小學二年語文下冊：《我為你驕傲》教學設計（精選12篇）
小學二年語文下冊：《我為你驕傲》教學設計 篇1
教材簡說
本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、"做賊心虛"似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.學會承擔責任，學會寬容。
教學流程：
第一課時
一、導入 ：
談話激趣，初步感知課文
1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢？老奶奶為什么要說"我為你驕傲"？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
2.學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。
二、識字
1.在實踐中自學生字。
（1）查 第二課時 一、導入 游戲鞏固識字1."聽音找字"。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。2."飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。 二、朗讀感悟 1.聽讀，欣賞"真情"。 （1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。 （2）交流聽讀后的體會。 2.自讀，感悟"真情"。 （1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。 （2）小組交流讀自己最受感動的地方。 3.分角色讀，體驗"真情"。 （1）找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。 （2）討論"我"的情感變化過程。"很開心"--"害怕"--"很不自在"--"一陣輕松"--？（當他看到"我為你驕傲"的便條時是什么心情呢？續說課文結尾。） 4.猜測老姐姐的情感變化。當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？當老奶奶天天收到"我"送的報紙時，她又會想些什么呢？當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢？ 5.聯系生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像"我"一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的"另類人"。請你聯系生活講一講吧。 三、積累運用 1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。 （1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。 （2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 2.積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗 3.抄寫課后練習"讀讀抄抄"中的詞語。 四、實踐活動當需要的時候，寫一第便條。 一、復習 直入文題并板書。復習本課的生詞，認讀詞語。 質疑課題，教師問： “我指的是誰？“ 老奶奶。 “你指的是誰？ 小男孩。 二、整體導讀 教師引導： 為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。 指名學生匯報課文的主要故事情節。 三、深入研讀 1、教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。 （學生自讀課文，相互交流） 學生匯報第1自然段。教師點撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？ （學生讀，評議后再讀） 教師抓住“……像……又像……”讓學生仿句說話。 學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！ （指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀） 2、教師引問： 小男孩惹了禍，會怎么想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯系生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。 教師學小男孩的樣子讀這段，然后，讓學生評價老師讀得怎么樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。 3、教師引導： 小男孩后來是怎么做的？學生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出折合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。 4、教師繼續引導： 小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發學生多角度的理解。 讓學生說說小男孩是什么樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。 5、引導： 老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？ （學生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解） 你認為老奶奶是什么樣的人？ （學生很活躍，談出各自的看法） 四、歸納領悟 教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。 五、巧妙拓展 讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？ 教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話），這時，一學生提出要給老奶奶回信。一學生提出寫信要把字寫好，要求老師指導寫字。 六、寫字指導 教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什么，教師根據學生的要求范寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。 七、課后作業 讓學生給老奶奶寫信。 學習目標： 1、會認9個生字，會寫2個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。 3、學會承擔責任，學會寬容。 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教具：卡片 教學過程 ： 一、直接導入 ，板書課題。 