淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學（精選16篇）

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇1

　　今天我很榮幸地觀摩了黃老師的《我為你驕傲》一課的教學過程。讓我受益菲淺，領悟到了如何培養學生的創新意識，提高課堂教學質量等。下面就我個人不成熟看法談談點滴體會：

　　一、縱觀黃老師的教學過程

　　（一）以聽兒歌《小星星》；做游戲激趣，老師做動作學生猜；將配樂兒歌《小星星》的音樂唱出來。

　　（二）激qing引入新課。

　　1.過渡：

　　師：老師給大家帶來了禮物，大家想要嗎？

　　生：想。

　　師：但是想要這個禮物必須通過三關的考驗，大家有信心嗎？

　　生：有。

　　2.復習生字、詞，復述課文主要內容。

　　（1）第一關：射氣球 讀生字

　　（2）第二關：摘蘋果 讀生詞

　　（3）第三關：將故事 復述課文主要內容

　　3.看禮物：“我為你驕傲”。師稱贊學生“我為你們驕傲”。

　　4.齊讀課題。

　　（三）學習新課《我為你驕傲》

　　1.快速讀文，找一找題目在課文中的什么地方出現的？

　　生1：老奶奶的……

　　師：請聽清楚老師的問題，題目是在課文的什么地方出現的？

　　生2：課文的第7自然段。

　　2.質疑：誰為誰驕傲？老奶奶為什么為小男孩驕傲？

　　3.學生自讀課文。一邊讀一遍完成任務：讀一讀、想一想、勾一勾。勾畫出文章中能夠表現小男孩心情的詞語。

　　4.生讀后匯報交流，師相機板書。

　　開心、害怕、輕松、擔心、不自在

　　5.出示句子：“我們看著……”

　　（1）采用多種方式讀句子：齊讀、師范讀、生再讀、生加上動作帶著開心再讀。

　　（2）學生練習用“像……又像……”句式說話。

　　6.師導：當我們玩得正開心的時候……（出示畫面和句子）

　　“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”

　　（1）齊讀句子，生站起來做逃跑的動作。

　　（2）生談感受，師質疑：如果你是那個小男孩，你心里會怎么樣？生：害怕。

　　7.師導：是啊，就在小男孩打碎玻璃的那天晚上，他只要一想到老奶奶被打碎的玻璃，心里就……

　　8.質疑：如果老奶奶知道后，會怎么做？

　　生1：會讓我賠錢

　　生2：會責罵我

　　……

　　9.師：但是你們說的事都沒有發生，老奶奶對“我”微笑。正因為這樣“我”才會不自在，但在不自在了三個星期后，小男孩輕松了，這是為什么？

　　10、學習課文4.5自然段

　　（1）同桌讀課文4.5自然段。

　　（2）思考：我為什么會輕松？（抽生說）

　　（3）討論：你覺得小男孩是個怎樣的小孩？

　　生1：誠實

　　生2：勇敢

　　（4）質疑：如果你是那個小男孩，你會對老奶奶說什么？（抽生說）

　　（5）質疑：信封里的7美元是怎么來的？（生：送報紙攢的。）從這里我們可以看出，小男孩的確是個誠實的孩子。板書：誠實。

　　（6）再讀課文4.5自然段。

　　11.學習課文6.7自然段。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）思考：老奶奶在信封里裝了什么？（我為你驕傲）

　　（3）老奶奶為小男孩的什么驕傲？（為小男孩的誠實驕傲，為老奶奶的寬容驕傲。）

　　（四）拓展

　　你們在生活中遇到過類似的事情嗎？（抽生談）

　　（五）學寫生字“驕”、“傲”。

　　1.師在黑板上范寫。

　　2.學生練習寫生字。

　　（六）教師總結。下課。

　　二、課堂教學重視培養學生的創新思維能力

　　1.本節課黃老師沒有生硬的講解，而是通過聯系學生實際，創設情境，激發了學生朗讀興趣。引導學生在讀中體會，在讀中感悟，充分尊重了學生獨特的體驗和理解，這體現了新課改理念：“一節好的語文課應是讀出來的。”

　　2.整堂課中，教師多次給學生創造想象的空間。這樣一來可以補充文章的空白，培養學生的創新能力，激發他們的靈性；二來也是更好的理解了文章的內容。雖然這些想象出的內容都是書上沒有的，但卻與文章密不可分，必須在理解文章內容的基礎上才能補充出來。

　　3.課堂上，教師努力為學生構建“自主、合作、探究”的學習方式，學生是學習的主人。教師只是學生學習的引導者，幫助者、促進者。

　　4.本節課教學思路清晰，教師以“情感”為線索，引導學生在讀中感悟，深入挖掘教材，培養學生的綜合能力。揭示文章的主要內容。

　　5.板書設計：

　　（1）主板書的好處不容質疑：能夠揭示文章主要內容和思想內容。

　　這課上的很實，沒有更多的花架，也是我們平常授課的一種展示。我覺得正是同行們所需要的。

　　6.這篇課文主要講了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢贈給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛的又善于教育后輩的老奶奶給了我一袋餅干，還回了7美元的錢，并在一張便條上寫著：我為你驕傲。文章中的老奶奶那博大的胸懷值得我們稱贊，可那孩子純真的情、悔過的心，知錯就改的美好品德更值得我們為他驕傲的。況且故事的內容非常貼近學生生活，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法也“平易近人”，如果再用上詩一般的語境去感染的話，那這一份情感的教育就會在品味詩詞中潤入學子心田。

　　三、教學設計巧妙，激發學生的學習興趣

　　1.教學形式多樣化，充分調動了學生的學習興趣。字詞教學落實到位。禮物即課題設計合理，抓住機會稱贊學生，有利于激發學生的學習興趣，有助于學習的開展。

　　2.以“便條”為切入口，為理解內容：

　　只有通過全篇的研讀后才能填補便條的內容。挖掘讀寫結合的訓練點。認識、學習寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應用，做到“語文生活化，生活語文化”。

　　3.體驗故事情節，學會做人。

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一、

　　四、值得探討的問題

　　1.本課是關于進行誠實品質教育的故事，文字淺白，情節不算復雜，學生能讀懂，讀明白。教學的關鍵是讓學生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。      

　　2.教師在整個教學環節中設計的問題過多，而讓學生自己提問的時間少，學生的主體地位卻沒有完全體現。我認為在教授這篇課文時，可以僅僅圍繞小男孩的心理變化的過程，和為什么會出現這樣的變化來進行。如：男孩子的道歉是經過反復的思想斗爭的。讓學生了解這個心理矛盾的過程，小男孩心理想法的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義。

