《我為你驕傲》作業設計（精選16篇）
《我為你驕傲》作業設計 篇1
一、讀拼音，寫詞語。
bō li pò suì jì xù wēi xiào jiāo ào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，填空組詞。
報（ ） 玻（ �。 ◎湥ā 。 ∽x（ �。�
服（ �。 ∑疲ā 。 颍ā 。 ±m（ �。�
三、想一想，連一連。
風和日麗的 光滑的 高高的 真誠地 飛快地
石頭 下午 道歉 房頂 逃走
四、選詞填空。
繼續 連續 陸續
1、小明兩年被評為“三好學生”。
2、上課鈴響了，同學們走進教室。
3、雖然你這次考了一百分，但仍需努力。
五、照樣子寫句子。
例：我們聽到玻璃的破碎聲，就像兔子一樣飛快的跑了。
1、爸爸每天早晨六點準時起床，就像___________________________________。
2、小明走起路來慢騰騰的，就像___________________________________。
3、在秋風中飄蕩的一片片落葉就像___________________________________。
4、小麗的歌聲非常好聽，就像___________________________________。
六、讀讀想想。
誠實和信任比金錢更重要
一天深夜，爸爸驅車從外地趕回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
快到家時，只聽“咔嚓”一聲，爸爸的車把停靠在路邊的一輛小紅車的反光鏡給撞碎了。我和爸爸環顧四周，不見一人。爸爸便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上寫明了爸爸的姓名、電話、希望車主與我們聯系。
事隔三天，一位陌生的男子打來電話，他就是小紅車的主人。
“啊，是你！很對不起，我不小心把你的車給撞壞了。”爸爸很不好意思地說。“沒關系，我已經換上了。我打電話是要表示感謝的。”“不，應該是我向你道歉才對，請你把帳單寄來，我把錢寄給你。”爸爸顯得更不好意思了。
“不用了，沒幾個錢。你在無人知曉的情況下主動給我留了條兒，這使我深受感動，使我明白，人和人之間有比金錢更重要的東西——那就是你對我的誠實和信任。我再一次謝謝你！”說完他擱下了電話。
從此，“誠實和信任比金錢更重要”這句話一直印在我內心的深處。
從這篇短文中，你體會到了什么？
《我為你驕傲》作業設計 篇2
【教學目標】
1、認識“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個字，會寫“驕、傲、玻、璃、破、碎、繼、續”這八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點理解“不自在、輕松”等詞語的意思。
3、理解小男孩知錯就改的決心，學會承擔責任。
【課前準備】課件。
【教學過程】
一、談話引入
1、師:我聽說二⑵班的小朋友是非常棒的,能不能告訴老師你們班誰唱歌最棒動聽？誰跳舞最優美？誰是咱們班的朗讀大王？誰講的故事大家最喜歡聽？
2、你有哪些地方是值得爸爸媽媽驕傲的？
3、我相信你們的老師、你們的爸爸媽媽一定會為你們而驕傲的。
4、“驕傲”這個字的意思是什么呢？
二、學習生字
1、這個詞請你仔細看老師寫。
2、學生在書本上寫一遍“驕傲”。
3、今天我們就要來學習《我為你驕傲》。
三、初讀課文
“我”是誰？“你”是誰？我為你的什么而感動呢？帶著下面的要求自由地朗讀課文。
四、學習生字
1、讓我們來比一比，誰交上的詞寶寶最多：
出示詞語：
光滑 拾起 頓時 玻璃
破碎 驕傲 信封 報紙
攢錢 道歉 信箱 繼續
風和日麗 從天而降
2、你們詞語都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？
師：老師請同學來讀一讀。
（指名請同學讀，一人一小節）
五、精讀課文
師：“我為你驕傲。”這句話是誰說的？她為什么這樣說？
師：老奶奶為了小男孩的勇于承認錯誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請你從課文中找一找。
1、體會小男孩承認錯誤前害怕、不自在的心情：
�、拧≌n件出示段落：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
�、啤∷诤ε率裁茨�？
⑶ 朗讀段落：
�、佟⌒∨笥涯苡美首x來感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。
（個別讀、男生讀、女生讀）
�、凇∧俏覀円黄饋碓囈辉�。
（集體讀）
2、體會小男孩輕松的心情：
小男孩承認了錯誤后的心情又是怎么樣的呢？
課件出示段落：
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。
�、拧煟簽槭裁春髞硇∧泻研磐兜叫畔淅锖缶妥兊幂p松了呢？
⑵ 讓我們閉上眼睛聽一聽，小男孩到底是怎樣讓自己變得輕松的。
出示第四自然段：
�、恰〕鍪菊n件：
一封信的格式。你們猜一猜小男孩這張便條里會寫些什么呢？
⑷ 小組合作，選派一位代表發言。
⑸ 再讀句子：我心里頓時感到一陣輕松。
課文學到這兒，你有什么想對小男孩說的？
生：小男孩你真是太勇敢了。
你真是一個知錯就改的好孩子啊。
你真是一個誠實的孩子。
出示誠實名言。
六、指導寫字
1、看“玻璃、破碎、繼續”。
2、找特點。
3、生書寫師巡視。
《我為你驕傲》作業設計 篇3
今天我很榮幸地觀摩了黃老師的《我為你驕傲》一課的教學過程。讓我受益菲淺，領悟到了如何培養學生的創新意識，提高課堂教學質量等。下面就我個人不成熟看法談談點滴體會：
一、縱觀黃老師的教學過程
�。ㄒ唬┮月爟焊琛缎⌒切恰罚蛔鲇螒蚣とぃ蠋熥鰟幼鲗W生猜；將配樂兒歌《小星星》的音樂唱出來。
�。ǘ┘ing引入新課。
1.過渡：
師：老師給大家帶來了禮物，大家想要嗎？
生：想。
師：但是想要這個禮物必須通過三關的考驗，大家有信心嗎？
生：有。
2.復習生字、詞，復述課文主要內容。
（1）第一關：射氣球 讀生字
（2）第二關：摘蘋果 讀生詞
�。�3）第三關：將故事 復述課文主要內容
3.看禮物：“我為你驕傲”。師稱贊學生“我為你們驕傲”。
4.齊讀課題。
（三）學習新課《我為你驕傲》
1.快速讀文，找一找題目在課文中的什么地方出現的？
生1：老奶奶的……
師：請聽清楚老師的問題，題目是在課文的什么地方出現的？
生2：課文的第7自然段。
2.質疑：誰為誰驕傲？老奶奶為什么為小男孩驕傲？
3.學生自讀課文。一邊讀一遍完成任務：讀一讀、想一想、勾一勾。勾畫出文章中能夠表現小男孩心情的詞語。
4.生讀后匯報交流，師相機板書。
開心、害怕、輕松、擔心、不自在
5.出示句子：“我們看著……”
（1）采用多種方式讀句子：齊讀、師范讀、生再讀、生加上動作帶著開心再讀。
（2）學生練習用“像……又像……”句式說話。
6.師導：當我們玩得正開心的時候……（出示畫面和句子）
“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！�
（1）齊讀句子，生站起來做逃跑的動作。
（2）生談感受，師質疑：如果你是那個小男孩，你心里會怎么樣？生：害怕。
7.師導：是啊，就在小男孩打碎玻璃的那天晚上，他只要一想到老奶奶被打碎的玻璃，心里就……
8.質疑：如果老奶奶知道后，會怎么做？
生1：會讓我賠錢
生2：會責罵我
……
9.師：但是你們說的事都沒有發生，老奶奶對“我”微笑。正因為這樣“我”才會不自在，但在不自在了三個星期后，小男孩輕松了，這是為什么？
