《我為你驕傲》寫話設計（通用14篇）

《我為你驕傲》寫話設計 篇1

　　孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢？如果闖禍的孩子又能認識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？

　　人教版實驗教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　學生們讀了這篇課文，不僅被老奶奶的那份疼愛與寬容所感動，而且，被“我”勇于承擔責任，靠自己的勞動所得去賠償老奶奶損失的誠信行為所吸引。為了給學生一個個性化表達的機會，在教學時，我就設計了一個寫話的環節，我抓住“我”的便條做文章（因為文中沒有具體寫出便條的內容），讓學生活學活用，將自己轉換成角色“我”，寫“我”的便條。

　　寫之前，我先講格式，再引導學生說要寫的內容。當他們明白了要按“先寫事情經過，再寫自己心情，然后寫如何賠償，最后寫怎么道歉”的順序去寫時，我才讓學生口頭交流后動筆。學生興致很高，當堂就把便條交上來了。

　　閱讀學生寫來的便條，我真切地體會到了學生的獨特感悟，有的靈活運用文中語言把“我”怎么打碎玻璃的經過寫得很具體，有的結合自己的生活經驗寫出了“我”貪玩時的“很開心”、闖禍時的很“害怕”、給老奶奶送報時的“不自在”等情感變化過程，有的把做錯事后打算怎么彌補過失的心理活動寫得很具體，有的把向老奶奶道歉的話寫得很感人……（一例附后）

　　這樣的寫話，我認為不僅檢查了學生“讀”的效果，而且還鍛煉了學生“寫”的能力，真的是一舉兩得。

　　附：學生周媚寫的便條

　　敬愛的老奶奶：

　　您好！

　　你那窗戶是我打碎的。那天，我和同伴躲在您家后院里，往您家屋頂扔石子，我們看見石子像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，都覺得挺開心，挺有趣的。于是，我就又拾起一塊石子扔出去，可沒想到砸碎了您家的玻璃。我一聽到玻璃破碎的聲音，就嚇得像兔子似的逃走了。

　　我一天不說出是我打碎的，我就一天不得安寧。到您家送報紙，我就渾身不自在。

　　現在，我送報紙終于積攢7美元了，我把它送給您修理窗戶，請您收下吧！

　　對不起，老奶奶，請您原諒我，好嗎？

　　拉沙

　　2004、4、30

《我為你驕傲》寫話設計 篇2

　　教材分析：

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　學情分析：

　　學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導學生的行為具有非常重要的意義。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、　拾”　等12個生字;

　　2、培養學生自學生字的能力;

　　3、正確流利有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法;

　　2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。

　　情感、態度與價值觀：

　　懂得做人要誠實、守信;對人要學會寬容。

　　學習重難點：

　　重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。

　　難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。

　　教學準備：

　　教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。

　　學生：預習課文。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、多媒體課件出示動畫一。(放反映貶義驕傲的動畫。)

　　(1)提問：這種行為誰能用一個詞來概括。(指名說。)

　　(2)師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

　　2、多媒體課件出示動畫二。(放反映褒義驕傲的動畫。)

　　(1)提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括?(讓生說)

　　(2)讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

　　3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢?

　　4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎?

　　二、自主預習，學習生字

　　1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　(1)在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做?(讓生聯系實際方法說。)

　　(2)現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎?

　　2、檢查識字情況，掃除生字障礙。

　　(1)師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。

　　(2)在大組中開火車認讀。

　　3、讓同桌小朋友互相讀課文。(互讀、互評、互糾。)

　　4、師示范讀課文。

　　剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。

　　(1)師示范讀前三個自然段。

　　(2)讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。

　　5、互相總結評價讀得怎樣。

　　三、指導寫字，規范書寫

　　1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。

　　2、找字詞在田字格中的特點。

　　3、生書寫師巡視。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課

　　大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。今天我們繼續學習這個動人的故事《我為你驕傲》。(出示課題)請同學們把課題齊讀一遍。(齊讀課題)驕傲是要求會寫的兩個字，現在看老師寫這兩個字(師范寫)請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。(學生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學)

　　二、復習字詞，檢查預習

　　1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎么樣了。(出示詞語，指名認讀)

　　2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家?(指名說)誰來補充，已經提醒過的就不要再重復了。(指名說)

　　3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。(齊讀詞語)你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢?請同學們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。(學生自由讀課文，劃句子)(指名說，教師板書：老奶奶小男孩)

　　三、合作研讀，走進人物

　　下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶?(學生自由讀文)

　　1、我們先來說說小男孩吧!(指名學生匯報)

　　(1)快樂(調皮、搞惡作劇)的小男孩

　　①你是從哪兒知道的`?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第一自然段)

　　②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——(學生齊讀)

　　③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作?他們會怎么說?(指名說)是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——(指名讀)(板書：開心)

　　④你能用“像……又像……”說一句話嗎?

　　(2)膽小的小男孩

　　①你是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話)

　　②我想問問，你們犯過什么錯誤?犯錯誤后都有什么心理?

　　③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。(學生自由讀一讀)

　　④誰來讀讀這兩個句子?(指名讀)

　　⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀!——(學生齊讀)

　　⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀!——(學生齊讀)(板書：害怕)

　　⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。(板書：不自在)那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢?

