《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　3、筍芽兒

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達(dá)效果。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、“挖竹筍”激發(fā)興趣

　　1、師：小朋友，今天這節(jié)課老師帶大家繼續(xù)認(rèn)識《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍游戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當(dāng)然得認(rèn)讀他后面的詞語寶寶。（呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然后再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆 這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑 解釋意思） 然后請你放到相應(yīng)位置上？按照它的生長規(guī)律順序給排放。（學(xué)生游戲）

　　2、師：看來小朋友們已經(jīng)了解了筍芽兒的生長過程，這節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒？

　　二、朗讀感悟課文

　　1、反饋：（1）嬌氣的筍芽兒（2節(jié)）：

　　師：能學(xué)學(xué)筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎？（先自由讀）請女同學(xué)來讀讀，老師為什么會請女孩子來讀呢？誰能猜到。（女生讀）

　　師：看來老師真的選對了。請男同學(xué)學(xué)筍芽兒做動作，女同學(xué)讀。

　　師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機(jī)會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。（男生讀）

　　師：你們看，男孩子也能撒嬌呢！

　　（2）勇敢的筍芽兒（4節(jié)）：

　　師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢？什么叫“一個勁兒？能換個詞嗎？

　　師：誰能當(dāng)這個勇敢的筍芽兒來讀讀。

　　師：還有哪句話可以看出它是勇敢的？（出示：筍芽兒終于鉆出來地面。）

　　師：請大家讀這句話。（生讀）老師發(fā)現(xiàn)，你們把“終于”這詞讀得特別響，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？（學(xué)生交流）

　　師：看來，大家都認(rèn)為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？（學(xué)生想象）

　　師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊！讓我們一起來再次讀這一句話。

　　師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關(guān)鍵是你會不會向筍芽兒學(xué)習(xí)。讓我們永遠(yuǎn)記住筍芽兒！

　　（4）高興的筍芽兒（6節(jié)）：

　　師：鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現(xiàn)在他眼前的是什么樣的情景呢？　小朋友，你能接下去寫幾句嗎？（春天是一個多么美好的季節(jié)呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。）（先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。）

　　師：那么美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：（學(xué)生接讀）——“多美好的春光啊，我要快快快長大！”

　　（5）（長大的筍芽兒）

　　師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊！他已經(jīng)從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎么樣？請同學(xué)們讀一讀，說一說。

　　師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子？（從學(xué)生形體理解“健壯”，指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪的語氣。）

　　2、是啊，筍芽兒經(jīng)歷了這么多，終于長成了一株健壯的竹子，你說他的成長離不開誰？（自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的）　

　　反饋交流：1、（春雨姑娘）

　　師：你覺得她哪個詞語讀得特別好？誰再來讀讀學(xué)學(xué)這個溫柔的春雨姑娘。

　　2、（雷公公）師：他會怎樣呼喚筍芽兒？

　　3、（筍媽媽）師：你媽媽嘮叨過嗎？什么時候？你喜歡這嘮叨嗎？那你知道媽媽為什么這樣嘮叨？

　　三、小結(jié)升華、拓展角色

　　1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊！此時此刻，太陽公公對筍芽兒說——

　　小燕子對筍芽兒說——

　　小朋友，你想對他說什么呢？

　　……

　　2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關(guān)懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關(guān)心與幫助，此時此刻，你想對他們說什么呢？　　　

　　3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀課文。

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)14個生字，會寫9個字。 積累句子

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點：

　　識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

　　出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

　　揭示課題：4 筍芽兒

　　二、 初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷

　　愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

　　1、 學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。

　　2、 試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

　　全班評畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

　　四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

　　1、 小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

　　再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

　　2、 指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出描寫美好春光的句子，指導(dǎo)朗讀

　　3、 分角色有感情練讀課文，補(bǔ)充“筍芽成長錄”的畫。

　　展示讀書，老師版畫。

　　五、總結(jié)全文

　　筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　課前透視：

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

　　2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　信息資料：生字卡片；筍芽兒、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1.謎語導(dǎo)入。“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　【謎語是學(xué)生喜聞樂見的游戲方式。形象地語言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。】

　　2.畫面導(dǎo)入。（出示筍芽兒、竹子的畫面）認(rèn)識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　（板書課題）同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　對話平臺

　　自學(xué)

　　標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）

　　交流

　　1.正音：小老師領(lǐng)讀—開火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2.展示方法：

　　如：猜謎：兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　3.讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4.質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　【學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，提高了自主識字的質(zhì)量。】

　　感悟

　　1.讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2.重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──—練讀──齊讀。

　　（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　　（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”“等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　【低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。】

　　寫字

　　1.練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2.學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

　　【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了寫字質(zhì)量。】

　　第二課時

　　對話平臺

　　復(fù)習(xí)

　　1.把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2.分組競賽讀文。

　　朗讀

　　1.輕聲讀課文：筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　2.你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

　　3.仿句訓(xùn)練：筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　想象

　　1.默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2.再讀感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人的成長離不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。】

　　表演

　　1.以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。　

　　2.班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　寫字

　　1.學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字。教師重點指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的不能太小，第二筆是長點。“轟”字左邊的“又”字捺要變成點。

　　2.學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　3.全班交流展示，評選“小小書法家”。

　　作業(yè)

　　讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

　　伴教錦囊

　　相關(guān)鏈接

　　1.筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，可以鮮吃，制作各種菜肴；可以腌制，能吃上幾個月；可以干制，能吃的時間更長；還可以制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

　　2.竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節(jié)，軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現(xiàn)象，可是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長──—東、南、西，不會向北生長。它很頑強(qiáng)，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(tài)（本來是圓的，變成扁的）也要長過去。竹子在冬天，是最頑強(qiáng)的植物，被譽為“歲寒三友”之一。

