《我為你驕傲》隨堂練習（通用13篇）

《我為你驕傲》隨堂練習 篇1

　　照樣子寫句子。

　　例：我們聽到玻璃的破碎聲，就像兔子一樣飛快的跑了。

　　1、爸爸每天早晨六點準時起床，就像___________________________________。

　　2、小明走起路來慢騰騰的，就像___________________________________。

　　3、在秋風中飄蕩的一片片落葉就像___________________________________。

　　4、小麗的歌聲非常好聽，就像___________________________________。

《我為你驕傲》隨堂練習 篇2

　　教學目標：

　　1、借助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。

　　2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。

　　3、在理解課文的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。

　　教學準備：

　　人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導入新課。

　　1、比賽查字典，激發(fā)學生興趣。

　　師：同學們，你們已經掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節(jié)課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。

　　教師板書要查的字：驕，學生開始查字典。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”。

　　2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。

　　字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思“1、自高自大，看不起別人。2、自豪”并有例句。

　　3、導入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思。

　　（設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學出現了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節(jié)課，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發(fā)學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。

　　1、學生帶著以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，借助拼音，讀準字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。

　　2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。

　　3、課件出示帶有要求認生字的詞語并用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組交流情況，并將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。

　　課件：光滑玻璃破碎攢錢信封道歉信箱頓時

　　4、聽老師范讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。

　　重點強調“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語后一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進一步鞏固輕聲的讀法。

　　教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕松

　　（設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調的幾個問題》后又將課堂初的識字加入幾個環(huán)節(jié)，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎上，加入了小組學習生字和教師檢查的環(huán)節(jié)，讓學生借助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學生自學。教師范讀課文給學生朗讀課文提供范本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。）

　　三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。

　　1、找出比喻句，反復朗讀，感受開心、有趣。

　　A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。

　　B、請多個同學學生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。

　　課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　引導學生反復讀，然后說說自己從比喻句中讀出了什么。讓學生嘗試著用朗讀表現出游戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情。

　　（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）

　　C、聯系生活想一想，自己有什么開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。

　　2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。

　　A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導。

　　B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

　　重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學說一說什么東西是“光滑”的？

　　課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這里在也表達孩子們當時非常爽快的心情。

　　C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。

　　請學生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺。（嚇一跳、害怕等）

　　重點分析“破碎”。“碎”左右結構，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小伙伴當時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們?yōu)槭裁磿�像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。

　　D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反復帶給小作者的恐懼、害怕的心情。

　　E、課件出示句子，學生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　突出詞語“不自在”，先分析什么是“自在”？聯系生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？

　　進一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內心卻擔心、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）

　　四、總結，梳理文章內容，鞏固識字。

　　1、這節(jié)課，咱們都學習了什么呢？咱們通過填空來復習一下：

　　課件出示：我用的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被的就害怕。

　　2、小作者后來是怎么做的呢？下節(jié)課咱們繼續(xù)學習。

　　（設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內容。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助拼音繼續(xù)隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。

　　2、通過小組觀察、討論、書寫，當小老師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲、封、滑。

　　3、通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領悟故事中的道理。

　　4、結合實際，聯系生活，學會像小男孩一樣承擔責任，學會像老奶奶一樣寬容。

　　教學準備：

　　人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課。

　　1、同學一起讀課文，回憶課文內容。

　　2、根據關鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什么事。

　　課件出示：光滑玻璃破碎攢錢一封信道歉信箱頓時

　　（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”，寫了一封信道歉，把信放進“信箱”后“頓時”輕松。）

　　3、這節(jié)課我們來繼續(xù)學習課文，看看

　　二、繼續(xù)抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。

　　1、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕松。隨文識字“攢、歉、頓”。

　　學生自由讀課文第四、五自然段。

　　B、請學生說一說作者后來是怎么做的。

　　課件出示：我決定把送報紙的.錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。

　　請同學分析“攢”字，結合字形充分想象怎么樣“攢”，再聯系生活，你們“攢”過東西嗎？要想“攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現在想用的欲望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。

　　（教師可以結合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結合字的結構，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）

　　學生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內心世界。

　　（為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現，從而體會他的內心世界。）

　　課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達著小作者的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現和情感。

　　D、如果你是小作者，這個便條你會怎么寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然后再和全班交流，學生集體評議。

　　E、師：請同學把你寫的便條放進信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放松的心情。

　　課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。

　　①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的？　　

　　交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。

　　②“我”為什么會“頓時輕松”？

　　分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉(xiāng)下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯系起來，重點強調就是一下子就輕松了。為什么呢？結合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕松”。

　　師：在生活中你什么時候會感到“頓時輕松”？頓時輕松后心情怎么樣？

　　（設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，并在反復讀、聯系生活和書寫中感受作者的情感變化。）