10、學習課文4.5自然段
�。�1）同桌讀課文4.5自然段。
�。�2）思考：我為什么會輕松？（抽生說）
�。�3）討論：你覺得小男孩是個怎樣的小孩？
生1：誠實
生2：勇敢
（4）質疑：如果你是那個小男孩，你會對老奶奶說什么？（抽生說）
�。�5）質疑：信封里的7美元是怎么來的？（生：送報紙攢的。）從這里我們可以看出，小男孩的確是個誠實的孩子。板書：誠實。
（6）再讀課文4.5自然段。
11.學習課文6.7自然段。
（1）學生自由讀。
�。�2）思考：老奶奶在信封里裝了什么？（我為你驕傲）
�。�3）老奶奶為小男孩的什么驕傲？（為小男孩的誠實驕傲，為老奶奶的寬容驕傲。）
（四）拓展
你們在生活中遇到過類似的事情嗎？（抽生談）
（五）學寫生字“驕”、“傲”。
1.師在黑板上范寫。
2.學生練習寫生字。
�。┙處熆偨Y。下課。
二、課堂教學重視培養學生的創新思維能力
1.本節課黃老師沒有生硬的講解，而是通過聯系學生實際，創設情境，激發了學生朗讀興趣。引導學生在讀中體會，在讀中感悟，充分尊重了學生獨特的體驗和理解，這體現了新課改理念：“一節好的語文課應是讀出來的�！�
2.整堂課中，教師多次給學生創造想象的空間。這樣一來可以補充文章的空白，培養學生的創新能力，激發他們的靈性；二來也是更好的理解了文章的內容。雖然這些想象出的內容都是書上沒有的，但卻與文章密不可分，必須在理解文章內容的基礎上才能補充出來。
3.課堂上，教師努力為學生構建“自主、合作、探究”的學習方式，學生是學習的主人。教師只是學生學習的引導者，幫助者、促進者。
4.本節課教學思路清晰，教師以“情感”為線索，引導學生在讀中感悟，深入挖掘教材，培養學生的綜合能力。揭示文章的主要內容。
5.板書設計：
�。�1）主板書的好處不容質疑：能夠揭示文章主要內容和思想內容。
這課上的很實，沒有更多的花架，也是我們平常授課的一種展示。我覺得正是同行們所需要的。
6.這篇課文主要講了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢贈給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛的又善于教育后輩的老奶奶給了我一袋餅干，還回了7美元的錢，并在一張便條上寫著：我為你驕傲。文章中的老奶奶那博大的胸懷值得我們稱贊，可那孩子純真的情、悔過的心，知錯就改的美好品德更值得我們為他驕傲的。況且故事的內容非常貼近學生生活，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法也“平易近人”，如果再用上詩一般的語境去感染的話，那這一份情感的教育就會在品味詩詞中潤入學子心田。
三、教學設計巧妙，激發學生的學習興趣
1.教學形式多樣化，充分調動了學生的學習興趣。字詞教學落實到位。禮物即課題設計合理，抓住機會稱贊學生，有利于激發學生的學習興趣，有助于學習的開展。
2.以“便條”為切入口，為理解內容：
只有通過全篇的研讀后才能填補便條的內容。挖掘讀寫結合的訓練點。認識、學習寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應用，做到“語文生活化，生活語文化”。
3.體驗故事情節，學會做人。
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一、
四、值得探討的問題
1.本課是關于進行誠實品質教育的故事，文字淺白，情節不算復雜，學生能讀懂，讀明白。教學的關鍵是讓學生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。
2.教師在整個教學環節中設計的問題過多，而讓學生自己提問的時間少，學生的主體地位卻沒有完全體現。我認為在教授這篇課文時，可以僅僅圍繞小男孩的心理變化的過程，和為什么會出現這樣的變化來進行。如：男孩子的道歉是經過反復的思想斗爭的。讓學生了解這個心理矛盾的過程，小男孩心理想法的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義。
《我為你驕傲》作業設計 篇4
孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來�？墒�，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”�！拔摇庇米约簲�了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
學生們讀了這篇課文，不僅被老奶奶的那份疼愛與寬容所感動，而且，被“我”勇于承擔責任，靠自己的勞動所得去賠償老奶奶損失的誠信行為所吸引。為了給學生一個個性化表達的機會，在教學時，我就設計了一個寫話的環節，我抓住“我”的便條做文章（因為文中沒有具體寫出便條的內容），讓學生活學活用，將自己轉換成角色“我”，寫“我”的便條。
寫之前，我先講格式，再引導學生說要寫的內容。當他們明白了要按“先寫事情經過，再寫自己心情，然后寫如何賠償，最后寫怎么道歉”的順序去寫時，我才讓學生口頭交流后動筆。學生興致很高，當堂就把便條交上來了。
閱讀學生寫來的便條，我真切地體會到了學生的獨特感悟，有的靈活運用文中語言把“我”怎么打碎玻璃的經過寫得很具體，有的結合自己的生活經驗寫出了“我”貪玩時的“很開心”、闖禍時的很“害怕”、給老奶奶送報時的“不自在”等情感變化過程，有的把做錯事后打算怎么彌補過失的心理活動寫得很具體，有的把向老奶奶道歉的話寫得很感人……（一例附后）
這樣的寫話，我認為不僅檢查了學生“讀”的效果，而且還鍛煉了學生“寫”的能力，真的是一舉兩得。
附：學生周媚寫的便條
敬愛的老奶奶：
您好！
你那窗戶是我打碎的。那天，我和同伴躲在您家后院里，往您家屋頂扔石子，我們看見石子像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，都覺得挺開心，挺有趣的。于是，我就又拾起一塊石子扔出去，可沒想到砸碎了您家的玻璃。我一聽到玻璃破碎的聲音，就嚇得像兔子似的逃走了。
我一天不說出是我打碎的，我就一天不得安寧。到您家送報紙，我就渾身不自在。
現在，我送報紙終于積攢7美元了，我把它送給您修理窗戶，請您收下吧！
對不起，老奶奶，請您原諒我，好嗎？
拉沙
2004、4、30
《我為你驕傲》作業設計 篇5
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
教具準備
生字詞語卡片，課文插圖。
第一課時
一、談話導入新課。
1、談話：同學們，你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生聯系實際說一說）
2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話。（板書課題）
在這句話中，“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要對小男孩說“我為你驕傲”呢？只要大家認真地讀課文，就一定會弄清楚答案的。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、學生帶著問題自由朗讀課文，圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內分自然段朗讀課文。
3、小組內交流：課文講了一件什么事？
三、學習生字，掃清字詞障礙。
1、學生拿出自己的生字卡片，自由認讀。