　　(3)知錯就改(誠實、勇敢、敢于承擔責任)的小男孩

　　①你是從哪兒知道的?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第四自然段)

　　②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什么是便條?(指名說)

　　③(出示幻燈片)這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢?自己先想想，然后和小組同學商量商量，商量好后由小組長執筆，寫好便條上的內容(學生討論并書寫便條內容)

　　④哪個同學來念一念你們的便條上的內容?(指名說)

　　⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。(板書：一陣輕松)

　　⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學拿走了。我多么希望馬飛揚同學的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經過、承認錯誤的便條呀!我相信學了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條!

　　2、我們再來說說你對老奶奶的認識吧!(指名說)

　　(1)你為什么這樣說?

　　(2)讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧!(學生自由讀)

　　(3)誰來讀讀第六、七自然段。(出示幻燈片)(指名朗讀)

　　(4)想一想，如果老奶奶當面說“我為你驕傲。”這句話，她會有什么樣的表情?怎樣的動作?(指名說)誰來讀讀便條上的這句話?(出示幻燈片)(指名讀)

　　(5)老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。(齊讀“我為你驕傲”)

　　(6)老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢?(指名說)

　　(7)是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是多么值得稱贊的品質呀，這是多么值得自豪的品質呀!

　　四、激情升華，走出文本

　　1、同學們，你想做一個什么樣的人?

　　2、誠實、寬容都是人的優秀品質，關于人的優秀品質還有很多，課前我讓同學們搜集了關于人的優秀品質的詞語，你們都搜集了哪些?

　　3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質我們在座的每一位同學都能擁有!最后老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學們今后都能做一個誠實、勇于承認錯誤、知錯就改的好孩子。(出示幻燈片)

　　4、請同學們課后讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事;把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。

　　板書設計：

　　22、我為你驕傲

　　老奶奶　　　　小男孩

　　寬容　　　　　誠實

　　善良　　　　　知錯就改

　　慈祥　　　　　敢于承擔責任

《我為你驕傲》寫話設計 篇3

　　今天我很榮幸地觀摩了黃老師的《我為你驕傲》一課的教學過程。讓我受益菲淺，領悟到了如何培養學生的創新意識，提高課堂教學質量等。下面就我個人不成熟看法談談點滴體會：

　　一、縱觀黃老師的教學過程

　　（一）以聽兒歌《小星星》；做游戲激趣，老師做動作學生猜；將配樂兒歌《小星星》的音樂唱出來。

　　（二）激qing引入新課。

　　1.過渡：

　　師：老師給大家帶來了禮物，大家想要嗎？

　　生：想。

　　師：但是想要這個禮物必須通過三關的考驗，大家有信心嗎？

　　生：有。

　　2.復習生字、詞，復述課文主要內容。

　　（1）第一關：射氣球 讀生字

　　（2）第二關：摘蘋果 讀生詞

　　（3）第三關：將故事 復述課文主要內容

　　3.看禮物：“我為你驕傲”。師稱贊學生“我為你們驕傲”。

　　4.齊讀課題。

　　（三）學習新課《我為你驕傲》

　　1.快速讀文，找一找題目在課文中的什么地方出現的？

　　生1：老奶奶的……

　　師：請聽清楚老師的問題，題目是在課文的什么地方出現的？

　　生2：課文的第7自然段。

　　2.質疑：誰為誰驕傲？老奶奶為什么為小男孩驕傲？

　　3.學生自讀課文。一邊讀一遍完成任務：讀一讀、想一想、勾一勾。勾畫出文章中能夠表現小男孩心情的詞語。

　　4.生讀后匯報交流，師相機板書。

　　開心、害怕、輕松、擔心、不自在

　　5.出示句子：“我們看著……”

　　（1）采用多種方式讀句子：齊讀、師范讀、生再讀、生加上動作帶著開心再讀。

　　（2）學生練習用“像……又像……”句式說話。

　　6.師導：當我們玩得正開心的時候……（出示畫面和句子）

　　“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”

　　（1）齊讀句子，生站起來做逃跑的動作。

　　（2）生談感受，師質疑：如果你是那個小男孩，你心里會怎么樣？生：害怕。

　　7.師導：是啊，就在小男孩打碎玻璃的那天晚上，他只要一想到老奶奶被打碎的玻璃，心里就……

　　8.質疑：如果老奶奶知道后，會怎么做？

　　生1：會讓我賠錢

　　生2：會責罵我

　　……

　　9.師：但是你們說的事都沒有發生，老奶奶對“我”微笑。正因為這樣“我”才會不自在，但在不自在了三個星期后，小男孩輕松了，這是為什么？

　　10、學習課文4.5自然段

　　（1）同桌讀課文4.5自然段。

　　（2）思考：我為什么會輕松？（抽生說）

　　（3）討論：你覺得小男孩是個怎樣的小孩？

　　生1：誠實

　　生2：勇敢

　　（4）質疑：如果你是那個小男孩，你會對老奶奶說什么？（抽生說）

　　（5）質疑：信封里的7美元是怎么來的？（生：送報紙攢的。）從這里我們可以看出，小男孩的確是個誠實的孩子。板書：誠實。

　　（6）再讀課文4.5自然段。

　　11.學習課文6.7自然段。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）思考：老奶奶在信封里裝了什么？（我為你驕傲）

　　（3）老奶奶為小男孩的什么驕傲？（為小男孩的誠實驕傲，為老奶奶的寬容驕傲。）

　　（四）拓展

　　你們在生活中遇到過類似的事情嗎？（抽生談）

　　（五）學寫生字“驕”、“傲”。

　　1.師在黑板上范寫。

　　2.學生練習寫生字。

　　（六）教師總結。下課。

　　二、課堂教學重視培養學生的創新思維能力

　　1.本節課黃老師沒有生硬的講解，而是通過聯系學生實際，創設情境，激發了學生朗讀興趣。引導學生在讀中體會，在讀中感悟，充分尊重了學生獨特的體驗和理解，這體現了新課改理念：“一節好的語文課應是讀出來的。”

