《我為你驕傲》（精選15篇）

《我為你驕傲》 篇1

　　 《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。3.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。 課前準(zhǔn)備1.實(shí)物投影儀。2.句子投影片。第　一　課　時板書課題，導(dǎo)入新課讀課題，質(zhì)疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？帶著問題，自由讀課文要求：a.輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；b.再讀全文，思考剛才提出的問題。交流1.請學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯的生字，全班正音。2.請班上朗讀最好的學(xué)生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。3.解決課題問題。根據(jù)學(xué)生回答板書：老奶奶“我”　　　　　　　　　送報的孩子“你”默讀課文，學(xué)習(xí)詞句1.一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。2.同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。3.展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。自由通讀全文，要求讀正確，讀流利指導(dǎo)書寫1.請學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。2.細(xì)看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。重點(diǎn)指導(dǎo)：“璃”的右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”。“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫。3.練習(xí)書寫四個字、四個詞。4.點(diǎn)評反饋。第　二　課　時復(fù)習(xí)鞏固1.用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。2.用投影出示一些句子，指名朗讀。自讀感悟1.自由讀課文，思考：a.是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地說說事情的經(jīng)過）b.老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯事，要勇敢地承認(rèn)并及時彌補(bǔ)）2.分組或全班交流。感情朗讀，加深體會1.分組練習(xí)有感情地朗讀課文。2.說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。練習(xí)書寫聽寫生字詞。積累語言1.你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。2.讀讀抄抄課后詞語。3.交流評議，提高學(xué)生對文字的鑒賞水平。《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)二課前準(zhǔn)備1.生字卡片。2.媒體課件。（詞語、句子、練習(xí)題）第　一　課　時讀題激趣，導(dǎo)入新課1.議論對“驕傲”的詞義理解。2.讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。3.圍繞課題提問，激發(fā)閱讀課文興趣。讀通課文，感知內(nèi)容1.自讀課文，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)畫新詞。2.同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。4.指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習(xí)：a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。鞏固字詞認(rèn)讀，生字書寫練習(xí)1.抽認(rèn)生字。（帶拼音卡片）2.用競賽的形式分組認(rèn)讀不帶拼音的生字，并練習(xí)擴(kuò)詞。3.認(rèn)讀“我會寫”的字詞，提出書寫疑難問題。4.觀察老師板書示范字。5.練寫字詞。（老師隨機(jī)指導(dǎo)并展示出色的作業(yè)）6.完成“讀讀抄抄”作業(yè)。第　二　課　時聽寫詞語，自主評改1.集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。　光滑　　玻璃　　破碎　　繼續(xù)　　報紙　　伙伴　　輕松　　驕傲2.對照課文，自查、自評并訂正錯誤。3.同桌互評互幫，全對者由同學(xué)畫“★”。據(jù)詞復(fù)述，進(jìn)行說讀訓(xùn)練出示三組詞語（a.光滑、玻璃、破碎；b.往常、不自在、攢錢、道歉；c.天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學(xué)生根據(jù)詞語聯(lián)想課文內(nèi)容，分別講述故事中的一個情節(jié)。◆自選一組詞語準(zhǔn)備。◆指名講述，引導(dǎo)聽評。（評議標(biāo)準(zhǔn)：用詞準(zhǔn)確，說得明白）◆根據(jù)學(xué)生復(fù)述、評議，出示重點(diǎn)句子品讀。如：　“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”　“我還是和往常……不自在。”　“我決定把送報紙……修理窗戶。”　“我把錢……向她道歉。”　“一直……信箱里。”深入品讀，體驗(yàn)情感1.研讀“我心里頓時……輕松”。a.說說整句話的意思。b.去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達(dá)意思。c.把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。2.再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。a.討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？b.交流反饋。（尊重學(xué)生個性體驗(yàn)）說說感受，積累語言1.小組交流。a.自己有沒有遇到過相似的事。b.課文中讓你感興趣的句段。2.選代表在班上交流。3.書寫練習(xí)，鞏固運(yùn)用。a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。b.用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)四云南省陸良縣中樞小學(xué)　楊紅【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.認(rèn)識9個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會“老奶奶為什么寫我為你驕傲”？【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、小黑板。【教學(xué)過程】第一課時一、揭示課題，導(dǎo)入新課1.多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。）（1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。）（2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。2.多媒體課件出示動畫二。（放反映褒義驕傲的動畫。）討）提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）（2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。3.小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？4.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？二、初讀課文1.讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。（1）在讀課文之前我們發(fā)現(xiàn)課文中有些字我們認(rèn)識，有些字我們不認(rèn)識。遇到不認(rèn)識的字我們會怎么做？（讓生聯(lián)系實(shí)際方法說。）（2）現(xiàn)在用你喜歡的方法，把不認(rèn)識的字學(xué)會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？2.檢查識字情況，掃除生字障礙。（1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學(xué)自己站起來搶讀。（2）在大組中開火車認(rèn)讀。3.讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾。）4.師示范讀課文。師：剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現(xiàn)在誰敢跟老師挑戰(zhàn)，跟老師比一比賽。（1）師示范讀前三個自然段。（2）讓敢跟老師挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來讀后面幾個自然段。5.互相總結(jié)評價讀得怎樣。三、多讀感悟，探討研究1.帶問題讀課文。（1）讓小朋友再次自由讀一遍課文，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。（2）你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）2.聯(lián)系實(shí)際，解決問題在日常生活中，你們有沒有遇到過類似的事，你是怎樣處理這件事的？（讓生充分說。）3.那課文中的小朋友又是怎樣想的？怎樣做的呢？（1）請同學(xué)們在課文中找一找哪幾個自然段是寫小男孩想的，做的？（指名說。）（2）讓生自由讀課文4.5自然段。（3）動手畫，請小朋友們用筆用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。（4）匯報交流小男孩是怎樣想的？怎樣做的？4.假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）5.課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。6.讓生自由讀課文的6.7自然段。（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論（2）匯報討論的結(jié)果。四、滲透思想教育，拓展訓(xùn)練1.老師跟小朋友們一起學(xué)習(xí)了這篇課文。我呀非常喜歡課文中的這個小男孩，你們喜歡嗎？為什么？（讓生充分說。）2.師總結(jié)歸納：誠實(shí)、知錯就改、自己的事自己處理。3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的小朋友有這種行為嗎？說給大家聽聽。（讓生充分說。）五、回歸整體，再賞課文我們最后再來欣賞一下課文中的小男孩。請同學(xué)們帶著感情再讀一遍課文。（全班齊讀課文。）六、寫字訓(xùn)練請同學(xué)們在“我會寫”那一欄里選2～3個你喜歡的字自己描紅。七、總結(jié)下課第 二課 時一、有感情地朗讀課文，回顧課文大意二、繼續(xù)描紅“我會寫” 里面的字三、同桌交流識字，寫字方法和技巧四、師總結(jié)五、指導(dǎo)學(xué)生在四字格中寫好字六、完成課后練習(xí)

《我為你驕傲》 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質(zhì)疑問難。

　　理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。

　　生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

　　如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

　　二、識記生字。

　　1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

　　5、識字游戲：

　　（1)、說偏旁猜字。

　　（2）、開火車擴(kuò)詞。

　　三、初讀課文。

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學(xué)生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

　　4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

　　5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、書寫指導(dǎo)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”

