《贈汪倫》教學(xué)案例與分析
1、激趣，引發(fā)學(xué)生討論問題的欲望。
師：同學(xué)們，你們在和同學(xué)、朋友、親戚分別時，會送對方什么呢？
討論后，學(xué)生回答各式各樣：布娃娃、書、筆、幾句話等。
2、請生讀詩，體會當(dāng)時的情景，用圖畫的形式表現(xiàn)出來。
3、教師板畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩的內(nèi)容。
師：剛才的問題，你們解決得非常好，老師獎勵你們一幅畫吧�。▽W(xué)生們顯得很高興，有的拍手，有的喊出聲，教師用簡筆畫勾勒出汪倫來送行的情景）
師：老師畫了什么？你能根據(jù)畫面的景物說一句話嗎？
生1：汪倫帶著很多人來送行。
生2：有人在岸邊唱歌，跳舞。
生3：他們在揮手告別……
（通過這樣的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，同時又讓學(xué)生初步了解詩的含義，為新課鋪墊。）
3、講故事，了解此詩的背景，進(jìn)一步體會詩的寓意，引出課題。
師：根據(jù)畫面景物，同學(xué)們都說出了非常好的句子。為了獎勵你們，老師再給大家講個故事吧！（學(xué)生都很高興）
師講述：李白和汪倫之間的故事。
師：你們聽了這個故事后，有什么感想？
生1：他們之間的友情很深。
生2：我們應(yīng)該向他們兩人學(xué)習(xí)……
（學(xué)生聽了故事后，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又理解了詩的意思，體會到了他們之間深厚的友情，可以說是一舉兩得。）
4、學(xué)唱詩，培養(yǎng)個性，展現(xiàn)自我。
師：汪倫他喜歡唱歌，他想把這首詩以歌的形式唱出來，但又一時找不到好的譜而很苦惱，你愿意幫助他編唱這首歌嗎？
生用《天仙配》、《找朋友》、《快樂的節(jié)日》等曲調(diào)來唱，（生特別開心）
（把詩用歌的形式唱出來在課堂教學(xué)上并不多見，學(xué)生也是剛接觸，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置把課堂氣氛推向了高潮，的確，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，就會收獲到許多意想不到的驚喜。）
5、學(xué)以致用，仿寫送別詩。
師：剛才你們學(xué)的特別認(rèn)真，我想向大家推薦一首詩，題目是〈〈贈外婆〉〉。你們現(xiàn)在可以把心理話用詩的形式表達(dá)出來贈給你的朋友。比一比誰最能表達(dá)自己的心聲。
6、師問：今天你準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？
生1：有感情朗讀，背誦、默寫古詩；
生2、把李白和汪倫的故事講給家人聽；
生3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩……
（自己給自己布置作業(yè)，過了一把老師的癮，使學(xué)生倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。）
這堂課沒有運用多媒體教學(xué)，但課改并不因此而“水土不服”，根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的實際情況，靈活地運用教學(xué)手段，依然可以使課堂煥發(fā)出強有力的生機活力，還有孩子們一個快樂的童年�。