《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、集中識(shí)記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續(xù)”6個(gè)生字，根據(jù)詞典，會(huì)給“驕傲”選擇正確的意思，聯(lián)系課文理解“往常”、“不自在”2個(gè)詞語。
2、在正確流利地讀課文的基礎(chǔ)上，通過填空的方式說課文寫了一件什么事。
3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個(gè)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個(gè)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你像知道什么？
（我指的誰？你指的是誰？為什么為他驕傲？）
3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最后想一想剛才的這3個(gè)問號(hào)。
2、小朋友們，你們讀得真認(rèn)真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學(xué)習(xí)的小朋友見面了。我們請(qǐng)他們出來吧。
3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時(shí)破碎攢錢
指名讀，一人一行。
第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會(huì)有輕生詞語出現(xiàn)）
第二行，指名讀。
第三行，指名讀，你把這2個(gè)平舌音都讀正確了，當(dāng)小老師讀。指名讀，齊讀。
齊讀這三行。
去掉拼音，開火車讀。
觀察一下，你會(huì)用什么好辦法記住哪個(gè)生字？
觀察玻璃，都是王字旁，這是因?yàn)橥踉诠艜r(shí)候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。
4、指名讀長句子：
①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
③我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
④我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
5、反饋(板書：老奶奶小男孩)
小組討論，老奶奶為什么夸獎(jiǎng)小男孩？
出示填空：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，小男孩不小心把。他把送報(bào)紙的錢，并寫了一張便條向老奶奶。老奶奶為小男孩這樣做感到。
6、這個(gè)小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎(jiǎng)，到底是個(gè)怎樣的孩子呢？接下來，請(qǐng)小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。
三、學(xué)習(xí)課文第1到3自然段，體會(huì)小男孩的開心、害怕、不自在
1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，
反饋(板書：開心害怕不自在輕松)
2、小男孩為什么會(huì)有這些復(fù)雜的心理變化呢？我們一起來體會(huì)體會(huì)他的內(nèi)心感受。
3、哪句話寫出了小男孩很開心？
出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
⑴指名讀。
⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。
b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？(板書：子彈流星)
⑶在電視里見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經(jīng)射中目標(biāo)了。
在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。
⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？
⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個(gè)詞告訴你了?（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開心，有趣。
誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評(píng)，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評(píng)：聽到了他們高興的笑聲）
齊讀。
4、為什么害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發(fā)生什么事了？
①指生說。（因?yàn)榘牙夏棠碳业牟ＡТ蛩榱恕＃?/p>
②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一塊
③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動(dòng)作的詞，用△標(biāo)出。板書：（拾、扔、砸）
④抓住動(dòng)詞，我們一起讀讀這句話。
聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會(huì)想些什么（會(huì)有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）
那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書：逃）
哦，那你們現(xiàn)在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。
指導(dǎo)朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評(píng)，你讀出了他們的害怕。評(píng)，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯(cuò)了事，真是連睡覺也睡不好啊！
5、不自在
孩子們，開始覺得很開心很有趣現(xiàn)在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會(huì)發(fā)生什么變化呢?輕聲讀第三自然段
出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
1）、我們一起來讀讀這個(gè)句子。
2）、小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報(bào)紙）
老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）
誰給往常找個(gè)近義詞，
往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時(shí)，小男孩的心情是怎樣的？（開心）
這以后，指的是什么事情發(fā)生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現(xiàn)在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時(shí)，小男孩心里會(huì)怎么想？
是的，真是因?yàn)樗蠡诹耍e(cuò)了，所以，他會(huì)面對(duì)老奶奶的微笑，會(huì)覺得很不自在。
3）、指導(dǎo)朗讀，誰能讀出小男孩的內(nèi)疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些
四、寫字
1、師:覺得不自在的小男孩兒接下來會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課再接著去學(xué)習(xí)。因?yàn)樯謱殞毧傻炔患袄玻戎湍銈兘慌笥涯兀�有兩個(gè)生字寶寶想請(qǐng)我的小朋友先把它請(qǐng)到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧!
2、生寫“驕傲、玻璃，繼續(xù)”
3、師板書范寫“玻璃”
4、展示
板書設(shè)計(jì)：
22.我為你驕傲
老奶奶
小男孩開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松
子彈 拾
流星 扔
躲 砸
逃
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
4、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學(xué)生聽后做出評(píng)價(jià)。
2、引出課題，板書課題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來作表揚(yáng)語，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文整體感知
1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？
2、檢測：
（1）出示小黑板認(rèn)讀句子（略），并適時(shí)學(xué)習(xí)生字：
玻璃 破碎 繼續(xù) 歉
（2）課文講了一件什么事情？引導(dǎo)概括。
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在句子中選取有代表性的生字進(jìn)行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，逐步向中年級(jí)過渡。
三、研讀心情變化歷程，體會(huì)“真情”
師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯(cuò)誤我的心情發(fā)生了很大的變化？請(qǐng)大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。
集體交流：
1、開心
（1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。
師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候什么樣的心情、動(dòng)作？
那你能開心的讀一讀嗎？學(xué)生讀，評(píng)議后再讀
通過“……像……又像……”你又能體會(huì)到什么？再讀。
過渡：當(dāng)我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時(shí)候，意外發(fā)生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。
（2）聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。
從這句話當(dāng)中你又能知道什么？
（我們跑得快，心里特別害怕……）
指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)情感的同時(shí)，品味語言本身的含義。
2、擔(dān)心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”
如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩，此時(shí)你的心情怎樣？抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來談。
請(qǐng)你帶著這種心情來讀讀這句話。個(gè)別讀齊讀
3、不自在
師：我既害怕又擔(dān)心，這以后＿＿＿＿（引讀句子）
我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺得很不自在。
是呀，“我”為什么會(huì)覺得很不自在？
學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？
（讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，內(nèi)疚，懊悔……）
師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這兩句話描寫出了當(dāng)時(shí)“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會(huì)一下“我”當(dāng)時(shí)的心情。
齊讀第三段。
設(shè)計(jì)意圖：在充分的朗讀中體會(huì)“我”的情感變化，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，將自己感悟到的用語言個(gè)性化的表達(dá)出來，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
4、輕松
“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”
師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點(diǎn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?
