《我為你驕傲》隨堂練習（精選13篇）
《我為你驕傲》隨堂練習 篇1
照樣子寫句子。
例：我們聽到玻璃的破碎聲，就像兔子一樣飛快的跑了。
1、爸爸每天早晨六點準時起床，就像___________________________________。
2、小明走起路來慢騰騰的，就像___________________________________。
3、在秋風中飄蕩的一片片落葉就像___________________________________。
4、小麗的歌聲非常好聽，就像___________________________________。
《我為你驕傲》隨堂練習 篇2
【學習目標】
1、知識與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內容并能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
尊重學生的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。
3、情感態度與價值觀：
培養學生責任感，學會寬容，愿意做一個誠實、有責任新的孩子。
【學習準備】多媒體課件、生字卡片、便條等。
【學習過程】
一、生字復習游戲：“猜猜我是誰？”
1、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰？”，生看卡片回答：“你是── ”。
（游戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對著一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進入學習氛圍。）
棒極了。老師為你們的精彩表現感到驕傲！
（板書：我為你們驕傲）
師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰？
（生：“我”就是老師，“你們”就是我們。）
師：對了，經過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什么要為你們驕傲呢？
（生：為我們剛才的表現吧。）
師：是的，我也為你的表現感到驕傲。
（在之前的板書中擦去一個“們”字大聲地讀出來。）
（生讀課題）
師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎？
（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個關系代進去讀讀行嗎？
（生讀：老奶奶為小男孩驕傲。）
師：有什么問題要問嗎？
生1：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？
生2：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？
……
師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？
（生自由讀課文）
二、初讀課文
1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。
2、學生展示讀文：
（指名讀或者學生自己選擇找同伴合作）
⑴ 想讀嗎？讀你認為是自己讀的最棒的一段。
（評價：太好了，你讀出了自信。）
⑵ 讀你最喜歡的一段。
（評價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。）
⑶ 讀你認為是課文中最難讀的一段。
（評價：敢于向高難度挑戰，精神可佩！）
3、讀得這么盡興，誰能跟大家說說課文？
（讓生充分說）
三、品讀課文
1、小男孩想什么，他是怎么做的？請你讀出來：
⑴ 首先是害怕——逃跑了。
（生讀文，并體會讀出小男孩的“害怕”心理。）
⑵ 見到老奶奶——不自在。
（生讀文，并指導讀出小男孩的“不自在”心理。）
2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什么決定？
（生自由組成小組討論）
3、生小組討論之后匯報：
⑴ 小男孩可能會讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。
⑵ 也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。
⑶ 禍是自己闖出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。
⑷ 小男孩可能會去請求老奶奶的原諒，承認自己做錯事了。
4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？
（指名回答并出示文中的句子：他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。）
⑴ 他要自己承擔責任，這就是他的選擇。
（讀上述句子）
⑵ 他是個不簡單的男孩，這就是他的良好品質的證明。
（讀上述句子）
5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？
6、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？
生1：我喜歡他的誠實。
生2：我喜歡他知錯就改。
生3：我喜歡他自己的事自己承擔。
四、聯系生活實際談談
1、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會怎么做？
2、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。”
五、書寫指導
1、老奶奶給大家寄來一封信。
2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？
3、書寫并指導。
4、最后：誠實是為人之本。
《我為你驕傲》隨堂練習 篇3
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領會故事中的道理和感情。
4、學會承擔責任，學會寬容。
教學重點難點
1、有感情地朗讀課文。
2、領會故事中的道理和感情。
教學課時 兩課時
教學流程
一、談話激趣導入新課
1、一生背《二十四節氣歌》，其余學生聽后做出評價。
2、引出課題，板書課題。
設計意圖：讓學生自己評價的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文整體感知
1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？
2、檢測：
（1）出示小黑板認讀句子（略），并適時學習生字：
玻璃 破碎 繼續 歉
（2）課文講了一件什么事情？引導概括。
設計意圖：由于學生已有一定的識字經驗，在句子中選取有代表性的生字進行教學，并培養學生的概括能力，逐步向中年級過渡。
三、研讀心情變化歷程，體會“真情”
師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發生了很大的變化？請大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。
集體交流：
1、開心
（1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。
師點撥：你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作？
那你能開心的讀一讀嗎？學生讀，評議后再讀
通過“……像……又像……”你又能體會到什么？再讀。
過渡：當我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時候，意外發生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。
（2）聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。
從這句話當中你又能知道什么？
（我們跑得快，心里特別害怕……）
指導朗讀。
設計意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學生體會句子表達情感的同時，品味語言本身的含義。
2、擔心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”
如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？抓住關聯詞“一……就……”聯系自己的親身經歷來談。
請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀
3、不自在
師：我既害怕又擔心，這以后＿＿＿＿（引讀句子）
我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺得很不自在。
是呀，“我”為什么會覺得很不自在？
學生自由讀后交流。指導讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？
（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內疚，懊悔……）
師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這兩句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當時的心情。
齊讀第三段。
設計意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感變化，留給學生足夠的時間，將自己感悟到的用語言個性化的表達出來，增強口頭表達能力。
4、輕松
“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”
師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點什么？
學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?