2、同桌交流讀。
3、小組內交流記憶方法，將記生字的好方法說給同學聽。
4、開火車檢查生字讀音，并組詞。
四、練習朗讀。
1、教師范讀，學生說說課文講了一個什么故事？
2、自由練讀，用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
3、分自然段檢查朗讀情況。
4、分組賽讀，看誰讀得正確流利。
五、書寫生字。
1、出示“報、拾、滑、封”等字。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫時的注意事項。
3、教師范寫。
4、學生練寫，教師提醒學生注意姿勢。
5、小組內互相欣賞，講評。
第二課時
一、復習導入。
1、開火車認讀詞語。
“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”
2、給“害怕、輕松”造句。
二、精讀課文，理解內容。
1、聽讀課文，欣賞“真情”。
�。�1）教師配樂朗讀課文，學生在優美的樂曲聲中感受人格的美。
�。�2）小組內交流聽后的感受。
2、自讀課文，感悟“真情”。
自由朗讀課文，把受感動的地方多讀幾遍。
3、品讀課文，體驗“真情”。
�。�1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關鍵詞語。
�。ò鍟汉荛_心——害怕、擔心——很不自在——一陣輕松）
指導學生有感情地朗讀。
�、傧胂笕有∈^時開心、有趣的場面，想象當時“我”和小伙伴的神態、動作、語言，抓住重點句“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣�！�
練習朗讀課文。
�、凇拔摇睘槭裁磿昂ε隆�？想象當“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！睍r的心理活動。
③“我”為什么又覺得不自在了？
�、堋拜p松”是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？
（2）思考：假如你是課文中的老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來的修理窗戶的7美元時，你的心情會怎么樣？你會怎么做？
（3）討論：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？
�。�4）續說課文結尾。
當小男孩看到“我為你驕傲”的便條時，是什么心情呢？
三、聯系生活，領悟真情。
1、說說讀了這個故事，最讓你感動的是什么？
2、你想對“小男孩”和“老奶奶”分別說什么？
3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？說說你當時的感受。
四、寫字。
1、出示“玻璃、破碎、繼續、驕傲”等詞，讀字音，認字形。
2、觀察教師范寫。
3、學生練寫。
4、同桌展示，互提建議。
五、布置作業。
摘抄課文中讓你感動的句子。
《我為你驕傲》作業設計 篇6
【說教材】
本課是關于進行誠實品質教育的故事，文字淺白，情節不算復雜，學生能讀懂，讀明白。教學的關鍵是讓學生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。
男孩子的道歉是經過反復的思想斗爭的。讓學生了解這個心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義。
【說教法】
1、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：
本課時在教學生字的音、形環節兩次用到了小組合作。促進互助互學，共同進步，擴大檢測面，提高對低年級學生識字的能力與效率。
字音教學步驟包括：
一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀 →小組匯報→ 老師檢測難讀字音；
字形教學步驟包括組內匯報識字方法→ 向全班匯報。
（詳細的低年級小組合作學習的培養和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）
2、以“便條”為切入口，為理解內容：
只有通過全篇的研讀后才能填補便條的內容。挖掘讀寫結合的訓練點。認識、學習寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應用，做到“語文生活化，生活語文化”。
3、以質疑貫穿兩個課時：
開篇就課題質疑。結束前再度就便條及小男孩的做法質疑，引出第二課時，關注小男孩的心路歷程的改變，體會人物的優秀品格。
《我為你驕傲》作業設計 篇7
【知識塔】
一、拼一拼，寫一寫，我的字最好看
二、我會填，我會讀
【聰明屋】
一、讀一讀，填一填
石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降。
_________像______________________，又像________________________。
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
_________________________________，就像_________________________。
二、讀一讀，寫一寫
【益智園】
你在生活中做過錯事嗎？你是怎么處理的？請你寫一寫。
《我為你驕傲》作業設計 篇8
學習目標：
1、復習9個生字和15個詞語，會寫2個字“驕傲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學時間：1課時
第二課時
一、直接導入，出示課題。
這節課我們繼續學習22課，出示：我為你驕傲
二、復習鞏固。
1、小朋友，請大家打開課本，讀一讀我會認里的生字，并給生字找個朋友。如果遇到不會認的字請教一下你的同桌，讓他教教你，好嗎？（同桌小朋友給邊上的同學畫一個記號作為表揚。）
2、反饋：剛才你哪個字還不認識，現在會讀了嗎？（請他讀一讀）
3、出示詞語：讓我們叫叫生字寶寶和他們朋友的名字吧? (搶答詞語)
4、小朋友，你們讀得真好，相信我們在學習課文時有更出色的表現！
三、感情朗讀，想象感悟。
1. 自讀，初悟“真情”。
�。�1）（出示課文插圖）請大家讀讀課文，想一想你讀懂了什么？讀完后與你的同桌交流一下。
�。�2）同桌交流。
（3）指名交流。
2、討論，感悟“真情”。
導入：小朋友，剛才你們讀了課文已經知道那個小男孩在這件事情中，心里不斷地發生著變化�，F在請大家在四人小組里討論，劃出描寫這個小男孩心里怎么想的句子。
�。�1）學生劃句子，教師在旁邊巡視。
�。�2）誰來代表你們的小組匯報一下你們找到了哪些描寫小男孩心里想的句子？（出示四個句子）
�。�3） 小朋友，剛才的四句話，我給它們排了個隊，請按課文中的順序讀讀這四句話。
我們先來學習第一句吧。
�。�4）學習“開心”這一句：
重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
�、龠@句話該怎么讀呢？請小朋友自己讀一讀吧�。ㄖ该x一讀）
�、谀銥槭裁催@樣讀呢？（因為那個小男孩很開心。）
�、圩屛覀円瞾黹_心地讀讀這個句子吧！
④那么課文中的小男孩為什么會那么開心、高興呢？請大家讀讀第一段找找原因吧�。ǔ鍪镜谝欢危�
⑤那讓我們也去開心開心吧！
�、弈銈円娺^流星嗎？
�、弋斒^像這些流星一樣從天而降時,你的心情如何?