這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲 二、游戲鞏固識字，指導寫字。 1、"聽音找字"。老師說字音，學生在生字卡中找出相應的字。 2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。 3、指導書寫"玻璃"。學生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。 三、感情朗讀，想象感悟。 1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對孩子說的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？ 2、學生自由朗讀課文。 3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。 重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。 4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。 重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 5、學習伙伴有個問題要請教同學們，請同學們自由地讀讀這個問題。 自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。 分小組讀第三自然段至第七自然段。 自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你最受感動的地方，再多讀幾遍。 四、擴展延伸 1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？ 2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？ 3、添加插圖，續講故事。 五、作業 ： 收集有關誠實守信的成語。 教學目標： 知識與能力： 1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、 拾” 等12個生字； 2、培養學生自學生字的能力； 3、正確流利有感情地朗讀課文。 過程與方法： 1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法； 2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。 情感、態度與價值觀：懂得做人要誠實、守信；對人要學會寬容。 學習重難點： 重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。 難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。 教學準備： 教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。 學生：預習課文。 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、揭示課題，導入新課 1、多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。） （1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。） （2）師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。 2、多媒體課件出示動畫二。（放反映褒義驕傲的動畫。） （1）提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說） （2）讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。 3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？ 4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？ 二、自主預習，學習生字 1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。 （1）在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做？（讓生聯系實際方法說。） （2）現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？ 2、檢查識字情況，掃除生字障礙。 （1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。 （2）在大組中開火車認讀。 3、讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾。） 4、師示范讀課文。 剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。 （1）師示范讀前三個自然段。 （2）讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。 5、互相總結評價讀得怎樣。 三、指導寫字，規范書寫 1、看“玻璃、破碎、繼續”等詞和其他幾個生字。 2、找字詞在田字格中的特點。 3、生書寫師巡視。 第二課時 一、創設情境，導入新課 大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。今天我們繼續學習這個動人的故事《我為你驕傲》。（出示課題）請同學們把課題齊讀一遍。（齊讀課題）驕傲是要求會寫的兩個字，現在看老師寫這兩個字（師范寫）請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。（學生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學） 二、復習字詞，檢查預習 1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎么樣了。（出示詞語，指名認讀） 2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家？（指名說）誰來補充，已經提醒過的就不要再重復了。（指名說） 3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。（齊讀詞語）你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢？請同學們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。