　　2.整堂課中，教師多次給學生創造想象的空間。這樣一來可以補充文章的空白，培養學生的創新能力，激發他們的靈性；二來也是更好的理解了文章的內容。雖然這些想象出的內容都是書上沒有的，但卻與文章密不可分，必須在理解文章內容的基礎上才能補充出來。

　　3.課堂上，教師努力為學生構建“自主、合作、探究”的學習方式，學生是學習的主人。教師只是學生學習的引導者，幫助者、促進者。

　　4.本節課教學思路清晰，教師以“情感”為線索，引導學生在讀中感悟，深入挖掘教材，培養學生的綜合能力。揭示文章的主要內容。

　　5.板書設計：

　　（1）主板書的好處不容質疑：能夠揭示文章主要內容和思想內容。

　　這課上的很實，沒有更多的花架，也是我們平常授課的一種展示。我覺得正是同行們所需要的。

　　6.這篇課文主要講了“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢贈給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛的又善于教育后輩的老奶奶給了我一袋餅干，還回了7美元的錢，并在一張便條上寫著：我為你驕傲。文章中的老奶奶那博大的胸懷值得我們稱贊，可那孩子純真的情、悔過的心，知錯就改的美好品德更值得我們為他驕傲的。況且故事的內容非常貼近學生生活，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法也“平易近人”，如果再用上詩一般的語境去感染的話，那這一份情感的教育就會在品味詩詞中潤入學子心田。

　　三、教學設計巧妙，激發學生的學習興趣

　　1.教學形式多樣化，充分調動了學生的學習興趣。字詞教學落實到位。禮物即課題設計合理，抓住機會稱贊學生，有利于激發學生的學習興趣，有助于學習的開展。

　　2.以“便條”為切入口，為理解內容：

　　只有通過全篇的研讀后才能填補便條的內容。挖掘讀寫結合的訓練點。認識、學習寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應用，做到“語文生活化，生活語文化”。

　　3.體驗故事情節，學會做人。

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一、

　　四、值得探討的問題

　　1.本課是關于進行誠實品質教育的故事，文字淺白，情節不算復雜，學生能讀懂，讀明白。教學的關鍵是讓學生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。      

　　2.教師在整個教學環節中設計的問題過多，而讓學生自己提問的時間少，學生的主體地位卻沒有完全體現。我認為在教授這篇課文時，可以僅僅圍繞小男孩的心理變化的過程，和為什么會出現這樣的變化來進行。如：男孩子的道歉是經過反復的思想斗爭的。讓學生了解這個心理矛盾的過程，小男孩心理想法的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義。

《我為你驕傲》寫話設計 篇4

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　教具準備

　　生字詞語卡片，課文插圖。

　　第一課時

　　一、談話導入新課。

　　1、談話：同學們，你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生聯系實際說一說）

　　2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話。（板書課題）

　　在這句話中，“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要對小男孩說“我為你驕傲”呢？只要大家認真地讀課文，就一定會弄清楚答案的。

　　二、初讀課文，了解課文內容。

　　1、學生帶著問題自由朗讀課文，圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內分自然段朗讀課文。

　　3、小組內交流：課文講了一件什么事？

　　三、學習生字，掃清字詞障礙。

　　1、學生拿出自己的生字卡片，自由認讀。

　　2、同桌交流讀。

　　3、小組內交流記憶方法，將記生字的好方法說給同學聽。

　　4、開火車檢查生字讀音，并組詞。

　　四、練習朗讀。

　　1、教師范讀，學生說說課文講了一個什么故事？

　　2、自由練讀，用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。

　　3、分自然段檢查朗讀情況。

　　4、分組賽讀，看誰讀得正確流利。

　　五、書寫生字。

　　1、出示“報、拾、滑、封”等字。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫時的注意事項。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師提醒學生注意姿勢。

　　5、小組內互相欣賞，講評。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、開火車認讀詞語。

　　“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”

　　2、給“害怕、輕松”造句。

　　二、精讀課文，理解內容。

　　1、聽讀課文，欣賞“真情”。

　　（1）教師配樂朗讀課文，學生在優美的樂曲聲中感受人格的美。

　　（2）小組內交流聽后的感受。

　　2、自讀課文，感悟“真情”。

　　自由朗讀課文，把受感動的地方多讀幾遍。

　　3、品讀課文，體驗“真情”。

　　（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關鍵詞語。

　　（板書：很開心——害怕、擔心——很不自在——一陣輕松）

　　指導學生有感情地朗讀。

　　①想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當時“我”和小伙伴的神態、動作、語言，抓住重點句“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。”

　　練習朗讀課文。

　　②“我”為什么會“害怕”？想象當“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”時的心理活動。

　　③“我”為什么又覺得不自在了？

　　④“輕松”是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？

　　（2）思考：假如你是課文中的老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來的修理窗戶的7美元時，你的心情會怎么樣？你會怎么做？