　　2、通讀全文，體會老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”。

　　師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。這里的“驕傲”是什么意思呢？（自豪）

　　課件出示：我為你驕傲

　　B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？

　　學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。

　　課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？　　

　　當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什么呢？　　

　　當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什么呢？　

　　（小男孩勇于承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）　

　　師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。

　　（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環(huán)節(jié)，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）

　　四、交流積累的詞語，聯系生活，升華主題，運用詞語完成課后讀讀說說。

　　1、請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什么意思，老師隨機板書。

　　學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗光滑破碎飛快

　　往常（不）自在決定足夠真誠頓時輕松繼續(xù)驕傲

　　2聯系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？

　　提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。

　　（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利于學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利于形成自身良好的勇于承擔責任、誠實、寬容等良好品質。）

　　五、指導書寫，完成課后“讀讀抄抄”。

　　1、課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。

　　按偏旁和詞語分：報拾玻璃破碎繼續(xù)驕傲

　　其他：滑封

　　2、學生前后桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，并在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。

　　3、小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導并師范書寫。

　　指導重點：

　　玻璃：王字旁最后一筆變提，“璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。

　　破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。

　　繼續(xù)：復習絞絲旁，“繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。

　　驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。

　　報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。

　　滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。

　　封：左邊兩層“土”，右邊一“寸”高。

　　4、學生在書上田字格內書寫，教師巡視指導。

　　5、完成書上“讀讀抄抄”。

　　（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發(fā)現重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示范書寫效果要好很多。）

《我為你驕傲》隨堂練習 篇3

　　教學理念：

　　本文是一個小故事，貼近學生生活，根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，整個過程清晰明了。在主線教學中，我側重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現，并聯系學生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔責任的孩子，課堂結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學還重視學生的語文實踐能力，通過創(chuàng)設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。

　　教學重點：在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的優(yōu)秀品質。

　　教學難點：進行誠實守信的教育。

　　教學準備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。

　　教學流程：

　　課前互動：拍手歌

　　一、復習詞語, 導入新課

　　1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。

　　2.復習本課的詞語。

　　3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？

　　【設計意圖】復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。

　　二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情

　　1.抓住重點句，體會開心

　　（1）讀第一自然段，說說這段的內容。

　　（2）指導朗讀，體會小伙伴們的開心。

　　（3）句子仿說：___像____，又像____。

　　【設計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。

　　2.引導想象，感受害怕和不自在

　　（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。

　　（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。

　　（3）交流小男孩在害怕什么？

　　（4）仿說句子，想象“我”的害怕。

　　（5）指導朗讀第3自然段。

　　（6）理解不自在。

　　【設計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。

　　3.填補“空白”，感受輕松

　　（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。

　　（2）交流小男孩寫的便條。

　　（3）指導朗讀。

　　【設計意圖】抓住文本的“空白點”，創(chuàng)設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養(yǎng)的提升。

　　三、對話平臺，感悟人物品質

　　1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？

　　2. 體會小男孩品質，夸夸小男孩。

　　3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？

　　4. 體會老奶奶的品質。

　　【設計意圖】讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。

　　四、拓展交流，升華主題

　　聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。

　　【設計意圖】把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。

　　五、學習成語，積累語言

　　【設計意圖】在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。

　　六、布置作業(yè)，課外延伸

　　【設計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。

　　板書設計：

　　我為你驕傲

　　老奶奶圖 小男孩圖

　　和藹可親 誠 實

　　寬 容 勇于認錯

　　【設計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學內容。

《我為你驕傲》隨堂練習 篇4

　　【設計內容】

　　《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢供認，但內疚的心理和責任感隨同了他三個星期。當他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并和上道歉信時，在慈祥而善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小朋友驕傲的美好品質—誠信。本課設計充沛發(fā)揮同學的主動性，鼓勵同學探究學習，積極倡議合作學習，使同學不只學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

　　【設計理念】

　　閱讀是同學的個性化行為。本文是一個小故事，小朋友內心的悔恨、擔心、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包括著疼愛、寬容和鼓勵。相信同學讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學中，教師積極倡議自主、合作、探究的學習方式，給同學自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。

　　【活動目標】

　　積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進同學在合作學習中分享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承當責任，學會寬容。

　　【活動準備】

　　課前同學上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

　　【活動過程】

　　一、 談話導入，揭示課題

　　1、師：公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于勝利地飛上了太空!太空中終于留下了我們中國人的足跡!祖先美好而浪漫的夢想終于實現了!億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話?

　　2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題?楊老師最喜歡發(fā)言的同學，講對的褒揚，講錯的還是褒揚。

　　(誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?)

　　(學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培養(yǎng)同學的質疑能力，而且注重引導發(fā)現，激發(fā)、調動同學的主動性、積極性。)

　　二、仔細觀察， 指導寫字

　　1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。

　　2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么?