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇2

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。

　　教學重點：在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的優秀品質。

　　教學難點：進行誠實守信的教育。

　　教學準備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。

　　教學流程：

　　課前互動：拍手歌

　　一、復習詞語, 導入新課

　　1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。

　　2.復習本課的詞語。

　　3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？

　　【設計意圖】復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發他們的閱讀欲望和動機。

　　二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情

　　1.抓住重點句，體會開心

　　（1）讀第一自然段，說說這段的內容。

　　（2）指導朗讀，體會小伙伴們的開心。

　　（3）句子仿說：＿＿＿像＿＿＿＿，又像＿＿＿＿。

　　【設計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。

　　2.引導想象，感受害怕和不自在

　　（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。

　　（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。

　　（3）交流小男孩在害怕什么？

　　（4）仿說句子，想象“我”的害怕。

　　（5）指導朗讀第3自然段。

　　（6）理解不自在。

　　【設計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。

　　3.填補“空白”，感受輕松

　　（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。

　　（2）交流小男孩寫的便條。

　　（3）指導朗讀。

　　【設計意圖】抓住文本的“空白點”，創設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養的提升。

　　三、對話平臺，感悟人物品質

　　1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？

　　2. 體會小男孩品質，夸夸小男孩。

　　3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？

　　4. 體會老奶奶的品質。

　　【設計意圖】讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。

　　四、拓展交流，升華主題

　　聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。

　　【設計意圖】把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。

　　五、學習成語，積累語言

　　【設計意圖】在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。

　　六、布置作業，課外延伸

　　【設計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。

　　板書設計：

　　我為你驕傲

　　老奶奶圖　　　　　小男孩圖

　　和藹可親　　　　　誠　　實

　　寬　　容　　　　　勇于認錯

　　【設計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學內容。

　　教學理念：

　　本文是一個小故事，貼近學生生活，根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，整個過程清晰明了。在主線教學中，我側重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，并聯系學生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔責任的孩子，課堂結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學還重視學生的語文實踐能力，通過創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養語感，發展思維，切實得到語文素養的提升。

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇3

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、開火車認讀詞語。

　　“光滑破碎飛快輕松驕傲往常自在

　　足夠真誠頓時繼續風和日麗”

　　二、精讀課文，理解內容。

　　1、我（做了什么錯事），后來

　　我（怎么做），老奶奶（怎么

　　做，怎么說）

　　2、我（不小心打碎了老奶奶家的玻璃，并飛快地逃走了），后來（我攢錢賠償，并真誠地向老奶奶道歉）。老奶奶（把錢還給

　　我，說：我為你驕傲）。

　　3、品讀課文，體驗“真情”。

　　（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關鍵詞語。

　　（板書：很開心

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇4

　　一、教材分析：

　　《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因為在與小伙伴玩耍的過程中，于無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔心害怕中與老奶奶繼續交往。但良心卻驅使我要為自己做的錯事負責任。于是我通過自己的勞動攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元歸還給我，并用“我為你驕傲”，這五個字來肯定并贊揚我是一個知錯能改、有責任心的誠實孩子。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實、有責任感，并且要勇于承認自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎。課文按事情的發展順序記敘，語言樸實結構緊湊，讓讀者人隨文動，情隨文發，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標始終要求語文教學要做到“工具性”與“人文性”的統一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學生應該怎樣做人。文章根據低年級學生的認識水平來安排文本是別有深意的。

　　二、教學目標：

　　根據文章內容和學生的認識水平，我確定了以下教學目標：

　　1、認識“封、歉”等九個生字，會寫文后出示的“我會寫”中的生字新詞。

　　2、通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學習、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。

　　3、感悟人格的美，有勇于承擔責任和寬容的優秀品質。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。

　　教學難點：

　　領會“我為你驕傲”的意思。

　　三、教學過程：

　　為了實現以上教學目標，突破教學重難點，本節課主要采用朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學方法組織教學。下面我就從四個環節來談談對這節課的教學安排。

　　（一）設置情境，揭示課題。

　　好的開始是成功的一半，一個好的導入會使整個課堂氣氛活躍起來。本課我是這樣設計導入環節的：出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片，同時配有《紅旗飄飄》這首歌，導出“驕傲”一詞，并對詞語進行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯系呢？一下子就勾起了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣。

　　（二）層層遞進，初讀識字。

　　1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

　　a、哪些字容易讀錯，該怎么讀？

　　b、哪些字容易寫錯，怎么記？

　　（根據本課生字特點，引導學生以熟帶生、偏旁帶字等方法認識生字）

　　2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。

　　（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

　　3、多種方式認讀注音生字：

　　（1）學生自愿認讀、教讀生字。

　　（2）開火車讀。

　　（3）齊讀生字。

　　（4）男女生比賽讀。

　　4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

　　5、學生自我檢測：將認識的生字由圓圈變成蘋果。

　　（我這樣做的目的是學生可以扎實地掌握字詞等基礎知識，并進行積累與運用。）

　　（三）悟讀明義，深入理解

　　1、學生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？再由學生提出本課的綱要，學生自然就把握文章的脈絡，同時也符合個性閱讀的思想。

　　2、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

　　a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）

　　b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態和動作會有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）

　　c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔心、很不自在）

　　d、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經認識到自己的錯誤，體會當時的心情）

　　e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。（體會“我”如釋重荷的感覺）

　　3、再錄音機范讀，學生閉上眼睛想象課文內容，就象正在看動畫片一樣。

　　4、學生再分正反兩方對課文內容進行辨論。

　　贊成“我”這樣做，理由是什么？不贊成這樣做，理由是什么？

　　5、接著進入教學拓展，與學生共同討論交流。

　　老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話？

　　學生議一議： 自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

　　（四）總結全課，作業延伸。

　　對本課進行梳理，抓住重點，提綱挈領，為下一階段的學習打下基礎。布置一些開放性作業：找一找偉人有關誠信的故事；收集一些有關正直、誠實的詞語；做一期有關誠信的手抄報等。

　　（五）說板書：

　　板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：

　　22 我為你驕傲

　　很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松

　　偉大的文學家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個職業，我愿將自己最純清的綠獻給了我熱愛的事業，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇5

　　說教材

　　《我為你驕傲》是魯教版實驗教材二年級下冊第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。本文按照事情發展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，根據本單元的主題：培養優秀的品質及課后要求，根據二年級學生的認知水平，我預設了以下教學目標：

　　教學目標

　　1、知識目標：（1）會認“攢、歉”等11個生字，會寫“我會寫”中的10個生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程目標：通過自主閱讀，研討交流，抓住關鍵詞句、情感變化線索，體會課文內涵。

　　3、情感目標：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔的人；同時懂得寬容別人也是一種美德。

　　教學重點

　　指導學生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。

　　教學難點

　　了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

　　學情分析

　　二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生經過一年半的學習，已經學會了許多自主學習生字的好方法。生字的學習對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經常會有學生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導。

　　在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質也有了提高，能通過朗讀理解課文的內容。大部分學生通過朗讀對課文能有自己的認識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強，教師應作恰到好處的引導，幫助學生通過朗讀感知課文，做到情知結合。