　　閱讀在線

　　《一粒種子》

　　一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

　　他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

　　春風(fēng)輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”

　　蚯蚓說：“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去。”

　　“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”

　　“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”

　　種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

　　春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

　　種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個光明的世界！

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！

　　師：孩子們，現(xiàn)在心情是不是很輕松？那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進(jìn)課堂。我們可以上課了嗎？

　　師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機(jī)。

　　（課件展示筍芽兒的畫面）

　　瞧！那是誰？探頭探腦地鉆出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認(rèn)識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？

　　（師板書課題：筍芽兒）

　　生：交流課前搜集的有關(guān)筍芽兒的文字資料。

　　那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師范讀：筍芽兒。）

　　請大家再讀。

　　師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，合作識字

　　1、顯示整篇課文，跟讀課文：

　　師：請同學(xué)們跟讀課文。

　　2、借助熟字和拼音，認(rèn)讀生字：

　　師：老師相信，剛才讀課文你認(rèn)識了不少的生字朋友吧？

　　出示：

　　我會讀（14個認(rèn)讀的生字）

　　你能讀出他它們嗎？

　　學(xué)生齊讀、開火車讀。

　　3、去掉熟字和拼音，識記生字：

　　師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認(rèn)出他嗎？誰起來說說你怎么記住的？

　　生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：

　　造字謎：

　　兩輛車──轟，

　　尹戴竹帽──筍。

　　學(xué)生交流后齊讀，領(lǐng)讀。

　　4、重點指導(dǎo)寫“口”字旁的字，出示：

　　“我會寫”：

　　喊、呼、喚。

　　師：孩子們，看這三個字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　課件突出：

　　口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什么？

　　生：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。

　　師：“喚”字老師要寫的話，先寫什么？再寫什么？

　　電腦演示后，教師在田字格內(nèi)書寫，學(xué)生書空后寫兩個。

　　師：老師相信，通過剛才的學(xué)習(xí)，你自己能學(xué)會其它2個字，請伸出你可愛的小手書空一下。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、欣賞課文動畫, 朗讀課文：

　　師：你們學(xué)習(xí)的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：

　　在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？

　　2、生匯報：

　　教師隨學(xué)生回答板書：

　　春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

　　3、師小結(jié)：

　　噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。

　　四、問題探究，指導(dǎo)朗讀

　　1、出示課文第1～5自然段：

　　師：請同學(xué)們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

　　教師課件展示:

　　我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

　　師：你們讀得真好，我已經(jīng)聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──

　　生說出：不相同。

　　他們的語氣到底怎么不同了？讓我們來讀課文細(xì)細(xì)品味。

　　2、重點指導(dǎo)春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴　指讀第1自然段：

　　師：我找同學(xué)讀第1自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？

　　師：她讀得好嗎？你來給她評一評。

　　（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）

　　這聲音像什么？（樂曲）是啊！春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？

　　師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的？

　　（“低聲呼喚”）

　　給人的感覺是什么？

　　生：怕嚇著筍芽兒、細(xì)聲細(xì)氣、溫柔、親切等。

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　學(xué)生評讀，練讀、齊讀。

　　⑵　指讀第3自然段：

　　師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒？第3自然段，我找個男孩子來讀，應(yīng)該比較有氣勢。

　　（學(xué)生讀）

　　師：到底是小伙子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什么語氣？

　　（粗重）

　　你從哪兒體會到的？

　　生：“轟隆隆！轟隆隆！”──后面加了“！”號，說明聲音很響；“重重地敲”──說明他很用勁。

　　師評價：你真是一個會思考的孩子！讓我們把掌聲送給他。

　　師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧！其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么？

　　師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進(jìn)的雷公公！他們說得多好！假如你是雷公公，你怎么說！請把掌聲送給自己！

　　3、學(xué)習(xí)2～4自然段，體會筍芽兒蘇醒時的樣子：

　　師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現(xiàn)的？老師可想聽你讀課文了，可以嗎？（指生讀課文）

　　從“撒嬌”這個詞，你懂了什么？

　　生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來；筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……

　　請你用撒嬌的語氣讀這句話。

　　師：你們也很可愛啊！你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什么？

　　生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。

　　師評價：喲！你真是一個會撒嬌的小筍芽兒！樂意接受老師的獎勵嗎？好咧！把筍芽兒貼圖獎給她。

　　師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現(xiàn)的？請同學(xué)們齊讀：

　　筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　師：從這句話，你體會到了什么？

　　（詞語劃線：扭動　一個勁兒　向上鉆）

　　生：筍芽兒不懶了！筍芽兒是個上進(jìn)的好孩子！

　　師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒！這給你，行嗎？把筍芽兒貼圖獎給她。

　　4、分角色演讀課文前4個自然段：

　　師：（手持一個筍芽兒圖片走到學(xué)生面前）你好！我是春雨姐姐，你是誰呀？

　　生：我是筍芽兒。

　　噢！筍芽兒，你好！讓我們來合作表演好嗎？誰當(dāng)雷公公？誰來做解說啊？

　　5、合作學(xué)習(xí)：

　　采取自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？

　　師：請你打開課本，采取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？你們能行嗎？請給自己一點勇氣！

　　生：我能行！

　　哎喲！太振奮人心了！那咱趕快行動吧！

　　可以讀一讀；

　　可以演一演；

　　可以畫一畫；

　　也可以貼一貼等。

　　（學(xué)生匯報交流）

　　師:筍芽兒在人們的護(hù)愛下，長啊！長啊！我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，為她加油！

