《筍芽兒》第二課時（精選12篇）

《筍芽兒》第二課時 篇1

　　一 教學(xué)目標(biāo) 

　　 1.精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導(dǎo)有感情地朗讀好第2題中的句子。

　　2.使學(xué)生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強自立的意識。

　　二 教學(xué)過程 

　　1.復(fù)習(xí)檢查。

　　（1）《作業(yè) 本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。

　　2.學(xué)習(xí)課文的第一段。

　　（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。

　　（2）討論課后1（1），理解“央求”。

　　（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學(xué)生即可，只需理解“央求”就行了。）

　　（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）

　　①指名讀春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？

　　（溫柔、關(guān)心）（聲音要稍低些）然后齊讀。

　　②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣？

　　（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導(dǎo)齊讀。

　　③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？

　　（擔(dān)心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導(dǎo)齊讀。

　　（5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

　　3.學(xué)習(xí)課文第二段。

　　（1）想一想，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)第一段的。

　　（2）小結(jié)：① 圍繞課后思考題，理解內(nèi)容。

　　② 抓住對話部分體會，并感情朗讀。

　　（3）自學(xué)并反饋學(xué)習(xí)情況。

　　① 筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）

　　② 自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學(xué)生進行評議。

　　③ 師生共同討論本段中對話應(yīng)采用的正確語氣。

　　雷公公粗重（聲音低沉）

　　竹媽媽不放心（理解“嘮叨”）

　　筍芽兒堅決（音稍高、有力）

　　（4）齊讀→指名讀→分角色讀

　　4、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　（1） 自學(xué)第三段。（用一、二段的方法。）

　　（2） 討論，有感情朗讀。

　　小草：堅強、不屈不撓

　　筍芽兒：勇敢、自豪

　　春雨姐姐、太陽公公：關(guān)愛。

　　分角色讀，齊讀。

《筍芽兒》第二課時 篇2

　　長期以來，朗讀教學(xué)的整個過程，不同程度存在著以問答為主線，教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象。這樣做，其實忽視了學(xué)生在閱讀過程中的自主和體驗。我認為，低年級的朗讀指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生有體會、有感情的讀，很多課文都可以大膽地放手，給孩子充分的時間去讀書，讓他們自己去體會、去感受，這樣才能真正得到屬于他們自己的感受，讀出個性化的體會。

　　以下是我在《筍芽兒》第一自然段中的教學(xué)片斷：

　　師：小朋友，讀讀這段話，想想春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的呀？(自由讀)

　　生：指名讀（“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”讀得很急。）

　　師：能說說你為什么這樣讀嗎？

　　生：因為春雨姑娘急著要喚醒筍芽兒，讓她快點醒來。

　　生：老師，我有不同的意見。春雨姑娘是“低聲呼喚”，聲音很溫柔，春雨說的話要讀得輕一點兒，慢一點。

　　師：有道理，你讀讀看。

　　生：指名讀（讀得輕輕的、柔柔的。）

　　生：老師，那到底該怎么讀呢？

　　師：那我們四人小組討論討論吧！（小組討論并再次闡述了理由）

　　生：我們認為兩種讀法都可以。（大多數(shù)學(xué)生觀點）

　　師：聽了小朋友的話，我也覺得讀春雨姑娘的話既可以著急地讀，也可以輕柔地讀，那我們能不能分別再用兩種讀法讀一讀呢？

　　（讀得很投入。）

　　師：小朋友真棒，有自己獨特的'想法，就請你們用自己喜歡的方式讀讀這段話吧。（學(xué)生積極性很高，有的還配上了動作。）

　　“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。” 每位學(xué)生都是各不相同的生命體，他們學(xué)習(xí)語文是極具個性的。他們在自主積極的閱讀中，對教材肯定有自己獨特的感受。由于生活經(jīng)驗、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式存在著差異性，對課文的理解也就不盡相同。在以上教學(xué)片段中，我對于學(xué)生提出的“春雨姑娘低聲呼喚”可以讀得快一點也可以讀得慢一點看法給予肯定，切切實實尊重了學(xué)生的獨特感受。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，讓孩子們真正成為課堂上的主角。