　　根據以上學情分析，特制訂以下教法與學法：

　　教法與學法

　　教法（以讀代講法、朗讀體驗法、讀中感悟法）

　　學法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學習法。

　　課時安排

　　本文安排兩課時。

　　課前準備：多媒體課件、田字格、生字卡片

　　說流程

　　一、直接導入，設疑激趣

　　我準備一上課就板書課題，并指導書寫“驕傲”。然后，讓學生讀課題。隨即質疑：誰為誰驕傲？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進入，啟發學生思考，激發學生學習的興趣，讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生初讀時，提出初讀要求：讀準生字，讀通課文。在學生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯的字板書到黑板上。根據學生實際，“攢、歉”不太好認，因此板書：攢讀一讀，并進一步引導攢什么？誰攢錢？小男孩怎么攢的錢？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。

　　“碎”是學生容易寫錯的字，因此，可以板書到黑板上，提醒學生最后一筆豎不要出頭太長。

　　初讀后檢查，引導學生說說：為什么老奶奶為小男孩驕傲？

　　學生可能會說誠實、知錯就改等，還可以引導學生用上面板書的三個詞語說就會說得更具體。

　　三、研讀課文，感悟“真情”

　　本課我抓住小男孩的情感變化，引導學生聯系實際生活，體會關鍵詞句，精讀課文。課文的重點就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請同學們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。

　　（這樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學習方式和方法的要求，引導學生自主探究，讓學生帶著問題、方法、要求走進文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗，有所感悟和思考。這充分體現了教師的導學功能，避免了學生盲目的自主學習。）

　　小組交流后，班內匯報。學生首先匯報的可能是這一句：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　此時，不否認學生畫錯了，而是這樣引導：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開心，很有趣呀！

　　然后通過在重點詞句下加點、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學生感悟小男孩的開心。

　　接著采用老師講故事的方法引讀到學生匯報的第三自然段，這段重點描寫了小男孩的心理活動。

　　“一想到……就害怕……”我讓學生想象：晚上，吃飯的時候想到了，很—————（害怕），寫作業的時候想到了，很—————（害怕），就連晚上睡覺時想起來也（害怕）。

　　害怕、擔心什么？

　　擔心老奶奶知道后，可能會——————

　　（出示課件：擔心老奶奶知道后，會。）引導學生結合自己的生活實際說一說。可能會告訴爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。

　　用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會怎么樣？

　　然后指導學生讀出“害怕、擔心、不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀。

　　也可以教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。

　　教師引導：小男孩害怕、擔心、不自在，后來卻——————（出示句子：我心里頓時感到一陣輕松。

　　這是為什么呢？引導學生細讀4、5自然段。

　　然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語言激發孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒有責怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢？為了讓學生能夠把便條說得有條理，更具體，重點突出。先讓學生看著黑板上的詞語猜測便條上都會寫些什么。小男孩送報紙攢錢是最關鍵的內容，如果學生說到了要表揚：對，也許就是這一點感動了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的？快告訴老奶奶。學生在互相補充中就會把經過說詳細。

　　由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設計這樣一個不完整的便條，用填補便條內容這樣一個輔助手段讓學生學習說便條。

　　補充便條內容是對學生進行讀說結合的訓練點，是對課文內容的復述，也是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優秀品質的感悟、內化。同時也會領悟為什么老奶奶要寫“我為你驕傲”。突破難點。

　　便條寫完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。

　　（1） （小組討論）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　（2）匯報討論的結果：你覺得老奶奶是個什么樣的人？

　　四、總結全文，領悟中心

　　1、學完了這篇課文，你有什么體會，結合自己說一說。

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　（課內外結合，啟發學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。）

　　五、仔細觀察，指導寫字。

　　二年級下學期的學生已經會觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學生讀一讀，再讓學生自己觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，前邊已經對易錯的“碎”、“傲”進行了筆順指導，對于一些結構普通的字可讓學生自己學寫。

　　說板書：

　　22 我為你驕傲

　　開心→害怕、擔心→不自在→輕松

　　板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進行板書，它對本課起到復述的作用，同時為學生說便條內容做好了鋪墊。

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇6

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點   正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點： 培養口頭表達能力，說說在生活中遇到過類似的事。

　　信息資料

　　生字詞語卡片、課件或掛圖、

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、初讀課文，領會故事中的道理和感情.

　　教學重點:會認9個生字,會寫12個字.

　　教學難點: 正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　教學準備:生字詞語卡片、課件或掛圖.

　　教學過程:

　　一、切入舉偶

　　二、對話平臺

　　1、啟發學生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　2、簡略讀文，交流自讀發現，初步了解課文內容。

　　三、識字

　　1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。

　　3、匯報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。

　　4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。

　　四.統讀

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？

　　五.寫字

　　第二課時

　　教學目標:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　2、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點:知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學難點:正確、流利、有感情地朗讀課文, 領會故事中的道理和感情。

　　教學過程:

　　一、回顧

　　二.讀悟

　　1、啟發思考：課文中的“我”的心里是怎樣變化的？引導學生分組學習，讀書討論。劃出相關的句子。概括能表示”我“心情變化的關鍵詞語，寫到黑板上：開心、害怕、不自在、輕松   找出相關的句子后，引導學生感悟“我”的心理變化，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、思考：假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎上，引導學生閱讀文章最后兩個自然段。

　　3、討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　三.拓展：

　　1、說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　3、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　4、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　。）

　　四.實踐

　　1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。

　　2、課文如果往下繼續發展，你想想會發生什么樣的事情呢？

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇7

　　設計思路

　　本設計注意引導學生抓住"我"心情的變化這條主線,創設情境來豐富學生的感知,再通過合作學習重點句,嘗試個性化閱讀,逐層引導學生對故事內容的探究,明白老奶奶為什么要在便條上寫"我為你驕傲"這句話.

　　一,教學目標:

　　1,多讀感悟,合作學習重點句,體會小男孩的情感變化.

　　2,理解老奶奶為什么要寫"我為你驕傲",培養學生學會承擔責任,學會寬容.

　　3,感受文中"驕傲"的含義,學寫"玻璃破碎"兩個字.

　　二,教學內容及重點,難點分析:

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第六單元這一組教材都圍繞人物的優秀品質來編選課文,寓優秀的思想品質教育于生動有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感動的外國作品.它以維妙維肖的人物心理的細膩刻畫,來說服讀者,而沒有任何空洞的說教.

　　因此,在教學中,重點引導學生正確,流利,有感情地朗讀課文,在讀書中認識生字,在讀中積累語言,在讀中發現主人公——小男孩誠信的優秀品質,感悟做人的道理.

　　三,課前準備:

　　多媒體課件.

