《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì)（精選17篇）
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇1
孩子天性好動(dòng)，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來(lái)往往會(huì)忘了一切，甚至?xí)J下禍來(lái)。可是，當(dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰(shuí)再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說(shuō)明了事情經(jīng)過(guò)，還向老奶奶真誠(chéng)地道了歉，這一切讓慈愛(ài)而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過(guò)的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。于是，老奶奶不僅回贈(zèng)了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫(xiě)著：我為你驕傲。
學(xué)生們讀了這篇課文，不僅被老奶奶的那份疼愛(ài)與寬容所感動(dòng)，而且，被“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，靠自己的勞動(dòng)所得去賠償老奶奶損失的誠(chéng)信行為所吸引。為了給學(xué)生一個(gè)個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話的環(huán)節(jié)，我抓住“我”的便條做文章（因?yàn)槲闹袥](méi)有具體寫(xiě)出便條的內(nèi)容），讓學(xué)生活學(xué)活用，將自己轉(zhuǎn)換成角色“我”，寫(xiě)“我”的便條。
寫(xiě)之前，我先講格式，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)要寫(xiě)的內(nèi)容。當(dāng)他們明白了要按“先寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)，再寫(xiě)自己心情，然后寫(xiě)如何賠償，最后寫(xiě)怎么道歉”的順序去寫(xiě)時(shí)，我才讓學(xué)生口頭交流后動(dòng)筆。學(xué)生興致很高，當(dāng)堂就把便條交上來(lái)了。
閱讀學(xué)生寫(xiě)來(lái)的便條，我真切地體會(huì)到了學(xué)生的獨(dú)特感悟，有的靈活運(yùn)用文中語(yǔ)言把“我”怎么打碎玻璃的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很具體，有的結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出了“我”貪玩時(shí)的“很開(kāi)心”、闖禍時(shí)的很“害怕”、給老奶奶送報(bào)時(shí)的“不自在”等情感變化過(guò)程，有的把做錯(cuò)事后打算怎么彌補(bǔ)過(guò)失的心理活動(dòng)寫(xiě)得很具體，有的把向老奶奶道歉的話寫(xiě)得很感人……（一例附后）
這樣的寫(xiě)話，我認(rèn)為不僅檢查了學(xué)生“讀”的效果，而且還鍛煉了學(xué)生“寫(xiě)”的能力，真的是一舉兩得。
附：學(xué)生周媚寫(xiě)的便條
敬愛(ài)的老奶奶：
您好！
你那窗戶是我打碎的。那天，我和同伴躲在您家后院里，往您家屋頂扔石子，我們看見(jiàn)石子像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，都覺(jué)得挺開(kāi)心，挺有趣的。于是，我就又拾起一塊石子扔出去，可沒(méi)想到砸碎了您家的玻璃。我一聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就嚇得像兔子似的逃走了。
我一天不說(shuō)出是我打碎的，我就一天不得安寧。到您家送報(bào)紙，我就渾身不自在。
現(xiàn)在，我送報(bào)紙終于積攢7美元了，我把它送給您修理窗戶，請(qǐng)您收下吧！
對(duì)不起，老奶奶，請(qǐng)您原諒我，好嗎？
拉沙
2004、4、30
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
3.進(jìn)行各種語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì)人物的心里變化，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)， 導(dǎo)入新課
1.直入文題并板書(shū)，書(shū)空“驕傲”，齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)。
3.質(zhì)疑課題，“我”和“你”分別指誰(shuí)？老奶奶為什么會(huì)說(shuō)“我為你驕傲”？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)本課四組帶有關(guān)聯(lián)的詞串，滲透識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。以老奶奶為什么說(shuō)“我為你驕傲”這個(gè)問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情
1.抓住重點(diǎn)句，體會(huì)開(kāi)心
（1）讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段的內(nèi)容。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小伙伴們的開(kāi)心。
（3）句子仿說(shuō)：_________像________，又像________。
設(shè)計(jì)意圖：在充分的朗讀中體會(huì)孩子們游戲過(guò)程的快樂(lè)，訓(xùn)練朗讀能力。進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.引導(dǎo)想象，感受害怕和不自在
（1）通過(guò)對(duì)比句子，體會(huì)“我們”逃得快。
（2）讀第3自然段，圈出描寫(xiě)小男孩心情的詞語(yǔ)。
（3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿說(shuō)句子，想象“我”的害怕。
（5）指導(dǎo)朗讀第3自然段。
（6）理解不自在。
設(shè)計(jì)意圖：仿說(shuō)句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，在語(yǔ)言實(shí)踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內(nèi)心世界。
3.填補(bǔ)“空白”，感受輕松
（1）讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩怎樣改錯(cuò)。
（2）交流小男孩寫(xiě)的便條。
（3）指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本的“空白點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，也從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
三、對(duì)話平臺(tái)，感悟人物品質(zhì)
1. 老奶奶為什么對(duì)小男孩說(shuō)“我為你驕傲”？
2. 體會(huì)小男孩品質(zhì)，夸夸小男孩。
3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？
4. 體會(huì)老奶奶的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將自己感悟到的用個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，結(jié)尾對(duì)老奶奶的慈愛(ài)，寬容進(jìn)行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談?wù)動(dòng)龅竭^(guò)的類似的人或事。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生對(duì)課文的理解延伸到生活中，有利于學(xué)生更好地理解課文并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
五、學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累語(yǔ)言
設(shè)計(jì)意圖：在積累中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富美好。
六、布置作業(yè)，課外延伸
設(shè)計(jì)意圖：“讀書(shū)好、好讀書(shū)、讀好書(shū)”，向?qū)W生推薦故事，讓學(xué)生有目的地讀書(shū)，情感得到進(jìn)一步升華。
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇3
說(shuō)教材
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德 ——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我訂了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲，。
3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思
說(shuō)教法與學(xué)法
本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師書(shū)寫(xiě)“驕傲”，學(xué)生跟著寫(xiě)。理解“驕傲”的意思，用驕傲說(shuō)話。教師補(bǔ)齊課題，學(xué)生質(zhì)疑： 我指的是誰(shuí)？你指的是誰(shuí)？誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？為什么？（“語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書(shū)寫(xiě)的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。）
二、初讀課文，整體感知
提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
檢查初讀：認(rèn)讀生字，分節(jié)朗讀課文，注意評(píng)價(jià)
教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。（從文題中引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體讀書(shū)，概括要義。）
三、深入研讀，理解課文
教師再問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫(huà)，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，相互交流）
提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）
教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話。
學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）
教師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來(lái)回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。
引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說(shuō)話；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)，注重基礎(chǔ)性的把握。
四、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對(duì)話。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解，才使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力。
五、巧妙拓展，豐富教學(xué)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說(shuō)是老奶奶給寄來(lái)的（學(xué)生問(wèn)：“是真的嗎？”，老師說(shuō)是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開(kāi)，要學(xué)生讀一讀。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話）。
語(yǔ)文教學(xué)思想最重要的有兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文是工具，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性；二是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語(yǔ)文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的過(guò)程中，在培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、積累語(yǔ)言、積淀文化的過(guò)程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)
教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生“描和寫(xiě)”生字。
七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫(xiě)信。
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇4
教材簡(jiǎn)說(shuō)
本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、"做賊心虛"似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，要給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 ：
談話激趣，初步感知課文
1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）出示插圖，交待"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫(xiě)給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢？老奶奶為什么要說(shuō)"我為你驕傲"？答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問(wèn)題。
