22我為你驕傲（精選17篇）

22我為你驕傲 篇1

　　教學設計

　　【教學時間】   2課時。

　　【教學重點難點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　2、學會承擔責任，學會寬容。

　　【總課時目標】

　　1、能正確認讀生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　4、引導學生自讀自悟，在朗讀中感受誠實、勇敢的可貴。

　　【分課時目標】

　　1、熟讀課文，理清課文脈絡。

　　2、會認9個生字，會寫12個生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、提出疑難問題。

　　第一課時

　　【教學過程設計】

　　一、理解“驕傲”，導入揭題

　　1、老師帶了個詞語老朋友來見見大家，還認識它嗎？

　　（出示詞語“驕傲”。）

　　誰能用這個詞說句話？

　　（相機指出“驕傲”的兩種意思。）

　　2、今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。

　　（出示課題──我為你驕傲）

　　3、讀了課題后，你的小腦袋里有什么問題要問嗎？

　　二、學生自讀，初步感知

　　大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？

　　老師布置自學要求：

　　1、自由地、小聲地把課文讀通順。

　　2、邊讀邊標出自然段序號。

　　3、畫出生字新詞，借助拼音認識它們。

　　三、創設情景，學習新詞

　　1、剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？

　　2、看到大家讀得這么認真，這些詞語真高興！看，它們都蹦到信封上來了！誰愿讀？

　　（課件出示八個信封和一個信箱，上面有本課帶拼音詞語）

　　3、課件演示：

　　詞語上拼音變成郵票。

　　誰還會讀？這回你讀對了信就可以塞進郵箱了。

　　4、誰來讀給大家聽？

　　（指名學生讀，課件演示：每讀對一詞信封就塞進信箱。）

　　5、郵遞員來了，把信取出來了。

　　（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）

　　現在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

　　四、激發興趣，熟讀課文

　　信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？

　　1、各小組說說讀課文方法。

　　2、讀后交流。

　　（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）

　　五、寫字

　　1、本課要學寫哪些字？

　　2、這些字有什么特點？

　　3、描一描，寫字時有什么體會？

　　4、需要老師教寫哪些字？適時指導“璃”。

　　5、巡視，個別指導，評價。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、教師出示生字詞語卡片。

　　2、出示驕傲一詞。

　　3、朗讀課文的展示。

　　二、入情入境，朗讀感悟

　　1、聽課文錄音或教師朗讀，說說故事的主要內容。

　　2、學生朗讀第一、二自然段，讀后學生互評：是否加字漏字，是否通順。

　　3、全班齊讀。

　　4、介紹事情發生的起因、經過、結果。

　　（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）

　　5、理解并讀詞：風和日麗。換一個詞語說說：

　　（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）

　　6、學生自然找到兩個比喻句：

　　“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很 開心，很有趣。”

　　“我聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”

　　7、學生自由朗讀后采用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。

　　8、默讀課文第，三自然段。

　　（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）

　　9、分段讀、男女讀。

　　指名讀、小組讀第六段。

　　10、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？

　　⑴誰來讀一讀你找到的句子？

　　（教師相機指導）

　　⑵想象：

　　如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？

　　⑶“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？

　　⑷比較句子：

　　我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。 從“頓時”這一詞中，你體會到什么？我們來讀一讀第5自然段吧。

　　11、到課文中找一找吧。

　　找到后同桌交流一下：讀一讀；

　　⑴學生自讀交流。

　　⑵指名學生讀、齊讀課文第4.5自然段。

　　⑶學生發揮想象，以各種態度的道歉幫助理解“真誠”的含義。

　　⑷體會“─陣輕松”。

　　⑸體會句子：心情一下子就輕松了。齊讀第5自然段。

　　三、延伸拓展，領悟真情

　　1、讀到這，你想對小男孩說些什么？

　　2、大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

　　3、在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？

　　4、學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……

　　5、齊讀課文最后一句話。

　　6、自由說說。

　　四、作業

　　1、抄寫自己認為有用的好詞佳句。

　　2、學學課文中的樣子，寫寫打比方的句子。

22我為你驕傲 篇2

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質疑問難。

　　理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。

　　生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

　　如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

　　二、識記生字。

　　1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

　　5、識字游戲：

　　（1)、說偏旁猜字。

　　（2）、開火車擴詞。

　　三、初讀課文。

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

　　4、聯系實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發表自己的意見。

　　5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、書寫指導

　　重點指導“璃、滑、碎”

　　第二課時

　　一、直接導入，板書課題。

　　這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲

　　二、感情朗讀，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心里變化。

　　（1）默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。

　　（2）感悟有關句子：

　　開心：想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中

　　"我"和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　想象當時的情境，說說我會想些什么？

　　不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。

　　說說為什么會不自在？

　　輕松：為什么會輕松？

　　把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

　　假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）

　　2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6.7自然段。

　　（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

　　（2）匯報討論的結果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。

　　（3）說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　三、擴展延伸

　　1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　四、實踐活動：

　　假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。

22我為你驕傲 篇3

　　課前透視

　　《我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。故事情節生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。

　　故事內容貼近兒童生活，對學生有著較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲” 等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。

　　教學目標

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文

　　信息資料

　　生字詞語卡片、課件或掛圖、

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）

　　（通過觀察比較，引發思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發了學生的學文興趣。）

　　2、挖掘體驗：同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結果如何？由此引入課文內容，板書課題。            　　　　　

　　（聯系學生生活，啟發學生談話，拉近課文內容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）

　　對話平臺

　　質疑

　　1、啟發學生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

　　2、簡略讀文，交流自讀發現，初步了解課文內容。

　　（從課題進入，啟發學生思考，激發學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。） 識字

　　1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。

　　3、匯報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。

　　4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。

　　（在讀書中，在生活中，在具體語言環境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）

　　統讀

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？

　　（在識字的基礎上統讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。） 

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續、報、拾”

　　2、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

　　3、教師范寫難點字。重點強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。

　　4、學生書寫，師生評議。優秀作品展示。

　　第二課時

　　對話平臺：

　　回顧

　　1、認讀聽寫文中的字詞。（出示卡片，讓學生開火車讀，同桌互相檢查。）

　　2、正確、流利地朗讀課文，回顧課文大意。

　　讀悟

　　1、啟發思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導學生分組學習，讀書討論。劃出相關的句子。概括能表示”我“心情變化的關鍵詞語，寫到黑板上：開心、害怕、不自在、輕松

　　找出相關的句子后，引導學生感悟“我”的心理變化，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。

　　例如：

　　開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當時"我"和小伙伴的神態、動作、語言，抓住重點句子練習有感情 讀文。（重點句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　害怕：想像當“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現。“像兔子一樣飛快地逃走”體會當時我們的心理活動。

　　不自在：說說為什么會不自在？

　　輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？找出“我”的言行，讀書體會。

　　2、思考：假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎上，引導學生閱讀文章最后兩個自然段。

　　3、討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　在學生充分談出自己感受的基礎上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。

　　（讀書是閱讀教學中最關鍵的環節，但是二年級的學生的閱讀能力和水平還有待于發展，這就要求教學設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導學生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學生有所得，有所悟，有所提高。）

　　拓展：

　　1、說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　3、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　4、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　（課內外結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。）

　　實踐

　　1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。

　　2、課文如果往下繼續發展，你想想會發生什么樣的事情呢？

　　（抓住文章內容上的特點，不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在習作過程中進一步受到文中人物優秀品質的熏陶和影響。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）自豪（3）值得自豪的人和事。

　　風和日麗：微風和煦，陽光明媚。形容天氣晴好。

　　流星：分布在星際空間的細小物體和塵粒，，叫做流星體。它們飛入地球大氣層，跟大氣磨擦發生熱和光，這種現象叫流星。

　　頓時：立刻

　　相關鏈接

　　誠實是一個人得以保持的最高尚的東西。

　　------------（英國   喬叟）

　　寧可因為說真話而負罪，也不要說假話開脫。

　　------------（波斯     薩迪）

　　走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。

　　------------（前蘇聯   高爾基）

　　諒解也是一種勉勵、啟迪、指引，它難催人棄惡從善，使歧路人走入正軌，發揮他們的潛力。

　　-------------（穆尼爾.納素夫)

　　寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多.

