《我為你驕傲》第二課時（精選15篇）

《我為你驕傲》第二課時 篇1

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具：卡片

　　教學過程 ：

　　一、直接導入  ，板書課題。

　　這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲

　　二、游戲鞏固識字，指導寫字。

　　1、"聽音找字"。老師說字音，學生在生字卡中找出相應的字。

　　2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

　　3、指導書寫"玻璃"。學生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。

　　三、感情朗讀，想象感悟。

　　1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對孩子說的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。

　　重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　5、學習伙伴有個問題要請教同學們，請同學們自由地讀讀這個問題。

　　自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。

　　分小組讀第三自然段至第七自然段。

　　自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你最受感動的地方，再多讀幾遍。

　　四、擴展延伸

　　1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　3、添加插圖，續講故事。

　　五、作業 ：

　　收集有關誠實守信的成語。

《我為你驕傲》第二課時 篇2

　　《我為你驕傲》是小學語文課文，下面是小編為大家收集整理的《我為你驕傲》的教學反思范文，歡迎閱讀參考!

　　《我為你驕傲》教學反思(一)

　　在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。 我覺得這節課的精彩之處在：

　　一、緊抓情感主線，讓學生走進文本

　　本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

　　二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點

　　讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

　　三、重視語言訓練，體現“語文味”

　　“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。

　　四、激發個性評價，點燃學習激情

　　課堂是什么啊?課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛表現。這節課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

　　當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

　　《我為你驕傲》教學反思(二)

　　這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

　　通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么?”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流 。并啟發學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

　　移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。例如，一個學生理解“開心”一詞時，老師引導：你們平時玩游戲時開心嗎?開心的同學讀一讀吧!“又如，當學生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩，讓學生聯系生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎?”這充分體現了語文即是生活，生活既是語文。

《我為你驕傲》第二課時 篇3

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3.學會承擔責任，學會寬容。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學重點：

　　領會故事中的道理和感情。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　談話激趣，初步感知課文

　　1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

　　2、學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。

　　二、朗讀感悟

　　1.聽讀，欣賞"真情"。

　　(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

　　(2)交流聽讀后的體會。

　　2、自讀，感悟"真情"。

　　(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

　　(2)小組交流讀自己最受感動的地方。

　　3、分角色讀，體驗"真情"。

　　(1)找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

　　(2)討論“我”的情感變化過程。“很開心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當我看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢?續說課文結尾。)

　　4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的報紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后

　　老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢?

　　三、拓展：

　　聯系生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的.人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。

　　四、積累運用

　　1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

　　(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　　(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗

　　3、抄寫課后練習"讀讀抄抄"中的詞語。

《我為你驕傲》第二課時 篇4

　　【教學目標】

　　一、知識能力目標

　　1、認識9個生字，會寫4個字和4個詞語，鞏固偏旁“王、纟”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學生在實際生活中有能力解決類似問題。

　　二、情感態度價值觀目標

　　1、進一步激發學生學習漢字的興趣。

　　2、培養學生勇于承擔責任和寬容的優秀品質，感悟人格的美。

　　【教學重點】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。

　　【教學 難點】領會“我為你驕傲”的意思。

　　【教學準備】生字詞語卡片，錄音機，多媒體課件。

　　【教學策略】

　　為了實現以上教學目標，突破重難點，我在教學上主要突出兩個特色，運用兩種方法，讓語文課程開放而富有創新活力：

　　1、兩個特色是：

　　以情入景，老師聲情并茂地教學，學生也會被愉快引入文中情景，才能教學相長。

　　（以動入靜，錄音機范讀課文，學生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。）

　　2、兩種方法是：

　　綱舉目張法，學生充滿感情朗讀課文后，再提出綱要，綱舉自然目張。

　　（正反辯論法，將學生分成正反兩方，進行辯論，可更全面了解課文。）

　　【教學過程】

　　一、設置情境，揭示課題

　　課件出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片，同時配有《紅旗飄飄》這首歌，導出“驕傲”一詞，并對詞語進行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯系呢？

　　（出示課題：我為你驕傲。）

　　（設計意圖：一下子就勾起了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣。）

　　二、層層遞進，初讀識字

　　1、生自讀課文，勾畫出本課的生字：

　　⑴　哪些字容易讀錯，該怎么讀?

　　⑵　哪些字容易寫錯，怎么記?

　　（根據本課生字特點，引導學生以熟帶生、偏旁帶字等方法認識生字）

　　2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。

　　（設計意圖：開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

　　3、多種方式認讀注音生字：

　　⑴　學生自愿認讀、教讀生字。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　齊讀生字。

　　⑷　男女生比賽讀。

　　4、去掉拼音讀生字：

　　⑴　同桌比賽讀。

　　⑵　師生比賽讀。

　　⑶　全班齊讀。

　　5、學生自我檢測：

　　將認識的生字由圓圈變成蘋果。

　　（設計意圖：這樣做的目的是學生可以扎實地掌握字詞等基礎知識，并進行積累與運用。）

　　三、悟讀明義，深入理解

　　1、學生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：

　　通過讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？再由學生提出本課的綱要。

　　（設計意圖：學生自然就把握文章的脈絡，同時也符合個性閱讀的思想。）

　　2、研讀心情變化歷程，感悟“真情” ：

　　⑴　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　（想象“我們”興奮的表情）

　　⑵　我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　（想象 “我們”的神態和動作會有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）

　　⑶　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　（“我”的心情是害怕、擔心、很不自在）

　　⑷　我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。

　　（讀出“我”已經認識到自己的錯誤，體會當時的心情）

　　⑸　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。

　　（體會“我”如釋重荷的感覺）

　　3、再錄音機范讀，學生閉上眼睛想象課文內容，就象正在看動畫片一樣。

　　（設計意圖：以動入靜，展開想像的翅膀，體會文中意境。）

　　4、學生再分正反兩方對課文內容進行辨論。

　　贊成“我”這樣做，理由是什么？不贊成這樣做，理由是什么？

　　5、接著進入教學拓展，與學生共同討論交流：

　　⑴　老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話？

　　⑵　學生議一議：

　　自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

　　四、總結全課，作業延伸

　　1、教師小結課文。

　　2、布置一些開放性作業：

　　找一找偉人有關誠信的故事；收集一些有關正直、誠實的詞語；做一期有關誠信的手抄報等。

　　（設計意圖：對本課進行梳理，抓住重點，提綱挈領，為下一階段的學習打下基礎。）

　　【板書設計】

　　我為你驕傲

　　很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松

《我為你驕傲》第二課時 篇5

　　一、我們一起讀讀吧

　　師：一個風和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院里樹木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個美麗的地方，在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。我們去看看吧！（出示詞語：玻璃、破碎、頓時、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在優美的詞句中，趕快自由讀讀。

　　（生自由讀）

　　師：誰愿把它讀準確，讀響亮。

　　（抽生讀，糾正）

　　師：我讀可以嗎？我是你們的學習伙伴。

　　（師讀）

　　師：讀準確，美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點到美麗的地方。

　　（生讀）

　　師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你驕傲。

　　（生讀）

　　二、我們一起劃劃吧

　　1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個院子里發生了一個動人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。