交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子，從7美元中體會(huì)到我攢錢的不容易，敢于承擔(dān)錯(cuò)誤的責(zé)任心及一顆自尊的心。
過渡：當(dāng)我把信封塞進(jìn)信箱的時(shí)候，便使我如釋重負(fù)，那么我會(huì)在便條上如何向老奶奶道歉呢？
生寫便條。
交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉。
設(shè)計(jì)意圖：滲透寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生樂于口頭表達(dá)向樂于書面表達(dá)過渡。
四、感悟結(jié)果，聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”
猜猜當(dāng)老奶奶看到錢和便條時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)呢？齊讀最后兩段。
（1）、回顧老奶奶的情感變化，體會(huì)她那博大的胸懷。
從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報(bào)紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時(shí)她都沒去追問，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個(gè)什么樣的人？
（2）、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”？
這簡單的一句話里包含了她對(duì)我的疼愛、寬容與鼓勵(lì)，實(shí)際上通過這句話她想對(duì)我說些什么？
生自由發(fā)表自己的見解。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在對(duì)老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。
五、總結(jié)拓展回歸生活
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？
2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
設(shè)計(jì)意圖：理論從實(shí)踐中來，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實(shí)意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)板書
我為你驕傲
老奶奶 “我”
（慈愛 寬容） （誠實(shí) 有責(zé)任心）
輕松→不自在→擔(dān)心、害怕→開心
課后資料袋
正直、誠實(shí)詞語集萃
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級(jí)的學(xué)生所接觸的詞匯量想對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言還較少，他們還沒有學(xué)會(huì)查找這種能力，所以有必要在平時(shí)有目的進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項(xiàng)利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我” 用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設(shè)計(jì)思路
本文是一個(gè)小故事，貼近學(xué)生生活，因此教學(xué)中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)更富有責(zé)任心的孩子，課堂結(jié)尾對(duì)老奶奶的性格，教育晚輩的行為進(jìn)行總結(jié)。教語文，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
課后反思
初讀課文，誠實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任的我使我感動(dòng)，但觸動(dòng)我內(nèi)心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時(shí)值我難以管束班中那些調(diào)皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白課文中蘊(yùn)含的道理和感情自然成為教學(xué)的重難點(diǎn)，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:
1、教學(xué)中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)老奶奶的感悟放在結(jié)尾進(jìn)行，課后學(xué)生好像重于對(duì)“我”的理解，學(xué)生對(duì)老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學(xué)的重心偏失所致，教學(xué)的失敗，還是兩條線索就應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行呢？如果同時(shí)進(jìn)行對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，是否有些難度呢？這一點(diǎn)我很困惑。
2、這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀當(dāng)作知識(shí)的傳遞時(shí)不對(duì)的，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會(huì)到我內(nèi)心的那份自責(zé)、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學(xué)生多說、多讀的機(jī)會(huì)，但教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不及時(shí)、不到位。課堂上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多說、讀的機(jī)會(huì)，如我心情的變化：“開心”時(shí)我們會(huì)有什么表現(xiàn)？“害怕、擔(dān)心”時(shí)會(huì)想些什么？為什么會(huì)覺得“不自在”？變條的內(nèi)容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補(bǔ)這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學(xué)生說的機(jī)會(huì)，但并不是每一次說都能給與及時(shí)的評(píng)價(jià)，有時(shí)學(xué)生回答后我都不知道該如何評(píng)價(jià)。課堂上我也極力的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生去讀，但也不能給與最有效的指導(dǎo)，俗話說“精細(xì)之處見功夫”，確實(shí)不假，這兩點(diǎn)都是我以后最需要提高的地方。
3、提問語不精煉，導(dǎo)致課堂上時(shí)間的浪費(fèi)之外還不能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，顯得教師的話語多于學(xué)生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多。
總之，需要努力的地方還有很多，針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的問題以后平時(shí)的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)”做起來提高自己，因?yàn)椋杭?xì)節(jié)決定成敗。
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫“驕傲”等六個(gè)生字。
2、能正確、流利、朗讀課文。
3、體會(huì)“我”的心理變化。（開心到害怕）
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：做到正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題 （六分鐘）
1、小朋友，你了解同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)嗎？誰來談一談。
如：字寫的好看；唱歌好聽；表演能力強(qiáng)——（請(qǐng)3名學(xué)生匯報(bào)）
導(dǎo)：原來我們班小朋友有那么多的優(yōu)點(diǎn)，老師真為你們感到驕傲。
板：我為你驕傲 （“驕傲”兩個(gè)字寫在田字格中，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順）
2、書寫“驕傲”。（范寫）
生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。
個(gè)別反饋指導(dǎo)，自評(píng)，生在田字格中再寫一遍"驕傲"
3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？
課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？
二、初讀課文（8分鐘）
1、請(qǐng)大家?guī)е约旱膯栴}，用自己最喜歡的方式大聲讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。做到正確，流利。（示課件）
2、選難讀的段讀給同桌聽。讀好的夸夸他，讀不好的幫幫他。（示課件）
三、識(shí)記生字（12分鐘）
1、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
2、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會(huì)兒再介紹給大家。
3、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字（璃、攢、歉”）匯報(bào)識(shí)字方法最巧妙，最方便。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字
4、開心一讀（個(gè)別讀——齊讀）（示課件）
1）博文攢了很多玻璃球，放在箱子里。
2）熙振故意滑一跤，把手里的雞蛋給打碎了。
3）一敏叫熙振快向媽媽道歉，不然，就得挨一頓打。
5、小組合作過生字橋。（示課件）
四、學(xué)習(xí)課文（1---2段）
1、開心一讀之后，我們來看看課文的第一自然段告訴我們什么事（示課件）
1）個(gè)別口答
2）你從哪些詞句感受到我們的高興，用自己喜歡的符號(hào)做出來。
3）個(gè)別口答
導(dǎo)：讓我們把這一份快樂分享。（讀）
導(dǎo)：正所謂樂極生悲，只聽——（示課件）原來是：導(dǎo)讀
導(dǎo)：如果是你會(huì)怎么做？（2名口答）
導(dǎo)：“我”怎么做？（讀）
那是因?yàn)槲?----害怕（讀）
指導(dǎo)書寫
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。因此用巧妙的方式退還7美元的錢。并附上“我為你驕傲”的便條。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊的抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
《我為你驕傲》第一課時(shí)的教后反思
一.思備課心得：不求面面俱到，但愿有個(gè)重點(diǎn).
備課，備這堂課三易其稿，一為自備（只是對(duì)文本進(jìn)行初步的梳理，讀順課文，進(jìn)行常規(guī)識(shí)字）。二為集備（集小班化成員的力量對(duì)原稿進(jìn)行部分修改，增了當(dāng)堂隨文識(shí)字寫字，“寫字”的具體步驟，提出了拼音生字教學(xué)要有具體的難點(diǎn)，得到生字復(fù)現(xiàn)新語境的好點(diǎn)子，精簡識(shí)字游戲，增入內(nèi)容的教學(xué)（1-2段）。三為精備，（在教研組長莊穎慧的指導(dǎo)下，與請(qǐng)教同組語文教師基礎(chǔ)上，又進(jìn)行修改。最后將重點(diǎn)定位，生字教學(xué)要注意字不離詞，詞不離句，以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中鞏固生字教學(xué)，在讀中品析，積累，運(yùn)用詞句，力求工具性和人文性統(tǒng)一。
在評(píng)課交流中提到這樣的生字教學(xué)，只停留在讀音指導(dǎo)上這一塊，我在設(shè)計(jì)中也已經(jīng)考慮到了，但是為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)，在字形分析的指導(dǎo)就暫且放起來，得到下節(jié)得課鞏固環(huán)節(jié)再以加強(qiáng)，值得更正的是這樣的隨文識(shí)字，隨語境識(shí)字，無形中字義已得到突破，并鞏固，并非只停留在讀音指導(dǎo)上。
二、思教學(xué)得失：按部就班完成程序，缺乏課堂生成靈動(dòng)。
其實(shí)剛上完這堂課，我真的蠻高興的，因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)星期的備戰(zhàn)，終于上好了這一課，并且在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)間也掐得很準(zhǔn)，也較輕松自如的學(xué)，跟孩子的心也貼得很近，突出隨文識(shí)字這具體重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。特別是學(xué)因生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情。像甘澤翼，舉了三次手，說的也到了點(diǎn)子上。同時(shí)，自我感覺是有些進(jìn)步的，無論是環(huán)節(jié)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的自然度，還是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的及時(shí)性，都是有進(jìn)步的。比以往的課都要利索的多了。
回頭再看看這樣的課堂教學(xué)，我雖然是順暢的完成教學(xué)工作，也看到大部分孩子熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，但它還是存在很大的不足，那就是教師圍繞自己設(shè)計(jì)的教案去教學(xué)，而不能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拋開教案捕捉生成，巧用生成，為課堂制造新的精彩，讓課堂教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生成為名符其實(shí)的學(xué)習(xí)主人，如老師們?cè)谠u(píng)課中提到，在學(xué)習(xí)第一自然段有學(xué)生提出“這是一場激烈的槍擊戰(zhàn)時(shí)，我不能順求推舟，導(dǎo)何以見得后，將比喻句”石頭像子彈射出，又像流星一樣從頭降。適時(shí)推出，而是驚訝的問：“是嗎？這是一場槍戰(zhàn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看書，一筆帶過，失去妙用生成的大好時(shí)機(jī)，此乃敗筆也！
縱觀全局，做得不好的原因在于備課的布局不夠縝密完善，才會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的漏洞。總的一句話，只有用心備課，胸中不僅有文，“還得有人”，上起課來才會(huì)得心應(yīng)手，讓課堂生巧靈動(dòng)。
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)能力目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字和4個(gè)詞語，鞏固偏旁“王、纟”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)生在實(shí)際生活中有能力解決類似問題。
二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
1、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟人格的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
【教學(xué) 難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞語卡片，錄音機(jī)，多媒體課件。
【教學(xué)策略】
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在教學(xué)上主要突出兩個(gè)特色，運(yùn)用兩種方法，讓語文課程開放而富有創(chuàng)新活力：
1、兩個(gè)特色是：
以情入景，老師聲情并茂地教學(xué)，學(xué)生也會(huì)被愉快引入文中情景，才能教學(xué)相長。
（以動(dòng)入靜，錄音機(jī)范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會(huì)文中意境。）
2、兩種方法是：
綱舉目張法，學(xué)生充滿感情朗讀課文后，再提出綱要，綱舉自然目張。
（正反辯論法，將學(xué)生分成正反兩方，進(jìn)行辯論，可更全面了解課文。）
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，揭示課題
課件出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片，同時(shí)配有《紅旗飄飄》這首歌，導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對(duì)詞語進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？
（出示課題：我為你驕傲。）
（設(shè)計(jì)意圖：一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字：
⑴ 哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?
⑵ 哪些字容易寫錯(cuò)，怎么記?