　　筍芽兒，筍芽兒，扭！扭！扭！

　　扭！扭！扭！不停休！

　　筍芽兒，筍芽兒，鉆！鉆！鉆！

　　鉆！鉆！鉆！把節(jié)添！

　　個兒高高向藍(lán)天！

　　6、學(xué)習(xí)6～7自然段：

　　⑴　讀讀課文6～7自然段，

　　想一想：小筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明了什么？你能不能說說筍芽兒還看到了什么？哪些句子寫出筍芽兒很高興？

　　⑵　學(xué)生匯報，教師隨著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)活動。

　　師［隨⑴］：你能讀出春天的美景嗎？（指名2個學(xué)生讀、齊讀）老師適時評價。

　　師［隨⑵］：筍芽兒還可能看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　師［隨⑶］：“怎么也看不夠”你怎么想？所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強(qiáng)烈的心情。誰來讀？

　　7、成長歷程：

　　春雨姑娘________著她，________著她；

　　雷公公________著她；

　　竹媽媽________著她；

　　太陽公公________著她，________著她。

　　筍芽兒鉆出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。

　　師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？（師貼竹子的貼圖）課文學(xué)到這里，你有答案了嗎？

　　生交流后，師出示課件：

　　成長歷程，學(xué)生宣讀。

　　8、課本劇表演：

　　師：想當(dāng)小演員嗎？老師給你一個機(jī)會，自己選擇一個角色，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。待會兒，大家合作演出。

　　師：你們表演得太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！看了這段表演，你感受最深的是什么？

　　生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。

　　師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要*自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關(guān)愛下，自己努力長大。

　　（師板書：幫助關(guān)愛　努力長大）

　　引讀：看啊！她站在山岡上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，她自豪地喊著：“________________！”

　　師：真為筍芽兒高興！讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：“我長大了！”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子！

　　師：看啊！無數(shù)個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好伙伴，構(gòu)成了一幅幅優(yōu)美的圖畫。教師播放：竹林風(fēng)光。

　　師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多么令人高興啊！請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。

　　師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說一說，都有誰幫助過你成長啊？

　　師評價：你可真了不起！你真是個懂事的好孩子！那是老師應(yīng)該做的，你不必放在心上等等。

　　五、放飛心靈，走出課堂

　　師：孩子們，你們真像小筍芽兒！努力！上進(jìn)！課堂上表現(xiàn)多積極啊！老師愛你們！謝謝你們！孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊“知識鏈接”和“網(wǎng)站導(dǎo)航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎？好的！讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來！播放歌舞《春筍》。

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【設(shè)計理念】

　　本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、卡片等。

　　【教學(xué)方法】

　　情境式教學(xué)法。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、師問：同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？

　　（生答）

　　大熊貓最愛吃什么？

　　（生答）

　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　　（生答）

　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

　　出示竹子圖：這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題：

　　提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

　　4、小組討論交流識字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　　6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評 ）

　　三、朗讀感悟

　　1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？

　　小組討論、全班交流。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

　　讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。

　　3、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　第二課時

　　一、課前組織談話

　　以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　你想長大嗎？為什么？

　　二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　1、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？

　　2、生匯報：

　　（隨學(xué)生回答而教學(xué)）

　　⑴　春雨姑娘：

　　①　“沙沙沙……來啦！”

　　指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。）

　　指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

　　②　春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

　　（理解“滋潤”）

　　是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

　　⑵　雷公公：

　　“轟隆隆！……筍芽兒！”

　　（想想雷公公會對筍芽兒說什么呀？）

　　指名講──請男生齊讀這一段。

　　⑶　太陽公公：

　　“太陽公公照射著她，溫暖著她……”

　　生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

　　3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？

　　生講。

　　是的，下面老師請同學(xué)們運用自己學(xué)過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關(guān)心吧。

　　（有困難的學(xué)生可以選擇一句話來講）

　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

　　雷公公____著她。

　　太陽公公____著她，____著她。

　　（同學(xué)們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達(dá)，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。）

　　三、探究內(nèi)因

　　1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應(yīng)該*誰？

　　（自己）

　　是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現(xiàn)的句子吧。

　　2、生找。

　　3、生交流：

　　⑴　她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

　　（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）

　　⑵　筍芽兒……一個勁向上鉆。

　　⑶　筍芽兒……衣服。

　　（這可真是勇敢地的小筍芽兒）

　　她站在……自豪地喊著：“我長大啦！”

　　這句話中你感受到了什么？

　　（引導(dǎo)體會“自豪”）

　　齊讀。

　　是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強(qiáng)壯的竹子 。

　　引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦！”

　　四、拓展練習(xí)

　　在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

　　五、作業(yè)布置

　　1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

　　2、可組織一次辯論會：

　　以“長大路上，外界約幫助重要遠(yuǎn)是自身努力重要”？為題

　　3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)11個生字，會寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

　　2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往。

　　教學(xué)重點難點：重點是識記生字，讀好課文的一至五自然段，難點是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽兒撒嬌的語氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　課前談話：請學(xué)生說一些描寫春天的詞語、成語、古詩。

　　一、情景引入，揭示課題。

　　1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時候的樣子？

　　2、教學(xué)“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個 “筍”字的？

　　預(yù)設(shè)：竹字頭加一個君去掉口（不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對照圖畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。

　　預(yù)設(shè)： （竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。）

　　3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個。

　　4、“筍”，人們也把它叫做筍芽兒，補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽兒》這篇課文。

　　（筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。

　　二、初讀課文，自主合作識字。

　　筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！

　　1、出示自學(xué)提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。

　　2、學(xué)習(xí)生字   出示帶拼音的生字： 嘮   嗓  揉   撫   扭   漆   滋  辮  轟  豪

　　（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點指導(dǎo)嘮的讀音。可以用形聲字的特點來記住這些字。

　　（2）這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識嗎？指名讀

　　3詞語學(xué)習(xí)

　　扭動  撒嬌  彈奏  愛撫  伸了伸  揉了揉

　　沙沙沙  轟隆隆  嘰嘰喳喳

　　呼喚　滋潤  嘮叨

　　（1）今天筍芽兒給我們帶來了一組詞語，你認(rèn)識嗎？出示第一組詞語（齊讀）——一生說（都是動詞）——師點學(xué)生做動作(彈奏、揉了揉)

　　（2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語，自己讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這是大自然的聲音）

　　模仿讀：沙沙沙，這是誰的聲音?