交流，指導朗讀有關的句子，從7美元中體會到我攢錢的不容易，敢于承擔錯誤的責任心及一顆自尊的心。
過渡：當我把信封塞進信箱的時候，便使我如釋重負，那么我會在便條上如何向老奶奶道歉呢？
生寫便條。
交流匯報，適時評價便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉。
設計意圖：滲透寫話訓練，讓學生樂于口頭表達向樂于書面表達過渡。
四、感悟結果，聯系生活領悟“真情”
猜猜當老奶奶看到錢和便條時會有什么反應呢？齊讀最后兩段。
（1）、回顧老奶奶的情感變化，體會她那博大的胸懷。
從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個什么樣的人？
（2）、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”？
這簡單的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵，實際上通過這句話她想對我說些什么？
生自由發表自己的見解。
設計意圖：這一環節重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。
五、總結拓展回歸生活
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。
設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。
教學板書
我為你驕傲
老奶奶 “我”
（慈愛 寬容） （誠實 有責任心）
輕松→不自在→擔心、害怕→開心
課后資料袋
正直、誠實詞語集萃
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
設計意圖：這一環節主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以有必要在平時有目的進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發展的工程。
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我” 用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
設計理念
本課設計充分發揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設計思路
本文是一個小故事，貼近學生生活，因此教學中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實更富有責任心的孩子，課堂結尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進行總結。教語文，也是教學生學會做人，力求達到工具性和人文性的統一。
課后反思
初讀課文，誠實、敢于承擔責任的我使我感動，但觸動我內心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時值我難以管束班中那些調皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學習課文讓學生明白課文中蘊含的道理和感情自然成為教學的重難點，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:
1、教學中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進行教學，對老奶奶的感悟放在結尾進行，課后學生好像重于對“我”的理解，學生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學的重心偏失所致，教學的失敗，還是兩條線索就應該同時進行呢？如果同時進行對于二年級的學生來說，是否有些難度呢？這一點我很困惑。
2、這是一篇說理性很強的文章，學生的情感、態度、價值觀當作知識的傳遞時不對的，只有給學生創設機會讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會到我內心的那份自責、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學生多說、多讀的機會，但教師的指導、評價不及時、不到位。課堂上，我給學生創設了很多說、讀的機會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什么表現？“害怕、擔心”時會想些什么？為什么會覺得“不自在”？變條的內容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學生說的機會，但并不是每一次說都能給與及時的評價，有時學生回答后我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導、指導學生去讀，但也不能給與最有效的指導，俗話說“精細之處見功夫”，確實不假，這兩點都是我以后最需要提高的地方。
3、提問語不精煉，導致課堂上時間的浪費之外還不能給學生明確的導向，顯得教師的話語多于學生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達到“牽一發而動全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多。
總之，需要努力的地方還有很多，針對本節課出現的問題以后平時的每一節課都去注意，從“每一節課一個精彩的細節”做起來提高自己，因為：細節決定成敗。
《我為你驕傲》隨堂練習 篇4
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備：多媒體課件、田字格卡片
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、出示課題，質疑問難。
1.理解“驕傲”的意思。
2.課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？
二、初讀課文。
1.自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）
出示生詞：
玻璃 破碎 繼續 光滑 拾起 攢錢 道歉 信箱 信封 頓時 驕傲
三、感情朗讀，想象感悟。
1.感悟“我”的心里變化。
（1）默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。
（2）感悟有關句子：
開心：想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中
重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
想象當時的情境，說說我會想些什么？
討論：
（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。
（2）說說讀到這里最讓你感動是什么？
（3）你想對老奶奶，“我”說些什么話？
三、書寫指導
重點指導“璃、滑、碎”擴展延伸
四、拓展延伸
在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
五、實踐活動：
假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。
《我為你驕傲》隨堂練習 篇5
教學目標：
知識與能力：
1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、 拾” 等12個生字；
2、培養學生自學生字的能力；
3、正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法；
2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。
情感、態度與價值觀：懂得做人要誠實、守信；對人要學會寬容。
學習重難點：
重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。
難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。
教學準備：
教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。
學生：預習課文。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。）
（1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。）
（2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。
2、多媒體課件出示動畫二。（放反映褒義驕傲的動畫。）
（1）提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）
（2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。
3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？
4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？
二、自主預習，學習生字
