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筍芽兒教學設計

筍芽兒教學設計

 一、創設情境,導入新課
  師:孩子們,上課之前,我們來放松一下,咱們一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》會唱嗎?好,大家唱起來!
  師:孩子們,現在心情是不是很輕松?那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎?
  師:孩子們,就像歌里唱得那樣,春雨滋潤了萬物,為萬物帶來了生機。
  (課件展示筍芽兒的畫面)
  瞧!那是誰?探頭探腦地鉆出了地面。噢,原來是她啊!孩子們認識她嗎?對,是筍芽兒!筍芽兒可愛嗎?
  (師板書課題:筍芽兒)
  生:交流課前搜集的有關筍芽兒的文字資料。
  那請你們讀出她的可愛。對,這是兒化音,請注意它的讀法(師范讀:筍芽兒。)
  請大家再讀。
  師:(師貼筍芽兒的貼圖)你們知道嗎?就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子,多么奇妙啊!她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的?請你快讀課文,到課文里去尋找答案吧!
二、初讀課文,合作識字
  1、顯示整篇課文,跟讀課文:
    師:請同學們跟讀課文。
  2、借助熟字和拼音,認讀生字:
    師:老師相信,剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧?
    出示:
    我會讀(14個認讀的生字)
    你能讀出他它們嗎?
    學生齊讀、開火車讀。
  3、去掉熟字和拼音,識記生字:
    師:老師有點疑問,這么多的生字朋友,你都記住了嗎?現在生字寶寶離開了他的伙伴,你還能認出他嗎?誰起來說說你怎么記住的?
    生:加一加;換偏旁;造字謎等辦法。如:
    造字謎:
    兩輛車──轟,
    尹戴竹帽──筍。
    學生交流后齊讀,領讀。
  4、重點指導寫“口”字旁的字,出示:
    “我會寫”:
    喊、呼、喚。
    師:孩子們,看這三個字,你們有什么發現?
    課件突出:
    口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什么?
    生:這些字都是左小右大;口字位置要偏上,不宜寫得太大;“喚”字的右下邊不是央,撇不能出頭;“喊”字不能丟了點。
    師:“喚”字老師要寫的話,先寫什么?再寫什么?
    電腦演示后,教師在田字格內書寫,學生書空后寫兩個。
    師:老師相信,通過剛才的學習,你自己能學會其它2個字,請伸出你可愛的小手書空一下。
三、再讀課文,整體感知
  1、欣賞課文動畫, 朗讀課文:
    師:你們學習的用心,聽講的專心,讓老師感動。老師獎賞你們,請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出:
    在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她?
  2、生匯報:
    教師隨學生回答板書:
    春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。
  3、師小結:
    噢!我明白了:筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下,才茁壯成長起來。
四、問題探究,指導朗讀
  1、出示課文第1~5自然段:
    師:請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀,想像他們呼喚的語氣相同嗎?
    教師課件展示:
    我會思考:讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落,想像他們呼喚的語氣相同嗎?

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