　　第二課時

　　一,揭示課題,指導寫字

　　1.同學們,在我們身邊或身上時常會發生一些雖小卻令人難忘,感動的事情,就如今天我們再次要讀到的故事22課"我為你驕傲"

　　2.上節課學習的生字還認識嗎 (示課件)這里有許多含苞欲放的花骨朵,讀出詞,幫助它開放.

　　3.(示課件:玻璃 破碎)仔細觀察這兩個詞,你發現了什么 ("王字旁"點擊變紅)(石字旁點擊變紅)哪個詞比較難寫 (玻璃)怎樣寫才好看呢 教師范寫,學生觀察,然后交流自己的發現.王字旁最后一筆橫變提,璃字左右兩部分要緊湊.

　　二,研讀心情變化,感悟"真情"

　　過渡:通過上節課的學習,我們對課文有了一定的了解,"我為你驕傲",這里的"我","你"分別指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢 小男孩究竟做了什么事才會贏得老奶奶如此的夸獎呢 讓我們到課文的字里行間中去尋找.

　　先來看看事情是怎么發生的呢

　　(一),體會男孩玩耍時的開心有趣

　　1,指名讀課文一二小節.了解故事起因.

　　課件出示:a,我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣.b,我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了,

　　2,朗讀:你能把"開心","害怕"的這種感受讀出來嗎 ,

　　過渡:頑皮的孩子犯了錯后害怕地逃走了,在這以后他的心情是怎樣的呢

　　(二)體會小男孩承認錯誤前害怕,不自在的心情.

　　1,同學們自由讀課文,拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的句子.(生讀課文)

　　2,課件出示段落:

　　那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔心她知道是我干的.

　　如果你就是那個打破玻璃的小男孩,請你把你的心情讀給大家聽.

　　師:我既害怕又擔心,這以后——(學生齊讀句子)

　　課件出示段落:這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報紙.她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在.

　　你有過不自在的時候嗎

　　從"不自在"三個字中感覺到什么 (小男孩已經認識到自己的錯誤,知道這件事做得不對,小男孩的善良,有責任心……

　　3,朗讀段落

　　(1)小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕,不自在嗎 老師建議你輕讀.(個別讀,男生讀,女生讀)

　　(2)那我們一起來試一試.(集體讀)

　　小男孩這種害怕,不自在的心情在三個星期后發生了變化,變得——輕松.

　　(四)體會小男孩輕松的心情

　　老師找到了這一句,你們找到了嗎 (課件出示段落:

　　一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里.我心里頓時感到一陣輕松.

　　(1)師:你能給"頓時"換個詞嗎 為什么小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢 信里有什么呢 (生:7美圓)

　　師:七美圓相當于人民幣56元.這可是小男孩用三個星期送報紙攢下的呀,很不容易!你們愿意和老師一起勾畫一幅幅畫面嗎 每天,天還沒亮,小男孩就挨假挨戶送報紙;中午,烈日高照,滿頭大汗的小男孩連口水也舍不得買;傍晚,踏著夕陽,小男孩疲憊地往家走.

　　師:就這樣攢下了56元.在56元里有什么 (生答)難怪老奶奶說——

　　(2)出示課件:一封信的格式)你們猜一猜這張便條里會寫些什么呢 生練筆難怪老奶奶說——

　　出示誠實名言.

　　總結課文,升華情感

　　同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲 現在讓你來讀這個課題,你會怎么讀 (指名讀,讀出為小男孩感到自豪的情感,加上適當的手勢動作.)

　　板書: 22.我為你驕傲

　　起因 開心有趣 打碎玻璃

　　經過 害怕不自在 真誠道歉

　　結果 一陣輕松 得到夸獎

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇8

　　教學目標：

　　1、借助拼音，讀準要求認讀的9個漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。

　　2、通過查字典、結合上下文語境深入理解如下詞語：驕傲、光滑、破碎，體會這些詞語在表達作者感情變化所起的作用。

　　3、在理解課文的基礎上，通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化。

　　教學準備：

　　人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導入新課。

　　1、比賽查字典，激發學生興趣。

　　師：同學們，你們已經掌握了用音序和部首查字典的兩種方法，并且每天都在用，這節課我們先來一個查字典比賽，看看誰查字典最快。

　　教師板書要查的字：驕，學生開始查字典。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”。

　　2、看字典，深入學習利用字典理解詞語。

　　字典中“驕”字下面有重點解釋的詞語“驕傲”的兩種意思“1、自高自大，看不起別人。2、自豪”并有例句。

　　3、導入新課，板書標題，學習課文，來看一看課文標題中的“驕傲”是第幾種意思。

　　（設計意圖：前期我們班讓學生預習時自己查字典，了解生字的意思并組詞，大部分同學出現了將字的意思和詞語的意思混淆的情況，也就是查出漢字后進一步的查字典的意義沒有達到，所以正好利用這一節課，補充一下這方面的知識。另外比賽查字典的活動可以激發學生的學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知，讀準生字，找出文章的主線也就是作者的情感變化。

　　1、學生帶著以下任務自讀兩遍課文：①標出自然段；②圈出要求認的生字，借助拼音，讀準字音，并多讀幾遍；③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語，用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語。

　　2、小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語，交流不懂或不太理解的詞語。

　　3、課件出示帶有要求認生字的詞語并用彩色突出，請同學開火車讀，檢查小組交流情況，并將學生識記有困難的漢字、詞語寫在黑板上。

　　課件：光滑玻璃破碎攢錢信封道歉信箱頓時

　　4、聽老師范讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。

　　重點強調“玻璃”中“璃”讀輕聲，教師示范輕聲的講法。再請同學找一找文中還有哪些詞語后一個字需要讀輕聲，如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等，進一步鞏固輕聲的讀法。

　　教師隨機板書：開心——害怕、擔心——不自在——輕松

　　（設計意圖：學習高主任《隨文識字需要強調的幾個問題》后又將課堂初的識字加入幾個環節，在自讀課文，圈出生字，讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎上，加入了小組學習生字和教師檢查的環節，讓學生借助拼音和小組交流，自主識字，充分放手讓學生自學。教師范讀課文給學生朗讀課文提供范本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環節。）

　　三、抓住主線，隨文識字，研讀課文。

　　1、找出比喻句，反復朗讀，感受開心、有趣。

　　A、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。

　　B、請多個同學學生回答自己找的比喻句，全班齊讀比喻句。

　　課件出示比喻句：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　引導學生反復讀，然后說說自己從比喻句中讀出了什么。讓學生嘗試著用朗讀表現出游戲的激烈和刺激，突進而體會作者開心有趣的心情。

　　（石頭像——子彈，又像——流星，說明扔得高、速度快。）

　　C、聯系生活想一想，自己有什么開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。

　　2、想象拓展，體會害怕、擔心、不自在。隨文識字“滑、玻璃、碎”。

　　A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點句子指導。

　　B、課件出示句子：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

　　重點分析“滑”字特點，三點水，表示水或者油脂類的液體，小兒歌“水邊有骨頭，摸著光溜溜”幫助學生記憶并理解“光滑”就是表面光、平，光溜溜的。請同學說一說什么東西是“光滑”的？