　　（生讀課文）

　　2、師：生匯報。

　　（板書：開心、害怕、輕松）

　　師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報，現在，我也來匯報匯報吧！

　　⑴　我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。

　　⑵　我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。

　　⑶　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。

　　⑷　我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時感到一陣激動。

　　師：小朋友們仔細瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：哪種心情是你們沒劃到的？

　　（板書：激動）

　　師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會，這樣才會有收獲。

　　師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點體會吧！

　　（生讀）

　　師：小朋友們讀得真投入。

　　師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的？

　　師：細心的小朋友，你們發現沒有，這點體會沒按課文順序寫出來，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來。

　　師：來吧！哪是第1句……

　　師：現在男女生比賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來（聲音真好聽！）相信我們小小男子漢也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰嗎？

　　師：哎呀！二年級三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。

　　三、我們一起體會吧

　　1、師：課文按我開心、害怕、輕松、激動的心情變化來寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。

　　（生自讀）

　　2、匯報：

　　⑴　師：哪些小朋友喜歡開心心情的段落，一起讀讀1自然段。

　　（生讀）

　　師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會更好。誰愿讀這句話。

　　（出示句子）

　　生讀 生評價

　　師：你這個句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。

　　師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開心樣兒。

　　⑵　學習2、3自然段：

　　師：學習這部分內容的小朋友們，誰有信心把2、3自然段讀好（生讀）

　　師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會到什么？

　　①　體會到驚慌、害怕、不自在。

　　從哪兒體會的。

　　⑶　匯報4、5自然段：

　　師：小朋友們學了4、5自然段，一定有許多話想說吧！那我們就來實話實說。現在誰來當實話實說的節目主持人。

　　（出示：實話實說：可愛的小男孩。）

　　生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來到實話實說演播現場，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說起？錢是哪兒來的？ 你們猜便條上會寫什么呢？

　　生2：各位老師、各位朋友，實話實說又和你們見面了，今天我們的話題還是：可愛的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？

　　師：實話實說的節目主持得真精彩。是呀！在人的成長過程中，不知要遇到多少過失，關鍵在于我們應勇于承擔，敢于面對。讓我們把小男孩的行動再次顯現出來。

　　（出示：配動畫、音樂、朗讀）

　　⑷　匯報6、7自然段：

　　師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請學習描寫激動心情的小朋友用自己的話說說圖意。

　　師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀6、7自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動是你沒想到的？

　　（餅干、還7美元、寫便條 ）

　　出示：我為你驕傲。

　　師：你在什么地方聽說過驕傲一詞嗎？

　　（教育、夸獎）

　　師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？

　　師：老奶奶為什么不直接對我說？

　　（怕傷自尊、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要7美元）

　　師：多誠實的小男孩！老奶奶怎么忍心責怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動呢？讓我們帶著激動的心情讀最后一段。

　　四、我們一起寫寫吧

　　1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。

　　（出示：我們一起寫寫吧！）

　　你最想寫哪個詞，我聽你們的（　　）誰來告訴大家寫這個詞語要注意些什么 一起寫 評老師 賞學生。

　　師：你們的字寫得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅！（　　 ）相信大家能行！

　　我們一起寫：

　　……覺得很 ……很。

　　……頓時感到一陣。

　　師：小朋友們的話寫得真精彩，此時此刻，我要對你們說：“我為你們驕傲。”

　　【板書】

　　我為你驕傲

　　開心　害怕　輕松　激動

《我為你驕傲》第二課時 篇6

　　教材分析：

　　本文以我的情感變化為線索來描寫。先是扔石頭很開心；再是砸碎玻璃很害怕然后時見到老囡囡很不再在；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到一陣輕松。本文描寫心情的詞語比較多，兩處運用了比喻的寫法，有多處空白點，有利于進行創造性閱讀。

　　教學目標：

　　1、會借助拼音、查字典等方法人讀“滑、攢”等9個生字，詼諧“報、拾、滑、封”“驕傲、破碎、玻璃、繼續”等字詞；能用聯系上下文、想想替年等方法理解“很不自在、一陣輕松”一些新詞能在語境總運用。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過拼讀行館的詞句，感受到小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就該的真誠。

　　第一課時（略）

　　教學目標：

　　1、正確流利朗讀課文。

　　2、書寫“滑、拾”驕傲、鋪歲、玻璃、繼續等字詞。

　　3、學習第1、2自然段。

　　教學過程：

　　一、教學“驕傲”一詞，以詞導題

　　二、自學課文，整體感知

　　1、自讀要求：讀準字音，圈劃生字，標自然段序號。

　　2、邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　3、檢查自學情況。

　　三、學習第1、2自然段

　　重點品讀：

　　1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地“逃走了。

　　四、書寫生字詞

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固本課生字，會用：“報紙、信封、微笑”等詞

　　1、體會“害怕、不自在、一陣輕松”心情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會小男孩知錯就改，勇于承擔責任的品質

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、“這節課我們繼續來學習這篇課文，一起讀讀課題”學生讀題

　　2、檢查生字詞：“上節課我們學習了課文的生字，現在生字想跟你們打招呼。”

　　3、用詞說句

　　“上節課我們學習了1、2自然段，下面我來考考大家

　　出示“拾起  光滑  玻璃  破碎”

　　指名讀詞

　　“你能選擇2個以上的詞語說一句話或幾句話嗎？”

　　指名說 （及時評價）

　　4 、選詞填空

　　出示“開心  害怕  不自在  輕松”

　　指名讀   “看看你發現了什么？

　　“現在我請同學們默讀課文，找出表示這4個心情 的詞語，用筆圈出來”

　　“找到這4個詞的同學，再找到含有這些詞的句子，找出大聲地讀一讀”

　　出示課件：（選詞填空 ）

　　指名回答，再齊讀

　　二、學習第3---5自然段（研讀“我”心情變化歷程，感悟“真情”）

　　1、體會開心的心情

　　“玩扔石子的有戲可有趣了,我們玩得可開心了。出示第一句：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，，覺得很開心，很有趣。

　　“這開心的心情，誰能讀出來。”指名讀，再齊讀

　　2、體會：“害怕”的心情

　　“不好，咣當一聲響，老奶奶家后窗戶的玻璃被我打碎了”

　　出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　“誰想讀？“指名讀，“這句話中，哪個詞最能突出害怕？“一……….就………”

　　讀的時候就是抓住這些關鍵詞,你做好記號了嗎？

　　指名讀, 第2小組讀

　　說話練習:因為我擔心老奶奶知道后,    ,所以我害怕.