⑧是呀!那么高興、那么開心，讓我們再讀一讀這個句子。
�、峥墒�，小朋友你們說這種做法對不對呢？（不對）我們可千萬別這么做！
過渡：正當“我”高興的時候，卻發生一件令我——害怕——的事。
�。�5）學習“害怕”：（出示害怕的句子）
�、贋槭裁础拔摇睍敲春ε�？同桌兩人讀讀第二段話，找找原因。（出示第二段）（他跑得快不快。）
�、诎l生了這樣的事，我的心里會想些什么呢？
③對呀，小男孩他闖禍了，可是他沒敢承認，誰能把你體會到的用朗讀表達出來。
④指名讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（對于他的朗讀，你覺得滿意嗎？）
⑤讓我們學著他的樣兒來齊聲朗讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
�、捱^渡：這個小男孩因為打碎了老奶奶家的玻璃窗，沒有勇敢地承認，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時候，他的心里卻感到十分地——不自在。
�。�6）學習“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺得很不自在。
�、倌阍谄綍r有過這種不自在的感受嗎？說出來讓大家聽聽。
�、谀敲凑n文中的那個小男孩為什么事情不自在？同桌讀讀第三段，討論討論。（出示第三段）
�、坌〗Y：對呀，這種內疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過朗讀表達出來。
�、芎髞恚@位小男孩不自在了三個星期后，心里終于又變得——輕松了。
�。�7）學習“輕松”：（出示第5段）
�、贋槭裁磿兊幂p松了呢？請大家讀讀4、5兩段，找找原因。
�、诮涣髟颉�
�、奂偃缒憔褪俏闹械男∨笥�，你會怎么跟老奶奶寫信？（同桌討論說一說。）
�、苷f得真好，這位小男孩在事情發生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認錯誤，現在他勇敢地向老奶奶承認了錯誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段）
4.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她也沒有說什么。假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）
5、那么課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
�。�1）交流后出示：我為你驕傲
�。�2）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
（3）匯報討論的結果。（是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠實的勇于承認錯誤的好品質，那些餅干是老奶奶給他的獎勵，因為這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金子更可貴。）請再一次讀一讀——我為你驕傲。
6、小朋友，學到現在，我們知道了課文中的“我”一不小心，砸破了——老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了我——三個星期。當 “我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢陪給——老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了——一陣輕松。正因為“我”的這種比金子更可貴的品質深深地感動了老奶奶，難怪老奶奶要說——我為你驕傲。
7、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？（老師表揚；我也為你驕傲）
五、總結：
讓我們為這些誠實勇敢的孩子們說一聲“我為你驕傲”。
讓我們的女孩子真誠地對他們說一聲——“我為你驕傲”
讓我們的男孩子真誠地對他們說一聲——“我為你驕傲”
六、指導寫字
驕傲 : “驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒�！�
�。ń處煼秾懀�
〈〈我為你驕傲〉〉說課稿
一、教材的理解
孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來�？墒牵斘覀兛吹胶⒆雨J禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”�！拔摇庇米约簲�了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
二、教學目標
1、知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內容，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。
3、情感態度與價值觀：培養學生責任感，學會寬容。
教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。
教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。
三、設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。
本節課我的設計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生發展為本，通過讓學生充分地讀課文后，產生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程，來談談自己的設計思路：
一、復習鞏固，創設情境
上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。
二、合作探究，讀中感悟
1、問題導向
在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。
2、體現主體
《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學生找“小男孩心里想的句子”充分體現了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。
3、移情感悟
我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。
4、以讀為本
《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！蔽以诮虒W中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。
5、解決困惑
在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。
三、拓展升華，領悟真情
1、聯系生活，領悟真情
讓學生聯系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。
2、學寫詞語
在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。
本節課前我做到了認真備課，但還存在著一定的不足：
教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這里懇請各位領導，老師給予本人這節課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。
《我為你驕傲》作業設計 篇9
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。
教學重點：在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的優秀品質。
教學難點：進行誠實守信的教育。
教學準備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。
教學流程：
課前互動：拍手歌
一、復習詞語, 導入新課
1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。
2.復習本課的詞語。
3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？
【設計意圖】復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發他們的閱讀欲望和動機。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情
1.抓住重點句，體會開心
（1）讀第一自然段，說說這段的內容。
（2）指導朗讀，體會小伙伴們的開心。
�。�3）句子仿說：＿＿＿像＿＿＿＿，又像＿＿＿＿。
【設計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。
2.引導想象，感受害怕和不自在
�。�1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。
（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。
�。�3）交流小男孩在害怕什么？
�。�4）仿說句子，想象“我”的害怕。
（5）指導朗讀第3自然段。
�。�6）理解不自在。
【設計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。
3.填補“空白”，感受輕松
�。�1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。
（2）交流小男孩寫的便條。
（3）指導朗讀。
【設計意圖】抓住文本的“空白點”，創設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質
1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？
2. 體會小男孩品質，夸夸小男孩。
3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？
4. 體會老奶奶的品質。
【設計意圖】讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題
聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。
【設計意圖】把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。
五、學習成語，積累語言
【設計意圖】在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業，課外延伸
【設計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。
板書設計：
我為你驕傲
老奶奶圖 小男孩圖
和藹可親 誠 實
寬 容 勇于認錯
【設計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學內容。