　　第二課時

　　一、直接導(dǎo)入  ，板書課題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲

　　二、感情朗讀，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心里變化。

　　（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。

　　（2）感悟有關(guān)句子：

　　開心：想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中

　　"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　想象當(dāng)時的情境，說說我會想些什么？

　　不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。

　　說說為什么會不自在？

　　輕松：為什么會輕松？

　　把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

　　假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）

　　2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6.7自然段。

　　（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

　　（2）匯報討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

　　（3）說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　三、擴(kuò)展延伸

　　1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

　　四、實(shí)踐活動：

　　假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。

《我為你驕傲》 篇3

　　課前透視

　　《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。故事情節(jié)生動，親切真實(shí)、心理描寫細(xì)致感人。相信通過閱讀，學(xué)生一定會從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。

　　故事內(nèi)容貼近兒童生活，對學(xué)生有著較強(qiáng)的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時讓學(xué)生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲” 等等問題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認(rèn)錯誤。同時也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　信息資料

　　生字詞語卡片、課件或掛圖、

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）b、展示驕傲的褒義意思（運(yùn)動員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機(jī)引出課文。（板題）

　　（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）

　　2、挖掘體驗(yàn)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你們是怎樣想的？后來的結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。            　　　　　

　　（聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。）

　　對話平臺

　　質(zhì)疑

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

　　2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。

　　（從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動的目的性。） 識字

　　1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認(rèn)識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。

　　3、匯報識字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字。鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字。

　　4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴(kuò)詞等。

　　（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）

　　統(tǒng)讀

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學(xué)生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？

　　（在識字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗(yàn)了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。） 

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住這些字的特點(diǎn)。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

　　3、教師范寫難點(diǎn)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。

　　4、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。

　　第二課時

　　對話平臺：

　　回顧

　　1、認(rèn)讀聽寫文中的字詞。（出示卡片，讓學(xué)生開火車讀，同桌互相檢查。）

　　2、正確、流利地朗讀課文，回顧課文大意。

　　讀悟

　　1、啟發(fā)思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，讀書討論。劃出相關(guān)的句子。概括能表示”我“心情變化的關(guān)鍵詞語，寫到黑板上：開心、害怕、不自在、輕松

　　找出相關(guān)的句子后，引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的心理變化，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　例如：

　　開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當(dāng)時"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點(diǎn)句子練習(xí)有感情 讀文。（重點(diǎn)句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　害怕：想像當(dāng)“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現(xiàn)。“像兔子一樣飛快地逃走”體會當(dāng)時我們的心理活動。

　　不自在：說說為什么會不自在？

　　輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？找出“我”的言行，讀書體會。

　　2、思考：假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章最后兩個自然段。

　　3、討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

　　（讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）

　　拓展：

　　1、說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　3、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

　　4、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

　　（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）

　　實(shí)踐

　　1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。

　　2、課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會發(fā)生什么樣的事情呢？

　　（抓住文章內(nèi)容上的特點(diǎn)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的理解，在習(xí)作過程中進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）自豪（3）值得自豪的人和事。

　　風(fēng)和日麗：微風(fēng)和煦，陽光明媚。形容天氣晴好。

　　流星：分布在星際空間的細(xì)小物體和塵粒，，叫做流星體。它們飛入地球大氣層，跟大氣磨擦發(fā)生熱和光，這種現(xiàn)象叫流星。

　　頓時：立刻

　　相關(guān)鏈接

　　誠實(shí)是一個人得以保持的最高尚的東西。

　　------------（英國   喬叟）

　　寧可因?yàn)檎f真話而負(fù)罪，也不要說假話開脫。

　　------------（波斯     薩迪）

　　走正直誠實(shí)的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。

　　------------（前蘇聯(lián)   高爾基）

　　諒解也是一種勉勵、啟迪、指引，它難催人棄惡從善，使歧路人走入正軌，發(fā)揮他們的潛力。

　　-------------（穆尼爾.納素夫)

　　寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多.

　　--------------(前蘇聯(lián)    蘇霍姆林斯基)

　　盡量寬恕別人,而不要原諒自己。

　　--------------（古羅馬    賀拉斯）..

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　　誠實(shí)的故事    （作者  鄒靜）

　　一位國王要選擇繼承人，于是發(fā)給國中每個孩子一粒花種，誰能種出最美麗的花就選誰為未來的國王。評選時間到來時，絕大多數(shù)孩子都端著美麗的鮮花前來參選，只有一個叫楊平的端著空無一物的花盆前來。

　　但他卻被選取中了。

　　原來，孩子們得到的花種都已經(jīng)被蒸過，根本不會發(fā)芽。這次測試不是為了發(fā)現(xiàn)最好的花匠，而是選出最誠實(shí)的孩子。

《我為你驕傲》 篇4

　　一、教材簡說

　　革命導(dǎo)師列寧兒時打碎過姑媽家的花瓶，先賢孟子兒時貪玩不好好讀書，惹得母親“斷機(jī)杼”……孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至?xí)�闖下禍來。可是，當(dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？這就是成長啊!

　　“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德──誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　本文是一個小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時，要給他們自讀自悟的機(jī)會，要給他們個性化表達(dá)的機(jī)會。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3.學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）識字寫字

　　1.在實(shí)踐中自學(xué)生字。

　　（1）查字典自學(xué)生字。用部首查字法查出“我會認(rèn)”中的生字，積累字典中的新詞語。提示學(xué)生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

　　（2）電腦打字自學(xué)生字。家里有電腦的同學(xué)，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類。

　　平舌音（紅色）：碎、攢

　　同偏旁（綠色）：玻、璃

　　熟字加偏旁（藍(lán)色）：滑、攢、箱

　　（3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的“讀讀抄抄”）

　　2.互聽互評生字。

　　同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。

　　3.寫字指導(dǎo)。

　　本課要求寫的字中，有四個詞語，建議老師們把重點(diǎn)放在指導(dǎo)詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了寫一個字對照一個字，所以，應(yīng)耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ)。與指導(dǎo)寫單字一樣，詞語的書寫指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律。如“玻璃”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。“破碎”一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進(jìn)兩個“人”中間。“繼續(xù)”一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點(diǎn)；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。“驕傲”一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上。要提示 “驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。

　　除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以通過這兩個字的書寫，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提手旁的寫法。

　　（二）朗讀感悟

　　這是一篇非常令人感動的課文，教學(xué)時可采用“悟讀組合式”組織教學(xué)。

　　1.聽讀，欣賞“真情”。

　　（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

　　（2）交流聽讀后的體會。

　　2.自讀，感悟“真情”。

　　（1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

　　（2）小組交流讀自己最受感動的地方。

　　3.分角色讀，體驗(yàn)“真情”。

　　（1）找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對讀，體驗(yàn)人物的情感變化。

　　（2）討論“我”的情感變化過程：

　　“很開心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──？（當(dāng)他看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？續(xù)說課文結(jié)尾。）

　　4.猜測老奶奶的情感變化。

　　當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？

　　當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什么呢？

　　當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？

　　老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

　　5.聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”。

　　在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。

　　6.把課文讀給你的好朋友們聽，把這個故事講給爸爸媽媽聽，并聽聽他們的感受。

　　（三）積累運(yùn)用

　　1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

　　（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　　（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2.積累課文中喜歡的詞語。如：