　　--------------(前蘇聯    蘇霍姆林斯基)

　　盡量寬恕別人,而不要原諒自己。

　　--------------（古羅馬    賀拉斯）..

　　閱讀在線

　　誠實的故事    （作者  鄒靜）

　　一位國王要選擇繼承人，于是發給國中每個孩子一粒花種，誰能種出最美麗的花就選誰為未來的國王。評選時間到來時，絕大多數孩子都端著美麗的鮮花前來參選，只有一個叫楊平的端著空無一物的花盆前來。

　　但他卻被選取中了。

　　原來，孩子們得到的花種都已經被蒸過，根本不會發芽。這次測試不是為了發現最好的花匠，而是選出最誠實的孩子。

22我為你驕傲 篇4

　　 《我為你驕傲》教學設計二

　　學習目標1.會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。3.學會承擔責任，學會寬容。 課前準備1.實物投影儀。2.句子投影片。第　一　課　時板書課題，導入新課讀課題，質疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？帶著問題，自由讀課文要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音；b.再讀全文，思考剛才提出的問題。交流1.請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。2.請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。3.解決課題問題。根據學生回答板書：老奶奶“我”　　　　　　　　　送報的孩子“你”默讀課文，學習詞句1.一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。2.同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。3.展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。自由通讀全文，要求讀正確，讀流利指導書寫1.請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。2.細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫。3.練習書寫四個字、四個詞。4.點評反饋。第　二　課　時復習鞏固1.用多種方法認讀生字、新詞。2.用投影出示一些句子，指名朗讀。自讀感悟1.自由讀課文，思考：a.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學生有條理地說說事情的經過）b.老奶奶為“我”的什么品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）2.分組或全班交流。感情朗讀，加深體會1.分組練習有感情地朗讀課文。2.說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。練習書寫聽寫生字詞。積累語言1.你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。2.讀讀抄抄課后詞語。3.交流評議，提高學生對文字的鑒賞水平。《我為你驕傲》教學設計二課前準備1.生字卡片。2.媒體課件。（詞語、句子、練習題）第　一　課　時讀題激趣，導入新課1.議論對“驕傲”的詞義理解。2.讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。3.圍繞課題提問，激發閱讀課文興趣。讀通課文，感知內容1.自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。2.同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。4.指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習：a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。鞏固字詞認讀，生字書寫練習1.抽認生字。（帶拼音卡片）2.用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，并練習擴詞。3.認讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。4.觀察老師板書示范字。5.練寫字詞。（老師隨機指導并展示出色的作業）6.完成“讀讀抄抄”作業。第　二　課　時聽寫詞語，自主評改1.集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。　光滑　　玻璃　　破碎　　繼續　　報紙　　伙伴　　輕松　　驕傲2.對照課文，自查、自評并訂正錯誤。3.同桌互評互幫，全對者由同學畫“★”。據詞復述，進行說讀訓練出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學生根據詞語聯想課文內容，分別講述故事中的一個情節。◆自選一組詞語準備。◆指名講述，引導聽評。（評議標準：用詞準確，說得明白）◆根據學生復述、評議，出示重點句子品讀。如：　“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”　“我還是和往常……不自在。”　“我決定把送報紙……修理窗戶。”　“我把錢……向她道歉。”　“一直……信箱里。”深入品讀，體驗情感1.研讀“我心里頓時……輕松”。a.說說整句話的意思。b.去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達意思。c.把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。2.再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。a.討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？b.交流反饋。（尊重學生個性體驗）說說感受，積累語言1.小組交流。a.自己有沒有遇到過相似的事。b.課文中讓你感興趣的句段。2.選代表在班上交流。3.書寫練習，鞏固運用。a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。《我為你驕傲》教學設計四云南省陸良縣中樞小學　楊紅【學習目標】1.認識9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會“老奶奶為什么寫我為你驕傲”？【課前準備】多媒體課件、生字卡片、小黑板。【教學過程】第一課時一、揭示課題，導入新課1.多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。）（1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。）（2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。2.多媒體課件出示動畫二。（放反映褒義驕傲的動畫。）討）提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）（2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。3.小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？4.今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？二、初讀課文1.讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。（1）在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做？（讓生聯系實際方法說。）（2）現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？2.檢查識字情況，掃除生字障礙。（1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。（2）在大組中開火車認讀。3.讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾。）4.師示范讀課文。師：剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。（1）師示范讀前三個自然段。（2）讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。5.互相總結評價讀得怎樣。三、多讀感悟，探討研究1.帶問題讀課文。（1）讓小朋友再次自由讀一遍課文，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。（2）你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）2.聯系實際，解決問題在日常生活中，你們有沒有遇到過類似的事，你是怎樣處理這件事的？（讓生充分說。）3.那課文中的小朋友又是怎樣想的？怎樣做的呢？（1）請同學們在課文中找一找哪幾個自然段是寫小男孩想的，做的？（指名說。）（2）讓生自由讀課文4.5自然段。（3）動手畫，請小朋友們用筆用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。（4）匯報交流小男孩是怎樣想的？怎樣做的？4.假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）5.課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。6.讓生自由讀課文的6.7自然段。（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論（2）匯報討論的結果。四、滲透思想教育，拓展訓練1.老師跟小朋友們一起學習了這篇課文。我呀非常喜歡課文中的這個小男孩，你們喜歡嗎？為什么？（讓生充分說。）2.師總結歸納：誠實、知錯就改、自己的事自己處理。3.在日常生活中，你發現我們周圍的小朋友有這種行為嗎？說給大家聽聽。（讓生充分說。）五、回歸整體，再賞課文我們最后再來欣賞一下課文中的小男孩。請同學們帶著感情再讀一遍課文。（全班齊讀課文。）六、寫字訓練請同學們在“我會寫”那一欄里選2～3個你喜歡的字自己描紅。七、總結下課第 二課 時一、有感情地朗讀課文，回顧課文大意二、繼續描紅“我會寫” 里面的字三、同桌交流識字，寫字方法和技巧四、師總結五、指導學生在四字格中寫好字六、完成課后練習

22我為你驕傲 篇5

　　一、教材簡說

　　革命導師列寧兒時打碎過姑媽家的花瓶，先賢孟子兒時貪玩不好好讀書，惹得母親“斷機杼”……孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？這就是成長啊!