教學理念：
本文是一個小故事，貼近學生生活，根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，整個過程清晰明了。在主線教學中，我側重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，并聯系學生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔責任的孩子，課堂結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學還重視學生的語文實踐能力，通過創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養語感，發展思維，切實得到語文素養的提升。
《我為你驕傲》作業設計 篇10
【說教材】
革命導師列寧兒時打碎過姑媽家的花瓶，先賢孟子兒時貪玩不好好讀書，惹得母親“斷機杼”……孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來�？墒牵斘覀兛吹胶⒆雨J禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？這就是成長��！
“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。
本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學的難點。
【說教學目標、重難點】
1、會認“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“驕傲”這個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情，培養學生合作學習的能力。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。會承擔責任，學會寬容。
4、教學重點：
認識生字，能有感情地朗讀課文。學會承擔責任，學會寬容。通過陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
【說設計理念】
語文是文本性很強的課程，應培養學生通過與文本的接觸，感受語言文字的魅力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文朗讀實踐。在聽、說、讀、寫的訓練過程中，給學生自讀自悟的機會，給學生個性化表達的機會,全面提高學生的語文素養。在合作學習中，培養學生合作學習精神，提高語文學習的能力。
【說設計思路】
一、談話激趣，初步感知課文
1、談話：
你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？
答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題�！ �2、學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。
二、語境中學習生字
學生自讀課文，借助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形。
組內互相指認含生字的詞語，互相糾正讀音。
三、游戲鞏固識字
1、“聽音找字”：
一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。
2、“飛鴿送信”：
出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。
四、感情朗讀，想象感悟
1、默讀課文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述這一段課文。
重點練讀：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
2、當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點練讀：
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什么說這句話。
五、指導寫字，完成課后練習“讀讀抄抄”
六、擴展延伸
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？
3、添加插圖，續講故事。
【說教學反思】
《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。在讀中領悟、傳情、培養語感�！扒椤笔情喿x教學的根，是情感、態度、價值觀的核心。在讀中使“情感想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強調：“學生讀不熟課文就不開講，語文教學是學生在反復的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟�！� 可見，學生的朗讀訓練在語文閱讀教學中的重要。課堂上的以讀帶講，關鍵還要讀出味道，讀出巧妙來。二年級的學生具備了一定的閱讀能力，但要讓他們進入情境讀，移情讀，還有較大的難度，因此采取了多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀。整個教學把握感情主線：小男孩從害怕、不自在到輕松。圍繞線索，分設了許多個小問題，進行有感情閱讀。教學中設計了大量的共同參與、合作學習的環節，讓學生在獲取知識，發現問題、解決問題中體驗合作學習的快樂，培養合作學習的精神。這堂課我對學生的表現比較滿意，但自己卻有很多不盡人意的地方。如：課堂環節的設計，語言文字的理解引導不夠深入，以及合作學習是否適當等等的問題。我想在今后的課堂教學中，我要多鉆研教材，關注細節， 多反思，多進步。
《我為你驕傲》作業設計 篇11
【教學目標】
一、知識能力目標
1、認識9個生字，會寫4個字和4個詞語，鞏固偏旁“王、纟”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學生在實際生活中有能力解決類似問題。
二、情感態度價值觀目標
1、進一步激發學生學習漢字的興趣。
2、培養學生勇于承擔責任和寬容的優秀品質，感悟人格的美。
【教學重點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。
【教學 難點】領會“我為你驕傲”的意思。
【教學準備】生字詞語卡片，錄音機，多媒體課件。
【教學策略】
為了實現以上教學目標，突破重難點，我在教學上主要突出兩個特色，運用兩種方法，讓語文課程開放而富有創新活力：
1、兩個特色是：
以情入景，老師聲情并茂地教學，學生也會被愉快引入文中情景，才能教學相長。
�。ㄒ詣尤腱o，錄音機范讀課文，學生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。）
2、兩種方法是：
綱舉目張法，學生充滿感情朗讀課文后，再提出綱要，綱舉自然目張。
�。ㄕ崔q論法，將學生分成正反兩方，進行辯論，可更全面了解課文。）
【教學過程】
一、設置情境，揭示課題
課件出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片，同時配有《紅旗飄飄》這首歌，導出“驕傲”一詞，并對詞語進行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯系呢？
（出示課題：我為你驕傲。）
�。ㄔO計意圖：一下子就勾起了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣。）
二、層層遞進，初讀識字
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字：
�、拧∧男┳秩菀鬃x錯，該怎么讀?
⑵ 哪些字容易寫錯，怎么記?
�。ǜ鶕菊n生字特點，引導學生以熟帶生、偏旁帶字等方法認識生字）
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
�。ㄔO計意圖：開放學習方式，尊重學生自我選擇。）
3、多種方式認讀注音生字：
�、拧W生自愿認讀、教讀生字。
�、啤￠_火車讀。
⑶ 齊讀生字。
�、取∧信荣愖x。
4、去掉拼音讀生字：
⑴ 同桌比賽讀。
�、啤熒荣愖x。
�、恰∪帻R讀。
5、學生自我檢測：
將認識的生字由圓圈變成蘋果。
�。ㄔO計意圖：這樣做的目的是學生可以扎實地掌握字詞等基礎知識，并進行積累與運用。）
三、悟讀明義，深入理解
1、學生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：
通過讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？再由學生提出本課的綱要。
�。ㄔO計意圖：學生自然就把握文章的脈絡，同時也符合個性閱讀的思想。）
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情” ：
�、拧∥覀兛粗^像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
（想象“我們”興奮的表情）
�、啤∥覀兟牭讲Ａ扑榈穆曇�，就像兔子一樣飛快地逃走了。
�。ㄏ胂� “我們”的神態和動作會有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）
⑶ 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
（“我”的心情是害怕、擔心、很不自在）
�、取∥覜Q定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
�。ㄗx出“我”已經認識到自己的錯誤，體會當時的心情）
�、伞∫恢钡鹊教旌�，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。
（體會“我”如釋重荷的感覺）
3、再錄音機范讀，學生閉上眼睛想象課文內容，就象正在看動畫片一樣。
�。ㄔO計意圖：以動入靜，展開想像的翅膀，體會文中意境。）
4、學生再分正反兩方對課文內容進行辨論。
贊成“我”這樣做，理由是什么？不贊成這樣做，理由是什么？
5、接著進入教學拓展，與學生共同討論交流：
⑴ 老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話？
⑵ 學生議一議：
自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？
四、總結全課，作業延伸
1、教師小結課文。
2、布置一些開放性作業：
找一找偉人有關誠信的故事；收集一些有關正直、誠實的詞語；做一期有關誠信的手抄報等。
（設計意圖：對本課進行梳理，抓住重點，提綱挈領，為下一階段的學習打下基礎。）
【板書設計】
我為你驕傲
很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松
《我為你驕傲》作業設計 篇12
設計思路
本設計注意引導學生抓住"我"心情的變化這條主線,創設情境來豐富學生的感知,再通過合作學習重點句,嘗試個性化閱讀,逐層引導學生對故事內容的探究,明白老奶奶為什么要在便條上寫"我為你驕傲"這句話.