　　雷公公？嘰嘰喳喳？可愛

　　（3）筍芽兒還請來一組詞語。小老師領(lǐng)讀-------說發(fā)現(xiàn)

　　中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。

　　開小火車讀

　　什么是呼喚？用“呼喚”說話。

　　三、品讀課文1----5段

　　1指導(dǎo)朗讀第一段

　　過渡語：當(dāng)春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽兒的？（讀讀課文的第一小節(jié)找一找）

　　一生說, 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!）

　　誰來當(dāng)當(dāng)春雨姑娘呼喚我們的筍芽兒啊？

　　生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

　　師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生只說出輕輕的，很好聽。教師引導(dǎo)：課文中有個詞說的就是你的意思，知道是哪個嗎？（課件：低聲呼喚）

　　指名讀

　　評：我替筍芽兒謝謝你；

　　春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽兒嗎？

　　春雨姑娘，謝謝你滋潤筍芽兒。

　　春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。

　　2、指導(dǎo)朗讀第二段。

　　聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么做的?請你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽兒動作的詞，用橫線畫出她說的話。

　　指名說后（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）你平時都會向誰撒嬌啊？能學(xué)學(xué)嗎？

　　筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰愿來試一試？

　　生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）

　　3指導(dǎo)朗讀第三段

　　雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節(jié)，從課文中找到詞語來說一說。請一生說（重重 粗重的嗓音）

　　誰來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。

　　評：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。

　　4聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

　　誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評委。

　　他讀得怎么樣？  誰來評一評？

　　你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個勁兒”換個詞說說(不停地、用力地)（生練讀）誰愿再來試試？

　　（一生讀、讀得到位）

　　看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動作，一起來讀一讀。

　　4指導(dǎo)朗讀第 5段。 看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰來讀一讀？

　　師：小筍芽兒，你從媽媽的話中感受到了什么？板書關(guān)心

　　讓我們帶上媽媽的關(guān)心與愛護(hù)再來讀讀！

　　5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。

　　女生是春雨姑娘，男生是筍芽兒，老師讀旁白，提示可以加上合適的動作）

　　你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

　　6、拓展：你瞧，筍芽兒多幸福啊，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關(guān)心她，想一想，還有誰也在陪伴著筍芽兒成長呢？（生自由說）

　　7、是啊，正是因為有了這么多人的愛護(hù)與幫助，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子。筍芽兒，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。

　　結(jié)束語：今天這節(jié)課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關(guān)心與愛護(hù)，筍芽兒也在大家的幫助下和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮、美麗的世界。

　　四、作業(yè):接著完成寫“轟”和“筍”還有一個詞語 “呼喚”

　　筍芽兒 （圖）   

　　春雨 （圖）               撒嬌

　　呼喚       

　　雷公公（圖）              向上鉆

　　媽媽 （圖）   關(guān)心   

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)14個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　重點難點：

　　1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、體會科學(xué)童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)流程：

　　第 一 課 時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)課文

　　1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。

　　2、自學(xué)記（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

　　3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。

　　三、師生交流

　　1、指讀課文，正音。

　　2、指讀生字。

　　3、重點識字：（學(xué)生自學(xué)時記不熟的字）

　　4、同桌互讀，打五角星。

　　5、讀詞春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽

　　6、齊讀課文

　　四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、你要提醒同學(xué)什么？

　　3、教師書寫，生看后抄寫生字。

　　六、總結(jié)

　　教師個案：

　　第 一 課 時

　　一、猜謎語，引出課題

　　1、謎語：小時層層包 大時節(jié)節(jié)高 初生當(dāng)菜吃 長大成材料

　　2、課件出示筍，釋題。3、質(zhì)疑：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　二、觀看筍生長的錄像，初步感知

　　三、自學(xué)課文

　　1、 按 自學(xué)方法四步驟自學(xué)課文

　　自學(xué)方法四步驟：

　　標(biāo)：標(biāo)出自然段

　　劃：劃出生字并注上拼音，記一記。

　　記：把美的詞句、不懂的地方作好記號。

　　想：提提問題，想想收獲。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　*課件出示生字：小老師領(lǐng)讀――開火車讀――按偏旁歸類讀――組詞讀

　　*用不同的方法識記生字：

　　如：猜謎：兩輛車――轟

　　尹戴竹帽――筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　* 把生字里偏旁相同的字涂上相同的顏色；喚和嘮 揉、扭和撫

　　滋和潤

　　*同桌互考，給全讀對的同桌畫上一顆小筍吧。

　　*指名分段讀課文，正音。

　　四、小組合作

　　1、小組合作解決自學(xué)中不懂的問題 。

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)。

　　五、指導(dǎo)寫字（略）

　　第 二 課 時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語

　　春筍 筍芽兒 呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛撫 滋潤 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀感悟，角色表演