　　指名說話。

　　“是的，各種猜測，各種的滋味，真不好受。讓我們一起來感受杰克的害怕吧！”齊讀這句話

　　3、 “從這以后，我……”老師引讀。出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　你知道杰克不自在原因是什么嗎？指名回答

　　說話：“自從打碎玻璃后，你看見老奶奶，你的表現和以前一樣嗎？”學生說話，感受我的不自在。

　　“是呀， 我對著老奶奶笑，嘴巴都有點歪了，臉部表情也不自然了，手都不知道放在哪里了，打招呼的聲音也輕得像蚊子叫一樣，是那么的不自在，誰能把我的不自在讀出來？”“誰讀得比他更棒”指名讀，齊讀

　　4、“為了彌補我的過錯，我決定做一件事，是什么事呢？請同學認認真真地讀4、5兩個自然段。

　　學生讀書

　　指名回答

　　1、出示：攢  裝進  來到  投到

　　指名讀詞語 齊讀

　　“你發現這些詞的特點嗎？”

　　“請能用上4個動詞，說說我做了一件什么事？指名說

　　2、理解：攢    先讀詞語，什么是“攢”（積  節約下來的）

　　“課文中的小男孩是怎樣攢錢的？是零用錢攢的嗎？”

　　3、口語交際：

　　“我是記者，我想采訪一下在坐的小男孩們”

　　“請問：你為什么親自攢錢，來修理老奶奶的窗戶呢？你可以向爸爸媽媽要，或者讓爸爸媽媽來賠的呀？”

　　“請問：你為了攢7美元，你送報紙送了幾天？三個星期幾天？你累嗎？后悔嗎？”   “第一個星期，你攢了2美元，你是怎么想的？”

　　“第二個星期，正碰到天氣不好，又是刮風又是下雨的，你又是怎么想的？”

　　“終于，3個星期把錢攢夠了，你的心情是怎樣？誰能讀好這句話。指名讀 女生讀

　　齊讀這句話，老師引讀下面一句。

　　4、完成便條，體會杰克的真誠

　　“老師準備了一個信封，上面就是小男孩的便條，你想不想知道”讓學生打開便條，

　　讀便條

　　“便條中少了一些詞語，就是本課的生字，請你把他填好”學生填，填好完完整整地讀一讀。

　　尊敬的老奶奶：

　　你好，我是天天給您送（    ）的杰克，你家后窗戶的（　　）是我打（　　）的。一天下午，我和小伙伴躲在你家的后院，玩扔石子。我（　　起）一塊（光　　）的小石子，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗戶上，我們聽到（　　　　）（　　　　）的聲音，心里很害怕，就飛快地逃走了，現在，我把三個星期送報紙的錢攢起來，用來修理窗戶，并真誠地向您道歉。請您原諒我。

　　送報紙的小男孩　　杰克

　　2008.4.22

　　“原來送報紙的小男孩叫杰克，哪個杰克寫好了？這個杰克你來讀”指名學生讀便條。齊讀

　　5、“我把7美元和便條放進信封，把信封投進她家的信箱里，我的心一陣輕松”出示這句話

　　指名讀

　　“你能給“頓時”找到近義詞 齊讀

　　5、“老奶奶收我的7美元和便條，怎樣的做的呢？

　　女生讀第6自然段，男生讀第7小節　齊讀6、7兩自然段。

　　6、老奶奶給我一個信封，信封里有7美元和一張便條，里面寫著------　齊說　

　　板書：為　　驕傲

　　板書：老奶奶為小男孩的（　　　　）驕傲

　　三、小結

　　小男孩的行動，小男孩的勇氣，小男孩的知錯就改，小男孩的勇于承擔責任，讓我們為他感到----(學生接著說)

　　1、讓我們一起再來回顧一下課文，齊讀全文。

　　2、齊讀課題

　　今天，老師為同學們出色的表現感到驕傲。

《我為你驕傲》第二課時 篇7

　　設計思路

　　本設計注意引導學生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學中引導學生自主、合作、探究地學習課文，讓學生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學生真正成為學習的主人。

　　（第二課時）

　　一、揭示課題，指導寫字

　　1.這節課我們繼續學習第22課，請齊讀課題──（我為你驕傲）。

　　2.上節課學習的生字還認識嗎？（示課件）這里有許多含苞欲放的花骨朵，讀出詞，幫助它開放。

　　3.（示課件：玻璃　破碎）仔細觀察這兩個詞，你發現了什么？（“王字旁”點擊變紅）

　　哪個詞比較難寫？（玻璃）怎樣寫才好看呢？教師范寫，學生觀察，然后交流自己的發現。

　　就按你們的發現來寫一寫。學生練習寫“玻璃”。

　　展示評價：是不是按大家的發現來寫的？有什么建議嗎？

　　二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

　　1.師：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示課件：書中插圖，隱去人物，馬路盡頭出現“我”跑遠的背影。點擊玻璃破碎的聲音）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三至第五自然段，拿出鉛筆劃出文中表示“我”的心情的詞語。

　　2.交流所劃的詞語，教師引導并相機板書：害怕擔心、很不自在、一陣輕松。

　　3.朗讀感悟，體會心情的變化。

　　示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”

　　如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？請你來讀讀這句話。

　　“我”害怕、擔心什么？引導學生聯系自己的親身經歷來談。

　　師：我既害怕又擔心，這以后──（學生齊讀句子）

　　示句2：“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。”

　　是呀，我為什么會覺得很不自在？再讀讀句子，看看能不能找到答案。

　　學生自由讀后交流。指導讀句。

　　再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）

　　師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會當時的心情。

　　師：后來我一下子變得輕松了，你想問點什么？

　　學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？

　　你真會提問題，下面我們就來解決這個問題，怎么解決呢？（讀書是個好辦法）

　　交流。你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。（相機板書：真誠地道歉）

　　（示課件：一封信的格式）這張便條里會寫些什么？小組合作學讀讀課文，再議一議，選派一位代表發言。

　　交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？

《我為你驕傲》第二課時 篇8

　　【課業設計】

　　一、我會寫

　　二、抄詞語

　　伙伴　　報紙　　信封　　便條　　真誠　　自在　　足夠

　　_____　_____ 　_____　_____　 _____  _____   _____

　　事情　　害怕　　輕松　　微笑　　往常　　頓時　　飛快　　

　　_____  _____ 　_____  _____ 　_____　_____　______　

　　三、寫句子

　　1、我們看著石頭像______________，又像_______________，覺得很_______，很_____。

　　2、我們聽到______________的聲音，就像_____________________。

　　【思維拓展】

　　一、集詞語。正直、誠實詞語

　　光明磊（lěi）落　　心口如一　　真心誠意　　心直口快　　坦誠相見

　　表里如一　　　實事求是    光明正大　　一言九鼎（dīng） 推心置腹

　　二、小練筆

　　在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。

《我為你驕傲》第二課時 篇9

　　【教具準備】

　　課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語卡片。

　　【教學目標】

　　1、認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。

　　2、理解課文內容，能結合實際生活談自己的體會。

　　3、有感情地朗讀課文，知道做人要誠實的道理。

　　【重點難點】

　　有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠實的孩子。

　　【教學過程】   環節

　　教師活動

　　學生活動

　　檢查預習初讀識字1、板書課題，讀課題。

　　2、小朋友都預習了課文，找到課題所在的句子，誰給大家讀一讀。

　　3、小朋友，請讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。

　　4、小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字就叫找朋友。兩個人互相讀對方的生字，凡是認識的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰找的朋友多。