　　（3）討論：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

　　（4）續說課文結尾。

　　當小男孩看到“我為你驕傲”的便條時，是什么心情呢？

　　三、聯系生活，領悟真情。

　　1、說說讀了這個故事，最讓你感動的是什么？

　　2、你想對“小男孩”和“老奶奶”分別說什么？

　　3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？說說你當時的感受。

　　四、寫字。

　　1、出示“玻璃、破碎、繼續、驕傲”等詞，讀字音，認字形。

　　2、觀察教師范寫。

　　3、學生練寫。

　　4、同桌展示，互提建議。

　　五、布置作業。

　　摘抄課文中讓你感動的句子。

《我為你驕傲》寫話設計 篇5

　　教學目標

　　1、知識目標：會認9個生字，會寫“驕、傲”等12個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中心道理和感情。

　　3、情感目標：學會承擔責任，學會寬容。

　　設計理念

　　培養學生對文本的理解，感受語言文字的魅力，主要通過語言朗讀來實踐，讓學生在反復的誦讀中彰顯個性，讀出味道，讀出巧妙。

　　教學重點：感悟小男孩的誠實和老奶奶的寬容。

　　教學難點：根據小男孩心情的變化，感受小男孩的誠實。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、初步感知課文內容，認識9個生字，學寫難寫詞語。

　　2、生自讀自悟，學會做一個誠實敢于承擔責任的人，學會做一個寬容的人。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　1.完成詞語填空題（出示課件）

　　①虛心使人進步，（      ）使人落后。

　　②劉翔為國家爭光，我為他感到（      ）。

　　③一只（    ）的公雞愛和別人比美麗。

　　④孩子們真聰明，我為你們（     ）。”

　　出示“驕傲”，師板書，生學寫“驕傲”，鼓勵學生用“驕傲”一詞評價同學。

　　2.讀課題，看課題設疑。

　　二、初識課文內容。

　　（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你” 指的是誰，“我”指的又是誰。

　　（二）自由輕聲讀課文，多媒體出示自學要求：

　　①把課文讀通、讀順。讀完后再把生字多讀幾遍。

　　②想想課文主要講了什么事？

　　（三）檢查自學情況：

　　1、讀生字（課件出示）：滑  玻  璃  碎  攢  封  歉  箱  頓

　　2、讀新詞：攢起來  道歉 頓時

　　3、學寫生詞，同學們認為哪幾個字較難寫呢？想辦法來記住他們吧！

　　玻璃、破碎  攢起來 信封

　　4、用簡單的話說說本課主要講了什么事？

　　三、細讀課文。

　　1、再讀課文，畫出課文中描寫小男孩心情的句子。

　　2、品讀課文中描寫小男孩心情的句子，體會小男孩心情是怎樣變化的。

　　①……像子彈……       小男孩的開心

　　②……兔子……         小男孩的害怕

　　③……   不自在……    小男孩的不自在

　　④我頓時……           小男孩的輕松

　　領悟“開心、害怕、不自在、輕松”這四個描寫心情的詞語，選一、兩個詞語口頭造句。

　　3、小男孩為什么感到輕松？如果你是小男孩你這時最想大聲說的是什么？

　　4、當事情真相大白時，老奶奶是怎樣的反應？老奶奶為什么說我為你驕傲？

　　在老奶奶眼里那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過的心和難能可貴的品質——誠實呀！

　　四、出示搜集關于誠實的小故事，課后去讀，并小結本課。

　　板書設計

　　22 我為你驕傲

　　開心

　　害怕

　　不自在

　　輕松

　　第二課時

　　教學目標

　　1、復習生字，學寫新詞。

　　2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。

　　教學過程

　　一、檢查、復習生字。

　　1、開火車讀字、組詞。

　　2、用“驕傲”“不自在”說一句話。

　　二、復習舊知，導入新知。

　　1、文中的小男孩是個怎樣的孩子？我們是怎么知道的？

　　2、用同樣的自讀自悟方法，我們來認識一下這位老奶奶，看看她是個怎樣的人。

　　（1）讀課文，找出文中描寫老奶奶的語句，并寫一寫自己的感受。

　　（2）匯報自讀情況，師輔助引導。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎么想的？老奶奶為什么不告訴家長？老奶奶為什么給我餅干吃？

　　3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關的句子再讀一讀吧！

　　三、談論：你們在生活中闖過禍嗎？你和小男孩的結局一樣嗎？你有什么話要說？

　　四、寫一寫。把這課要求會寫的字每個認認真真寫兩個。

　　五、出示關于誠實、寬容的語句，積累。

　　六、師生共同小結本課。

　　板書設計

　　我為你驕傲

　　驕傲

　　（寬容）奶奶  →  小男孩（誠實）

《我為你驕傲》寫話設計 篇6

　　【課業設計】

　　一、我會寫

　　二、抄詞語

　　伙伴　　報紙　　信封　　便條　　真誠　　自在　　足夠

　　_____　_____ 　_____　_____　 _____  _____   _____

　　事情　　害怕　　輕松　　微笑　　往常　　頓時　　飛快　　

　　_____  _____ 　_____  _____ 　_____　_____　______　

　　三、寫句子

　　1、我們看著石頭像______________，又像_______________，覺得很_______，很_____。

　　2、我們聽到______________的聲音，就像_____________________。

　　【思維拓展】

　　一、集詞語。正直、誠實詞語

　　光明磊（lěi）落　　心口如一　　真心誠意　　心直口快　　坦誠相見

　　表里如一　　　實事求是    光明正大　　一言九鼎（dīng） 推心置腹

　　二、小練筆

　　在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。

《我為你驕傲》寫話設計 篇7

　　【知識塔】

　　一、拼一拼，寫一寫，我的字最好看

　　二、我會填，我會讀

　　【聰明屋】

　　一、讀一讀，填一填

　　石頭像子彈一樣射出，像流星一樣從天而降。

　　_________像______________________，又像________________________。

　　我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　_________________________________，就像_________________________。

