《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選13篇）

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔責任，學(xué)會寬容。

　　3.進行各種語言訓(xùn)練，提高語言實踐能力。

　　教學(xué)重點：在朗讀中體會人物的心里變化，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：進行誠實守信的教育。

　　教學(xué)準備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。

　　教學(xué)流程：

　　課前互動：拍手歌

　　一、復(fù)習(xí)詞語, 導(dǎo)入新課

　　1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。

　　2.復(fù)習(xí)本課的詞語。

　　3.質(zhì)疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？

　　【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)本課四組帶有關(guān)聯(lián)的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。

　　二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情

　　1.抓住重點句，體會開心

　　（1）讀第一自然段，說說這段的內(nèi)容。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，體會小伙伴們的開心。

　　（3）句子仿說：＿＿＿像＿＿＿＿，又像＿＿＿＿。

　　【設(shè)計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓(xùn)練朗讀能力。進行語言訓(xùn)練，提高語言表達能力。

　　2.引導(dǎo)想象，感受害怕和不自在

　　（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。

　　（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。

　　（3）交流小男孩在害怕什么？

　　（4）仿說句子，想象“我”的害怕。

　　（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　（6）理解不自在。

　　【設(shè)計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內(nèi)心世界。

　　3.填補“空白”，感受輕松

　　（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。

　　（2）交流小男孩寫的便條。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計意圖】抓住文本的“空白點”，創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運用語言，讀說結(jié)合，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提升。

　　三、對話平臺，感悟人物品質(zhì)

　　1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？

　　2. 體會小男孩品質(zhì)，夸夸小男孩。

　　3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？

　　4. 體會老奶奶的品質(zhì)。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。

　　四、拓展交流，升華主題

　　聯(lián)系學(xué)生生活實際談?wù)動龅竭^的類似的人或事。

　　【設(shè)計意圖】把學(xué)生對課文的理解延伸到生活中，有利于學(xué)生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質(zhì)。

　　五、學(xué)習(xí)成語，積累語言

　　【設(shè)計意圖】在積累中學(xué)習(xí)語言，感受祖國語言的豐富美好。

　　六、布置作業(yè)，課外延伸

　　【設(shè)計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向?qū)W生推薦故事，讓學(xué)生有目的地讀書，情感得到進一步升華。

　　板書設(shè)計：

　　我為你驕傲

　　老奶奶圖　　　　　小男孩圖

　　和藹可親　　　　　誠　　實

　　寬　　容　　　　　勇于認錯

　　【設(shè)計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)理念：

　　本文是一個小故事，貼近學(xué)生生活，根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學(xué)，整個過程清晰明了。在主線教學(xué)中，我側(cè)重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并聯(lián)系學(xué)生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學(xué)生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔責任的孩子，課堂結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學(xué)還重視學(xué)生的語文實踐能力，通過創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)語言

　　1.自由讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　2.讀一讀這些詞語。

　　開心　有趣　信封　伙伴　玻璃　破碎　害怕　輕松　微笑　繼續(xù)　驕傲　便條

　　3.“開心”是什么意思?在一個風(fēng)和日麗的下午，“我”和小伙伴們玩一件什么事情玩得這么開心，這么有趣?

　　4.填空：(出示)

　　我們看著石頭像______，又像______，覺得很開心，很有趣。

　　(1)請模仿一下，這個游戲是怎樣玩的。

　　(2)這個游戲好玩嗎?看到這些小伙伴玩得這么開心，你有什么話想對他們說?

　　(3)這是個打比方的句子，我們把它叫做比喻句。把石頭比作子彈和流星，形象地說明了石頭的速度很快。齊讀這個句子。第二段中也有一個比喻句，請自由地讀一讀，找出這個句子。(出示)

　　我們聽到玻璃正在破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　(4)填空：(出示)

　　我們打碎了老奶奶家的玻璃，闖禍了，我的心“怦怦”直跳，就像______一樣。

　　[設(shè)計意圖：故事的起因源于“我”和小伙伴的一個游戲，這個游戲讓我們很“開心”，卻蘊含著危險。“看到這些小伙伴玩得這么開心，你有什么話想對他們說?”這是一個發(fā)散性的問題。描寫游戲的兩個比喻句生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好機會，所以讓學(xué)生找另外一個比喻句，目的是讓學(xué)生更進一步學(xué)習(xí)比喻句。設(shè)計寫比喻句的練習(xí)，既是遷移學(xué)習(xí)，也是設(shè)身處地地體會“我”當時的心情。]

　　二、前后對比，體會心情

　　1.“我”闖禍了，事情又會怎樣發(fā)展呢?(指名4個學(xué)生分別讀4-7自然段)

　　2.“便條”是什么意思?想一想：“我”在便條里寫了一些什么內(nèi)容，請你們寫下來。

　　3.“我”去送這封信的時候為什么要一直等到天黑才悄悄地去?指導(dǎo)朗讀第五段。

　　4.我把便條和7美元放到信箱后，我的心情變得怎樣了?(輕松)

　　5.而在這之前，我的心情又是怎樣的?(害怕、不自在)指導(dǎo)朗讀第三段。

　　6.我的7美元是怎樣得來的?1美元相當于人民幣7元左右，7美元是多少錢?