1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（1）在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做？（讓生聯系實際方法說。）
（2）現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？
2、檢查識字情況，掃除生字障礙。
（1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。
（2）在大組中開火車認讀。
3、讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾。）
4、師示范讀課文。
剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。
（1）師示范讀前三個自然段。
（2）讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。
5、互相總結評價讀得怎樣。
三、指導寫字，規范書寫
1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。
2、找字詞在田字格中的特點。
3、生書寫師巡視。
第二課時
一、創設情境，導入新課
大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。今天我們繼續學習這個動人的故事《我為你驕傲》。（出示課題）請同學們把課題齊讀一遍。（齊讀課題）驕傲是要求會寫的兩個字，現在看老師寫這兩個字（師范寫）請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。（學生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學）
二、復習字詞，檢查預習
1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎么樣了。（出示詞語，指名認讀）
2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家？（指名說）誰來補充，已經提醒過的就不要再重復了。（指名說）
3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。（齊讀詞語）你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢？請同學們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。（學生自由讀課文，劃句子）（指名說，教師板書：老奶奶小男孩）
三、合作研讀，走進人物
下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶？（學生自由讀文）
1、我們先來說說小男孩吧！（指名學生匯報）
（1）快樂（調皮、搞惡作劇）的小男孩
①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第一自然段）
②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——（學生齊讀）
③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作？他們會怎么說？（指名說）是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——（指名讀）（板書：開心）
④你能用“像……又像……”說一句話嗎？
（2）膽小的小男孩
①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話）
②我想問問，你們犯過什么錯誤？犯錯誤后都有什么心理？
③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。（學生自由讀一讀）
④誰來讀讀這兩個句子？（指名讀）
⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀！——（學生齊讀）
⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀！——（學生齊讀）（板書：害怕）
⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。（板書：不自在）那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢？
（3）知錯就改（誠實、勇敢、敢于承擔責任）的小男孩
①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第四自然段）
②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什么是便條？（指名說）
③（出示幻燈片）這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學商量商量，商量好后由小組長執筆，寫好便條上的內容（學生討論并書寫便條內容）
④哪個同學來念一念你們的便條上的內容？（指名說）
⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。（板書：一陣輕松）
⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學拿走了。我多么希望馬飛揚同學的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經過、承認錯誤的便條呀！我相信學了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條！
2、我們再來說說你對老奶奶的認識吧！（指名說）
（1）你為什么這樣說？
（2）讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧！（學生自由讀）
（3）誰來讀讀第六、七自然段。（出示幻燈片）（指名朗讀）
（4）想一想，如果老奶奶當面說“我為你驕傲。”這句話，她會有什么樣的表情？怎樣的動作？（指名說）誰來讀讀便條上的這句話？（出示幻燈片）（指名讀）
（5）老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。（齊讀“我為你驕傲”）
（6）老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢？（指名說）
（7）是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是多么值得稱贊的品質呀，這是多么值得自豪的品質呀！
四、激情升華，走出文本
1、同學們，你想做一個什么樣的人？
2、誠實、寬容都是人的優秀品質，關于人的優秀品質還有很多，課前我讓同學們搜集了關于人的優秀品質的詞語，你們都搜集了哪些？
3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質我們在座的每一位同學都能擁有！最后老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學們今后都能做一個誠實、勇于承認錯誤、知錯就改的好孩子。（出示幻燈片）
4、請同學們課后讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事；把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。
板書設計：
22、我為你驕傲
老奶奶 小男孩
寬容 誠實
善良 知錯就改
慈祥 敢于承擔責任
教材分析：
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
學情分析：
學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導學生的行為具有非常重要的意義。
《我為你驕傲》隨堂練習 篇6
設計思路
本設計注意引導學生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學中引導學生自主、合作、探究地學習課文，讓學生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學生真正成為學習的主人。
（第二課時）
一、揭示課題，指導寫字
1.這節課我們繼續學習第22課，請齊讀課題──（我為你驕傲）。
2.上節課學習的生字還認識嗎？（示課件）這里有許多含苞欲放的花骨朵，讀出詞，幫助它開放。
3.（示課件：玻璃 破碎）仔細觀察這兩個詞，你發現了什么？（“王字旁”點擊變紅）
哪個詞比較難寫？（玻璃）怎樣寫才好看呢？教師范寫，學生觀察，然后交流自己的發現。
就按你們的發現來寫一寫。學生練習寫“玻璃”。
展示評價：是不是按大家的發現來寫的？有什么建議嗎？
二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
1.師：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示課件：書中插圖，隱去人物，馬路盡頭出現“我”跑遠的背影。點擊玻璃破碎的聲音）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三至第五自然段，拿出鉛筆劃出文中表示“我”的心情的詞語。