（根據(jù)本課生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以熟帶生、偏旁帶字等方法認(rèn)識(shí)生字）
2、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字。
（設(shè)計(jì)意圖：開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）
3、多種方式認(rèn)讀注音生字：
⑴ 學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。
⑵ 開火車讀。
⑶ 齊讀生字。
⑷ 男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：
⑴ 同桌比賽讀。
⑵ 師生比賽讀。
⑶ 全班齊讀。
5、學(xué)生自我檢測：
將認(rèn)識(shí)的生字由圓圈變成蘋果。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行積累與運(yùn)用。）
三、悟讀明義，深入理解
1、學(xué)生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：
通過讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？再由學(xué)生提出本課的綱要。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò)，同時(shí)也符合個(gè)性閱讀的思想。）
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情” ：
⑴ 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
（想象“我們”興奮的表情）
⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（想象 “我們”的神態(tài)和動(dòng)作會(huì)有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）
⑶ 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。
（“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在）
⑷ 我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情）
⑸ 一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
（體會(huì)“我”如釋重荷的感覺）
3、再錄音機(jī)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象課文內(nèi)容，就象正在看動(dòng)畫片一樣。
（設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)入靜，展開想像的翅膀，體會(huì)文中意境。）
4、學(xué)生再分正反兩方對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行辨論。
贊成“我”這樣做，理由是什么？不贊成這樣做，理由是什么？
5、接著進(jìn)入教學(xué)拓展，與學(xué)生共同討論交流：
⑴ 老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話？
⑵ 學(xué)生議一議：
自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當(dāng)中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？
四、總結(jié)全課，作業(yè)延伸
1、教師小結(jié)課文。
2、布置一些開放性作業(yè)：
找一找偉人有關(guān)誠信的故事；收集一些有關(guān)正直、誠實(shí)的詞語；做一期有關(guān)誠信的手抄報(bào)等。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課進(jìn)行梳理，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
【板書設(shè)計(jì)】
我為你驕傲
很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容并能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)會(huì)讀書、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)寬容，愿意做一個(gè)誠實(shí)、有責(zé)任新的孩子。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、便條等。
【學(xué)習(xí)過程】
一、生字復(fù)習(xí)游戲：“猜猜我是誰？”
1、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰？”，生看卡片回答：“你是── ”。
（游戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對(duì)著一個(gè)孩子、幾個(gè)孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。）
棒極了。老師為你們的精彩表現(xiàn)感到驕傲！
（板書：我為你們驕傲）
師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰？
（生：“我”就是老師，“你們”就是我們。）
師：對(duì)了，經(jīng)過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什么要為你們驕傲呢？
（生：為我們剛才的表現(xiàn)吧。）
師：是的，我也為你的表現(xiàn)感到驕傲。
（在之前的板書中擦去一個(gè)“們”字大聲地讀出來。）
（生讀課題）
師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎？
（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個(gè)關(guān)系代進(jìn)去讀讀行嗎？
（生讀：老奶奶為小男孩驕傲。）
師：有什么問題要問嗎？
生1：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？
生2：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？
……
師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時(shí)間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？
（生自由讀課文）
二、初讀課文
1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。
2、學(xué)生展示讀文：
（指名讀或者學(xué)生自己選擇找同伴合作）
⑴ 想讀嗎？讀你認(rèn)為是自己讀的最棒的一段。
（評(píng)價(jià)：太好了，你讀出了自信。）
⑵ 讀你最喜歡的一段。
（評(píng)價(jià)：你把你對(duì)課文的喜愛傳遞給了大家。）
⑶ 讀你認(rèn)為是課文中最難讀的一段。
（評(píng)價(jià)：敢于向高難度挑戰(zhàn)，精神可佩！）
3、讀得這么盡興，誰能跟大家說說課文？
（讓生充分說）
三、品讀課文
1、小男孩想什么，他是怎么做的？請(qǐng)你讀出來：
⑴ 首先是害怕——逃跑了。
（生讀文，并體會(huì)讀出小男孩的“害怕”心理。）
⑵ 見到老奶奶——不自在。
（生讀文，并指導(dǎo)讀出小男孩的“不自在”心理。）
2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請(qǐng)大家猜猜他會(huì)作出什么決定？
（生自由組成小組討論）
3、生小組討論之后匯報(bào)：
⑴ 小男孩可能會(huì)讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。
⑵ 也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。
⑶ 禍?zhǔn)亲约宏J出來的，所以他會(huì)自己攢錢賠給老奶奶。
⑷ 小男孩可能會(huì)去請(qǐng)求老奶奶的原諒，承認(rèn)自己做錯(cuò)事了。
4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？
（指名回答并出示文中的句子：他決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理玻璃。）
⑴ 他要自己承擔(dān)責(zé)任，這就是他的選擇。
（讀上述句子）
⑵ 他是個(gè)不簡單的男孩，這就是他的良好品質(zhì)的證明。
（讀上述句子）
5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？
6、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？
生1：我喜歡他的誠實(shí)。
生2：我喜歡他知錯(cuò)就改。
生3：我喜歡他自己的事自己承擔(dān)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?/p>
1、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會(huì)怎么做？
2、如果你的做法和他一樣，請(qǐng)你讀──“他決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理玻璃。”
五、書寫指導(dǎo)
1、老奶奶給大家寄來一封信。
2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？
3、書寫并指導(dǎo)。
4、最后：誠實(shí)是為人之本。
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡說
本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、"做賊心虛"似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，要給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
談話激趣，初步感知課文
1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說一說）出示插圖，交待"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢？老奶奶為什么要說"我為你驕傲"？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
2.學(xué)生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。
二、識(shí)字
1.在實(shí)踐中自學(xué)生字。
（1）查字典自學(xué)生字，用部首查字法查出"我會(huì)認(rèn)"中的生字，積累字典中的新詞語。提示學(xué)生"璃"在"玻璃"一詞中讀輕聲。
（2）電腦打字自學(xué)生字。家里有電腦的同學(xué)，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類。平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍(lán)色）滑、攢、箱
（3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的"讀讀抄抄"）
2.互聽互評(píng)生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
三.寫字指導(dǎo)。
重點(diǎn)放在指導(dǎo)詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫一個(gè)詞，對(duì)照一個(gè)詞。這樣，就會(huì)給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ)。與指導(dǎo)寫單字一樣，詞語的書寫指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律。如"玻璃"一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和"璃"字。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。"破碎"一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)"卒"字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)"人"，不要伸進(jìn)兩個(gè)"人"中間。"繼續(xù)"一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示"繼"的豎折的起筆要低于絞絲旁，"米"的最后一筆捺變點(diǎn)；"續(xù)"的第六筆不要寫成禿寶蓋。"驕傲"一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固"平撇"和"豎撇" 的書寫方法上。要提示"驕"的第六筆撇不宜長；"傲"的三個(gè)部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個(gè)帶提手旁的字：報(bào)、拾。可以通過這兩個(gè)字的書寫，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提手旁的寫法。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
游戲鞏固識(shí)字1."聽音找字"。一人說字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。2."飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。
二、朗讀感悟
1.聽讀，欣賞"真情"。
（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
（2）交流聽讀后的體會(huì)。
2.自讀，感悟"真情"。
（1）自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
（2）小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。
3.分角色讀，體驗(yàn)"真情"。
（1）找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對(duì)讀，體驗(yàn)人物的情感變化。
（2）討論"我"的情感變化過程。"很開心"--"害怕"--"很不自在"--"一陣輕松"--？（當(dāng)他看到"我為你驕傲"的便條時(shí)是什么心情呢？續(xù)說課文結(jié)尾。）
4.猜測老姐姐的情感變化。當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？當(dāng)老奶奶天天收到"我"送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想些什么呢？當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她會(huì)想些什么呢？老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢？
5.聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像"我"一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的"另類人"。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
三、積累運(yùn)用
1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2.積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時(shí) 繼續(xù) 風(fēng)和日麗
3.抄寫課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語。
四、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)需要的時(shí)候，寫一第便條。
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。
3、 學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和寬容。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文。
1、 師：“上課之前，老師給大家?guī)砹藥捉M詞語寶寶，想請(qǐng)幾名同學(xué)來認(rèn)識(shí)一下。”
出示4組詞語：
（1）玻璃 破碎 繼續(xù)
（2）攢錢 道歉 頓時(shí)
（3）信封 報(bào)紙 光滑
（4）真誠 逃走 打招呼
“今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《我為你驕傲》這一課，出示課題：我為你驕傲。
請(qǐng)同學(xué)們打開書一百面，大聲地把課文讀一遍，思考：小男孩做了一件什么事以后，讓老奶奶感到驕傲?”