　　[設(shè)計意圖：作者在給老奶奶的信封里放上錢和便條，說明了他是真誠地道歉，便條里寫些什么呢?課文中沒有具體說明，這一教材中的“空白”給學(xué)生留下了想象的空間和練筆的機會。通過想象，學(xué)生進一步體會“真誠”的可貴。]

　　三、交流討論，把握人物特點

　　1.課間休息，欣賞歌曲《是誰把花瓶打碎了》。

　　2.討論：“我”打碎玻璃后，老奶奶知不知道是“我”打碎的?

　　3.老奶奶會怎樣想呢?

　　4.齊讀課文最后兩段。想一想，老奶奶為什么說：我為你驕傲!

　　填空：我為你的______驕傲。

　　5.讀了這篇課文，我們知道了小作者是一個知錯就改、誠實的孩子。那么，請你說一說老奶奶是一個怎樣的人。

　　[設(shè)計意圖：在“我”闖禍之后，老奶奶知不知道是“我”干的呢?這是一個沒有標準答案的問題。通過學(xué)生討論猜測和老奶奶的留言，我們能體會到老奶奶是一個善于教育的人。] 　

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　1. 復(fù)習(xí)新詞，重點學(xué)習(xí)課文第3~7自然段。

　　2. 研讀體現(xiàn)小男孩心理變化的三個重點句子，有感情地朗讀課文。

　　3. 領(lǐng)會故事中的道理和感情，教育學(xué)生學(xué)會承擔責任，學(xué)會寬容。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。

　　三、教學(xué)準備：課件、寫信紙

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　（一）教師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《我為你驕傲》，上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得（很開心、很有趣）。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了，開始自己讀讀吧。(課件出示詞語：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時、信箱、玻璃、攢錢。)

　　（二）大家讀得真不錯，老師為你們驕傲，老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）

　　（三）請大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢？學(xué)完這堂課就會明白。

　　二、研讀心情變化歷程，感悟真情

　　（一）教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書中插圖隱去人物，點擊玻璃破碎的聲音。）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫出文中表示“我”的心情的詞語。

　　（二）交流所畫的詞語，教師引導(dǎo)并相機板書：害怕?lián)�心，很不自在，一陣輕松。

　　過渡：現(xiàn)在就讓我們走進小男孩的內(nèi)心深處，去感受他心情的變化。

　　（三）朗讀感悟，體會心情的變化

　　1.小男孩逃走之后就沒事了嗎？（不是。）教師引讀：因為那天晚上……

　　出示句子：

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　教師：小朋友，如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣啊？還能睡好覺嗎？（生答）

　　2.你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔心的感受讀好這句話。（自由讀——指名讀——齊讀）

　　3.過渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后……。（學(xué)生接上讀句子）

　　出示句子：

　　這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　（1）小朋友，請你們思考一下，小男孩為什么覺得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。

　　（2）學(xué)生自由讀后交流。（為自己做了壞事沒有及時承認而不自在，沒有勇氣面對錯誤而自責，為每次看到老奶奶微笑著和自己打招呼而感到變扭……）

　　（3）再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么呢？再讀讀吧！（讀出小男孩已經(jīng)認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）

　　教師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，讓我們走進小男孩的心，去關(guān)心他一下，請大家捧起書，有感情地讀讀第3自然段吧！（齊讀第3自然段）

　　4.教師：后來“我”一下子變得輕松了，這又是為什么呢？小男孩做了什么事情呢？趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書本里。

　　（1）出示：

　　攢　裝進　來到　投到

　　教師：這些都是動詞，請你用上這些詞來說說小男孩做的事情。（生答，相機板書：真誠地道歉）

　　（2）教師：如果現(xiàn)在你們就是那個小男孩，老師想問你們幾個問題可以嗎？

　　a. 小男孩，你為什么要自己攢錢，不向爸爸媽媽拿呢？（把7美元與人民幣進行折算）

　　b. 你為了攢7美元，你送報紙送了多久？

　　c. 第一個星期，你送報紙攢了2美元，你的心情怎么樣？

　　d. 第二個星期，碰巧天氣不好，常常刮風(fēng)下雨，可是你還是堅持去送報紙，你不怕累嗎？

　　e. 終于第三個星期攢夠了錢，此時的你的心情如何？

　　過渡：小男孩攢足了錢后，開心、輕松極了，瞧瞧他是怎么做的吧！

　　5.出示句子：

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

　　（1）你們覺得我們該怎么讀這個句子呢？（開心、輕松）那就讓我們懷著開心的心情讀讀這個句子吧。

　　（2）（出示課件：一封信的格式）你覺得小男孩寫給老奶奶的便條里會寫些什么呢？前后桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發(fā)言。

　　敬愛的奶奶：

　　_____________________________________________________________

　　送報紙的小男孩

　　（3）交流匯報，評價：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉？小男孩的真誠融進了這張便條，強調(diào)要把真誠讀出來。