2.交流所劃的詞語，教師引導并相機板書：害怕擔心、很不自在、一陣輕松。
3.朗讀感悟，體會心情的變化。
示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。”
如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？請你來讀讀這句話。
“我”害怕、擔心什么？引導學生聯系自己的親身經歷來談。
師：我既害怕又擔心，這以后──（學生齊讀句子）
示句2：“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。”
是呀，我為什么會覺得很不自在？再讀讀句子，看看能不能找到答案。
學生自由讀后交流。指導讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）
師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這幾句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會當時的心情。
師：后來我一下子變得輕松了，你想問點什么？
學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？
你真會提問題，下面我們就來解決這個問題，怎么解決呢？（讀書是個好辦法）
交流。你是從哪兒找到答案的，請你讀讀有關的句子。（相機板書：真誠地道歉）
（示課件：一封信的格式）這張便條里會寫些什么？小組合作學讀讀課文，再議一議，選派一位代表發言。
交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？
示句3：“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”
指導朗讀句子。
三、回顧課題，拓展延伸
老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第六、七自然段。
（示課件：書中插圖）指名說。
師：老奶奶的便條上寫著一（學生接讀課題：我為你驕傲）生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？
（示影象課件：申奧成功場面記者采訪楊利偉叔叔的場面）你看到了什么？你想說什么？
從同學們的話語中，老師聽出了，，我們為楊利偉叔叔而驕傲，為祖國而驕傲！值得我們為他而驕傲的事是很了不起的事，很有分量的事，為什么因為這件小事，老奶奶卻為小男孩而驕傲？
示課件：老奶奶為（ ）驕傲。
你能補充完整嗎？（為誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠……）
四、總結課文，升華情感
據板書師生共同小結：玻璃碎了，小男孩──（生接說：飛快地逃走了），逃走之后，他──（擔心害怕）；感到一（很不自在），后采他認識到自己的錯誤，并──（真誠地道歉），頓時他感到──（一陣輕松）。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終于戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話──（我為你驕傲）。
同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）
全班起立，齊讀課題。
師：孩子的誠實讓人感動，老奶奶你覺得她怎樣？（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！
板書
我為你驕傲───┐
↓
飛快地逃走──→真誠地道歉
（害怕、擔心→很不自在→一陣輕松）
《我為你驕傲》隨堂練習 篇7
一、教學目標
1. 復習新詞，重點學習課文第3~7自然段。
2. 研讀體現小男孩心理變化的三個重點句子，有感情地朗讀課文。
3. 領會故事中的道理和感情，教育學生學會承擔責任，學會寬容。
二、教學重難點
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。
三、教學準備：課件、寫信紙
一、復習舊知，導入新課
（一）教師：小朋友，這節課我們繼續學習22課《我為你驕傲》，上節課，我們已經學習了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得（很開心、很有趣）。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了，開始自己讀讀吧。(課件出示詞語：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時、信箱、玻璃、攢錢。)
（二）大家讀得真不錯，老師為你們驕傲，老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）
（三）請大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢？學完這堂課就會明白。
二、研讀心情變化歷程，感悟真情
（一）教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書中插圖隱去人物，點擊玻璃破碎的聲音。）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫出文中表示“我”的心情的詞語。
（二）交流所畫的詞語，教師引導并相機板書：害怕擔心，很不自在，一陣輕松。
過渡：現在就讓我們走進小男孩的內心深處，去感受他心情的變化。
（三）朗讀感悟，體會心情的變化
1.小男孩逃走之后就沒事了嗎？（不是。）教師引讀：因為那天晚上……
出示句子：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
教師：小朋友，如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣啊？還能睡好覺嗎？（生答）
2.你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔心的感受讀好這句話。（自由讀——指名讀——齊讀）
3.過渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后……。（學生接上讀句子）
出示句子：
這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。
（1）小朋友，請你們思考一下，小男孩為什么覺得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。
（2）學生自由讀后交流。（為自己做了壞事沒有及時承認而不自在，沒有勇氣面對錯誤而自責，為每次看到老奶奶微笑著和自己打招呼而感到變扭……）
（3）再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么呢？再讀讀吧！（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……）
教師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，讓我們走進小男孩的心，去關心他一下，請大家捧起書，有感情地讀讀第3自然段吧！（齊讀第3自然段）
4.教師：后來“我”一下子變得輕松了，這又是為什么呢？小男孩做了什么事情呢？趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書本里。
（1）出示：
攢 裝進 來到 投到
教師：這些都是動詞，請你用上這些詞來說說小男孩做的事情。（生答，相機板書：真誠地道歉）
（2）教師：如果現在你們就是那個小男孩，老師想問你們幾個問題可以嗎？
a. 小男孩，你為什么要自己攢錢，不向爸爸媽媽拿呢？（把7美元與人民幣進行折算）
b. 你為了攢7美元，你送報紙送了多久？
c. 第一個星期，你送報紙攢了2美元，你的心情怎么樣？
d. 第二個星期，碰巧天氣不好，常常刮風下雨，可是你還是堅持去送報紙，你不怕累嗎？
e. 終于第三個星期攢夠了錢，此時的你的心情如何？
過渡：小男孩攢足了錢后，開心、輕松極了，瞧瞧他是怎么做的吧！
5.出示句子：
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。
（1）你們覺得我們該怎么讀這個句子呢？（開心、輕松）那就讓我們懷著開心的心情讀讀這個句子吧。
（2）（出示課件：一封信的格式）你覺得小男孩寫給老奶奶的便條里會寫些什么呢？前后桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發言。
敬愛的奶奶：
_____________________________________________________________
送報紙的小男孩
（3）交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？小男孩的真誠融進了這張便條，強調要把真誠讀出來。
三、回顧課題，拓展延伸
（一）老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第6、7自然段。
（二）教師：老奶奶在便條上寫著——（學生接讀課題：我為你驕傲），多寬容的老奶奶啊！
（三）現在我們該明白老奶奶為“我”的什么而驕傲。