　　3、生說師范寫。

　　(學會寫一個詞，對照一個詞。)

　　4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　5、展示同學作業(yè)，師生一起評議。

　　人教版實驗教材非常重視同學寫字習慣的培養(yǎng)。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。 同時重視對同學寫字姿勢的指導，引導同學掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　三、 初讀課文，識記生字

　　1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲?我又為什么為你驕傲呢?請大家用自身最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自身的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。

　　(師鼓勵生用多種方法識字)

　　5、開火車認讀生字并組詞。

　　識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重同學的不同的學習方式和學習方法，相信同學能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自身最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充沛利用同學的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　四、 朗讀感悟，自主探究

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎么讀?請一個同學當小老師來分配朗讀任務。

　　2、同學自主評價朗讀情況，正音。

　　3、聽錄音讀課文，考慮剛才提出的問題：誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?同學回答。

　　(板書：老奶奶小男孩)

　　4、聯系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢?(小組充沛討論)匯報討論的結果：

　　(板書：老實)

　　5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

　　⑴　出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　(害怕──很不自在──一陣輕松)

　　⑵　(出示課文四、五自然段)請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

　　(指導朗讀)

　　6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢?

　　(讓生充沛說)

　　⑴　課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的6、7自然段。

　　⑵　小結：人非圣賢，孰能無過。在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小朋友純潔的情，悔過的心，是值得為小朋友驕傲的美好品質──誠信。小朋友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽。

　　(板書：寬容)

　　⑶　有感情地讀這一局部，演一演圖上的內容。

　　閱讀教學的重點是培養(yǎng)同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會作者所要傳達的感情進而通過自身的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導同學感情朗讀，并引導同學對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充沛的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

　　五、滲透思想教育，總結課文

　　1、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么?

　　(讓同學充沛說。)

　　2、教師總結課文：

　　文中的小男孩真是一個老實、知錯就改的好小朋友。老實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發(fā)光!老師也會為你們驕傲，為你們自豪!

　　本組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質來編選課文的，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自身的見解、感受，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀、人生觀。

　　六、 擴展活動，拓展思維

　　同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承當責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎?你犯了錯誤時，有沒有主動供認?他人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒他人呢?請大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，并且收集一些老實守信的故事、格言或成語。

　　七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》

　　雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結束，師生互道再見。

　　【板書設計】

　　22 我 為 你 驕 傲

　　老奶奶 　小男孩

《我為你驕傲》隨堂練習 篇5

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具：卡片

　　教學過程 ：

　　一、直接導入  ，板書課題。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課，板書：我為你驕傲

　　二、游戲鞏固識字，指導寫字。

　　1、"聽音找字"。老師說字音，學生在生字卡中找出相應的字。

　　2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。

　　3、指導書寫"玻璃"。學生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。

　　三、感情朗讀，想象感悟。

　　1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對孩子說的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復述課文。

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。

　　重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　5、學習伙伴有個問題要請教同學們，請同學們自由地讀讀這個問題。

　　自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。

　　分小組讀第三自然段至第七自然段。

　　自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你最受感動的地方，再多讀幾遍。

　　四、擴展延伸

　　1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　3、添加插圖，續(xù)講故事。

　　五、作業(yè) ：

　　收集有關誠實守信的成語。

《我為你驕傲》隨堂練習 篇6

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，領會故事中的道理和     感情。

　　3、通過朗讀知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。通過讀書明白了要學會承擔責任，學會寬容。

　　教學過程：

　　一、理解課題，導入新課

　　1、今天我們來學習一篇新課文，講的是發(fā)生在一個外國小朋友和一位老奶奶之間的故事，故事的名字叫：我為你驕傲，請同學們齊讀課題。

　　2、理解“驕傲”的意思，書寫“驕傲”。

　　3、學生質疑課題 ，教師歸納、梳理。相信同學們學完課文后，所有的疑問都能找到答案。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1、請同學們認真讀課文，做到讀準字音，讀通句子，難讀的字、詞、句子要多讀幾遍。

　　2、默讀課文，圈畫出本課的生字、新詞，并借助拼音識記生字。

　　3、同桌相互幫助，檢查學習效果，可以交流識字方法，可以相互糾錯。

　　4、教師檢查學習情況。

　　⑴出示帶拼音的生字，學生拼讀，重點檢查后進生掌握情況。

　　⑵去掉拼音認讀。

　　⑶開火車鞏固 生字。

　　⑷組詞并交流識字方法。

　　5、指名逐段讀課文，鞏固生字掌握情況。

　　三、書寫指導

　　1、先讓學生觀察，找出難寫的字。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學生練習寫字，教師巡視指導。

　　四、初讀整體感知

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊想老奶奶因為什么事要為小男孩驕傲呢？

　　2、學生概括課文內容。教師小結，古代有個名人說過這樣一句話：“人可貴的不是不犯錯誤，而是知錯就改。”所以，人們對知錯就改的人給予的評價是很高的。

　　五、感悟理解

　　1、自由讀課文，哪些語句讓你感動多讀幾遍，并畫下來。

　　2、同桌交流讓你感動的語句，并說說感動的原因。

　　3、默讀課文，思考小男孩在整件事情發(fā)生的過程中，心情有什么變化。

　　4、交流；

　　很開心——害怕——很不自在——一陣輕松

　　5、自由朗讀“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”想一想，假如是你做了這件事，你心理害怕什么？你干活的時候心里想什么？你每天給老奶奶送報紙覺得“很不自在”，你的神態(tài)、語言、行動可能是什么樣?