　　三、回顧課題，拓展延伸

　　（一）老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第6、7自然段。

　　（二）教師：老奶奶在便條上寫著——（學(xué)生接讀課題：我為你驕傲），多寬容的老奶奶啊！

　　（三）現(xiàn)在我們該明白老奶奶為“我”的什么而驕傲。

　　1. 出示課件：老奶奶為小男孩_________而驕傲。

　　2. 你能補充完整嗎？（為小男孩的誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠……）

　　四、總結(jié)課文，升華情感

　　（一）根據(jù)板書師生共同小結(jié)：現(xiàn)在讓我們看著板書，來回顧一下課文內(nèi)容，好嗎？老師說，你們接著說！玻璃碎了，小男孩——（學(xué)生接著說：飛快地逃走了），逃走之后，他——（擔心害怕）；感到——（很不自在），后來他認識到自己的錯誤，并——（真誠地道歉），他頓時感到——（一陣輕松）。小男孩經(jīng)歷了這樣一個情感的歷程，終于戰(zhàn)勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話——（我為你驕傲）。

　　（二）同學(xué)們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現(xiàn)在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當?shù)氖謩輨幼鳌＃?/p>

　　齊讀課題。

　　（三）教師總結(jié)：孩子的誠實讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！

　　五、寫字教學(xué)

　　過渡：剛才同學(xué)們不僅說得好，讀得也好，希望你們寫得也能好！讓我們來看看今天要寫的生字吧！

　　1.出示“驕”、“傲”兩個生字。

　　2.學(xué)生觀察生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫、結(jié)構(gòu)等。

　　3.教師先范寫，學(xué)生再書寫。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1. 拓展：讓學(xué)生給老奶奶寫一封回信。

　　2. 把這個故事說給自己的朋友或者爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計

　　22.我為你驕傲

　　↓

　　飛快地逃走——真誠地道歉

　　害怕、擔心——很不自在——一陣輕松

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【課業(yè)設(shè)計】

　　一、我會寫

　　二、抄詞語

　　伙伴　　報紙　　信封　　便條　　真誠　　自在　　足夠

　　_____　_____ 　_____　_____　 _____  _____   _____

　　事情　　害怕　　輕松　　微笑　　往常　　頓時　　飛快　　

　　_____  _____ 　_____  _____ 　_____　_____　______　

　　三、寫句子

　　1、我們看著石頭像______________，又像_______________，覺得很_______，很_____。

　　2、我們聽到______________的聲音，就像_____________________。

　　【思維拓展】

　　一、集詞語。正直、誠實詞語

　　光明磊（lěi）落　　心口如一　　真心誠意　　心直口快　　坦誠相見

　　表里如一　　　實事求是    光明正大　　一言九鼎（dīng） 推心置腹

　　二、小練筆

　　在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？想一想，寫一寫。

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、復(fù)習(xí)9個生字和15個詞語，會寫2個字“驕傲”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔責任，學(xué)會寬容。

　　課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)時間：1課時

　　第二課時

　　一、直接導(dǎo)入，出示課題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，出示：我為你驕傲

　　二、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、小朋友，請大家打開課本，讀一讀我會認里的生字，并給生字找個朋友。如果遇到不會認的字請教一下你的同桌，讓他教教你，好嗎？（同桌小朋友給邊上的同學(xué)畫一個記號作為表揚。）

　　2、反饋：剛才你哪個字還不認識，現(xiàn)在會讀了嗎？（請他讀一讀）

　　3、出示詞語：讓我們叫叫生字寶寶和他們朋友的名字吧? (搶答詞語)

　　4、小朋友，你們讀得真好，相信我們在學(xué)習(xí)課文時有更出色的表現(xiàn)！

　　三、感情朗讀，想象感悟。

　　1. 自讀，初悟“真情”。

　　（1）（出示課文插圖）請大家讀讀課文，想一想你讀懂了什么？讀完后與你的同桌交流一下。

　　（2）同桌交流。

　　（3）指名交流。

　　2、討論，感悟“真情”。

　　導(dǎo)入：小朋友，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化。現(xiàn)在請大家在四人小組里討論，劃出描寫這個小男孩心里怎么想的句子。

　　（1）學(xué)生劃句子，教師在旁邊巡視。

　　（2）誰來代表你們的小組匯報一下你們找到了哪些描寫小男孩心里想的句子？（出示四個句子）

　　（3） 小朋友，剛才的四句話，我給它們排了個隊，請按課文中的順序讀讀這四句話。

　　我們先來學(xué)習(xí)第一句吧。

　　（4）學(xué)習(xí)“開心”這一句：

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　①這句話該怎么讀呢？請小朋友自己讀一讀吧！（指名讀一讀）

　　②你為什么這樣讀呢？（因為那個小男孩很開心。）

　　③讓我們也來開心地讀讀這個句子吧！

　　④那么課文中的小男孩為什么會那么開心、高興呢？請大家讀讀第一段找找原因吧！（出示第一段）

　　⑤那讓我們也去開心開心吧！

　　⑥你們見過流星嗎？

　　⑦當石頭像這些流星一樣從天而降時,你的心情如何?