（學生自由讀課文，劃句子）（指名說，教師板書：老奶奶小男孩） 三、合作研讀，走進人物 下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶？（學生自由讀文） 1、我們先來說說小男孩吧！（指名學生匯報） （1）快樂（調皮、搞惡作劇）的小男孩 ①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第一自然段） ②是的，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——（學生齊讀） ③小男孩和他的伙伴把一塊塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作？他們會怎么說？（指名說）是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——（指名讀）（板書：開心） ④你能用“像……又像……”說一句話嗎？ （2）膽小的小男孩 ①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話） ②我想問問，你們犯過什么錯誤？犯錯誤后都有什么心理？ ③小男孩和你們一樣心里也害怕啊，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。（學生自由讀一讀） ④誰來讀讀這兩個句子？（指名讀） ⑤是啊，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀！——（學生齊讀） ⑥那天晚上，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀！——（學生齊讀）（板書：害怕） ⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。（板書：不自在）那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢？ （3）知錯就改（誠實、勇敢、敢于承擔責任）的小男孩 ①你是從哪兒知道的？把相關文字讀出來吧！（學生讀，教師出示第四自然段） ②是的，他花了3個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什么是便條？（指名說） ③（出示幻燈片）這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學商量商量，商量好后由小組長執筆，寫好便條上的內容（學生討論并書寫便條內容） ④哪個同學來念一念你們的便條上的內容？（指名說） ⑤從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。（板書：一陣輕松） ⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學拿走了。我多么希望馬飛揚同學的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經過、承認錯誤的便條呀！我相信學了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條！ 2、我們再來說說你對老奶奶的認識吧！（指名說） （1）你為什么這樣說？ （2）讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧！（學生自由讀） （3）誰來讀讀第六、七自然段。（出示幻燈片）（指名朗讀） （4）想一想，如果老奶奶當面說“我為你驕傲。”這句話，她會有什么樣的表情？怎樣的動作？（指名說）誰來讀讀便條上的這句話？（出示幻燈片）（指名讀） （5）老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。（齊讀“我為你驕傲”） （6）老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢？（指名說） （7）是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是多么值得稱贊的品質呀，這是多么值得自豪的品質呀！ 四、激情升華，走出文本 1、同學們，你想做一個什么樣的人？ 2、誠實、寬容都是人的優秀品質，關于人的優秀品質還有很多，課前我讓同學們搜集了關于人的優秀品質的詞語，你們都搜集了哪些？ 3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質我們在座的每一位同學都能擁有！最后老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學們今后都能做一個誠實、勇于承認錯誤、知錯就改的好孩子。（出示幻燈片） 4、請同學們課后讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事；把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。 板書設計： 22、我為你驕傲 老奶奶 小男孩 寬容 誠實 善良 知錯就改 慈祥 敢于承擔責任 教材分析： 《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。 學情分析： 學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導學生的行為具有非常重要的意義。 【學習目標】 1、知識與能力： 掌握本課的生字、新詞，理解課文內容并能有感情地朗讀課文。 2、過程與方法： 尊重學生的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。 3、情感態度與價值觀： 培養學生責任感，學會寬容，愿意做一個誠實、有責任新的孩子。 【學習準備】多媒體課件、生字卡片、便條等。 【學習過程】 一、生字復習游戲：“猜猜我是誰？” 1、師手拿生字卡片，并說：“猜猜我是誰？”，生看卡片回答：“你是── ”。 （游戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對著一個孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進入學習氛圍。） 棒極了。老師為你們的精彩表現感到驕傲！ （板書：我為你們驕傲） 師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰？ （生：“我”就是老師，“你們”就是我們。） 師：對了，經過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什么要為你們驕傲呢？ （生：為我們剛才的表現吧。） 師：是的，我也為你的表現感到驕傲。 （在之前的板書中擦去一個“們”字大聲地讀出來。） （生讀課題） 師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎？ （生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。） 