　　6、當我把信封投到老奶奶家的信箱里后，“我的心里頓時感到一陣輕松”，在路上我可能會想些什么？你們能演出“ 我”回家時的樣子嗎？假如你是文中的“我”，你會在便條上寫些什么呢？

　　7、思考：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？

　　六、聯系生活，領悟“真情”

　　1、你有過這樣的經歷嗎？做錯了事，應該怎么辦？

　　七、積累運用

　　1、摘抄打比方的句子。

　　2、摘抄課文中的優(yōu)美詞語。

　　3、需要的時候，學學寫便條。

《我為你驕傲》隨堂練習 篇7

　　《我為你驕傲》教學反思

　　《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節(jié)生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。

　　課題揭題后，我啟發(fā)學生思考提問：讀了課題你想知道什么？“我”是誰？“你”又是誰？“為什么我為你驕傲”等問題。之后讓學生帶著問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學習。激發(fā)學生讀文的熱情，營造學習的氛圍，增強了讀書活動的目的性。

　　在識字教學過程中，我通過開火車擴詞等多種游戲識字方式，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中的應用，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。

　　讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導學生讀書的熱情，給學生足夠的個性化表達的機會。讓他們以各種形式，反復讀課文，自讀自悟，從而使學生在讀中領悟，讀中體會。獲得深刻的感受和獨特的體驗。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。

　　聯系生活實際，啟發(fā)學生思考，是本節(jié)課的又一個特點。如“模仿兔子逃跑”“換算7美元是多少人民幣”“在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？”這些問題的設計，拉近課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發(fā)學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。

　　課文的結尾我設計了續(xù)編故事，讓學生設想后來會發(fā)生什么樣的事情？這樣不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在續(xù)編過程中使他們進一步受到文中人物優(yōu)秀品質的熏陶和影響。

　　《我為你驕傲》教學反思

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。

　　在學這篇課文時，我就問學生當你做了錯事你是不敢承認，還是在膽承認。喚起了學生在生活中的情感體驗，為學生文時把握小男孩的情感變化做下鋪墊。

　　課文是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。古人說：“書讀百遍，其義自見”，語文實踐活動要包含著對語言文字的感悟理解，在學習課文時，我讓學生讀文匯報自己的收獲，并說出如果你是小男孩，你當時的心情是怎樣的。因為學生有過類似的情感體驗，所以都能很好的抓住小男孩的情感變化。讓學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道了做了錯事要勇于承認，做一個知錯就改的孩子。文中的老奶奶身上博大的胸懷也值得我們稱贊學習，在體驗了小男孩的情感過后，我讓學生想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什么樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報約紙時又是什么樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時是什么樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，知道了在生活中要學會寬容。

　　教語文，也是教做人。讓學生在讀中體驗，在體驗中理解，在體驗中明確要做一個誠實、知錯就改的人，要學習老奶奶寬宏博大的胸懷。

　　《我為你驕傲》教學反思

　　《我為你驕傲》寫的是送報紙的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。　　

　　我在執(zhí)教這節(jié)課的過程中，力求在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。在講讀課文的過程中，也緊扣語言的訓練展開教學活動的。　　

　　1、抓住“往常”，認識小男孩。　　

　　揭示課題后，我對學生說：讀了課題你有什么疑問嗎？學生說道：“我”為什么要為“你”驕傲？到底是誰為誰驕傲？然后讓學生帶著問題初讀課文。在反饋交流中，當學生說到“你”就是小男孩時，我追問：誰還有補充？又有學生說：“你”是一位送報紙的小男孩。接著我讓學生在課文中找到了相關的句子讀一讀，抓住 “往常”一詞讓學生圈一圈，并用“往常”進行說話訓練，使學生明白這位小男孩以前就一直是送報紙的，感受小男孩的優(yōu)秀品質。　　

　　2、抓住比喻句，感受男孩的心理變化。　　

　　教學中，我以小男孩的從開心到害怕、緊張的心理變化為線索，讓學生品讀描寫孩子們玩得很開心的句子，并帶著愉悅的心情讀一讀，同時抓住這是比喻句的這一特點，引導學生說這句話是把石頭比作子彈和流星，寫出了石頭運動速度之快。再讓學生找出文中類似的句子，引導學生說出那句話是把我們比作兔子，說明我們跑的很快。最后讓學生訪說比喻句，進行說話訓練，并完成課堂作業(yè)本第四題。　　