2.學(xué)生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。
二、識(shí)字
1.在實(shí)踐中自學(xué)生字。
（1）查字典自學(xué)生字，用部首查字法查出"我會(huì)認(rèn)"中的生字，積累字典中的新詞語(yǔ)。提示學(xué)生"璃"在"玻璃"一詞中讀輕聲。
（2）電腦打字自學(xué)生字。家里有電腦的同學(xué)，把生字打出來(lái)，并用不同的字體或不同的顏色歸類。平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍(lán)色）滑、攢、箱
（3）在讀詞語(yǔ)中鞏固生字。（課后的"讀讀抄抄"）
2.互聽(tīng)互評(píng)生字。同桌互讀互聽(tīng)生字生詞，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
三.寫(xiě)字指導(dǎo)。
重點(diǎn)放在指導(dǎo)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)上。詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)不同于單字的書(shū)寫(xiě)，耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞，對(duì)照一個(gè)詞。這樣，就會(huì)給以后臨寫(xiě)三字詞、四字詞乃至寫(xiě)句子打下基礎(chǔ)。與指導(dǎo)寫(xiě)單字一樣，詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律。如"玻璃"一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)王字旁和"璃"字。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫(huà)繁，應(yīng)提示部件要寫(xiě)緊湊，并加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。"破碎"一詞，可以重點(diǎn)指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)"卒"字的書(shū)寫(xiě)：最后一豎是與橫一起托住兩個(gè)"人"，不要伸進(jìn)兩個(gè)"人"中間。"繼續(xù)"一詞可以把重點(diǎn)放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上。要提示"繼"的豎折的起筆要低于絞絲旁，"米"的最后一筆捺變點(diǎn)；"續(xù)"的第六筆不要寫(xiě)成禿寶蓋。"驕傲"一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固"平撇"和"豎撇" 的書(shū)寫(xiě)方法上。要提示"驕"的第六筆撇不宜長(zhǎng)；"傲"的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等，中間部件的橫畫(huà)要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語(yǔ)外，還有兩個(gè)帶提手旁的字：報(bào)、拾。可以通過(guò)這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提手旁的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
游戲鞏固識(shí)字1."聽(tīng)音找字"。一人說(shuō)字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。2."飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫(xiě)著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過(guò)連線的形式鞏固字音。
二、朗讀感悟
1.聽(tīng)讀，欣賞"真情"。
（1）出示課文插圖，老師配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。
（2）交流聽(tīng)讀后的體會(huì)。
2.自讀，感悟"真情"。
（1）自己讀課文，讓你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
（2）小組交流讀自己最受感動(dòng)的地方。
3.分角色讀，體驗(yàn)"真情"。
（1）找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對(duì)讀，體驗(yàn)人物的情感變化。
（2）討論"我"的情感變化過(guò)程。"很開(kāi)心"--"害怕"--"很不自在"--"一陣輕松"--？（當(dāng)他看到"我為你驕傲"的便條時(shí)是什么心情呢？續(xù)說(shuō)課文結(jié)尾。）
4.猜測(cè)老姐姐的情感變化。當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒(méi)去追問(wèn)，她在想什么呢？當(dāng)老奶奶天天收到"我"送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想些什么呢？當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她會(huì)想些什么呢？老奶奶為什么要寫(xiě)"我為你驕傲"呢？
5.聯(lián)系生活，領(lǐng)悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像"我"一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的"另類人"。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
三、積累運(yùn)用
1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來(lái)。
（1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
（2）我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2.積累課文中喜歡的詞語(yǔ)。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠(chéng) 頓時(shí) 繼續(xù) 風(fēng)和日麗
3.抄寫(xiě)課后練習(xí)"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ)。
四、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)需要的時(shí)候，寫(xiě)一第便條。
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理變化，感悟課文幾個(gè)比喻句的妙處。體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，獲得一種美好情操的熏陶。
一、課題導(dǎo)入：
1、板書(shū)：驕傲
師：同學(xué)學(xué)們跟著老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。齊讀三遍。
2、你會(huì)用“驕傲”說(shuō)話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用驕傲的兩種意思說(shuō)話。）
3、課題板書(shū)完整。看到這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)。
過(guò)渡：帶著你的問(wèn)題讀讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？
（剛才同學(xué)們說(shuō)得真好，真的是一邊讀一邊思。接下來(lái)我還想檢查同學(xué)們的字詞是不是會(huì)讀了？）
2、小黑板出示生詞：
光滑玻璃破碎攢錢信封道歉信箱頓時(shí)
（1）借助拼音我讀幾遍。同桌讀，指名讀。
（2）有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。指名說(shuō)。
（3）卡片出示生字，開(kāi)火車讀。
（4）把這些字寶寶放到課文中，你能快速讀出來(lái)嗎？快讀課文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的情感變化
過(guò)渡：剛才大家讀課文讀得挺快，接下來(lái)我們敢不敢比誰(shuí)讀書(shū)細(xì)心？
1、齊讀第一自然段，告訴老師你有什么收獲？生自由回答。板書(shū)：開(kāi)心
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的比喻句。
2、想象說(shuō)話：大家這么高興，我想你們也玩過(guò)，能不能想象出你們玩時(shí)的情景？
3、默讀2~3自然段，思考：作者的心情有變化嗎？變成了什么？板書(shū)：害怕、擔(dān)心、不自在
引導(dǎo)：小男孩害怕什么？指名說(shuō)。（害怕老奶奶知道這件事是他干的，批評(píng)他或讓他賠）但老奶奶這樣做了嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“往常、微笑著跟我打招呼”理解。老奶奶越是這樣做，我越感到不自在。
4、學(xué)習(xí)4~5自然段
小男孩彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤了嗎？快速讀4~5自然段，他是怎樣做的？這時(shí)候他的心情雙怎樣？板書(shū)：輕松
5、學(xué)習(xí)6~7自然段
過(guò)渡：老奶奶收到信后又會(huì)是什么表現(xiàn)呢？引導(dǎo)學(xué)生觀看文中插圖。用自己的話說(shuō)說(shuō)。
再讀讀課文是怎樣寫(xiě)的？讀完以后你想說(shuō)此什么？
四、拓展內(nèi)容，聯(lián)系生活
小男孩雖然闖了禍，但經(jīng)過(guò)一番斗爭(zhēng)后，最終承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤碼，他是一個(gè)怎樣的孩子？你在生活中有沒(méi)有遇到進(jìn)類似的事情？指名說(shuō)
五、總結(jié)：
這堂課學(xué)完了，一起說(shuō)說(shuō)自己的收獲吧。
板書(shū)：
我為你驕傲
開(kāi)心——害怕、擔(dān)心——不自在——輕松
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇6
一、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。真正的“對(duì)話”應(yīng)該是對(duì)話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語(yǔ)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過(guò)程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
[教學(xué)內(nèi)容]： 人教版教材第4冊(cè)第22課〈〈我為你驕傲〉〉
［教學(xué)目標(biāo)］：
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］（第二課時(shí)）(課堂實(shí)錄節(jié)選)
（一）說(shuō)事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書(shū)（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來(lái)攢錢向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。
……
（二）寫(xiě)事件
1、嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
①師：那我寫(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫(xiě)一張便條給老奶奶。
（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生：我是這樣寫(xiě)的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了。”
師：你的意見(jiàn)提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫(xiě)對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫(xiě)對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫(xiě)出了“真誠(chéng)的道歉”。
生3：下面還寫(xiě)了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒(méi)有寫(xiě)得不一樣的便條？
生：我是這樣寫(xiě)的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢攢下來(lái)，賠給你，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫(xiě)得好？
生1：他寫(xiě)出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？
生2：他寫(xiě)出了7美元是送報(bào)紙的錢攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。
生3：他寫(xiě)出了這7美元是送報(bào)的錢攢起來(lái)的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表?yè)P(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì)也寫(xiě)便條表?yè)P(yáng)他了。
（三）議事件
1、評(píng)議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表?yè)P(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒(méi)有錢馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。
生5：送報(bào)的小孩沒(méi)有賠錢之前，心里很不自在，說(shuō)明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì)。
……
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫(xiě)著：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說(shuō)：“我為你__________。”