　　1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。 （根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

　　2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　5、小結(jié) 三、課外拓展　　資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。四、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中， “喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　筍 芽 兒

　　春雨 春雷 太陽

　　筍芽兒（嬌嫩） ――――――――――竹子 （健壯）

　　教師個案：

　　第 二 課 時

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　二、朗讀感悟

　　1、精講第一、二自然段

　　⑴ 誰呼喚筍芽兒？是怎樣呼喚筍芽兒的？用“-----”劃出有關(guān)句子，筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“△△”圈出表示動作的詞。

　　⑵ 反饋

　　◎隨學(xué)生回答板畫筍芽、春雨，板書低聲、撒嬌

　　◎相機(jī)做朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)提示語在前面的對話，如低聲的說說明語氣要輕柔，給人“潤無細(xì)無聲”的感覺。筍芽的話可讓學(xué)生做做動作讀

　　⑶角色表演，配樂誦讀

　　⑷小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀――劃――議――讀

　　2、用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三至七自然段

　　⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。

　　⑵反饋

　　教師隨學(xué)生回答板畫板書，重點引導(dǎo)第六段

　　如：筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明什么？你能說說筍芽兒還看到了什么？那些句子寫出了筍芽兒很高興？

　　（3)朗讀指導(dǎo)

　　◎按照提示性語言：雷公公――粗重

　　竹媽媽――嘮叨

　　筍芽兒――高興

　　自豪

　　◎按角色：春雨姑娘――女性的溫柔

　　雷公公――男性的豪爽

　　竹媽媽――語重心長

　　筍芽兒――稚嫩可愛

　　◎按心情：雷公公――鼓勵

　　竹媽媽――關(guān)愛

　　筍芽兒――高興、驚喜、興奮、自豪

　　⑷分角色配樂朗讀

　　三、總結(jié)課文

　　1、復(fù)述筍芽兒的生長過程

　　◎看板書師生合作

　　◎自由準(zhǔn)備

　　◎指名上臺

　　◎同桌互述

　　2、小結(jié)：

　　◎ 你喜歡筍芽嗎？為什么？

　　◎你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)？

　　四、指導(dǎo)書寫

　　五、拓展：小組合作課本劇表演

　　作業(yè)布置：課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

　　課后反思：

　　1.的特點和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

　　2.種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋

　　3.方式在于突出本課教學(xué)重點，突出了筍芽兒以奮發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

　　4.法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力和動手能力。

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　　1、會認(rèn)14個生字。會寫12 個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和發(fā)奮向上的精神。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師行為

　　學(xué)生行為

　　設(shè)計意圖

　　一、談話導(dǎo)入新課　　師：同學(xué)們見過筍芽兒嗎？

　　（出示筍芽兒的圖片）

　　現(xiàn)在我們一起到竹林去看看竹媽媽給筍芽兒穿衣服好嗎？

　　出示多媒體課件（師配圖介紹筍芽生長過程，向?qū)W生展示春天生命力的旺盛）。

　　學(xué)生觀賞筍芽兒生長的圖片。

　　學(xué)生邊觀賞筍芽兒生長的圖片邊聽老師介紹 。

　　談話后出示筍芽兒的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識筍芽兒激發(fā)學(xué)生了解筍芽兒生長過程的愿望。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字 　　1、讀一讀這篇課文嗎？提以下要求：

　　⑴　標(biāo)清自然

　　段。

　　⑵　劃出生字和詞。

　　2、運用刑場字的規(guī)律借助動作演示，等多種識記方法在小組中交流劃出的生字。

　　3、檢查生字詞：

　　（多媒體課

　　件）

　　山岡　世界　

　　愛撫　轟動　

　　筍芽　喊著　

　　呼喚　滋潤　

　　鉆出來

　　4、多媒體去掉多余的字剩下本課的生字：

　　岡　界　撫　轟　　　　

　　喊　鉆　筍芽　　

　　呼喚　滋潤　　學(xué)生自讀課文標(biāo)清自然段，劃本課的生字和詞。

　　小組交流生字字詞。

　　學(xué)生自讀，開火車讀，男女對讀，齊讀。

　　學(xué)生繼續(xù)讀。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能

　　力。

　　多種方法讓學(xué)生掌握本課的生字。

　　三、再讀課文感悟內(nèi)容 　　1、想不想再讀一遍課文，思考：

　　筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　2、分配朗讀。

　　3、朗讀指導(dǎo)：

　　第一二自然段要讀出柔和輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”

　　第三自然段聲音稍大急促粗重，讀出個性，最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣慰。

　　學(xué)生泛讀課文，邊讀，邊畫出筍芽兒生長過程的句子。學(xué)生交流劃的句子。

　　學(xué)生小組內(nèi)分配好角色練習(xí)朗讀。

　　學(xué)生班級分配朗讀，其他同學(xué)評價體會從筍芽的生長過程中看透了什么？

　　讀評相結(jié)合，使全體學(xué)生都參與朗讀中多種形式的朗讀，體會朗讀的多元化。

　　四、拓展延伸　　再讀課文并提問：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)嗎？

　　學(xué)生再讀課文并回答教師提的問題。

　　聯(lián)系生活實際談問題，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能

　　力。

　　五、學(xué)習(xí)生字　　重點指導(dǎo)：

　　筍芽、呼喚、滋潤　　

　　生認(rèn)真觀察并獨立書寫。　

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)讀本課生字，會寫 “喊、呼喚、筍芽”5個字。

　　2.有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3.愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　二、教材分析

　　這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。

　　三、學(xué)情分析

　　由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，通過讀讀、說說、演演、評評等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。