二、細(xì)讀品味，感悟體驗(yàn)
1、師：誰來談一談？
（一）學(xué)習(xí)第4、5自然段
師：那課文哪些自然段是寫小男孩送報(bào)攢錢、寫便條向老奶奶賠禮道歉的呢？（4、5自然段）
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5自然段，邊讀邊想：你覺的小男孩是一個(gè)怎樣的小男孩？從哪些詞語或句子可以看出來？用筆劃一劃。
3、師：誰愿意交流你的看法？（學(xué)生回答）
負(fù)責(zé)人的：“我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，給她修理窗戶。”
有毅力的：“三個(gè)星期過去了，我已經(jīng)贊了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。”
誠實(shí)的，知錯(cuò)就改的、
4、師：老師為這個(gè)出色的小男孩感到驕傲，你們也為他感到驕傲。能用朗讀來表達(dá)嗎？（齊讀）
（二）學(xué)習(xí)1~3自然段
1、體會(huì)玩的開心。
師：（過渡）“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向奶奶說明了事情的經(jīng)過。”讓我們一起去看看事情的經(jīng)過吧。請(qǐng)同學(xué)自由讀第1~3自然段，說說事情是怎樣發(fā)生的。
（1） 師：原來都是石頭惹的禍。看來他們玩得太開心了。他們當(dāng)時(shí)是怎么玩的？
（2） 師：課文中哪句話寫“我”和小伙伴扔石頭很開心，很有趣？
出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
（3） 師：誰愿意來讀讀這句話。
（4） 評(píng)讀。把孩子們開心、刺激、過癮的場面讀出來？（指名讀、小組比賽讀，齊讀）師：瞧，他們?nèi)拥亩嚅_心，石頭像、又像、
（5） 仿句訓(xùn)練：你能（出示）用“像、又像、”說一句話。
扔石頭開心，但扔石頭卻很危險(xiǎn)，正在這時(shí)，他們聽見了什么？
2、體會(huì)害怕。
（1）課件出示：
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
“像兔子一樣逃走了”是怎么樣的逃走？（快，害怕，驚慌）那誰來讀一讀。
（2）師：他們?yōu)槭裁匆幽兀浚ㄒ驗(yàn)楹ε拢┧麄兒ε率裁矗?/p>
（3）師：是呀，他們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被老奶奶責(zé)罵，還害怕老奶奶會(huì)告訴他們的爸爸媽媽。所以他們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。
（4）“誰再來讀一讀，讀出小男孩的害怕”。
3.體會(huì)小男孩的不自在。
（1）師：小男孩除了害怕，擔(dān)心，還有其他心情嗎？（很不自在）
出示句子：
這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
“什么叫不自在?”“你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會(huì)怎么樣？”（低著頭 臉紅 不敢看老奶奶）
“是呀，此時(shí)的小男孩見到老奶奶可能會(huì)臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了事而感到非常—難為情或不自在，那日子過得可真是提心吊膽。”
“讓我們把自己當(dāng)做那個(gè)小男孩，把這一節(jié)充滿擔(dān)心地讀給自己聽吧！”
（三）激發(fā)想象，抒寫心聲。
師：（過渡）“我”害怕、擔(dān)心、很不自在，“我”把送報(bào)紙攢的7美元和一張便條裝進(jìn)信封，投到她家的信箱里，向她賠禮道歉。
1、 師：如果你是小男孩，你會(huì)怎樣來寫這張便條？老師開了個(gè)頭，你們能補(bǔ)充完整嗎？
課件出示：
給老奶奶的一封信
敬愛的老奶奶：
您好！
我是那個(gè)打碎玻璃的小男孩。在那個(gè)風(fēng)和日麗的下午，__________________________________
__________________________________
打碎玻璃的小男孩
2009年__月__日
2、 請(qǐng)同學(xué)們分組交流談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>
3、 “同學(xué)們各自在小組中談出了自己的看法，誰大聲的說說你的想法？”
（全班交流）
“聽著這真誠的朗讀，老師覺得你們真正讀懂了小男孩的心，此時(shí)的小男孩心情又是怎樣？”（一陣輕松）
三、點(diǎn)明中心，再讀課題。
1、師：假如你是課文中的老奶奶，當(dāng)你看到這充滿歉意的便條后，你的心情怎樣？“老奶奶是怎么做的？”
2、師：老奶奶為什么而“驕傲”呢？（為小男孩的真誠，城實(shí)而驕傲）
3、師：誰來夸夸這個(gè)小男孩？
4、全班起立，齊讀課題。
課題中的“我”指誰？“你”指誰？小男孩和老奶奶你喜歡誰？為什么？
（交流）
5、師：“是的，小男孩的誠實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶的善良，慈愛，寬容令人敬佩“
6、師：“學(xué)完這篇課文，我們知道了-----
出示：
當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該______________________
當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該______________________
7、師：（總結(jié)）讓我們?yōu)樾∧泻⒅e(cuò)就改、勇于承擔(dān)責(zé)任而驕傲！為老奶奶的寬容而驕傲！
板書設(shè)計(jì)：
22、我為你驕傲
老奶奶 小男孩
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《我為你驕傲》教學(xué)雜談
【山東省濟(jì)寧市霍家街小學(xué) 付 方】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”強(qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，無論是從“教”或“學(xué)”的角度看，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。《我為你驕傲》這是一篇感悟性很強(qiáng)的文章，我始終都認(rèn)為課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，離不了學(xué)生的主體性，也離不開教師的主導(dǎo)性。因此在教學(xué)此篇文章時(shí)，必須尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，個(gè)性化的感悟，盡可能地讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮他們的主觀能力性，而教師所要做的主要就是引導(dǎo)。
詩化語文的嘗試──《我為你驕傲》教學(xué)例談
浙江省臺(tái)州市雙語學(xué)校 孫日東
近期讀了《小學(xué)青年教師》（2005年第4期）有關(guān)介紹周益民老師的文章，對(duì)周老師的詩化語文很感興趣，讀著讀著，仿佛置身于空靈絕妙的詩境，陶醉在教學(xué)語言的芬芳之中。驀然，我就有了嘗試這種詩化語文的沖動(dòng)，恰巧有個(gè)校內(nèi)語文教研活動(dòng)，于是我就在《我為你驕傲》一課中嘗試了起來。
這篇課文主要講了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢贈(zèng)給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛的又善于教育后輩的老奶奶給了我一袋餅干，還回了7美元的錢，并在一張便條上寫著：我為你驕傲。文章中的老奶奶那博大的胸懷值得我們稱贊，可那孩子純真的情、悔過的心，知錯(cuò)就改的美好品德更值得我們?yōu)樗湴恋摹r且故事的內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法也“平易近人”，如果再用上詩一般的語境去感染的話，那這一份情感的教育就會(huì)在品味詩詞中潤入學(xué)子心田。
我先以英雄人物楊利偉導(dǎo)入，用他妻子的話——“我為你驕傲”板書課題，接著反詰：一個(gè)普普通通的小男孩居然得到與楊利偉同樣的贊譽(yù)，這是為什么呢？學(xué)生在這個(gè)問題情景下初讀課文。
熟讀課文后，我以“那這是一個(gè)怎樣的小男孩？”這一問題為深入閱讀的切入口并板書：一個(gè)( )的小男孩（這三字為圖片）
學(xué)生很快就說出了以下一些答案：知錯(cuò)就改、誠實(shí)、勇敢、真誠、有誠信等等。我選擇了“勇敢、真誠”這兩個(gè)詞進(jìn)行了板書。接著，我讓學(xué)生把課文里相關(guān)的段落讀出來。并隨機(jī)分行板書：
裝有便條的信
投進(jìn)了信箱
一陣輕松
心里
接下去我用一些小紙片讓學(xué)生理解了什么叫便條？（空白紙條，上面有別的字的紙條，信、上面寫著“你說對(duì)了，我真為你驕傲！”的紙條）并讓小組討論：小男孩的便條上寫著什么呢？
學(xué)生回答一例：
老奶奶您好：
我就是那個(gè)砸破您家玻璃的那個(gè)人，我知道自己錯(cuò)了，我攢了七美元放在信封里賠您，真的對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫液脝?