　　5、小朋友說說，哪個生字成了你的好朋友了？

　　6、小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。

　　7、下面，咱們開火車。我當火車頭。不過，這次開火車的難度加大了：每個同學讀完一個生字后接著就要用這個生字組一個詞。有信心把火車開好嗎？

　　8、小朋友，請你們的小組長當火車頭，也玩玩開火車認讀生字的游戲吧！1、生讀。

　　2、讀文章最后一句話。

　　3、自讀課文，圈畫生字。

　　4、學生活動。

　　5、述說記住的生字。滑：三點水加個“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。

　　7、有！（開火車讀生字。）

　　指導寫 字1、（課件出示本課要寫的生字）小朋友們請看，這些就是本課要求寫的字。大家先自己讀讀吧。

　　2、本課要寫的字中有很多詞，哪些詞語是兩個字長得像的呢？

　　3、書寫詞語應該注意什么呢？

　　4、對。除了一樣大，還要注意，兩個字要一樣高低，橫著看成一行。想看老師寫一個詞語嗎？說說想讓老師寫哪個詞？

　　5、范寫“破碎”（提示兩個“人” 的捺變為點。）

　　6、請大家在田字格里把這個詞語寫一遍。

　　7、評講。

　　8、還有三個詞語，大家自己寫寫看。

　　9、寫的真漂亮啊！如果沒有田字格，大家還能寫好嗎？

　　10、請看課文后邊的“讀讀抄抄”，這里有8個詞語，大家先讀讀（卡片認讀）。這里可沒有田字格呀，看誰能把詞語中的兩個字寫的一樣大。最聰明的孩子還能把一行四個詞語寫得很整齊呢！

　　11寫完了嗎？好，這節課就上到這里，下課。

　　1、自由讀要寫的字。

　　2、玻璃、破碎、繼續。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，繼續都帶絞絲旁。

　　3、兩個字應該寫得一樣大。兩個字要連著寫。

　　4、破碎。

　　5、學生觀察。

　　6、書寫“破碎”。

　　8、書寫 “玻璃、繼續、驕傲”

　　9、能！

　　10生獨立書寫。

　　朗讀感悟

　　1、上節課我們認讀了生字，大家已經和本課的9個生字成了好朋友。不知道你們有沒有把新結識的朋友給忘記。

　　2、我們再來看看這些好朋友吧。（出示卡片指導讀兩遍。）

　　3、看來這些生字真的成了我們的好朋友了。如果把它們放在課文里，你和它們還是好朋友嗎？請大家自由讀課文，一邊讀一邊想：小男孩和老奶奶之間發生了一件什么事呢？

　　4、請各小組開火車讀課文，每人讀一段，其他同學注意聽，幫助讀書的同學改正讀的不好的地方。

　　5你喜歡課文中的小男孩嗎？注意，要從課文中找到原因，說出為什么。現在，請大家默讀課文思考，可以小組里討論討論。

　　（組織討論交流，適時點撥并指導讀書。）

　　6、討論為什么“不喜歡”。

　　7、你能理解他打碎玻璃以后的心情嗎？從哪兒看出來的？

　　8、重點指導讀好“……就像兔子……”

　　9、討論為什么“喜歡”。打碎玻璃后很害怕，還感到很不自在，說明他知道錯了。能認識到自己錯誤的孩子，大家喜歡嗎？

　　10、是的。我也喜歡。其實，這個小男孩還有更讓大家喜歡的呢。讀讀課文，看看是什么更讓大家喜歡？

　　11、課文的哪幾段寫了“我賠錢”？誰能有感情地朗讀這部分課文？

　　12、請大家一起朗讀這兩段課文，體會體會“我”賠錢時的心情。

　　13、讀得真好！誰能把最后兩段課文讀讀？

　　14、我們的學習伙伴還有一個疑問呢。讀讀。誰能回答這個問題？

　　15、這個誠實的小男孩大家都很喜歡。這位慈愛的老奶奶你們喜歡嗎？

　　16、總結：是啊！這就是寬容！也是一種美好的品質。

　　17、小朋友們，你在生活中有沒有遇到過這樣的事呢？下課以后大家一起交流交流。

　　1、沒有。

　　2、搶讀生字。

　　3、自讀課文后回答。

　　4、生讀文，互相糾正錯誤。

　　5、讀課文、討論。

　　6、他不該打碎了玻璃就跑。

　　7、害怕。（朗讀課文第二、三段。）

　　9、喜歡！

　　10、自己勞動攢錢賠償老奶奶，還賠禮道歉。誠實、有錯就改。

　　11、有感情地朗讀課文第四、五段。

　　12、朗讀課文。   13、朗讀課文。

　　14、討論、交流。

　　（圍繞為“誠實”驕傲）

　　15、發表意見

《我為你驕傲》第二課時 篇10

　　《我為你驕傲》教學反思

　　廣東省深圳市寶安區觀瀾第二小學　龍　宇

　　《我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。

　　課題揭題后，我啟發學生思考提問：讀了課題你想知道什么？“我”是誰？“你”又是誰？“為什么我為你驕傲”等問題。之后讓學生帶著問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學習。激發學生讀文的熱情，營造學習的氛圍，增強了讀書活動的目的性。

　　在識字教學過程中，我通過開火車擴詞等多種游戲識字方式，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環境中的應用，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。

　　讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導學生讀書的熱情，給學生足夠的個性化表達的機會。讓他們以各種形式，反復讀課文，自讀自悟，從而使學生在讀中領悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨特的體驗。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。

　　聯系生活實際，啟發學生思考，是本節課的又一個特點。如“模仿兔子逃跑”“換算7美元是多少人民幣”“在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？”這些問題的設計，拉近課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。

　　課文的結尾我設計了續編故事，讓學生設想后來會發生什么樣的事情？這樣不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在續編過程中使他們進一步受到文中人物優秀品質的熏陶和影響。

　　《我為你驕傲》教學反思

　　河南省濟源市梨林鎮實驗小學　馮小琴

　　在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：

　　1、構建了對話式閱讀教學：

　　文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。

　　2、提高了學生的語文閱讀能力：

　　⑴　理解能力：

　　通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

　　⑵　運用能力：

　　通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

　　⑶　評價能力：

　　通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑒別和評價的能力。

　　《我為你驕傲》教學反思

　　廣東省廣州市天河區員村第六小學　張潤柳

　　《我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。

　　用課件導出“驕傲”一詞，并對詞語進行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯系呢？一下子就勾起了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣，讓他們產生了在課文中答案的意愿。

　　在識字教學過程中，我通過多種方式進行識字，充分尊重學生的自我選擇，讓學生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成也打下基礎。

　　讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，給學生足夠的個性化表達的機會，讓他們反復讀課文，自讀自悟，從而使學生在讀中領悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨特的體驗。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。

　　我認為本設計中，比較成功的還有以動入靜，在錄音機范讀課文時，學生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。

　　《我為你驕傲》教學反思

　　四川省成都市青白江區祥福中心小學校　周國秀

　　《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學的重要手段和有效的方法。在讀中領悟、傳情、培養語感。“情”是閱讀教學的根，是情感、態度、價值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強調：“學生讀不熟課文就不開講，語文教學是學生在反復的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。” 可見，學生的朗讀訓練在語文閱讀教學中的重要。課堂上的以讀帶講，關鍵還要讀出味道，讀出巧妙來。二年級的學生具備了一定的閱讀能力，但要讓他們進入情境讀，移情讀，還有較大的難度，因此采取了多形式的、有層次的、有目的地逐步推進讀。整個教學把握感情主線：小男孩從害怕、不自在到輕松。圍繞線索，分設了許多個小問題，進行有感情閱讀。教學中設計了大量的共同參與、合作學習的環節，讓學生在獲取知識，發現問題、解決問題中體驗合作學習的快樂，培養合作學習的精神。