　　四、重點

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　五、難點

　　感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）謎語導(dǎo)入

　　“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見過嗎？（出示筍芽兒的圖片）小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　（二）認(rèn)讀生字

　　1、查讀字音，重點強(qiáng)化 “筍、鉆、滋”的平舌音和“潤”的翹舌音，以及易讀錯的“嘮”

　　2、記憶字形

　　小組內(nèi)用多種方法記字

　　全班匯報

　　猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

　　動作演示：喚/揉/扭/鉆/撫/辮

　　3、同桌查讀全課生字

　　4、查讀課文，正音。

　　（三）學(xué)文感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語氣親切，有 “潤物無聲”的感覺）誰能試著向春雨姑娘一樣“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──—練讀──展示讀

　　（2）誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──展示讀

　　（3）筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　加動作表情表演讀──男女生競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　（4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　（四）拓展想象

　　1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、交流感悟：你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　（五）表演課本劇

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　（六）寫字

　　1、指導(dǎo)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個字。教師重點指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價。

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：孩子們，上課之前，我們來放松一下，咱們一起唱一首歌吧！《小雨沙沙》會唱嗎？好，大家唱起來！

　　師：孩子們，現(xiàn)在心情是不是很輕松？那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進(jìn)課堂。我們可以上課了嗎？

　　師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機(jī)。

　　（課件展示筍芽兒的畫面）

　　瞧！那是誰？探頭探腦地鉆出了地面。噢，原來是她啊！孩子們認(rèn)識她嗎？對，是筍芽兒！筍芽兒可愛嗎？

　　（師板書課題：筍芽兒）

　　生：交流課前搜集的有關(guān)筍芽兒的文字資料。

　　那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法（師范讀：筍芽兒。）

　　請大家再讀。

　　師：（師貼筍芽兒的貼圖）你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的？請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，合作識字

　　1、顯示整篇課文，跟讀課文：

　　師：請同學(xué)們跟讀課文。

　　2、借助熟字和拼音，認(rèn)讀生字：

　　師：老師相信，剛才讀課文你認(rèn)識了不少的生字朋友吧？

　　出示：

　　我會讀（14個認(rèn)讀的生字）

　　你能讀出他它們嗎？

　　學(xué)生齊讀、開火車讀。

　　3、去掉熟字和拼音，識記生字：

　　師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認(rèn)出他嗎？誰起來說說你怎么記住的？

　　生：加一加；換偏旁；造字謎等辦法。如：

　　造字謎：

　　兩輛車──轟，

　　尹戴竹帽──筍。

　　學(xué)生交流后齊讀，領(lǐng)讀。

　　4、重點指導(dǎo)寫“口”字旁的字，出示：

　　“我會寫”：

　　喊、呼、喚。

　　師：孩子們，看這三個字，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　課件突出：

　　口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什么？

　　生：這些字都是左小右大；口字位置要偏上，不宜寫得太大；“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭；“喊”字不能丟了點。

　　師：“喚”字老師要寫的話，先寫什么？再寫什么？

　　電腦演示后，教師在田字格內(nèi)書寫，學(xué)生書空后寫兩個。

　　師：老師相信，通過剛才的學(xué)習(xí)，你自己能學(xué)會其它2個字，請伸出你可愛的小手書空一下。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、欣賞課文動畫, 朗讀課文：

　　師：你們學(xué)習(xí)的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：

　　在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她？

　　2、生匯報：

　　教師隨學(xué)生回答板書：

　　春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。

　　3、師小結(jié)：

　　噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。

　　四、問題探究，指導(dǎo)朗讀

　　1、出示課文第1～5自然段：

　　師：請同學(xué)們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

　　教師課件展示:

　　我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎？

　　師：你們讀得真好，我已經(jīng)聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──

　　生說出：不相同。

　　他們的語氣到底怎么不同了？讓我們來讀課文細(xì)細(xì)品味。

　　2、重點指導(dǎo)春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：

　　⑴　指讀第1自然段：

　　師：我找同學(xué)讀第1自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？

　　師：她讀得好嗎？你來給她評一評。

　　（師畫線“沙沙沙，沙沙沙”）

　　這聲音像什么？（樂曲）是啊！春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎？你能讀出像樂曲的聲音嗎？

　　師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的？

　　（“低聲呼喚”）

　　給人的感覺是什么？

　　生：怕嚇著筍芽兒、細(xì)聲細(xì)氣、溫柔、親切等。

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　學(xué)生評讀，練讀、齊讀。

　　⑵　指讀第3自然段：

　　師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒？第3自然段，我找個男孩子來讀，應(yīng)該比較有氣勢。

　　（學(xué)生讀）

　　師：到底是小伙子，讀得真夠味！雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎？那雷公公是什么語氣？

　　（粗重）

　　你從哪兒體會到的？

　　生：“轟隆隆！轟隆隆！”──后面加了“！”號，說明聲音很響；“重重地敲”──說明他很用勁。

　　師評價：你真是一個會思考的孩子！讓我們把掌聲送給他。

　　師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧！其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么？

　　師評價：嗯！不錯的雷公公！催人上進(jìn)的雷公公！他們說得多好！假如你是雷公公，你怎么說！請把掌聲送給自己！

　　3、學(xué)習(xí)2～4自然段，體會筍芽兒蘇醒時的樣子：

　　師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現(xiàn)的？老師可想聽你讀課文了，可以嗎？（指生讀課文）

　　從“撒嬌”這個詞，你懂了什么？

　　生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來；筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……