師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個關系代進去讀讀行嗎？ （生讀：老奶奶為小男孩驕傲。） 師：有什么問題要問嗎？ 生1：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？ 生2：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？ …… 師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？ （生自由讀課文） 二、初讀課文 1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。 2、學生展示讀文： （指名讀或者學生自己選擇找同伴合作） ⑴ 想讀嗎？讀你認為是自己讀的最棒的一段。 （評價：太好了，你讀出了自信。） ⑵ 讀你最喜歡的一段。 （評價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。） ⑶ 讀你認為是課文中最難讀的一段。 （評價：敢于向高難度挑戰，精神可佩！） 3、讀得這么盡興，誰能跟大家說說課文？ （讓生充分說） 三、品讀課文 1、小男孩想什么，他是怎么做的？請你讀出來： ⑴ 首先是害怕——逃跑了。 （生讀文，并體會讀出小男孩的“害怕”心理。） ⑵ 見到老奶奶——不自在。 （生讀文，并指導讀出小男孩的“不自在”心理。） 2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什么決定？ （生自由組成小組討論） 3、生小組討論之后匯報： ⑴ 小男孩可能會讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢。 ⑵ 也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。 ⑶ 禍是自己闖出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。 ⑷ 小男孩可能會去請求老奶奶的原諒，承認自己做錯事了。 4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？ （指名回答并出示文中的句子：他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。） ⑴ 他要自己承擔責任，這就是他的選擇。 （讀上述句子） ⑵ 他是個不簡單的男孩，這就是他的良好品質的證明。 （讀上述句子） 5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？ 6、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？ 生1：我喜歡他的誠實。 生2：我喜歡他知錯就改。 生3：我喜歡他自己的事自己承擔。 四、聯系生活實際談談 1、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會怎么做？ 2、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃。” 五、書寫指導 1、老奶奶給大家寄來一封信。 2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？ 3、書寫并指導。 4、最后：誠實是為人之本。 一、讀拼音，寫詞語。 bō li pò suì jì xù wēi xiào jiāo ào ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，填空組詞。 報（ ） 玻（ ） 驕（ ） 讀（ ） 服（ ） 破（ ） 橋（ ） 續（ ） 三、想一想，連一連。 風和日麗的 光滑的 高高的 真誠地 飛快地 石頭 下午 道歉 房頂 逃走 四、選詞填空。 繼續 連續 陸續 1、小明兩年被評為“三好學生”。 2、上課鈴響了，同學們走進教室。 3、雖然你這次考了一百分，但仍需努力。 五、照樣子寫句子。 例：我們聽到玻璃的破碎聲，就像兔子一樣飛快的跑了。 1、爸爸每天早晨六點準時起床，就像___________________________________。 2、小明走起路來慢騰騰的，就像___________________________________。 3、在秋風中飄蕩的一片片落葉就像___________________________________。 4、小麗的歌聲非常好聽，就像___________________________________。 六、讀讀想想。 誠實和信任比金錢更重要 一天深夜，爸爸驅車從外地趕回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。 快到家時，只聽“咔嚓”一聲，爸爸的車把停靠在路邊的一輛小紅車的反光鏡給撞碎了。我和爸爸環顧四周，不見一人。爸爸便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上寫明了爸爸的姓名、電話、希望車主與我們聯系。 事隔三天，一位陌生的男子打來電話，他就是小紅車的主人。 “啊，是你！很對不起，我不小心把你的車給撞壞了。”爸爸很不好意思地說。“沒關系，我已經換上了。我打電話是要表示感謝的。”“不，應該是我向你道歉才對，請你把帳單寄來，我把錢寄給你。”爸爸顯得更不好意思了。 “不用了，沒幾個錢。你在無人知曉的情況下主動給我留了條兒，這使我深受感動，使我明白，人和人之間有比金錢更重要的東西——那就是你對我的誠實和信任。我再一次謝謝你！”說完他擱下了電話。 從此，“誠實和信任比金錢更重要”這句話一直印在我內心的深處。 從這篇短文中，你體會到了什么？ 《語文課程標準》指出積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。如何自主、合作、探究落到實處，真正建立起發主、平等的師生的關系，創設和諧的課堂氛圍，使平時教學中散發課改的氣息，以學定教，教為學用，是我們這些一線老師需要認真思考的問題。 和往常一樣，我帶著精心準備好的教學方案，笑容滿面，精神抖擻地走上講臺，可能是學生受我的影響，個個精神飽滿坐得端端正正，看到學生上課興致這么高昂，我決定再次用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生大膽質疑問題，合作解答問題。于是，我在黑板上寫上課題“我為你驕傲”讓學生多讀幾遍后問：“看到課題，你們肯定有許多問題要問？”同學們頓時活躍起來，紛紛發言，提出疑問：誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲？什么事讓我為作驕傲？這一切都在我的意料之中，正準備進行下一個環節時，一位同學站起來說，老師，“驕傲”是個不好的詞語，我媽媽說，我太驕傲了，老是考不到滿分。