　　3、抓住重點句，感受男孩的優(yōu)秀品質。　　

　　個性的體驗，多元的解讀，不等于不尊重文本的價值。培養(yǎng)什么樣的個性？應該是積極的健康的個性。“一百個讀者有一百個哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實現，文本的價值是旗幟，是航帆，是路燈。因此，作業(yè)之后，我又以問題：我們?yōu)槭裁匆�像兔子一樣跑得那么快？引導學生感受我們此時內心的害怕、緊張，并指導學生帶著這樣的語氣進行朗讀訓練。接著，我讓學生找出文中其他能反映小男孩害怕、緊張、擔心的句子進行品讀，讓學生知道這樣的心情使得小男孩再一次見到老奶奶時非常不自在的，感受小男孩內疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了這樣一個決定，讓學生找到相關句子品讀，知道小男孩決定主動承認錯誤、承擔責任。我相機引導：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學生緊接著：我為你驕傲！　　

　　那么小男孩是如何用自己的實際行動來承認錯誤、承擔責任的呢？讓學生找到相關句子品讀，我再一次引導：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學生緊接著：我為你驕傲！學生們對小男孩優(yōu)秀品質的敬佩油然而生，情感再一次得到升華。緊接著問：你有什么話要對小男孩說的嗎？一句句發(fā)自肺腑的夸贊從學生口中流露出來。

　　《我為你驕傲》教學反思

　　《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節(jié)生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。

　　用課件導出“驕傲”一詞，并對詞語進行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯系呢？一下子就勾起了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣，讓他們產生了在課文中答案的意愿。

　　在識字教學過程中，我通過多種方式進行識字，充分尊重學生的自我選擇，讓學生找到識字的樂趣，體會詞語在讀書中、在生活中，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，給學生足夠的個性化表達的機會，讓他們反復讀課文，自讀自悟，從而使學生在讀中領悟，讀中體會

《我為你驕傲》隨堂練習 篇8

　　一、我們一起讀讀吧

　　師：一個風和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院里樹木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個美麗的地方，在這個美麗的地方，發(fā)生了一個動人的故事。我們去看看吧！（出示詞語：玻璃、破碎、頓時、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中，趕快自由讀讀。

　　（生自由讀）

　　師：誰愿把它讀準確，讀響亮。

　　（抽生讀，糾正）

　　師：我讀可以嗎？我是你們的學習伙伴。

　　（師讀）

　　師：讀準確，美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點到美麗的地方。

　　（生讀）

　　師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你驕傲。

　　（生讀）

　　二、我們一起劃劃吧

　　1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個院子里發(fā)生了一個動人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。

　　（生讀課文）

　　2、師：生匯報。

　　（板書：開心、害怕、輕松）

　　師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報，現在，我也來匯報匯報吧！

　　⑴　我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。

　　⑵　我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。

　　⑶　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。

　　⑷　我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時感到一陣激動。

　　師：小朋友們仔細瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：哪種心情是你們沒劃到的？

　　（板書：激動）

　　師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會，這樣才會有收獲。

　　師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點體會吧！

　　（生讀）

　　師：小朋友們讀得真投入。

　　師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的？

　　師：細心的小朋友，你們發(fā)現沒有，這點體會沒按課文順序寫出來，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來。

　　師：來吧！哪是第1句……

　　師：現在男女生比賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來（聲音真好聽！）相信我們小小男子漢也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰(zhàn)嗎？

　　師：哎呀！二年級三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。

　　三、我們一起體會吧

　　1、師：課文按我開心、害怕、輕松、激動的心情變化來寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。

　　（生自讀）

　　2、匯報：

　　⑴　師：哪些小朋友喜歡開心心情的段落，一起讀讀1自然段。

　　（生讀）

　　師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會更好。誰愿讀這句話。

　　（出示句子）

　　生讀 生評價

　　師：你這個句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。

　　師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開心樣兒。

　　⑵　學習2、3自然段：

　　師：學習這部分內容的小朋友們，誰有信心把2、3自然段讀好（生讀）

　　師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會到什么？

　　①　體會到驚慌、害怕、不自在。

　　從哪兒體會的。

　　⑶　匯報4、5自然段：

　　師：小朋友們學了4、5自然段，一定有許多話想說吧！那我們就來實話實說。現在誰來當實話實說的節(jié)目主持人。

　　（出示：實話實說：可愛的小男孩。）

　　生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來到實話實說演播現場，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說起？錢是哪兒來的？ 你們猜便條上會寫什么呢？

　　生2：各位老師、各位朋友，實話實說又和你們見面了，今天我們的話題還是：可愛的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？

　　師：實話實說的節(jié)目主持得真精彩。是呀！在人的成長過程中，不知要遇到多少過失，關鍵在于我們應勇于承擔，敢于面對。讓我們把小男孩的行動再次顯現出來。

　　（出示：配動畫、音樂、朗讀）

　　⑷　匯報6、7自然段：

　　師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請學習描寫激動心情的小朋友用自己的話說說圖意。

　　師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀6、7自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動是你沒想到的？