　　《我為你驕傲》課后反思

　　四川省廣元市市中區雪峰小學　王燕燕

　　本節課我注重了以學生發展為本，使學生成為課堂的主人，使學生在本節中得到全面、主動、和諧的發展。我通過復習鞏固、創設情境──合作探究、體悟情感 ──拓展升華、學寫詞語的教學環節中，引導學生主動參與學習。學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　一、復習鞏固、創設情境

　　上課之初我創設情景，上節課我們與許多字詞。以見面的會形式，讓學生復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了精彩的伏筆。

　　二、合作探究、體悟情感

　　1、問題導向：

　　在板書課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。

　　2、體現主體：

　　《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”充分體現了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。

　　3、移情感悟：

　　我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。

　　4、以讀為本：

　　《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。

　　5、生成問題：

　　我平時注重培養讓學生在課堂上及時提出不懂的問題習慣，那么今天在這節課上，一位學生提出7美元是多少人民幣？這是我在課堂前所沒有預料到的，我馬上巧妙地引導學生用7美元與人民幣進行換算，最后得出結論是60元左右，讓學生真正感到7美元的價值所在，為了攢7美元，用3個星期賣報紙的錢才換來的，加深體驗，讓學生進一步感到小男孩是個敢于承擔責任的人。

　　6、解決困惑：

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。

　　三、拓展升華 領悟真情

　　1、聯系生活 領悟真情：

　　讓學生聯系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。

　　2、學寫詞語：

　　在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我想巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。但課前教學設計與課堂實施總會有一定的差距，今天這節課上學生在課堂上思維非常活躍，我沒有忍心剝奪孩子的權利，只是讓孩子自由的發展，自由的學習，所以時間沒有把握好，寫字指導環節沒有進行了，比較遺憾。

　　3、本節課前我做到了認真備課，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。

《我為你驕傲》第二課時 篇11

　　【活動目標】

　　積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進同學在合作學習中分享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承當責任，學會寬容。

　　【活動準備】

　　課前同學上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于勝利地飛上了太空!太空中終于留下了我們中國人的足跡!祖先美好而浪漫的夢想終于實現了!億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話?

　　2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題?楊老師最喜歡發言的同學，講對的褒揚，講錯的還是褒揚。

　　(誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?)

　　(學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培養同學的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動同學的主動性、積極性。)

　　二、仔細觀察，指導寫字

　　1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。

　　2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么?

　　3、生說師范寫。

　　(學會寫一個詞，對照一個詞。)

　　4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　5、展示同學作業，師生一起評議。

　　人教版實驗教材非常重視同學寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。同時重視對同學寫字姿勢的指導，引導同學掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　三、初讀課文，識記生字

　　1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲?我又為什么為你驕傲呢?請大家用自身最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自身的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。

　　(師鼓勵生用多種方法識字)

　　5、開火車認讀生字并組詞。

　　識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重同學的不同的學習方式和學習方法，相信同學能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自身最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充沛利用同學的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　四、朗讀感悟，自主探究

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎么讀?請一個同學當小老師來分配朗讀任務。

　　2、同學自主評價朗讀情況，正音。

　　3、聽錄音讀課文，考慮剛才提出的問題：誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?同學回答。

　　(板書：老奶奶小男孩)

　　4、聯系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢?(小組充沛討論)匯報討論的結果：

　　(板書：老實)

　　5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

　　⑴出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　(害怕──很不自在──一陣輕松)

　　⑵(出示課文四、五自然段)請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

　　(指導朗讀)

　　6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢?

　　(讓生充沛說)

　　⑴課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的6、7自然段。

　　⑵小結：人非圣賢，孰能無過。在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小朋友純潔的情，悔過的心，是值得為小朋友驕傲的美好品質──誠信。小朋友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽。

　　(板書：寬容)

　　⑶有感情地讀這一局部，演一演圖上的內容。

　　閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會作者所要傳達的感情進而通過自身的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導同學感情朗讀，并引導同學對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充沛的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

　　五、滲透思想教育，總結課文

　　1、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么?

　　(讓同學充沛說。)

　　2、教師總結課文：

　　文中的小男孩真是一個老實、知錯就改的好小朋友。老實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發光!老師也會為你們驕傲，為你們自豪!

　　本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自身的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。

　　六、擴展活動，拓展思維

　　同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承當責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎?你犯了錯誤時，有沒有主動供認?他人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒他人呢?請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，并且收集一些老實守信的故事、格言或成語。

　　七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》

　　雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結束，師生互道再見。

《我為你驕傲》第二課時 篇12

　　說教材

　　《我為你驕傲》是魯教版實驗教材二年級下冊第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。本文按照事情發展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，根據本單元的主題：培養優秀的品質及課后要求，根據二年級學生的認知水平，我預設了以下教學目標：

　　教學目標

　　1、知識目標：（1）會認“攢、歉”等11個生字，會寫“我會寫”中的10個生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關鍵詞句、情感變化線索，體會課文內涵。

　　3、情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔的人；同時懂得寬容別人也是一種美德。

　　教學重點

　　指導學生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。

　　教學難點

　　了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

　　學情分析

　　二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生經過一年半的學習，已經學會了許多自主學習生字的好方法。生字的學習對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經常會有學生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導。

　　在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質也有了提高，能通過朗讀理解課文的內容。大部分學生通過朗讀對課文能有自己的認識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強，教師應作恰到好處的引導，幫助學生通過朗讀感知課文，做到情知結合。

　　根據以上學情分析，特制訂以下教法與學法：

　　教法與學法

　　教法（以讀代講法、朗讀體驗法、讀中感悟法）

　　學法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學習法。

　　課時安排

　　本文安排兩課時。

　　課前準備：多媒體課件、田字格、生字卡片

　　說流程

　　一、直接導入，設疑激趣

　　我準備一上課就板書課題，并指導書寫“驕傲”。然后，讓學生讀課題。隨即質疑：誰為誰驕傲？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進入，啟發學生思考，激發學生學習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生初讀時，提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。在學生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯的字板書到黑板上。根據學生實際，“攢、歉”不太好認，因此板書：攢讀一讀，并進一步引導攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。

　　“碎”是學生容易寫錯的字，因此，可以板書到黑板上，提醒學生最后一筆豎不要出頭太長。

　　初讀后檢查，引導學生說說：為什么老奶奶為小男孩驕傲？

　　學生可能會說誠實、知錯就改等，還可以引導學生用上面板書的三個詞語說就會說得更具體。

　　三、研讀課文，感悟“真情”

　　本課我抓住小男孩的情感變化，引導學生聯系實際生活，體會關鍵詞句，精讀課文。課文的重點就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請同學們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。

　　（這樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，引導學生自主探究，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。）

　　小組交流后，班內匯報。學生首先匯報的可能是這一句：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　此時，不否認學生畫錯了，而是這樣引導：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！

　　然后通過在重點詞句下加點、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學生感悟小男孩的開心。

　　接著采用老師講故事的方法引讀到學生匯報的第三自然段，這段重點描寫了小男孩的心理活動。

　　“一想到……就害怕……”我讓學生想象：晚上，吃飯的時候想到了，很—————（害怕），寫作業的時候想到了，很—————（害怕），就連晚上睡覺時想起來也（害怕）。

　　害怕、擔心什么？

　　擔心老奶奶知道后，可能會——————

　　（出示課件：擔心老奶奶知道后，會。）引導學生結合自己的生活實際說一說。可能會告訴爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。