《筍芽兒》第二課時 篇3

　　【課業(yè)設(shè)計】

　　一、選一選。正確的打“√”

　　筍（sǔn shǔn） 世（sì shì） 滋（zī zhī） 扭（niǔ liǔ）

　　轟（hōng hǒng） 嘮（lāo nāo） 岡（gāng gǎng）

　　二、連一連

　　三、找、抄、寫

　　從課文中找到描寫美好春光的句子，抄下來。

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　　【思維拓展】

　　一、寬帶網(wǎng)

　　毛竹

　　高6～10米，生長快，成材早，產(chǎn)量高，用途廣。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹一天內(nèi)可長30厘米以上，人如在竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發(fā)出的聲響。一根毛竹從筍到長成10多米高的竹子，只需要兩個月，再經(jīng)過6年加固生長，可成有用竹材。毛竹渾身是寶。

　　二、讀一讀

　　抱“弟弟”

　　春天竹林真熱鬧，

　　筍芽又蹦又在叫，

　　我把筍弟輕輕抱，

　　“弟弟”競比哥哥高。

　　三、編謎語

　　請小朋友根據(jù)筍芽兒的特點，編一條謎語給爸爸、媽媽猜，請她們評一評。

　　編得好。 頂呱呱！

　　編得一般。 挺不錯！

　　編得不太好。 沒關(guān)系，再想想！

《筍芽兒》第二課時 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個詞語的意思。

　　2、初讀課文，給課文分段。

　　3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

　　教學(xué)重點：

　　初讀課文

　　教學(xué)難點：

　　掌握生字新詞

　　教學(xué)過程：

　　一、提示課題，導(dǎo)入新課

　　讀題。說說筍芽兒是什么？

　　二、范讀課文。

　　思考這篇課文主要講什么事？

　　三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　（讀的時候注意語氣）

　　四、檢查自學(xué)

　　1、認讀生字詞語。

　　2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。

　　3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。

　　4、指名朗讀課文。

　　五、再讀課文，給課文分段。

　　1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

　　2、討論分段，說說段意。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、作業(yè)本第1、2、3題。

　　3、朗讀全文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)提出的問題，復(fù)述課文。

　　2、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

　　3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強自立的精神。

　　教學(xué)重點：

　　同目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：

　　復(fù)述課文

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1、輕聲自由讀第一段。

　　劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。

　　2、分角色朗讀。

　　說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

　　“撒嬌”、“央求”各是什么意思？

　　3、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、輕聲自由讀第二段。

　　劃出最喜歡的句子并記住。

　　2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？

　　“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。

　　3、分角色朗讀。

　　說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？

　　“嘮叨”是什么意思？表演。

　　4、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）

　　5、分角色朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

　　劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

　　2、筍芽兒遇到了誰？小草對她說了什么？（指名讀）

　　3、筍芽兒怎么說，怎么做？最后結(jié)果怎樣？

　　理解“暖烘烘”的意思。

　　有感情地朗讀。

　　4、指名讀最后一個自然段，其他同學(xué)思考寫了什么？

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

　　理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

　　下面兩句描寫筍芽兒的句子應(yīng)該怎么讀？

　　她為什么感到自豪？

　　6、指導(dǎo)背誦。

　　四、總結(jié)全文，揭示意義

　　1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

　　2、說說這則童話對你有什么啟發(fā)？

　　五、嘗試復(fù)述

　　六、作業(yè)