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯(cuò)就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當(dāng) 驕傲。
生3：我為你的 誠(chéng) 實(shí) 驕傲。
生4：我為你的 真 誠(chéng) 驕傲。
4、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激qing讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
（1）理解能力。通過(guò)抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
（2）運(yùn)用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
（3）評(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“驕傲、玻璃、破碎、繼續(xù)”四個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)理解“不自在、輕松”等詞語(yǔ)的意思。
3、理解小男孩知錯(cuò)就改的決心，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
課前準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程
課前小游戲：
同學(xué)們?cè)谏险n前我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，好不好？
1、在這張卡片上有四個(gè)拼音字母：你能把他們拼成一個(gè)詞語(yǔ)嗎？u h d í á(回答)
（你真聰明一下子就猜到了，老師真為你感到高興）
2、再來(lái)一個(gè)怎么樣？n w t è í (問(wèn)題)
（真棒又猜出來(lái)了）
一、游戲揭題
1、剛才兩張卡片小朋友都猜出來(lái)了，下面老師給你們來(lái)一個(gè)難一點(diǎn)的。j o ā o à i ：驕傲 （你真厲害猜出來(lái)了老師真為你感到自豪）
2、請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起來(lái)寫(xiě)著個(gè)詞：驕傲（田字格中書(shū)寫(xiě)）
3、請(qǐng)同學(xué)們也在書(shū)本的田字格上寫(xiě)一寫(xiě)。
4、寫(xiě)得真不錯(cuò)，老師想對(duì)你們說(shuō)一句話板書(shū)：我為你驕傲。
5、今天我們要學(xué)的課文也是“我為你驕傲” （生齊讀課題）
二、初讀整體感知，學(xué)習(xí)生字詞
1、這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，先聽(tīng)清楚要求：讀準(zhǔn)字音、讀通順課文，并標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
2、匯報(bào)，交流
（1）課件出示生字詞語(yǔ)
拾起 光滑 玻璃 破碎 攢錢 道歉 信封 報(bào)紙 信箱 頓時(shí) 繼續(xù) 驕傲 風(fēng)和日麗 從天而降
你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字。
（匯報(bào)識(shí)字方法，教師強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字）（指名讀,開(kāi)火車，小老師領(lǐng)讀）
（2）你們生字、詞語(yǔ)都讀得都很好，不知道你們課文讀得怎么樣呢？
老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。（指名請(qǐng)同學(xué)讀，一人一小節(jié)）
3、請(qǐng)聽(tīng)錄音，思考：
（1）課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？
（2）能不能下面這個(gè)句子說(shuō)完整呢？
送報(bào)的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩 給老奶奶修玻璃，并真誠(chéng)地向老奶奶 。小男孩用行動(dòng)取得了老奶奶的原諒，老奶奶為小男孩感到 。
三、再讀課文，體會(huì)心情變化
老奶奶為了小男孩的勇于承認(rèn)錯(cuò)誤而感到驕傲，但是小男孩在打破玻璃后心情是怎么樣的呢？請(qǐng)你從課文中找一找。
1、體會(huì)小男孩承認(rèn)錯(cuò)誤前害怕、不自在的心情：
（1）請(qǐng)找出相關(guān)的段落讀讀
課件出示段落（第3自然段）：
那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
(2)他在害怕什么呢？（用“一……就……”說(shuō)話）
(3)朗讀段落：
①同學(xué)們能用朗讀來(lái)感受小男孩那種害怕、不自在嗎？老師建議你輕讀。
（個(gè)別讀、男生讀、女生讀）
②那我們一起來(lái)試一試。（集體讀）
2、體會(huì)小男孩輕松的心情：小男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤后的心情又是怎么樣的呢？
課件出示段落（第5自然段）：
一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松？
（1）師：讀讀這段，你知道了什么？（送便條前的緊張心情和真情的道歉之意）
①?gòu)哪男┰~體會(huì)到呢？（ 從“一直”、“悄悄”可以體會(huì)到。）。
②“頓時(shí)”換個(gè)詞？（立刻、馬上）（可以體會(huì)到承認(rèn)錯(cuò)誤后的舒適）。
（1）師：為什么后來(lái)小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢？（用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)。）
過(guò)度：小男孩到底是做了什么才讓自己變得輕松的呢？找出相應(yīng)的段落。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
課件出示段落（第4自然段）：
我決定把送報(bào)紙的錢攢起來(lái)，給她修理窗戶。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來(lái)修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。
（1）請(qǐng)同桌或前后桌讀讀第4自然段
（2）思考：① “7美元”是多少人民幣？（在當(dāng)時(shí)相當(dāng)于8元人民幣。）
②什么是“便條”？（寫(xiě)著一些簡(jiǎn)短事件的紙條。）
（3）你們猜一猜小男孩這張便條里會(huì)寫(xiě)些什么呢？
出示課件（一張便條）：
敬愛(ài)的老奶奶：
您好！
我是那個(gè)打碎玻璃的小男孩。在那個(gè)風(fēng)和日麗的下午------------------------------------------------------------。老奶奶對(duì)不起，我錯(cuò)了請(qǐng)您原諒！
打打碎玻璃的小男孩
2009年3月26日
（4）小組合作，選派一位代表發(fā)言。
（5）再讀句子：我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
4、猜猜老奶奶收到小男孩的便條和7美元錢時(shí)，會(huì)怎么想呢？
四、拓展延伸，升華情感
課文學(xué)到這兒，你想對(duì)老奶奶，“我”說(shuō)些什么話？
老奶奶：慈祥、疼愛(ài)、善于教育孩子、寬恕
“我”：勇敢、誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改
五、總結(jié)課文
同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，但是只要你們能像文中的小男孩一樣，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改的好孩子。那么老師也會(huì)為你們感到“驕傲”。
那么，當(dāng)小男孩看到袋子里的7美元和另外一張寫(xiě)著“我為你驕傲”的便條時(shí)，他會(huì)想些什么？小男孩打破玻璃的經(jīng)過(guò)是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、拓展延伸
出示誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)句和成語(yǔ)。
七、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”等詞和其他幾個(gè)生字。
2、找字詞在田字格中的特點(diǎn)。
3、生書(shū)寫(xiě)師巡視。
八、課外實(shí)踐
1、你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)類似的事情嗎？你犯了錯(cuò)誤時(shí)，有沒(méi)有主動(dòng)承認(rèn)？別人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你又是怎么做的呢？請(qǐng)大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說(shuō)給大家聽(tīng)，
2、收集一些誠(chéng)實(shí)守信的故事、格言或成語(yǔ)。
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇8
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
bō li pò suì jì xù wēi xiào jiāo ào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，填空組詞。
報(bào)（ ） 玻（ ） 驕（ ） 讀（ ）
服（ ） 破（ ） 橋（ ） 續(xù)（ ）
三、想一想，連一連。
風(fēng)和日麗的 光滑的 高高的 真誠(chéng)地 飛快地
石頭 下午 道歉 房頂 逃走
四、選詞填空。
繼續(xù) 連續(xù) 陸續(xù)
1、小明兩年被評(píng)為“三好學(xué)生”。
2、上課鈴響了，同學(xué)們走進(jìn)教室。
3、雖然你這次考了一百分，但仍需努力。
五、照樣子寫(xiě)句子。
例：我們聽(tīng)到玻璃的破碎聲，就像兔子一樣飛快的跑了。
1、爸爸每天早晨六點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)起床，就像___________________________________。
2、小明走起路來(lái)慢騰騰的，就像___________________________________。
3、在秋風(fēng)中飄蕩的一片片落葉就像___________________________________。
4、小麗的歌聲非常好聽(tīng)，就像___________________________________。
六、讀讀想想。
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要
一天深夜，爸爸驅(qū)車從外地趕回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
快到家時(shí)，只聽(tīng)“咔嚓”一聲，爸爸的車把停靠在路邊的一輛小紅車的反光鏡給撞碎了。我和爸爸環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人。爸爸便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上寫(xiě)明了爸爸的姓名、電話、希望車主與我們聯(lián)系。
事隔三天，一位陌生的男子打來(lái)電話，他就是小紅車的主人。
“啊，是你！很對(duì)不起，我不小心把你的車給撞壞了。”爸爸很不好意思地說(shuō)。“沒(méi)關(guān)系，我已經(jīng)換上了。我打電話是要表示感謝的。”“不，應(yīng)該是我向你道歉才對(duì)，請(qǐng)你把帳單寄來(lái)，我把錢寄給你。”爸爸顯得更不好意思了。
“不用了，沒(méi)幾個(gè)錢。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留了條兒，這使我深受感動(dòng)，使我明白，人和人之間有比金錢更重要的東西——那就是你對(duì)我的誠(chéng)實(shí)和信任。我再一次謝謝你！”說(shuō)完他擱下了電話。
從此，“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這句話一直印在我內(nèi)心的深處。
從這篇短文中，你體會(huì)到了什么？
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、集中識(shí)記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書(shū)寫(xiě)“驕傲、玻璃、繼續(xù)”6個(gè)生字，根據(jù)詞典，會(huì)給“驕傲”選擇正確的意思，聯(lián)系課文理解“往常”、“不自在”2個(gè)詞語(yǔ)。
2、在正確流利地讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)填空的方式說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、感知小男孩的心理變化過(guò)程，有感情地朗讀小男孩開(kāi)心、害怕、不自在的三個(gè)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：感知小男孩的心理變化過(guò)程，有感情地朗讀小男孩開(kāi)心、害怕、不自在的三個(gè)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你像知道什么？
（我指的誰(shuí)？你指的是誰(shuí)？為什么為他驕傲？）
3、這些問(wèn)題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀小魚(yú)身上的字，也可以輕輕地問(wèn)問(wèn)同桌，還可以舉手問(wèn)老師。最后想一想剛才的這3個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、小朋友們，你們讀得真認(rèn)真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友見(jiàn)面了。我們請(qǐng)他們出來(lái)吧。
3、出示詞語(yǔ)：光滑玻璃信箱信封道歉頓時(shí)破碎攢錢
指名讀，一人一行。
第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會(huì)有輕生詞語(yǔ)出現(xiàn)）
第二行，指名讀。
第三行，指名讀，你把這2個(gè)平舌音都讀正確了，當(dāng)小老師讀。指名讀，齊讀。
齊讀這三行。
去掉拼音，開(kāi)火車讀。
觀察一下，你會(huì)用什么好辦法記住哪個(gè)生字？
觀察玻璃，都是王字旁，這是因?yàn)橥踉诠艜r(shí)候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。
4、指名讀長(zhǎng)句子：