　　光滑破碎飛快輕松驕傲往常自在足夠

　　真誠頓時繼續(xù)風(fēng)和日麗

　　3.抄寫課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的詞語。

　　（四）實(shí)踐活動

　　當(dāng)需要的時候，寫一張便條。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　（一）談話激趣，初步感知課文

　　1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

　　2.學(xué)生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。

　　（二）語境中學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)生自讀課文，借助拼音自學(xué)生字，在課文中圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記憶字形。

　　組內(nèi)互相指認(rèn)含生字的詞語，互相糾正讀音。

　　（三）游戲鞏固識字

　　1.“聽音找字”。一人說字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。

　　2.“飛鴿送信”。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。

　　（四）感情朗讀，想象感悟

　　1.默讀課文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。

　　重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　2.當(dāng)聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。

　　重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　3.變無聲為有聲，想象如果老奶奶當(dāng)面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調(diào)？練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f這句話。

　　（五）指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”

　　（六）擴(kuò)展延伸

　　1.你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

　　2.在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

　　3.添加插圖，續(xù)講故事。

　　五、資料袋

　　1.說謊的放羊娃（《伊索寓言》）

　　有個放羊娃趕著他的羊群到村外去放牧。他老是喜歡說謊、開玩笑，時常大聲向村里人呼救，謊稱有狼來襲擊他的羊群。開始兩三回，村里人都驚慌得立刻跑去，被他嘲笑后，沒趣地走回來。后來，有一天，狼真的來了。牧羊娃對著村里拼命呼喊救命，村里人認(rèn)為他又在像往常一樣說謊、開玩笑，沒有人再理他。結(jié)果，他的羊被狼叼走了。這故事說明，那些常常說謊話的人，即使再說真話也沒人相信了。

　　2.正直、誠實(shí)詞語集萃

　　光明磊落心口如一真心誠意心直口快坦誠相見

　　表里如一實(shí)事求是光明正大一言九鼎推心置腹

《我為你驕傲》 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質(zhì)疑問難。

　　理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。

　　生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

　　如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

　　二、識記生字。

　　1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點(diǎn)是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

　　5、識字游戲：

　　（1)、說偏旁猜字。

　　（2）、開火車擴(kuò)詞。

　　三、初讀課文。

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學(xué)生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

　　4、聯(lián)系實(shí)際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

　　5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、書寫指導(dǎo)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“璃、滑、碎”

　　第二課時

　　一、直接導(dǎo)入，板書課題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書：我為你驕傲

　　二、感情朗讀，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心里變化。

　　（1）默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。

　　（2）感悟有關(guān)句子：

　　開心：想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中

　　"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　害怕：重點(diǎn)練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　想象當(dāng)時的情境，說說我會想些什么？

　　不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。

　　說說為什么會不自在？

　　輕松：為什么會輕松？

　　把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

　　假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）

　　2、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6.7自然段。

　　（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

　　（2）匯報討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

　　（3）說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　三、擴(kuò)展延伸

　　1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

　　四、實(shí)踐活動：

　　假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。

《我為你驕傲》 篇6

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)時間】   2課時。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　2、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　【總課時目標(biāo)】

　　1、能正確認(rèn)讀生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在朗讀中感受誠實(shí)、勇敢的可貴。

　　【分課時目標(biāo)】

　　1、熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。

　　2、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、提出疑難問題。

　　第一課時

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一、理解“驕傲”，導(dǎo)入揭題

　　1、老師帶了個詞語老朋友來見見大家，還認(rèn)識它嗎？

　　（出示詞語“驕傲”。）

　　誰能用這個詞說句話？

　　（相機(jī)指出“驕傲”的兩種意思。）

　　2、今天我們要學(xué)的課文就和“驕傲”有關(guān)。

　　（出示課題──我為你驕傲）

　　3、讀了課題后，你的小腦袋里有什么問題要問嗎？

　　二、學(xué)生自讀，初步感知

　　大家提的這些問題只要我們認(rèn)真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？

　　老師布置自學(xué)要求：

　　1、自由地、小聲地把課文讀通順。

　　2、邊讀邊標(biāo)出自然段序號。

　　3、畫出生字新詞，借助拼音認(rèn)識它們。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)新詞

　　1、剛才大家讀課文真認(rèn)真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？

　　2、看到大家讀得這么認(rèn)真，這些詞語真高興！看，它們都蹦到信封上來了！誰愿讀？

　　（課件出示八個信封和一個信箱，上面有本課帶拼音詞語）

　　3、課件演示：

　　詞語上拼音變成郵票。

　　誰還會讀？這回你讀對了信就可以塞進(jìn)郵箱了。

　　4、誰來讀給大家聽？

　　（指名學(xué)生讀，課件演示：每讀對一詞信封就塞進(jìn)信箱。）

　　5、郵遞員來了，把信取出來了。

　　（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）

　　現(xiàn)在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？謝謝你們安全地把字寶寶送回家！

　　四、激發(fā)興趣，熟讀課文

　　信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準(zhǔn)備怎么讀？

　　1、各小組說說讀課文方法。

　　2、讀后交流。

　　（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）

　　五、寫字

　　1、本課要學(xué)寫哪些字？

　　2、這些字有什么特點(diǎn)？

　　3、描一描，寫字時有什么體會？

　　4、需要老師教寫哪些字？適時指導(dǎo)“璃”。

　　5、巡視，個別指導(dǎo)，評價。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、教師出示生字詞語卡片。

　　2、出示驕傲一詞。

　　3、朗讀課文的展示。

　　二、入情入境，朗讀感悟

　　1、聽課文錄音或教師朗讀，說說故事的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生朗讀第一、二自然段，讀后學(xué)生互評：是否加字漏字，是否通順。

　　3、全班齊讀。

　　4、介紹事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）

　　5、理解并讀詞：風(fēng)和日麗。換一個詞語說說：

　　（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）

　　6、學(xué)生自然找到兩個比喻句：

　　“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很 開心，很有趣。”

　　“我聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”

　　7、學(xué)生自由朗讀后采用教師領(lǐng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內(nèi)心情感。

　　8、默讀課文第，三自然段。

　　（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）

　　9、分段讀、男女讀。

　　指名讀、小組讀第六段。

　　10、“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？

　　⑴誰來讀一讀你找到的句子？

　　（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　⑵想象：

　　如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？

　　⑶“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？

　　⑷比較句子：

　　我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。 從“頓時”這一詞中，你體會到什么？我們來讀一讀第5自然段吧。

　　11、到課文中找一找吧。

　　找到后同桌交流一下：讀一讀；

　　⑴學(xué)生自讀交流。

　　⑵指名學(xué)生讀、齊讀課文第4.5自然段。

　　⑶學(xué)生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。

　　⑷體會“─陣輕松”。

　　⑸體會句子：心情一下子就輕松了。齊讀第5自然段。

　　三、延伸拓展，領(lǐng)悟真情

　　1、讀到這，你想對小男孩說些什么？

　　2、大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。

　　3、在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？

　　4、學(xué)生自由說。學(xué)生可有多種體會，如：知錯就改、誠實(shí)、勇于認(rèn)錯、不玩不恰當(dāng)游戲……

　　5、齊讀課文最后一句話。

　　6、自由說說。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫自己認(rèn)為有用的好詞佳句。

　　2、學(xué)學(xué)課文中的樣子，寫寫打比方的句子。

《我為你驕傲》 篇7

　　我為你驕傲

　　教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　‘

　　‘

　　教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) 知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　教具準(zhǔn)備 生字詞語卡片，課文插圖。