　　二、讀一讀，寫一寫

　　【益智園】

　　你在生活中做過錯事嗎？你是怎么處理的？請你寫一寫。

《我為你驕傲》寫話設計 篇8

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備：多媒體課件、字卡。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題激趣。

　　1、出示課題，質疑問難。

　　理解“驕傲”的意思。

　　如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　二、識記生字。

　　1、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到生字讀讀拼音，問問同學或問問老師。

　　2、（出示生詞不帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）師：小朋友，你們讀得真好，相信我們在學習課文時有更出色的表現！

　　三、感情朗讀，想象感悟。

　　1. 自讀，初悟“真情”。

　　默讀課文，完成填空：（課文講的是一件什么事？）

　　我和小伙伴們扔石子玩，玩得很 開心  ，很 有趣。不小心打碎了老奶奶的玻璃，我非常 害怕 。我還是和往常一樣給老奶奶送報紙，但心里卻 很不自在  。我把送報紙掙來的7美元和道歉的便條投進老奶奶的信箱里，心里頓時感到  一陣輕松 。第二天，我又去給老奶奶送報紙時，老奶奶送給我一袋餅干，餅干下面有一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　可讓學生讀后交流怎么填，師把空填完整。

　　過渡：小朋友，剛才我們填的這些詞語，都是表示小男孩心理變化的詞。可見這個小男孩在這件事情中，心里不斷地發生著變化。現在就讓我們走近這個小男孩，讓我們去探究這個小男孩的內心世界。

　　2、討論，感悟“真情”。

　　（1）學習“開心”這一句：

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　①那么課文中的小男孩為什么會那么開心、高興呢？請大家讀讀第一段找找原因吧！（出示第一段）

　　②   子彈射出什么樣？（生交流）

　　③ 你們見過流星嗎？（飛快地從空中落下來，放出燦爛的光芒，還拖著一條長長的尾巴。）

　　④當石頭像這些流星一樣從天而降時,你的心情如何?這句話該怎么讀呢？請小朋友自己讀一讀吧！（指名讀一讀）

　　⑤ 是呀!那么高興、那么開心，讓我們也來開心地讀讀這個句子吧！

　　⑥可是，小朋友你們說這種做法對不對呢？（不對）我們可千萬別這么做！

　　過渡：正當“我”高興的時候，卻發生一件令我——害怕——的事。

　　（2）學習“害怕”：（學生找出課文中描寫小男孩害怕的句子，大屏幕出示。）

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。

　　①為什么“我”會那么害怕？找找原因。為什么會有這樣的擔心?

　　②發生了這樣的事，我的心里會想些什么呢？

　　③對呀，小男孩他闖禍了，可是他沒敢承認，誰能把你體會到的用朗讀表達出來。

　　過渡：還從哪可以看出他害怕？

　　④指名讀，出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　⑤讓學生談談自己的理解。（兔子跑得很快，我們“像兔子一樣”“飛快”，說明他們非常害怕。）

　　⑥朗讀本句，體會害怕。

　　過渡：這個小男孩因為打碎了老奶奶家的玻璃窗，沒有勇敢地承認，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時候，他的心里卻感到十分地——不自在。

　　（3）學習“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺得很不自在。

　　①你在平時有過這種不自在的感受嗎？說出來讓大家聽聽。

　　②那么課文中的那個小男孩為什么事情不自在？討論討論。

　　③小結：對呀，這種內疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過朗讀表達出來。

　　④后來，這位小男孩不自在了三個星期后，心里終于又變得——輕松了。

　　（4）學習“輕松”：（出示第5段）

　　① 為什么會變得輕松了呢？請大家讀讀4、5兩段，找找原因。

　　② 交流原因。

　　③ 假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？（同桌討論說一說。）

　　④ 說得真好，這位小男孩在事情發生的一剎那害怕地逃走了，沒有勇氣承認錯誤，現在他勇敢地向老奶奶承認了錯誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來讀讀第五段）

　　（5）.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她也沒有說什么。當看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，老奶奶是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6.7自然段。

　　a.交流后板書：我為你驕傲

　　b.老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？

　　c.匯報討論的結果。（是呀，在慈愛又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠實的，勇于承認錯誤的，敢于承擔責任的好品質，那些餅干是老奶奶給他的獎勵，因為這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金錢更可貴。正因為“我”的這種比金錢更可貴的品質深深地感動了老奶奶，難怪老奶奶要說——我為你驕傲。）請再一次讀一讀——我為你驕傲。

　　（6）、學習了這篇課文，你喜歡課文中的人么？說說為什么？如果用一句話來評價老奶奶和主人公“我”的話，你會怎樣說？（板書：誠實、寬容）

　　（7）、在生活中，你遇到過像這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？（老師表揚：我也為你驕傲）