　　1、作業(yè)本第4、5題

　　2、有感情地朗讀。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓(xùn)練復(fù)述課文。

　　2、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學(xué)生自強自立的精神。

　　3、進行詞句訓(xùn)練。

　　教學(xué)重難點：

　　復(fù)述課文

　　教學(xué)過程：

　　一、有感情地朗讀全文

　　1、自由有感情地朗讀全文。

　　2、指名讀、評議。

　　3、分角色朗讀。

　　二、練習(xí)復(fù)述

　　1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習(xí)復(fù)述。

　　2、指名復(fù)述、評議。

　　3、鼓勵中下學(xué)生復(fù)述，并給予肯定。

　　4、同桌復(fù)述。

　　三、初步了解省略號的用法。

　　1、找出文中有省略號的句子。

　　2、討論用法。

　　（1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

　　（2）表示說話未完。

　　（3）表示重復(fù)詞或或列舉事物的省略。

　　四、聽寫詞語。

　　五、作業(yè)

　　1、作業(yè)本第6題。

　　板書設(shè)計：

　　7、筍芽兒

　　春雨 雷公公 小草

　　筍芽兒 撒嬌 扭動 鉆 我不怕 我要趕快長大 自豪

　　竹媽媽 搖頭 吹壞 穿 嘮叨

《筍芽兒》第二課時 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認識14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡片、小黑板、毛竹的有關(guān)知識。

　　【課時安排】

　　　　2課時。

　　【教學(xué)內(nèi)容與過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、師：同學(xué)們，你們知道大熊貓最愛吃什么？

　　（竹子）

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　　（竹筍）

　　竹筍又叫筍芽兒，你知道它是怎樣長成一株健壯的竹子的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題：　　　　提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、出示生字卡片：

　　認讀生字，識記字形。

　　3、讀生字：

　　同桌互聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論：

　　交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現(xiàn)的生詞：

　　小組認讀，全班擴詞練習(xí)。

　　6、再讀課文：

　　要求讀正確、流利。

　　7、最后小組說一說自己讀懂了什么。

　　1、師范讀：　　　　想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

　　2、小組討論。

　　3、全班交流：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書。

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　四、再讀感悟，啟迪思維

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：　　你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

　　1、小組內(nèi)談?wù)劇?/p>

　　2、集體交流。

《筍芽兒》第二課時 篇6

　　一、設(shè)計理念

　　（一）這一課的的教學(xué)設(shè)計，還是以讀為主，在讀中幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，初步培養(yǎng)邏輯思維的能力；在讀中學(xué)會生字、詞語，在具體的語言環(huán)境中理解字詞的意思；在讀中理解課文的內(nèi)容，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神，初步懂得植物的成長需要陽光、雨露的科學(xué)道理。

　　（二）重視了說話的訓(xùn)練，語言的積累，在閱讀課中，為學(xué)生的寫作大實基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（一）會認14個生字，會寫9個字。

　　（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　（三）愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　三、學(xué)習(xí)重難點

　　（一）重點：認識14個生字，會寫9個字，能有感情地朗讀課文。

　　（二）難點：體會筍芽兒對春天的向往和奮發(fā)向上的精神，愛讀科學(xué)童話故事。

　　四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　詞語卡片、課件。

　　五、學(xué)習(xí)流程：二課時

　　第一課時

　　（一）揭示課題 導(dǎo)入課文

　　春天是萬物生長的季節(jié)，小草發(fā)芽了，小花睜開了眼睛，呆在地下的筍芽兒醒來了，她要鉆出地面，看看光明的世界。這節(jié)課，我們就來認識筍芽兒，看看筍芽兒是怎么生長的。

　　板書課題，學(xué)生讀題。

　　（二）初讀課文

　　1、筍芽兒是怎么生長的呢？（請學(xué)生看課件的動畫朗讀）

　　2、多么可愛的筍芽兒，讓我們和他們做好朋友吧。你怎樣和他交朋友？

　　讀：讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，讀出筍芽兒的可愛。

　　想：在讀的時候，想出不理解的地方。

　　3、把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽，自己不理解的提出來。

　　（三）學(xué)習(xí)生字

　　1、藏在課文中的生字，你學(xué)會了嗎？先在小組里讀一讀，不會讀，互相幫助。

　　2、卡片出現(xiàn)生字。誰來做小老師，帶著大家讀生字。請你告訴大家，在讀的時候要注意什么？

　　平舌音：筍、鉆、滋

　　翹舌音：揉、潤

　　3、擴詞練習(xí)（潤、豪、喚、）

　　4、朗讀：指名讀課文的2、7兩段。（這兩段生字比較集中，在具體的語言環(huán)境中檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　（四）再讀課文 啟發(fā)思考