　　課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這里在也表達孩子們當時非常爽快的心情。

　　C、課件出示比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音，玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。

　　請學生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺。（嚇一跳、害怕等）

　　重點分析“破碎”。“碎”左右結構，小故事分析“碎”：兩個人舉著玻璃站在十字架上，一塊石頭從天而降，砸到了玻璃上，結果呢？學生回答。教師引導不僅玻璃會碎，人也會特別害怕、恐懼，體會作者和小伙伴當時嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情，理解他們為什么會像兔子一樣飛快地逃走了，兔子是一種弱小的動物，遇到危險只能飛快地逃走。

　　D、課件出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反復帶給小作者的恐懼、害怕的心情。

　　E、課件出示句子，學生朗讀：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　突出詞語“不自在”，先分析什么是“自在”？聯系生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。（自己想怎么樣就怎么樣）什么是“不自在”？

　　進一步分析為什么作者“不自在”：就是表面上要給人和往常一樣的感覺，而自己內心卻擔心、害怕老奶奶知道或者指責自己這種矛盾導致“不自在”。）

　　四、總結，梳理文章內容，鞏固識字。

　　1、這節課，咱們都學習了什么呢？咱們通過填空來復習一下：

　　課件出示：我用的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被的就害怕。

　　2、小作者后來是怎么做的呢？下節課咱們繼續學習。

　　（設計意圖：利用重點識記的字，梳理文章內容。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助拼音繼續隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。

　　2、通過小組觀察、討論、書寫，當小老師等方法，讓學生學會正確書寫以下漢字或詞語：報、拾、玻璃、破碎、繼續、驕傲、封、滑。

　　3、通過對重點詞語、句子到段落文章反復讀、感悟，培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的情感變化，領悟故事中的道理。

　　4、結合實際，聯系生活，學會像小男孩一樣承擔責任，學會像老奶奶一樣寬容。

　　教學準備：

　　人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課。

　　1、同學一起讀課文，回憶課文內容。

　　2、根據關鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什么事。

　　課件出示：光滑玻璃破碎攢錢一封信道歉信箱頓時

　　（大概意思是：我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶，玻璃破碎；我自己“攢錢”，寫了一封信道歉，把信放進“信箱”后“頓時”輕松。）

　　3、這節課我們來繼續學習課文，看看

　　二、繼續抓住主線，隨文識字，研讀課文，引出老奶奶情感變化這條暗線。

　　1、“我來寫便條”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕松。隨文識字“攢、歉、頓”。

　　學生自由讀課文第四、五自然段。

　　B、請學生說一說作者后來是怎么做的。

　　課件出示：我決定把送報紙的.錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。

　　請同學分析“攢”字，結合字形充分想象怎么樣“攢”，再聯系生活，你們“攢”過東西嗎？要想“攢”一些東西容易嗎？通過自己的分析思考體會“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝，珍貴，有用的東西，需要克服自己現在想用的欲望。進一步體會小作者把送報紙的一點收入積聚起來而不是花掉，并且是攢了三個星期，這七美元積攢的不容易。

　　（教師可以結合學生回答指點、引導，答案不看、固定，只要結合字的結構，想象合理就行。形聲字，用自己的雙手一點一點的積聚，右邊指一有寶貝就先存起來，一有寶貝就先存起來。）

　　學生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內心世界。

　　（為了為自己彌補自己犯得錯誤，尋求內心的安寧。這是精神動力，體會小作者自己的行為表現，從而體會他的內心世界。）

　　課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　重點分析“道歉”的“歉”，形聲字，從造字的角度說，是收成不好，心中嘆息。左半部分是收成，右半部分是心情不好。道歉，做錯事了，表達對不住別人的心情。道歉，本身也是行為，表達著小作者的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現和情感。

　　D、如果你是小作者，這個便條你會怎么寫呢？請同學們拿出自己的便條紙，來寫一寫這個便條，不會寫的字可以用拼音代替。寫完后請同桌互相讀一讀自己寫得便條，然后再和全班交流，學生集體評議。

　　E、師：請同學把你寫的便條放進信箱里，咱們一起交給老奶奶。通過動作體會作者頓時放松的心情。

　　課件出示：一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。

　　①分析“我”為什么要等到天黑，又為什么要悄悄的？　　

　　交流體會：承認錯誤是需要很大的勇氣的，作者不好意思當面承認自己的錯誤。

　　②“我”為什么會“頓時輕松”？

　　分析“頓”字，左邊“屯”，是鄉下扎根，右邊“頁”，表示頭，這里就是磕頭。頓時，就是磕一個頭那么點功夫，跟輕松聯系起來，重點強調就是一下子就輕松了。為什么呢？結合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕松”。

　　師：在生活中你什么時候會感到“頓時輕松”？頓時輕松后心情怎么樣？

　　（設計意圖：抓住文中作者感情變化的主線進行隨文識字，并在反復讀、聯系生活和書寫中感受作者的情感變化。）

　　2、通讀全文，體會老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”。

　　師：老奶奶仍然微笑著，還送給小男孩一袋餅干，袋子里還有7美元和一個便條，上面寫著——我為你驕傲。這里的“驕傲”是什么意思呢？（自豪）

　　課件出示：我為你驕傲

　　B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢？咱們先來分析一下，老奶奶是什么樣的人呢？

　　學生自由朗讀全文，學生猜測老奶奶的情感變化，體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心。

　　課件逐條出示：當老奶奶知道玻璃被打碎了，她沒去追問？她在想什么呢？　　

　　當老奶奶天天收到我送的報紙時，她又會想什么呢？　　

　　當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她又在想什么呢？　

　　（小男孩勇于承認錯誤、承擔責任，是個誠實的，有責任心的孩子。）　

　　師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說。

　　（設計意圖：課文中有兩條線索：我的情感變化是一條明線，我們緊緊抓住了這一點組織教學。老奶奶的情感變化是一條暗線，在此設計這一教學環節，讓學生體會老奶奶那顆寬容、慈愛的心，對學生進行思想教育，學習寬以待人。）

　　四、交流積累的詞語，聯系生活，升華主題，運用詞語完成課后讀讀說說。

　　1、請同學說一說自己在這一課中新學到的詞語（原來不理解，現在理解了的詞語）和自己喜歡的詞語都有哪些，大概什么意思，老師隨機板書。

　　學生說到的詞語大概會有以下詞語：風和日麗光滑破碎飛快

　　往常（不）自在決定足夠真誠頓時輕松繼續驕傲

　　2聯系生活，說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事？你是怎樣做的？或者以后遇到這樣的事情怎么辦？

