛才的學(xué)習(xí)《贈汪倫》的方法,在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。
師巡視指導(dǎo)。
10、大組匯報。
三、拓展:像這種表達友情的古詩,還有很多,如《別董大》。(千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。)
指讀;齊讀。理解詩的大意。讀一讀,背一背。
交流其他此類古詩。
針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析,談一下個人淺顯的看法。
首先,承接上一組元對學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng),這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料,包括背景、解釋、評價等,讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法,幫助理解詩句意思了。
其次,要調(diào)動學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會感情。如借助注釋、,還有利用插圖、結(jié)合生活實際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時還可以采用編故事、演故事的方法。所以,教師要指導(dǎo)學(xué)生針對不同內(nèi)容的課文,選擇不同的學(xué)習(xí)方法。
朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法,所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終,讓學(xué)生在讀中想象畫面,在讀中體會情感,并通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此,每一篇課文都要以讀為主,讀中感悟。
學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是,咬文嚼字。學(xué)生對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟,不必逐字逐句地進行串講和賞析,而需要日后咀嚼,需要人生閱歷來豐富。所以學(xué)生只要能了解詩的大意就可以了。
此外,現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象,那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會,卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈汪倫》,就可以結(jié)合課文插圖,抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語,描述李白與汪倫道別時的動作、神態(tài)和語言,想象離別畫面及情感。再如,作者寫桃花潭水時用夸張的手法,“深千尺”,以此與汪倫對“我”的感情做比,突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處,有助于學(xué)生加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩的能力;還更能從中感受古詩語言的凝練準確、形象美、意境美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,增強熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇6
[設(shè)計理念]
著眼新《語文課程標準》提出的:豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標 ]
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入 新課,出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點,怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩,學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(注意書寫時的正確、美觀,寫后同桌互評)
三、理解詩題,作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲慌R別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準字音。
五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個別讀,自由讀。
七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)
對感悟詩句有困難的,教師予以點拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。
即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!)
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨特性?
2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背,請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)
一讀:理解題目,了解字詞;
二讀:連詞譯句,連句譯全詩;
三讀:入景入情,熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫成詩歌形式的,就寫成詩歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩:
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行,
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火,
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè) 。
郵編:215233 聯(lián)系電話0512——63877152
聯(lián)系地址:江蘇省吳江市八都鎮(zhèn)中心小學(xué)教科室 聯(lián)系人:錢金明
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《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇7
設(shè)計思路:
以讀帶講,讀中領(lǐng)悟師語文教學(xué)的重要手段。本課將采用多種形式朗讀,在朗讀中充分調(diào)動學(xué)生對文本的感悟,在讀通,讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象,表達能力,培養(yǎng)學(xué)生大語文觀,從而達到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
教學(xué)目標:
(一)知識目標
1、學(xué)會生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、了解古詩的背景,理解古詩的意思。
(二)情感目標
感受李白與汪倫分別時的情景,體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感,使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
(三)方法與技能
1、學(xué)會多種背誦古詩的方法;
2、學(xué)會借助不同景物的描寫,運用不同的方法,根據(jù)不同的人表達不同的情感;學(xué)會想象詩境,感悟詩美。
3、學(xué)習(xí)利用可以利用的資源,如圖書室、網(wǎng)絡(luò)等媒體,收集、整理相關(guān)信息。教學(xué)重難點:
1、學(xué)會生字新詞,理解古詩的含義。
2、進一步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,破題導(dǎo)入
1、板書:李白
師:李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息?把搜集的信息拿出來我們交流。
師:孩子們搜集得很全面。我們再來認識一個人,大家跟我寫。
板書:汪倫
師:汪倫是李白的好朋友。關(guān)于他們倆,還有一個有趣的故事,叫“十里桃花,萬家酒店”。我給大家講講這個故事,孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。”李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:“十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟姡槿は嗤叮潭處滋炀徒Y(jié)下了深厚的友誼。這一天,李白要走了,正當(dāng)船緩緩開動的時候,汪倫帶著村民來到岸邊,他們踏歌起舞,為李白送行,李白深受感
1動,覺得這才是最真摯的友情,于是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。
板書:贈。師:怎么記住這個字?
師:“贈”是什么意思?(贈送)這里贈送什么?贈送給誰?
二、精讀古詩《贈汪倫》
1、初讀感知
師:孩子們讀過古詩了嗎?現(xiàn)在我們再來讀它,來,看著大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎?誰懂了,告訴他。
示自讀要求:
(1)讀準字音
(2)讀通古詩
(3)想象畫面
(4)試著背誦
學(xué)生根據(jù)讀書要求讀書檢查學(xué)生讀書情況。
(1)認讀生字,詞語
師:這些詞語你能準確的讀一讀嗎?指名讀師:一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”,孩子們跟著我寫。“乘舟”是什么意思?還能用“乘”組什么詞。
(2)指名讀課文,檢查是否做到正確、流利。
師:誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀
學(xué)生點評師:還有那位孩子也愿意來試試。指名讀,評價
師:哪些孩子愿意讀,愿意讀的起立。這里有個詞叫潭,什么是潭?誰能結(jié)合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎?男生讀。女生讀。齊讀。
師:來換個方式讀。古人把許多人成群結(jié)隊邊唱邊跳叫“踏歌”,你們可以手牽手,用腳踏地打拍子。
來試試,我們把這首是唱出來,我給你們一段音樂。
(3)讀著讀著,讀了多少遍我們都記不起了,相信很多孩子都會背了。很好,孩子們。
2、精讀理解
(1)師:這是一首動人的詩,更是一副美妙的畫。細細品味,你會看到許多刻骨銘心的畫面,那就讓我們跟隨美妙的音樂,一起去想象吧,你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律,我們仿佛又回到了桃花潭邊,汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞,李白又一次吟誦起著首動人的詩歌:
贈汪倫李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
你看到那些畫面?