①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
②我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
③我決定把送報(bào)紙的錢攢起來(lái)，給她修理窗戶。
④我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
5、反饋(板書(shū)：老奶奶小男孩)
小組討論，老奶奶為什么夸獎(jiǎng)小男孩？
出示填空：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，小男孩不小心把。他把送報(bào)紙的錢，并寫(xiě)了一張便條向老奶奶。老奶奶為小男孩這樣做感到。
6、這個(gè)小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎(jiǎng)，到底是個(gè)怎樣的孩子呢？接下來(lái)，請(qǐng)小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫(xiě)小男孩的心情的詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文第1到3自然段，體會(huì)小男孩的開(kāi)心、害怕、不自在
1、自由讀課文，找到描寫(xiě)小男孩心情的詞語(yǔ)，
反饋(板書(shū)：開(kāi)心害怕不自在輕松)
2、小男孩為什么會(huì)有這些復(fù)雜的心理變化呢？我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)他的內(nèi)心感受。
3、哪句話寫(xiě)出了小男孩很開(kāi)心？
出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
⑴指名讀。
⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？(板書(shū)：子彈流星)
⑶在電視里見(jiàn)過(guò)開(kāi)槍的畫(huà)面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽(tīng)到槍響，子彈已經(jīng)射中目標(biāo)了。
在夜晚的天空或者在電視中，你見(jiàn)過(guò)流星嗎？流星總是一閃而過(guò)，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見(jiàn)了。
⑷誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出小石頭的速度快？
⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來(lái)到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開(kāi)心嗎？有趣嗎？把開(kāi)心、有趣的畫(huà)面通過(guò)朗讀展示給大家吧！
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個(gè)詞告訴你了?（板書(shū)：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開(kāi)心，有趣。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句描寫(xiě)小男孩開(kāi)心的句子。（評(píng)，通過(guò)你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評(píng)：聽(tīng)到了他們高興的笑聲）
齊讀。
4、為什么害怕？俗話說(shuō)，樂(lè)極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發(fā)生什么事了？
①指生說(shuō)。（因?yàn)榘牙夏棠碳业牟ＡТ蛩榱恕＃?/p>
②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一塊
③指名讀，找出寫(xiě)小男孩打碎玻璃的動(dòng)作的詞，用△標(biāo)出。板書(shū)：（拾、扔、砸）
④抓住動(dòng)詞，我們一起讀讀這句話。
聽(tīng)到玻璃砸破的聲音，小男孩會(huì)想些什么（會(huì)有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
⑤出示：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃啊？（不逃，幾沒(méi)有命了）
那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書(shū)：逃）
哦，那你們現(xiàn)在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。
指導(dǎo)朗讀。那你們誰(shuí)能通過(guò)朗讀把他們這種害怕讀出來(lái)。自由讀，指名讀。（評(píng)，你讀出了他們的害怕。評(píng)，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解決問(wèn)題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯(cuò)了事，真是連睡覺(jué)也睡不好啊！
5、不自在
孩子們，開(kāi)始覺(jué)得很開(kāi)心很有趣現(xiàn)在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么變化呢?輕聲讀第三自然段
出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
1）、我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
2）、小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報(bào)紙）
老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）
誰(shuí)給往常找個(gè)近義詞，
往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時(shí)，小男孩的心情是怎樣的？（開(kāi)心）
這以后，指的是什么事情發(fā)生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現(xiàn)在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時(shí)，小男孩心里會(huì)怎么想？
是的，真是因?yàn)樗蠡诹耍e(cuò)了，所以，他會(huì)面對(duì)老奶奶的微笑，會(huì)覺(jué)得很不自在。
3）、指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)能讀出小男孩的內(nèi)疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些
四、寫(xiě)字
1、師:覺(jué)得不自在的小男孩兒接下來(lái)會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課再接著去學(xué)習(xí)。因?yàn)樯謱殞毧傻炔患袄玻戎湍銈兘慌笥涯兀�有兩個(gè)生字寶寶想請(qǐng)我的小朋友先把它請(qǐng)到書(shū)本上去呢，它們都害羞得躲起來(lái)啦，讓我們一起來(lái)喊出它們來(lái)——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫(xiě)到田字格里去吧!
2、生寫(xiě)“驕傲、玻璃，繼續(xù)”
3、師板書(shū)范寫(xiě)“玻璃”
4、展示
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22.我為你驕傲
老奶奶
小男孩開(kāi)心 → 害怕 → 不自在 → 輕松
子彈 拾
流星 扔
躲 砸
逃
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具：卡片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、直接導(dǎo)入 ，板書(shū)課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書(shū)：我為你驕傲
二、游戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、"聽(tīng)音找字"。老師說(shuō)字音，學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。
2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫(xiě)著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過(guò)連線的形式鞏固字音。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"玻璃"。學(xué)生觀察" 璃"的偏旁、筆畫(huà)變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫(huà)繁，部件要寫(xiě)緊湊。
三、感情朗讀，想象感悟。
1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對(duì)孩子說(shuō)的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
4、當(dāng)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化？想象他們逃走時(shí)的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點(diǎn)練讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
5、學(xué)習(xí)伙伴有個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這個(gè)問(wèn)題。
自愿報(bào)名讀課文第三自然段至第七自然段。
分小組讀第三自然段至第七自然段。
自由讀第三自然段至第七自然段，畫(huà)出你最受感動(dòng)的地方，再多讀幾遍。
四、擴(kuò)展延伸
1、你覺(jué)得"我"還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
3、添加插圖，續(xù)講故事。
五、作業(yè) ：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)。
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇11
【說(shuō)教材】
革命導(dǎo)師列寧兒時(shí)打碎過(guò)姑媽家的花瓶，先賢孟子兒時(shí)貪玩不好好讀書(shū)，惹得母親“斷機(jī)杼”……孩子天性好動(dòng)，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來(lái)往往會(huì)忘了一切，甚至?xí)J下禍來(lái)。可是，當(dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰(shuí)再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？這就是成長(zhǎng)啊！
“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)的話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)，要給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)】
1、會(huì)認(rèn)“滑、玻、璃、碎、攢”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，能有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文是文本性很強(qiáng)的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)與文本的接觸，感受語(yǔ)言文字的魅力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文朗讀實(shí)踐。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中，給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)，給學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
【說(shuō)設(shè)計(jì)思路】
一、談話激趣，初步感知課文
1、談話：
你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫(xiě)給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說(shuō)“我為你驕傲”？
答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文，就一定能解答這些問(wèn)題。 2、學(xué)生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。
二、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自讀課文，借助拼音自學(xué)生字，在課文中圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記憶字形。
組內(nèi)互相指認(rèn)含生字的詞語(yǔ)，互相糾正讀音。
三、游戲鞏固識(shí)字
1、“聽(tīng)音找字”：
一人說(shuō)字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。
2、“飛鴿送信”：
出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫(xiě)著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過(guò)連線的形式鞏固字音。
四、感情朗讀，想象感悟
1、默讀課文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心，有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，創(chuàng)造性地復(fù)述這一段課文。
重點(diǎn)練讀：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
2、當(dāng)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音時(shí)，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化？想象他們逃走的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點(diǎn)練讀：