　　提示學生在說的時候看一看黑板上的那些詞語可以運用到自己所描述的事情中，類似的事件差不多都有一些相同點，比如描寫心情的詞語，描寫天氣的詞語等。

　　（設計意圖：利用教材教語文，最主要的是要延伸到生活中，利用文中新積累的詞語來進行拓展延伸，不但有利于學生更好的理解課文，積累運用詞語，更有利于形成自身良好的勇于承擔責任、誠實、寬容等良好品質。）

　　五、指導書寫，完成課后“讀讀抄抄”。

　　1、課件出示要求會寫的字，請學生觀察自定標準分組。

　　按偏旁和詞語分：報拾玻璃破碎繼續驕傲

　　其他：滑封

　　2、學生前后桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，并在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。

　　3、小組展示，分別請同學到黑板上的田字格書寫漢字，其他同學觀察書寫筆順及書寫是否正確，以及書寫是否漂亮，及時請同學評議書寫，教師實時指導并師范書寫。

　　指導重點：

　　玻璃：王字旁最后一筆變提，“璃”右邊要寫緊湊，右下部分是撇折、點。

　　破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。

　　繼續：復習絞絲旁，“繼”右邊筆順先寫“米”，再寫豎折。

　　驕傲：重點“傲”左中右長短相等，中間三橫要短，右邊是反文兒。

　　報：注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。

　　滑：右半邊上邊里面是橫折，中間是禿寶蓋。

　　封：左邊兩層“土”，右邊一“寸”高。

　　4、學生在書上田字格內書寫，教師巡視指導。

　　5、完成書上“讀讀抄抄”。

　　（設計意圖：漢字書寫時低年級重點，先讓學生自己書寫、觀察發現重難點，再請學生到黑板前書寫可以充分調動學生書寫的積極性，給同學挑錯當老師比看老師示范書寫效果要好很多。）

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇9

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重難點：

　　1、會認生字，會寫生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生自讀自悟，體驗人物感情變化。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質疑問難。

　　理解“驕傲”的意思。

　　2、書寫“驕傲”。

　　生在田字格中寫一遍驕傲，師巡視。

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

　　如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　二、識記生字。

　　1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

　　平舌音：碎、攢

　　3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？

　　拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

　　同偏旁：玻、璃

　　熟字加偏旁：滑、攢、箱

　　5、識字游戲：

　　（1)說偏旁猜字。

　　（2）開火車擴詞。

　　三、初讀課文

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　2、學生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

　　4、聯系實際，解決問題。你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？讓學生充分發表自己的意見。

　　5、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

　　四、書寫指導

　　1、請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

　　2、細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。

　　重點指導：

　　“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“點”，不是“人”。

　　“碎”的右邊要注意“十”字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。

　　“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，“米”的最后一筆捺變點；最后寫“豎折”起筆要低于絞絲旁。

　　“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。

　　“驕傲”一詞重點區別“平撇”和“豎撇”，“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”字的三個部件長短相等，中間的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。

　　3、學生練習書寫，教師指導。

　　4、點評反饋。

　　五、積累語言

　　1、讀讀抄抄課后詞語。

　　2、交流評議，提高學生對文字鑒賞水平。

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇10

　　一、復習

　　直入文題并板書。復習本課的生詞，認讀詞語。

　　質疑課題，教師問：

　　“我指的是誰？“

　　老奶奶。

　　“你指的是誰？

　　小男孩。

　　二、整體導讀

　　教師引導：

　　為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。

　　指名學生匯報課文的主要故事情節。

　　三、深入研讀

　　1、教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。

　　（學生自讀課文，相互交流）

　　學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？

　　（學生讀，評議后再讀）

　　教師抓住“……像……又像……”讓學生仿句說話。

　　學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！

　　（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

　　2、教師引問：

　　小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。

　　3、教師引導：

　　小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

　　4、教師繼續引導：

　　小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。

　　讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。

　　5、引導：

　　老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？

　　（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）

　　你認為老奶奶是什么樣的人？

　　（學生很活躍，談出各自的看法）

　　四、歸納領悟

　　教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

　　五、巧妙拓展

　　讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

　　教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話），這時，一學生提出要給老奶奶回信。一學生提出寫信要把字寫好，要求老師指導寫字。

　　六、寫字指導

　　教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

　　七、課后作業

　　讓學生給老奶奶寫信。

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇11

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3.學會承擔責任，學會寬容。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學重點：

　　領會故事中的道理和感情。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　談話激趣，初步感知課文

　　1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

　　2、學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。

　　二、朗讀感悟

　　1.聽讀，欣賞"真情"。

　　(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

　　(2)交流聽讀后的體會。

　　2、自讀，感悟"真情"。

　　(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

　　(2)小組交流讀自己最受感動的地方。

　　3、分角色讀，體驗"真情"。

　　(1)找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

　　(2)討論“我”的情感變化過程。“很開心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當我看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢?續說課文結尾。)

　　4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的報紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后

　　老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢?

　　三、拓展：

　　聯系生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的.人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。

　　四、積累運用

　　1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

　　(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

　　(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗

　　3、抄寫課后練習"讀讀抄抄"中的詞語。

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇12

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教具準備

　　生字詞語卡片，課文插圖。

　　第一課時

　　一、談話導入新課。

　　1、談話：同學們，你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生聯系實際說一說）

　　2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話。（板書課題）

　　在這句話中，“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要對小男孩說“我為你驕傲”呢？只要大家認真地讀課文，就一定會弄清楚答案的。

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、學生帶著問題自由朗讀課文，圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內分自然段朗讀課文。

　　3、小組內交流：課文講了一件什么事？

　　三、學習生字，掃清字詞障礙。

　　1、學生拿出自己的生字卡片，自由認讀。

　　2、同桌交流讀。

　　3、小組內交流記憶方法，將記生字的好方法說給同學聽。

　　4、開火車檢查生字讀音，并組詞。

　　四、練習朗讀。

　　1、教師范讀，學生說說課文講了一個什么故事？

　　2、自由練讀，用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。

　　3、分自然段檢查朗讀情況。

　　4、分組賽讀，看誰讀得正確流利。

　　五、書寫生字。

　　1、出示“報、拾、滑、封”等字。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫時的注意事項。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師提醒學生注意姿勢。

　　5、小組內互相欣賞，講評。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、開火車認讀詞語。

　　“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”

　　2、給“害怕、輕松”造句。

　　二、精讀課文，理解內容。

　　1、聽讀課文，欣賞“真情”。

　　（1）教師配樂朗讀課文，學生在優美的樂曲聲中感受人格的美。

　　（2）小組內交流聽后的感受。

　　2、自讀課文，感悟“真情”。

　　自由朗讀課文，把受感動的地方多讀幾遍。

　　3、品讀課文，體驗“真情”。

　　（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關鍵詞語。

　　（板書：很開心——害怕、擔心——很不自在——一陣輕松）

　　指導學生有感情地朗讀。

　　①想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當時“我”和小伙伴的神態、動作、語言，抓住重點句“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”