每天給您送報(bào)紙的小男孩
“寄了這封充滿真誠和歉意的信，小男孩的心里一陣輕松，那這之前呢，他是怎樣的心情的呀？找出課文相關(guān)段落讀一讀。
在訓(xùn)練了這相關(guān)段落的朗讀后，我讓學(xué)生找出描寫心理的詞語，學(xué)生很快就劃出了：害怕、擔(dān)心、不自在。
我又把他們分行板書：
害怕
擔(dān)心
不自在
之后，我告訴學(xué)生，在這幾行板書上再添一些字，把小男孩的這份心情濃縮在一首短詩中品讀一番。于是這部分板書就成了：
晚上的我
害怕
擔(dān)心
在和往常一樣的日子里
天天不自在
在學(xué)生細(xì)細(xì)品讀后，我以“一切錯(cuò)誤后的逃避和躲藏都會(huì)讓人良心不安，可貴的是小男孩真誠地表達(dá)了自己的歉意。對(duì)于這份老奶奶是這樣對(duì)待的呢？我們來讀讀課文吧。”
這一過渡，把教學(xué)引入了下面的環(huán)節(jié)：
1、老奶奶是怎樣對(duì)待的？從哪里可以看出？
2、（板書：老奶奶的稱贊）我們替老奶奶贊美他一下。
（齊讀：我為你驕傲）
3、老奶奶為什么這樣贊美他呢？
4、老師現(xiàn)在又把這兒的板書連成一首詩讀讀看。你覺得跟這邊的我心理有什么變化嗎？為什么會(huì)有這樣的變化呢？
（誠實(shí)能讓人變得快樂）
信
投進(jìn)了信箱
一陣輕松
便在心里漾開
“我為你驕傲”
看著老奶奶的稱贊
我知道
這源自我
勇敢而真誠的歉意
5、我們把左右連起來讀一下，體會(huì)一下“我”在詩里的心情變化。（讀）我給它起了一個(gè)題目叫──玻璃破碎后
玻璃破碎后
晚上的我
害怕
擔(dān)心
在和往常一樣的日子里
天天不自在
裝有便條的信
投進(jìn)了信箱
一陣輕松
便在心里漾開
“我為你驕傲”
看著老奶奶的稱贊
我知道
這源自我
勇敢而真誠的歉意
取這么一個(gè)題目，我主要考慮到“玻璃破碎”這四個(gè)字是要求學(xué)生會(huì)寫的，因而在出示后，就指導(dǎo)學(xué)生來寫這四個(gè)字，順理成章的。
初次嘗試詩化語文教學(xué)，理解是膚淺的，僅僅是把板書詩化了，我想，在課堂操作中，教師的語言，訓(xùn)練的形式也應(yīng)該朝詩化的目標(biāo)再邁進(jìn)一步。我想，我會(huì)繼續(xù)在語文的天地里追求那一片詩的芬芳的。
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《我為你驕傲》是小學(xué)語文課文，下面是小編為大家收集整理的《我為你驕傲》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀參考!
《我為你驕傲》教學(xué)反思(一)
在本次漳州市舉辦的“小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動(dòng)的描述，朗朗的讀書聲，個(gè)性化的評(píng)價(jià)，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學(xué)習(xí)語文的快樂，這節(jié)課也得到評(píng)委老師和許多聽課者的贊賞。 我覺得這節(jié)課的精彩之處在：
一、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本
本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個(gè)問題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個(gè)過程清晰明了。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會(huì)玩游戲時(shí)的開心;接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，想象“我”做錯(cuò)事后的害怕;然后讓學(xué)生表演“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界;最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。
二、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn)
讀書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀，男女生讀，范讀，評(píng)讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)，有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
三、重視語言訓(xùn)練，體現(xiàn)“語文味”
“加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)效”是本次閱讀教學(xué)研討活動(dòng)的主題。在本課的教學(xué)中，我也針對(duì)學(xué)段特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了很多生動(dòng)的語言實(shí)踐情境，如想像“我”的害怕，設(shè)計(jì)了仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會(huì)說，在語言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內(nèi)容，體會(huì)了人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀說結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。
四、激發(fā)個(gè)性評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情
課堂是什么啊?課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，又很愛表現(xiàn)。這節(jié)課上，我把評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學(xué)生的評(píng)價(jià)更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點(diǎn)就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時(shí)愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評(píng)價(jià)，不僅形成了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的情景，還把學(xué)生對(duì)文本的理解通過評(píng)價(jià)反映出來了，同時(shí)，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
當(dāng)然，這節(jié)課仍存在很多不足之處，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間較少，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課堂中快樂地成長。
《我為你驕傲》教學(xué)反思(二)
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會(huì)情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么?”一石激起千層浪，有的說：“我會(huì)擔(dān)心老奶奶批評(píng)我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非常活躍，真正做到了與文本對(duì)話交流 。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。
移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真實(shí)的情感，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進(jìn)行嫁接，達(dá)到潛移默化的目的。例如，一個(gè)學(xué)生理解“開心”一詞時(shí)，老師引導(dǎo)：你們平時(shí)玩游戲時(shí)開心嗎?開心的同學(xué)讀一讀吧!“又如，當(dāng)學(xué)生感受到老奶奶是個(gè)寬宏大量、慈祥的長輩，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎?”這充分體現(xiàn)了語文即是生活，生活既是語文。
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（第二課時(shí)）
一、揭示課題，指導(dǎo)寫字
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)齊讀課題──（我為你驕傲）。
2.上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎？（示課件）這里有許多含苞欲放的花骨朵，讀出詞，幫助它開放。
3.（示課件：玻璃 破碎）仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“王字旁”點(diǎn)擊變紅）
哪個(gè)詞比較難寫？（玻璃）怎樣寫才好看呢？教師范寫，學(xué)生觀察，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。
就按你們的發(fā)現(xiàn)來寫一寫。學(xué)生練習(xí)寫“玻璃”。
展示評(píng)價(jià)：是不是按大家的發(fā)現(xiàn)來寫的？有什么建議嗎？
二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
1.師：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示課件：書中插圖，隱去人物，馬路盡頭出現(xiàn)“我”跑遠(yuǎn)的背影。點(diǎn)擊玻璃破碎的聲音）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文的第三至第五自然段，拿出鉛筆劃出文中表示“我”的心情的詞語。
2.交流所劃的詞語，教師引導(dǎo)并相機(jī)板書：害怕?lián)摹⒑懿蛔栽凇⒁魂囕p松。
3.朗讀感悟，體會(huì)心情的變化。
示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”
如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩，此時(shí)你的心情怎樣？請(qǐng)你來讀讀這句話。
“我”害怕、擔(dān)心什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來談。
師：我既害怕又擔(dān)心，這以后──（學(xué)生齊讀句子）
示句2：“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。”
是呀，我為什么會(huì)覺得很不自在？再讀讀句子，看看能不能找到答案。
學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？（讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，有責(zé)任心……）
師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這幾句話描寫出了當(dāng)時(shí)“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
師：后來我一下子變得輕松了，你想問點(diǎn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問：做了什么事讓他感到輕松了？
你真會(huì)提問題，下面我們就來解決這個(gè)問題，怎么解決呢？（讀書是個(gè)好辦法）
交流。你是從哪兒找到答案的，請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。（相機(jī)板書：真誠地道歉）
（示課件：一封信的格式）這張便條里會(huì)寫些什么？小組合作學(xué)讀讀課文，再議一議，選派一位代表發(fā)言。
交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠地道歉？
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
我對(duì)教材的理解：
《我為你驕傲》是人教版第四冊(cè)第第六單元的一篇課文。故事描述的是“我”和小伙伴們?cè)谕嫒邮佑螒驎r(shí)，不小心把老奶奶家的玻璃窗給打碎了。當(dāng)時(shí)的“我”來不及過多的考慮就“像兔子一樣”逃之夭夭。孩子的天性就是這樣，你看，他們喜歡“躲在老奶奶家的后院里”一個(gè)“躲”字就把孩子明明知道是壞事情，卻還樂此不疲去做的調(diào)皮搗蛋的個(gè)性披露無疑；他們做了錯(cuò)事“像兔子一樣飛快地逃走”“像兔子一樣”把孩子小小的心眼和做事情不考慮后果的內(nèi)心世界一一呈現(xiàn)。因?yàn)槭呛⒆樱约词顾麄冇性俅蟮倪^錯(cuò)我們也可以有原則地寬恕他們，何況課文里的小男孩又是那樣的后悔。看他們表現(xiàn)的是“害怕”“擔(dān)心”和“不自在”。責(zé)備這樣的孩子我們于心何忍？能做的就是給他們一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的過程，讓他們有一個(gè)悔過改正的機(jī)會(huì)。課文里的老奶奶正是這樣以自己的兩次微笑、以自己的人格魅力“征服”孩子、影響孩子、教育孩子的人。她給孩子帶來的震撼是巨大的！每每讀到這里，我就不由自主地想起了那朵紫羅蘭，那多“被別人踩了一腳，卻還把香氣留在他的腳后跟”的紫羅蘭。這位老奶奶不就是擁有了如紫羅蘭般寬容的、高貴的心嗎？