　　⑧是呀!那么高興、那么開心，讓我們再讀一讀這個句子。

　　⑨可是，小朋友你們說這種做法對不對呢？（不對）我們可千萬別這么做！

　　過渡：正當“我”高興的時候，卻發(fā)生一件令我——害怕——的事。

　　（5）學(xué)習(xí)“害怕”：（出示害怕的句子）

　　①為什么“我”會那么害怕？同桌兩人讀讀第二段話，找找原因。（出示第二段）（他跑得快不快。）

　　②發(fā)生了這樣的事，我的心里會想些什么呢？

　　③對呀，小男孩他闖禍了，可是他沒敢承認，誰能把你體會到的用朗讀表達出來。

　　④指名讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（對于他的朗讀，你覺得滿意嗎？）

　　⑤讓我們學(xué)著他的樣兒來齊聲朗讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　⑥過渡：這個小男孩因為打碎了老奶奶家的玻璃窗，沒有勇敢地承認，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時候，他的心里卻感到十分地——不自在。

　　（6）學(xué)習(xí)“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺得很不自在。

　　①你在平時有過這種不自在的感受嗎？說出來讓大家聽聽。

　　②那么課文中的那個小男孩為什么事情不自在？同桌讀讀第三段，討論討論。（出示第三段）

　　③小結(jié)：對呀，這種內(nèi)疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過朗讀表達出來。

　　④后來，這位小男孩不自在了三個星期后，心里終于又變得——輕松了。

　　（7）學(xué)習(xí)“輕松”：（出示第5段）

　　①為什么會變得輕松了呢？請大家讀讀4、5兩段，找找原因。

　　②交流原因。

　　③假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？（同桌討論說一說。）

　　④說得真好，這位小男孩在事情發(fā)生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認錯誤，現(xiàn)在他勇敢地向老奶奶承認了錯誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段）

　　4.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她也沒有說什么。假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）

　　5、那么課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6.7自然段。

　　（1）交流后出示：我為你驕傲   

　　（2）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　（3）匯報討論的結(jié)果。（是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠實的勇于承認錯誤的好品質(zhì)，那些餅干是老奶奶給他的獎勵，因為這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金子更可貴。）請再一次讀一讀——我為你驕傲。

　　6、小朋友，學(xué)到現(xiàn)在，我們知道了課文中的“我”一不小心，砸破了——老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了我——三個星期。當 “我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢陪給——老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了——一陣輕松。正因為“我”的這種比金子更可貴的品質(zhì)深深地感動了老奶奶，難怪老奶奶要說——我為你驕傲。

　　7、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當怎么辦？（老師表揚；我也為你驕傲）

　　五、總結(jié)：

　　讓我們?yōu)檫@些誠實勇敢的孩子們說一聲“我為你驕傲”。

　　讓我們的女孩子真誠地對他們說一聲——“我為你驕傲”

　　讓我們的男孩子真誠地對他們說一聲——“我為你驕傲”

　　六、指導(dǎo)寫字

　　驕傲  :   “驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。　

　　（教師范寫）

　　〈〈我為你驕傲〉〉說課稿

　　一、教材的理解

　　孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至?xí)�闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？

　　人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經(jīng)過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)會讀書、思考、領(lǐng)悟、體驗。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生責任感，學(xué)會寬容。

　　教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個詞。

　　教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，理會故事中的道理。

　　三、設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學(xué)過程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究情感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。

　　本節(jié)課我的設(shè)計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學(xué)生發(fā)展為本，通過讓學(xué)生充分地讀課文后，產(chǎn)生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結(jié)合這堂課的教學(xué)過程，來談?wù)勛约旱脑O(shè)計思路：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境

　　上課之初我讓學(xué)生以同桌互讀的形式，復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。

　　二、合作探究，讀中感悟

　　1、問題導(dǎo)向

　　在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習(xí)。

　　2、體現(xiàn)主體

　　《語文課程標準指出》“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學(xué)生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進行教學(xué)的。

　　3、移情感悟

　　我引導(dǎo)學(xué)生按照語文的先后順序來自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。

　　4、以讀為本

　　《語文課標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”我在教學(xué)中，以合作者促進角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表達的情境中。

　　5、解決困惑

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實收到了比較不錯的效果。

　　三、拓展升華，領(lǐng)悟真情

　　1、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C會，體驗情感，進一步感知。

　　2、學(xué)寫詞語

　　在課前我設(shè)計了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　本節(jié)課前我做到了認真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學(xué)方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這里懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師給予本人這節(jié)課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、依據(jù)課標

　　說理念

　　本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設(shè)計理念是合作探究，體悟情感。

　　二、緊扣特點

　　說教材

　　《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學(xué)生讀課文后，會有更多自己的獨特體驗。

　　知識目標：理解課文內(nèi)容，學(xué)會寫剩下的兩個詞。

　　能力目標：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和情感。

　　情感目標：培養(yǎng)承擔責任，學(xué)會寬容。

　　教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個詞。

　　教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，理會故事中的道理。

　　三、情感互動說流程。

　　1、復(fù)習(xí)鞏固

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會我們許多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。

　　2、合作探究

　　體悟情感

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。

　　3、拓展升華

　　學(xué)寫詞語

　　（1）聯(lián)系生活

　　領(lǐng)悟真情

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

　　（2）在最后一個環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo)。

　　4、板書設(shè)計

　　為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、會認9個生字，會寫2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔責任，學(xué)會寬容。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學(xué)重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點】知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

　　【教學(xué)過程】

　　一、給出語境，理解驕傲

　　師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進步呢？

　　板書：我為你驕傲

　　師：誰愿意把課題讀一遍？

　　課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　師：請小朋友們打開課本第100頁。自由地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標上小節(jié)號。