　　請你用撒嬌的語氣讀這句話。

　　師：你們也很可愛啊！你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什么？

　　生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。

　　師評價：喲！你真是一個會撒嬌的小筍芽兒！樂意接受老師的獎勵嗎？好咧！把筍芽兒貼圖獎給她。

　　師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現(xiàn)的？請同學(xué)們齊讀：

　　筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。

　　師：從這句話，你體會到了什么？

　　（詞語劃線：扭動　一個勁兒　向上鉆）

　　生：筍芽兒不懶了！筍芽兒是個上進(jìn)的好孩子！

　　師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒！這給你，行嗎？把筍芽兒貼圖獎給她。

　　4、分角色演讀課文前4個自然段：

　　師：（手持一個筍芽兒圖片走到學(xué)生面前）你好！我是春雨姐姐，你是誰呀？

　　生：我是筍芽兒。

　　噢！筍芽兒，你好！讓我們來合作表演好嗎？誰當(dāng)雷公公？誰來做解說啊？

　　5、合作學(xué)習(xí)：

　　采取自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？

　　師：請你打開課本，采取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的？你們能行嗎？請給自己一點勇氣！

　　生：我能行！

　　哎喲！太振奮人心了！那咱趕快行動吧！

　　可以讀一讀；

　　可以演一演；

　　可以畫一畫；

　　也可以貼一貼等。

　　（學(xué)生匯報交流）

　　師:筍芽兒在人們的護(hù)愛下，長啊！長啊！我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，為她加油！

　　筍芽兒，筍芽兒，扭！扭！扭！

　　扭！扭！扭！不停休！

　　筍芽兒，筍芽兒，鉆！鉆！鉆！

　　鉆！鉆！鉆！把節(jié)添！

　　個兒高高向藍(lán)天！

　　6、學(xué)習(xí)6～7自然段：

　　⑴　讀讀課文6～7自然段，

　　想一想：小筍芽兒鉆出地面看到了什么？省略號說明了什么？你能不能說說筍芽兒還看到了什么？哪些句子寫出筍芽兒很高興？

　　⑵　學(xué)生匯報，教師隨著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)活動。

　　師［隨⑴］：你能讀出春天的美景嗎？（指名2個學(xué)生讀、齊讀）老師適時評價。

　　師［隨⑵］：筍芽兒還可能看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　師［隨⑶］：“怎么也看不夠”你怎么想？所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強(qiáng)烈的心情。誰來讀？

　　7、成長歷程：

　　春雨姑娘________著她，________著她；

　　雷公公________著她；

　　竹媽媽________著她；

　　太陽公公________著她，________著她。

　　筍芽兒鉆出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。

　　師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的？（師貼竹子的貼圖）課文學(xué)到這里，你有答案了嗎？

　　生交流后，師出示課件：

　　成長歷程，學(xué)生宣讀。

　　8、課本劇表演：

　　師：想當(dāng)小演員嗎？老師給你一個機(jī)會，自己選擇一個角色，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。待會兒，大家合作演出。

　　師：你們表演得太精彩了！讓我們把掌聲送給他們！看了這段表演，你感受最深的是什么？

　　生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。

　　師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關(guān)愛下，自己努力長大。

　　（師板書：幫助關(guān)愛　努力長大）

　　引讀：看啊！她站在山岡上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，她自豪地喊著：“________________！”

　　師：真為筍芽兒高興！讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：“我長大了！”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子！

　　師：看啊！無數(shù)個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好伙伴，構(gòu)成了一幅幅優(yōu)美的圖畫。教師播放：竹林風(fēng)光。

　　師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多么令人高興啊！請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。

　　師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學(xué)們說一說，都有誰幫助過你成長啊？

　　師評價：你可真了不起！你真是個懂事的好孩子！那是老師應(yīng)該做的，你不必放在心上等等。

　　五、放飛心靈，走出課堂

　　師：孩子們，你們真像小筍芽兒！努力！上進(jìn)！課堂上表現(xiàn)多積極啊！老師愛你們！謝謝你們！孩子們，筍芽兒長大以后的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊“知識鏈接”和“網(wǎng)站導(dǎo)航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎？好的！讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來！播放歌舞《春筍》。

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鞏固生字，積累詞語并在語言環(huán)境中熟練運用。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒成長過程，體會她對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對他人的幫助表示理解和感激。

　　3、對科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語交際能力。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、重點：有感情朗讀全文，了解筍芽兒的成長過程。2、難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對他人的幫助表示理解和感激。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激qing入文

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3《筍芽兒》

　　上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關(guān)愛著她。

　　二、朗讀感悟，理解文本

　　[一]筍芽鉆出地面前：

　　（一）感知春雨的關(guān)愛

　　1、下面就請同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！

　　2、交流匯報：先遇到的是春雨姑娘，讀第一自然。

　　3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。

　　4、感情朗讀

　　（二）感知雷公公嚴(yán)厲

　　1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？

　　2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？

　　3、感情朗讀。4、想象說話：雷公公好像對筍芽說――

　　5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”

　　學(xué)習(xí) “嬌”

　　6、（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？為什么？自己試著讀一讀，說一說。

　　7、交流討論，感情朗讀。

　　8、還有誰關(guān)愛著筍芽，繼續(xù)匯報？

　　[二]筍芽鉆出地面后

　　1、請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。

　　2、指導(dǎo)讀。

　　3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號）

　　那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？

　　4、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）

　　那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）

　　你興奮的讀讀————

　　5、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？

　　6、筍芽憑借自己頑強(qiáng)的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！

　　8、誰來讀讀最后一個自然段？

　　8、除了他們，別人又是怎么做的呢？

　　9、此時的筍芽覺得自己是－－

　　10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？

　　三、體會感恩，延伸結(jié)束

　　多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學(xué)，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）