　　導(dǎo)   學(xué)   過   程 二 次 備 課

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1、談話：同學(xué)們，你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說）

　　2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話。(板書課題)

　　在這句話中，“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要對小男孩說“我為你驕傲”呢？只要大家認(rèn)真地讀課文，就一定會弄清楚答案的。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內(nèi)分自然段朗讀課文。

　　3、小組內(nèi)交流：課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)生字，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自由認(rèn)讀。

　　2、同桌交流讀。

　　3、小組內(nèi)交流記憶方法，將記生字的好方法說給同學(xué)聽。

　　4、開火車檢查生字讀音，并組詞。

　　四、練習(xí)朗讀。

　　1、教師范讀，學(xué)生說說課文講了一個什么故事？

　　2、自由練讀，用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。

　　3、分自然段檢查朗讀情況。

　　4、分組賽讀，看誰讀得正確流利。

　　五、書寫生字。

　　1、出示“報、拾、滑、封”等字。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示書寫時的注意事項(xiàng)。

　　3、教師范寫。

　　4、學(xué)生練寫，教師提醒學(xué)生注意姿勢。

　　5、小組內(nèi)互相欣賞，講評。

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、開火車認(rèn)讀詞語。

　　“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”

　　2、給“害怕、輕松”造句。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、聽讀課文，欣賞“真情”。

　　（1）教師配樂朗讀課文，學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中感受人格的美。

　　（2）小組內(nèi)交流聽后的感受。

　　2、自讀課文，感悟“真情”。

　　自由朗讀課文，把受感動的地方多讀幾遍。

　　3、品讀課文，體驗(yàn)“真情”。

　　（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現(xiàn)小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關(guān)鍵詞語。

　　（板書：很開心——害怕、擔(dān)心——很不自在——一陣輕松）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　①  想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當(dāng)時“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點(diǎn)句“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”

　　練習(xí)朗讀課文。

　　②“我”為什么會“害怕”？想象當(dāng)“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”時的心理活動。

　　③“我”為什么又覺得不自在了？

　　④“輕松”是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？

　　（2）思考：假如你是課文中的老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來的修理窗戶的7美元時，你的心情會怎么樣？你會怎么做？

　　（3）討論：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

　　（4）續(xù)說課文結(jié)尾。

　　當(dāng)小男孩看到“我為你驕傲”的便條時，是什么心情呢？

　　三、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情。

　　1、說說讀了這個故事，最讓你感動的是什么？

　　2、你想對“小男孩”和“老奶奶”分別說什么？

　　3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？說說你當(dāng)時的感受。

　　四、寫字。

　　1、出示“玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲”等詞，讀字音，認(rèn)字形。

　　2、觀察教師范寫。

　　3、學(xué)生練寫。

　　4、同桌展示，互提建議。

　　五、布置作業(yè)

　　摘抄課文中讓你感動的句子。 

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計(jì) 22、我為你驕傲

　　很開心——害怕、擔(dān)心——很不自在——一陣輕松

《我為你驕傲》 篇8

　　《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《我為你驕傲》教案及反思，供你參考。

　　教材分析

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

　　設(shè)計(jì)思路

　　本文是一個小故事，貼近學(xué)生生活，因此教學(xué)中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實(shí)更富有責(zé)任心的孩子，課堂結(jié)尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進(jìn)行總結(jié)。教語文，也是教學(xué)生學(xué)會做人，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　4、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　教學(xué)課時

　　兩課時

　　教學(xué)流程

　　一、談話激趣導(dǎo)入新課

　　1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學(xué)生聽后做出評價。

　　2、引出課題，板書課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評價的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情?

　　2、檢測：

　　(1)出示小黑板認(rèn)讀句子(略)，并適時學(xué)習(xí)生字：

　　玻璃　破碎　繼續(xù)　歉

　　(2)課文講了一件什么事情?引導(dǎo)概括。

　　設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已有一定的識字經(jīng)驗(yàn)，在句子中選取有代表性的生字進(jìn)行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，逐步向中年級過渡。

　　三、研讀心情變化歷程，體會“真情”

　　師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發(fā)生了很大的變化?請大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。

　　集體交流：

　　1、開心

　　(1)我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。

　　師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作?

　　那你能開心的讀一讀嗎?學(xué)生讀，評議后再讀

　　通過“……像……又像……”你又能體會到什么?再讀。

　　過渡：當(dāng)我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時候，意外發(fā)生了：我一不小心____，我們_____。

　　(2)聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。

　　從這句話當(dāng)中你又能知道什么?

　　(我們跑得快，心里特別害怕……)

　　指導(dǎo)朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學(xué)生體會句子表達(dá)情感的同時，品味語言本身的含義。

　　2、擔(dān)心，害怕

　　“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”

　　如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣?抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來談。

　　請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀

　　3、不自在

　　師：我既害怕又擔(dān)心，這以后____(引讀句子)

　　我還是和往常一樣，_____，她也和往常一樣，_____，我卻覺得很不自在。

　　是呀，“我”為什么會覺得很不自在?

　　學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。

　　再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么?

　　(讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內(nèi)疚，懊悔……)

　　師：此時的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這兩句話描寫出了當(dāng)時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當(dāng)時的心情。

　　齊讀第三段。

　　設(shè)計(jì)意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感變化，留給學(xué)生足夠的時間，將自己感悟到的用語言個性化的表達(dá)出來，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

　　4、輕松

　　“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

　　師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點(diǎn)什么?

　　學(xué)生質(zhì)疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了?為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?

　　交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子，從7美元中體會到我攢錢的不容易，敢于承擔(dān)錯誤的責(zé)任心及一顆自尊的心。

　　過渡：當(dāng)我把信封塞進(jìn)信箱的時候，便使我如釋重負(fù)，那么我會在便條上如何向老奶奶道歉呢?

　　生寫便條。

　　交流匯報，適時評價便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉。

　　設(shè)計(jì)意圖：滲透寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于口頭表達(dá)向樂于書面表達(dá)過渡。

　　四、感悟結(jié)果，聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”

　　猜猜當(dāng)老奶奶看到錢和便條時會有什么反應(yīng)呢?齊讀最后兩段。

　　(1)、回顧老奶奶的情感變化，體會她那博大的胸懷。

　　從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問，她在想什么呢?從中看出老奶奶是一個什么樣的人?

　　(2)、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”?

　　這簡單的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵，實(shí)際上通過這句話她想對我說些什么?

　　生自由發(fā)表自己的見解。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。

　　五、總結(jié)拓展回歸生活

　　1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失?