我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
3、變無(wú)聲為有聲，想象如果老奶奶當(dāng)面說(shuō)這句話，會(huì)是什么樣的表情，怎樣的語(yǔ)調(diào)？練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f(shuō)這句話。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”
六、擴(kuò)展延伸
1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
3、添加插圖，續(xù)講故事。
【說(shuō)教學(xué)反思】
《新課標(biāo)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。以讀帶講是我們閱讀教學(xué)的重要手段和有效的方法。在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語(yǔ)感。“情”是閱讀教學(xué)的根，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的核心。在讀中使“情感想象、角色、思維”參與其中。于永正老師就特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀不熟課文就不開(kāi)講，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。” 可見(jiàn)，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要。課堂上的以讀帶講，關(guān)鍵還要讀出味道，讀出巧妙來(lái)。二年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，但要讓他們進(jìn)入情境讀，移情讀，還有較大的難度，因此采取了多形式的、有層次的、有目的地逐步推進(jìn)讀。整個(gè)教學(xué)把握感情主線：小男孩從害怕、不自在到輕松。圍繞線索，分設(shè)了許多個(gè)小問(wèn)題，進(jìn)行有感情閱讀。教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的共同參與、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。這堂課我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)比較滿意，但自己卻有很多不盡人意的地方。如：課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言文字的理解引導(dǎo)不夠深入，以及合作學(xué)習(xí)是否適當(dāng)?shù)鹊鹊膯?wèn)題。我想在今后的課堂教學(xué)中，我要多鉆研教材，關(guān)注細(xì)節(jié)， 多反思，多進(jìn)步。
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇12
【設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想】
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。真正的“對(duì)話”應(yīng)該是對(duì)話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語(yǔ)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過(guò)程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
【教學(xué)內(nèi)容】人教版教材第4冊(cè)第22課《我為你驕傲》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書(shū)（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來(lái)攢錢向老奶奶道歉的事。
生：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。 ……
二、寫(xiě)事件
1、嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本：
師：那我寫(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫(xiě)一張便條給老奶奶。
（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
生：我是這樣寫(xiě)的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了。”
師：你的意見(jiàn)提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫(xiě)對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫(xiě)對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫(xiě)出了“真誠(chéng)的道歉”。
生3：下面還寫(xiě)了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒(méi)有寫(xiě)得不一樣的便條？
生：我是這樣寫(xiě)的：
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢攢下來(lái)，
賠給你的，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫(xiě)得好？
生1：他寫(xiě)出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？
生2：他寫(xiě)出了7美元是送報(bào)紙的錢攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。
生3：他寫(xiě)出了這7美元是送報(bào)的錢攢起來(lái)的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表?yè)P(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì)也寫(xiě)便條表?yè)P(yáng)他了。
三、議事件
1、評(píng)議事件，感悟文本：
師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表?yè)P(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒(méi)有錢馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。
生5：送報(bào)的小孩沒(méi)有賠錢之前，心里很不自在，說(shuō)明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì)。
……
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫(xiě)著：“我為你驕傲”。
（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思：
師：“我為你驕傲”，也就是說(shuō)：“我為你__________。”
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格：
師：我為你的（ ）驕傲。
生1：我為你的（知錯(cuò)就改）驕傲。
生2：我為你的（敢做敢當(dāng)）驕傲。
生3：我為你的（誠(chéng) 實(shí)）驕傲。
生4：我為你的（真 誠(chéng)）驕傲。
4、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。
（激qing讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)：
文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
⑴ 理解能力：
通過(guò)抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
⑵ 運(yùn)用能力：
通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
⑶ 評(píng)價(jià)能力：
通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)內(nèi)容 課件說(shuō)明 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。 3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)有感情地朗讀課文，使學(xué)生知道要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，你知道驕傲是什么意思嗎？一位老奶奶在給一個(gè)小男孩的信中寫(xiě)著：“我為你驕傲”。這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說(shuō)：“我為你驕傲？”答案就在課文里，大家只要認(rèn)真地讀了課文就一定能理解、答出這些問(wèn)題。 提問(wèn)引入新課，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。 二、整體感知 1、聽(tīng)讀課文。看看課文主要內(nèi)容？ 2、自讀課文。借助拼音自學(xué)生字，在課文中圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記憶字形。 3、生字辨析： huá 音序：h 滑 部首：氵 字義：滑溜，光溜，不粗澀 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：光滑 造句：桌面很光滑 bào 音序：b 報(bào) 部首：扌 字義：定期出版物，一般指日?qǐng)?bào)。 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：報(bào)紙 畫(huà)報(bào) 造句：今天的報(bào)紙來(lái)了嗎？ bō 音序：b 玻 部首：王 字義：一種脆而硬透明的物體，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷卻后制成。 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：玻璃 玻璃紙 造句：我把玻璃擦干凈了。 lì 音序：l 璃 部首：王 字義：一種脆而硬透明的物體，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷卻后制成。 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：玻璃 造句：這個(gè)玻璃杯質(zhì)量好。 shí 音序：s 拾 部首：扌 字義：把地上東西拿起來(lái)。 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：拾取 拾金不昧 造句：一群孩子在岸邊拾取貝殼。 pò 音序：p 破 部首：石 字義：損壞，使損壞，完整的東西受到損傷變得不完整 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：破壞 破碎 造句：請(qǐng)不要破壞公共財(cái)物。 suì 音序：s 碎 部首：石 字義：（器物）破裂成小片或小塊。 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：粉碎 打碎 造句：小花貓把花瓶打碎了。 huá 音序：h 滑 部首：氵 字義：物體表面平滑，不粗糙。 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：光滑 滑冰 造句：我喜歡滑冰。 jì 音序：j 繼 部首：纟 字義：連下去；延長(zhǎng)下去。 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：繼續(xù) 繼承 造句：依照法律，王子繼承了王位。 xǜ 音序：x 續(xù) 部首：纟 字義：接連不斷 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：連續(xù) 持續(xù) 造句：這場(chǎng)雨持續(xù)下了十幾天。 fēng 音序：f 封 部首：寸 字義：封閉或包裝東西用的紙袋或外皮。 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：信封 封閉 造句：女排的姐姐們又進(jìn)行封閉訓(xùn)練了。 jiāo 音序：j 驕 部首：馬 字義：自以為了不起，看不起別人。 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：驕傲 驕氣 造句：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 ào 音序：a 傲 部首：亻 字義：看不起別人 結(jié)構(gòu)：左右 組詞：高傲 傲氣 傲骨 造句：人不能有傲氣，但不能無(wú)傲骨。 重點(diǎn)字筆順： 璃： 驕： 傲： 多音字： gān干凈 干 gàn 干活 4、詞語(yǔ)積累 1、重點(diǎn)詞語(yǔ) 風(fēng)和日麗：形容天氣很好，很晴朗。 從天而降：從天上掉下來(lái)。 2、認(rèn)讀詞語(yǔ) 光滑 破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠 真誠(chéng) 頓時(shí) 風(fēng)和日麗 旨在讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，正確讀準(zhǔn)字音，初步理解詞語(yǔ)，重視學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。 過(guò)渡語(yǔ)： 在自學(xué)過(guò)程中，同學(xué)們能讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方法記住字形，并能把課文讀通順，這很好。 三、知識(shí)拓展： 介紹《伊索寓言》中的《說(shuō)謊的放羊娃》 有個(gè)放羊娃趕著他的羊群到村外去放牧。他老是喜歡說(shuō)謊、開(kāi)玩笑，時(shí)常大聲向村里人呼救，謊稱有狼來(lái)襲擊他的羊群。開(kāi)始兩三回，村里人都驚慌得立刻跑去，被他嘲笑后，沒(méi)趣地走回來(lái)。后來(lái)，有一天，狼真的來(lái)了。牧羊娃對(duì)著村里拼命呼喊救命，村里人認(rèn)為他又在像往常一樣說(shuō)謊、開(kāi)玩笑，沒(méi)有人再理他。結(jié)果，他的羊被狼叼走了。這故事說(shuō)明，那些常常說(shuō)謊話的人，即使再說(shuō)真話也沒(méi)人相信了。 擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源，增加語(yǔ)文積累，讓學(xué)生寫(xiě)出心得，增強(qiáng)感悟。 