　　1、觀察插圖，認識筍芽兒是怎么樣的。（有條件的也可以帶學(xué)生到小竹林看看，筍芽兒從土里鉆出來了嗎？）

　　2、老師范讀課文，引導(dǎo)思考：筍芽兒的生長過程是怎么樣的？

　　3、學(xué)生熟讀課文，讀后說說自己讀懂了什么？

　　（五）作業(yè)練習(xí)

　　1、仔細觀察生字在田字格中的位子，試著寫寫。

　　2、老師范寫：“界、喊、筍”三個生字。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫字。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、指名讀生字并組詞。

　　2、讀讀詞語：世界、呼喚、嗓音、滋潤、辮子、自豪

　　能夠、山岡、撒嬌、嘮叨、漆黑、愛撫

　　3、聽寫生字。

　　（二）朗讀感悟課文

　　啟發(fā)引導(dǎo)：筍芽兒本來睡在地下，春天來了，它慢慢地鉆出地面，奮發(fā)向上，長成健壯的竹子。它到底是怎樣長大的呢，讓我們走近筍芽兒，仔細觀察。

　　1、課文哪幾個自然段是在寫筍芽兒睡在地下，找出來，讀一讀。（課文的1——5段寫筍芽兒在地下）

　　①筍芽兒睡在地下的時候，春雨姑娘、雷公公、媽媽都來幫助它生長，如果你是筍芽兒，最喜歡誰的幫助，就讀讀這一部分。

　　②指名讀自己喜歡的段落，讓學(xué)生簡單說說為什么喜歡他的幫助。重點是在學(xué)生朗讀的過程中指導(dǎo)讀好：春雨姑娘的柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺她的“潤物細無聲”；雷公公的豪放、粗重，讀出個性；媽媽的的關(guān)心、愛撫，讀出溫柔。

　　2、課文的6——7兩段是寫筍芽兒終于鉆出地面。請你讀一讀，你感覺哪一段是你喜歡的，就再讀一讀。

　　你喜歡哪一段，請你讀。說說自己為什么喜歡讀這一段。（讀第六段，體會春天景色的美麗。春天，桃花笑紅了臉，柳樹……，小燕子……，這里的“……”表示什么？

　　句式訓(xùn)練：請你學(xué)著課文的樣子，把自己看到什么、怎么樣了，說一說。她高興地說，是怎么說的？請你讀一讀，說說為什么這么讀。

　　讀第7段，體會筍兒成長過程中，別人對它的幫助。筍芽兒長成了一株健壯的竹子，是因為有了春雨姑娘和太陽公公的幫助，這是為什么，你了解其中的科學(xué)道理嗎？（讓學(xué)生初步明白，植物的生長需要陽光、雨露）筍芽兒在自豪的同時，還會感謝春雨姑娘和太陽公公的幫助，請你用朗讀來表示筍芽兒對他們感謝；

　　說話練習(xí)：如果你是筍芽兒，會對春雨姑娘、太陽公公說些什么？

　　3、多么可愛的筍芽兒，多么優(yōu)美的課文，你最喜歡哪一段，能記住它嗎？

　　（三）聯(lián)系實際，擴展延伸

　　現(xiàn)在的你，就像一株嫩嫩的筍芽兒，如果你想長成一株健壯的竹子，需要誰的幫助？（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)）請你學(xué)著課文第七段的樣子說幾句話。

　　板書設(shè)計：   

　　地下：春雨    低聲呼喚

　　雷公公  敲起大鼓    

　　筍芽兒      地面：多么明亮 多么美麗      快快長大

　　春雨滋潤 太陽照射

《筍芽兒》第二課時 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認14個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】 第一課時 一、謎語導(dǎo)入

　　1、謎語導(dǎo)入：

　　“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。”