交流想象的畫面。 (2)品詞析句
師:你從那句詩想到的?你感受到什么?你把詩人的感情讀出來,就讀這句。
引導(dǎo)感悟詞語:欲、忽、聞、不及
師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料,誰能把這種感覺讀出來,除了出乎意料,詩人心里還有什么感覺? (高興、感動)誰試著再讀。
師:深千尺。
師;那我們來讀讀這句,看誰能把這桃花潭讀深了。
板書:水深
師:縱使桃花潭的水有千尺深,也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思?
板書:情更深
誰能讀讀這份深情。
師:李白被汪倫深深地情誼所感動,他心里可能會想什么?會說什么?
3、品讀回味
師:孩子們,朋友間真摯深厚的情誼往往感動著我們,帶著這份感動,走進詩人內(nèi)心,讓我們一起來誦讀這首古詩。
三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、我們學(xué)習(xí)了朋友送別李白的古詩,我們再來學(xué)習(xí)一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、拿出學(xué)習(xí)卡,同桌之間互相認讀,說說你從古詩中知道什么了?
3、匯報交流:
4、感情誦讀
四、作業(yè)設(shè)計
繼續(xù)收集、整理送別詩,和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。
板書設(shè)計:
贈汪倫李白
水深情更深
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇8
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請大家看這是什么你認識賀卡上面的字嗎,請你來讀一讀。這張賀卡是送給誰的呢,說說你從哪里看出來的"贈"就是送給的意思。(賀卡內(nèi)容:贈,生日快樂!王老師)拼讀認識贈
2,出示"汪倫"(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個仗義之人)
學(xué)習(xí)"汪"字,象形字,誰來講講。
平時在哪里還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什么樣,結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子。
2,介紹詩人,出示課題,學(xué)習(xí)"李"字
唐朝有一位著名詩人,他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力,他給后世人留下900多首詩,人們都稱他為"詩仙",知道他是誰嗎(李白)
"李"是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手,多自豪和那么有才的大詩人一個姓,快來介紹一下這個字,怎樣使大家都記住。(木下結(jié)子就念李)
讀文題和作者
二,借助故事理解詩意
李送汪一首詩,兩人的友誼情深似海,這里面還有一個動人的小故事呢!當(dāng)時,李白在詩壇上名聲遠揚,汪倫非常傾慕,希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采。可是,涇州名不見經(jīng)傳,自己也是個無名小輩,怎么才能請到大詩人李白呢后來,汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息,這是難得的一次機會,汪倫決定寫信邀請他。那時,所有知道李白的人,都知道他有兩大愛好:喝酒和游歷,只要有好酒,有美景,李白就會聞風(fēng)而來。于是汪倫便寫了這樣一封信:
"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信,立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫,便要去看"十里桃花"和"萬家酒店"。汪倫微笑著告訴他說:"桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒有桃花。萬家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說有一萬家酒店。"李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來,連說:"佩服!佩服!"
汪倫留李白住了好幾天,李白在那兒過得非常愉快。因為汪倫的別墅周圍,群山環(huán)抱,清靜深幽,像仙境一樣。在這里,李白每天飲美酒,聽歌詠,與高朋勝友高談闊論,一天數(shù)宴,常相聚會,往往歡娛達旦。這正是李白喜歡的生活。因此,他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》,在詩中把他汪倫作為竇子明,浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。
李白要走的那天,汪倫送給名馬八匹,綢緞,派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要離岸,忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看,只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼,古樸的送客形式,使李白十分感動。他立即鋪紙研墨,寫了那首千古送別詩:
(一)讀詩
教師配樂讀詩,學(xué)生注意聽準字音。學(xué)生跟隨老師讀詩,注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。
學(xué)生自由讀兩遍詩,在讀詩過程中遇到不認識的字怎么辦
指名讀詩,其他同學(xué)結(jié)合畫面,想一想從詩中讀懂了什么。
檢查認讀字
(二)學(xué)習(xí)"舟"字
李白乘坐小船要走了,詩句中提到小船了嗎(播放字理圖)古代人們就是把船稱做"舟"。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順,書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置,指導(dǎo)寫字。
(三)學(xué)習(xí)"聞"字
李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了在詩中哪里看出他聽到歌聲(聞)
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型,如何記住
組詞。"聞一聞":用鼻子聞,做一做聞氣味的動作。
(四)詩中前兩行記敘了兩人分別的場景,你們通過讀再來體會體會吧,男女生分讀,全班齊讀前兩行詩。
過渡:李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴,他們在詩文的共同愛好,切磋的多少個不眠之夜,他們情誼深厚,志同道合。人生難得一知己啊!臨別時,汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍,手挽手前來送行,李白感慨萬分,面對此情此景,面對桃花潭水,李白立刻寫下了這首,作為感謝!