四、課堂回顧： 正當(dāng)孩子們玩得開(kāi)心時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 同學(xué)們，在第一自然段的學(xué)習(xí)中，我們知道了“我”和小伙伴把小石頭扔向老奶奶的房頂，正當(dāng)孩子們覺(jué)得很開(kāi)心的時(shí)候，發(fā)生了什么事呢？ 二、講讀課文： 1、理清脈絡(luò) （1）默讀課文第一自然段，想一想，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方。 （2）啟發(fā)學(xué)生想象“我”和小伙伴扔小石頭那時(shí)開(kāi)心、有趣的情景。 （3）想象當(dāng)時(shí)“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作。他們當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？ （4）有感情地朗讀第一自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)“我們看著石頭像子彈……很有趣。” 2、啟發(fā)想象 （1） 自讀第二自然段，思考：當(dāng)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音時(shí)，“我”是怎樣表現(xiàn)的？ （2）孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化？ （3）想象他們逃走的情景。 （4）有感情地朗讀第二自然段。 3、領(lǐng)悟真情 （1）自讀課文，畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾遍。 （2）分角色讀 討論“我”的情感變化過(guò)程： “很開(kāi)心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——？（當(dāng)他看到：“我為你驕傲”的便條時(shí)是什么心情呢？繼續(xù)說(shuō)課文結(jié)尾。） （3）猜測(cè)老奶奶的情感變化 a.當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒(méi)有追問(wèn)，她在想什么呢？ b.當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報(bào)紙時(shí)，她又會(huì)想些什么呢？ c.當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí)，她會(huì)想些什么呢？ d.老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？ （4）變無(wú)聲為有聲，想象如果老奶奶當(dāng)面說(shuō)這句話，會(huì)是什么樣的表情，怎樣的語(yǔ)調(diào)？練讀“我為你驕傲”一句。學(xué)生談?wù)劺夏棠虨槭裁凑f(shuō)這句話。 在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們一樣的“另類人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。 三、實(shí)踐天地 添加插圖，續(xù)講故事。 四、感悟全文 同學(xué)們，你們能像課文中的小男孩那樣有了錯(cuò)誤，勇敢承認(rèn)嗎？能像老奶奶那樣原諒別人嗎？老師相信你們都能做到。 課件出示一位老奶奶和一位小男孩的圖 課件出示22《我為你驕傲》 放范讀錄音 出示聽(tīng)讀要求：看看課文主要內(nèi)容？ 出示自讀要求：借助拼音自學(xué)生字，在課文中圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記憶字形 課件出示生字 課件出示 課件出示 課件出示《說(shuō)謊的放羊娃》 課件出示“我”和小伙伴把小石頭扔向老奶奶房頂?shù)漠?huà)面。 課件出示：你讀懂了什么？ 課件出示：當(dāng)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音時(shí)，“我”是怎樣表現(xiàn)的？ 課件出示：“我”的情感變化過(guò)程：“很開(kāi)心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——？ 課件出示“我為你驕傲”這幾個(gè)字。
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇14
設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”心情的變化這條主線，研讀情感歷程，感悟小男孩誠(chéng)信的美好品德，以及老奶奶那博大的胸懷。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在“讀中悟”，在“悟中讀”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（第二課時(shí)）
一、揭示課題，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)齊讀課題──（我為你驕傲）。
2.上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字還認(rèn)識(shí)嗎？（示課件）這里有許多含苞欲放的花骨朵，讀出詞，幫助它開(kāi)放。
3.（示課件：玻璃 破碎）仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“王字旁”點(diǎn)擊變紅）
哪個(gè)詞比較難寫(xiě)？（玻璃）怎樣寫(xiě)才好看呢？教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察，然后交流自己的發(fā)現(xiàn)。
就按你們的發(fā)現(xiàn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“玻璃”。
展示評(píng)價(jià)：是不是按大家的發(fā)現(xiàn)來(lái)寫(xiě)的？有什么建議嗎？
二、研讀心情變化歷程，感悟“真情”
1.師：我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，我一不小心把老奶奶家的玻璃打碎了，（示課件：書(shū)中插圖，隱去人物，馬路盡頭出現(xiàn)“我”跑遠(yuǎn)的背影。點(diǎn)擊玻璃破碎的聲音）聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文的第三至第五自然段，拿出鉛筆劃出文中表示“我”的心情的詞語(yǔ)。
2.交流所劃的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)并相機(jī)板書(shū)：害怕?lián)摹⒑懿蛔栽凇⒁魂囕p松。
3.朗讀感悟，體會(huì)心情的變化。
示句1：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”
如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩，此時(shí)你的心情怎樣？請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。
“我”害怕、擔(dān)心什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來(lái)談。
師：我既害怕又擔(dān)心，這以后──（學(xué)生齊讀句子）
示句2：“這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。”
是呀，我為什么會(huì)覺(jué)得很不自在？再讀讀句子，看看能不能找到答案。
學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？（讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，有責(zé)任心……）
師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這幾句話描寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“我”的心情。我們把這段話連起來(lái)讀讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
師：后來(lái)我一下子變得輕松了，你想問(wèn)點(diǎn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問(wèn)：做了什么事讓他感到輕松了？
你真會(huì)提問(wèn)題，下面我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，怎么解決呢？（讀書(shū)是個(gè)好辦法）
交流。你是從哪兒找到答案的，請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。（相機(jī)板書(shū)：真誠(chéng)地道歉）
（示課件：一封信的格式）這張便條里會(huì)寫(xiě)些什么？小組合作學(xué)讀讀課文，再議一議，選派一位代表發(fā)言。
交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉？
示句3：“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”
指導(dǎo)朗讀句子。
三、回顧課題，拓展延伸
老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請(qǐng)大家齊讀第六、七自然段。
（示課件：書(shū)中插圖）指名說(shuō)。
師：老奶奶的便條上寫(xiě)著一（學(xué)生接讀課題：我為你驕傲）生活當(dāng)中你有沒(méi)有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？
（示影象課件：申奧成功場(chǎng)面記者采訪楊利偉叔叔的場(chǎng)面）你看到了什么？你想說(shuō)什么？
從同學(xué)們的話語(yǔ)中，老師聽(tīng)出了，，我們?yōu)闂罾麄ナ迨宥湴粒瑸樽鎳?guó)而驕傲！值得我們?yōu)樗湴恋氖率呛芰瞬黄鸬氖拢苡蟹至康氖拢瑸槭裁匆驗(yàn)檫@件小事，老奶奶卻為小男孩而驕傲？
示課件：老奶奶為（ ）驕傲。
你能補(bǔ)充完整嗎？（為誠(chéng)實(shí)，為小男孩知錯(cuò)就改的好品德，為真誠(chéng)……）
四、總結(jié)課文，升華情感
據(jù)板書(shū)師生共同小結(jié)：玻璃碎了，小男孩──（生接說(shuō)：飛快地逃走了），逃走之后，他──（擔(dān)心害怕）；感到一（很不自在），后采他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并──（真誠(chéng)地道歉），頓時(shí)他感到──（一陣輕松）。小男孩經(jīng)歷了這樣一個(gè)情感的歷程，終于戰(zhàn)勝了自己，真誠(chéng)地向老奶奶承認(rèn)錯(cuò)誤，這讓老奶奶感動(dòng)，所以老奶奶會(huì)寫(xiě)這句評(píng)價(jià)很高的話──（我為你驕傲）。
同學(xué)們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現(xiàn)在讓你來(lái)讀這個(gè)課題，你會(huì)怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作。）
全班起立，齊讀課題。
師：孩子的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶你覺(jué)得她怎樣？（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！
板書(shū)
我為你驕傲───┐
↓
飛快地逃走──→真誠(chéng)地道歉
（害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松）
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)9個(gè)生字和15個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字“驕傲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，出示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，出示：我為你驕傲
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、小朋友，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀我會(huì)認(rèn)里的生字，并給生字找個(gè)朋友。如果遇到不會(huì)認(rèn)的字請(qǐng)教一下你的同桌，讓他教教你，好嗎？（同桌小朋友給邊上的同學(xué)畫(huà)一個(gè)記號(hào)作為表?yè)P(yáng)。）
2、反饋：剛才你哪個(gè)字還不認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在會(huì)讀了嗎？（請(qǐng)他讀一讀）
3、出示詞語(yǔ)：讓我們叫叫生字寶寶和他們朋友的名字吧? (搶答詞語(yǔ))
4、小朋友，你們讀得真好，相信我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)有更出色的表現(xiàn)！
三、感情朗讀，想象感悟。
1. 自讀，初悟“真情”。
（1）（出示課文插圖）請(qǐng)大家讀讀課文，想一想你讀懂了什么？讀完后與你的同桌交流一下。
（2）同桌交流。
（3）指名交流。
2、討論，感悟“真情”。
導(dǎo)入：小朋友，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個(gè)小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化。現(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組里討論，劃出描寫(xiě)這個(gè)小男孩心里怎么想的句子。
（1）學(xué)生劃句子，教師在旁邊巡視。
（2）誰(shuí)來(lái)代表你們的小組匯報(bào)一下你們找到了哪些描寫(xiě)小男孩心里想的句子？（出示四個(gè)句子）
（3） 小朋友，剛才的四句話，我給它們排了個(gè)隊(duì)，請(qǐng)按課文中的順序讀讀這四句話。
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一句吧。
（4）學(xué)習(xí)“開(kāi)心”這一句：
重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
①這句話該怎么讀呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀吧！（指名讀一讀）
②你為什么這樣讀呢？（因?yàn)槟莻�(gè)小男孩很開(kāi)心。）
③讓我們也來(lái)開(kāi)心地讀讀這個(gè)句子吧！
④那么課文中的小男孩為什么會(huì)那么開(kāi)心、高興呢？請(qǐng)大家讀讀第一段找找原因吧！（出示第一段）
⑤那讓我們也去開(kāi)心開(kāi)心吧！
⑥你們見(jiàn)過(guò)流星嗎？
⑦當(dāng)石頭像這些流星一樣從天而降時(shí),你的心情如何?