　　“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德──誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。

　　二、學習目標

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3.學會承擔責任，學會寬容。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1.在實踐中自學生字。

　　（1）查字典自學生字。用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

　　（2）電腦打字自學生字。家里有電腦的同學，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類。

　　平舌音（紅色）：碎、攢

　　同偏旁（綠色）：玻、璃

　　熟字加偏旁（藍色）：滑、攢、箱

　　（3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的“讀讀抄抄”）

　　2.互聽互評生字。

　　同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。

　　3.寫字指導。

　　本課要求寫的字中，有四個詞語，建議老師們把重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，學生已經習慣了寫一個字對照一個字，所以，應耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上。要提示 “驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。

　　除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以通過這兩個字的書寫，指導學生復習鞏固提手旁的寫法。

　　（二）朗讀感悟

　　這是一篇非常令人感動的課文，教學時可采用“悟讀組合式”組織教學。

　　1.聽讀，欣賞“真情”。

　　（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

　　（2）交流聽讀后的體會。

　　2.自讀，感悟“真情”。

　　（1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

　　（2）小組交流讀自己最受感動的地方。

　　3.分角色讀，體驗“真情”。

　　（1）找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

　　（2）討論“我”的情感變化過程：

　　“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──？（當他看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？續說課文結尾。）

　　4.猜測老奶奶的情感變化。

　　當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？

　　當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什么呢？

　　當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？

　　老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

　　5.聯系生活，領悟“真情”。

　　在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。

　　6.把課文讀給你的好朋友們聽，把這個故事講給爸爸媽媽聽，并聽聽他們的感受。

　　（三）積累運用

　　1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

　　（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　　（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2.積累課文中喜歡的詞語。如：

　　光滑破碎飛快輕松驕傲往常自在足夠

　　真誠頓時繼續風和日麗

　　3.抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。

　　（四）實踐活動

　　當需要的時候，寫一張便條。

　　四、教學設計舉例

　　（一）談話激趣，初步感知課文

　　1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

　　2.學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。

　　（二）語境中學習生字

　　學生自讀課文，借助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形。

　　組內互相指認含生字的詞語，互相糾正讀音。

　　（三）游戲鞏固識字

　　1.“聽音找字”。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。

　　2.“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

　　（四）感情朗讀，想象感悟

　　1.默讀課文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述這一段課文。

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　2.當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。

　　重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　3.變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什么說這句話。

　　（五）指導寫字，完成課后練習“讀讀抄抄”

　　（六）擴展延伸

　　1.你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2.在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？

　　3.添加插圖，續講故事。

　　五、資料袋

　　1.說謊的放羊娃（《伊索寓言》）

　　有個放羊娃趕著他的羊群到村外去放牧。他老是喜歡說謊、開玩笑，時常大聲向村里人呼救，謊稱有狼來襲擊他的羊群。開始兩三回，村里人都驚慌得立刻跑去，被他嘲笑后，沒趣地走回來。后來，有一天，狼真的來了。牧羊娃對著村里拼命呼喊救命，村里人認為他又在像往常一樣說謊、開玩笑，沒有人再理他。結果，他的羊被狼叼走了。這故事說明，那些常常說謊話的人，即使再說真話也沒人相信了。

　　2.正直、誠實詞語集萃

　　光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見

　　表里如一實事求是光明正大一言九鼎推心置腹

22我為你驕傲 篇6

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質疑問難。

　　理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。

　　生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

　　如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

　　二、識記生字。

　　1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

　　5、識字游戲：

　　（1)、說偏旁猜字。

　　（2）、開火車擴詞。

　　三、初讀課文。

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

　　4、聯系實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發表自己的意見。

　　5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、書寫指導

　　重點指導“璃、滑、碎”

　　第二課時

　　一、直接導入  ，板書課題。

　　這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲

　　二、感情朗讀，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心里變化。

　　（1）默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。

　　（2）感悟有關句子：

　　開心：想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中

　　"我"和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　想象當時的情境，說說我會想些什么？

　　不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。

　　說說為什么會不自在？

　　輕松：為什么會輕松？

　　把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

　　假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）

　　2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6.7自然段。

　　（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

　　（2）匯報討論的結果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。

　　（3）說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　三、擴展延伸

　　1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　四、實踐活動：

　　假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。

22我為你驕傲 篇7

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具：卡片

　　教學過程 ：

　　一、直接導入  ，板書課題。

　　這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲

　　二、游戲鞏固識字，指導寫字。

　　1、"聽音找字"。老師說字音，學生在生字卡中找出相應的字。

　　2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

　　3、指導書寫"玻璃"。學生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。

　　三、感情朗讀，想象感悟。

　　1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對孩子說的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。

　　重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　5、學習伙伴有個問題要請教同學們，請同學們自由地讀讀這個問題。

　　自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。

　　分小組讀第三自然段至第七自然段。

　　自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你最受感動的地方，再多讀幾遍。

　　四、擴展延伸

　　1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　3、添加插圖，續講故事。

　　五、作業 ：

　　收集有關誠實守信的成語。

22我為你驕傲 篇8

　　一、 初讀課文，掃除生字障礙。（查字典）

　　1、自學掌握生字的音、形、義，會寫會用，并積累詞語。

　　2、給“我會寫”的生字各組2個詞。

　　___(      )(      )    ___(      )(      )    ___(      )(     )

　　___(      )(      )    ___(      )(      )    ___(      )(     )

　　___(      )(      )    ___(      )(      )    ___(      )(     )

　　___(      )(      )    ___(      )(      )    ___(      )(     )

　　3、找出本課的多音字。

　　二、整體感知，理清思路。

　　（1）理解文題，“我”是指（      ），“你”是指（       ）。“驕傲”是什么意思？

　　（2）給文中段落標出序號；

　　（3）本課主要寫：

　　___________________________________________________________

　　__________________________________________________________。

　　三、細讀課文，思考質疑。

　　問題：

　　____________________________________________________________

　　___________________________________________________________。

　　四、精讀課文，理解感悟。

　　1、簡要概括段意。

　　2、把描寫人物心理活動的句子用線畫出來。

　　3、抓住重點，品詞品句。（讀、講）

　　4、積累美詞佳句。

　　美詞：

　　________   _________   _________   _________  _________

　　________   _________   _________   _________  _________

　　佳句：

　　____________________________________________________

　　五、回顧總結提升。

　　1學了本課你知道了什么？

　　2體會到了什么？

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　六、讀寫結合。

　　你在生活中遇到過類似的事情嗎？你是怎么做的？寫下來。

　　____________________________________________________________ 一、 教學目標：

　　1、會認“滑、玻”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、從課文中讀懂一些人生的道理。

　　二、課時：2節

　　三、教學過程

　　1、自學反饋；

　　2、交流質疑；

　　3、分組展示；

　　4、學后檢測。

22我為你驕傲 篇9

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，領會故事中的道理和     感情。

　　3、通過朗讀知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。通過讀書明白了要學會承擔責任，學會寬容。

　　教學過程：

　　一、理解課題，導入新課

　　1、今天我們來學習一篇新課文，講的是發生在一個外國小朋友和一位老奶奶之間的故事，故事的名字叫：我為你驕傲，請同學們齊讀課題。

　　2、理解“驕傲”的意思，書寫“驕傲”。

　　3、學生質疑課題 ，教師歸納、梳理。相信同學們學完課文后，所有的疑問都能找到答案。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1、請同學們認真讀課文，做到讀準字音，讀通句子，難讀的字、詞、句子要多讀幾遍。

　　2、默讀課文，圈畫出本課的生字、新詞，并借助拼音識記生字。

　　3、同桌相互幫助，檢查學習效果，可以交流識字方法，可以相互糾錯。

　　4、教師檢查學習情況。

　　⑴出示帶拼音的生字，學生拼讀，重點檢查后進生掌握情況。

　　⑵去掉拼音認讀。

　　⑶開火車鞏固 生字。

　　⑷組詞并交流識字方法。

　　5、指名逐段讀課文，鞏固生字掌握情況。

　　三、書寫指導

　　1、先讓學生觀察，找出難寫的字。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學生練習寫字，教師巡視指導。