　　2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯(lián)系生活講一講吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：理論從實(shí)踐中來，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實(shí)意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質(zhì)。

　　這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔(dān)心些什么?”一石激起千層浪，有的說：“我會擔(dān)心老奶奶批評我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

　　移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生體會不到真實(shí)的情感，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進(jìn)行嫁接，達(dá)到潛移默化的目的。例如，一個學(xué)生理解“開心”一詞時，老師引導(dǎo)：你們平時玩游戲時開心嗎?開心的同學(xué)讀一讀吧!“又如，當(dāng)學(xué)生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎?”這充分體現(xiàn)了語文即是生活，生活既是語文。

　　在本次漳州市舉辦的“小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)觀摩研討活動”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學(xué)習(xí)語文的快樂，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：

　　一、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本

　　本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會玩游戲時的開心;接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　二、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn)

　　讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，設(shè)計(jì)了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會，有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

　　三、重視語言訓(xùn)練，體現(xiàn)“語文味”

　　“加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效”是本次閱讀教學(xué)研討活動的主題。在本課的教學(xué)中，我也針對學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了很多生動的語言實(shí)踐情境，如想像“我”的害怕，設(shè)計(jì)了仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會說，在語言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容，體會了人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。

　　四、激發(fā)個性評價，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

　　課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上，我把評價的機(jī)會讓給了學(xué)生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學(xué)生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點(diǎn)就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學(xué)生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學(xué)生學(xué)會評價、學(xué)會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

　　當(dāng)然，這節(jié)課仍存在很多不足之處，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課堂中快樂地成長。

《我為你驕傲》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞“繼續(xù)” “信封” “攢”。

　　2、有感情的朗讀課文，體會小男孩的心理變化。

　　開心—害怕 擔(dān)心—很不自在—輕松   重點(diǎn)理解詞語“害怕” “很不自在” “輕松”。

　　3、通過品讀，領(lǐng)會“我為你驕傲的意思”

　　4、 初步培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課我們（出示卡片）繼 續(xù) 學(xué)習(xí)22課，齊讀 ——我為你驕傲

　　2、認(rèn)識詞語  拾起 光滑 窗戶 玻璃 破碎  

　　選擇詞語說說事情的起因。

　　3、認(rèn)讀難讀易錯詞語：攢起來  信封 道歉 頓時 繼續(xù)

　　4、心情詞語：  害怕  擔(dān)心 開心 不自在  輕松

　　你發(fā)現(xiàn)什么？（都是寫心情的）

　　二、學(xué)習(xí)3---5自然段，體會心情變化，感悟情感

　　1 、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小男孩的心情有很多變化，誰來說說？

　　根據(jù)學(xué)生回答貼詞語卡片。（開心—— 害怕 擔(dān)心—— 很不自在—— 輕松  ）

　　現(xiàn)在，就讓我們跟著小男孩去體驗(yàn)他的心情變化吧！

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段

　　自由讀第三自然段。

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

　　1）指名讀。

　　2）這句話中，哪個詞最能突出害怕？“一……….就………”  請你來讀.

　　我為什么害怕呢?

　　3）說話練習(xí)：因?yàn)槲覔?dān)心老奶奶知道后，＿＿＿＿＿＿，所以我害怕。

　　4）齊讀句子

　　這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　1）聯(lián)系上下文體會“不自在”

　　真沒想到，我所有擔(dān)心都沒有出現(xiàn)。

　　看著老奶奶的微笑，我想起了—————

　　2）指名讀---齊讀。

　　3）讀第三段。

　　3、學(xué)習(xí)4、5自然段

　　我闖了禍卻不敢承認(rèn)，內(nèi)心要承受多大的壓力呀，為了彌補(bǔ)我的過失，我決定怎么做呢？請大家認(rèn)認(rèn)真真地讀四五自然段。  大聲讀，多讀幾遍

　　1）指名讀

　　2）再次默讀4 5段，圈出表示我的動作的次詞。

　　3） 生交流  （攢、裝進(jìn)、來到、投到   ）

　　a、理解：攢

　　（存起來  積起來）  

　　b、 學(xué)習(xí)：信封

　　我把攢起來的七美元和一張便條裝進(jìn)------ 信封）讀詞語：信封

　　4、 拓展想像

　　1）小男孩為什么親自送報紙來攢錢，他可以問爸爸媽媽要錢啊。

　　2）指名讀---齊讀

　　5、寫便條

　　1）小朋友們，  讓我們拿出信封里的便條紙寫吧！你知道便條里寫了什么內(nèi)容嗎？

　　比比看誰寫的最快,誰寫得最好.

　　2）選幾個寫得好的交流。

　　6、我心里頓時感到一陣輕松。

　　現(xiàn)在，他找到內(nèi)心的輕松了嗎？默讀第5段，從哪看出來？

　　1）給“頓時“找近義詞   （馬上，立刻）

　　指名讀-

　　2）聯(lián)系上文：我一直等到………把信封投到她家的信箱里。

　　偷偷摸摸地去做一件事，為什么還讓他頓時一陣輕松呢？

　　齊讀

　　3）出示4 5段 師引讀紅色部分，生讀藍(lán)色部分。

　　三、學(xué)習(xí)6、7自然段

　　1、當(dāng)老奶奶收到我的便條和七美元的時候，老奶奶原諒我了嗎？請小朋友認(rèn)真讀讀第六第七自然段。

　　2、老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲” “我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶卻表揚(yáng)我，你有什么看法呢？

　　3、體會“我”的品格：　小男孩你（　　　　）,我為你驕傲。

　　4、讓我們一起來夸夸這位送報的小孩：“我為你驕傲”。

　　（激qing讀課題）

　　四 、寫字  （機(jī)動） 報  封  繼續(xù)

《我為你驕傲》 篇10

　　《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時）馮瑾兒教學(xué)目標(biāo)1、  學(xué)生能認(rèn)識課文中滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓9個生字，能夠正確書寫傲、碎等字。 2、  了解課文大意，讀懂1、2自然段，并能流利有感情地朗讀這兩個自然段。 3、  結(jié)合生活實(shí)際，從兩個比喻句中，體會“我”的玩耍的快樂、做錯事的害怕心情。          教學(xué)過程                           教學(xué)過程基本過程設(shè)計(jì)解讀思路     一 （一）創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入1、多媒體出示劉翔在奧運(yùn)會上奪冠的照片或者是錄象，讓學(xué)生思考，“如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，看到劉翔叔叔的表現(xiàn)，你想對他說點(diǎn)什么？” 。 2、在學(xué)生充分表達(dá)后，教師適時給出句子“劉翔叔叔，我們?yōu)槟泸湴粒　保�并讓學(xué)生通過查字典，了解“驕傲”的多重含義。  3、導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。“今天我們要來認(rèn)識一位同樣讓人驕傲的朋友，請看課題。讀一讀，讀了課題，你有什么疑問，想從課文中知道些什么？” （板書）   （1）“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，選擇學(xué)生們喜愛并熟悉的的運(yùn)動員及事件作為話題創(chuàng)設(shè)情景，能夠極大地調(diào)動學(xué)生參與性和注意力。（2）新課標(biāo)要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。”學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生說一說，動手查一查字典，在保證學(xué)生能夠全身心地參與到語文學(xué)習(xí)中的同時，鍛煉學(xué)生通過查字典，自學(xué)認(rèn)字的能力。另外，理解“驕傲”多重含義為學(xué)生理解課文內(nèi)涵做了鋪墊。另一方面，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，教師根據(jù)課堂生成資源合理引導(dǎo)學(xué)生在開放式想象后，回到課文學(xué)習(xí)中，能保證課堂教學(xué)的深入進(jìn)行，保證教學(xué)任務(wù)完成。（3）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想通過學(xué)生表述自己由課題產(chǎn)生的閱讀期待，拓展學(xué)生思維空間，在動口動手學(xué)之后，集中學(xué)生注意力進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。         二              （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、出示學(xué)習(xí)要求：一、邊讀邊劃出生字新詞；二、讀準(zhǔn)字音，讀順句子；三、邊讀邊想辦法記住生字朋友。學(xué)生自學(xué)生字。   2、通過“比一比（誰讀得準(zhǔn)）——做一做（小老師，帶讀生字）——賽一賽（小組開火車識字）——說一說（討論、交流記字的方法）”多種形式結(jié)合的辦法，檢查鞏固自學(xué)識字的成果。    心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的學(xué)習(xí)的效果，只是有目的學(xué)習(xí)的效果的1/3。自學(xué)課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個問題的意圖所在。