　　猜猜看這是什么？見過嗎？

　　（筍）

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　2、畫面導(dǎo)入：

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　二、自學(xué)

　　1、標(biāo)：

　　標(biāo)出自然段的序號。

　　2、劃：

　　邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　3、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　4、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、查：

　　同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流

　　1、正音：

　　小老師領(lǐng)讀；　　　

　　開火車讀；

　　按偏旁歸類讀；

　　擴詞讀；

　　同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2、展示方法，如：

　　猜謎： 　　　　兩輛車──轟；

　　尹戴竹帽──筍。

　　3、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　四、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　⑴　春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵　誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　　⑶　筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷　分角色表演讀課文前四自然段。

　　五、寫字

　　練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。

　　第二課時 一、復(fù)習(xí)

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競賽讀文。

　　二、朗讀

　　1、輕聲讀課文：

　　筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　2、你能讀出春天的美景嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：

　　筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　三、想象

　　1、默讀課文：

　　假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

　　四、表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。　

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　五、寫字

　　學(xué)習(xí)寫“岡、世、界、轟”4個字。

　　【教后反思】

　　這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學(xué)生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風(fēng)范。

《筍芽兒》第二課時 篇8

　　想來想去，除了“收獲”二字，我實在找不到其他詞作為此次反思的標(biāo)題。雖然這次我的課讓我自己很不滿意，有很多的不足，但是我很慶幸我因此而收獲了很多東西，感覺就像一次“大豐收”。

　　收獲一：

　　從課題的導(dǎo)入開始，我就處于高度的緊張狀態(tài)之中，以至于學(xué)生小聲講了“竹筍、滋味”，我完全沒聽到，同時我也無意識地把自己的緊張傳遞給了學(xué)生。從這里，我看到了自己的不足，我在課堂上放大了自己的感受。作為教師，無論是什么情形，進入課堂，就得讓自己進入上課的狀態(tài)，只有這樣，才能讓自己的全部感官都關(guān)注學(xué)生，更好地引領(lǐng)學(xué)生。

　　收獲二：

　　在生字教學(xué)上，我對自己原先的設(shè)計還是挺滿意的，應(yīng)該說我是很有意識地在歸類，使學(xué)生更有效地識記及積累。評課時，蔣老師一針見血地指出我忽視的象聲詞潛藏的規(guī)律，這也使我發(fā)現(xiàn)了，其實自己還少了一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，少了一顆善積累的心。一直下意識地培養(yǎng)學(xué)生積累字詞的習(xí)慣和能力，花了些心力，特地讓學(xué)生摘抄好詞好句。現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該先讓自己學(xué)會積累，這么明顯的規(guī)律我沒有發(fā)現(xiàn)，正是因為積累的意識在我的大腦里還很淡薄，所以把這么明顯的特點忽略不計。我想，只有當(dāng)自己有了積累的習(xí)慣，才有能力去培養(yǎng)學(xué)生，或者說感染學(xué)生。就像我用自己的用心傾聽去感染學(xué)生，使他們也學(xué)會靜下心來聽同學(xué)的`朗讀，現(xiàn)如今，只能和學(xué)生一起學(xué)著積累了。

　　收獲三：

　　以前，常聽到這樣一句話——以己昏昏，何以使人昭昭？現(xiàn)在想來，太正確了，這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)上，雷公公和筍芽兒說了什么這一環(huán)節(jié)，就讓我深刻地體會到了這一點。我自己心中的預(yù)設(shè)只是一個框架，沒有想到學(xué)生答不出來或和我的預(yù)設(shè)南轅北轍時我該如何處理，就這樣迷迷糊糊地教了，以至于當(dāng)時急出一身的汗來。當(dāng)時的情況確實讓我一下子懵了，因為我根本沒有指引學(xué)生回歸正途的招兒。這也折射出我在備課時，與文本的對話還不夠，在研讀文本時，角度單一，所以考慮得也就不周全了，備課前多角度地閱讀文本，有利于我們站在不同的角度進行思考。