　　用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會怎么樣？

　　然后指導學生讀出“害怕、擔心、不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀。

　　也可以教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。

　　教師引導：小男孩害怕、擔心、不自在，后來卻——————（出示句子：我心里頓時感到一陣輕松。

　　這是為什么呢？引導學生細讀4、5自然段。

　　然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語言激發孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒有責怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學生能夠把便條說得有條理，更具體，重點突出。先讓學生看著黑板上的詞語猜測便條上都會寫些什么。小男孩送報紙攢錢是最關鍵的內容，如果學生說到了要表揚：對，也許就是這一點感動了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的？快告訴老奶奶。學生在互相補充中就會把經過說詳細。

　　由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設計這樣一個不完整的便條，用填補便條內容這樣一個輔助手段讓學生學習說便條。

　　補充便條內容是對學生進行讀說結合的訓練點，是對課文內容的復述，也是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優秀品質的感悟、內化。同時也會領悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”。突破難點。

　　便條寫完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。

　　（1） （小組討論）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　（2）匯報討論的結果：你覺得老奶奶是個什么樣的人？

　　四、總結全文，領悟中心

　　1、學完了這篇課文，你有什么體會，結合自己說一說。

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　（課內外結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。）

　　五、仔細觀察，指導寫字。

　　二年級下學期的學生已經會觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學生讀一讀，再讓學生自己觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，前邊已經對易錯的“碎”、“傲”進行了筆順指導，對于一些結構普通的字可讓學生自己學寫。

　　說板書：

　　22 我為你驕傲

　　開心→害怕、擔心→不自在→輕松

　　板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進行板書，它對本課起到復述的作用，同時為學生說便條內容做好了鋪墊。

《我為你驕傲》第二課時 篇13

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、借助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。

　　2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。

　　3、在理解課文的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。

　　教學準備：

　　人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

　　教學過程：

　　一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導入新課。

　　1、比賽查字典，激發學生興趣。

　　師：同學們，你們已經掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。

　　教師板書要查的字：驕，學生開始查字典。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”。

　　2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。

　　字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大，看不起別人。2、自豪”并有例句。

　　3、導入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思。

　　（設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學出現了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節課，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。

　　1、學生帶著以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，借助拼音，讀準字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。

　　2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。

　　3、課件出示帶有要求認生字的詞語并用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組交流情況，并將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。

　　課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時

　　4、聽老師范讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。

　　重點強調“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語后一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進一步鞏固輕聲的讀法。

　　教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕松

　　（設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調的幾個問題》后又將課堂初的識字加入幾個環節，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎上，加入了小組學習生字和教師檢查的環節，讓學生借助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學生自學。教師范讀課文給學生朗讀課文提供范本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環節。）

　　三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。

　　1、找出比喻句，反復朗讀，感受開心、有趣。

　　A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。

　　B、請多個同學學生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。

　　課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　引導學生反復讀，然后說說自己從比喻句中讀出了什么。讓學生嘗試著用朗讀表現出游戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情。

　　（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）

　　C、聯系生活想一想，自己有什么開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。

　　2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。

　　A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導。

　　B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

　　重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學說一說什么東西是 “光滑”的？

　　課件出示光滑的'石頭和粗糙的石頭對比，讓學生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這里在也表達孩子們當時非常爽快的心情。

　　C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。

　　請學生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺。（嚇一跳、害怕等）

　　重點分析“破碎”。“碎”左右結構，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小伙伴當時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們為什么會像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。

　　D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反復帶給小作者的恐懼、害怕的心情。

　　E、課件出示句子，學生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　突出詞語“不自在”，先分析什么是“自在”？聯系生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？

　　進一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內心卻擔心、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）

　　四、總結，梳理文章內容，鞏固識字。

　　1、這節課，咱們都學習了什么呢？咱們通過填空來復習一下：

　　課件出示：我用（ ）的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。

　　2、小作者后來是怎么做的呢？下節課咱們繼續學習。

　　（設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內容。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 借助拼音繼續隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。

　　2、 通過小組觀察、討論、書寫，當小老師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續、驕傲、封、滑。

　　3、 通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領悟故事中的道理。

　　4、 結合實際，聯系生活，學會像小男孩一樣承擔責任，學會像老奶奶一樣寬容。

　　教學準備：

　　人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課。

　　1、同學一起讀課文，回憶課文內容。

　　2、根據關鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什么事。

　　課件出示：光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時

　　（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”， 寫了一封信道歉，把信放進 “信箱”后“頓時”輕松。）

　　3、這節課我們來繼續學習課文，看看

　　二、繼續抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。

　　1、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕松。隨文識字“攢、歉、頓”。

　　學生自由讀課文第四、五自然段。

　　B、請學生說一說作者后來是怎么做的。

　　課件出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。

　　請同學分析“攢”字，結合字形充分想象怎么樣 “攢”，再聯系生活，你們“攢”過東西嗎？要想 “攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現在想用的欲望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。

　　（教師可以結合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結合字的結構，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）

　　學生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內心世界。

　　（為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現，從而體會他的內心世界。）

　　課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達著小作者的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現和情感。

　　D、如果你是小作者，這個便條你會怎么寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然后再和全班交流，學生集體評議。

　　E、師：請同學把你寫的便條放進信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放松的心情。

　　課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。

　　①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的？

　　交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。

　　②“我”為什么會“頓時輕松”？

　　分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯系起來，重點強調就是一下子就輕松了。為什么呢？結合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕松”。

　　師：在生活中你什么時候會感到“頓時輕松”？頓時輕松后心情怎么樣？

　　（設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，并在反復讀、聯系生活和書寫中感受作者的情感變化。）

　　2、通讀全文，體會老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”。

　　師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢？（自豪）

　　課件出示：我為你驕傲

　　B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？

　　學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。

　　課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？

　　當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什么呢？

　　當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什么呢？

　　（小男孩勇于承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）

　　師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。

　　（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環節，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）

　　四、交流積累的詞語，聯系生活，升華主題，運用詞語完成課后讀讀說說。

　　1、請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什么意思，老師隨機板書。

　　學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗 光滑 破碎 飛快

　　往常 （不）自在 決定 足夠 真誠 頓時 輕松 繼續 驕傲

　　2聯系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？

　　提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。

　　（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利于學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利于形成自身良好的勇于承擔責任、誠實、寬容等良好品質。）

　　五、指導書寫，完成課后“讀讀抄抄”。

　　1、課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。

　　按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續 驕傲

　　其他：滑 封

　　2、學生前后桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，并在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。

　　3、小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導并師范書寫。

　　指導重點：

　　玻璃：王字旁最后一筆變提， “璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。

　　破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。

　　繼續：復習絞絲旁， “繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。

　　驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。

　　報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。

　　滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。

　　封：左邊兩層 “土”，右邊一“寸”高。

　　4、學生在書上田字格內書寫，教師巡視指導。

　　5、完成書上“讀讀抄抄”。

　　（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發現重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示范書寫效果要好很多。）