你們讀讀下兩句
(五)學(xué)習(xí)"及"字
后兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思(及)
拼讀音節(jié)讀字。
"不及"是不如的'意思,"及"是比得上,趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順,書空筆順,開火車寫筆順。
(六)學(xué)習(xí)"情"字
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀"情"字。
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛,它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣,送給我們一個日字旁兒,今天它為什么送給我們豎心旁兒呢
給"情"組詞。
李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒,作恃,自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深啊!這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼,被人們世代傳誦,有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。
(七)想象:一首詩就是一幅畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你站在船頭,讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!
(八)李白和汪倫之間建立了深厚的友誼,成為了一生一世的朋友,老師想知道你們的好朋友是誰你為什么喜歡和他做好朋友呢
(九)表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多,像《黃鶴樓》,《別董大》,《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí)。
四,游戲鞏固生字。
去掉拼音讀字。
小老師猜字謎。
小白兔過河(讀詞語)。
五,教師激情,學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
六,指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背,不會的也沒關(guān)系,可以照著書讀。
七,選做作業(yè)
1,為古詩配幅插圖;
2,把古詩寫成書法作品;
3,配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽;
4,你有朋友嗎講一講你和朋友的故事;……
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇9
一 , 設(shè)計理念 : 領(lǐng)會詩歌的意境 . 想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中 " 活 " 起來 , 進而喚起學(xué)生的生活體驗 , 激發(fā)其情感 , 把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) .
二 , 三維度目標 : 知識與能力 : 學(xué)習(xí)本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩 . 方法與過程 : 讀懂詩句 , 想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想情感態(tài)度及價值觀 : 理解詩中表達的情感 , 陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識 . 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面 .
三 , 教學(xué)目標 :
1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .
2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩 .
3, 認識 7 個字 ( 贈 , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會寫 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個生字 .
四 , 教學(xué)重點 :
古詩朗讀時注意停頓 , 重音 , 啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境 .
五 , 教學(xué)難點 : 注意 " 及 " 字的筆順
一 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課
請大家看這是什么 你認識賀卡上面的字嗎 , 請你來讀一讀 . 這張賀卡是送給誰的呢 , 說說你從哪里看出來的 " 贈 " 就是送給的意思 .( 賀卡內(nèi)容 : 贈 , 生日快樂 ! 王老師 ) 拼讀認識贈
2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結(jié)交名士 , 經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇 , 是個仗義之人 )
學(xué)習(xí) " 汪 " 字 , 象形字 , 誰來講講 .
平時在哪里還見過或者使用過這個字 想象汪洋大海什么樣 , 結(jié)合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子 .
2, 介紹詩人 , 出示課題 , 學(xué)習(xí) " 李 " 字
唐朝有一位著名詩人 , 他的詩具有 " 筆落驚風(fēng)雨 , 詩成泣鬼神 " 的藝術(shù)魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩 , 人們都稱他為 " 詩仙 ", 知道他是誰嗎 ( 李白 )
" 李 " 是一個姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩人一個姓 , 快來介紹一下這個字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結(jié)子就念李 )
讀文題和作者
二 , 借助故事理解詩意
李送汪一首詩 , 兩人的友誼情深似海 , 這里面還有一個動人的小故事呢 ! 當(dāng)時 , 李白在詩壇上名聲遠揚 , 汪倫非常傾慕 , 希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采 . 可是 , 涇州名不見經(jīng)傳 , 自己也是個無名小輩 , 怎么才能請到大詩人李白呢后來 , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機會 , 汪倫決定寫信邀請他 . 那時 , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會聞風(fēng)而來 . 于是汪倫便寫了這樣一封信 :
" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來了 . 一見到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說 :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒有桃花 . 萬家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說有一萬家酒 ." 李白聽了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來 , 連說 :" 佩服 ! 佩服 !"
汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過得非常愉快 . 因為汪倫的別墅周圍 , 群山環(huán)抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數(shù)宴 , 常相聚會 , 往往歡娛達旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷 . 他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》 , 在詩中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來加以贊賞 .
李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設(shè)宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動 . 他立即鋪紙研墨 , 寫了那首千古送別詩 :
( 一 ) 讀詩
教師配樂讀詩 , 學(xué)生注意聽準字音 .
學(xué)生跟隨老師讀詩 , 注意聽清每一行教師是在哪里停頓的 .
學(xué)生自由讀兩遍詩 , 在讀詩過程中遇到不認識的'字怎么辦
指名讀詩 , 其他同學(xué)結(jié)合畫面 , 想一想從詩中讀懂了什么 .
檢查認讀字
( 二 ) 學(xué)習(xí) " 舟 " 字
李白乘坐小船要走了 , 詩句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱做 " 舟 ".
拼讀音節(jié)讀字 .
課件演示筆順 , 書空筆順 .
觀察字在虛宮格中的位置 , 指導(dǎo)寫字 .
( 三 ) 學(xué)習(xí) " 聞 " 字
李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了 在詩中哪里看出他聽到歌聲 ( 聞 )
拼讀音節(jié)讀字 .
分析字型 , 如何記住
組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動作 .
( 四 ) 詩中前兩行記敘了兩人分別的場景 , 你們通過讀再來體會體會吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩 .
過渡 : 李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴 , 他們在詩文的共同愛好 , 切磋的多少個不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時 , 汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍 , 手挽手前來送行 , 李白感慨萬分 , 面對此情此景 , 面對桃花潭水 , 李白立刻寫下了這首 , 作為感謝 !
你們讀讀下兩句
( 五 ) 學(xué)習(xí) " 及 " 字
后兩行詩中哪一個詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )
拼讀音節(jié)讀字 .
" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .
課件演示筆順 , 書空筆順 , 開火車寫筆順 .
( 六 ) 學(xué)習(xí) " 情 " 字
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字 .
拼讀音節(jié)讀 " 情 " 字 .
" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇10
溧陽市社渚中心小學(xué) 吳漢平
教學(xué)目標 :
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩,理解字詞,讀懂詩意。
2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法,并學(xué)會積累古詩。
教學(xué)重點、難點:
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
教學(xué)準備:
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。
教學(xué)過程 :
一、揭題,導(dǎo)入 新課:
1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》,出示古詩:
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說一說題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、初讀,學(xué)生自由讀古詩,思考:
這是一首描寫什么的詩?(送別)
2、再讀古詩,想一想,誰送誰,誰別誰?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過渡,他們一個是大名鼎鼎的詩人,一個是普普通通的村民,他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢?(學(xué)生說故事)
4、是啊,天下沒有散的筵席,再好的朋友也要分別,同學(xué)們再讀一讀詩句,看看分別時的情景怎能樣?
5、自讀,說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說?(修正詩意、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結(jié):這首詩是以歌聲來送別朋友,其實古時候還有許多詩,我們看一下,古人還會以什么來送別朋友?
三、帶讀古詩:
1、出示以下三首詩,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解,古人又是以什么來送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓, 千里黃云白日曛, 渭城朝雨浥輕塵,
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠影碧空盡, 莫愁前路無知己, 勸君更盡一杯酒,
惟見長江天際流。 天下誰人不識君! 西出陽關(guān)無故人。
2、朗讀、小結(jié):無論以什么送別,都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí):
收集送別詩,舉行一次吟詩會。
板書設(shè)計 :
主板書:
贈汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇11
贈汪倫(人教國標本教案、教學(xué)實錄)
一、教材內(nèi)容及對象分析:
我上課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第八冊中的古詩:《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的,主要描繪了詩人告別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上,我并沒有單純地一個字一個字地講解,而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住重點字詞的理解去理解詩的大意,新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌,大體把握詩意即可,而且,四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ),完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意,所以應(yīng)把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
二、教學(xué)目標及重難點:
針對上述教材和學(xué)生的分析,所以我制定了第一個教學(xué)目標,就是突破重點字詞,理解古詩的大意。第二個目標,就是領(lǐng)會古詩意境,能有感情地朗讀古詩,這也是本首古詩的教學(xué)重點。古詩的學(xué)習(xí),更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道,文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白,那么詩更是如此,尤其在短短的幾個句子里,所包含的情與感,更是顯得沉甸甸的。所以,引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界,是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個目標,是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的,多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育,多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的,小學(xué)生是記憶的最好時期,就更應(yīng)該讓他們多積累古詩,讓他們通過反復(fù)的誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
三、教學(xué)方法及教學(xué)準備:
為了達成以上的教學(xué)目標,我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件,而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料,整個教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。
四、教學(xué)設(shè)計:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,那么,你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?(出示課件一)
{設(shè)計意圖}通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩,尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
(二)交流資料
1、簡介李白:剛才我們吟誦了李白的詩句,通過以前的學(xué)習(xí),你對李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡介李白的生平)
2、導(dǎo)入課題:李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩,今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩----《贈汪倫》
3、交流資料:課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料,那么,誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽兀浚ㄗ寣W(xué)生交流有關(guān)的資料)
4、師講故事:李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
{設(shè)計意圖}通過資源共享,相互交流資料,從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進一步的了解,讓他們真正地走近詩人,體驗其人、其情,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(三)學(xué)習(xí)古詩
1、回憶學(xué)法:我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢?
(板:解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)
2、今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩,請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面?(交流)
3、自由朗讀古詩,在讀的過程當(dāng)中注意讀準字音,遇到不懂的就作個記號。(自由讀----指名讀)
4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。
{設(shè)計意圖}通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、檢查自學(xué)情況
(1、解釋“踏歌”并表演。
2、大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫不但把他送出家門,送出村口,送上船,而且還用這樣特殊的方式為他送行,從中你都感受到了什么呢?
3、除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外,還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
4、重點指導(dǎo)朗讀三、四句(個人讀---范讀---齊讀)
5、其實,有個問題一直在困擾著我,你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?
{設(shè)計意圖}在學(xué)生有疑問卻不知如何表述,或有問題未能提出時,教師把難點問題留給學(xué)生,有助于進一步深入理解詩意,同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學(xué),由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,營造了一個師生之間的民主氛圍,從而加強了師生、生生之間的合作交流。
6、這時由師小結(jié):哦!我明白了,這是用水深來比喻情深。
(板書:水深--情更深)
7、是呀!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)
8、重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了,那么,整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)
9、指名匯報說詩意
10、待學(xué)生對古詩的大意都有了一定的理解后,就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受,例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習(xí))
[采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫,如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說]
{設(shè)計意圖}這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀,用自己的情感去誦讀古詩,用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴,同時,通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式,體會古詩意境,就既解決了對古詩大意的理解,又鍛煉了他們的自主-合作-探究的學(xué)習(xí)能力。
(四)指導(dǎo)背誦
剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演,已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了,誰能背的就請站起來背背!