　　（餅干、還7美元、寫便條 ）

　　出示：我為你驕傲。

　　師：你在什么地方聽說過驕傲一詞嗎？

　　（教育、夸獎）

　　師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？

　　師：老奶奶為什么不直接對我說？

　　（怕傷自尊、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要7美元）

　　師：多誠實的小男孩！老奶奶怎么忍心責怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動呢？讓我們帶著激動的心情讀最后一段。

　　四、我們一起寫寫吧

　　1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。

　　（出示：我們一起寫寫吧！）

　　你最想寫哪個詞，我聽你們的（　　）誰來告訴大家寫這個詞語要注意些什么 一起寫 評老師 賞學生。

　　師：你們的字寫得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅！（　　 ）相信大家能行！

　　我們一起寫：

　　……覺得很 ……很。

　　……頓時感到一陣。

　　師：小朋友們的話寫得真精彩，此時此刻，我要對你們說：“我為你們驕傲。”

　　【板書】

　　我為你驕傲

　　開心　害怕　輕松　激動

《我為你驕傲》隨堂練習 篇9

　　一、導入新課，學習語言

　　1.自由讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　2.讀一讀這些詞語。

　　開心　有趣　信封　伙伴　玻璃　破碎　害怕　輕松　微笑　繼續(xù)　驕傲　便條

　　3.“開心”是什么意思?在一個風和日麗的下午，“我”和小伙伴們玩一件什么事情玩得這么開心，這么有趣?

　　4.填空：(出示)

　　我們看著石頭像______，又像______，覺得很開心，很有趣。

　　(1)請模仿一下，這個游戲是怎樣玩的。

　　(2)這個游戲好玩嗎?看到這些小伙伴玩得這么開心，你有什么話想對他們說?

　　(3)這是個打比方的句子，我們把它叫做比喻句。把石頭比作子彈和流星，形象地說明了石頭的速度很快。齊讀這個句子。第二段中也有一個比喻句，請自由地讀一讀，找出這個句子。(出示)

　　我們聽到玻璃正在破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　(4)填空：(出示)

　　我們打碎了老奶奶家的玻璃，闖禍了，我的心“怦怦”直跳，就像______一樣。

　　[設計意圖：故事的起因源于“我”和小伙伴的一個游戲，這個游戲讓我們很“開心”，卻蘊含著危險。“看到這些小伙伴玩得這么開心，你有什么話想對他們說?”這是一個發(fā)散性的問題。描寫游戲的兩個比喻句生動形象，是學生學習語言的好機會，所以讓學生找另外一個比喻句，目的是讓學生更進一步學習比喻句。設計寫比喻句的練習，既是遷移學習，也是設身處地地體會“我”當時的心情。]

　　二、前后對比，體會心情

　　1.“我”闖禍了，事情又會怎樣發(fā)展呢?(指名4個學生分別讀4-7自然段)

　　2.“便條”是什么意思?想一想：“我”在便條里寫了一些什么內容，請你們寫下來。

　　3.“我”去送這封信的時候為什么要一直等到天黑才悄悄地去?指導朗讀第五段。

　　4.我把便條和7美元放到信箱后，我的心情變得怎樣了?(輕松)

　　5.而在這之前，我的心情又是怎樣的?(害怕、不自在)指導朗讀第三段。

　　6.我的7美元是怎樣得來的?1美元相當于人民幣7元左右，7美元是多少錢?

　　[設計意圖：作者在給老奶奶的信封里放上錢和便條，說明了他是真誠地道歉，便條里寫些什么呢?課文中沒有具體說明，這一教材中的“空白”給學生留下了想象的空間和練筆的機會。通過想象，學生進一步體會“真誠”的可貴。]

　　三、交流討論，把握人物特點

　　1.課間休息，欣賞歌曲《是誰把花瓶打碎了》。

　　2.討論：“我”打碎玻璃后，老奶奶知不知道是“我”打碎的?

　　3.老奶奶會怎樣想呢?

　　4.齊讀課文最后兩段。想一想，老奶奶為什么說：我為你驕傲!

　　填空：我為你的______驕傲。

　　5.讀了這篇課文，我們知道了小作者是一個知錯就改、誠實的孩子。那么，請你說一說老奶奶是一個怎樣的人。

　　[設計意圖：在“我”闖禍之后，老奶奶知不知道是“我”干的呢?這是一個沒有標準答案的問題。通過學生討論猜測和老奶奶的留言，我們能體會到老奶奶是一個善于教育的人。] 　

《我為你驕傲》隨堂練習 篇10

　　這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學生的閱讀水平，同時也有意識地培養(yǎng)了學生抓主要內容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

　　課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先后順序來自主交流，學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