我的設(shè)計(jì)意圖：
讀了課文一遍又一遍，對(duì)我來說最讓我感動(dòng)的是老奶奶那“無聲卻有聲”的人格魅力。如果讓我抓主線的話，我一定要帶著孩子去感悟老奶奶那寬容的心，還想讓他們讀一讀日本作家濱田廣介的一篇短小精悍的童話《親切的紫羅蘭》。但是教材的題目是《我為你驕傲》，也就是定位是在小男孩身上，老奶奶在這里充其量只是配角。但是我們可以理解編者的意圖，把這篇課文放在二年級(jí)的教材里，我們能讓二年級(jí)學(xué)生感受的是小男孩純真的情、悔過的心，向小男孩學(xué)習(xí)他誠實(shí)、有錯(cuò)就改、能負(fù)責(zé)任的品質(zhì)。老奶奶的這種寬容可能離孩子生活還太遠(yuǎn)，他們還不需要這樣去寬容一個(gè)人或者一件事，但是這樣品質(zhì)對(duì)他們來說無疑也是震撼的。按照這樣的定位我讓孩子讀課文，抓住小男孩的心理活動(dòng)來感悟他的品質(zhì)，體驗(yàn)他玩游戲時(shí)的“開心”，做錯(cuò)事后的“懊悔、擔(dān)心”，做賊心虛的“不自在”，和解脫以后的如釋重負(fù)。力求走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，其實(shí)我想不必?fù)?dān)心，因?yàn)楹⒆拥男氖窍嗤ǖ模∧泻⒌男睦硪惨欢ㄎ覀兒⒆拥男睦怼５故抢夏棠痰膶捜荩⒆涌赡軙?huì)有些困難，但是孩子即使回答不上，我想給了他們這樣一個(gè)潛移默化的過程也就足夠了。在語文工具性的落實(shí)上，我抓了讓孩子學(xué)說打比方的句子、利用便條的形式創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容、積累理解詞語“光滑”“如釋重負(fù)”。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，積累相關(guān)詞語。
2、如情入境地感悟課文、朗讀課文，理解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入
孩子們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題，“驕傲”是這一課必須會(huì)寫的一個(gè)詞，看老師寫。驕的第六筆不宜過長，傲的三個(gè)部件長短相等，中間橫要短，右邊一個(gè)反文旁。
齊讀課題，“我為你驕傲”是課文里的老奶奶寫給小男孩的一句話，“驕傲”是什么意思？能換個(gè)詞語嗎？老奶奶為什么為小男孩感到驕傲、自豪呢？（板書課題后面加：？）大家只要認(rèn)真讀課文一定能解答這個(gè)問題。趕緊打開書，遇到生字詞借助課文下面的注音，把生字讀準(zhǔn)、把課文讀通，可以嗎？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、老師發(fā)現(xiàn)，課文有些詞語不好讀，大家快來看看，誰想讀？開一列小火車吧。
出示： 破碎 攢錢 信封 道歉 光滑 信箱 頓時(shí) 玻璃
光滑的反義詞是什么？想一想上學(xué)期在《稱贊》一篇課文剛剛學(xué)過。除了光滑的小石子，還可以有 光滑的（ ）？
“玻璃”的“璃”單獨(dú)的時(shí)候念第三聲，在這里念輕聲。像這樣的詞語課文里還有好多呢，你能讀好它們嗎？
窗戶 石頭 打招呼 不自在 東西
現(xiàn)在我們一起讀讀這八個(gè)詞語，讓老師聽到每個(gè)人的聲音。
2、詞語都讀準(zhǔn)了，我們把詞語放回課文里去，一定能讀得更好。誰愿意分自然段讀。其他同學(xué)別著急，有更重要的任務(wù)呢，聽他們讀，拿出筆劃出表現(xiàn)小男孩心情的句子，行嗎？
三、剖析我的心路歷程，體驗(yàn)我的誠實(shí)，感受老奶奶的寬容
1、找到的表示小男孩心情的句子有哪些？開始的時(shí)候我的心情怎樣？后來呢？
板書：開心 有趣 害怕 擔(dān)心 不自在 輕松
2、感受我和小伙伴們游戲時(shí)的開心
我們先一起和小男孩和他的小伙伴們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)和日麗的下午，想象一下他們會(huì)怎樣玩，會(huì)做些什么？說些什么？自己讀第一自然段。
交流。
是啊，他們看到石頭像——，像——，覺得——，很——
同時(shí)出示這個(gè)句子1：我們看這石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
把石頭比作像子彈一樣，像流星一樣，說明石頭的速度——所以我們覺得很——開心，很——有趣
有沒有玩過扔石子的游戲？想想你最開心的是什么時(shí)候？
誰能讀出大家的開心？誰能讀出小伙伴們有趣的樣子？和老師合作讀。
2、感受我們嚇壞了
可是正當(dāng)我們玩得興致勃勃、興高采烈的時(shí)候，不開心的事情發(fā)生了。誰來讀讀第二自然段。
抽生讀。
孩子們聽到玻璃破碎的聲音，（課件）會(huì)有什么表現(xiàn)呢？他們會(huì)怎么想？會(huì)說些什么？
出示句子2：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
為什么要寫“像兔子一樣”。去掉來讀一讀。
出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就飛快地逃走了。
加上“像兔子一樣”，他們逃的很快，生怕有人會(huì)追上來。這一句寫得多好啊，把孩子們不小心做了壞事之后害怕的樣子寫出來了，誰來讀？抽生讀。男生讀。
3、感受我的擔(dān)心、害怕和不自在
小男孩和他的小伙伴逃之夭夭，事情就這樣結(jié)束了嗎？沒有。那天晚上我一想到——接讀。
出示句子3：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。
我害怕什么？我擔(dān)心什么？
你犯過錯(cuò)誤嗎，誰有勇氣說說？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？小男孩也和你一樣心里害怕，讀出來。抽生讀。女生讀。
除了害怕和擔(dān)心以外，我還覺得——（不自在），不自在就是——（不舒服），是一點(diǎn)點(diǎn)的不自在不舒服嗎？從很不自在這個(gè)詞語你體會(huì)到了什么呢？（知道自己錯(cuò)了、后悔、不安、 慚愧做賊心虛、心中有鬼）你能帶著不自在的感覺讀一讀嗎？
出示句子4：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
四、回顧課文， 感受我的輕松
打碎了老奶奶的玻璃，我害怕，擔(dān)心、不自在，開始后悔、不安，不舒服，我決定把送報(bào)紙的錢攢起來，齊讀四、五自然段。
現(xiàn)在我的心里頓時(shí)感到輕松了，頓時(shí)什么意思？為什么一下子就輕松了？我的心里就好像一下子放下了——一塊大石頭。積累詞語：如釋重負(fù)。
七美元是多少人民幣？理解7美元的價(jià)值。
我會(huì)在便條上向老奶奶說明了什么？我怎樣向老奶奶說明事情的經(jīng)過呢，會(huì)怎樣真誠地道歉呢？聯(lián)系前面學(xué)過的內(nèi)容，同桌互相說一說， 你就是那個(gè)小男孩，你會(huì)寫些什么？交流。
五、對(duì)應(yīng)課題 升華情感
配樂讀課文六、七兩段。
這個(gè)結(jié)局你想到過沒有？你沒有想到的是什么？你仿佛看到了這是一位怎樣的老奶奶？（板書：寬容 善良 慈祥 寬宏大量）
是啊，老奶奶不但沒有怪他、罵他，要求賠償，而是用微笑來告訴小男孩、面對(duì)小男孩，還在便條上寫著——“我為你驕傲”
老奶奶為什么要這樣說呢？用因?yàn)椤浴f一說（板書 誠實(shí)）因?yàn)樾∧泻⒛苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所以老奶奶在便條上寫著——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒛苷嬲\地道歉所以老奶奶滿意地說——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒌呢?fù)責(zé)任，我們大聲地對(duì)他說——我為你驕傲；因?yàn)樾∧泻⒌恼\實(shí)，所以我們翹起大拇指把表揚(yáng)送給他——我為你驕傲！（把句號(hào)改成感嘆號(hào)）
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、依據(jù)課標(biāo)
說理念
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。
二、緊扣特點(diǎn)
說教材
《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動(dòng)，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學(xué)生讀課文后，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)寫剩下的兩個(gè)詞。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
三、情感互動(dòng)說流程。
1、復(fù)習(xí)鞏固
創(chuàng)設(shè)情境
上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會(huì)我們?cè)S多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會(huì)為本課的開始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。
2、合作探究
體悟情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。
3、拓展升華
學(xué)寫詞語
（1）聯(lián)系生活
領(lǐng)悟真情
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？
（2）在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo)。
4、板書設(shè)計(jì)
為突出直觀性，使知識(shí)簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語言，體會(huì)情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識(shí)。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會(huì)擔(dān)心老奶奶批評(píng)我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非常活躍，真正做到了與文本對(duì)話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
前言：學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷互相促進(jìn)的過程，在偶然的教學(xué)過程中肯定會(huì)遇到很多的“生成”。我們因該要利用好這些“生成”去生成更多的能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的東西。
背景：
閱讀教學(xué)是語文課程中的重要任務(wù)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)，在理念、要求上有了很大的變化。它指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文。在運(yùn)用語言中豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”閱讀是師生、生生、文本之間對(duì)話交流的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有自主感受、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。如何指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀使理解語言和運(yùn)用語言相互促進(jìn)，能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，許多教師為之努力探索。實(shí)踐證明，抓住語言轉(zhuǎn)換樞紐，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)換語言，是促進(jìn)創(chuàng)造性閱讀，提高語言培養(yǎng)能力的一條好途徑。
一個(gè)偶然的教學(xué)情景，使我對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)換語言，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀有了一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。
情境描述：