(五)學(xué)唱詩歌:
詩歌,它不僅是一首古詩,同時也是一首歌曲,請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。
(六)擴展學(xué)習(xí)
世間離別情萬種,多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外,還有許多感人肺腑的離別詩,提供三首,供大家課外自學(xué):《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
{設(shè)計意圖}讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。
(七)齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束
(八)布置作業(yè)
(九)板書設(shè)計
25、贈汪倫
水深---情更深
總之,在課堂上,我就相信了學(xué)生,給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機會,爭取使學(xué)生都“動”起來,主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去,達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷,如有不當(dāng)之處,敬請各位專家批評指正,謝謝!
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇12
教學(xué)目標:教學(xué)《贈汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情,解釋有關(guān)詞語和詩句,背誦,默寫這兩首詩。
教學(xué)過程:
一、揭題
師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩,了解了不少詩人,誰能說說你知道的著名詩人(陸游,李白等)
師:李白是哪個朝代的詩人(唐代)板書:
我們學(xué)過李白的那些詩?指名和集體背誦,師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。
師:今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩《贈汪倫》
汪倫是一個人的名字,他是有名的歌手,且很有才學(xué),但不愿做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦,他知道李白喜歡喝酒,于是便用最好的糯米和高粱釀成酒,長年窖在地下,有一回他聽說李白到了安徽,想邀請李白前來作客,但又怕李白不肯來,于是想出了一個妙計。他修書一封,送給李白,李白拆信一看,上面寫到:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的。”汪倫笑道:“‘桃花’者,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者店主人姓萬也,并無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當(dāng)”,但卻哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師:看課題,誰贈什么給誰?(李白贈詩給汪倫)
師:什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩體裁,每首四句;每句七個字的叫七言絕句。
師:今天我們共同來學(xué)習(xí)這首詩——生齊讀《贈汪倫》
二、解詩。
教師范讀,指名學(xué)生試讀,齊讀。
逐詞逐句解釋
生:乘舟——坐船;“欲”——打算,這句詩的意思是:李白我乘坐上船剛剛要走。
生:忽——忽然;聞——聽到;踏歌——用腳步打節(jié)拍,邊走邊唱。
師:什么叫“踏歌”,歌唱時從腳踏地作為節(jié)拍,邊走邊唱,就叫做“踏歌”,至于汪倫當(dāng)時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào),等會作討論。
生:這句詩的意思—忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音,是汪倫邊走邊唱前來送行。
生:不及——比不上;情——情誼,感情。
連詞解句意
整句詩的意思:桃花潭水有千尺深,比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思,指名說。
三、了解詩的意思。
師:汪倫對李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎?
生:表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師:1米=3尺,千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米,比83層樓還高。
師:用“千尺深”的潭水,也比不上他們之間的情誼深,可見他們之間的情誼有多深了。
師:可以想象,當(dāng)時李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時,心情何等激動,因而當(dāng)即賦詩贈送,那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來討論一下。
生:汪倫可能用一種較緩慢的腳步,較凄涼的'聲音。因為和好朋友李白就要分別了,
生:……急促……高亢……,因為約定的時間快到了。
生:……較快……宏亮……,雖是送別,還會有相逢機會。
師:我傾向于用較快的節(jié)拍,宏亮的聲音。這種推想,因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒,而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn),可以證明這種推想是正確的,本詩雖寫的是與友人分別,卻感情奔放,形成了本詩特有的風(fēng)格。
齊讀本詩。
師:桃花潭水真有千尺深嗎?沒有,這是作者的“假設(shè)”,那么兩句詩連在一起,可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋?
生:用上“哪怕……也”解釋,意思:哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
生:用上“如果……就……”,解釋:如果……就……。
生:用上“即使……也”解釋:即使……也……
生:用上“就算……也”解釋:就算……也……
生:用上“縱使……也”解釋:縱使……也……
師:同學(xué)們,汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客,接著用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪倫又帶村民踏歌相送,怎么不使李白深受感動呢?大家想想,用感嘆句,反問句來解釋這兩句,能不能表現(xiàn)李白此時激動的心情呢?
生:感嘆句解釋:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深呢?
生;用反問句……
那里比得上……呢?
……
怎么比得上……呢?
生:還可用設(shè)問句……桃花潭有千尺深,比得上汪倫對我的情誼深嗎?不,遠遠比不上。
四、了解本詩的寫作方法。
師:桃花水有千尺深嗎?(沒有)
師:這是運用了什么手法?
生:夸張
師:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法?
生:比喻。
師:這里用“夸張、比喻”手法,為的是表現(xiàn)什么?
生:汪倫與李白之間的情誼深,朋友間的深情厚誼。
師:我們怎樣讀好?
李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺,
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀,齊讀。
有時間、背或抄。
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇13
一,設(shè)計理念 :領(lǐng)會詩歌的意境.想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來,進而喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn).