1. 出示課件：老奶奶為小男孩_________而驕傲。
2. 你能補充完整嗎？（為小男孩的誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠……）
四、總結課文，升華情感
（一）根據板書師生共同小結：現在讓我們看著板書，來回顧一下課文內容，好嗎？老師說，你們接著說！玻璃碎了，小男孩——（學生接著說：飛快地逃走了），逃走之后，他——（擔心害怕）；感到——（很不自在），后來他認識到自己的錯誤，并——（真誠地道歉），他頓時感到——（一陣輕松）。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終于戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話——（我為你驕傲）。
（二）同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。）
齊讀課題。
（三）教師總結：孩子的誠實讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！
五、寫字教學
過渡：剛才同學們不僅說得好，讀得也好，希望你們寫得也能好！讓我們來看看今天要寫的生字吧！
1.出示“驕”、“傲”兩個生字。
2.學生觀察生字在田字格中的關鍵筆畫、結構等。
3.教師先范寫，學生再書寫。
六、作業設計
1. 拓展：讓學生給老奶奶寫一封回信。
2. 把這個故事說給自己的朋友或者爸爸媽媽聽。
板書設計
22.我為你驕傲
↓
飛快地逃走——真誠地道歉
害怕、擔心——很不自在——一陣輕松
《我為你驕傲》隨堂練習 篇8
一、談話揭題
1、板書：驕傲
（1）指名讀
（2）誰能用“驕傲”來說一句話。并說出在這個句子中驕傲是什么意思？（自以為了不起，看不起人）
（3）誰還能用“驕傲”的另一個意思來說一句話嗎？并說出是什么意思？（自豪）
（4）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領或者事情嗎？
（評價：你真了不起，老師也為你驕傲。）
2、師：是呀！小朋友們真能干，老師真為你們感到驕傲。今天，我們來學習一篇新的課文。板書：我為你這里的“驕傲”也是自豪的意思。誰能讀出自豪的語氣。
指名讀——齊讀
3、師：課文中到底誰為誰驕傲，為什么事而驕傲呢？下面我們一起走進這個令人感動的故
事吧！
二、初讀感知課文
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，標上小節號。
2、檢查：（1）卡片認讀生字，強調字音。
（2）讀詞語：玻璃 破碎 繼續
一個信封 一張便條 一塊石頭 一袋餅干
讀完說說兩組詞語的特點。（第一組：偏旁相同。第二組：都是數量詞。）
三、深入理解，感悟文本
1、師：這個故事很感人，文中有很多描寫人物情感的句子或詞語，下面請小朋友默讀課文，用橫線劃出描寫“我”心情變化的句子，然后再圈出哪個詞語描寫了我當時的心情。
2、交流后板書：開心——害怕——很不自在——輕松
3、師：那小作者為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來學習課文。
4、師：“我”一開始為什么很開心呢？
（1）生答后師出示：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
（2）指名讀，說說這是一句什么句？把什么比作什么？說明了什么？（速度快，扔得高）
（3）這個游戲你玩過嗎？想象一下玩的時候的情景，孩子們會怎么說？怎么做？
（4）師：是呀！這些淘氣的孩子偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭掉在屋頂上發出“噼里啪啦”的響聲，他們覺得非常刺激，非常有趣。
（5）誰能用朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家呢？
指名讀。（評價：老師不但從你的朗讀中感受到你的快樂，而且你的表情也讓老師感到高興。）
誰還能向他挑戰？加上動作。（評價：老師從你的動作和眼神中看到你興奮的光芒。）
（6）齊讀，加上動作眼神。
5、過渡：師：是呀！真是太好玩了！于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石頭扔了出去，哎呀！一不小心，生接——石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。
“啪——”我們聽到玻璃破碎的聲音，生接——就像兔子一樣飛快地逃走了。
6、出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（1）師：你見過兔子逃跑嗎？速度怎么樣？誰能讀讀這句話。
（評價：你這只小兔子還不夠快一點。你像一只受到驚嚇的小兔子，跑得真快。）
（2）齊讀。師：孩子們，你們逃得真快，你們為什么要逃呢？（因為害怕）
你們在害怕什么？——指名說。
（3）師：是呀！我們們害怕被老奶奶發現，害怕被她責罵，還害怕她去告訴爸爸媽媽，要我賠錢還挨打。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。
（4）師引：于是，在那天晚上，我一想到——生接。
7、過渡：小作者擔心是擔心，害怕是害怕，可還是盡量裝作若無其事，接下來他怎么做呢？
（1）指名讀
（2）出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
（3）師：為什么我會感到不自在，想想我當時在想什么？
師：是啊！面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經做過的錯事，我后悔，我自責，我感到非常羞愧，所以才會覺得那樣的不自在。
（4）誰來讀讀這句話，讀出我當時復雜的心理。
（評價：老師從你的朗讀中聽出了你的不自在。）
8、后來小男孩又做了件什么事，讓他一下子變得輕松了呢？請你們讀讀4、5自然段。
（1）指名回答，師隨機板書：攢裝進來到投到
（2）“攢”是什么意思？能不能換個詞來說。（積）
（3）誰能把這幾詞連起來概括地來說說這件事。（我把送報紙攢的七美元錢和一張便條裝進信封，來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信封里。）
（4）師：為了彌補自己的過失，小男孩并沒有像有的孩子那樣伸手向父母要錢，而是決定自己攢錢，為了攢夠這七美元，小男孩足足會攢了三星期，也就是21天，你能想象這些日子小男孩是怎樣做的嗎？
（5）師：是呀！正是小男孩這么賣力，最后才攢夠了七美元，于是他把錢和便條裝進信封，還在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。小朋友，你想想他的便條里會寫些什么呢？
（6）出示信的格式，請學生補充
敬愛的奶奶：
您好！
我是天天給您送報紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，_______________________________。老奶奶，對不起，請接受我遲到的道歉，請您原諒！
打碎玻璃的小男孩
2007年4月3日
（7）師：你覺得小作者是個怎樣的人？（誠實，知錯就改。。。。。。）
（8）誰來夸夸小作者？
（9）師：是呀！承認錯誤是要有很大的勇氣的，小男孩終于邁出了這勇敢的一步，老師相信，我們小朋友的內心一定也和小男孩一樣輕松。一齊讀第5自然段。
（10）出示：當我們犯錯誤時，我們應該。
四、總結：那老奶奶收到錢和便條后是怎樣回復的？老奶奶又是怎樣一位人呢？我們下節課再去學習。最后老師要送給你們一些詞，這些詞都是贊美正直、誠實的美德的。
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
五、指導書寫。
《我為你驕傲》隨堂練習 篇9
教學目標：
1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續”6個生字，根據詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯系課文理解“往常”、“不自在”2個詞語。
2、在正確流利地讀課文的基礎上，通過填空的方式說課文寫了一件什么事。
3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
教學重難點：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、今天，我們學習一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你像知道什么？
（我指的誰？你指的是誰？為什么為他驕傲？）
3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。
二、初讀課文，了解大意，學習生字。
1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最后想一想剛才的這3個問號。
2、小朋友們，你們讀得真認真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學習的小朋友見面了。我們請他們出來吧。
3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢
指名讀，一人一行。
第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會有輕生詞語出現）