　　同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗投身大自然的情趣。

　　3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】 第一課時 一、謎語導(dǎo)入

　　1、謎語導(dǎo)入：

　　“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。”

　　猜猜看這是什么？見過嗎？

　　（筍）

　　（出示筍的圖片）

　　小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

　　2、畫面導(dǎo)入：

　　（出示筍芽兒、竹子的畫面）

　　認(rèn)識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？

　　二、自學(xué)

　　1、標(biāo)：

　　標(biāo)出自然段的序號。

　　2、劃：

　　邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們。

　　3、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　4、想：

　　自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、查：

　　同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、交流

　　1、正音：

　　小老師領(lǐng)讀；　　　

　　開火車讀；

　　按偏旁歸類讀；

　　擴(kuò)詞讀；

　　同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

　　2、展示方法，如：

　　猜謎： 　　　　兩輛車──轟；

　　尹戴竹帽──筍。

　　3、讀文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問題？

　　四、感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

　　2、重點指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。

　　⑴　春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

　　（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）

　　誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？

　　范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

　　⑵　誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

　　（聲音粗重，帶有鼓勵）

　　練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

　　⑶　筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

　　模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

　　⑷　分角色表演讀課文前四自然段。

　　五、寫字

　　練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。

　　第二課時 一、復(fù)習(xí)

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

　　2、分組競賽讀文。

　　二、朗讀

　　1、輕聲讀課文：

　　筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的？

　　2、你能讀出春天的美景嗎？

　　（指名讀、齊讀）

　　師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：

　　筍芽兒還看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？

　　三、想象

　　1、默讀課文：

　　假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？

　　（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）

　　2、再讀感悟：

　　你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？

　　四、表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。　

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　五、寫字

　　學(xué)習(xí)寫“岡、世、界、轟”4個字。

　　【教后反思】

　　這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學(xué)生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細(xì)柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風(fēng)范。

《3、筍芽兒》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　設(shè)計理念：

　　生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發(fā)向上的，生命是頑強(qiáng)的。二年級的學(xué)生就像剛鉆出地面的筍芽兒一樣，向往美好的事物，有一股不服輸?shù)膭艃骸Ｋ�以，本課的學(xué)習(xí)著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利，然后讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時運用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的興趣和對新事物的好奇促進(jìn)語文素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)14個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解筍芽兒的生長過程，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神；愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　重點難點：

　　1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：課文的感情朗讀、體會科學(xué)童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、竹筍實物

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：  

　　第 一 課 時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、出示謎語:頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學(xué)生猜謎，之后用語言描述竹筍的樣子。

　　師說：小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。

　　2、板書課題，提示“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。

　　二、自主、合作學(xué)習(xí)，初讀課文

　　1、學(xué)生自學(xué)課文

　　⑴、識字：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方法記住它們。

　　⑵、朗讀：讀準(zhǔn)課文，讀通課文。

　　⑶、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　2、小組交流自學(xué)情況，教師巡視。

　　3、師生交流

　　⑴、摘果子游戲：指讀生字。

　　⑵、重點識字：用各種方法識記較難認(rèn)的幾個字（根據(jù)學(xué)生情況而定）。

　　⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。

　　⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。

　　三、再讀課文，啟發(fā)思考

　　1、學(xué)生自由讀課文，說說自己的收獲，并質(zhì)疑問難（其他學(xué)生能夠馬上回答的問題就當(dāng)時解決）。

　　2、老師總結(jié)：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽兒逐漸長大的過程。

　　四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識記情況，讀得好的當(dāng)老師帶讀。

　　2、指導(dǎo)書寫“岡”“轟”“喊”三個字。

　　第  二  課  時

　　一、復(fù)習(xí)檢查 

　　1、開火車認(rèn)讀詞語。

　　2、指讀課文。

　　二、合作探究，品讀感悟

　　1、回顧上節(jié)課的收獲，播放課件，學(xué)生邊聽（范讀）邊看（畫面），了解筍芽兒的生長過程。

　　2、啟發(fā)思考：課文怎樣描寫筍芽兒的生長過程的？根據(jù)學(xué)生的回答并相機(jī)學(xué)習(xí)課文中的相應(yīng)內(nèi)容。

　　⑴、引導(dǎo)學(xué)生知道筍芽兒是在春雨、春雷、媽媽和太陽公公的關(guān)愛下長大的，通過品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達(dá)的感情。尤其是課文沒有寫出春雷的語言，請學(xué)生自己想象補(bǔ)充，并朗讀。

　　⑵、課文用一些精準(zhǔn)的詞語形象地描繪了筍芽兒的生長過程，讓學(xué)生通過讀、換詞比較（“一個勁兒”“鉆”等詞語）、動作表演等方式加深理解和感悟。

　　3、談一談：從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么？

　　（諸如筍芽兒勇敢、春雨很關(guān)心筍芽兒、媽媽很愛小筍芽兒等說法都值得贊揚）

　　4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰讀得好。

　　三、配樂朗讀，整體感悟。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、學(xué)生自由說寫好這些字的要點。

　　3、教師范寫，生試寫。

　　4、抄寫生字。

　　5、小結(jié) 。

　　五、課外拓展　　

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、畫一畫筍芽兒的生長過程。

　　3、試種一種植物，觀察它的生長過程，并模仿本課寫下來。

　　4、想象桃花、柳樹、小燕子等會對筍芽兒說些什么，加上自己的想法，寫出來。（后兩項作業(yè)選作一樣）

　　板書設(shè)計：                                 

　　3、筍  芽  兒

　　春雨 春雷 媽媽 太陽

　　筍芽兒（嬌嫩） ——————————竹子     （健壯）