　　讀句子：

　　1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。

　　2、小男孩把攢下來的錢放在一個信封里，然后投進信箱，表示歉意。

　　讀生字：滑　　玻　　璃　　碎　　攢　　封　　歉　　箱　　頓。

　　三、 深入理解,感悟文本

　　1、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。

　　板書：開心　　害怕　　很不自在　　輕松。

　　師：小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進這個故事。

　　2、出示句子：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？

　　（因為石頭像……）

　　師：你能想象當時的場景嗎？他們是怎么玩的呢？

　　（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）

　　師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？

　　3、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

　　引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……

　　（板書：飛快地逃走）

　　孩子們,你們?yōu)槭裁匆�逃�?

　　（因為害怕）

　　你們在害怕什么?

　　（是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

　　引讀：那天晚上，我一想到……

　　師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。

　　（我做錯了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內(nèi)疚。我認識到自己的錯誤了，很想認錯，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經(jīng)知道是誰打碎玻璃了。）

　　讀出小男孩的不自在。

　　4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

　　⑴　師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？

　　⑵　你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關(guān)的句子。

　　（板書：真誠地道歉）

　　⑶　出示課件：一封信的格式，這張便條里會寫些什么？

　　⑷　交流匯報，評價：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

　　師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論

　　（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)──誠實、知錯能改的品質(zhì)。）

　　四、擴展延伸,再讀課題

　　1、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著屏幕，夸贊──我為你驕傲

　　小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？

　　（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當?shù)氖謩輨幼鳌＃?/p>

　　2、全班起立，齊讀課題。

　　3、師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？

　　（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

　　出示：當我們犯錯時，我們應(yīng)該──

　　當別人犯錯時，我們應(yīng)該──

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1、出示幻燈，學(xué)習(xí)書寫：

　　驕傲

　　2、在田字格中各寫2個。

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8

　　《我為你驕傲》課后反思

　　四川省廣元市市中區(qū)雪峰小學(xué)　王燕燕

　　本節(jié)課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節(jié)中得到全面、主動、和諧的發(fā)展。我通過復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境──合作探究、體悟情感 ──拓展升華、學(xué)寫詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境

　　上課之初我創(chuàng)設(shè)情景，上節(jié)課我們與許多字詞。以見面的會形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了精彩的伏筆。

　　二、合作探究、體悟情感

　　1、問題導(dǎo)向：

　　在板書課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習(xí)。

　　2、體現(xiàn)主體：

　　《語文課程標準指出》“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問“你讀懂了什么”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進行教學(xué)的。

　　3、移情感悟：

　　我引導(dǎo)學(xué)生按照語文的先后順序來自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。

　　4、以讀為本：

　　《語文課標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，我在教學(xué)中，以合作者促進角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表達的情境中。

　　5、生成問題：

　　我平時注重培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上及時提出不懂的問題習(xí)慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學(xué)生提出7美元是多少人民幣？這是我在課堂前所沒有預(yù)料到的，我馬上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用7美元與人民幣進行換算，最后得出結(jié)論是60元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價值所在，為了攢7美元，用3個星期賣報紙的錢才換來的，加深體驗，讓學(xué)生進一步感到小男孩是個敢于承擔責任的人。

　　6、解決困惑：

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實收到了比較不錯的效果。

　　三、拓展升華 領(lǐng)悟真情

　　1、聯(lián)系生活 領(lǐng)悟真情：

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C會，體驗情感，進一步感知。

　　2、學(xué)寫詞語：

　　在課前我設(shè)計了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設(shè)計與課堂實施總會有一定的差距，今天這節(jié)課上學(xué)生在課堂上思維非常活躍，我沒有忍心剝奪孩子的權(quán)利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習(xí)，所以時間沒有把握好，寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒有進行了，比較遺憾。

　　3、本節(jié)課前我做到了認真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學(xué)方式。我的評價語還不夠及時，生動等。

　　《我為你驕傲》教學(xué)反思

　　——唐徠分校李淑娟

　　這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學(xué)生的閱讀水平，同時也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔心的內(nèi)心世界時，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流 。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

　　《我為你驕傲》教學(xué)反思

　　閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對話性的課堂活動，幫助學(xué)生體驗和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗和策略建構(gòu)文章意義的過程。《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建對話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點，圍繞“便條”展開教學(xué)，通過說事件、寫事件、議事件來展開教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。

　　（一）說事件

　　師：同學(xué)們，通過讀課文，你能說說課文里主要寫了一件什么事嗎？

　　生：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。

　　（二）寫事件

　　嘗試通過寫便條，讓學(xué)生走進文本。

　　師：那“我”寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？

　　生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。

　　師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學(xué)們仔細讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。