第二行，指名讀。
第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當小老師讀。指名讀，齊讀。
齊讀這三行。
去掉拼音，開火車讀。
觀察一下，你會用什么好辦法記住哪個生字？
觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。
4、指名讀長句子：
①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
④我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里頓時感到一陣輕松。
5、反饋(板書：老奶奶小男孩)
小組討論，老奶奶為什么夸獎小男孩？
出示填空：一個風和日麗的下午，小男孩不小心把。他把送報紙的錢，并寫了一張便條向老奶奶。老奶奶為小男孩這樣做感到。
6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。
三、學習課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在
1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，
反饋(板書：開心害怕不自在輕松)
2、小男孩為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內心感受。
3、哪句話寫出了小男孩很開心？
出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
⑴指名讀。
⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。
b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？(板書：子彈流星)
⑶在電視里見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經射中目標了。
在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。
⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？
⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了?（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開心，有趣。
誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）
齊讀。
4、為什么害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發生什么事了？
①指生說。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）
②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一塊
③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用△標出。板書：（拾、扔、砸）
④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。
聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什么（會有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）
那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書：逃）
哦，那你們現在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。
指導朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好啊！
5、不自在
孩子們，開始覺得很開心很有趣現在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發生什么變化呢?輕聲讀第三自然段
出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
1）、我們一起來讀讀這個句子。
2）、小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報紙）
老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）
誰給往常找個近義詞，
往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）
這以后，指的是什么事情發生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩心里會怎么想？
是的，真是因為他后悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。
3）、指導朗讀，誰能讀出小男孩的內疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些
四、寫字
1、師:覺得不自在的小男孩兒接下來會怎么做呢？我們下節課再接著去學習。因為生字寶寶可等不及啦，等著和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧!
2、生寫“驕傲、玻璃，繼續”
3、師板書范寫“玻璃”
4、展示
板書設計：
22.我為你驕傲
老奶奶
小男孩開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松
子彈 拾
流星 扔
躲 砸
逃
《我為你驕傲》隨堂練習 篇10
【教具準備】
課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語卡片。
【教學目標】
1、認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。
2、理解課文內容，能結合實際生活談自己的體會。
3、有感情地朗讀課文，知道做人要誠實的道理。
【重點難點】
有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠實的孩子。
【教學過程】 環節
教師活動
學生活動
檢查預習初讀識字1、板書課題，讀課題。
2、小朋友都預習了課文，找到課題所在的句子，誰給大家讀一讀。
3、小朋友，請讀讀課文，用筆畫出本課的生字再讀讀吧。
4、小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來玩游戲，這個游戲的名字就叫找朋友。兩個人互相讀對方的生字，凡是認識的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰找的朋友多。
5、小朋友說說，哪個生字成了你的好朋友了？
6、小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。
7、下面，咱們開火車。我當火車頭。不過，這次開火車的難度加大了：每個同學讀完一個生字后接著就要用這個生字組一個詞。有信心把火車開好嗎？
8、小朋友，請你們的小組長當火車頭，也玩玩開火車認讀生字的游戲吧！1、生讀。
2、讀文章最后一句話。
3、自讀課文，圈畫生字。
4、學生活動。
5、述說記住的生字。滑：三點水加個“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。
7、有！（開火車讀生字。）
指導寫 字1、（課件出示本課要寫的生字）小朋友們請看，這些就是本課要求寫的字。大家先自己讀讀吧。
2、本課要寫的字中有很多詞，哪些詞語是兩個字長得像的呢？
3、書寫詞語應該注意什么呢？
4、對。除了一樣大，還要注意，兩個字要一樣高低，橫著看成一行。想看老師寫一個詞語嗎？說說想讓老師寫哪個詞？
5、范寫“破碎”（提示兩個“人” 的捺變為點。）
6、請大家在田字格里把這個詞語寫一遍。
7、評講。
8、還有三個詞語，大家自己寫寫看。
9、寫的真漂亮啊！如果沒有田字格，大家還能寫好嗎？
10、請看課文后邊的“讀讀抄抄”，這里有8個詞語，大家先讀讀（卡片認讀）。這里可沒有田字格呀，看誰能把詞語中的兩個字寫的一樣大。最聰明的孩子還能把一行四個詞語寫得很整齊呢！
11寫完了嗎？好，這節課就上到這里，下課。
1、自由讀要寫的字。
2、玻璃、破碎、繼續。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，繼續都帶絞絲旁。
3、兩個字應該寫得一樣大。兩個字要連著寫。
4、破碎。
5、學生觀察。
6、書寫“破碎”。
8、書寫 “玻璃、繼續、驕傲”
9、能！
10生獨立書寫。
朗讀感悟
1、上節課我們認讀了生字，大家已經和本課的9個生字成了好朋友。不知道你們有沒有把新結識的朋友給忘記。
2、我們再來看看這些好朋友吧。（出示卡片指導讀兩遍。）
3、看來這些生字真的成了我們的好朋友了。如果把它們放在課文里，你和它們還是好朋友嗎？請大家自由讀課文，一邊讀一邊想：小男孩和老奶奶之間發生了一件什么事呢？
4、請各小組開火車讀課文，每人讀一段，其他同學注意聽，幫助讀書的同學改正讀的不好的地方。