　　四、初讀整體感知

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊想老奶奶因為什么事要為小男孩驕傲呢？

　　2、學生概括課文內容。教師小結，古代有個名人說過這樣一句話：“人可貴的不是不犯錯誤，而是知錯就改。”所以，人們對知錯就改的人給予的評價是很高的。

　　五、感悟理解

　　1、自由讀課文，哪些語句讓你感動多讀幾遍，并畫下來。

　　2、同桌交流讓你感動的語句，并說說感動的原因。

　　3、默讀課文，思考小男孩在整件事情發生的過程中，心情有什么變化。

　　4、交流；

　　很開心——害怕——很不自在——一陣輕松

　　5、自由朗讀“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”想一想，假如是你做了這件事，你心理害怕什么？你干活的時候心里想什么？你每天給老奶奶送報紙覺得“很不自在”，你的神態、語言、行動可能是什么樣?

　　6、當我把信封投到老奶奶家的信箱里后，“我的心里頓時感到一陣輕松”，在路上我可能會想些什么？你們能演出“ 我”回家時的樣子嗎？假如你是文中的“我”，你會在便條上寫些什么呢？

　　7、思考：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？

　　六、聯系生活，領悟“真情”

　　1、你有過這樣的經歷嗎？做錯了事，應該怎么辦？

　　七、積累運用

　　1、摘抄打比方的句子。

　　2、摘抄課文中的優美詞語。

　　3、需要的時候，學學寫便條。

22我為你驕傲 篇10

　　教學目標：

　　1、復習鞏固課文中的9個生字。感情朗讀課文。

　　2、通過“不自在”、“一陣輕松”等詞語想象小男孩的內心活動，能在便條上向老奶奶說明事情的經過并道歉

　　3、知道老奶奶為什么說“我為你驕傲”體會承擔責任，寬容待人。

　　學習過程：

　　一、復習引入，整體感知

　　師：我們來一個復習生字小游戲，聽音取卡片（老師讀生字的音，學生手舉相應的卡片）

　　滑  玻  璃  碎  攢  封  歉  箱  頓

　　師：再來讀讀幾組詞語。

　　（出示）玻璃  兔子  打招呼

　　光滑  破碎  繼續

　　開心 害怕 不自在   一陣輕松

　　（學生讀詞語）

　　師：先讀第一行詞語，

　　生：（認讀后發現最后一個字讀輕聲）

　　師：再讀第二行詞語。

　　生：（讀后發現這些詞語的兩個字都近義詞）

　　師：讀第三行詞語

　　生：（讀后發現這些詞語都是表現人物心情的詞語）

　　師：說得好，這些詞語表現了男孩的心情變化。通過上節課的學習我們知道男孩看到石頭像子彈一樣廢除，心里很開心。后來心情怎么又變化了呢？請三位同學分段朗讀課文3---5自然段。其他同學找到心情變化的句子。

　　二、品讀課文，走進內心

　　（一）整體感知

　　師：把你們找到的表現男孩心里變化的語句讀一讀

　　生：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心他知道是我干的。”

　　生：“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”

　　生：“一直等到天黑……我心里頓時感到一陣輕松。”

　　（二）走進男孩內心

　　師：我們先看前兩個句子，它們在同一個自然段中。

　　（出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心他知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給他送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。）誰來讀讀這段話。

　　師：你讀得最好的地方是“一想到”、“就”“還是”和“每天”這四詞語。請展開想象---那天晚上，當我坐在書桌前做作業，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

　　生：擔心害怕

　　師：當我吃晚飯的時候，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

　　生：心里特別緊張

　　師：當我躺到床上想睡覺的時候，一想到老奶奶家被打碎的玻璃就……

　　生：擔心得睡不著，迷迷糊糊還做惡夢。

　　師：這真叫作是做賊心虛，小男孩繼續心虛著呢。每天看到老奶奶心里挺不是滋味的。繼續我們的想象，小男孩心里會是怎么想的呢？

　　出示：

　　第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想“————”。

　　第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想“————”。  第三天，老奶奶和往常一樣微笑的和我打招呼，我想“————。”

　　第四天……

　　生：第一天，我看見老奶奶，她和往常一樣和我打招呼，我想：“還好還好，老奶奶沒有發現玻璃是我打碎的，是知道了，多不好意思啊！

　　生:第二天，我路過老奶奶房前，她微笑著和我打招呼，我想：雖然老奶奶還是微笑著，但是我覺得特別難受，我不該欺騙奶奶的還是告訴她吧！

　　生：第三天，我給老奶奶送報紙，老奶奶還是微笑著跟我打招呼，我心里難受極了，干了壞事一定要改正，心里才會舒服的。

　　生：第四天，老奶奶還是和往常一樣朝我微笑著，我心里很不自在，還是跟老奶奶承認錯誤吧！

　　師：你們都已經懂得小男孩的心了，真了不起啊！一定能讀好第三自然段。

　　（自由讀后指名多位學生朗讀）

　　師：你們說得對還是向老奶奶承認錯誤吧。我邀請女同學讀第四自然段，男孩子讀第五自然段。

　　（男女同學分段讀課文）

　　師：小男孩像奶奶寫了一張便條，后來把信封投到奶奶的信箱心里才輕松。這張便條上到底寫了什么呢？

　　生：便條上要寫事情的經過，還要寫自己真誠的道歉。

　　師：我們就替男孩把便條補充完整吧！

　　出示便條：

　　（學生寫話，老師巡視）

　　生：在那個風和日麗的中午，我用石頭把您家的玻璃砸打碎了。心里很不自在。我要向您道歉心里才輕松。

　　師：你寫明了事情的經過，也寫了自己真誠的道歉，把心情也寫上去了，真好。

　　生：在那個風和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，心里很難受，向您道歉，我送報紙的錢積起來有七美元，給您修理窗戶。

　　師：你寫得更好，把自己積攢錢的事情也寫上去了。

　　生：在那個風和日麗的中午，我把您家的玻璃打碎了，我要向您真誠地道歉。我把三個星期以來送報紙的七美元錢給您，您把玻璃修修好，我心里就輕松了。

　　師：越寫越棒。我們拿起小便條，好好地讀一讀，還可以把別人寫得好的句子也用進去。

　　（三）朗讀最后兩個段落，體會老奶奶的品格。

　　師：你們喜歡這個男孩嗎？

　　生：喜歡。

　　師：老奶奶也喜歡這樣的男孩。我們自己讀讀最后兩個自然段，讀出老奶奶對男孩的喜歡。

　　（一學生朗讀后）

　　師：從哪里看出老奶奶喜歡男孩呢？

　　生：我把報紙給奶奶時，還微笑著給男孩一袋餅干。

　　生：老奶奶把錢還給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。

　　師：出示：（我為你  驕傲）我們把老奶奶的心里話說

　　出來吧！

　　生：我為你知錯就改而驕傲。

　　生：我為你用自己的送報紙的錢改正自己的錯誤而驕傲。

　　生：我為你的懂事，知道了自己做錯了事情自己承擔而感到驕傲。

　　師：通過今天的學習，我們結實了一位始終朝男孩微笑的寬容的老奶奶和知錯就改很負責任的小男孩，還根據男孩的做法想象他心里怎么想的，我們學得非常好。

　　板書

　　我為   你  驕傲

　　（老奶奶圖畫）  （男孩圖畫）

　　害怕

　　微笑  不自在知錯改錯

　　輕松

　　感動

22我為你驕傲 篇11

　　大家好！今天我說課的內容是小學語文教育課程標準第四冊第六組教材《我為你驕傲》，下面我將從教材，教法，教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《我為你驕傲》是一篇敘事性的外國文學作品。緊扣本單元“優秀的品質”這一主題，課文記敘了一個男孩不小心打破了鄰居老奶奶家的玻璃窗。一開始，因為害怕，他逃跑了。經過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認了錯誤。他的舉動最終得到了老奶奶的原諒。課文表達了小男孩知錯就改的良好品質和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學生美好情操的優秀作品。