⑧是呀!那么高興、那么開(kāi)心，讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子。
⑨可是，小朋友你們說(shuō)這種做法對(duì)不對(duì)呢？（不對(duì)）我們可千萬(wàn)別這么做！
過(guò)渡：正當(dāng)“我”高興的時(shí)候，卻發(fā)生一件令我——害怕——的事。
（5）學(xué)習(xí)“害怕”：（出示害怕的句子）
①為什么“我”會(huì)那么害怕？同桌兩人讀讀第二段話，找找原因。（出示第二段）（他跑得快不快。）
②發(fā)生了這樣的事，我的心里會(huì)想些什么呢？
③對(duì)呀，小男孩他闖禍了，可是他沒(méi)敢承認(rèn)，誰(shuí)能把你體會(huì)到的用朗讀表達(dá)出來(lái)。
④指名讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（對(duì)于他的朗讀，你覺(jué)得滿意嗎？）
⑤讓我們學(xué)著他的樣兒來(lái)齊聲朗讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
⑥過(guò)渡：這個(gè)小男孩因?yàn)榇蛩榱死夏棠碳业牟ＡТ埃瑳](méi)有勇敢地承認(rèn)，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當(dāng)他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時(shí)候，他的心里卻感到十分地——不自在。
（6）學(xué)習(xí)“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺(jué)得很不自在。
①你在平時(shí)有過(guò)這種不自在的感受嗎？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
②那么課文中的那個(gè)小男孩為什么事情不自在？同桌讀讀第三段，討論討論。（出示第三段）
③小結(jié)：對(duì)呀，這種內(nèi)疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
④后來(lái)，這位小男孩不自在了三個(gè)星期后，心里終于又變得——輕松了。
（7）學(xué)習(xí)“輕松”：（出示第5段）
①為什么會(huì)變得輕松了呢？請(qǐng)大家讀讀4、5兩段，找找原因。
②交流原因。
③假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫(xiě)信？（同桌討論說(shuō)一說(shuō)。）
④說(shuō)得真好，這位小男孩在事情發(fā)生的一剎那害怕地逃走了，沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，現(xiàn)在他勇敢地向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來(lái)讀讀第五段）
4.當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒(méi)去追問(wèn)，當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報(bào)紙時(shí)，她也沒(méi)有說(shuō)什么。假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說(shuō)。）
5、那么課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
（1）交流后出示：我為你驕傲
（2）老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？
（3）匯報(bào)討論的結(jié)果。（是呀，在慈愛(ài)又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子那種誠(chéng)實(shí)的勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好品質(zhì)，那些餅干是老奶奶給他的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@份誠(chéng)實(shí)在老奶奶眼中是無(wú)價(jià)的，這份誠(chéng)實(shí)比金子更可貴。）請(qǐng)?jiān)僖淮巫x一讀——我為你驕傲。
6、小朋友，學(xué)到現(xiàn)在，我們知道了課文中的“我”一不小心，砸破了——老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了我——三個(gè)星期。當(dāng) “我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢陪給——老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了——一陣輕松。正因?yàn)椤拔摇钡倪@種比金子更可貴的品質(zhì)深深地感動(dòng)了老奶奶，難怪老奶奶要說(shuō)——我為你驕傲。
7、在生活中，你遇到過(guò)像這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？（老師表?yè)P(yáng)；我也為你驕傲）
五、總結(jié)：
讓我們?yōu)檫@些誠(chéng)實(shí)勇敢的孩子們說(shuō)一聲“我為你驕傲”。
讓我們的女孩子真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)一聲——“我為你驕傲”
讓我們的男孩子真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)一聲——“我為你驕傲”
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
驕傲 : “驕傲”一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書(shū)寫(xiě)方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長(zhǎng)；“傲”的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等，中間部件的橫畫(huà)要短，右邊是批文兒，不是折文兒。
（教師范寫(xiě)）
〈〈我為你驕傲〉〉說(shuō)課稿
一、教材的理解
孩子天性好動(dòng)，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來(lái)往往會(huì)忘了一切，甚至?xí)J下禍來(lái)。可是，當(dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰(shuí)再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說(shuō)明了事情經(jīng)過(guò)，還向老奶奶真誠(chéng)地道了歉，這一切讓慈愛(ài)而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過(guò)的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。于是，老奶奶不僅回贈(zèng)了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫(xiě)著：我為你驕傲。
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究情感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛(ài)，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)讓學(xué)生充分地讀課文后，產(chǎn)生自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特體驗(yàn)。下面結(jié)合這堂課的教學(xué)過(guò)程，來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路：
一、復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境
上課之初我讓學(xué)生以同桌互讀的形式，復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了的伏筆。
二、合作探究，讀中感悟
1、問(wèn)題導(dǎo)向
在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)主體
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問(wèn)“你讀懂了什么”和讓學(xué)生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
3、移情感悟
我引導(dǎo)學(xué)生按照語(yǔ)文的先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺(jué)”“你在什么時(shí)候有過(guò)不開(kāi)心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。
4、以讀為本
《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。
5、解決困惑
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠(chéng)信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對(duì)其創(chuàng)造性加工，開(kāi)放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識(shí)，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。
三、拓展升華，領(lǐng)悟真情
1、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。
2、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)
在課前我設(shè)計(jì)了寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我深知寫(xiě)字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂并認(rèn)真的把字寫(xiě)好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫(xiě)字，所以我巧用一封信的形式揭開(kāi)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。在這里懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師給予本人這節(jié)課批評(píng)指正留下您寶貴的意見(jiàn)，使本人成長(zhǎng)的更快。
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇16
教材分析與學(xué)生分析：《我為你驕傲》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文章，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生做品質(zhì)優(yōu)秀的少年。本課內(nèi)容都是與孩子們生活相關(guān)的，同學(xué)們通過(guò)近二年的學(xué)習(xí)，已有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面掌握的學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系生活實(shí)際，自己去體驗(yàn)、感悟收獲新知。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、過(guò)程與方法：以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、激發(fā)朗讀興趣、讀中感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)學(xué)會(huì)寬容。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀感悟故事中的道理。
【教學(xué)方法教學(xué)模式與教學(xué)手段】
本課以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性。
【教學(xué)過(guò)程】
本節(jié)課為第二課時(shí)，上一課時(shí)同學(xué)們已初讀了課文，并認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)生字。本節(jié)課將在理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