　　練習朗讀課文。

　　②“我”為什么會“害怕”？想象當“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”時的心理活動。

　　③“我”為什么又覺得不自在了？

　　④“輕松”是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？

　　（2）思考：假如你是課文中的老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來的修理窗戶的7美元時，你的心情會怎么樣？你會怎么做？

　　（3）討論：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

　　（4）續說課文結尾。

　　當小男孩看到“我為你驕傲”的便條時，是什么心情呢？

　　三、聯系生活，領悟真情。

　　1、說說讀了這個故事，最讓你感動的是什么？

　　2、你想對“小男孩”和“老奶奶”分別說什么？

　　3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？說說你當時的感受。

　　四、寫字。

　　1、出示“玻璃、破碎、繼續、驕傲”等詞，讀字音，認字形。

　　2、觀察教師范寫。

　　3、學生練寫。

　　4、同桌展示，互提建議。

　　五、布置作業。

　　摘抄課文中讓你感動的句子。

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇13

　　《語文課程標準》指出積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。如何自主、合作、探究落到實處，真正建立起發主、平等的師生的關系，創設和諧的課堂氛圍，使平時教學中散發課改的氣息，以學定教，教為學用，是我們這些一線老師需要認真思考的問題。

　　和往常一樣，我帶著精心準備好的教學方案，笑容滿面，精神抖擻地走上講臺，可能是學生受我的影響，個個精神飽滿坐得端端正正，看到學生上課興致這么高昂，我決定再次用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生大膽質疑問題，合作解答問題。于是，我在黑板上寫上課題“我為你驕傲”讓學生多讀幾遍后問：“看到課題，你們肯定有許多問題要問？”同學們頓時活躍起來，紛紛發言，提出疑問：誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲？什么事讓我為作驕傲？這一切都在我的意料之中，正準備進行下一個環節時，一位同學站起來說，老師，“驕傲”是個不好的詞語，我媽媽說，我太驕傲了，老是考不到滿分。我聽后馬上就有解釋的沖動，在不同的環境中，所表達的意思也不一樣，可學生能聽懂嗎？對，我把這個主動權交給學生。于是，我首先肯定了這位學生愛動腦筋，善于從生活中挖掘問題，然后讓學生帶著這些問題（包括開始提出的），自由朗讀課文，找出答案。接著，我又說，其實課文中還有許多問題等著同學們去發現，我們只有讀熟課文，才能發現、才能解決。現在我們采取比賽的形式，以組為單位，十個小組輪流提問，看看哪個組提出的問題多，以☆作為獎勵，如提得特別好的將加雙倍的☆（我每節課都給小組加星）來評出最佳問題小組。宣布完比賽的規則后，給出小組充裕的讀書、討論的時間后，可以說全班同學的小手都有舉起來了。學生的問題很多很多，甚至于一些幼稚、膚淺的問題，我也毫不吝嗇地為其加星，這畢竟也是一主動學習、積極思維的過程，更何況學生有個性差異和不同的學習需求。如：為什么老奶奶和我打招呼時，我很不自在？7美元是多少錢？什么是便條？便條上寫了什么？我把信投到老奶奶家的信箱時后，為什么會感到輕松？……。

　　提出了問題，更重要的是引導學生自己主動解決問題。我馬上又提出，要想解決問題，我們只有讀懂課文。現在帶上黑板上同學們提出的問題到書中去尋寶吧。學生都興致勃勃地讀了起來。

　　答1、因為我做錯了事能承認錯誤，所以老奶奶為我驕傲。

　　2、老師說過，一些詞語在不同的地方，意思也不一樣。我讀了課文以后，覺得“驕傲”在課文中是好的詞語，是老奶奶為我能改正錯誤而感到自豪。“自豪”這個詞語是我剛才查字典知道的。

　　（我隨機給予表揚）

　　3、我姑父是美國人，他告訴我1美元可以換8塊多錢。

　　4、“便條”我說不出什么意思。只知道有一天，媽媽在桌子上留了張條子，告訴我，她今天上夜班，叫我自己照顧自己。我想，可能就是寫條子吧。“我”不好意思向老奶奶說，只好寫張條子。

　　（舉生活中的例子理解詞語多好呀）

　　“那我知道便條里可能會這樣寫：‘奶奶，對不起，我把您家的玻璃打破了，這些錢給您修理窗戶吧。’”我們班的班長張宇晗說道。

　　“你能寫下來嗎？”我隨機問道。

　　“能”

　　我便請上了這位充滿自信的學生上臺演板，我望著大家：“你們也能向張宇晗那樣寫下來嗎？”同學們異口同聲地回答“能”。這樣，訓練了學生的口頭表達能力，寫的能力也得到了鍛煉。

　　5、課文的學習即將結束，我問孩子們：“你們喜歡課文中的‘我’嗎？為什么？”學生紛紛舉手，發表自己的看法：

　　“我喜歡課文中的‘我’，因為他有錯就改。”

　　“這么小就會送報紙，很了不起。”

　　“他有責任心。”

　　“我也喜歡，他用行動來改正錯誤。”

　　“我不但喜歡那個小男孩，也喜歡里面的老奶奶，她明知道是小男孩打碎的玻璃，不但不罵他，還給他餅干呢。”

　　“我也喜歡老奶奶，可以用我們剛學過的詞語──“和藹可親”……。

　　聽到同學們這些回答，我滿意地點點頭。這時，平時最調皮的徐楚浩站起來說：“我不喜歡他！”我愣住了，這明擺著搗亂嗎。但我還是忍住氣問： “為什么？”“我覺得做錯了事，應馬上賠禮道歉，為什么要等三個星期呢？老師不是常說，有錯就改還是好孩子。”一個小孩子和逆向提問非常有力，一石激起千層浪，孩子們議論開來，這時我沒有回避問題，而是不失時機地引導學生展開了一場小辯論，訓練了語言交際能力，問題也得到了解決。我覺得這個突發問題我處理得很好，幸虧沒有發火，這樣展開的教學，學生學得輕松，學得深入，是一堂成功的課。

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇14

　　【活動目標】

　　積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進同學在合作學習中分享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承當責任，學會寬容。

　　【活動準備】

　　課前同學上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師：公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于勝利地飛上了太空!太空中終于留下了我們中國人的足跡!祖先美好而浪漫的夢想終于實現了!億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話?

　　2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題?楊老師最喜歡發言的同學，講對的褒揚，講錯的還是褒揚。

　　(誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?)

　　(學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培養同學的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動同學的主動性、積極性。)

　　二、仔細觀察，指導寫字

　　1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。

　　2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么?