《我為你驕傲》第二課時 篇14

　　教材簡析：

　　《我為你驕傲》是人教版實驗教材二年級語文（下）第六組中的一篇課文。課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。寫的是送報紙的小男孩——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。        設計理念：        1.面對文本，創造性地使用教材，以事情的結果展開教學，由果究因，激發學生學習興趣。為學生進一步感受小男孩的優秀品質做好鋪墊。        2.緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠信和老奶奶的寬容，讓學生發自內心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導學生學會承擔責任，學會寬容。        3.課文的理解認識主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終，通過對比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀、感悟，讓學生體會男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時用“……像……又像……”、“像……一樣”進行說話訓練，培養學生語言能力。        4.以教材為載體，挖掘文本的空白點，以嘗試補充便條讓學生走進文本，和文本對話，拓展課堂教學空間。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認錯誤、承擔責任后的輕松心情，進一步感受男孩的優秀品質。        5.通過寫話實踐活動，給學生創造一個個性化表達的機會，學會寫便條；學會積累，培養學生語文學習和實踐能力。        教學目標：        1.會認9個生字，會寫12個字。        2.正確、流利地朗讀課文。        3.知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領會故事中的道理和情感。        4.學會承擔責任和寬容。        教學重點：會認9個生字，會寫12個字；正確、流利地朗讀課文。知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領會故事中的道理和情感，感悟人物品質。        教學難點：通過了解“我”的情感變化，領會故事中的道理和情感，感悟小男孩的誠信和老奶奶的寬容，從而引導學生學會承擔責任，學會寬容。              教學方法：自主、朗讀、感悟、交流。        課型：精讀課文        課前準備：多媒體課件        教學課時：兩課時        教學流程：第  一  課  時        一、談話揭題        1.板書：驕傲       （1）指名讀，練習用“驕傲”的不同意思說話。        （2）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領或者事情嗎？        2.揭題并板書：我為你驕傲        二、初讀感知課文        1.學生初讀課文。（課件出示學習要求）                                                                 2.檢查學習情況（課件出示）：        （1）認讀生字，強調字音。        （2）讀詞語。                               （3）指名分自然段讀課文，正音。        3.自由輕聲讀課文，想一想課文講了一件什么事。        三、指導書寫（課件出示）。                                                                 1.觀察字形。          2.師范寫生字，重點指導“驕傲”。          3.生練寫生字。第  二  課  時        一、檢查復習，導入新課。       （課件出示詞語）：                                                              二、細讀品味，感悟體驗        （一）學習第四、五自然段        1.師：這節課我們接著來學習《我為你驕傲》這篇課文，請同學們靜靜地看老師寫課題，邊看邊想一想：課題中的“我”指的是誰？“你”指的是誰？        師板書課題后指名回答，師板書：老奶奶   小男孩        2.（課件出示學習要求）                                                              指名回答。        師：課文哪些自然段是寫小男孩送報攢錢、寫便條向老奶奶賠禮道歉的呢？（四、五自然段）        3.（課件出示）                                                               4.師：誰愿意交流你的看法？（學生回答，師相機板書）        5.指導朗讀。師：老師為這個出色的小男孩感到驕傲，你們也為他感到驕傲吧。能用朗讀來表達嗎？（指名讀、齊讀）        【設計意圖：面對文本，創造性地使用教材，以事情的結果展開教學，由果究因，激發學生學習興趣。為學生進一步感受小男孩的優秀品質做好鋪墊。】         （二）學習一至三自然段        1.體會玩的開心。        師：“小男孩把錢和一張便條裝進信封，在便條上向奶奶說明了事情的經過。那么事情的經過究竟是怎樣的呢?” （課件出示）                                                                （1）師：原來都是石頭惹的禍。看來他們玩得太開心了。他們當時是怎么玩的？        （2）師：課文中哪句話寫“我”和小伙伴扔石頭很開心，很有趣？        課件出示句子：        （3）師：誰愿意來讀讀這句話。        （4）評讀。把孩子們開心、刺激、過癮的場面讀出來？（指名讀、小組賽讀、齊讀）                 師：瞧，他們扔的多開心，石頭像……又像……        （5）仿句訓練：用“像……又像……”說一句話。        2.體會害怕。        師：扔石頭開心，但扔石頭卻很危險，正在這時，他們聽見了什么？        （1）課件出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。        “像兔子一樣逃走了”是怎么樣的逃走？（快，害怕，驚慌）那誰來讀一讀。       （2）師：他們為什么要逃呢？（因為害怕）他們害怕什么？       （3）師：是呀，他們害怕被老奶奶發現，害怕被老奶奶責罵，還害怕老奶奶會告訴他們的爸爸媽媽。所以他們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。       （4）誰再來讀一讀，讀出小男孩的害怕。        3.體會小男孩的不自在。      （1）師：小男孩除了害怕擔心，還有其他心情嗎？（很不自在）         課件出示句子：                                                     “什么叫不自在?”“你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會怎么樣？”（低著頭  臉紅  不敢看老奶奶）            “是呀，此時的小男孩見到老奶奶可能會臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因為自己做錯了事而感到非常—難為情或不自在，那日子過得可真是提心吊膽。”        師：讓我們把自己當做那個小男孩，把這一節充滿擔心地讀給自己聽吧！       【設計意圖：課文的理解認識主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終。因此教學中以小男孩的從開心到害怕、不自在、輕松的心理變化為線索，通過對比喻句“…… 像……又像……”、“像……一樣”的抓讀、感悟，讓學生體會男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時用“……像……又像……”、“像……一樣”進行說話訓練，培養學生語言能力。】       （三）激發想象，抒寫心聲。        師：（過渡）“我”害怕、擔心、很不自在，“我”把送報紙攢的7美元和一張便條裝進信封，投到她家的信箱里，向她賠禮道歉。        1.課件出示：        2.請同學們分組交流談談各自的想法。（全班交流）                                    【設計意圖：以教材為載體，挖掘文本的空白點，以嘗試補充便條讓學生走進文本，和文本對話，拓展課堂教學空間。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認錯誤、承擔責任后的輕松心情，進一步感受男孩的優秀品質。】         三、總結全文，感情升華。        1.師：面對這張便條，老奶奶是怎樣對待的？她是個怎樣的人？指名回答。（師相機板書：善良、慈愛、寬容）        讓我們一起用老奶奶的話夸夸這個小男孩吧！全班起立，齊讀課題。        2.師：現在誰說說老奶奶為小男孩的什么而“驕傲”呢？（為小男孩的真誠、誠實而驕傲）        3.師：“是的，小男孩的誠實讓人感動，老奶奶的善良、慈愛和寬容也令人敬佩。那么，你們在生活中有沒有遇到過類似的事？”         課件出示問題：討論交流。           師總結（課件出示）：               4.師：（總結）讓我們為小男孩知錯就改、勇于承擔責任而驕傲！為老奶奶的寬容而驕傲！        【設計意圖：緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠信和老奶奶的寬容，升華感情，朗讀課題，變無聲為有聲，讓學生發自內心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導學生學會承擔責任，學會寬容。】        四、知識遷移，課外拓展（課件出示）                                        【設計意圖：通過寫話實踐活動，給學生創造一個個性化表達的機會，學會寫便條；學會積累，培養學生語文學習和實踐能力。】        板書設計：     22.   我     為    你     驕傲！                                     老奶奶      小男孩                                  （寬容）   （真誠、勇敢）         教學反思：        《我為你驕傲》記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。寫的是送報紙的小男孩——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。因此，在教學中我以文本為載體，引導學生自讀自悟，交流體會，在交流中讓他們學會承擔責任，學會寬容。整節課的亮點在于以下幾點：        一、由果究因，激發學生學習興趣。        面對文本，我創造性地使用教材，以事情的結果展開教學，由果究因，激發學生學習興趣，為學生進一步感受小男孩的優秀品質做好鋪墊。        二、緊抓情感主線，讓學生走進文本        本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心；接著引導學生仿說句子，進行語言訓練；想象“我”做錯事后的害怕，體會“我”的“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界；最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。        三、注重朗讀感悟，凸顯學段特點        為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，采用指名讀、評讀、范讀、齊讀等多種方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。        四、挖掘文本空白點，拓展課堂教學空間        課文中“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，在教學中，我以教材為載體，挖掘文本的空白點，以嘗試補充便條讓學生走進文本，和文本對話，體會了人物的內心，拓展課堂教學空間。學生在寫和說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀、寫、說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認錯誤、承擔責任后的輕松心情，進一步感受男孩的優秀品質。         當然，這節課由于時間關系，給學生個性化表達交流的時間較少，感覺還存在很多不足之處。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