一,教學目標:
1,多讀感悟,合作學習重點句,體會小男孩的情感變化.
2,理解老奶奶為什么要寫"我為你驕傲",培養學生學會承擔責任,學會寬容.
3,感受文中"驕傲"的含義,學寫"玻璃破碎"兩個字.
二,教學內容及重點,難點分析:
義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第六單元這一組教材都圍繞人物的優秀品質來編選課文,寓優秀的思想品質教育于生動有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感動的外國作品.它以維妙維肖的人物心理的細膩刻畫,來說服讀者,而沒有任何空洞的說教.
因此,在教學中,重點引導學生正確,流利,有感情地朗讀課文,在讀書中認識生字,在讀中積累語言,在讀中發現主人公——小男孩誠信的優秀品質,感悟做人的道理.
三,課前準備:
多媒體課件.
第二課時
一,揭示課題,指導寫字
1.同學們,在我們身邊或身上時常會發生一些雖小卻令人難忘,感動的事情,就如今天我們再次要讀到的故事22課"我為你驕傲"
2.上節課學習的生字還認識嗎 (示課件)這里有許多含苞欲放的花骨朵,讀出詞,幫助它開放.
3.(示課件:玻璃 破碎)仔細觀察這兩個詞,你發現了什么 ("王字旁"點擊變紅)(石字旁點擊變紅)哪個詞比較難寫 (玻璃)怎樣寫才好看呢 教師范寫,學生觀察,然后交流自己的發現.王字旁最后一筆橫變提,璃字左右兩部分要緊湊.
二,研讀心情變化,感悟"真情"
過渡:通過上節課的學習,我們對課文有了一定的了解,"我為你驕傲",這里的"我","你"分別指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢 小男孩究竟做了什么事才會贏得老奶奶如此的夸獎呢 讓我們到課文的字里行間中去尋找.
先來看看事情是怎么發生的呢
(一),體會男孩玩耍時的開心有趣
1,指名讀課文一二小節.了解故事起因.
課件出示:a,我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣.b,我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了,
2,朗讀:你能把"開心","害怕"的這種感受讀出來嗎 ,
過渡:頑皮的孩子犯了錯后害怕地逃走了,在這以后他的心情是怎樣的呢
(二)體會小男孩承認錯誤前害怕,不自在的心情.
1,同學們自由讀課文,拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的句子.(生讀課文)
2,課件出示段落:
那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔心她知道是我干的.
如果你就是那個打破玻璃的小男孩,請你把你的心情讀給大家聽.
師:我既害怕又擔心,這以后——(學生齊讀句子)
課件出示段落:這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報紙.她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在.
你有過不自在的時候嗎
從"不自在"三個字中感覺到什么 (小男孩已經認識到自己的錯誤,知道這件事做得不對,小男孩的善良,有責任心……
3,朗讀段落
(1)小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕,不自在嗎 老師建議你輕讀.(個別讀,男生讀,女生讀)
(2)那我們一起來試一試.(集體讀)
小男孩這種害怕,不自在的心情在三個星期后發生了變化,變得——輕松.
(四)體會小男孩輕松的心情
老師找到了這一句,你們找到了嗎 (課件出示段落:
一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里.我心里頓時感到一陣輕松.
(1)師:你能給"頓時"換個詞嗎 為什么小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢 信里有什么呢 (生:7美圓)
師:七美圓相當于人民幣56元.這可是小男孩用三個星期送報紙攢下的呀,很不容易!你們愿意和老師一起勾畫一幅幅畫面嗎 每天,天還沒亮,小男孩就挨假挨戶送報紙;中午,烈日高照,滿頭大汗的小男孩連口水也舍不得買;傍晚,踏著夕陽,小男孩疲憊地往家走.
師:就這樣攢下了56元.在56元里有什么 (生答)難怪老奶奶說——
(2)出示課件:一封信的格式)你們猜一猜這張便條里會寫些什么呢 生練筆難怪老奶奶說——
出示誠實名言.
總結課文,升華情感
同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲 現在讓你來讀這個課題,你會怎么讀 (指名讀,讀出為小男孩感到自豪的情感,加上適當的手勢動作.)
板書: 22.我為你驕傲
起因 開心有趣 打碎玻璃
經過 害怕不自在 真誠道歉
結果 一陣輕松 得到夸獎
《我為你驕傲》作業設計 篇13
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領會故事中的道理和感情。
4、學會承擔責任，學會寬容。
教學重點難點
1、有感情地朗讀課文。
2、領會故事中的道理和感情。
教學課時 兩課時
教學流程
一、談話激趣導入新課
1、一生背《二十四節氣歌》，其余學生聽后做出評價。
2、引出課題，板書課題。
設計意圖：讓學生自己評價的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文整體感知
1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？
2、檢測：
（1）出示小黑板認讀句子（略），并適時學習生字：
玻璃 破碎 繼續 歉
�。�2）課文講了一件什么事情？引導概括。
設計意圖：由于學生已有一定的識字經驗，在句子中選取有代表性的生字進行教學，并培養學生的概括能力，逐步向中年級過渡。
三、研讀心情變化歷程，體會“真情”
師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發生了很大的變化？請大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。
集體交流：
1、開心
�。�1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。
師點撥：你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作？
那你能開心的讀一讀嗎？學生讀，評議后再讀
通過“……像……又像……”你又能體會到什么？再讀。
過渡：當我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時候，意外發生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。
�。�2）聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。
從這句話當中你又能知道什么？
�。ㄎ覀兣艿每欤睦锾貏e害怕……）
指導朗讀。
設計意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學生體會句子表達情感的同時，品味語言本身的含義。
2、擔心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”
如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？抓住關聯詞“一……就……”聯系自己的親身經歷來談。
請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀
3、不自在
師：我既害怕又擔心，這以后＿＿＿＿（引讀句子）
我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺得很不自在。
是呀，“我”為什么會覺得很不自在？
學生自由讀后交流。指導讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？
�。ㄗx出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內疚，懊悔……）
師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這兩句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當時的心情。
齊讀第三段。
設計意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感變化，留給學生足夠的時間，將自己感悟到的用語言個性化的表達出來，增強口頭表達能力。
4、輕松
“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”
師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點什么？
學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?