　　鼓勵學(xué)生在自主識字的前提下，互動交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識字方法，用趣味性游戲性教強(qiáng)的活動檢測識字效果，讓孩子們學(xué)會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學(xué)生識字的信心，發(fā)展識字能力。 三 （三）再讀課文，掌握大意，讀懂1、2自然段1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，為由題目引出的疑問找到對應(yīng)的答案，用自己的話說一說。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中，掌握課文大意。2、抓住情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會關(guān)鍵詞句，精讀1、2自然段。（1）讓學(xué)生自讀1、2自然段，并思考“我”的心情是否有變化？如何變化？為什么會變化？（2）交流自學(xué)成果，體會關(guān)鍵語句，有感情地朗讀。（3）“我”不小心做了錯事，飛快地逃走了，接下來又會發(fā)生什么事呢？我們明天接著學(xué)。    閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時間，因此我利用“我”的心情的變化作為問題源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。     四 （四）學(xué)習(xí)寫字1、  教師分析指導(dǎo)“碎”、“傲”2、  學(xué)生練習(xí)。   寫字經(jīng)驗(yàn)的積累和觀察水平的提高，對于一些結(jié)果普通的字可讓學(xué)生自己學(xué)寫，課堂中著重對結(jié)構(gòu)復(fù)雜，易寫錯的字進(jìn)行講解并指導(dǎo)練習(xí)。  

《我為你驕傲》 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和     感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、板書，理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。生在書上田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道        什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　二、整體導(dǎo)讀

　　1、檢查預(yù)習(xí)，回答“我”是誰？“你”又是誰？

　　2、教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，聽老師范讀課文，然后，說一說。指名學(xué)生匯報課文的主要故事情節(jié)。

　　3、你能讀準(zhǔn)詞語的讀音嗎？開火車讀。

　　4、帶著問題讀文，感悟“我”的心里變化。

　　三、深入研讀

　　1、小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）學(xué)生匯報第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿說。

　　2、學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）

　　3、教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出不自在的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。     教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學(xué)生的看法不同），這時，一個學(xué)生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣60多元。老師再讓學(xué)生體會60多元的價值。

　　4、教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的）男女生比賽。老師及時扇情。引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且要說出自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？

　　四、歸納領(lǐng)悟

　　教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

　　五、巧妙拓展

　　讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

　　六、寫字指導(dǎo)

　　教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

　　七、課后作業(yè)。

　　1、搜集名人誠信小故事或格言警句。

　　2、給老奶奶寫信或者寫張紙條給需要的人。

　　板書設(shè)計(jì):不好畫,文字表達(dá)吧!

　　紅色粉筆在黑板上畫兩顆心重疊,一顆里面寫寬容,另外一顆里面寫誠實(shí)

《我為你驕傲》 篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

　　【教學(xué)過程】

　　一、給出語境，理解驕傲

　　師：上個星期，我們班小朋友通過集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進(jìn)步呢？

　　板書：我為你驕傲

　　師：誰愿意把課題讀一遍？

　　課文中到底誰為誰驕傲呢？為什么事而驕傲呢？

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　師：請小朋友們打開課本第100頁。自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標(biāo)上小節(jié)號。

　　讀句子：

　　1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時玻璃被打碎了。

　　2、小男孩把攢下來的錢放在一個信封里，然后投進(jìn)信箱，表示歉意。

　　讀生字：滑　　玻　　璃　　碎　　攢　　封　　歉　　箱　　頓。

　　三、 深入理解,感悟文本

　　1、師：請小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫“我”心理活動的句子，用橫線畫出來。

　　板書：開心　　害怕　　很不自在　　輕松。

　　師：小作者為什么會有這些心理變化呢？我們帶著這個疑問一起走進(jìn)這個故事。

　　2、出示句子：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　師：誰愿意來讀讀這句話？大家為什么覺得很開心？

　　（因?yàn)槭�頭像……）

　　師：你能想象當(dāng)時的場景嗎？他們是怎么玩的呢？

　　（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常過癮。）

　　師：你能用你的朗讀把這樣的場面帶給大家嗎？

　　3、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。

　　引讀：我們聽到玻璃破碎的聲音……

　　（板書：飛快地逃走）

　　孩子們,你們?yōu)槭裁匆�逃�?

　　（因?yàn)楹ε拢?/p>

　　你們在害怕什么?

　　（是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責(zé)罵,還害怕來奶奶會告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）

　　引讀：那天晚上，我一想到……

　　師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。

　　（我做錯了事,心里覺得很不是滋味，而老奶奶每天還對我微笑，我覺得過意不去，很內(nèi)疚。我認(rèn)識到自己的錯誤了，很想認(rèn)錯，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來奶奶已經(jīng)知道是誰打碎玻璃了。）

　　讀出小男孩的不自在。

　　4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

　　⑴　師：后來我一下子變得輕松了，這是為什么？

　　⑵　你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關(guān)的句子。

　　（板書：真誠地道歉）

　　⑶　出示課件：一封信的格式，這張便條里會寫些什么？

　　⑷　交流匯報，評價：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

　　師：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？小組討論

　　（在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)──誠實(shí)、知錯能改的品質(zhì)。）

　　四、擴(kuò)展延伸,再讀課題

　　1、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對著屏幕，夸贊──我為你驕傲

　　小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰來夸贊？

　　（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩輨幼鳌＃?/p>

　　2、全班起立，齊讀課題。

　　3、師：孩子的誠實(shí)讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？

　　（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）

　　出示：當(dāng)我們犯錯時，我們應(yīng)該──

　　當(dāng)別人犯錯時，我們應(yīng)該──

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1、出示幻燈，學(xué)習(xí)書寫：

　　驕傲

　　2、在田字格中各寫2個。

《我為你驕傲》 篇13

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3、感知老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質(zhì)疑問難。

　　理解“驕傲”的意思。（自豪）結(jié)合實(shí)例說說：我這么小就會自己洗衣服了，我感到很值得驕傲。

　　如：課題中“我”指的是誰？“你”指的又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　二、識記生字。

　　1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，借助工具解決生字，標(biāo)出自然段序號。

　　如：.默讀、同桌互讀，糾正字音。

　　2、（出示生詞不帶拼音），再次讀課文，從課文中勾畫出屏幕上的詞，多讀幾次，把音讀正確。

　　3、領(lǐng)讀  誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀這些詞？

　　4、（出示生字）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識嗎？一起按順序讀一讀吧。

　　5、你是怎么記住它們的？交流識字方法。

　　6、學(xué)生匯報識字方法。（重點(diǎn)是難記的字，師鼓勵生用多種方法識字）

　　師小結(jié)：小朋友，你們讀得真好，相信我們在學(xué)習(xí)課文時有更出色的表現(xiàn)！

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1. 自由讀課文，初悟“真情”。課文講的是一件什么事？

　　2、討論，感悟“真情”。

　　（1）學(xué)習(xí)“開心”：我為什么開心？

　　（重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。）

　　① 那么課文中的小男孩為什么會那么開心、高興呢？請大家讀讀第一段找找原因吧！（出示第一段）

　　② 子彈射出什么樣？（生交流）

　　③ 是呀!那么高興、那么開心，讓我們也來開心地讀讀這個句子吧！

　　過渡：正當(dāng)“我”高興的時候，卻發(fā)生一件令我——害怕——的事。

　　（2）學(xué)習(xí)“害怕”：我為什么害怕？：（學(xué)生找出課文中描寫小男孩害怕的句子，大屏幕出示。）

　　1、 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　① 讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄍ米优艿煤芸欤�我�?ldquo;像兔子一樣”“飛快”，說明他們非常害怕。“逃”說明做了虧心事才逃。

　　② 朗讀本句，體會害怕。 

　　2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。

　　③ 為什么“我”會那么害怕？找找原因。為什么會有這樣的擔(dān)心?