　　根據二年級學生的認知水平，我確定了以下三大教學目標及教學重難點：

　　知識目標：認識9個生字，會寫12個生字。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中幾個生動的比喻句。

　　情感目標：體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。

　　難點：體會人物的心理變化，感悟課文中幾個比喻句的妙處。

　　二、說教法

　　二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期，學生朗讀能力的培養仍是本年級訓練的著重點，而本文篇幅不長，文字淺顯，我將采用以讀代講的方法進行教學，具體的教法是以讀代講，朗讀體驗，讀中感悟。在此基礎上切實做到把學習的主動權還給學生，倡導自主，合作，探究的學習方法。

　　三、說教學過程

　　根據教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創設生動的語言情境，我設計了以下四個板塊的教學。

　　一.課題質疑，產生一種期待。

　　二.初探大意，感知一個故事。

　　三.研讀文本，感悟心理變化。

　　四.拓展結局，獲得思想的提升。

　　（一）、課題質疑，產生一種期待

　　上課伊始，我請孩子們欣賞一組配樂的“紅領巾”照片，引出“驕傲”一詞，讓學生說說自己為照片中的哪些行為感到驕傲，進而結合生活中的實例，讓孩子們理解驕傲的兩重含義：自豪和得意。然后，我和學生一起書寫課題：我為你驕傲。請學生根據課題思考：從課題中你知道了什么？還想知道什么？這樣，看似不經意的讀題議題，實際上是培養學生的質疑問難能力，從而引發了學生強烈的閱讀期待。

　　（二）、初探大意，感知一個故事。

　　在此環節中，我設計了兩次不同層次，不同要求的讀書。第一次，讀準字音，讀通句子。第二次，輪讀課文，對文中難讀的字句進行正音和強化。將初讀反饋和字音教學巧妙地融合在一起。初讀后，引導學生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學生試著用自己的話說說課文的大意，這樣安排是為了讓學生通過兩次初讀感知文本，從整體上了解把握課文。

　　（三）、研讀文本，感悟心理變化。

　　這里我主要抓住了主人公心理變化這條線索，引導學生和文本進行深入的對話。

　　1、默讀課文，找出描寫心理變化的詞語。

　　在此環節，我請學生默讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語劃下來，老師相應板書。

　　2、重點研讀，體會“我”的心理變化。

　　(1)、抓比喻句，感受開心、有趣，害怕。

　　課文中有這樣一句話描寫我們扔石頭的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。”連續的兩個比喻句，石頭像子彈，像流星。我引導學生反復讀，并說說自己的理解:把什么比作什么？從子彈，流星兩個詞你體會到了什么？讓學生嘗試著用自己的朗讀讀出當時游戲的那種激烈和刺激，作者“我”開心、有趣的心情就不難體會了。

　　對于害怕的心情，我同樣抓比喻句來體會：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了。”有了前面的學習設計，我舉一反三，設計了填空題，“我”之所以像兔子上樣飛快地逃走，是因為害怕，害怕被老奶奶責備，害怕承擔賠償的責任。這樣不需老師多講，學生通過自己的努力，完成了填空題，也理解了課文。文本研讀的能力得到了有效提高，可謂一舉二得。

　　(2)想象拓展、體會擔心、不自在。

　　作者“我”擔心什么呢，我會這樣設計：假如你就是那個扔石頭的小男孩，你會怎樣擔心，不自在呢？在此，我特地引導抓“我送報紙”，“老奶奶仍然微笑”兩處邊讀邊想，作者可能會怎么“不自在”？學生可能會想像看到老奶奶后“我”直躲，有學生可能說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看到她的眼睛。也有學生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進主人公的內心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責的煎熬和痛苦。賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。

　　(3)巧抓空白點，體悟“我”的輕松。

　　經歷了一系列的思想斗爭，我決定”攢錢賠償，寫便條說明經過，向老奶奶進行了誠心誠意道歉。關于便條的內容，我認為是將文本語言轉換為生活語言訓練的好機會，為此我設計了語言轉換練習，分以下三步走。

　　①說，明確便條應具備的內容。

　　②讀，概括事情的經過。

　　③寫，嘗試完成便條。

　　填補課文，續寫便條環節的設計既是對課文內容的復述，也是對小男孩誠實，知錯就改，用自己的行動彌補過失，這些優秀品質的感悟，內化。同時也為領悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”作了鋪墊和突破。

　　（四）、拓展結局，獲得思想的提升。

　　讀完課文最后一句，我們仍覺意猶未盡，為此，我特地設計了這樣一個環節，補充一段小男孩四十三年后回憶這段往事的片斷，目的是讓孩子們明白，文中小男孩的美好品質固然值得我們為之贊嘆，但老奶奶的寬容同樣值得我們敬佩和學習，這也就水到渠成的落實了本課教學的情感目標。（課件配樂出示）在舒緩的音樂聲中，我將和學生再次進行交流：在以后的生活中，如果你遇到類似的事，你會怎么做？真實的語文課堂中，我想，孩子們一定有許多話可說，當下課鈴響時，學生的目光一定從文本走向現實，從課內走到了課外，所思所感一定非常豐厚。

　　四、說板書設計

　　好的板書設計應該是簡潔新穎，能提煉全文的。在本課的板書設計中我力求做到這一點，用簡潔明了、意境深遠的板書設計統領全文，幫助學生理解課文重難點，走進文本的核心：誠信可貴，寬容無價！（課件出示板書）

　　22我為你驕傲

　　老奶奶小男孩

　　驕傲

　　寬容誠信

　　以上是我今天說課的全部內容，不足之處，請各位評委老師，各位同仁，批評，指正謝謝大家。

22我為你驕傲 篇12

　　《我為你驕傲》教學雜談

　　【山東省濟寧市霍家街小學　付　方】

　　學生是學習的主人，葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”強調的是“自讀自悟”。現代教學論認為，教師應調動學生學習的積極性，教會學生學習，讓學生成為學習的主人，無論是從“教”或“學”的角度看，其出發點和歸宿都是為了使學生從“學會”到“會學”，即培養學生自主學習的能力。《我為你驕傲》這是一篇感悟性很強的文章，我始終都認為課堂教學是一個動態生成的過程，離不了學生的主體性，也離不開教師的主導性。因此在教學此篇文章時，必須尊重學生個性化的理解，個性化的感悟，盡可能地讓學生自讀自悟，充分發揮他們的主觀能力性，而教師所要做的主要就是引導。