　　收獲四：

　　尊重學(xué)生的感受和體會，如果學(xué)生體會得不到位，那么就是我們老師沒有引導(dǎo)到位。如何及時引導(dǎo)學(xué)生，這是我下階段急需努力的。

《筍芽兒》第二課時 篇9

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《筍芽兒》是人教版語文課標(biāo)實驗教材二年級下冊的一篇擬人體科學(xué)童話故事。課文繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程，體現(xiàn)了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　【設(shè)計理念】

　　崔巒在《當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重點及方向》中曾指出：“引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，一定要體現(xiàn)年齡特點，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，摒棄形形色色‘教師牽著學(xué)生走’的做法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性……”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“以生為本”，相信孩子潛力是無限的。本設(shè)計主要通過讀、畫、演、議等活動形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，積極主動地解讀文本，體情悟理，在讀、畫、演、議這些常規(guī)活動形式中求新意，出新招，結(jié)新果。

　　【活動目標(biāo)】

　　以“畫”來圖解文字，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣。以“讀”為主線，以情感熏陶學(xué)生，感受筍芽兒成長的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語言表達能力。以“演”深化對課文的理解，活化文本的語言。以“議”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思維，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。

　　【活動過程】

　　一、以插圖和文本為憑借，自主作畫

　　課文配有一幅精美的插圖，它是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象的憑借和學(xué)習(xí)課文的憑借。根據(jù)課文內(nèi)容畫圖可謂“一石三鳥”：一方面突出了語文與圖畫整合，另一方面展示學(xué)生繪畫才能，其成果還為學(xué)生提供了直觀可感的思維對象，為教師提供了簡易實用的教具。教學(xué)時根據(jù)低年級學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，首先讓學(xué)生觀察圖畫，通過給文本配圖的方式來學(xué)習(xí)課文。

　　師：這幅圖上畫了哪些景物？是什么季節(jié)的景物？你是怎么知道的？

　　生：有竹子、筍芽兒、小草、綠樹，還有小燕子。

　　生：是春季。

　　生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物。

　　師：你能憑借這幅圖，結(jié)合課文相關(guān)的段落，畫出你心中的春天圖畫嗎？請你認真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據(jù)文字描述配上你畫的圖。

　　（學(xué)生選擇自己喜歡的段落默讀，作畫。）

　　小組交流，全班匯報自己畫的內(nèi)容和作畫的依據(jù)。

　　根據(jù)1、2、3自然段畫的圖為：

　　竹子、小草、小花、春雨和春雷等，筍芽兒畫在了草地下面，并且都閉著眼，哭喪著臉。

　　根據(jù)第6自然段畫的圖是：

　　除了竹子、小草、小花、春雨外，還畫了桃花、柳樹、小燕子，并且筍芽兒已經(jīng)鉆出了地面，咧著嘴笑哩。

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是要學(xué)生通過作畫來理解課文內(nèi)容。能畫出來并用語言表達出來，學(xué)生對文本的理解就不存在問題；畫不出、畫不完全或不能介紹圖畫，說明用現(xiàn)有的知識和技能解決不了新問題，會促使學(xué)生懷著更大的求知欲望，認真投入學(xué)習(xí)活動中。

　　二、以感情朗讀為主線，自主感悟

　　學(xué)生畫得很好卻不能順暢地介紹自己的“大作”，這說明學(xué)生的語言儲備還不夠，所以要多讀書來內(nèi)化語言，積淀語感。

　　師：自主選擇你喜歡的內(nèi)容，用你喜歡的方式自由讀文。

　　（生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗）

　　師：誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒，誰能把筍芽兒從沉睡中喚醒。

　　生：我來讀。

　　師：用什么樣的聲音讀？

　　生：春雨細如牛毛，細若銀細，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。

　　生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。

　　師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？

　　（生讀）

　　生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。

　　師：你試一試，行嘛。

　　生：當(dāng)然可以。

　　師：朗讀時可以加上動作嗎？

　　學(xué)生讀得入情入境，邊讀邊俯身搖動著同座位的同學(xué)。

　　師：讀得怎樣？請評議小組進行評議。

　　（評議后）哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？

　　……

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是運用范例導(dǎo)讀的方法，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好一段，其余幾段采取輔讀形式，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。通過個別讀、齊讀、輪讀、分角色讀，有助于提高學(xué)生語言文字的敏銳力，把讀書的權(quán)利真正還給了學(xué)生。

