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《筍芽兒》教學設計

發布時間:2019-07-06

《筍芽兒》教學設計

筍芽兒(第二課時)教學設計
一 、教學目標:
  1.精讀課文,體會筍芽兒思想感情的變化,重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。
    2.初步認識省略號的用法,能講出課文中幾處省略號所表示的意思。.
   3.使學生知道只有經風雨,見世面,勇于鍛煉,才能健康成長,初步培養學生自強自立的意識。
二、教學重難點:
   初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來,朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。
    教學難點:    體會筍芽兒的思想感情的變化,初步培養學生學生自強自立的意識。

    三、教學準備:    教學cai課件
    四、教學過程:
(一)、復習檢查,引入課文的精讀。
師:筍芽兒經過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子,她是怎么說的?(課件出示最后一句,齊讀。)她為什么要自豪地喊呢?帶著問題來學習課文。
師:筍芽兒在生長過程中,受到了哪些人的幫助?(春雨、雷公公、小草、太陽)讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚?(春雨姑娘)
    (二)、學習課文的第一段
   (1)(課件出示春雨下)四人小組自由分角色讀讀第一段,想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀?
    (2)指名讀春雨姑娘的話,并說說應用怎樣的語氣來讀,為什么?
     (溫柔、關心、聲音要稍低些)然后齊讀。
    (3)筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚,是怎么說的?(筍芽兒撒嬌地說:“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”)(課件出示筍芽兒的話)
師: “誰是咱們班最會撒嬌的同學?”生說人名
師:“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了,請你來撒撒嬌看。”(一生讀)
師:“撒嬌是咱們女孩子的特長,讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌!”女生讀。師:“撒嬌是一種幸福的、美好的感受,因為知道自己有人疼、有人愛,其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝,都會撒嬌的,讓我們一起讀讀。
(撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些)指導齊讀。
誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。(急切)于是她就……(央求媽媽)(理解“央求”。
想象表演:誰能來扮演筍芽兒,“央求”竹媽媽讓她到地面上去?
(4)、筍芽兒的心情有沒有發生變化。(由急切到害怕)
師:竹媽媽說了什么話,讓他感到害怕了呢?讀讀竹媽媽的話
(擔心、害怕、聲音要粗些、快些)指導齊讀。
   (5)、師:從哪兒看出他很害怕,找到課文讀讀說說。(課件出示)
   (從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”,還有省略號中看出他很害怕。)
    理解省略號的作用。
    (有表情地讀課文讀讀這一句)
(6)齊讀第一段,并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
(三)學習課文第二段。
(1)、筍芽兒聽了誰的呼喚?(雷公公)(板書“雷公公”)(課件出示:
雷聲陣陣)
(2)聽后,她怎樣向竹媽媽表示?(課件出示筍芽兒的話)
“沉不住氣”什么意思?(不能保持鎮定了。)有感情地朗讀這句話,筍芽兒堅決(音稍高、有力)。理解省略號的作用(表示多次反復的省略)

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