　　（學(xué)生先自由細讀課文，再動手寫便條）

　　其中一生這樣寫的：

　　老奶奶，我打碎了您家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給您的，請您收下。

　　（三）議事件

　　1.師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價我，表揚我，你有什么看法呢？

　　生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。

　　生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表揚。

　　2.初步體會“我”的品格

　　師：通過大家的議論，你認為我們應(yīng)該為小主人公的什么品質(zhì)驕傲？

　　我為你的_________驕傲。

　　生1：我為你的  知錯就改  驕傲。

　　生2：我為你的  敢做敢當  驕傲。

　　生3：我為你的  誠 實  驕傲。

　　生4：我為你的  真 誠  驕傲。

　　反思：

　　在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內(nèi)涵，是因為做到了：

　　1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

　　2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力。

　　（1）理解能力。通過抓住4個關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

　　（2）運用能力。通過寫便條挖掘文章空白點，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

　　（3）評價能力。通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力

　　指導(dǎo)型教師點評：

　　施老師從課例入手，把自己的課堂教學(xué)從說到寫展示出來，讀者就已能從中感受到她對學(xué)生閱讀與表達能力的培養(yǎng)下工夫。這做法既是她在以后的課堂要繼續(xù)做的，也應(yīng)是我們其他語文教師應(yīng)該重視并采用的。

　　這樣有教有思，施老師的課堂會越來越精彩。

　　《我為你驕傲》教學(xué)反思

　　《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。

　　一、初讀課文，整體感知

　　語文課標指出：在閱讀中進行“整體感知”是閱讀教學(xué)的起點和指導(dǎo)思想。在學(xué)生充分熟讀課文后，我通過填空的方式讓學(xué)生說一說這篇課文寫了一件什么事，填空的方式既符合二年級學(xué)生的水平，同時也為他們的正確表達搭建了一個平臺，為日后的正確概括課文內(nèi)容提供了鍛煉的機會。整體感知課文內(nèi)容更有利于接下來對文本的理解感悟。

　　二、平等民主，文本對話

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。整堂課我以“這是一個怎樣的小男孩”這一問題貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生與文本之間充分對話，尊重學(xué)生的獨特體驗，個性解答。同時，在理解小男孩知錯就改、勇于認錯的優(yōu)秀品質(zhì)時，我設(shè)計了讓學(xué)生說說小男孩給老奶奶的便條中會寫些什么內(nèi)容，以“親愛的奶奶”為開頭，學(xué)生暢所欲言，有個學(xué)生說道：“親愛的奶奶，對不起，我不是故意打破您家的玻璃的，這是我攢了三個星期的錢，您拿去修玻璃吧！請您原諒我，好嗎？”此時，通過學(xué)生與文本充分的對話過程，學(xué)生已經(jīng)深刻感受到了小男孩優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　三、趣味兒歌，回顧知識

　　教學(xué)要符合年級的特點，低年級就應(yīng)在趣味的教學(xué)中讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識。在課堂的最后，我讓學(xué)生配樂拍手朗讀兒歌：

　　小男孩兒，真調(diào)皮，

　　打碎玻璃，不賠禮，

　　認識錯誤，來得及，

　　送報攢錢，來修理，

　　真誠道歉，對不起，

　　知錯能改，要學(xué)習(xí)，

　　誠實守信，擺第一。

　　兒歌中復(fù)現(xiàn)了本課的生字，在朗誦兒歌的同時鞏固了生字，同時幫助學(xué)生再一次理清課文的主要內(nèi)容，感受小男孩可貴的品質(zhì)，增強低段學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　本次執(zhí)教，我認為還有許多不足之處：

　　一、蜻蜓點水，指導(dǎo)不足

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，顯得十分倉促，沒有給學(xué)生足夠的時間去體味，我也沒能很好的引導(dǎo)，因此導(dǎo)致在課堂上沒能體現(xiàn)學(xué)生朗讀水平的提高過程，讀的水平仍停留在表面的層次。

　　二、識字解詞，有待加強

　　低年級的重難點之一就是識字解詞，本課生字新詞雖不多，但是一堂課下來，我感覺識字解詞的方法過于單一，重復(fù)繁瑣，而且有些詞語如“驕傲”“不自在”“往常”等，學(xué)生理解地不透徹，我的指導(dǎo)方法也有待斟酌，改進。

　　三、夯實基礎(chǔ)，文本細讀

　　文本細讀是一種能力，它可以幫助你閱讀文學(xué)名著，幫助你透過文字或者文學(xué)意象，達到作品隱蔽的精髓之地。細讀文本的任務(wù)是揭示出這些精華，這些隱含在作品里的真正的動機。對于《我為你驕傲》這課的文本細讀，我認為還是遠遠不夠的，只有更進一步夯實自己的基礎(chǔ)，才能更好地歷練文本細讀的能力。

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教材簡說

　　本文是一個小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料相信學(xué)生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗教學(xué)時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1會認9個生字，會寫12個字

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情

　　3學(xué)會承擔責任，學(xué)會寬容

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　談話激趣，初步感知課文

　　1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系生活實際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題

　　2學(xué)生帶著總是自由讀課文，初步感知課文

　　二、識字

　　1在實踐中自學(xué)生字

　　（1）自學(xué)生字，用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語提示學(xué)生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲

　　（2）電腦打字自學(xué)生字家里有電腦的同學(xué)，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱

　　（3）在讀詞語中鞏固生字（課后的“讀讀抄抄”）

　　2互聽互評生字同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音

　　三寫字指導(dǎo)