這天的語文課，我上的是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)22課《我為你驕傲》這篇課文，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨著“我”。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
當(dāng)講到“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。”時(shí)，一名學(xué)生舉手提問：“老師，小男孩為什么要寫便條，不當(dāng)面向老奶奶道歉呢？”我馬上意識(shí)到這是一個(gè)很有價(jià)值的問題，就不失時(shí)機(jī)地稱贊“對(duì)呀，你們想想這是為什么，他不當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)？”學(xué)生紛紛議論開了。下面是當(dāng)時(shí)的教學(xué)過程實(shí)錄：
生：因?yàn)樗ε吕夏棠滩豢显彛?dāng)面罵，所以他用便條向老奶奶認(rèn)錯(cuò)，這樣就不用看老奶奶的臉色了。
生：因?yàn)樗X得這樣老奶奶就算生氣了，也罵不到他。
師：有這種可能，還有其他看法嗎？
生：因?yàn)樗X得老奶奶天天微笑著跟他打招呼，而他卻一直沒有認(rèn)錯(cuò)，到現(xiàn)在才向她說明事情的經(jīng)過，很難為情的，所以他只好用便條來認(rèn)錯(cuò)了……（師微笑著鼓勵(lì)繼續(xù)說）他沒有勇氣面對(duì)老奶奶。
師：是呀，那么如果你就是這位小男孩，你會(huì)在這張便條里寫些什么呢？思考一下。
生1：老奶奶，對(duì)不起，您家的玻璃是我打碎的，我一直沒敢承認(rèn)，今天我已經(jīng)攢了7美元了，給您修窗子用，請(qǐng)?jiān)徫摇?/p>
生2：親愛的老奶奶，真的很對(duì)不起，那天我不是故意打破您家的窗子的，這些天來我一直很內(nèi)疚，不敢跟您說，每當(dāng)看到您，我都覺得很不自在，今天我鼓起了勇氣，向您認(rèn)錯(cuò)了，而且我把7美元錢也準(zhǔn)備好給您了，希望您能原諒我的過錯(cuò)。
師：這真是一個(gè)——
生1接：這真是一個(gè)勇敢的小男孩呀！
生2：這真是一個(gè)誠實(shí)的小男孩呀！
生3：這真是一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的小男孩呀！
……
師：那么老奶奶收到信后，是不是很生氣，想罵人呢？
生齊說：不是的。
師：你是從哪里知道的？
生：她微笑著接過報(bào)紙，說：“我有點(diǎn)兒東西給你。”說明她當(dāng)時(shí)沒有生氣。
生：我打開開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。
師：那她當(dāng)時(shí)怎么想的？
生：這孩子真不錯(cuò)，我還是原諒他，我把錢還給他吧。
生：他能主動(dòng)來認(rèn)錯(cuò)，并給我錢，真是一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的好孩子。
師：因此老奶奶沒有收下錢，但是她收下了什么？
生：她收下了便條。
生：她收下了孩子的道歉。
生：她收下了小男孩的一片心意。
……
反思：
本教學(xué)片段緊緊的抓住這個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和表達(dá)的興趣，使學(xué)生在與教師、同伴、文本的對(duì)話中，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，靈活自主地運(yùn)用語言表達(dá)自己的理解和體會(huì)，是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)中幫助學(xué)生抓住了語言轉(zhuǎn)換的樞紐。
本課例給我的啟示是：
1.注意聯(lián)系課文，語言的轉(zhuǎn)換要有整合性
在語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練時(shí)，既要注意訓(xùn)練內(nèi)容與課文內(nèi)容、學(xué)生生活的整合，也要注意知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)之間的整合，力求達(dá)到一舉多得的理想效果。在本課例中，我以文本為范例，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以情與境的交融點(diǎn)為語言轉(zhuǎn)換樞紐，充分利用學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生通過語言完成對(duì)語言的體驗(yàn)、感悟、積累和運(yùn)用，并激發(fā)了情感，提高了活用語言的能力。
2.注意聯(lián)系生活，語言的轉(zhuǎn)換要有情境性
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中提出的表面的、抽象的，缺乏思考和創(chuàng)造價(jià)值的問題，往往難以激起學(xué)生的閱讀興趣。而情境性的閱讀，為學(xué)生提供了他們熟悉的，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的具體情境，讓學(xué)生體會(huì)到真實(shí)的情感，激勵(lì)學(xué)生在有意義的情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行語言實(shí)踐。
當(dāng)然，抓住學(xué)生的問題進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換，不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，還要鋪設(shè)思維的坡度，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀搭好“腳手架”，讓學(xué)生由淺入深地獲得體會(huì)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的理解。這個(gè)過程使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提高，語言表達(dá)得到拓展。
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等12個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中心道理和感情。
3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
設(shè)計(jì)理念
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解，感受語言文字的魅力，主要通過語言朗讀來實(shí)踐，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中彰顯個(gè)性，讀出味道，讀出巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟小男孩的誠實(shí)和老奶奶的寬容。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)小男孩心情的變化，感受小男孩的誠實(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)寫難寫詞語。
2、生自讀自悟，學(xué)會(huì)做一個(gè)誠實(shí)敢于承擔(dān)責(zé)任的人，學(xué)會(huì)做一個(gè)寬容的人。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1.完成詞語填空題（出示課件）
①虛心使人進(jìn)步，（ ）使人落后。
②劉翔為國家爭光，我為他感到（ ）。
③一只（ ）的公雞愛和別人比美麗。
④孩子們真聰明，我為你們（ ）。”
出示“驕傲”，師板書，生學(xué)寫“驕傲”，鼓勵(lì)學(xué)生用“驕傲”一詞評(píng)價(jià)同學(xué)。
2.讀課題，看課題設(shè)疑。
二、初識(shí)課文內(nèi)容。
（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你” 指的是誰，“我”指的又是誰。
（二）自由輕聲讀課文，多媒體出示自學(xué)要求：
①把課文讀通、讀順。讀完后再把生字多讀幾遍。
②想想課文主要講了什么事？
（三）檢查自學(xué)情況：
1、讀生字（課件出示）：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓
2、讀新詞：攢起來 道歉 頓時(shí)
3、學(xué)寫生詞，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個(gè)字較難寫呢？想辦法來記住他們吧！
玻璃、破碎 攢起來 信封
4、用簡單的話說說本課主要講了什么事？
三、細(xì)讀課文。
1、再讀課文，畫出課文中描寫小男孩心情的句子。
2、品讀課文中描寫小男孩心情的句子，體會(huì)小男孩心情是怎樣變化的。
①……像子彈…… 小男孩的開心
②……兔子…… 小男孩的害怕
③…… 不自在…… 小男孩的不自在
④我頓時(shí)…… 小男孩的輕松
領(lǐng)悟“開心、害怕、不自在、輕松”這四個(gè)描寫心情的詞語，選一、兩個(gè)詞語口頭造句。
3、小男孩為什么感到輕松？如果你是小男孩你這時(shí)最想大聲說的是什么？
4、當(dāng)事情真相大白時(shí)，老奶奶是怎樣的反應(yīng)？老奶奶為什么說我為你驕傲？
在老奶奶眼里那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過的心和難能可貴的品質(zhì)——誠實(shí)呀！
四、出示搜集關(guān)于誠實(shí)的小故事，課后去讀，并小結(jié)本課。
板書設(shè)計(jì)
22 我為你驕傲
開心
害怕
不自在
輕松
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫新詞。
2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。
教學(xué)過程
一、檢查、復(fù)習(xí)生字。
1、開火車讀字、組詞。
2、用“驕傲”“不自在”說一句話。
二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
1、文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？我們是怎么知道的？
2、用同樣的自讀自悟方法，我們來認(rèn)識(shí)一下這位老奶奶，看看她是個(gè)怎樣的人。
（1）讀課文，找出文中描寫老奶奶的語句，并寫一寫自己的感受。
（2）匯報(bào)自讀情況，師輔助引導(dǎo)。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎么想的？老奶奶為什么不告訴家長？老奶奶為什么給我餅干吃？
3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關(guān)的句子再讀一讀吧！
三、談?wù)摚耗銈冊(cè)谏钪嘘J過禍嗎？你和小男孩的結(jié)局一樣嗎？你有什么話要說？
四、寫一寫。把這課要求會(huì)寫的字每個(gè)認(rèn)認(rèn)真真寫兩個(gè)。
五、出示關(guān)于誠實(shí)、寬容的語句，積累。
六、師生共同小結(jié)本課。
板書設(shè)計(jì)
我為你驕傲
驕傲
（寬容）奶奶 → 小男孩（誠實(shí)）
《我為你驕傲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教材簡析：