　　3、生說師范寫。

　　(學會寫一個詞，對照一個詞。)

　　4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　5、展示同學作業，師生一起評議。

　　人教版實驗教材非常重視同學寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。同時重視對同學寫字姿勢的指導，引導同學掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　三、初讀課文，識記生字

　　1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲?我又為什么為你驕傲呢?請大家用自身最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎?你是怎么記住它們的?拿出自身的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。

　　(師鼓勵生用多種方法識字)

　　5、開火車認讀生字并組詞。

　　識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重同學的不同的學習方式和學習方法，相信同學能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自身最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充沛利用同學的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　四、朗讀感悟，自主探究

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎?想怎么讀?請一個同學當小老師來分配朗讀任務。

　　2、同學自主評價朗讀情況，正音。

　　3、聽錄音讀課文，考慮剛才提出的問題：誰為誰驕傲?我為什么為你驕傲呢?同學回答。

　　(板書：老奶奶小男孩)

　　4、聯系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢?(小組充沛討論)匯報討論的結果：

　　(板書：老實)

　　5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

　　⑴出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　(害怕──很不自在──一陣輕松)

　　⑵(出示課文四、五自然段)請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

　　(指導朗讀)

　　6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢?

　　(讓生充沛說)

　　⑴課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的6、7自然段。

　　⑵小結：人非圣賢，孰能無過。在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小朋友純潔的情，悔過的心，是值得為小朋友驕傲的美好品質──誠信。小朋友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽。

　　(板書：寬容)

　　⑶有感情地讀這一局部，演一演圖上的內容。

　　閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會作者所要傳達的感情進而通過自身的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導同學感情朗讀，并引導同學對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充沛的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

　　五、滲透思想教育，總結課文

　　1、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么?

　　(讓同學充沛說。)

　　2、教師總結課文：

　　文中的小男孩真是一個老實、知錯就改的好小朋友。老實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發光!老師也會為你們驕傲，為你們自豪!

　　本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自身的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。

　　六、擴展活動，拓展思維

　　同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承當責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎?你犯了錯誤時，有沒有主動供認?他人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒他人呢?請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，并且收集一些老實守信的故事、格言或成語。

　　七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》

　　雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結束，師生互道再見。

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇15

　　設計理念

　　本文是一個感人的小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。

　　教學片段

　　師：同學們，為什么老奶奶要為一個打碎她家玻璃的孩子而感到驕傲呢？讓我們來讀讀這個感人的故事。

　　生：自由朗讀。（整體感知全文）

　　師：小男孩是怎么打碎玻璃的？

　　生：他和小伙伴們玩小石頭，小石頭砸在老奶奶的窗戶上。

　　生：是不小心落下來砸在窗戶的玻璃上的。

　　師：哦，是在玩的過程中發生的。那你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能找到開心的句子讀一讀嗎？“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心很有趣。”（學生讀，評議后再讀）

　　師：課件出示“……像……又像……”試著說一說。

　　生：月亮有時像彎彎的小船,有時又像細細的眉毛。

　　生：大山像巨人，又像駱駝的駝峰。

　　理解“像兔子一樣逃跑的心情”。

　　師：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）

　　生：見過，兔子跑的很快。

　　生：兔子跑得特別快，像箭一樣。

　　師：那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！

　　“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。”

　　師：：小男孩惹了禍，會怎么想呢？

　　生：他很害怕。

　　生：他害怕老奶奶知道是他干的。

　　生：他心里很不自在。

　　師：誰能說說不自在的感受？

　　生：心里不舒服。

　　生：又害怕，又難受。

　　師：同學們平時有沒有過像小男孩此時的心情？（聯系生活感受）

　　生：我做了錯事的時候，會感到不自在。

　　生：我沒做作業，會感到不自在。

　　“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。”

　　教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　師：小男孩后來是怎么做的？

　　生：他把自己賣報紙的錢寄給了老奶奶。

　　生：他寫便條，向老奶奶道歉。

　　師：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？

　　生：他很開心。

　　生：他感到一陣輕松。

　　“我心里頓時感到一陣輕松。”

　　教師讀相關的句子，學生體會。

　　師：誰能說說小男孩是什么樣的孩子？

　　生：他是一個知錯就改的孩子。

　　生：他向老奶奶道歉，是個誠實的孩子。

　　生：他勇于認錯。

　　師：今天我們大家認識了一個勇于承認自己錯誤的好孩子，老師希望同學們也向他一樣，當自己做錯事的時候要勇于承擔。

淺談《我為你驕傲》一課觀摩教學 篇16

　　教學目標：

　　1.會認9個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點：體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處。體會“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶。

　　一、課題導入：

　　1、板書：驕傲

　　師：同學學們跟著老師一起寫這兩個字。齊讀三遍。

　　2、你會用“驕傲”說話嗎？（引導學生用驕傲的兩種意思說話。）

　　3、課題板書完整。看到這個課題你有什么疑問。

　　過渡：帶著你的問題讀讀課文吧。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生自由讀課文，讀完后說說自己知道了什么？

　　（剛才同學們說得真好，真的是一邊讀一邊思。接下來我還想檢查同學們的字詞是不是會讀了？）

　　2、小黑板出示生詞：

　　光滑玻璃破碎攢錢信封道歉信箱頓時

　　（1）借助拼音我讀幾遍。同桌讀，指名讀。

　　（2）有沒有不理解的詞語。指名說。

　　（3）卡片出示生字，開火車讀。

　　（4）把這些字寶寶放到課文中，你能快速讀出來嗎？快讀課文。

　　三、細讀課文，體會人物的情感變化

　　過渡：剛才大家讀課文讀得挺快，接下來我們敢不敢比誰讀書細心？

　　1、齊讀第一自然段，告訴老師你有什么收獲？生自由回答。板書：開心

　　相機指導學生朗讀文中的比喻句。

　　2、想象說話：大家這么高興，我想你們也玩過，能不能想象出你們玩時的情景？

　　3、默讀2~3自然段，思考：作者的心情有變化嗎？變成了什么？板書：害怕、擔心、不自在

　　引導：小男孩害怕什么？指名說。（害怕老奶奶知道這件事是他干的，批評他或讓他賠）但老奶奶這樣做了嗎？引導學生抓住“往常、微笑著跟我打招呼”理解。老奶奶越是這樣做，我越感到不自在。

　　4、學習4~5自然段

　　小男孩彌補自己的錯誤了嗎？快速讀4~5自然段，他是怎樣做的？這時候他的心情雙怎樣？板書：輕松

　　5、學習6~7自然段

　　過渡：老奶奶收到信后又會是什么表現呢？引導學生觀看文中插圖。用自己的話說說。

　　再讀讀課文是怎樣寫的？讀完以后你想說此什么？

　　四、拓展內容，聯系生活

　　小男孩雖然闖了禍，但經過一番斗爭后，最終承認了自己的錯誤碼，他是一個怎樣的孩子？你在生活中有沒有遇到進類似的事情？指名說

　　五、總結：

　　這堂課學完了，一起說說自己的收獲吧。

　　板書：

　　我為你驕傲

　　開心——害怕、擔心——不自在——輕松