　　重點放在指導(dǎo)詞語的書寫上詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會寫一個詞，對照一個詞這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ)與指導(dǎo)寫單字一樣，詞語的書寫指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律如“玻璃”一詞，可以重點指導(dǎo)王字旁和“璃”字王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導(dǎo)“破碎”一詞，可以重點指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間“繼續(xù)”一詞可以把重點放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾可以通過這兩個字的書寫，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提手旁的寫法。

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10

　　說教材

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德 ——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。根據(jù)新課標要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級學(xué)生的認知水平，我訂了一下教學(xué)目標：

　　1、會認“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，。

　　3、懂得做人敢于承擔責任，學(xué)會寬容。

　　教學(xué)重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思

　　教學(xué)難點：領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思

　　說教法與學(xué)法

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時應(yīng)該緊緊地抓住這個線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　說教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師書寫“驕傲”，學(xué)生跟著寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補齊課題，學(xué)生質(zhì)疑：　　　　我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？（“語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。

　　檢查初讀：認讀生字，分節(jié)朗讀課文，注意評價

　　教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。（從文題中引發(fā)問題，讓學(xué)生帶著問題整體讀書，概括要義。）

　　三、深入研讀，理解課文

　　教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）

　　提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）

　　教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。

　　學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）

　　教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

　　教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學(xué)生的看法不同），教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。　　　　讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。

　　引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）

　　緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話；抓住關(guān)鍵的詞語體會情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。

　　四、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。　

　　閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對話。閱讀是個性化的過程。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解，才使語文教學(xué)充滿生命的活力。

　　五、巧妙拓展，豐富教學(xué)

　　讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

　　教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵小男孩學(xué)習(xí)的話）。

　　語文教學(xué)思想最重要的有兩點：一是語文是工具，語文學(xué)科具有工具性；二是語文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

　　七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫信。

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【教具準備】

　　課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語卡片。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，能結(jié)合實際生活談自己的體會。

　　3、有感情地朗讀課文，知道做人要誠實的道理。

　　【重點難點】

　　有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠實的孩子。

　　【教學(xué)過程】   環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　檢查預(yù)習(xí)初讀識字1、板書課題，讀課題。

　　2、小朋友都預(yù)習(xí)了課文，找到課題所在的句子，誰給大家讀一讀。

　　3、小朋友，請讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。

　　4、小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字就叫找朋友。兩個人互相讀對方的生字，凡是認識的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰找的朋友多。

　　5、小朋友說說，哪個生字成了你的好朋友了？

　　6、小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。

　　7、下面，咱們開火車。我當火車頭。不過，這次開火車的難度加大了：每個同學(xué)讀完一個生字后接著就要用這個生字組一個詞。有信心把火車開好嗎？

　　8、小朋友，請你們的小組長當火車頭，也玩玩開火車認讀生字的游戲吧！1、生讀。

　　2、讀文章最后一句話。

　　3、自讀課文，圈畫生字。

　　4、學(xué)生活動。

　　5、述說記住的生字。滑：三點水加個“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。

　　7、有！（開火車讀生字。）

　　指導(dǎo)寫 字1、（課件出示本課要寫的生字）小朋友們請看，這些就是本課要求寫的字。大家先自己讀讀吧。

　　2、本課要寫的字中有很多詞，哪些詞語是兩個字長得像的呢？

　　3、書寫詞語應(yīng)該注意什么呢？

　　4、對。除了一樣大，還要注意，兩個字要一樣高低，橫著看成一行。想看老師寫一個詞語嗎？說說想讓老師寫哪個詞？

　　5、范寫“破碎”（提示兩個“人” 的捺變?yōu)辄c。）

　　6、請大家在田字格里把這個詞語寫一遍。

　　7、評講。

　　8、還有三個詞語，大家自己寫寫看。

　　9、寫的真漂亮啊！如果沒有田字格，大家還能寫好嗎？

　　10、請看課文后邊的“讀讀抄抄”，這里有8個詞語，大家先讀讀（卡片認讀）。這里可沒有田字格呀，看誰能把詞語中的兩個字寫的一樣大。最聰明的孩子還能把一行四個詞語寫得很整齊呢！

　　11寫完了嗎？好，這節(jié)課就上到這里，下課。

　　1、自由讀要寫的字。

　　2、玻璃、破碎、繼續(xù)。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，繼續(xù)都帶絞絲旁。

　　3、兩個字應(yīng)該寫得一樣大。兩個字要連著寫。

　　4、破碎。

　　5、學(xué)生觀察。

　　6、書寫“破碎”。

　　8、書寫 “玻璃、繼續(xù)、驕傲”

　　9、能！

　　10生獨立書寫。

　　朗讀感悟

　　1、上節(jié)課我們認讀了生字，大家已經(jīng)和本課的9個生字成了好朋友。不知道你們有沒有把新結(jié)識的朋友給忘記。

　　2、我們再來看看這些好朋友吧。（出示卡片指導(dǎo)讀兩遍。）

　　3、看來這些生字真的成了我們的好朋友了。如果把它們放在課文里，你和它們還是好朋友嗎？請大家自由讀課文，一邊讀一邊想：小男孩和老奶奶之間發(fā)生了一件什么事呢？