5你喜歡課文中的小男孩嗎？注意，要從課文中找到原因，說出為什么。現在，請大家默讀課文思考，可以小組里討論討論。
（組織討論交流，適時點撥并指導讀書。）
6、討論為什么“不喜歡”。
7、你能理解他打碎玻璃以后的心情嗎？從哪兒看出來的？
8、重點指導讀好“……就像兔子……”
9、討論為什么“喜歡”。打碎玻璃后很害怕，還感到很不自在，說明他知道錯了。能認識到自己錯誤的孩子，大家喜歡嗎？
10、是的。我也喜歡。其實，這個小男孩還有更讓大家喜歡的呢。讀讀課文，看看是什么更讓大家喜歡？
11、課文的哪幾段寫了“我賠錢”？誰能有感情地朗讀這部分課文？
12、請大家一起朗讀這兩段課文，體會體會“我”賠錢時的心情。
13、讀得真好！誰能把最后兩段課文讀讀？
14、我們的學習伙伴還有一個疑問呢。讀讀。誰能回答這個問題？
15、這個誠實的小男孩大家都很喜歡。這位慈愛的老奶奶你們喜歡嗎？
16、總結：是啊！這就是寬容！也是一種美好的品質。
17、小朋友們，你在生活中有沒有遇到過這樣的事呢？下課以后大家一起交流交流。
1、沒有。
2、搶讀生字。
3、自讀課文后回答。
4、生讀文，互相糾正錯誤。
5、讀課文、討論。
6、他不該打碎了玻璃就跑。
7、害怕。（朗讀課文第二、三段。）
9、喜歡！
10、自己勞動攢錢賠償老奶奶，還賠禮道歉。誠實、有錯就改。
11、有感情地朗讀課文第四、五段。
12、朗讀課文。 13、朗讀課文。
14、討論、交流。
（圍繞為“誠實”驕傲）
15、發表意見
《我為你驕傲》隨堂練習 篇11
【教學目標】
1、會認“滑”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。
3、學會承擔責任。
【教學過程】
課前小游戲：
小朋友們在上課前我們先來做一個小游戲：在這張卡片上有四個拼音字母：你能把他們拼成一個詞語嗎？b l o i 玻璃 （你真聰明一下子就猜到了 老師真為你感到高興）再來一個怎么樣？p s i o u 破碎（真棒又猜出來了）。
一、游戲揭題
剛才的兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個難一點的。joaoai ：驕傲 （你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪）老師想對你們說一句話板書：我為你驕傲。
二、初讀課文
1、今天我們就來學習我為你驕傲這篇文章，課文中又是誰為誰感到驕傲呢？請小朋友自由讀課文讀準生字詞，讀通課文，讀通順了請站起來再讀。
2、檢查反饋：
小朋友們讀得非常認真相信你們已經和上面的詞語寶寶交上朋友了吧？
出示三組詞語：玻璃 破碎 繼續
攢錢 道歉 頓時
一個信封 一張便條 一塊光滑的小石頭
請小朋友們自由讀讀這三組詞說說你發現了什么？
（第一組的詞語 每個詞語的偏旁都是一樣的。觀察得真仔細。 第二組的詞語 加點的字都是前鼻音你說出了第二組詞的特點真不錯 那么第三組詞語呢？它們都是數量詞 小朋友們把這三組詞語的特點都說出來了老師為你們的仔細觀察感到驕傲！）
誰來讀讀第一組詞語 。
（讀的真棒尤其是玻璃 它是念輕聲的，你們知道玻璃的璃單個字時是念第幾聲的？是呀有些字它跟另外的字組成詞語時要念輕聲像玫瑰 葡萄 鳳凰 姑娘 讓我們來齊讀一遍）
誰再來讀一遍？ 讀繼的時候嘴巴扁扁的 讀續的時候嘴巴圓一點。一起來讀一遍。讓我們來齊讀一遍。
那么第二組呢？誰來試一試 ？
（你的前鼻音讀的都非常到位，誰再來試一試？2位 男女生讀一遍）
讀第三組 指名讀。
（你把這三個一讀的很到位 他們雖然是同一個一但是在具體讀的時候要變調 你這個信封讀的很到位 你們摸摸你們的課桌 我們有一張光滑的課桌 再摸摸咱們的小臉蛋很光滑 我們一起來讀讀一塊光滑的小石頭。）
（齊讀詞語）
四、 深入課文
這些詞語都去掉了拼音我們小朋友都讀得非常準確。李老師為你們感到 驕傲。課文里也有一個人為另一個人感到驕傲，出示──為──感到驕傲。你會填嗎？
小男孩做了一件什么事情，讓老奶奶感到驕傲？請小朋友們邊讀邊想。知道了請舉手。
1、學習4～5自然段：
誰能告訴我小男孩做了一件什么事情后，讓老奶奶感到驕傲？那么課文哪里寫的是小男孩送報攢錢 寫便條向老奶奶賠禮道歉呢？
（4～5自然段）
請小朋友們讀讀4、5自然段，你覺得這個小男孩是一個怎樣的小男孩呢？你從那句話或詞語中看出的？
⑴ 負責任的小男孩：
我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。自己做錯事情自己承擔責任，不向父母要錢 自己攢自己積。
⑵ 有毅力的小男孩：
三個星期過去了，我已經攢了7美元。老師查過資料，一美元是我們這里的8元人民幣左右，所以7美元就是56元左右。我送了一天的報紙得了一點點錢，又送了一天又得了一點錢，這樣整整21天我終于攢了7美元。這可真不容易。
⑶ 誠實的小男孩：
我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。
（真誠 知錯就改的小男孩）
李老師為這個出色的小男孩感到驕傲，那么我們小朋友呢也為他感到驕傲。你們能用朗讀來表達嗎？指名讀讓我們一起來讀讀這兩個自然段。
2、學習1～3自然段：
我把錢和便條裝進了信封并在便條上向老奶奶說明了事情的經過，讓我們一起去看看事情的經過吧？請小朋友們自由讀1～3自然段說說事情是怎么發生的。我和小伙伴我和小朋友在玩扔石頭時非常開心有趣。課文中哪句話寫出了我們玩得很開心、很有趣？重點指導這句話，你們都找到了請大家讀讀這句話想象一下在你面前很多的小石頭在你飛過去再掉下來，請生讀，老師不但從你的朗讀中感受到你很快樂而且你的表情也讓我感到很開心老師從你的眼神中看到了興奮的光芒，誰再來讀一遍加動作眼神讀 。
（自由讀 指名讀 齊讀）
師：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，石頭像（子彈一樣射出，又像流星一樣從天而）可是一不小心石頭砸在了老奶奶家的后窗上，我們聽見叭的一聲，玻璃被我砸碎了，我們就像（兔子一樣飛快地逃走了）你們看到過兔子逃跑嗎？速度非常的快，誰來讀讀這一句話？
打破玻璃后的那天晚上我還會那么高興嗎？那我又是怎么樣的心情呢？請大家默讀三自然段說說我打碎玻璃后的心情是怎么樣的？
⑴ 害怕、擔心你能讀讀這一句嗎？
是呀當我吃晚飯時我一端起碗就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕。當我睡覺時我一閉上眼睛就想起老奶奶家被我打碎的玻璃我就很害怕很擔心。請小朋友們再讀讀這一句。
（讀出害怕擔心）
⑵ 除了害怕、擔心，還有其他的心情嗎？
很不自在，你來讀一讀 是呀往常我給老奶奶送報紙，老奶奶微笑著和我打招呼我也是微笑著和她打招呼，可是現在老奶奶微笑著和我打招呼時，我會想些什么呢？
（所以我很不自在，請生讀這一句。齊讀。）
⑶ 我害怕、擔心，不自所以我把送報紙攢的7美元，和一張便條給老奶奶向她賠禮道歉。如果你是小男孩你會怎么來寫這張便條，李老師給你們開了個頭你能來說一說嗎？
3、出示：
敬愛的老奶奶：
您好！
我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風和日麗的下午
---------------------------------------------
----------------------------------------------
----------------------------------------------。
老奶奶對不起，我錯了請您原諒！
打碎玻璃的小男孩
2006年5月23日
（老奶奶看了這張便條后，也寫了一張便條上面寫著，齊讀課題：我為你驕傲。）
《我為你驕傲》隨堂練習 篇12
學習目標：
1、復習9個生字和15個詞語，會寫2個字“驕傲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學時間：1課時
第二課時
一、直接導入，出示課題。
這節課我們繼續學習22課，出示：我為你驕傲
二、復習鞏固。
1、小朋友，請大家打開課本，讀一讀我會認里的生字，并給生字找個朋友。如果遇到不會認的字請教一下你的同桌，讓他教教你，好嗎？（同桌小朋友給邊上的同學畫一個記號作為表揚。）
2、反饋：剛才你哪個字還不認識，現在會讀了嗎？（請他讀一讀）
3、出示詞語：讓我們叫叫生字寶寶和他們朋友的名字吧? (搶答詞語)
4、小朋友，你們讀得真好，相信我們在學習課文時有更出色的表現！
三、感情朗讀，想象感悟。
1. 自讀，初悟“真情”。
（1）（出示課文插圖）請大家讀讀課文，想一想你讀懂了什么？讀完后與你的同桌交流一下。
（2）同桌交流。
（3）指名交流。
2、討論，感悟“真情”。
導入：小朋友，剛才你們讀了課文已經知道那個小男孩在這件事情中，心里不斷地發生著變化。現在請大家在四人小組里討論，劃出描寫這個小男孩心里怎么想的句子。
（1）學生劃句子，教師在旁邊巡視。
（2）誰來代表你們的小組匯報一下你們找到了哪些描寫小男孩心里想的句子？（出示四個句子）
（3） 小朋友，剛才的四句話，我給它們排了個隊，請按課文中的順序讀讀這四句話。
我們先來學習第一句吧。
（4）學習“開心”這一句：
重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
①這句話該怎么讀呢？請小朋友自己讀一讀吧！（指名讀一讀）
②你為什么這樣讀呢？（因為那個小男孩很開心。）
③讓我們也來開心地讀讀這個句子吧！
④那么課文中的小男孩為什么會那么開心、高興呢？請大家讀讀第一段找找原因吧！（出示第一段）
⑤那讓我們也去開心開心吧！
⑥你們見過流星嗎？
⑦當石頭像這些流星一樣從天而降時,你的心情如何?