二,三維度目標:知識與能力:學(xué)習(xí)本課生字新詞.能有感情地誦讀古詩.方法與過程:讀懂詩句,想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進行聯(lián)想情感態(tài)度及價值觀:理解詩中表達的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面.
三,教學(xué)目標:
1,感受友情的真摯,有交朋友的欲望.
2,有感情的朗讀,背誦古詩.
3,認識7個字(贈,倫,乘,將,忽,踏,送),會寫"汪李情舟聞及"6個生字.
四,教學(xué)重點:
古詩朗讀時注意停頓,重音,啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境.
五,教學(xué)難點: 注意"及"字的筆順
教學(xué)設(shè)計
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請大家看這是什么 你認識賀卡上面的字嗎,請你來讀一讀.這張賀卡是送給誰的呢,說說你從哪里看出來的 "贈"就是送給的意思.(賀卡內(nèi)容:贈 ,生日快樂!王老師)拼讀認識贈
2,出示 "汪倫"(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個仗義之人)
學(xué)習(xí)"汪"字,象形字,誰來講講.
平時在哪里還見過或者使用過這個字 想象汪洋大海什么樣,結(jié)合圖片理解.汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子.
2,介紹詩人,出示課題,學(xué)習(xí)"李"字
唐朝有一位著名詩人,他的詩具有"筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神"的藝術(shù)魅力,他給后世人留下900多首詩,人們都稱他為"詩仙",知道他是誰嗎 (李白)
"李"是一個姓.咱們班姓李的孩子舉舉手,多自豪和那么有才的大詩人一個姓,快來介紹一下這個字,怎樣使大家都記住.(木下結(jié)子就念李)
讀文題和作者
二,借助故事理解詩意
李送汪一首詩,兩人的友誼情深似海,這里面還有一個動人的小故事呢! 當(dāng)時,李白在詩壇上名聲遠揚,汪倫非常傾慕,希望有機會一睹詩仙的風(fēng)采.可是,涇州名不見經(jīng)傳,自己也是個無名小輩,怎么才能請到大詩人李白呢后來,汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息,這是難得的一次機會,汪倫決定寫信邀請他.那時,所有知道李白的人,都知道他有兩大愛好:喝酒和游歷,只要有好酒,有美景,李白就會聞風(fēng)而來.于是汪倫便寫了這樣一封信:
"李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花.李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬家酒店."李白接到這樣的信,立刻高高興興地趕來了.一見到汪倫,便要去看"十里桃花"和"萬家酒店".汪倫微笑著告訴他說:"桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒有桃花.萬家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說有一萬家酒店."李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來,連說:"佩服!佩服!"
汪倫留李白住了好幾天,李白在那兒過得非常愉快.因為汪倫的別墅周圍,群山環(huán)抱,清靜深幽,像仙境一樣.在這里,李白每天飲美酒,聽歌詠,與高朋勝友高談闊論,一天數(shù)宴,常相聚會,往往歡娛達旦.這正是李白喜歡的生活.因此,他對這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷.他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》,在詩中把他汪倫作為竇子明,浮丘公一樣的神仙來加以贊賞.
李白要走的那天,汪倫送給名馬八匹,綢緞,派仆人給他送到船上.在家中設(shè)宴送別之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要離岸,忽然聽到一陣歌聲.李白回頭一看,只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行.主人的深情厚誼,古樸的送客形式,使李白十分感動.他立即鋪紙研墨,寫了那首千古送別詩:
(一)讀詩
教師配樂讀詩,學(xué)生注意聽準字音.
學(xué)生跟隨老師讀詩,注意聽清每一行教師是在哪里停頓的.
學(xué)生自由讀兩遍詩,在讀詩過程中遇到不認識的字怎么辦
指名讀詩,其他同學(xué)結(jié)合畫面,想一想從詩中讀懂了什么.
檢查認讀字
(二)學(xué)習(xí)"舟"字
李白乘坐小船要走了,詩句中提到小船了嗎 (播放字理圖)古代人們就是把船稱做"舟".
拼讀音節(jié)讀字.
課件演示筆順,書空筆順.
觀察字在虛宮格中的位置,指導(dǎo)寫字.
(三)學(xué)習(xí)"聞"字
李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了 在詩中哪里看出他聽到歌聲 (聞)
拼讀音節(jié)讀字.
分析字型,如何記住
組詞."聞一聞":用鼻子聞,做一做聞氣味的動作.
(四)詩中前兩行記敘了兩人分別的場景,你們通過讀再來體會體會吧,男女生分讀,全班齊讀前兩行詩.
過渡:李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴,他們在詩文的共同愛好,切磋的多少個不眠之夜,他們情誼深厚,志同道合.人生難得一知己啊!臨別時,汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍,手挽手前來送行,李白感慨萬分,面對此情此景,面對桃花潭水,李白立刻寫下了這首,作為感謝!
你們讀讀下兩句
(五)學(xué)習(xí)"及"字
后兩行詩中哪一個詞是"不如"的意思 (及)
拼讀音節(jié)讀字.
"不及"是不如的意思,"及"是比得上,趕得上的意思.組詞.
課件演示筆順,書空筆順,開火車寫筆順.
(六)學(xué)習(xí)"情"字
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字.
拼讀音節(jié)讀"情"字.
"青"字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛,它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣,送給我們一個日字旁兒,今天它為什么送給我們豎心旁兒呢
給"情"組詞.