　　詩化語文的嘗試──《我為你驕傲》教學例談

　　浙江省臺州市雙語學校　孫日東

　　近期讀了《小學青年教師》（2005年第4期）有關介紹周益民老師的文章，對周老師的詩化語文很感興趣，讀著讀著，仿佛置身于空靈絕妙的詩境，陶醉在教學語言的芬芳之中。驀然，我就有了嘗試這種詩化語文的沖動，恰巧有個校內語文教研活動，于是我就在《我為你驕傲》一課中嘗試了起來。

　　這篇課文主要講了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢贈給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛的又善于教育后輩的老奶奶給了我一袋餅干，還回了7美元的錢，并在一張便條上寫著：我為你驕傲。文章中的老奶奶那博大的胸懷值得我們稱贊，可那孩子純真的情、悔過的心，知錯就改的美好品德更值得我們為他驕傲的。況且故事的內容非常貼近學生生活，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法也“平易近人”，如果再用上詩一般的語境去感染的話，那這一份情感的教育就會在品味詩詞中潤入學子心田。

　　我先以英雄人物楊利偉導入，用他妻子的話——“我為你驕傲”板書課題，接著反詰：一個普普通通的小男孩居然得到與楊利偉同樣的贊譽，這是為什么呢？學生在這個問題情景下初讀課文。

　　熟讀課文后，我以“那這是一個怎樣的小男孩？”這一問題為深入閱讀的切入口并板書：一個( )的小男孩（這三字為圖片）

　　學生很快就說出了以下一些答案：知錯就改、誠實、勇敢、真誠、有誠信等等。我選擇了“勇敢、真誠”這兩個詞進行了板書。接著，我讓學生把課文里相關的段落讀出來。并隨機分行板書：

　　裝有便條的信

　　投進了信箱

　　一陣輕松

　　心里

　　接下去我用一些小紙片讓學生理解了什么叫便條？（空白紙條，上面有別的字的紙條，信、上面寫著“你說對了，我真為你驕傲！”的紙條）并讓小組討論：小男孩的便條上寫著什么呢？

　　學生回答一例：

　　老奶奶您好：

　　我就是那個砸破您家玻璃的那個人，我知道自己錯了，我攢了七美元放在信封里賠您，真的對不起，請原諒我好嗎?

　　每天給您送報紙的小男孩

　　“寄了這封充滿真誠和歉意的信，小男孩的心里一陣輕松，那這之前呢，他是怎樣的心情的呀？找出課文相關段落讀一讀。

　　在訓練了這相關段落的朗讀后，我讓學生找出描寫心理的詞語，學生很快就劃出了：害怕、擔心、不自在。

　　我又把他們分行板書：

　　害怕

　　擔心　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　不自在

　　之后，我告訴學生，在這幾行板書上再添一些字，把小男孩的這份心情濃縮在一首短詩中品讀一番。于是這部分板書就成了：

　　晚上的我

　　害怕

　　擔心

　　在和往常一樣的日子里

　　天天不自在

　　在學生細細品讀后，我以“一切錯誤后的逃避和躲藏都會讓人良心不安，可貴的是小男孩真誠地表達了自己的歉意。對于這份老奶奶是這樣對待的呢？我們來讀讀課文吧。”

　　這一過渡，把教學引入了下面的環節：

　　1、老奶奶是怎樣對待的？從哪里可以看出？

　　2、（板書：老奶奶的稱贊）我們替老奶奶贊美他一下。

　　（齊讀：我為你驕傲）

　　3、老奶奶為什么這樣贊美他呢？

　　4、老師現在又把這兒的板書連成一首詩讀讀看。你覺得跟這邊的我心理有什么變化嗎？為什么會有這樣的變化呢？

　　（誠實能讓人變得快樂）

　　信

　　投進了信箱

　　一陣輕松

　　便在心里漾開

　　“我為你驕傲”

　　看著老奶奶的稱贊

　　我知道

　　這源自我

　　勇敢而真誠的歉意

　　5、我們把左右連起來讀一下，體會一下“我”在詩里的心情變化。（讀）我給它起了一個題目叫──玻璃破碎后

　　玻璃破碎后

　　晚上的我

　　害怕

　　擔心

　　在和往常一樣的日子里

　　天天不自在

　　裝有便條的信

　　投進了信箱

　　一陣輕松

　　便在心里漾開

　　“我為你驕傲”

　　看著老奶奶的稱贊

　　我知道

　　這源自我

　　勇敢而真誠的歉意

　　取這么一個題目，我主要考慮到“玻璃破碎”這四個字是要求學生會寫的，因而在出示后，就指導學生來寫這四個字，順理成章的。

　　初次嘗試詩化語文教學，理解是膚淺的，僅僅是把板書詩化了，我想，在課堂操作中，教師的語言，訓練的形式也應該朝詩化的目標再邁進一步。我想，我會繼續在語文的天地里追求那一片詩的芬芳的。

22我為你驕傲 篇13

　　本課故事反映了學生們自己的心理情境，學生會有身臨其境的感受。通過本文的教學，我感悟出在向學生們傳授謀種理念時，首先應盡量去貼近學生們的思想，用他們的思維方式重新認識理念的本質，再用學生們容易接受的話語講述給他們聽，會起到事半功倍的效果。

　　要結合學校的日常生活對學生的養成教育進行適時教育，例如本課中，小男孩玩的游戲的扔石子，那么在課堂教學中就可以結合學生的實際教育他們這是一種危險的游戲，在生活中玩游戲的時候要注意安全。不可以破壞公共設施。

　　在教學中要注重把握細節，比如筆順的寫法，要認真查閱資料，多向老教師請教。

　　在課堂上多調動學生的學習激情，老師激情四射，學生也要配合老師，激發學生的學習潛能。

22我為你驕傲 篇14

　　《我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。下面是第一范文網小編為你帶來《我為你驕傲》教案及反思，供你參考。

　　教材分析

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　設計理念

　　本課設計充分發揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

　　設計思路

　　本文是一個小故事，貼近學生生活，因此教學中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實更富有責任心的孩子，課堂結尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進行總結。教語文，也是教學生學會做人，力求達到工具性和人文性的統一。

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、領會故事中的道理和感情。

　　4、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點難點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、領會故事中的道理和感情。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學流程

　　一、談話激趣導入新課

　　1、一生背《二十四節氣歌》，其余學生聽后做出評價。

　　2、引出課題，板書課題。

　　設計意圖：讓學生自己評價的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情?

　　2、檢測：

　　(1)出示小黑板認讀句子(略)，并適時學習生字：

　　玻璃　破碎　繼續　歉

　　(2)課文講了一件什么事情?引導概括。

　　設計意圖：由于學生已有一定的識字經驗，在句子中選取有代表性的生字進行教學，并培養學生的概括能力，逐步向中年級過渡。

　　三、研讀心情變化歷程，體會“真情”

　　師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發生了很大的變化?請大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。

　　集體交流：

　　1、開心

　　(1)我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。

　　師點撥：你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作?

　　那你能開心的讀一讀嗎?學生讀，評議后再讀

　　通過“……像……又像……”你又能體會到什么?再讀。

　　過渡：當我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時候，意外發生了：我一不小心____，我們_____。

　　(2)聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。

　　從這句話當中你又能知道什么?

　　(我們跑得快，心里特別害怕……)

　　指導朗讀。

　　設計意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學生體會句子表達情感的同時，品味語言本身的含義。

　　2、擔心，害怕

　　“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”

　　如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣?抓住關聯詞“一……就……”聯系自己的親身經歷來談。

　　請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀

　　3、不自在

　　師：我既害怕又擔心，這以后____(引讀句子)

　　我還是和往常一樣，_____，她也和往常一樣，_____，我卻覺得很不自在。

　　是呀，“我”為什么會覺得很不自在?