　　④ 朗讀本句，體會害怕

　　過渡：這個小男孩因?yàn)榇蛩榱死夏棠碳业牟ＡТ埃瑳]有勇敢地承認(rèn)，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當(dāng)他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時候，他的心里卻感到十分地——不自在。

　　（3）學(xué)習(xí)“不自在”： 為什么會感到不自在呢？

　　從文章中找一找。（這以后，……我卻覺得很不自在。）那他是怎么做的呢？

　　（攢送報紙的錢給來奶奶修窗戶）

　　后來，這位小男孩不自在了三個星期后，心里終于又變得——輕松了。

　　（4）學(xué)習(xí)“輕松”：（出示第5段）

　　① 為什么會變得輕松了呢？請大家讀讀4、5兩段，找找原因。

　　② 交流原因。

　　③ 假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？（同桌討論說一說。）

　　④ 說得真好，這位小男孩在事情發(fā)生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認(rèn)錯誤，現(xiàn)在他勇敢地向老奶奶承認(rèn)了錯誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段）

　　（5）.當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她也沒有說什么。當(dāng)看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，老奶奶是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6.7自然段。

　　a.老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　b.匯報討論的結(jié)果。（是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠實(shí)的，勇于承認(rèn)錯誤的，敢于承擔(dān)責(zé)任的好品質(zhì)，那些餅干是老奶奶給他的獎勵，因?yàn)檫@份誠實(shí)在老奶奶眼中是無價的，這份誠實(shí)比金錢更可貴。正因?yàn)?ldquo;我”的這種比金錢更可貴的品質(zhì)深深地感動了老奶奶，難怪老奶奶要說——我為你驕傲。）請?jiān)僖淮巫x一讀——我為你驕傲。

　　（6）、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？（老師表揚(yáng)：我也為你驕傲）

　　四、總結(jié)：

　　通過讀課文完成填空：（課文講的是一件什么事？）

　　我和小伙伴們?nèi)邮�子玩，玩得很開心  ，很有趣。不小心打碎了老奶奶的玻璃，我非常害怕 。我還是和往常一樣給老奶奶送報紙，但心里卻很不自在 。我把送報紙掙來7美元和道歉的便條投進(jìn)老奶奶的信箱里，心里頓時感到  一陣輕松 。第二天，我又去給老奶奶送報紙時，老奶奶送給我一袋餅干，餅干下面有一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　讓我們?yōu)檫@些誠實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任、敢于承認(rèn)錯誤的孩子們說一聲（齊讀）“我為你驕傲”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我為你驕傲

　　我：  很開心 —— 很害怕 —— 很不自在—— 一陣輕松 （誠實(shí)）

　　老奶奶：  我為你驕傲  （寬容）

《我為你驕傲》 篇14

　　一、聽寫詞語。

　　一群（       ）躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戲，我一不小心（       ）了老奶奶家的（       ），我們逃走了。后來我攢了7美元，裝在（       ）里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張（       ）給我，上面寫著“我為你（       ）”。

　　二、我會寫

　　我頓時感到一陣輕松，此時的我像                                             

　　三、我會讀。

　　我為你驕傲

　　美國著名的總統(tǒng)喬治•華盛頓小時候非常頑皮。有一天，爸爸外出不在家，他玩小斧頭時，把爸爸心愛的小櫻桃樹砍斷了。爸爸看到櫻桃樹被砍斷了，生氣極了，像一只發(fā)怒的獅子，不停地在追問是誰做的。小華盛頓的心像兔子一樣怦怦亂竄。他擔(dān)心爸爸知道是他干的，會責(zé)罰他。但后來他還是選擇了誠實(shí)，鼓起勇氣走到爸爸面前承認(rèn)了錯誤。

　　爸爸一把摟住小華盛頓非常激動地說：“喬治，我的好孩子，爸爸非常喜歡你的誠實(shí)。爸爸寧愿損失一千棵可愛的櫻桃樹，也不愿意我的孩子說一句謊話。”

　　誠實(shí)的華盛頓長大后，成了美國的第一位總統(tǒng)。

　　思考：            為              的               而驕傲。

　　我為你驕傲

　　北宋詞人晏殊，一向以誠實(shí)著稱。在他十四歲時，有人把他作為神童舉薦給皇帝。皇帝召見了他，并要他與一千多名進(jìn)士同時參加考試。晏殊發(fā)現(xiàn)考試試題是自己十天前剛練習(xí)過的，他的心像天上的風(fēng)箏搖擺不定。最終他如實(shí)向皇帝宋真宗報告，并請求改換其他題目。宋真宗非常贊賞晏殊的誠實(shí)品質(zhì)，便賜給他“同進(jìn)士出身”。

　　思考：            為              的               而驕傲。

　　我為你驕傲

　　列寧小時候，有一天跟著爸爸、姐姐到姑姑家里做客。列寧和表哥、表姐一起玩"捉迷藏"的游戲，列寧一不小心碰了桌子，桌子上的花瓶掉在地上打碎了。姑姑她看見花瓶打碎了，就問大家："孩子們，誰把花瓶打碎了？"

　　表哥、表姐都說："不是我打碎的。" 列寧也跟著說："不是我打碎的。"他說話的聲音像蚊子一樣很低很低。 列寧回到家里，左思右想，還是把自己說謊的事告訴了媽媽。

　　媽媽并沒有責(zé)怪列寧，而是像列寧提議寫封信給姑姑，承認(rèn)自己說了謊。姑姑回信說："你做錯了事，敢于自己承認(rèn)錯誤，就是個好孩子。"

　　思考：            為              的               而驕傲。

　　四、課后練習(xí)

　　1.看拼音寫詞語

　　jiāo ào     bō  li      shí  qǐ      jì  xù      pò  suì  

　　(       )   (       )   (       )   (       )    (       )

　　huá xuě      chéng shí   guāng huá   bào  zhǐ

　　(       )    (       )   (       )   (       )

　　2.我會寫。

　　（1）玻璃   破碎                                                      

　　（2）讀了課文，我為小男孩的               而感到驕傲。

　　（3）我們像兔子一樣飛快地逃走了。

　　像                             。

　　像                             。

《我為你驕傲》 篇15

　　《我為你驕傲》課后反思

　　四川省廣元市市中區(qū)雪峰小學(xué)　王燕燕

　　本節(jié)課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節(jié)中得到全面、主動、和諧的發(fā)展。我通過復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境──合作探究、體悟情感 ──拓展升華、學(xué)寫詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境