　　四、總結：

　　讓我們為這些誠實、勇于承擔責任、敢于承認錯誤的孩子們說一聲（齊讀）“我為你驕傲”。

　　板書設計：

　　我為你驕傲

　　我： 高興—— 害怕 ——很不自在——一陣輕松

　　（誠實）

　　老奶奶：我為你驕傲

　　（寬容）

《我為你驕傲》寫話設計 篇9

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫“驕傲”等六個生字。

　　2、能正確、流利、朗讀課文。

　　3、體會“我”的心理變化。（開心到害怕）

　　課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學重點：正確、流利朗讀課文

　　教學難點：做到正確朗讀課文

　　教學過程：

　　一、談話揭示課題　　（六分鐘）　

　　1、小朋友，你了解同學的優點嗎？誰來談一談。

　　如：字寫的好看；唱歌好聽；表演能力強——（請3名學生匯報）

　　導：原來我們班小朋友有那么多的優點，老師真為你們感到驕傲。

　　板：我為你驕傲　　（“驕傲”兩個字寫在田字格中，引導學生觀察筆順）

　　2、書寫“驕傲”。（范寫）

　　生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　個別反饋指導，自評，生在田字格中再寫一遍"驕傲"

　　3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？

　　課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？

　　二、初讀課文（8分鐘）

　　1、請大家帶著自己的問題，用自己最喜歡的方式大聲讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。做到正確，流利。（示課件）

　　2、選難讀的段讀給同桌聽。讀好的夸夸他，讀不好的幫幫他。（示課件）

　　三、識記生字（12分鐘）

　　1、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　2、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　3、生匯報識字方法，重點是難記的字（璃、攢、歉”）匯報識字方法最巧妙，最方便。（師鼓勵生用多種方法識字

　　4、開心一讀（個別讀——齊讀）（示課件）

　　1）博文攢了很多玻璃球，放在箱子里。

　　2）熙振故意滑一跤，把手里的雞蛋給打碎了。

　　3）一敏叫熙振快向媽媽道歉，不然，就得挨一頓打。

　　5、小組合作過生字橋。（示課件）

　　四、學習課文（1---2段）

　　1、開心一讀之后，我們來看看課文的第一自然段告訴我們什么事（示課件）

　　1）個別口答

　　2）你從哪些詞句感受到我們的高興，用自己喜歡的符號做出來。

　　3）個別口答

　　導：讓我們把這一份快樂分享。（讀）

　　導：正所謂樂極生悲，只聽——（示課件）原來是：導讀

　　導：如果是你會怎么做？（2名口答）

　　導：“我”怎么做？（讀）

　　那是因為我-----害怕（讀）

　　指導書寫

　　教材分析

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。因此用巧妙的方式退還7美元的錢。并附上“我為你驕傲”的便條。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。

　　課前準備：多媒體課件、田字格卡片、字卡

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學時間：2課時

　　《我為你驕傲》第一課時的教后反思

　　一.思備課心得：不求面面俱到，但愿有個重點.

　　備課，備這堂課三易其稿，一為自備（只是對文本進行初步的梳理，讀順課文，進行常規識字）。二為集備（集小班化成員的力量對原稿進行部分修改，增了當堂隨文識字寫字，“寫字”的具體步驟，提出了拼音生字教學要有具體的難點，得到生字復現新語境的好點子，精簡識字游戲，增入內容的教學（1-2段）。三為精備，（在教研組長莊穎慧的指導下，與請教同組語文教師基礎上，又進行修改。最后將重點定位，生字教學要注意字不離詞，詞不離句，以文為載體，在讀中訓練語感，在讀中鞏固生字教學，在讀中品析，積累，運用詞句，力求工具性和人文性統一。

　　在評課交流中提到這樣的生字教學，只停留在讀音指導上這一塊，我在設計中也已經考慮到了，但是為了實現自己的目標，實施教學的重點，在字形分析的指導就暫且放起來，得到下節得課鞏固環節再以加強，值得更正的是這樣的隨文識字，隨語境識字，無形中字義已得到突破，并鞏固，并非只停留在讀音指導上。

　　二、思教學得失：按部就班完成程序，缺乏課堂生成靈動。

　　其實剛上完這堂課，我真的蠻高興的，因為經過一個星期的備戰，終于上好了這一課，并且在各個環節設計的時間也掐得很準，也較輕松自如的學，跟孩子的心也貼得很近，突出隨文識字這具體重點，達到預期的目標。特別是學因生表現出的學習熱情。像甘澤翼，舉了三次手，說的也到了點子上。同時，自我感覺是有些進步的，無論是環節導語設計的自然度，還是在對學生的評價的及時性，都是有進步的。比以往的課都要利索的多了。

　　回頭再看看這樣的課堂教學，我雖然是順暢的完成教學工作，也看到大部分孩子熱情地參與到課堂學習中來，但它還是存在很大的不足，那就是教師圍繞自己設計的教案去教學，而不能在適當的時候拋開教案捕捉生成，巧用生成，為課堂制造新的精彩，讓課堂教學真正為學生服務，讓學生成為名符其實的學習主人，如老師們在評課中提到，在學習第一自然段有學生提出“這是一場激烈的槍擊戰時，我不能順求推舟，導何以見得后，將比喻句”石頭像子彈射出，又像流星一樣從頭降。適時推出，而是驚訝的問：“是嗎？這是一場槍戰嗎？”引導學生仔細看書，一筆帶過，失去妙用生成的大好時機，此乃敗筆也！

　　縱觀全局，做得不好的原因在于備課的布局不夠縝密完善，才會出現教學的漏洞。總的一句話，只有用心備課，胸中不僅有文，“還得有人”，上起課來才會得心應手，讓課堂生巧靈動。

《我為你驕傲》寫話設計 篇10

　　《我為你驕傲》是小學語文課文，下面是小編為大家收集整理的《我為你驕傲》的教學反思范文，歡迎閱讀參考!