　　學生自由讀后交流。指導讀句。

　　再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么?

　　(讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內疚，懊悔……)

　　師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這兩句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當時的心情。

　　齊讀第三段。

　　設計意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感變化，留給學生足夠的時間，將自己感悟到的用語言個性化的表達出來，增強口頭表達能力。

　　4、輕松

　　“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

　　師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點什么?

　　學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了?為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?

　　交流，指導朗讀有關的句子，從7美元中體會到我攢錢的不容易，敢于承擔錯誤的責任心及一顆自尊的心。

　　過渡：當我把信封塞進信箱的時候，便使我如釋重負，那么我會在便條上如何向老奶奶道歉呢?

　　生寫便條。

　　交流匯報，適時評價便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉。

　　設計意圖：滲透寫話訓練，讓學生樂于口頭表達向樂于書面表達過渡。

　　四、感悟結果，聯系生活領悟“真情”

　　猜猜當老奶奶看到錢和便條時會有什么反應呢?齊讀最后兩段。

　　(1)、回顧老奶奶的情感變化，體會她那博大的胸懷。

　　從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問，她在想什么呢?從中看出老奶奶是一個什么樣的人?

　　(2)、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”?

　　這簡單的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵，實際上通過這句話她想對我說些什么?

　　生自由發表自己的見解。

　　設計意圖：這一環節重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。

　　五、總結拓展回歸生活

　　1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失?

　　2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。

　　設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。

　　這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

　　通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么?”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流。并啟發學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

　　移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。例如，一個學生理解“開心”一詞時，老師引導：你們平時玩游戲時開心嗎?開心的同學讀一讀吧!“又如，當學生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩，讓學生聯系生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎?”這充分體現了語文即是生活，生活既是語文。

　　在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節課的精彩之處在：

　　一、緊抓情感主線，讓學生走進文本

　　本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

　　二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點

　　讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

　　三、重視語言訓練，體現“語文味”

　　“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。

　　四、激發個性評價，點燃學習激情

　　課堂是什么啊?課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛表現。這節課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

　　當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

22我為你驕傲 篇15

　　一、激趣置疑導入

　　師：你知道他是誰嗎？(出示楊利偉圖片)

　　生：楊利偉

　　師：關于楊利偉你都知道些什么呢？ 

　　生：我知道楊利偉叔叔乘坐“神舟五號”飛船飛入太空繞地球十四圈。

　　生：他是我國第一位乘坐飛船進入太空的人，為我國爭了光。

　　生：飛船穿越“黑障區”，船體要經受2000多攝氏度高溫的考驗，他要承受比發射升空時更為難受的沖擊力。

　　師：假如楊利偉叔叔就站在你的面前，你想對他說點什么嗎？

　　生：楊利偉叔叔你真棒!

　　生：楊利偉叔叔我佩服你!

　　生：楊利偉叔叔你真是一位大英雄!

　　師：他的妻子激動的對他說：我為你驕傲！(屏幕出示這句話)

　　他的這次壯舉讓全世界對中國刮目相看，此時此刻，面對這位航天英雄，我也想充滿自豪地說一句：我為你驕傲！

　　師：伸出手來，讓我們一起把這句話寫下來吧！

　　板書：  我為你驕傲   

　　注意：傲字的筆順，先寫橫折鉤再寫撇，右邊是一個反文而不是折文。 >

　　師：一位慈祥的老奶奶把這句話送給了一位普通的小男孩兒，小男孩兒做了什么事情讓老奶奶為他而驕傲呢？打開書，快來讀讀這個小故事吧！

　　二、初讀課文，識記生字 

　　師：請你自由讀課文，要求：標出自然段，遇到不認識的生字多讀幾遍，把字音讀準.

　　學生自由讀課文。

　　師：我把文中的詞語朋友請了出來，誰愿意讀一讀？ 

　　學生讀詞。

　　師：這位同學你真棒，注意到了這個璃字（出示卡片）單獨讀的時候它讀二聲，和“玻”字組成詞后它就讀輕聲了，齊讀。 > 在這一課中，還有很多這樣的詞呢？你能讀好它們嗎？（出示詞語卡片：窗戶、石頭、打招呼、不自在東西、玻璃）

　　師：讀得真不錯，看，剛才的這些詞沒有了拼音，你還認識嗎？

　　學生讀詞

　　師：開火車讀生字。哪組愿意來試一試？

　　師：大家的識字本領可真棒，愿意為大家展示你朗讀的本領嗎？

　　三、朗讀感悟 

　　師：誰愿意把這個小故事讀給大家聽？

　　學生一人一段讀。

　　師：故事讀完了，我們認識了故事中的兩個人物:——（板書：老奶奶和小男孩） >

　　師：在讀故事的過程中，你一定有所感悟，這是一位怎樣的老奶奶，一個怎樣的小男孩。(板書：一個(  )的小男孩  一位(  )的老奶奶)

　　先不要著急說，再認真的讀一讀這個小故事，相信你一定會有自己的想法，不僅要會填，還要能從故事中找到自己這樣填的根據。

　　生：(自讀課文) > 師：先來說說小男孩兒行嗎？ 

　　生：“我覺得他是一個知錯就改的小男孩兒。他把老奶奶家的玻璃給砸碎了，逃跑了，后來他知道自己做的不對，又去攢錢還給老奶奶讓老奶奶把玻璃給修上，還向老奶奶道歉了。

　　師：你從哪兒知道的，讀讀行嗎？

　　生：讀第四自然段

　　師：還有誰想說說你的想法? >

　　生：我覺得這是一個膽小的小男孩兒，瞧第二、三自然段是這樣寫的……可后來他還是去道歉了。他后來也挺勇敢的。

　　生：我覺得他是一個誠實的小男孩兒，犯了錯誤主動承認錯誤了。

　　師：我想問問，你犯過錯誤嗎？誰有勇氣說說？ 

　　生：有一回我不小心把家里的碗打破了。

　　生：我也犯過和小男孩差不多的錯誤，有一回我和我哥在外面玩兒不小心把小賣店的玻璃砸壞了。

　　師：你當時心里怎樣？

　　生：害怕媽媽說我。

　　生：害怕被別人發現，怕挨說。 

　　師：小男孩和你一樣心里也害怕啊，用心體會小男孩的心理，帶上這種心情。誰來讀讀第三自然段？ 

　　生：朗讀第三自然段

　　師：害怕慢點讀，聽聽我是怎樣讀的，誰再來試試？

　　生：有感情朗讀

　　師：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕，最后小男孩還是去道歉，這也需要一種勇氣啊！

　　誰能再讀讀第4自然段？

　　生：生朗讀第四自然段

　　師：什么是便條？(隨機理解便條的意思)

　　生：就是小紙條。

　　師：（隨手從桌子上拿起一張紙條）這是便條嗎？

　　生：搖頭

　　師：誰再說說什么是便條？

　　生：在紙條上寫上自己想說的話，讓別人明白自己的意思。

　　師：恩，這回我聽明白了。

　　這就是那張便條(課件出示便條的框)猜一猜，小男孩兒會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學商量商量。

　　生：討論便條內容。

　　師：誰愿意說一說。

　　生：(反饋)老奶奶您好：前些日子，我不小心把您家的玻璃砸壞了，我害怕逃走了，我現在知道自己做錯了，所以攢了七美元想賠給您，再買一塊玻璃吧，對不起老奶奶請原諒我。每天給您送報紙的小男孩兒。