　　上課之初我創(chuàng)設(shè)情景，上節(jié)課我們與許多字詞。以見面的會形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語文課打下了精彩的伏筆。

　　二、合作探究、體悟情感

　　1、問題導(dǎo)向：

　　在板書課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級的心理。因?yàn)檫@個階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習(xí)。

　　2、體現(xiàn)主體：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問“你讀懂了什么”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進(jìn)行教學(xué)的。

　　3、移情感悟：

　　我引導(dǎo)學(xué)生按照語文的先后順序來自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。

　　4、以讀為本：

　　《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。

　　5、生成問題：

　　我平時注重培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上及時提出不懂的問題習(xí)慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學(xué)生提出7美元是多少人民幣？這是我在課堂前所沒有預(yù)料到的，我馬上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用7美元與人民幣進(jìn)行換算，最后得出結(jié)論是60元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價值所在，為了攢7美元，用3個星期賣報紙的錢才換來的，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感到小男孩是個敢于承擔(dān)責(zé)任的人。

　　6、解決困惑：

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯的效果。

　　三、拓展升華 領(lǐng)悟真情

　　1、聯(lián)系生活 領(lǐng)悟真情：

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。

　　2、學(xué)寫詞語：

　　在課前我設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認(rèn)真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施總會有一定的差距，今天這節(jié)課上學(xué)生在課堂上思維非常活躍，我沒有忍心剝奪孩子的權(quán)利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習(xí)，所以時間沒有把握好，寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行了，比較遺憾。

　　3、本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評價語還不夠及時，生動等。

　　《我為你驕傲》教學(xué)反思

　　——唐徠分校李淑娟

　　這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學(xué)生的閱讀水平，同時也有意識地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔(dān)心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔(dān)心老奶奶批評我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流 。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

　　《我為你驕傲》教學(xué)反思

　　閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對話性的課堂活動，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過程。《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建對話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開教學(xué)，通過說事件、寫事件、議事件來展開教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。

　　（一）說事件

　　師：同學(xué)們，通過讀課文，你能說說課文里主要寫了一件什么事嗎？

　　生：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚(yáng)了我的事。

　　（二）寫事件

　　嘗試通過寫便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

　　師：那“我”寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？

　　生：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。

　　師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。

　　（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動手寫便條）

　　其中一生這樣寫的：

　　老奶奶，我打碎了您家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給您的，請您收下。

　　（三）議事件

　　1.師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價我，表揚(yáng)我，你有什么看法呢？

　　生1：我認(rèn)為這樣評價是對的。因?yàn)樗�把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚(yáng)。

　　生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表揚(yáng)。

　　2.初步體會“我”的品格

　　師：通過大家的議論，你認(rèn)為我們應(yīng)該為小主人公的什么品質(zhì)驕傲？

　　我為你的_________驕傲。

　　生1：我為你的  知錯就改  驕傲。

　　生2：我為你的  敢做敢當(dāng)  驕傲。

　　生3：我為你的  誠 實(shí)  驕傲。

　　生4：我為你的  真 誠  驕傲。

　　反思：

　　在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對話，體會文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>

　　1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

　　2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力。

　　（1）理解能力。通過抓住4個關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達(dá)對文本的理解。

　　（2）運(yùn)用能力。通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn)，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實(shí)踐。

　　（3）評價能力。通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價的能力

　　指導(dǎo)型教師點(diǎn)評：

　　施老師從課例入手，把自己的課堂教學(xué)從說到寫展示出來，讀者就已能從中感受到她對學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)下工夫。這做法既是她在以后的課堂要繼續(xù)做的，也應(yīng)是我們其他語文教師應(yīng)該重視并采用的。

　　這樣有教有思，施老師的課堂會越來越精彩。

　　《我為你驕傲》教學(xué)反思

　　《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。課文故事情節(jié)生動，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致感人。

　　一、初讀課文，整體感知

　　語文課標(biāo)指出：在閱讀中進(jìn)行“整體感知”是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和指導(dǎo)思想。在學(xué)生充分熟讀課文后，我通過填空的方式讓學(xué)生說一說這篇課文寫了一件什么事，填空的方式既符合二年級學(xué)生的水平，同時也為他們的正確表達(dá)搭建了一個平臺，為日后的正確概括課文內(nèi)容提供了鍛煉的機(jī)會。整體感知課文內(nèi)容更有利于接下來對文本的理解感悟。

　　二、平等民主，文本對話

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。整堂課我以“這是一個怎樣的小男孩”這一問題貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生與文本之間充分對話，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，個性解答。同時，在理解小男孩知錯就改、勇于認(rèn)錯的優(yōu)秀品質(zhì)時，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說小男孩給老奶奶的便條中會寫些什么內(nèi)容，以“親愛的奶奶”為開頭，學(xué)生暢所欲言，有個學(xué)生說道：“親愛的奶奶，對不起，我不是故意打破您家的玻璃的，這是我攢了三個星期的錢，您拿去修玻璃吧！請您原諒我，好嗎？”此時，通過學(xué)生與文本充分的對話過程，學(xué)生已經(jīng)深刻感受到了小男孩優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　三、趣味兒歌，回顧知識

　　教學(xué)要符合年級的特點(diǎn)，低年級就應(yīng)在趣味的教學(xué)中讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)知識。在課堂的最后，我讓學(xué)生配樂拍手朗讀兒歌：

　　小男孩兒，真調(diào)皮，

　　打碎玻璃，不賠禮，

　　認(rèn)識錯誤，來得及，

　　送報攢錢，來修理，

　　真誠道歉，對不起，

　　知錯能改，要學(xué)習(xí)，

　　誠實(shí)守信，擺第一。

　　兒歌中復(fù)現(xiàn)了本課的生字，在朗誦兒歌的同時鞏固了生字，同時幫助學(xué)生再一次理清課文的主要內(nèi)容，感受小男孩可貴的品質(zhì)，增強(qiáng)低段學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　本次執(zhí)教，我認(rèn)為還有許多不足之處：

　　一、蜻蜓點(diǎn)水，指導(dǎo)不足

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，顯得十分倉促，沒有給學(xué)生足夠的時間去體味，我也沒能很好的引導(dǎo)，因此導(dǎo)致在課堂上沒能體現(xiàn)學(xué)生朗讀水平的提高過程，讀的水平仍停留在表面的層次。

　　二、識字解詞，有待加強(qiáng)

　　低年級的重難點(diǎn)之一就是識字解詞，本課生字新詞雖不多，但是一堂課下來，我感覺識字解詞的方法過于單一，重復(fù)繁瑣，而且有些詞語如“驕傲”“不自在”“往常”等，學(xué)生理解地不透徹，我的指導(dǎo)方法也有待斟酌，改進(jìn)。

　　三、夯實(shí)基礎(chǔ)，文本細(xì)讀

　　文本細(xì)讀是一種能力，它可以幫助你閱讀文學(xué)名著，幫助你透過文字或者文學(xué)意象，達(dá)到作品隱蔽的精髓之地。細(xì)讀文本的任務(wù)是揭示出這些精華，這些隱含在作品里的真正的動機(jī)。對于《我為你驕傲》這課的文本細(xì)讀，我認(rèn)為還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有更進(jìn)一步夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，才能更好地歷練文本細(xì)讀的能力。