　　《我為你驕傲》教學反思(一)

　　在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。 我覺得這節課的精彩之處在：

　　一、緊抓情感主線，讓學生走進文本

　　本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

　　二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點

　　讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

　　三、重視語言訓練，體現“語文味”

　　“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。

　　四、激發個性評價，點燃學習激情

　　課堂是什么啊?課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛表現。這節課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

　　當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

　　《我為你驕傲》教學反思(二)

　　這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。

　　通過學生發言，抓住學生所說的關鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么?”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非常活躍，真正做到了與文本對話交流 。并啟發學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”，這樣也就把文中的人物情感轉移到學生自身上，表里結合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。

　　移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產生聯想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。例如，一個學生理解“開心”一詞時，老師引導：你們平時玩游戲時開心嗎?開心的同學讀一讀吧!“又如，當學生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩，讓學生聯系生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎?”這充分體現了語文即是生活，生活既是語文。

《我為你驕傲》寫話設計 篇11

　　一、復習

　　直入文題并板書。復習本課的生詞，認讀詞語。

　　質疑課題，教師問：

　　“我指的是誰？“

　　老奶奶。

　　“你指的是誰？

　　小男孩。

　　二、整體導讀

　　教師引導：

　　為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。

　　指名學生匯報課文的主要故事情節。

　　三、深入研讀

　　1、教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。

　　（學生自讀課文，相互交流）

　　學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？

　　（學生讀，評議后再讀）

　　教師抓住“……像……又像……”讓學生仿句說話。

　　學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！

　　（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

　　2、教師引問：

　　小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。

　　3、教師引導：

　　小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

　　4、教師繼續引導：

　　小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。

　　讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。

　　5、引導：

　　老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？

　　（學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）

　　你認為老奶奶是什么樣的人？

　　（學生很活躍，談出各自的看法）

　　四、歸納領悟

　　教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

　　五、巧妙拓展

　　讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

　　教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話），這時，一學生提出要給老奶奶回信。一學生提出寫信要把字寫好，要求老師指導寫字。

　　六、寫字指導

　　教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

　　七、課后作業

　　讓學生給老奶奶寫信。

《我為你驕傲》寫話設計 篇12

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　卡片

　　教學過程：

　　一、直接導入，板書課題。

　　這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲

　　二、游戲鞏固識字，指導寫字。

　　1、"聽音找字"。老師說字音，學生在生字卡中找出相應的字。

　　2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

　　3、指導書寫"玻璃"。學生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。

　　三、感情朗讀，想象感悟。

　　1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對孩子說的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。

　　重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　5、學習伙伴有個問題要請教同學們，請同學們自由地讀讀這個問題。

　　自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。

　　分小組讀第三自然段至第七自然段。

　　自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你感動的地方，再多讀幾遍。

　　四、擴展延伸

　　1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　3、添加插圖，續講故事。

　　五、作業

　　收集有關誠實守信的成語。

《我為你驕傲》寫話設計 篇13

　　教學目標：

　　1、集中識記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書寫“驕傲、玻璃、繼續”6個生字，根據詞典，會給“驕傲”選擇正確的意思，聯系課文理解“往常”、“不自在”2個詞語。

　　2、在正確流利地讀課文的基礎上，通過填空的方式說課文寫了一件什么事。

　　3、感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。

　　教學重難點：感知小男孩的心理變化過程，有感情地朗讀小男孩開心、害怕、不自在的三個句子。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天，我們學習一篇新課文。誰來讀讀課題？指名讀，齊讀。

　　2、讀了課題，你像知道什么？

　　（我指的誰？你指的是誰？為什么為他驕傲？）

　　3、這些問題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字。

　　1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認識的字可以拼讀小魚身上的字，也可以輕輕地問問同桌，還可以舉手問老師。最后想一想剛才的這3個問號。

　　2、小朋友們，你們讀得真認真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛學習的小朋友見面了。我們請他們出來吧。

　　3、出示詞語：光滑玻璃信箱信封道歉頓時破碎攢錢

　　指名讀，一人一行。

　　第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會有輕生詞語出現）

　　第二行，指名讀。

　　第三行，指名讀，你把這2個平舌音都讀正確了，當小老師讀。指名讀，齊讀。

　　齊讀這三行。

　　去掉拼音，開火車讀。

　　觀察一下，你會用什么好辦法記住哪個生字？

　　觀察玻璃，都是王字旁，這是因為王在古時候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。

　　4、指名讀長句子：

　　①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。

　　②我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　③我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。

　　④我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　⑤一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。

　　⑥我心里頓時感到一陣輕松。

　　5、反饋(板書：老奶奶小男孩)

　　小組討論，老奶奶為什么夸獎小男孩？

　　出示填空：一個風和日麗的下午，小男孩不小心把。他把送報紙的錢，并寫了一張便條向老奶奶。老奶奶為小男孩這樣做感到。

　　6、這個小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎，到底是個怎樣的孩子呢？接下來，請小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫小男孩的心情的詞語，把這些詞語畫出來。

　　三、學習課文第1到3自然段，體會小男孩的開心、害怕、不自在

　　1、自由讀課文，找到描寫小男孩心情的詞語，

　　反饋(板書：開心害怕不自在輕松)

　　2、小男孩為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來體會體會他的內心感受。

　　3、哪句話寫出了小男孩很開心？

　　出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　⑴指名讀。

　　⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺得很開心，很有趣。

　　b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？(板書：子彈流星)