《我為你驕傲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語文（下）第六組中的一篇課文。課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。寫的是送報(bào)紙的小男孩——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。這篇文章對(duì)我們孩子有著深刻的思想教育。 設(shè)計(jì)理念： 1.面對(duì)文本，創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。 2.緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠信和老奶奶的寬容，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。 3.課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終，通過對(duì)比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀、感悟，讓學(xué)生體會(huì)男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時(shí)用“……像……又像……”、“像……一樣”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。 4.以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，拓展課堂教學(xué)空間。同時(shí)體會(huì)小男孩用寫便條的方式主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。 5.通過寫話實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)寫便條；學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。 4.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任和寬容。 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感，感悟人物品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過了解“我”的情感變化，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感，感悟小男孩的誠信和老奶奶的寬容，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。 教學(xué)方法：自主、朗讀、感悟、交流。 課型：精讀課文 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)流程：第 一 課 時(shí) 一、談話揭題 1.板書：驕傲 （1）指名讀，練習(xí)用“驕傲”的不同意思說話。 （2）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領(lǐng)或者事情嗎？ 2.揭題并板書：我為你驕傲 二、初讀感知課文 1.學(xué)生初讀課文。（課件出示學(xué)習(xí)要求） 2.檢查學(xué)習(xí)情況（課件出示）： （1）認(rèn)讀生字，強(qiáng)調(diào)字音。 （2）讀詞語。 （3）指名分自然段讀課文，正音。 3.自由輕聲讀課文，想一想課文講了一件什么事。 三、指導(dǎo)書寫（課件出示）。 1.觀察字形。 2.師范寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“驕傲”。 3.生練寫生字。第 二 課 時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。 （課件出示詞語）： 二、細(xì)讀品味，感悟體驗(yàn) （一）學(xué)習(xí)第四、五自然段 1.師：這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《我為你驕傲》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地看老師寫課題，邊看邊想一想：課題中的“我”指的是誰？“你”指的是誰？ 師板書課題后指名回答，師板書：老奶奶 小男孩 2.（課件出示學(xué)習(xí)要求） 指名回答。 師：課文哪些自然段是寫小男孩送報(bào)攢錢、寫便條向老奶奶賠禮道歉的呢？（四、五自然段） 3.（課件出示） 4.師：誰愿意交流你的看法？（學(xué)生回答，師相機(jī)板書） 5.指導(dǎo)朗讀。師：老師為這個(gè)出色的小男孩感到驕傲，你們也為他感到驕傲吧。能用朗讀來表達(dá)嗎？（指名讀、齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)文本，創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。】 （二）學(xué)習(xí)一至三自然段 1.體會(huì)玩的開心。 師：“小男孩把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向奶奶說明了事情的經(jīng)過。那么事情的經(jīng)過究竟是怎樣的呢?” （課件出示） （1）師：原來都是石頭惹的禍。看來他們玩得太開心了。他們當(dāng)時(shí)是怎么玩的？ （2）師：課文中哪句話寫“我”和小伙伴扔石頭很開心，很有趣？ 課件出示句子： （3）師：誰愿意來讀讀這句話。 （4）評(píng)讀。把孩子們開心、刺激、過癮的場面讀出來？（指名讀、小組賽讀、齊讀） 師：瞧，他們?nèi)拥亩嚅_心，石頭像……又像…… （5）仿句訓(xùn)練：用“像……又像……”說一句話。 2.體會(huì)害怕。 師：扔石頭開心，但扔石頭卻很危險(xiǎn)，正在這時(shí)，他們聽見了什么？ （1）課件出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 “像兔子一樣逃走了”是怎么樣的逃走？（快，害怕，驚慌）那誰來讀一讀。 （2）師：他們?yōu)槭裁匆幽兀浚ㄒ驗(yàn)楹ε拢┧麄兒ε率裁矗?nbsp; （3）師：是呀，他們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn)，害怕被老奶奶責(zé)罵，還害怕老奶奶會(huì)告訴他們的爸爸媽媽。所以他們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。 （4）誰再來讀一讀，讀出小男孩的害怕。 3.體會(huì)小男孩的不自在。 （1）師：小男孩除了害怕?lián)模�有其他心情嗎？（很不自在） 課件出示句子： “什么叫不自在?”“你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會(huì)怎么樣？”（低著頭 臉紅 不敢看老奶奶） “是呀，此時(shí)的小男孩見到老奶奶可能會(huì)臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了事而感到非常—難為情或不自在，那日子過得可真是提心吊膽。” 師：讓我們把自己當(dāng)做那個(gè)小男孩，把這一節(jié)充滿擔(dān)心地讀給自己聽吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終。因此教學(xué)中以小男孩的從開心到害怕、不自在、輕松的心理變化為線索，通過對(duì)比喻句“…… 像……又像……”、“像……一樣”的抓讀、感悟，讓學(xué)生體會(huì)男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時(shí)用“……像……又像……”、“像……一樣”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。】 （三）激發(fā)想象，抒寫心聲。 師：（過渡）“我”害怕、擔(dān)心、很不自在，“我”把送報(bào)紙攢的7美元和一張便條裝進(jìn)信封，投到她家的信箱里，向她賠禮道歉。 1.課件出示： 2.請(qǐng)同學(xué)們分組交流談?wù)劯髯缘南敕ā＃ㄈ嘟涣鳎?nbsp; 【設(shè)計(jì)意圖：以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，拓展課堂教學(xué)空間。同時(shí)體會(huì)小男孩用寫便條的方式主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。】 三、總結(jié)全文，感情升華。 1.師：面對(duì)這張便條，老奶奶是怎樣對(duì)待的？她是個(gè)怎樣的人？指名回答。（師相機(jī)板書：善良、慈愛、寬容） 讓我們一起用老奶奶的話夸夸這個(gè)小男孩吧！全班起立，齊讀課題。 2.師：現(xiàn)在誰說說老奶奶為小男孩的什么而“驕傲”呢？（為小男孩的真誠、誠實(shí)而驕傲） 3.師：“是的，小男孩的誠實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶的善良、慈愛和寬容也令人敬佩。那么，你們?cè)谏钪杏袥]有遇到過類似的事？” 課件出示問題：討論交流。 師總結(jié)（課件出示）： 4.師：（總結(jié)）讓我們?yōu)樾∧泻⒅e(cuò)就改、勇于承擔(dān)責(zé)任而驕傲！為老奶奶的寬容而驕傲！ 【設(shè)計(jì)意圖：緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠信和老奶奶的寬容，升華感情，朗讀課題，變無聲為有聲，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。】 四、知識(shí)遷移，課外拓展（課件出示） 【設(shè)計(jì)意圖：通過寫話實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)寫便條；學(xué)會(huì)積累，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。】 板書設(shè)計(jì)： 22. 我 為 你 驕傲！ 老奶奶 小男孩 （寬容） （真誠、勇敢） 教學(xué)反思： 《我為你驕傲》記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。寫的是送報(bào)紙的小男孩——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。這篇文章對(duì)我們孩子有著深刻的思想教育。因此，在教學(xué)中我以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流體會(huì)，在交流中讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。整節(jié)課的亮點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)： 一、由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 面對(duì)文本，我創(chuàng)造性地使用教材，以事情的結(jié)果展開教學(xué)，由果究因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)做好鋪墊。 二、緊抓情感主線，讓學(xué)生走進(jìn)文本 本文是一個(gè)小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個(gè)問題展開教學(xué)，教學(xué)中抓住“我”的心理變化這條線索，整個(gè)過程清晰明了。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，首先聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，體會(huì)玩游戲時(shí)的開心；接著引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，進(jìn)行語言訓(xùn)練；想象“我”做錯(cuò)事后的害怕，體會(huì)“我”的“不自在”，不僅理解了重點(diǎn)詞語，而且走進(jìn)了“我”的內(nèi)心世界；最后在朗讀中感受“我”承認(rèn)錯(cuò)誤后的輕松。在學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中，很自然地走進(jìn)了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。 三、注重朗讀感悟，凸顯學(xué)段特點(diǎn) 為了使學(xué)生從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中，我注重了學(xué)生的朗讀感悟，以幾個(gè)描寫小男孩心情的關(guān)鍵句來重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，采用指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀等多種方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中體會(huì)，有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化。正是有了充分的讀，學(xué)生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。 四、挖掘文本空白點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)空間 課文中“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點(diǎn)”，在教學(xué)中，我以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，以嘗試補(bǔ)充便條讓學(xué)生走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，體會(huì)了人物的內(nèi)心，拓展課堂教學(xué)空間。學(xué)生在寫和說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運(yùn)用語言，讀、寫、說結(jié)合，導(dǎo)在實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。同時(shí)體會(huì)小男孩用寫便條的方式主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任后的輕松心情，進(jìn)一步感受男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。 當(dāng)然，這節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生個(gè)性化表達(dá)交流的時(shí)間較少，感覺還存在很多不足之處。今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的語文課堂中快樂地成長。