我聽后馬上就有解釋的沖動，在不同的環境中，所表達的意思也不一樣，可學生能聽懂嗎？對，我把這個主動權交給學生。于是，我首先肯定了這位學生愛動腦筋，善于從生活中挖掘問題，然后讓學生帶著這些問題（包括開始提出的），自由朗讀課文，找出答案。接著，我又說，其實課文中還有許多問題等著同學們去發現，我們只有讀熟課文，才能發現、才能解決。現在我們采取比賽的形式，以組為單位，十個小組輪流提問，看看哪個組提出的問題多，以☆作為獎勵，如提得特別好的將加雙倍的☆（我每節課都給小組加星）來評出最佳問題小組。宣布完比賽的規則后，給出小組充裕的讀書、討論的時間后，可以說全班同學的小手都有舉起來了。學生的問題很多很多，甚至于一些幼稚、膚淺的問題，我也毫不吝嗇地為其加星，這畢竟也是一主動學習、積極思維的過程，更何況學生有個性差異和不同的學習需求。如：為什么老奶奶和我打招呼時，我很不自在？7美元是多少錢？什么是便條？便條上寫了什么？我把信投到老奶奶家的信箱時后，為什么會感到輕松？……。 提出了問題，更重要的是引導學生自己主動解決問題。我馬上又提出，要想解決問題，我們只有讀懂課文。現在帶上黑板上同學們提出的問題到書中去尋寶吧。學生都興致勃勃地讀了起來。 答1、因為我做錯了事能承認錯誤，所以老奶奶為我驕傲。 2、老師說過，一些詞語在不同的地方，意思也不一樣。我讀了課文以后，覺得“驕傲”在課文中是好的詞語，是老奶奶為我能改正錯誤而感到自豪。“自豪”這個詞語是我剛才查字典知道的。 （我隨機給予表揚） 3、我姑父是美國人，他告訴我1美元可以換8塊多錢。 4、“便條”我說不出什么意思。只知道有一天，媽媽在桌子上留了張條子，告訴我，她今天上夜班，叫我自己照顧自己。我想，可能就是寫條子吧。“我”不好意思向老奶奶說，只好寫張條子。 （舉生活中的例子理解詞語多好呀） “那我知道便條里可能會這樣寫：‘奶奶，對不起，我把您家的玻璃打破了，這些錢給您修理窗戶吧。’”我們班的班長張宇晗說道。 “你能寫下來嗎？”我隨機問道。 “能” 我便請上了這位充滿自信的學生上臺演板，我望著大家：“你們也能向張宇晗那樣寫下來嗎？”同學們異口同聲地回答“能”。這樣，訓練了學生的口頭表達能力，寫的能力也得到了鍛煉。 5、課文的學習即將結束，我問孩子們：“你們喜歡課文中的‘我’嗎？為什么？”學生紛紛舉手，發表自己的看法： “我喜歡課文中的‘我’，因為他有錯就改。” “這么小就會送報紙，很了不起。” “他有責任心。” “我也喜歡，他用行動來改正錯誤。” “我不但喜歡那個小男孩，也喜歡里面的老奶奶，她明知道是小男孩打碎的玻璃，不但不罵他，還給他餅干呢。” “我也喜歡老奶奶，可以用我們剛學過的詞語──“和藹可親”……。 聽到同學們這些回答，我滿意地點點頭。這時，平時最調皮的徐楚浩站起來說：“我不喜歡他！”我愣住了，這明擺著搗亂嗎。但我還是忍住氣問： “為什么？”“我覺得做錯了事，應馬上賠禮道歉，為什么要等三個星期呢？老師不是常說，有錯就改還是好孩子。”一個小孩子和逆向提問非常有力，一石激起千層浪，孩子們議論開來，這時我沒有回避問題，而是不失時機地引導學生展開了一場小辯論，訓練了語言交際能力，問題也得到了解決。我覺得這個突發問題我處理得很好，幸虧沒有發火，這樣展開的教學，學生學得輕松，學得深入，是一堂成功的課。 一、我們一起讀讀吧 師：一個風和日麗的下午，我們來到一座小院兒，院里樹木蔥郁，綠草蔭蔭，掩映著金黃的柵欄，白白的墻，紅紅的瓦，真是個美麗的地方，在這個美麗的地方，發生了一個動人的故事。我們去看看吧！（出示詞語：玻璃、破碎、頓時、攢錢、光滑）咦！在哪兒呢？動人的故事總是藏在優美的詞句中，趕快自由讀讀。 （生自由讀） 師：誰愿把它讀準確，讀響亮。 （抽生讀，糾正） 師：我讀可以嗎？我是你們的學習伙伴。 （師讀） 師：讀準確，美麗的畫面就會出來。我們一口氣正確讀完剩下的詞語，早點到美麗的地方。 （生讀） 師：你們讀得可真好。我有一句話送給大家。板書：我為你驕傲。 （生讀） 二、我們一起劃劃吧 1、師：這就是老奶奶家的小院，在這個院子里發生了一個動人的故事。請小朋友們自由讀課文，拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的詞語或句子。 （生讀課文） 2、師：生匯報。 （板書：開心、害怕、輕松） 師：小朋友們有了邊讀邊勾劃的讀書習慣，我為你們驕傲。剛才，你們向大家作了匯報，現在，我也來匯報匯報吧！ ⑴ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了，一想到老奶奶家被打碎的玻璃，覺得很害怕，很不自在。 ⑵ 我把攢起來的錢和一張道歉的便條投到老奶奶家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。 ⑶ 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣。 ⑷ 我吃完了老奶奶送的餅干，讀完她寫給我的便條，我為你驕傲，我心里頓時感到一陣激動。 師：小朋友們仔細瞧瞧，我勾的句子和你們一樣嗎？ 生：不一樣。 師：哪種心情是你們沒劃到的？ （板書：激動） 師：是的，我把自己的理解放到句子中去了。讀課文，就是要一邊讀，一邊劃，一邊思考，一邊體會，這樣才會有收獲。 師：請小朋友趕快讀讀我的這幾點體會吧！ （生讀） 師：小朋友們讀得真投入。 師：聰明的小朋友，你們找一找，我的這些體會分別從哪些自然段中得到的？ 師：細心的小朋友，你們發現沒有，這點體會沒按課文順序寫出來，愿意幫幫我嗎？趕快讀讀課文，然后按課文順序排出來。 師：來吧！哪是第1句…… 師：現在男女生比賽。誰先讀，來，男孩子讀第一句（聲音洪亮！）女孩子來（聲音真好聽！）相信我們小小男子漢也不甘示弱！來吧！女孩子們要挑戰嗎？ 師：哎呀！二年級三班的小朋友都能干！我真為你們驕傲。 三、我們一起體會吧 1、師：課文按我開心、害怕、輕松、激動的心情變化來寫的，你最喜歡描寫哪種心情的段落，把你的感情送到文中去讀讀。讀時要注意讀出感情，遇到不理解的詞找伙伴商量商量。 （生自讀） 2、匯報： ⑴ 師：哪些小朋友喜歡開心心情的段落，一起讀讀1自然段。 （生讀） 師：你們讀得真流利，要是讀出開心，有趣會更好。誰愿讀這句話。 （出示句子） 生讀 生評價 師：你這個句子讀得多好呀！小朋友們像他這樣一起讀這句話。 師：聽了你們的朗讀，我仿佛看到了小男孩的開心樣兒。 ⑵ 學習2、3自然段： 師：學習這部分內容的小朋友們，誰有信心把2、3自然段讀好（生讀） 師：你讀得真棒！大家從他的朗讀中體會到什么？ ① 體會到驚慌、害怕、不自在。 從哪兒體會的。 ⑶ 匯報4、5自然段： 師：小朋友們學了4、5自然段，一定有許多話想說吧！那我們就來實話實說。現在誰來當實話實說的節目主持人。 （出示：實話實說：可愛的小男孩。） 生1：各位老師、各位朋友，歡迎你們來到實話實說演播現場，今天我們先從小男孩用什么方式道歉說起？錢是哪兒來的？ 你們猜便條上會寫什么呢？ 生2：各位老師、各位朋友，實話實說又和你們見面了，今天我們的話題還是：可愛的小男孩。小男孩做完一切后，他心情怎樣？他為什么輕松？ 師：實話實說的節目主持得真精彩。是呀！在人的成長過程中，不知要遇到多少過失，關鍵在于我們應勇于承擔，敢于面對。讓我們把小男孩的行動再次顯現出來。 （出示：配動畫、音樂、朗讀） ⑷ 匯報6、7自然段： 師：多懂事的孩子呀！老奶奶看后怎樣？請學習描寫激動心情的小朋友用自己的話說說圖意。 師：文中是怎樣描寫的，小朋友們趕快讀讀6、7自然段，可以大聲讀、可以小聲讀，還可以默讀，邊讀邊思考，老奶奶哪些舉動是你沒想到的？ （餅干、還7美元、寫便條 ） 出示：我為你驕傲。 師：你在什么地方聽說過驕傲一詞嗎？ （教育、夸獎） 師：為什么老奶奶為小男孩驕傲？ 師：老奶奶為什么不直接對我說？ （怕傷自尊、難為情、傷面子、不好意思、不自在、給我驚喜、不要7美元） 師：多誠實的小男孩！老奶奶怎么忍心責怪他呢？多寬容的老奶奶呀！小男孩怎能不激動呢？讓我們帶著激動的心情讀最后一段。 四、我們一起寫寫吧 1、師：你們讀得真有感情，你們是我的驕傲，相信你們的字也寫得漂亮。 （出示：我們一起寫寫吧！） 你最想寫哪個詞，我聽你們的（ ）誰來告訴大家寫這個詞語要注意些什么 一起寫 評老師 賞學生。 師：你們的字寫得可真漂亮！還愿比賽嗎？（想），這次不是寫字，是寫話羅！（ ）相信大家能行！ 我們一起寫： ……覺得很 ……很。 ……頓時感到一陣。 師：小朋友們的話寫得真精彩，此時此刻，我要對你們說：“我為你們驕傲。” 【板書】 我為你驕傲 開心 害怕 輕松 激動 教材簡說 本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、"做賊心虛"似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。 學習目標： 1.會認9個生字，會寫12個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。 3.學會承擔責任，學會寬容。 教學流程： 第一課時 一、導入 ： 談話激趣，初步感知課文 1.談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待"我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢？老奶奶為什么要說"我為你驕傲"？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。 2.學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文。 二、識字 1.在實踐中自學生字。 （1）查字典自學生字，用部首查字法查出"我會認"中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生"璃"在"玻璃"一詞中讀輕聲。 （2）電腦打字自學生字。家里有電腦的同學，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類。平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱 （3）在讀詞語中鞏固生字。（課后的"讀讀抄抄"） 2.互聽互評生字。同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。 三.寫字指導。 重點放在指導詞語的書寫上。詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。如"玻璃"一詞，可以重點指導王字旁和"璃"字。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。"破碎"一詞，可以重點指導石字旁，還應強調"卒"字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個"人"，不要伸進兩個"人"中間。"繼續"一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示"繼"的豎折的起筆要低于絞絲旁，"米"的最后一筆捺變點；"續"的第六筆不要寫成禿寶蓋。"驕傲"一詞可以把重點放在鞏固"平撇"和"豎撇" 的書寫方法上。要提示"驕"的第六筆撇不宜長；"傲"的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒。除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以通過這兩個字的書寫，指導學生復習鞏固提手旁的寫法。 第二課時 一、導入 游戲鞏固識字1."聽音找字"。一人說字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。2."飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。 二、朗讀感悟 1.聽讀，欣賞"真情"。 （1）出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。 （2）交流聽讀后的體會。 2.自讀，感悟"真情"。 （1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。 （2）小組交流讀自己最受感動的地方。 3.分角色讀，體驗"真情"。 （1）找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。 （2）討論"我"的情感變化過程。"很開心"--"害怕"--"很不自在"--"一陣輕松"--？（當他看到"我為你驕傲"的便條時是什么心情呢？續說課文結尾。） 4.猜測老姐姐的情感變化。當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什么呢？當老奶奶天天收到"我"送的報紙時，她又會想些什么呢？當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢？ 5.聯系生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像"我"一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的"另類人"。請你聯系生活講一講吧。 三、積累運用 1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。 （1）石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。 （2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。 2.積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續 風和日麗 3.抄寫課后練習"讀讀抄抄"中的詞語。 四、實踐活動當需要的時候，寫一第便條。 一、學習目標。 1、認識9個生字，會寫12個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會老奶奶為什么寫我為你驕傲？ 二、課前準備。 多媒體課件、生字卡片、小黑板。 