⑧是呀!那么高興、那么開心，讓我們再讀一讀這個句子。
⑨可是，小朋友你們說這種做法對不對呢？（不對）我們可千萬別這么做！
過渡：正當“我”高興的時候，卻發生一件令我——害怕——的事。
（5）學習“害怕”：（出示害怕的句子）
①為什么“我”會那么害怕？同桌兩人讀讀第二段話，找找原因。（出示第二段）（他跑得快不快。）
②發生了這樣的事，我的心里會想些什么呢？
③對呀，小男孩他闖禍了，可是他沒敢承認，誰能把你體會到的用朗讀表達出來。
④指名讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（對于他的朗讀，你覺得滿意嗎？）
⑤讓我們學著他的樣兒來齊聲朗讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
⑥過渡：這個小男孩因為打碎了老奶奶家的玻璃窗，沒有勇敢地承認，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時候，他的心里卻感到十分地——不自在。
（6）學習“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺得很不自在。
①你在平時有過這種不自在的感受嗎？說出來讓大家聽聽。
②那么課文中的那個小男孩為什么事情不自在？同桌讀讀第三段，討論討論。（出示第三段）
③小結：對呀，這種內疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過朗讀表達出來。
④后來，這位小男孩不自在了三個星期后，心里終于又變得——輕松了。
（7）學習“輕松”：（出示第5段）
①為什么會變得輕松了呢？請大家讀讀4、5兩段，找找原因。
②交流原因。
③假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？（同桌討論說一說。）
④說得真好，這位小男孩在事情發生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認錯誤，現在他勇敢地向老奶奶承認了錯誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段）
4.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她也沒有說什么。假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）
5、那么課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
（1）交流后出示：我為你驕傲
（2）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
（3）匯報討論的結果。（是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠實的勇于承認錯誤的好品質，那些餅干是老奶奶給他的獎勵，因為這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金子更可貴。）請再一次讀一讀——我為你驕傲。
6、小朋友，學到現在，我們知道了課文中的“我”一不小心，砸破了——老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了我——三個星期。當 “我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢陪給——老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了——一陣輕松。正因為“我”的這種比金子更可貴的品質深深地感動了老奶奶，難怪老奶奶要說——我為你驕傲。
7、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？（老師表揚；我也為你驕傲）
五、總結：
讓我們為這些誠實勇敢的孩子們說一聲“我為你驕傲”。
讓我們的女孩子真誠地對他們說一聲——“我為你驕傲”
讓我們的男孩子真誠地對他們說一聲——“我為你驕傲”
六、指導寫字
驕傲 : “驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。
（教師范寫）
〈〈我為你驕傲〉〉說課稿
一、教材的理解
孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
二、教學目標
1、知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內容，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：尊重學生自己的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。
3、情感態度與價值觀：培養學生責任感，學會寬容。
教學重點：有感情的朗讀課文，學寫兩個詞。
教學難點：理解課文內容，理會故事中的道理。
三、設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學應該讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機會和個性化表達的機會，在整個教學過程我引導學生合作探究情感朗讀，使學生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔責任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。
本節課我的設計理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學生發展為本，通過讓學生充分地讀課文后，產生自己對這篇課文的獨特體驗。下面結合這堂課的教學過程，來談談自己的設計思路：
一、復習鞏固，創設情境
上課之初我讓學生以同桌互讀的形式，復習了字詞，學生的學習都是在有有意無意中進行的，學到的知識需要反復鞏固，才能牢固的把所學的知識記住。此環節即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。
二、合作探究，讀中感悟
1、問題導向
在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，讓學生先抓住課文的主要內容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導，強調了合作中學習，我認為這樣處理很適合低年級的心理。因為這個階段的學生對文本的把握能力還不是很強，所以需要老師指導定向，讓學生圍繞著問題來合作學習。
2、體現主體
《語文課程標準指出》“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文的主人”那么教師是學生學習的組織者、是引導者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學生找“小男孩心里想的句子”充分體現了學生的主體地位并按學生的思路來進行教學的。
3、移情感悟
我引導學生按照語文的先后順序來自主交流的學生聯系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。
4、以讀為本
《語文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”我在教學中，以合作者促進角色出現，不斷地調動，激發學生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中。
5、解決困惑
在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點是讓學生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學生是否在學文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學生，而對其創造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導學生掌握方法，在此基礎上，形成知識，能力遷移在不同的環境中運用創新讓學生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節課上還確實收到了比較不錯的效果。
三、拓展升華，領悟真情
1、聯系生活，領悟真情
讓學生聯系生活實際談一談，有關類似的事情，有像小男孩積極承擔責任的人，有像老奶奶寬容的人，此環節給予學生談論機會，體驗情感，進一步感知。
2、學寫詞語
在課前我設計了寫字環節，我深知寫字指導是一個比較枯燥的環節，想讓學生樂于參與課堂并認真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環節，來調動學生的積極性。
本節課前我做到了認真備課，但還存在著一定的不足：
教師的主導作用還是過于嚴重，有牽引的痕跡，需要進一步改變教學方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這里懇請各位領導，老師給予本人這節課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。
《我為你驕傲》隨堂練習 篇13
孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
學生們讀了這篇課文，不僅被老奶奶的那份疼愛與寬容所感動，而且，被“我”勇于承擔責任，靠自己的勞動所得去賠償老奶奶損失的誠信行為所吸引。為了給學生一個個性化表達的機會，在教學時，我就設計了一個寫話的環節，我抓住“我”的便條做文章（因為文中沒有具體寫出便條的內容），讓學生活學活用，將自己轉換成角色“我”，寫“我”的便條。
寫之前，我先講格式，再引導學生說要寫的內容。當他們明白了要按“先寫事情經過，再寫自己心情，然后寫如何賠償，最后寫怎么道歉”的順序去寫時，我才讓學生口頭交流后動筆。學生興致很高，當堂就把便條交上來了。
閱讀學生寫來的便條，我真切地體會到了學生的獨特感悟，有的靈活運用文中語言把“我”怎么打碎玻璃的經過寫得很具體，有的結合自己的生活經驗寫出了“我”貪玩時的“很開心”、闖禍時的很“害怕”、給老奶奶送報時的“不自在”等情感變化過程，有的把做錯事后打算怎么彌補過失的心理活動寫得很具體，有的把向老奶奶道歉的話寫得很感人……（一例附后）
這樣的寫話，我認為不僅檢查了學生“讀”的效果，而且還鍛煉了學生“寫”的能力，真的是一舉兩得。
附：學生周媚寫的便條
敬愛的老奶奶：
您好！
你那窗戶是我打碎的。那天，我和同伴躲在您家后院里，往您家屋頂扔石子，我們看見石子像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，都覺得挺開心，挺有趣的。于是，我就又拾起一塊石子扔出去，可沒想到砸碎了您家的玻璃。我一聽到玻璃破碎的聲音，就嚇得像兔子似的逃走了。
我一天不說出是我打碎的，我就一天不得安寧。到您家送報紙，我就渾身不自在。
現在，我送報紙終于積攢7美元了，我把它送給您修理窗戶，請您收下吧！
對不起，老奶奶，請您原諒我，好嗎？
拉沙
2004、4、30