　　⑶在電視里見過開槍的畫面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽到槍響，子彈已經射中目標了。

　　在夜晚的天空或者在電視中，你見過流星嗎？流星總是一閃而過，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見了。

　　⑷誰能通過朗讀讀出小石頭的速度快？

　　⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開心嗎？有趣嗎？把開心、有趣的畫面通過朗讀展示給大家吧！

　　⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個詞告訴你了?（板書：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開心，有趣。

　　誰再來讀讀這句描寫小男孩開心的句子。（評，通過你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評：聽到了他們高興的笑聲）

　　齊讀。

　　4、為什么害怕？俗話說，樂極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發生什么事了？

　　①指生說。（因為把老奶奶家的玻璃打碎了。）

　　②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。

　　出示句子：我拾起一塊

　　③指名讀，找出寫小男孩打碎玻璃的動作的詞，用△標出。板書：（拾、扔、砸）

　　④抓住動詞，我們一起讀讀這句話。

　　聽到玻璃砸破的聲音，小男孩會想些什么（會有什么感受）

　　小男孩心里可害怕啦，他怕什么？

　　⑤出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃啊？（不逃，幾沒有命了）

　　那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書：逃）

　　哦，那你們現在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。

　　指導朗讀。那你們誰能通過朗讀把他們這種害怕讀出來。自由讀，指名讀。（評，你讀出了他們的害怕。評，呀，逃跑得真快呀！）

　　逃跑能解決問題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯了事，真是連睡覺也睡不好啊！

　　5、不自在

　　孩子們，開始覺得很開心很有趣現在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來會發生什么變化呢?輕聲讀第三自然段

　　出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　1）、我們一起來讀讀這個句子。

　　2）、小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報紙）

　　老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）

　　誰給往常找個近義詞，

　　往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩的心情是怎樣的？（開心）

　　這以后，指的是什么事情發生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時，小男孩心里會怎么想？

　　是的，真是因為他后悔了，知錯了，所以，他會面對老奶奶的微笑，會覺得很不自在。

　　3）、指導朗讀，誰能讀出小男孩的內疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些

　　四、寫字

　　1、師:覺得不自在的小男孩兒接下來會怎么做呢？我們下節課再接著去學習。因為生字寶寶可等不及啦，等著和你們交朋友呢，還有兩個生字寶寶想請我的小朋友先把它請到書本上去呢，它們都害羞得躲起來啦，讓我們一起來喊出它們來——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫到田字格里去吧!

　　2、生寫“驕傲、玻璃，繼續”

　　3、師板書范寫“玻璃”

　　4、展示

　　板書設計：

　　22.我為你驕傲

　　老奶奶

　　小男孩開心　→　害怕　→　不自在　→　輕松

　　子彈　　拾

　　流星　　扔

　　躲　　　砸

　　逃

《我為你驕傲》寫話設計 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“老奶奶為什么寫我為你驕傲”？

　　【課前準備】

　　多媒體課件、生字卡片、小黑板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、多媒體課件出示動畫一（放反映貶義驕傲的動畫）

　　⑴提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說）

　　⑵師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

　　2、多媒體課件出示動畫二（放反映褒義驕傲的動畫）

　　⑴提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）

　　⑵讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

　　3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？

　　4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？

　　二、初讀課文

　　1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順：

　　⑴在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做？（讓生聯系實際方法說）

　　⑵現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？

　　2、檢查識字情況，掃除生字障礙：

　　⑴師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。

　　⑵在大組中開火車認讀。

　　3、讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾）

　　4、師示范讀課文：

　　師：剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。

　　⑴師示范讀前三個自然段。

　　⑵讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。

　　5、互相總結評價讀得怎樣。

　　三、多讀感悟，探討研究

　　1、帶問題讀課文：

　　⑴讓小朋友再次自由讀一遍課文，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。

　　⑵你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

　　2、聯系實際，解決問題：

　　在日常生活中，你們有沒有遇到過類似的事，你是怎樣處理這件事的？（讓生充分說）

　　3、那課文中的小朋友又是怎樣想的？怎樣做的呢？

　　⑴請同學們在課文中找一找哪幾個自然段是寫小男孩想的，做的？（指名說）

　　⑵讓生自由讀課文4、5自然段。

　　⑶動手畫，請小朋友們用筆用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。

　　⑷匯報交流小男孩是怎樣想的？怎樣做的？

　　4、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說）

　　5、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　6、讓生自由讀課文的6、7自然段。

　　⑴老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論

　　⑵匯報討論的結果。

　　四、滲透思想教育，拓展訓練

　　1、老師跟小朋友們一起學習了這篇課文。我呀非常喜歡課文中的這個小男孩，你們喜歡嗎？為什么？（讓生充分說）

　　2、師總結歸納：誠實、知錯就改、自己的事自己處理。

　　3、在日常生活中，你發現我們周圍的小朋友有這種行為嗎？說給大家聽聽。（讓生充分說）

　　五、回歸整體，再賞課文

　　我們最后再來欣賞一下課文中的小男孩。請同學們帶著感情再讀一遍課文。（全班齊讀課文）

　　六、寫字訓練

　　請同學們在“我會寫”那一欄里選2～3個你喜歡的字自己描紅。

　　七、總結

　　第二課時

　　一、有感情地朗讀課文，回顧課文大意

　　二、繼續描紅“我會寫” 里面的字

　　三、同桌交流識字，寫字方法和技巧

　　四、師總結

　　五、指導學生在四字格中寫好字

　　六、完成課后練習