　　4、請各小組開火車讀課文，每人讀一段，其他同學(xué)注意聽，幫助讀書的同學(xué)改正讀的不好的地方。

　　5你喜歡課文中的小男孩嗎？注意，要從課文中找到原因，說出為什么。現(xiàn)在，請大家默讀課文思考，可以小組里討論討論。

　　（組織討論交流，適時點撥并指導(dǎo)讀書。）

　　6、討論為什么“不喜歡”。

　　7、你能理解他打碎玻璃以后的心情嗎？從哪兒看出來的？

　　8、重點指導(dǎo)讀好“……就像兔子……”

　　9、討論為什么“喜歡”。打碎玻璃后很害怕，還感到很不自在，說明他知道錯了。能認識到自己錯誤的孩子，大家喜歡嗎？

　　10、是的。我也喜歡。其實，這個小男孩還有更讓大家喜歡的呢。讀讀課文，看看是什么更讓大家喜歡？

　　11、課文的哪幾段寫了“我賠錢”？誰能有感情地朗讀這部分課文？

　　12、請大家一起朗讀這兩段課文，體會體會“我”賠錢時的心情。

　　13、讀得真好！誰能把最后兩段課文讀讀？

　　14、我們的學(xué)習(xí)伙伴還有一個疑問呢。讀讀。誰能回答這個問題？

　　15、這個誠實的小男孩大家都很喜歡。這位慈愛的老奶奶你們喜歡嗎？

　　16、總結(jié)：是啊！這就是寬容！也是一種美好的品質(zhì)。

　　17、小朋友們，你在生活中有沒有遇到過這樣的事呢？下課以后大家一起交流交流。

　　1、沒有。

　　2、搶讀生字。

　　3、自讀課文后回答。

　　4、生讀文，互相糾正錯誤。

　　5、讀課文、討論。

　　6、他不該打碎了玻璃就跑。

　　7、害怕。（朗讀課文第二、三段。）

　　9、喜歡！

　　10、自己勞動攢錢賠償老奶奶，還賠禮道歉。誠實、有錯就改。

　　11、有感情地朗讀課文第四、五段。

　　12、朗讀課文。   13、朗讀課文。

　　14、討論、交流。

　　（圍繞為“誠實”驕傲）

　　15、發(fā)表意見

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12

　　教材分析

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時應(yīng)該緊緊的抓住這個線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)描述（大致）

　　一、復(fù)習(xí)

　　直入文題并板書。復(fù)習(xí)本課的生詞，認讀詞語。

　　質(zhì)疑課題。教師問：“我指的是誰？（老奶奶）”“你指的是誰？（小男孩）

　　二、整體導(dǎo)讀

　　教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。

　　指名學(xué)生匯報課文的主要故事情節(jié)。

　　三、深入研讀

　　教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）

　　學(xué)生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）

　　教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。

　　學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）

　　教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

　　教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學(xué)生的看法不同），這時，一個學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會60多元的價值。

　　教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的.理解。

　　讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。

　　引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）

　　四、歸納領(lǐng)悟

　　教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

　　五、巧妙拓展

　　讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

　　教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵小男孩學(xué)習(xí)的話），這時，一學(xué)生提出要給老奶奶回信。一學(xué)生提出寫信要把字寫好，要求老師指導(dǎo)寫字。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

　　七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫信。

《我為你驕傲》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13

　　《我為你驕傲》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第四冊第六組教材中的一篇課文。本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。三個星期后，“我”用自己攢了三個星期的送報紙的7 美元和一封道歉信，投到了老奶奶家的信箱里。第二天，慈愛又善于教育后輩的老奶奶回贈了那7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。故事雖小，但本文對于孩子內(nèi)心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎我們的意料。學(xué)完本課，孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　在本課教學(xué)中，應(yīng)以讀為主，力求讓學(xué)生自讀、自悟、探究、合作。重點引導(dǎo)學(xué)生抓住文中打比方的句子，以及發(fā)揮想象，體驗人物的情感變化，體會人物內(nèi)心感受，獲得更多自己獨特的體驗。我在仔細對教材進行分析解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及學(xué)生的實際情況，確定了本課教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　（1）會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力

　　（3）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會課文中蘊含的深刻道理。

　　過程與方法：

　　（1） 引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法。

　　（2） 以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做人要誠實、守信；對人要學(xué)會寬容。

　　本課的教學(xué)重點和難點是理解老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢。

　　二、聯(lián)系實際，說學(xué)法

　　1、聯(lián)系生活法

　　“語文的學(xué)習(xí)和生活的外沿相等。”新課標一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進行有效地整合。在《我為你驕傲》一文的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說在生活中是否遇到過類似的事，如果自己做了錯事，應(yīng)當怎么辦。

　　2、讀書入境法

　　朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》的過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情景，開展多層次、多視角的讀。如：初讀、默讀、精讀、個人讀、指名讀、比賽讀等，由讀通到讀懂，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

　　3、合作探究法

　　新課標倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如，小組討論：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？這不但能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，并使學(xué)生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。

　　4、質(zhì)疑探究法

　　學(xué)起于思，思源與疑。新課標指出：在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，讀完課題后，我引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。

　　5、多元評價法

　　在課堂學(xué)習(xí)評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結(jié)合，讓評價主體多元化；讓總結(jié)性與定量評價相結(jié)合，讓評價項目多元化。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，使學(xué)生在“評價”中成長。