三、教學過程。 第一課時： （一）揭示課題，導入新課。 1、多媒體課件出示動畫一。（放反映貶義驕傲的動畫。） （1）提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說。） （2）師：板書驕傲，讓生齊讀兩遍。 2、多媒體課件出示動畫二。（放反映褒義驕傲的動畫。） 提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說） （2）讓生再次齊讀兩遍驕傲。 3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？ 4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？ （二）初讀課文。 1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。 （1）在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做？（讓生聯系實際方法說。） （2）現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？ 2、檢查識字情況，掃除生字障礙。 （1）師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。 （2）在大組中開火車認讀。 3、讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾。） 4、師示范讀課文。 師：剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。 （1）師示范讀前三個自然段。 （2）讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。 5、互相總結評價讀得怎樣。 （三）多讀感悟，探討研究。 1、帶問題讀課文。 （1）讓小朋友再次自由讀一遍課文，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。 （2）你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說） 2、聯系實際，解決問題。 在日常生活中，你們有沒有遇到過類似的事，你是怎樣處理這件事的？（讓生充分說。） 3、那課文中的小朋友又是怎樣想的？怎樣做的呢？ （1）請同學們在課文中找一找哪幾個自然段是寫小男孩想的，做的？（指名說。） （2）讓生自由讀課文4.5自然段。 （3）動手畫，請小朋友們用筆用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。 （4）匯報交流小男孩是怎樣想的？怎樣做的？ 4、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。） 5、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。 6、讓生自由讀課文的6、7自然段。 （1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論 （2）匯報討論的結果。 （四）滲透思想教育，拓展訓練。 1、老師跟小朋友們一起學習了這篇課文。我呀非常喜歡課文中的這個小男孩，你們喜歡嗎？為什么？（讓生充分說。） 2、師總結歸納：誠實、知錯就改、自己的事自己處理。 3、在日常生活中，你發現我們周圍的小朋友有這種行為嗎？說給大家聽聽。（讓生充分說。） （五）回歸整體，再賞課文。 我們最后再來欣賞一下課文中的小男孩。請同學們帶著感情再讀一遍課文。（全班齊讀課文。） （六）寫字訓練。 請同學們在我會寫那一欄里選2～3個你喜歡的字自己描紅。 （七）總結下課。 一、教學目標 1. 復習新詞，重點學習課文第3~7自然段。 2. 研讀體現小男孩心理變化的三個重點句子，有感情地朗讀課文。 3. 領會故事中的道理和感情，教育學生學會承擔責任，學會寬容。 二、教學重難點 教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。 三、教學準備：課件、寫信紙 一、復習舊知，導入新課 （一）教師：小朋友，這節課我們繼續學習22課《我為你驕傲》，上節課，我們已經學習了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得（很開心、很有趣）。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了，開始自己讀讀吧。(課件出示詞語：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時、信箱、玻璃、攢錢。) （二）大家讀得真不錯，老師為你們驕傲，老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。） （三）請大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢？學完這堂課就會明白。 二、研讀心情變化歷程，感悟真情 （一）教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書中插圖隱去人物，點擊玻璃破碎的聲音。）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫出文中表示“我”的心情的詞語。 （二）交流所畫的詞語，教師引導并相機板書：害怕擔心，很不自在，一陣輕松。 過渡：現在就讓我們走進小男孩的內心深處，去感受他心情的變化。 （三）朗讀感悟，體會心情的變化 1.小男孩逃走之后就沒事了嗎？（不是。）教師引讀：因為那天晚上…… 出示句子： 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。 教師：小朋友，如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣啊？還能睡好覺嗎？（生答） 2.你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔心的感受讀好這句話。（自由讀——指名讀——齊讀） 3.過渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后……。（學生接上讀句子） 出示句子： 這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。 （1）小朋友，請你們思考一下，小男孩為什么覺得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。 （2）學生自由讀后交流。（為自己做了壞事沒有及時承認而不自在，沒有勇氣面對錯誤而自責，為每次看到老奶奶微笑著和自己打招呼而感到變扭……） （3）再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么呢？