李白和王倫之間的感情是——友情.兩人一起在這世外桃園飲酒,作恃,自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深啊!這兩行詩用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼,被人們世代傳誦,有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中.
(七)想象:一首詩就是一幅畫,一首詩就是一曲動聽的歌.此時此刻你就是李白,,此時你站在船頭,讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達出來吧!
(八)李白和汪倫之間建立了深厚的友誼,成為了一生一世的朋友,老師想知道你們的好朋友是誰 你為什么喜歡和他做好朋友呢
(九)表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多,像《黃鶴樓》,《別董大》,《曉出凈慈寺》 古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí).
四,游戲鞏固生字.
去掉拼音讀字.
小老師猜字謎.
小白兔過河(讀詞語).
五,教師激情,學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩.
六,指名背誦并說一說自己背詩的方法.會背誦的一起背,不會的也沒關(guān)系,可以照著書讀.
七,選做作業(yè)
1,為古詩配幅插圖;
2,把古詩寫成書法作品;
3,配樂朗讀錄入磁帶中聽一聽;
4,你有朋友嗎 講一講你和朋友的故事;……
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇14
教學(xué)目標:
1、認識6個字,會寫4個字。
2、朗讀課文,背誦課文。
3、了解詩的內(nèi)容,體會汪倫與李白之間的情意。
重點難點:
1、認識6個字,會寫4個字。
2、有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會朋友之間的友誼,理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準備:
學(xué)生課前搜集送別詩。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?
2、今天,我們就來談?wù)劺畎住?/p>
3、板書:李白 了解他嗎?
(1):出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。(2):出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。板書課題。(汪倫是一個人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)
學(xué)生讀課題。認讀“贈”,說說怎么記住這個字。
6、談對題目的理解。李白為什么寫詩贈給汪倫呢?這里有個小故事,請你們自由讀一讀。讀完后,我請你們來說說原因。
生自由讀,交流。
那么,這首詩寫了些什么?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩,讀準字音。
2、出示四個生字,學(xué)生指名認讀。
3、指名讀古詩,同學(xué)評價字音。齊讀古詩。
三、再讀古詩,了解詩意,悟詩情
1、學(xué)生自由讀古詩,邊讀把自己不明白的字詞畫出來。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流
前兩行:
a、欲:將要忽聞:忽然聽到
b、踏歌聲:古代民間的一種歌唱形式,一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(表演) 想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么?
c、從“忽聞”體會到了什么?
d、你們見過這種送別方式嗎?平時家里來了課文,你是怎么送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行:
a、深千尺:有一千尺那么深。 真有那么深嗎?(夸張,說明桃花水很深。)
b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
桃花潭的.水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?
c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生賽讀,齊讀。
4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?
(李白坐上船兒正準備遠行,忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺,也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)
5、出示背景圖,想象情景,進行表演。
相聚須盡歡,分別不憂傷。此時此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會說些什么,做些什么?你們來想一想,演一演。
同桌練習(xí),指名演。
6、配樂背誦。
一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動人的歌。此時,你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧!
自由背誦,指名背誦,齊背。
四、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬中,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外,同學(xué)們也找了許多。交流送別詩。
2、是啊,離別是傷感的,也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
板書設(shè)計:
贈汪倫
李白
水深、情更深
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇15
【教材內(nèi)容及對象分析】
我上課的內(nèi)容是《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的,主要描繪了詩人告別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。
在這節(jié)課上,我并沒有單純地一個字一個字地講解,而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住重點字詞的理解去理解詩的大意,新課標也明確地指出了對于閱讀詩歌,大體把握詩意即可,而且,四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ),完全可以通過突破重點字詞的理解去解讀詩的大意,所以應(yīng)把重點落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。
【教學(xué)目標及重難點】
針對上述教材和學(xué)生的分析,所以我制定了第一個教學(xué)目標,就是突破重點字詞,理解古詩的大意。第二個目標,就是領(lǐng)會古詩意境,能有感情地朗讀古詩,這也是本首古詩的教學(xué)重點。古詩的學(xué)習(xí),更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道,文章是作者有感而發(fā)的心靈獨白,那么詩更是如此,尤其在短短的幾個句子里,所包含的情與感,更是顯得沉甸甸的。所以,引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界,是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個目標,是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的,多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育,多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的,小學(xué)生是記憶的最好時期,就更應(yīng)該讓他們多積累古詩,讓他們通過反復(fù)的誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。
【教學(xué)方法及教學(xué)準備】
為了達成以上的教學(xué)目標,我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件,而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料,整個教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。
【教學(xué)設(shè)計】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,那么,你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?(出示課件一)
(設(shè)計意圖)通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩,尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
二、交流資料
1、簡介李白:剛才我們吟誦了李白的詩句,通過以前的學(xué)習(xí),你對李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡介李白的生平)
2、導(dǎo)入課題:李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩,今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《贈汪倫》。
3、交流資料:課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料,那么,誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽兀浚ㄗ寣W(xué)生交流有關(guān)的資料)
4、師講故事:李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
(設(shè)計意圖)通過資源共享,相互交流資料,從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進一步的了解,讓他們真正地走近詩人,體驗其人、其情,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、回憶學(xué)法:我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢?