《我為你驕傲》第二課時 篇15

　　學習目標：

　　1、復習9個生字和15個詞語，會寫2個字“驕傲”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學時間：1課時

　　第二課時

　　一、直接導入，出示課題。

　　這節課我們繼續學習22課，出示：我為你驕傲

　　二、復習鞏固。

　　1、小朋友，請大家打開課本，讀一讀我會認里的生字，并給生字找個朋友。如果遇到不會認的字請教一下你的同桌，讓他教教你，好嗎？（同桌小朋友給邊上的同學畫一個記號作為表揚。）

　　2、反饋：剛才你哪個字還不認識，現在會讀了嗎？（請他讀一讀）

　　3、出示詞語：讓我們叫叫生字寶寶和他們朋友的名字吧? (搶答詞語)

　　4、小朋友，你們讀得真好，相信我們在學習課文時有更出色的表現！

　　三、感情朗讀，想象感悟。

　　1. 自讀，初悟“真情”。

　　（1）（出示課文插圖）請大家讀讀課文，想一想你讀懂了什么？讀完后與你的同桌交流一下。

　　（2）同桌交流。

　　（3）指名交流。

　　2、討論，感悟“真情”。

　　導入：小朋友，剛才你們讀了課文已經知道那個小男孩在這件事情中，心里不斷地發生著變化。現在請大家在四人小組里討論，劃出描寫這個小男孩心里怎么想的句子。

　　（1）學生劃句子，教師在旁邊巡視。

　　（2）誰來代表你們的小組匯報一下你們找到了哪些描寫小男孩心里想的句子？（出示四個句子）

　　（3） 小朋友，剛才的四句話，我給它們排了個隊，請按課文中的順序讀讀這四句話。

　　我們先來學習第一句吧。

　　（4）學習“開心”這一句：

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　①這句話該怎么讀呢？請小朋友自己讀一讀吧！（指名讀一讀）

　　②你為什么這樣讀呢？（因為那個小男孩很開心。）

　　③讓我們也來開心地讀讀這個句子吧！

　　④那么課文中的小男孩為什么會那么開心、高興呢？請大家讀讀第一段找找原因吧！（出示第一段）

　　⑤那讓我們也去開心開心吧！

　　⑥你們見過流星嗎？

　　⑦當石頭像這些流星一樣從天而降時,你的心情如何?

　　⑧是呀!那么高興、那么開心，讓我們再讀一讀這個句子。

　　⑨可是，小朋友你們說這種做法對不對呢？（不對）我們可千萬別這么做！

　　過渡：正當“我”高興的時候，卻發生一件令我——害怕——的事。

　　（5）學習“害怕”：（出示害怕的句子）

　　①為什么“我”會那么害怕？同桌兩人讀讀第二段話，找找原因。（出示第二段）（他跑得快不快。）

　　②發生了這樣的事，我的心里會想些什么呢？

　　③對呀，小男孩他闖禍了，可是他沒敢承認，誰能把你體會到的用朗讀表達出來。

　　④指名讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（對于他的朗讀，你覺得滿意嗎？）

　　⑤讓我們學著他的樣兒來齊聲朗讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　⑥過渡：這個小男孩因為打碎了老奶奶家的玻璃窗，沒有勇敢地承認，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時候，他的心里卻感到十分地——不自在。

　　（6）學習“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺得很不自在。

　　①你在平時有過這種不自在的感受嗎？說出來讓大家聽聽。

　　②那么課文中的那個小男孩為什么事情不自在？同桌讀讀第三段，討論討論。（出示第三段）

　　③小結：對呀，這種內疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過朗讀表達出來。

　　④后來，這位小男孩不自在了三個星期后，心里終于又變得——輕松了。

　　（7）學習“輕松”：（出示第5段）

　　①為什么會變得輕松了呢？請大家讀讀4、5兩段，找找原因。

　　②交流原因。

　　③假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？（同桌討論說一說。）

　　④說得真好，這位小男孩在事情發生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認錯誤，現在他勇敢地向老奶奶承認了錯誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段）

　　4.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她也沒有說什么。假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）

　　5、那么課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6.7自然段。

　　（1）交流后出示：我為你驕傲   

　　（2）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　（3）匯報討論的結果。（是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠實的勇于承認錯誤的好品質，那些餅干是老奶奶給他的獎勵，因為這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金子更可貴。）請再一次讀一讀——我為你驕傲。

　　6、小朋友，學到現在，我們知道了課文中的“我”一不小心，砸破了——老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了我——三個星期。當 “我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢陪給——老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了——一陣輕松。正因為“我”的這種比金子更可貴的品質深深地感動了老奶奶，難怪老奶奶要說——我為你驕傲。

　　7、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？（老師表揚；我也為你驕傲）

　　五、總結：

　　讓我們為這些誠實勇敢的孩子們說一聲“我為你驕傲”。

　　讓我們的女孩子真誠地對他們說一聲——“我為你驕傲”

　　讓我們的男孩子真誠地對他們說一聲——“我為你驕傲”

　　六、指導寫字

　　驕傲  :   “驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。　

　　（教師范寫）

　　〈〈我為你驕傲〉〉說課稿

　　一、教材的理解

　　孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？

　　人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　二、教學目標

　　1、知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內容，有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生責任感，學會寬容。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。

　　教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。

　　三、設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。

　　本節課我的設計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生發展為本，通過讓學生充分地讀課文后，產生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程，來談談自己的設計思路：

　　一、復習鞏固，創設情境

　　上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。

　　二、合作探究，讀中感悟

　　1、問題導向

　　在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。

　　2、體現主體

　　《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學生找“小男孩心里想的句子”充分體現了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。

　　3、移情感悟

　　我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。

　　4、以讀為本

　　《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。

　　5、解決困惑

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。

　　三、拓展升華，領悟真情

　　1、聯系生活，領悟真情

　　讓學生聯系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。

　　2、學寫詞語

　　在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。

　　本節課前我做到了認真備課，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這里懇請各位領導，老師給予本人這節課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。