　　三、以角色表演為媒介，升華情感

　　在朗讀感悟基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，對文字進行加工，學(xué)生分別扮演春雨姑娘、雷公公、媽媽、筍芽兒進行表演。如學(xué)生根據(jù)旁白中的提示，用拳頭擂桌子的夸張動作來表現(xiàn)雷公公“轟隆隆”粗重的嗓音。

　　演課本劇是語文實踐活動的重要形式。它符合學(xué)生好動愛玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，有利于豐富語匯，創(chuàng)造性地活化文本語言，深化對文本的理解，促進語言訓(xùn)練，升華情感。

　　四、以議論交流為手段，啟迪思維

　　師：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些幫助？

　　生：溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的媽媽。

　　師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽兒也是對筍芽兒的幫助？你怎樣理解？

　　生：在我犯錯誤的時候，爸爸會批評我，有時還會打我屁股，打我也是對我的一種疼愛呀！

　　師：筍芽兒是怎樣成長起來的？

　　生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護，太陽公公的照射溫暖，就連明亮而美麗的世界也吸引著他、鼓勵著他。

　　師：除了這些外在的力量幫助，筍芽兒自己呢？

　　（小組討論）

　　生：從“伸了伸懶腰”、“扭動著”、“一個勁兒地向上鉆”、“鉆出”、“脫下”、“長成健壯的竹子”等詞語中體會筍芽兒自身的奮發(fā)。

　　師：我們明白了幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。

　　（相機滲透“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用” 的辯證唯物主義思想。）

　　師： 從筍芽兒成長過程中，你體會到什么？

　　你在成長中得到哪些關(guān)心和愛護呢？

　　學(xué)生聯(lián)系自身實際談成長過程中得到的關(guān)愛事例。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是要通過組內(nèi)、組際生生交流，師生交流，理解筍芽兒長成一株健壯竹子須具備很多內(nèi)在和外在的因素，體會成長的艱難和快樂、自豪，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力，學(xué)會分享他人的成果。

　　【案例評述】

　　這篇教學(xué)活動設(shè)計以讀、畫、演、議為主線，將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式整合成一個較為完美的體系。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主繪畫、表演吸引著學(xué)生積極主動的參與。教師充分信任學(xué)生，釋放學(xué)生，把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交還給學(xué)生，這樣就給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生積極主動地探索，從而發(fā)揮主體性。教師解放思想，才能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學(xué)向多方延伸。學(xué)生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對課文的獨特感受和體驗。同時教師善于抓住文本中的富有創(chuàng)意之處進行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多層面地觀察認識事物，使語言和思維同構(gòu)共生，共同發(fā)展。

《筍芽兒》第二課時 篇10

　　【情景說明】

　　《筍芽兒》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以和筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的生長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不物不同語氣，讓同學(xué)自主發(fā)展，自主探究。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀？

　　生：竹子。

　　師：對，你們知道嗎？竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。

　　（師板書課題，同學(xué)齊讀課題，注意兒化音。）

　　（課件顯示“雨后春筍”）

　　師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　生：（興致勃勃）想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　師：先請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　（同學(xué)自由朗讀課文）

　　師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀？

　　生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”；

　　生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”；

　　生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”；

　　生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。

　　師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？

　　（課件出示生字）

　　（同學(xué)躍躍欲試，指名完成）

　　師：我們再一起讀讀，記住她們。

　　三、整體感知，讀中感悟

　　師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎？

　　生：想。

　　師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有掌握，自身再好好兒讀讀課文。

　　同學(xué)再次自由朗讀。

　　（同學(xué)情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍）

　　師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？

　　生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”

　　師：你真棒！誰敢挑戰(zhàn)他？

　　生：（非常認真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了。”