本節(jié)課胡老師設(shè)計(jì)以下三大環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入
首先師問(wèn)生：“同學(xué)們，我們初讀了22課，并且識(shí)了字，寫(xiě)了字。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。好，伸出小手，我們一起把課題寫(xiě)出來(lái)。”
這種設(shè)計(jì)目的有二：
1、很自然地引出課題。
2、拉近師生間距離。
二、新授
1、師：“同學(xué)們，課題中‘我’指的是誰(shuí)？‘你’指的是誰(shuí)？”
生：回答。
2、生自由讀文，看看課文主要寫(xiě)了什么？
生：這篇主要寫(xiě)了小男孩向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤，說(shuō)明他很誠(chéng)實(shí)。
教師這樣安排，既給學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)的機(jī)會(huì)，同時(shí)又是上節(jié)課內(nèi)容的檢查。
3、在這件事的整個(gè)過(guò)程中，小男孩的情感發(fā)生了很大的變化，生再讀課文，在書(shū)中找出有關(guān)小男孩情感變化的詞，并畫(huà)出來(lái)。這樣可以幫助學(xué)生理清了文章的線索。
4、從文中哪兒能看出他最初是開(kāi)心的呢？這么開(kāi)心，那么害怕，擔(dān)心什么呢？
指生回答：開(kāi)心、害怕、擔(dān)心的原因。
讓學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐代替老師整齊劃一的朗讀指導(dǎo)。代替老師對(duì)文章的講解。接下來(lái)讓學(xué)生自由讀四、五兩個(gè)自然段。
想：小男孩想什么辦法彌補(bǔ)這次過(guò)失呢？誰(shuí)能想象這張便條是怎樣寫(xiě)的？
生1：老奶奶：對(duì)不起，玻璃是我打碎的，這7美元是我的賠償。
生2：老奶奶：惹您生氣了，都怪我。對(duì)不起。等等。這樣教師就給孩子插上一對(duì)想象的翅膀。培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生相機(jī)進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育，達(dá)到了學(xué)科整合的目的。
假如你是老奶奶，看到了7美元和便條后，會(huì)怎么想？怎么做？老奶奶又是如何做的呢？為什么寫(xiě)“我為你驕傲”？“我為你驕傲”又包含了什么？
分別指生回答：
生1：多么懂事的孩子，他知道錯(cuò)了就是夠了。
生2：因?yàn)槔夏棠虨樾∧泻⒌呐e動(dòng)所感動(dòng)，為小男孩勇于承認(rèn)并改正錯(cuò)誤的精神所驕傲。所以她寫(xiě)了“我為你而驕傲”。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)補(bǔ)充了文章的空白。對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)教師還可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，揭示文章的思想，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。你從小孩子和老奶奶的身上分別學(xué)到了什么？
（誠(chéng)實(shí)，寬容）
最后完整地朗讀課文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是讓課文回到了整體，又讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，同時(shí)又給學(xué)生自主的空間。體現(xiàn)了生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
教師結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中是否遇到過(guò)類似的事，學(xué)了這課，你今后該怎樣做呢？
【教學(xué)板書(shū)】
情感變化 ：
開(kāi) 心 打破玻璃 誠(chéng)實(shí)
害怕 擔(dān)心
22 我為你驕傲 賣報(bào)攢錢勇于認(rèn)錯(cuò)
不自在 賠償老人 知錯(cuò)就改
輕 松
【教學(xué)效果預(yù)測(cè)】
1、學(xué)生能有感情朗讀課文并讀懂課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)，學(xué)會(huì)寬容。
這節(jié)課完成了課前設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)。學(xué)生在胡老師精心設(shè)計(jì)的流程中有機(jī)的動(dòng)起來(lái)，明白了做人一定要誠(chéng)實(shí)。
【點(diǎn) 評(píng)】
優(yōu)點(diǎn)：
1、本節(jié)課胡老師沒(méi)有生硬的講解，而是通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，這體現(xiàn)了新課改理念：“一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)是讀出來(lái)的。”
2、整堂課中，教師多次給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。這樣一來(lái)可以補(bǔ)充文章的空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的靈性；二來(lái)也是更好的理解了文章的內(nèi)容。雖然這些想象出的內(nèi)容都是書(shū)上沒(méi)有的，但卻與文章密不可分，必須在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能補(bǔ)充出來(lái)。
3、課堂上，教師努力為學(xué)生構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助者、促進(jìn)者。
4、本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教師以“情感”為線索，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 揭示文章的主要內(nèi)容。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：
⑴ 主板書(shū)的好處不容質(zhì)疑：
能夠揭示文章主要內(nèi)容和思想內(nèi)容。
⑵ 副板書(shū)非常好，這樣將文中的主人公的情感變化緊緊地串在了一起。
這課上的很實(shí)，沒(méi)有更多的花架，也是我們平常授課的一種展示。我覺(jué)得正是同行們所需要的。
《我為你驕傲》寫(xiě)話設(shè)計(jì) 篇17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、給出語(yǔ)境，理解驕傲
師：上個(gè)星期，我們班小朋友通過(guò)集體努力，取得了接力賽的第一名，我為你們驕傲。你們最近在哪些方面取得了進(jìn)步呢？
板書(shū)：我為你驕傲
師：誰(shuí)愿意把課題讀一遍？
課文中到底誰(shuí)為誰(shuí)驕傲呢？為什么事而驕傲呢？
二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本第100頁(yè)。自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在難讀的地方多讀幾遍，別忘了標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
讀句子：
1、小男孩拾起一塊光滑的石頭扔向玻璃，頓時(shí)玻璃被打碎了。
2、小男孩把攢下來(lái)的錢放在一個(gè)信封里，然后投進(jìn)信箱，表示歉意。
讀生字：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓。
三、 深入理解,感悟文本
1、師：請(qǐng)小朋友們默讀課文，找一找課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，用橫線畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)：開(kāi)心 害怕 很不自在 輕松。
師：小作者為什么會(huì)有這些心理變化呢？我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。
2、出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？大家為什么覺(jué)得很開(kāi)心？
（因?yàn)槭^像……）
師：你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？他們是怎么玩的呢？
（他們偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿著石頭，不停地往老奶奶的屋頂上扔。石頭發(fā)出“噼里啪啦”的響聲，他們覺(jué)得非常刺激，非常過(guò)癮。）
師：你能用你的朗讀把這樣的場(chǎng)面帶給大家嗎？
3、師：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一塊光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的聲音）把老奶奶家的玻璃給打碎了。
引讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音……
（板書(shū)：飛快地逃走）
孩子們,你們?yōu)槭裁匆幽?
（因?yàn)楹ε拢?/p>
你們?cè)诤ε率裁?
（是啊,我們害怕被老奶奶發(fā)現(xiàn),害怕被老奶奶責(zé)罵,還害怕來(lái)奶奶會(huì)告訴我們的爸爸媽媽。所以我們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。）
引讀：那天晚上，我一想到……
師:為什么我感到很不自在?讀讀第三自然段。
（我做錯(cuò)了事,心里覺(jué)得很不是滋味，而老奶奶每天還對(duì)我微笑，我覺(jué)得過(guò)意不去，很內(nèi)疚。我認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，很想認(rèn)錯(cuò)，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了來(lái)奶奶已經(jīng)知道是誰(shuí)打碎玻璃了。）
讀出小男孩的不自在。
4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”
⑴ 師：后來(lái)我一下子變得輕松了，這是為什么？
⑵ 你是從哪兒找到答案的，請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。
（板書(shū)：真誠(chéng)地道歉）
⑶ 出示課件：一封信的格式，這張便條里會(huì)寫(xiě)些什么？
⑷ 交流匯報(bào)，評(píng)價(jià)：便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉？
師：老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？小組討論
（在慈愛(ài)又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)──誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)能改的品質(zhì)。）
四、擴(kuò)展延伸,再讀課題
1、不僅老奶奶為男孩感到驕傲，連老師也為他感到驕傲，對(duì)著屏幕，夸贊──我為你驕傲
小朋友的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？誰(shuí)來(lái)夸贊？
（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作。）
2、全班起立，齊讀課題。
3、師：孩子的誠(chéng)實(shí)讓人感動(dòng)，老奶奶你覺(jué)得她怎樣？
（老奶奶心胸寬廣，非常寬容，她那博大的胸懷也值得我們稱贊……）
出示：當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該──
當(dāng)別人犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該──
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、出示幻燈，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)：
驕傲
2、在田字格中各寫(xiě)2個(gè)。