　　生：老奶奶您好：我就是那個砸破您家玻璃的那個人，我知道自己錯了，我攢了七美元賠您放在信封里，真的對不起，請原諒我好嗎?每天給您送報紙的小男孩。

　　生：……

　　師：從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣！

　　師：那么關于老奶奶你是怎樣填寫的？（教師用手指向黑板上的那個填空題）

　　生：我覺得這還是一個好心腸的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶沒生氣把七美元還給了小男孩，還給他一袋餅干，在袋子里有一個信封，在信封上還寫著：我為你驕傲。

　　（教師板書“好心”）

　　生：我覺得這是一位善良的老奶奶，因為小男孩犯了錯誤她都不愿意說他、責怪他。

　　（教師板書“善良”）

　　生：我覺得這是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都寫老奶奶微笑著。 

　　（教師板書“慈祥”）

　　生：我認為這是一個和藹可親的老奶奶，看課文的第三自然段寫，老奶奶總是微笑著跟我打招呼，后來老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送報紙時，老奶奶還是微笑著呢？

　　（教師板書“和藹可親”）

　　師：那你能讀讀嗎？ >

　　生：朗讀課文。 >

　　師：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯誤并沒有責怪他，這就是寬容，這是一位寬容的老奶奶！(板書寬容) >

　　師：誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。 >

　　生：朗讀課文。 >

　　師：不僅從老奶奶的行動中，更從老奶奶的話里，我們感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛。讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！(放課件) >

　　生有感情的齊讀這句話：我為你驕傲。 >

　　師：老奶奶到底為小男孩做的什么事情而驕傲了呢？

　　生：為小男孩知錯就改，砸了玻璃后他主動認錯還賠了七美元這事而驕傲。 >

　　生：因為小男孩很誠實。小男孩逃走后他想了想又去承認自己的錯誤了。

　　師：是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是老奶奶對小男孩的一種寬容，更是一種鼓勵，我想這句話對小男孩的一生都會有影響！

　　四、延伸拓展

　　師：同學們，你想做一個什么樣的人？

　　生：我也想做一個誠實的人

　　生：我想做一個善良的人。

　　生：……

　　師：誠實、寬容都是人的優秀品質，關于人的優秀品質還有很多，誰來讀一讀？(一言九鼎  真心誠意  光明磊落  光明正大  表里如一  誠實守信 助人為樂  尊老愛幼  正直豁達) 師：這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的含義，更可以深刻體會到這些詞語中所蘊含的優秀品質。

　　《我為你驕傲》：談德育滲透與語言訓練的有機融合

　　一、思想教育不能“貼標簽”式，而是要依靠在一定的情境中，教師以情激情，使學生身心受到熏陶感染。

　　《我為你驕傲》在開課伊始，先引導學生理解本課的生詞“驕傲”。創設了這樣的情境：用大屏幕出示飛天英雄楊立偉的照片，問學生認識他嗎？你對楊立偉叔叔有多少了解？根據孩子們所說，教師適當補充了一些資料，從而讓孩子感受到楊立偉叔叔的了不起。此時，再引導學生：此時此刻，假如楊立偉叔叔來到我們面前，你最想對他說什么？當學生紛紛表達自己的情感的時候，教師適時做這樣的引導：你們知道楊立偉成功返航，他的妻子對他說了什么嗎？利用大屏幕出示課題“我為你驕傲”。教師動情地讀課題，用教師的情感來激發、帶動學生的情感，為讀課文奠定很好的情感基礎。

　　二、思想教育、語言訓練、理解表達有機融合，共同營造語文的美麗與魅力。

　　本課教學依托一個問題拎起全文：這是一個（     ）的小男孩，這是一個（     ）的老奶奶。這看似是個填空題，其實只有學生能夠讀懂全文，才可以填寫，是反饋學生個性理解的的憑借，允許學生出現不同的答案。當學生把自己所想的和大家做了交流之后，黑板上就出現了各種評價小男孩和老奶奶的詞語，這個過程也是豐富學生語言、進行詞語積累的過程。在學生感悟文章內容，進行填空的同時，思想品質也受到了潛移默化地影響。這樣的設計可謂“一石三鳥”，不謂不巧。

　　三、思想教育要慢慢去“滲”，語言文字要慢慢去“悟”，他們的節奏應該是合拍的，所以在課堂中我們不能急于求成。在本課的最后教師出示了一組成語(一言九鼎  真心誠意  光明磊落  光明正大  表里如一  誠實守信 助人為樂  尊老愛幼  正直豁達)，學生能從中感悟到其中一些詞語的意思，還有一些不是很明白，這就促使學生把課堂中的語文向外拓展，課后需要查找資料，需要和生活相結合，慢慢去理解，在理解詞語意思的同時明白做人的道理。

22我為你驕傲 篇16

　　學習目標

　　會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備

　　實物投影儀。

　　句子投影片。

　　第 一 課 時

　　板書課題，導入新課

　　讀課題，質疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？

　　帶著問題，自由讀課文

　　要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音；b.再讀全文，思考剛才提出的問題。

　　交流

　　請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。

　　請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。

　　解決課題問題。

　　根據學生回答板書：老奶奶“我”

　　送報的孩子“你”

　　默讀課文，學習詞句

　　一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。

　　同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。

　　展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。

　　自由通讀全文，要求讀正確，讀流利

　　指導書寫

　　請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

　　細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。

　　重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

　　“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫。

　　練習書寫四個字、四個詞。

　　點評反饋。

　　第 二 課 時

　　復習鞏固

　　用多種方法認讀生字、新詞。

　　用投影出示一些句子，指名朗讀。

　　自讀感悟

　　自由讀課文，思考：

　　是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學生有條理地說說事情的經過）

　　老奶奶為“我”的什么品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）

　　分組或全班交流。

　　感情朗讀，加深體會

　　分組練習有感情地朗讀課文。

　　說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

　　練習書寫

　　聽寫生字詞。

　　積累語言

　　你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。

　　讀讀抄抄課后詞語。

　　交流評議，提高學生對文字的鑒賞水平。

22我為你驕傲 篇17

　　教具準備

　　課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語卡片。

　　教學目標

　　1.認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。

　　2.理解課文內容，能結合實際生活談自己的體會。

　　3.有感情地朗讀課文，知道做人要誠實的道理。

　　重點難點

　　有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠實的孩子。

　　教學過程

　　環節

　　教師活動

　　檢查預習初讀識字

　　1.板書課題，讀課題。

　　2.小朋友都預習了課文，找到課題所在的句子，誰給大家讀一讀。

　　3.小朋友，請讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。

　　4.小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字就叫找朋友。兩個人互相讀對方的生字，凡是認識的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰找的朋友多。

　　5.小朋友說說，哪個生字成了你的好朋友了？

　　6.小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的`小伙伴吧。

　　7.下面，咱們開火車。我當火車頭。不過，這次開火車的難度加大了：每個同學讀完一個生字后接著就要用這個生字組一個詞。有信心把火車開好嗎？

　　8.小朋友，請你們的小組長當火車頭，也玩玩開火車認讀生字的游戲吧！

　　學生活動

　　1.生讀。

　　2.讀文章最后一句話。

　　3.自讀課文，圈畫生字。

　　4.學生活動。

　　5.述說記住的生字。滑：三點水加個“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。

　　6.有！（開火車讀生字。）