　　師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些？

　　（說法不一）

　　生：我認為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。

　　生：我認為第二位同學(xué)讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。

　　生：兩位同學(xué)都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。

　　（第二位同學(xué)的讀書聲音、表情、感情處置都很好，得到大家公認。）

　　師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。

　　（師生齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好！

　　【教學(xué)反思】

　　《語文課程規(guī)范》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動同學(xué)多種感覺，讓同學(xué)真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀？你覺得誰讀得好？這樣同學(xué)在師生聽讀活動中，自身體會到每句話該怎么讀好，自身感悟到了文本蘊涵的內(nèi)涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使同學(xué)無拘無束。

　　師：還有哪個自然段你想讀？

　　生：我想讀第六自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。

　　師：那你美美地讀一讀。

　　生放聲朗讀。

　　師：讀得真美！

　　（課件播放：美麗的春天）

　　生：我也想讀這段。

　　師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。

　　生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關(guān)心她，協(xié)助她。

　　師：同學(xué)們真棒！邊讀課文還能邊考慮。

　　（同學(xué)爭著匯報自身的發(fā)現(xiàn)）

　　生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。

　　師：你真會讀書！讓我們來讀讀，做做動作。

　　生：我覺得筍芽兒不怕困難，才干長成健壯的竹子。

　　（課件播放：筍芽兒的生長過程）

　　生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關(guān)心著她，惦記著她。

　　生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的！

　　（同學(xué)想說的欲望還很強）

　　四、角色扮演，情感升華

　　師：這么多同學(xué)還想說，我們在小組內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。

　　（小組合作，練習(xí)朗讀）

　　師：你愿意扮演誰？來，戴上你的頭飾。

　　同學(xué)分角色朗讀全文。

　　五、積累拓展

　　1、鼓勵同學(xué)積累自身喜愛的本課詞句。

　　2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。

　　【教學(xué)反思】

　　《語文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀時實踐。”在本課的教學(xué)中我采用了生動的課件演示來調(diào)動同學(xué)的視覺器官，配以美妙的音樂作用于同學(xué)的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動同學(xué)的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作扮演，在扮演中了解同學(xué)對課文的理解，認識以和在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓同學(xué)用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字，同學(xué)動了情，入了境，發(fā)生了心動的感覺。

　　【專家點評】

　　課程規(guī)范指出：語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標(biāo)的三個緯度。形成和發(fā)展同學(xué)的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。這位教師在教學(xué)中非常注重朗讀，用多種形式將課文讀得充沛，比方：首先自由讀全文，讓同學(xué)對課文有整體感知，然后競賽讀，激發(fā)同學(xué)有興趣將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讓同學(xué)的情感得以升華。

《筍芽兒》第二課時 篇11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.會認14個生字，會寫9個字。

　　2. 有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3. 愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點：

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　信息資料：

　　生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　1、謎語導(dǎo)入。“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　2、畫面導(dǎo)入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　自學(xué)

　　標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）

　　交流

　　1、正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2、展示方法：

　　如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀——指名讀——評讀———練讀——齊讀。

　　（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

　　（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

　　模仿讀——加動作表情表演讀——男女聲競賽讀——評讀——自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　寫字

　　1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競賽讀文。

　　朗讀

　　1輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　想象

　　1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。

　　寫字

　　1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

　　作業(yè)

　　讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

《筍芽兒》第二課時 篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

　　(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，生長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

　　揭示課題：4　筍芽兒

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的生長經(jīng)歷

　　愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎?

　　咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的生長過程記錄下來吧：

　　1、同學(xué)自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句反復(fù)練讀。

　　2、試著畫出筍芽生長為竹子的過程，同位交流“筍芽生長錄”：

　　全班評畫，老師板畫。

　　指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：俺長大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說的話?

　　2、指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子：

　　引導(dǎo)同學(xué)找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀。

　　3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽生長錄” 的畫：

　　展示讀書，老師板畫。

　　五、總結(jié)全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽生長錄”上。