交流，指導朗讀有關的句子，從7美元中體會到我攢錢的不容易，敢于承擔錯誤的責任心及一顆自尊的心。
過渡：當我把信封塞進信箱的時候，便使我如釋重負，那么我會在便條上如何向老奶奶道歉呢？
生寫便條。
交流匯報，適時評價便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉。
設計意圖：滲透寫話訓練，讓學生樂于口頭表達向樂于書面表達過渡。
四、感悟結果，聯系生活領悟“真情”
猜猜當老奶奶看到錢和便條時會有什么反應呢？齊讀最后兩段。
（1）、回顧老奶奶的情感變化，體會她那博大的胸懷。
從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個什么樣的人？
（2）、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”？
這簡單的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵，實際上通過這句話她想對我說些什么？
生自由發表自己的見解。
設計意圖：這一環節重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。
五、總結拓展回歸生活
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。
設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”�；貧w到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。
教學板書
我為你驕傲
老奶奶 “我”
�。ù葠邸捜荩 。ㄕ\實 有責任心）
輕松→不自在→擔心、害怕→開心
課后資料袋
正直、誠實詞語集萃
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
設計意圖：這一環節主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以有必要在平時有目的進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發展的工程。
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我” 用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
設計理念
本課設計充分發揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設計思路
本文是一個小故事，貼近學生生活，因此教學中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實更富有責任心的孩子，課堂結尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進行總結。教語文，也是教學生學會做人，力求達到工具性和人文性的統一。
課后反思
初讀課文，誠實、敢于承擔責任的我使我感動，但觸動我內心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時值我難以管束班中那些調皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學習課文讓學生明白課文中蘊含的道理和感情自然成為教學的重難點，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:
1、教學中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進行教學，對老奶奶的感悟放在結尾進行，課后學生好像重于對“我”的理解，學生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學的重心偏失所致，教學的失敗，還是兩條線索就應該同時進行呢？如果同時進行對于二年級的學生來說，是否有些難度呢？這一點我很困惑。
2、這是一篇說理性很強的文章，學生的情感、態度、價值觀當作知識的傳遞時不對的，只有給學生創設機會讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會到我內心的那份自責、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學生多說、多讀的機會，但教師的指導、評價不及時、不到位。課堂上，我給學生創設了很多說、讀的機會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什么表現？“害怕、擔心”時會想些什么？為什么會覺得“不自在”？變條的內容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學生說的機會，但并不是每一次說都能給與及時的評價，有時學生回答后我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導、指導學生去讀，但也不能給與最有效的指導，俗話說“精細之處見功夫”，確實不假，這兩點都是我以后最需要提高的地方。
3、提問語不精煉，導致課堂上時間的浪費之外還不能給學生明確的導向，顯得教師的話語多于學生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達到“牽一發而動全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多。
總之，需要努力的地方還有很多，針對本節課出現的問題以后平時的每一節課都去注意，從“每一節課一個精彩的細節”做起來提高自己，因為：細節決定成敗。
《我為你驕傲》作業設計 篇14
【設計理念與教學設想】
新課程標準明確指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。真正的“對話”應該是對話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語的再創造。學習過程是學生的認識思維活動主動建構知識的過程。在學習過程中，學生不是等待知識傳遞和灌輸的被動接受者，而是主動的建構者；教師不是知識的傳遞者，而是學習活動的組織者。閱讀教學就是創設對話性的課堂活動，幫助學生體驗和領悟如何用自己的經驗和策略建構文章意義的過程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文本，怎樣創造性地使用教材，怎樣構建對話式的閱讀教學呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點，圍繞“便條”展開教學，通過說事件、寫事件、議事件來展開教學，拓展課堂教學空間。
【教學內容】人教版教材第4冊第22課《我為你驕傲》。
【教學目標】
1、認識“滑、玻、璃”等9個生字；會寫“驕傲、繼續”等4個新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過說事件、寫事件、議事件來表達對文本意思的理解。
3、通過“聯系生活”，感悟體會“我”知錯就改的品格，懂得做人要誠實。
【教學過程】
一、說事件
師：同學們，你們能運用上節課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來說說課文主要寫了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來攢錢向老奶奶道歉的事。
生：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事�！ �
二、寫事件
1、嘗試通過寫便條，讓學生走進文本：
師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學們仔細讀課文，再根據這句話寫一張便條給老奶奶。
�。▽W生先自由細讀課文，再動手寫便條）
2、小組交流便條內容，教師相機點撥：
生：我是這樣寫的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對不起！
送報的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個星期前的下午，因為課文中說“三個星期過去了�！�
師：你的意見提得很對，是“三個星期前的下午”。這位同學的便條有寫對的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對不起！”寫出了“真誠的道歉”。
生3：下面還寫了署名：“送報的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報的小孩打碎的。
師：有沒有寫得不一樣的便條？
生：我是這樣寫的：
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢攢下來，
賠給你的，請你收下。
師：這位同學的便條有哪些地方寫得好？
生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？
生2：他寫出了7美元是送報紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那里要過來的。
生3：他寫出了這7美元是送報的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了后，才會表揚他。如果老奶奶不知道，后來就不會也寫便條表揚他了。
三、議事件
1、評議事件，感悟文本：
師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價我，表揚我，你有什么看法呢？
生1：我認為這個送報的小孩打碎玻璃后，應向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應該先批評他，再表揚他。
生2：我認為這個送報的小孩，打碎玻璃后逃走是不對的，應馬上道歉。
生3：這位送報的小孩還擔心老奶奶知道是他干的。這點不對。
師：照你們這么說，老奶奶這么高度評價——“我為你驕傲”，評價錯了。
生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。
生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應該表揚。
生3：其實他擔心老奶奶知道是他干的，是因為當時他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚的。
生4：送報的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內疚。值得老奶奶表揚。
生5：送報的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說明他心里一直很內疚。
生6：他賠了錢之后，心里頓時感到一陣輕松。說明他這三個星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表揚得對。
……
師小結：一個人難免會做錯事，難得的是他知錯就改，他用自己的實際行動打動了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚和獎賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。
（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思：
師：“我為你驕傲”，也就是說：“我為你__________。”
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會“我”的品格：
師：我為你的（ �。湴�。
生1：我為你的（知錯就改）驕傲。
生2：我為你的（敢做敢當）驕傲。
生3：我為你的（誠 實）驕傲。
生4：我為你的（真 誠）驕傲。
4、讓我們一起來夸夸這位送報的小孩：“我為你驕傲”。
�。ing讀課題）
三、我的教學反思
在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：
1、構建了對話式閱讀教學：
文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學生的語文閱讀能力：
�、拧±斫饽芰Γ�
通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。
�、啤∵\用能力：