《我為你驕傲》隨堂練習 篇11

　　前言：學習的過程是一個不斷互相促進的過程，在偶然的教學過程中肯定會遇到很多的“生成”。我們因該要利用好這些“生成”去生成更多的能促進學生發(fā)展的東西。

　　背景：

　　閱讀教學是語文課程中的重要任務，《語文課程標準》關于閱讀教學的目標，在理念、要求上有了很大的變化。它指出“語文課程應培育學生正確地理解和運用祖國語文。在運用語言中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”閱讀是師生、生生、文本之間對話交流的過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有自主感受、欣賞和評價的能力。如何指導學生通過閱讀使理解語言和運用語言相互促進，能創(chuàng)造性地學習和運用語言，許多教師為之努力探索。實踐證明，抓住語言轉換樞紐，創(chuàng)設學生熟悉的情境，引導學生積極主動地轉換語言，是促進創(chuàng)造性閱讀，提高語言培養(yǎng)能力的一條好途徑。

　　一個偶然的教學情景，使我對如何引導學生積極主動地轉換語言，進行創(chuàng)造性閱讀有了一個深入的認識。

　　情境描述：

　　這天的語文課，我上的是人教版新課程標準第四冊22課《我為你驕傲》這篇課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨著“我”。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　當講到“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。”時，一名學生舉手提問：“老師，小男孩為什么要寫便條，不當面向老奶奶道歉呢？”我馬上意識到這是一個很有價值的問題，就不失時機地稱贊“對呀，你們想想這是為什么，他不當面認錯？”學生紛紛議論開了。下面是當時的教學過程實錄：

　　生：因為他害怕老奶奶不肯原諒，當面罵，所以他用便條向老奶奶認錯，這樣就不用看老奶奶的臉色了。

　　生：因為他覺得這樣老奶奶就算生氣了，也罵不到他。

　　師：有這種可能，還有其他看法嗎？

　　生：因為他覺得老奶奶天天微笑著跟他打招呼，而他卻一直沒有認錯，到現在才向她說明事情的經過，很難為情的，所以他只好用便條來認錯了……（師微笑著鼓勵繼續(xù)說）他沒有勇氣面對老奶奶。

　　師：是呀，那么如果你就是這位小男孩，你會在這張便條里寫些什么呢？思考一下。

　　生1：老奶奶，對不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直沒敢承認，今天我已經攢了7美元了，給您修窗子用，請原諒我。

　　生2：親愛的老奶奶，真的很對不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，這些天來我一直很內疚，不敢跟您說，每當看到您，我都覺得很不自在，今天我鼓起了勇氣，向您認錯了，而且我把7美元錢也準備好給您了，希望您能原諒我的過錯。

　　師：這真是一個——

　　生1接：這真是一個勇敢的小男孩呀！

　　生2：這真是一個誠實的小男孩呀！

　　生3：這真是一個能承擔責任的小男孩呀！

　　……

　　師：那么老奶奶收到信后，是不是很生氣，想罵人呢？

　　生齊說：不是的。

　　師：你是從哪里知道的？

　　生：她微笑著接過報紙，說：“我有點兒東西給你。”說明她當時沒有生氣。

　　生：我打開開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　師：那她當時怎么想的？

　　生：這孩子真不錯，我還是原諒他，我把錢還給他吧。

　　生：他能主動來認錯，并給我錢，真是一個能承擔責任的好孩子。

　　師：因此老奶奶沒有收下錢，但是她收下了什么？

　　生：她收下了便條。

　　生：她收下了孩子的道歉。

　　生：她收下了小男孩的一片心意。

　　……

　　反思：

　　本教學片段緊緊的抓住這個問題，激發(fā)了學生創(chuàng)造性閱讀和表達的興趣，使學生在與教師、同伴、文本的對話中，進行創(chuàng)造性閱讀，靈活自主地運用語言表達自己的理解和體會，是因為老師在教學中幫助學生抓住了語言轉換的樞紐。

　　本課例給我的啟示是：

　　1.注意聯系課文，語言的轉換要有整合性

　　在語言轉換訓練時，既要注意訓練內容與課文內容、學生生活的整合，也要注意知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標之間的整合，力求達到一舉多得的理想效果。在本課例中，我以文本為范例，以《課程標準》倡導的學習目標為導向，以情與境的交融點為語言轉換樞紐，充分利用學生已有的生活實踐經驗，引導學生進行創(chuàng)造性閱讀，讓學生通過語言完成對語言的體驗、感悟、積累和運用，并激發(fā)了情感，提高了活用語言的能力。

　　2.注意聯系生活，語言的轉換要有情境性

　　傳統(tǒng)的語文教學中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和創(chuàng)造價值的問題，往往難以激起學生的閱讀興趣。而情境性的閱讀，為學生提供了他們熟悉的，呈現現實生活的具體情境，讓學生體會到真實的情感，激勵學生在有意義的情境中，積極主動地進行語言實踐。

　　當然，抓住學生的問題進行語言轉換，不但要創(chuàng)設情境，還要鋪設思維的坡度，為學生進行創(chuàng)造性的閱讀搭好“腳手架”，讓學生由淺入深地獲得體會，準確表達自己的理解。這個過程使學生的認識得到提高，語言表達得到拓展。