(板:解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文)
2、今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩,請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面?(交流)
3、自由朗讀古詩,在讀的過程當(dāng)中注意讀準字音,遇到不懂的就作個記號。(自由讀,指名讀)
4、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。
(設(shè)計意圖)通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5、檢查自學(xué)情況:
⑴ 解釋“踏歌”并表演。
⑵ 大家都見過這樣的送別方式嗎?大家想想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫不但把他送出家門,送出村口,送上船,而且還用這樣特殊的方式為他送行,從中你都感受到了什么呢?
⑶ 除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外,還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情?(三、四句)
⑷ 重點指導(dǎo)朗讀三、四句(個人讀──范讀──齊讀)
⑸ 其實,有個問題一直在困擾著我,你們愿意幫我解決嗎?桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系?
(設(shè)計意圖)在學(xué)生有疑問卻不知如何表述,或有問題未能提出時,教師把難點問題留給學(xué)生,有助于進一步深入理解詩意,同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學(xué),由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,營造了一個師生之間的民主氛圍,從而加強了師生、生生之間的合作交流。
⑹ 這時由師小結(jié):哦!我明白了,這是用水深來比喻情深。
(板書:水深──情更深)
⑺ 是呀!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對李白的情誼深呀!那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧!(朗讀全詩)
⑻ 重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了,那么,整首詩的意思是什么呢?(找好伙伴討論)
⑼ 指名匯報說詩意。
⑽ 待學(xué)生對古詩的大意都有了一定的理解后,就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受,例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。(小組練習(xí))
(采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫,如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說)
(設(shè)計意圖)這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀,用自己的情感去誦讀古詩,用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴,同時,通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式,體會古詩意境,就既解決了對古詩大意的理解,又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學(xué)習(xí)能力。
四、指導(dǎo)背誦
剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演,已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了,誰能背的就請站起來背背!
五、學(xué)唱詩歌
詩歌,它不僅是一首古詩,同時也是一首歌曲,請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。
六、擴展學(xué)習(xí)
世間離別情萬種,多有詩人訴心聲!除了這首《贈汪倫》外,還有許多感人肺腑的離別詩,提供三首,供大家課外自學(xué):《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
(設(shè)計意圖)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。
七、齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束
八、布置作業(yè)
九、板書設(shè)計
25、贈汪倫
水深──情更深
總之,在課堂上,我就相信了學(xué)生,給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機會,爭取使學(xué)生都“動”起來,主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去,達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷,如有不當(dāng)之處,敬請各位專家批評指正,謝謝!
《贈汪倫》教學(xué)案例與分析 篇16
教學(xué)目標:
1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩,自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。
教學(xué)重點:通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點:理解"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"的含義。
教學(xué)準備:
1.自制課件.
2學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。
課時安排: 1課時
教學(xué)過程及設(shè)計意圖
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色,你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?
出示[課件一]
1. 看誰最聰明,能讓動物巧進詩句籠
自在(嬌鶯)恰恰啼
一行(白鷺)上青天
早有(蜻蜓)立上頭
柴門聞(犬)吠
北風(fēng)吹(雁)雪紛紛
2. 世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?
霜葉(紅)于二月花
萬條垂下(綠)絲絳
兩個黃鸝鳴(翠)柳
千里(黃)云(白)日曛
春來江水(綠)如(藍)
萬(紫)千(紅)總是春
3. 李白詩句垂千古,看誰馬上吟得出?
①(不敢高聲語) ②白發(fā)三千丈 ③(舉頭望明月)
恐驚天上人 (緣愁似個長) 低頭思故鄉(xiāng)
④(朝辭白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)
[設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、 交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句,通過以前的學(xué)習(xí),你對李白有哪些了解?(學(xué)生簡介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們再學(xué)習(xí)一首,請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓浚▽W(xué)生交流有關(guān)資料)
老師也查閱了一些資料,在這本《中國名勝大辭典》中,我知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個非常有趣的小故事,你們想聽嗎?(師講故事):
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:"十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟姡槿は嗤叮潭處滋炀徒Y(jié)下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設(shè)計意圖] 通過資源共享,使學(xué)生對李白與汪倫有進一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、 學(xué)習(xí)古詩 出示[課件二]
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩:出示[課件三]
① 正確流利地朗讀這首詩
② 結(jié)合資料和注釋,理解詩句的意思
③ 提出不懂的問題
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3. 檢查自學(xué)情況:
① 糾正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)認真聽,看他是否做到正確流利.
③ 了解詩意:指名用自己的話說說詩句的意思,其他同學(xué)糾正或補充。
④質(zhì)疑解答,重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。
踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個同學(xué)愿意到前面表演,幫助學(xué)生理解?)
問:大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)
[設(shè)計意圖] 通過"踏歌"一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復(fù)吟誦,加深理解。
問: 桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關(guān)系?(學(xué)生討論回答)
師小結(jié):這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是啊!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深啊!讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后,通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,進一步體味作品的意境,達到熟讀成誦。
4. 配樂背誦 出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你就站在船頭,讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧!(生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀)
[設(shè)計意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會背的齊背)
四、 擴展學(xué)習(xí)
1.世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,請你選擇其中幾首,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
如:《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。
2.匯報學(xué)習(xí)成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)
五、 引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里,語文活動課時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。只要大家多讀多背,我想,我們班一定會出很多小詩仙.
[設(shè)計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。