通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。
�、恰≡u價能力：
通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑒別和評價的能力。
《我為你驕傲》作業設計 篇15
【學習目標】
1、會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，導入新課
讀課題，質凝：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？
二、帶著問題，自由讀課文
要求：
1、輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。
2、再讀全文，思考剛才提出的問題。
三、交流
1、請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。
2、請班上朗讀最好的學習分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”我句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲“在文中的意思。
3、解決課題問題：
根據學生回板書：老奶奶“我”
送報的孩子“你”
四、默讀課文，學習詞句
1、一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞；自己喜歡的句子。
2、同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。
3、展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。
自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。
五、指導書寫
1、請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
2、細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。
重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”�！八椤钡挠疫呉⒁狻笆弊忠獙懺趦蓚�人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“幺”，再寫“米”，最后寫
3、練習書寫四個字、四個詞。
4、點評反饋。
第二課時
一、復習鞏固
1、用多種方法認讀生字、新詞。
2、用投影出示一些句子，指名朗讀。
二、自讀感悟
自由讀課文，思考：
1、是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學習生有條理地說說事情的經過）
2、老奶奶為“我”的什么品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）
二、感情朗讀，加深體會
1、分組練習有感情地朗讀課文。
2、說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。
三、練習書寫
聽寫生字詞。
四、積累語言
1、你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。
2、讀讀抄抄課后詞語。
3、交流評議，提高學生對文字的鑒賞水平。
【教學后記】
這是一篇與學生生活經驗緊密相關的課文，在教學時著重抵住體會“我”的心里變化，讓學生借“我”的角色來抒自己的情感，學生感悟得全面又深刻，最后讓學生對老奶奶的話提出質疑來感受“驕傲”一詞在這兒的深遠意義。
《我為你驕傲》作業設計 篇16
◆說教材
《我為你驕傲》是魯教版實驗教材二年級下冊第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了 “我”的美好品德——誠信。本文按照事情發展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據新課標要求“人文性”與“工具性” 的統一，根據本單元的主題：培養優秀的品質及課后要求，根據二年級學生的認知水平，我預設了以下教學目標：
◆教學目標
1、知識目標：（1）會認“攢、歉”等11個生字，會寫“我會寫”中的10個生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關鍵詞句、情感變化線索，體會課文內涵。
3、情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔的人；同時懂得寬容別人也是一種美德。
◆教學重點
指導學生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。
◆教學難點
了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。
◆學情分析
二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生經過一年半的學習，已經學會了許多自主學習生字的好方法。生字的學習對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經常會有學生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導。
在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質也有了提高，能通過朗讀理解課文的內容。大部分學生通過朗讀對課文能有自己的認識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強，教師應作恰到好處的引導，幫助學生通過朗讀感知課文，做到情知結合。
根據以上學情分析，特制訂以下教法與學法：
◆教法與學法
教法（以讀代講法、朗讀體驗法、讀中感悟法）
學法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學習法。
◆課時安排 本文安排兩課時。
◆課前準備:多媒體課件、田字格、生字卡片
◆說流程
一、直接導入，設疑激趣
我準備一上課就板書課題，并指導書寫“驕傲”。然后，讓學生讀課題。隨即質疑：誰為誰驕傲？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進入，啟發學生思考，激發學生學習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。
二、初讀課文，整體感知
學生初讀時，提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。在學生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯的字板書到黑板上。根據學生實際，“攢、歉”不太好認，因此板書：攢讀一讀，并進一步引導攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。
“碎”是學生容易寫錯的字，因此，可以板書到黑板上，提醒學生最后一筆豎不要出頭太長。
初讀后檢查，引導學生說說：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
學生可能會說誠實、知錯就改等，還可以引導學生用上面板書的三個詞語說就會說得更具體。
三、研讀課文，感悟“真情”
本課我抓住小男孩的情感變化，引導學生聯系實際生活，體會關鍵詞句，精讀課文。課文的重點就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請同學們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。
（這樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，引導學生自主探究，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。）
小組交流后，班內匯報。學生首先匯報的可能是這一句：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
此時，不否認學生畫錯了，而是這樣引導：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！
然后通過在重點詞句下加點、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學生感悟小男孩的開心。
接著采用老師講故事的方法引讀到學生匯報的第三自然段，這段重點描寫了小男孩的心理活動。
“一想到……就害怕……”我讓學生想象：晚上，吃飯的時候想到了，很-----（害怕），寫作業的時候想到了，很-----（害怕），就連晚上睡覺時想起來也（害怕）。
害怕、擔心什么？
擔心老奶奶知道后，可能會------
�。ǔ鍪菊n件：擔心老奶奶知道后，會。）引導學生結合自己的生活實際說一說�？赡軙嬖V爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。
用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會怎么樣？
然后指導學生讀出“害怕、擔心、不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀。
也可以教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。
教師引導：小男孩害怕、擔心、不自在，后來卻------（出示句子：我心里頓時感到一陣輕松。
這是為什么呢？引導學生細讀4、5自然段。
然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語言激發孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒有責怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學生能夠把便條說得有條理，更具體，重點突出。先讓學生看著黑板上的詞語猜測便條上都會寫些什么。小男孩送報紙攢錢是最關鍵的內容，如果學生說到了要表揚：對，也許就是這一點感動了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的？快告訴老奶奶。學生在互相補充中就會把經過說詳細。
由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設計這樣一個不完整的便條，用填補便條內容這樣一個輔助手段讓學生學習說便條。
補充便條內容是對學生進行讀說結合的訓練點，是對課文內容的復述，也是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優秀品質的感悟、內化。同時也會領悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”。突破難點。
便條寫完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。
(1) (小組討論)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?
(2)匯報討論的結果:你覺得老奶奶是個什么樣的人?
四、總結全文，領悟中心
1、學完了這篇課文，你有什么體會，結合自己說一說。
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
（課內外結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。）
五、仔細觀察，指導寫字。
二年級下學期的學生已經會觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學生讀一讀，再讓學生自己觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，前邊已經對易錯的“碎”、“傲”進行了筆順指導，對于一些結構普通的字可讓學生自己學寫。
◆說板書：
22 我為你驕傲
開心→害怕、擔心→不自在→輕松
板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進行板書，它對本課起到復述的作用，同時為學生說便條內容做好了鋪墊。