《我為你驕傲》隨堂練習 篇12

　　教學目標

　　1、知識目標：會認9個生字，會寫“驕、傲”等12個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中心道理和感情。

　　3、情感目標：學會承擔責任，學會寬容。

　　設計理念

　　培養(yǎng)學生對文本的理解，感受語言文字的魅力，主要通過語言朗讀來實踐，讓學生在反復的誦讀中彰顯個性，讀出味道，讀出巧妙。

　　教學重點：感悟小男孩的誠實和老奶奶的寬容。

　　教學難點：根據小男孩心情的變化，感受小男孩的誠實。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初步感知課文內容，認識9個生字，學寫難寫詞語。

　　2、生自讀自悟，學會做一個誠實敢于承擔責任的人，學會做一個寬容的人。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　1.完成詞語填空題（出示課件）

　　①虛心使人進步，（      ）使人落后。

　　②劉翔為國家爭光，我為他感到（      ）。

　　③一只（    ）的公雞愛和別人比美麗。

　　④孩子們真聰明，我為你們（     ）。”

　　出示“驕傲”，師板書，生學寫“驕傲”，鼓勵學生用“驕傲”一詞評價同學。

　　2.讀課題，看課題設疑。

　　二、初識課文內容。

　　（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你” 指的是誰，“我”指的又是誰。

　　（二）自由輕聲讀課文，多媒體出示自學要求：

　　①把課文讀通、讀順。讀完后再把生字多讀幾遍。

　　②想想課文主要講了什么事？

　　（三）檢查自學情況：

　　1、讀生字（課件出示）：滑  玻  璃  碎  攢  封  歉  箱  頓

　　2、讀新詞：攢起來  道歉 頓時

　　3、學寫生詞，同學們認為哪幾個字較難寫呢？想辦法來記住他們吧！

　　玻璃、破碎  攢起來 信封

　　4、用簡單的話說說本課主要講了什么事？

　　三、細讀課文。

　　1、再讀課文，畫出課文中描寫小男孩心情的句子。

　　2、品讀課文中描寫小男孩心情的句子，體會小男孩心情是怎樣變化的。

　　①……像子彈……       小男孩的開心

　　②……兔子……         小男孩的害怕

　　③……   不自在……    小男孩的不自在

　　④我頓時……           小男孩的輕松

　　領悟“開心、害怕、不自在、輕松”這四個描寫心情的詞語，選一、兩個詞語口頭造句。

　　3、小男孩為什么感到輕松？如果你是小男孩你這時最想大聲說的是什么？

　　4、當事情真相大白時，老奶奶是怎樣的反應？老奶奶為什么說我為你驕傲？

　　在老奶奶眼里那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過的心和難能可貴的品質——誠實呀！

　　四、出示搜集關于誠實的小故事，課后去讀，并小結本課。

　　板書設計

　　22 我為你驕傲

　　開心

　　害怕

　　不自在

　　輕松

　　第二課時

　　教學目標

　　1、復習生字，學寫新詞。

　　2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。

　　教學過程

　　一、檢查、復習生字。

　　1、開火車讀字、組詞。

　　2、用“驕傲”“不自在”說一句話。

　　二、復習舊知，導入新知。

　　1、文中的小男孩是個怎樣的孩子？我們是怎么知道的？

　　2、用同樣的自讀自悟方法，我們來認識一下這位老奶奶，看看她是個怎樣的人。

　　（1）讀課文，找出文中描寫老奶奶的語句，并寫一寫自己的感受。

　　（2）匯報自讀情況，師輔助引導。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎么想的？老奶奶為什么不告訴家長？老奶奶為什么給我餅干吃？

　　3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關的句子再讀一讀吧！

　　三、談論：你們在生活中闖過禍嗎？你和小男孩的結局一樣嗎？你有什么話要說？

　　四、寫一寫。把這課要求會寫的字每個認認真真寫兩個。

　　五、出示關于誠實、寬容的語句，積累。

　　六、師生共同小結本課。

　　板書設計

　　我為你驕傲

　　驕傲

　　（寬容）奶奶  →  小男孩（誠實）

《我為你驕傲》隨堂練習 篇13

　　【課業(yè)設計】

　　一、我會寫

　　二、抄詞語

　　伙伴　　報紙　　信封　　便條　　真誠　　自在　　足夠

　　_____　_____ 　_____　_____　 _____  _____   _____

　　事情　　害怕　　輕松　　微笑　　往常　　頓時　　飛快　　

　　_____  _____ 　_____  _____ 　_____　_____　______　

　　三、寫句子

　　1、我們看著石頭像______________，又像_______________，覺得很_______，很_____。

　　2、我們聽到______________的聲音，就像_____________________。

　　【思維拓展】

　　一、集詞語。正直、誠實詞語

　　光明磊（lěi）落　　心口如一　　真心誠意　　心直口快　　坦誠相見

　　表里如一　　　實事求是    光明正大　　一言九鼎（dīng） 推心置腹

　　二、小練筆

　　在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。