再讀讀吧！（讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，有責任心……） 教師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，讓我們走進小男孩的心，去關心他一下，請大家捧起書，有感情地讀讀第3自然段吧！（齊讀第3自然段） 4.教師：后來“我”一下子變得輕松了，這又是為什么呢？小男孩做了什么事情呢？趕緊讀讀第4、5自然段，答案就在書本里。 （1）出示： 攢 裝進 來到 投到 教師：這些都是動詞，請你用上這些詞來說說小男孩做的事情。（生答，相機板書：真誠地道歉） （2）教師：如果現在你們就是那個小男孩，老師想問你們幾個問題可以嗎？ a. 小男孩，你為什么要自己攢錢，不向爸爸媽媽拿呢？（把7美元與人民幣進行折算） b. 你為了攢7美元，你送報紙送了多久？ c. 第一個星期，你送報紙攢了2美元，你的心情怎么樣？ d. 第二個星期，碰巧天氣不好，常常刮風下雨，可是你還是堅持去送報紙，你不怕累嗎？ e. 終于第三個星期攢夠了錢，此時的你的心情如何？ 過渡：小男孩攢足了錢后，開心、輕松極了，瞧瞧他是怎么做的吧！ 5.出示句子： 一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。 （1）你們覺得我們該怎么讀這個句子呢？（開心、輕松）那就讓我們懷著開心的心情讀讀這個句子吧。 （2）（出示課件：一封信的格式）你覺得小男孩寫給老奶奶的便條里會寫些什么呢？前后桌小組合作讀讀課文，再討論討論，等下選派一位代表發言。 敬愛的奶奶： _____________________________________________________________ 送報紙的小男孩 （3）交流匯報，評價：便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉？小男孩的真誠融進了這張便條，強調要把真誠讀出來。 三、回顧課題，拓展延伸 （一）老奶奶收到這張便條后，是怎么做的？請大家齊讀第6、7自然段。 （二）教師：老奶奶在便條上寫著——（學生接讀課題：我為你驕傲），多寬容的老奶奶啊！ （三）現在我們該明白老奶奶為“我”的什么而驕傲。 1. 出示課件：老奶奶為小男孩_________而驕傲。 2. 你能補充完整嗎？（為小男孩的誠實，為小男孩知錯就改的好品德，為真誠……） 四、總結課文，升華情感 （一）根據板書師生共同小結：現在讓我們看著板書，來回顧一下課文內容，好嗎？老師說，你們接著說！玻璃碎了，小男孩——（學生接著說：飛快地逃走了），逃走之后，他——（擔心害怕）；感到——（很不自在），后來他認識到自己的錯誤，并——（真誠地道歉），他頓時感到——（一陣輕松）。小男孩經歷了這樣一個情感的歷程，終于戰勝了自己，真誠地向老奶奶承認錯誤，這讓老奶奶感動，所以老奶奶會寫這句評價很高的話——（我為你驕傲）。 （二）同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲？現在讓你來讀這個課題，你會怎么讀？（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當的手勢動作。） 齊讀課題。 （三）教師總結：孩子的誠實讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們吧！ 五、寫字教學 過渡：剛才同學們不僅說得好，讀得也好，希望你們寫得也能好！讓我們來看看今天要寫的生字吧！ 1.出示“驕”、“傲”兩個生字。 2.學生觀察生字在田字格中的關鍵筆畫、結構等。 3.教師先范寫，學生再書寫。 六、作業設計 1. 拓展：讓學生給老奶奶寫一封回信。 2. 把這個故事說給自己的朋友或者爸爸媽媽聽。 板書設計 22.我為你驕傲 ↓ 飛快地逃走——真誠地道歉 害怕、擔心——很不自在——一陣輕松 教學目標 1、會認9個生字，會寫12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、領會故事中的道理和感情。 4、學會承擔責任，學會寬容。 教學重點難點 1、有感情地朗讀課文。 2、領會故事中的道理和感情。 教學課時 兩課時 教學流程 一、談話激趣導入新課 1、一生背《二十四節氣歌》，其余學生聽后做出評價。 2、引出課題，板書課題。 設計意圖：讓學生自己評價的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。 二、初讀課文整體感知 1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？ 2、檢測： （1）出示小黑板認讀句子（略），并適時學習生字： 玻璃 破碎 繼續 歉 （2）課文講了一件什么事情？引導概括。 設計意圖：由于學生已有一定的識字經驗，在句子中選取有代表性的生字進行教學，并培養學生的概括能力，逐步向中年級過渡。 三、研讀心情變化歷程，體會“真情” 師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發生了很大的變化？請大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。 集體交流： 1、開心 （1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。 師點撥：你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作？ 那你能開心的讀一讀嗎？學生讀，評議后再讀 通過“……像……又像……”你又能體會到什么？再讀。 過渡：當我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時候，意外發生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。 （2）聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。 從這句話當中你又能知道什么？ （我們跑得快，心里特別害怕……） 指導朗讀。 設計意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學生體會句子表達情感的同時，品味語言本身的含義。 2、擔心，害怕 “那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。” 如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？抓住關聯詞“一……就……”聯系自己的親身經歷來談。 請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀 3、不自在 師：我既害怕又擔心，這以后＿＿＿＿（引讀句子） 我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺得很不自在。 是呀，“我”為什么會覺得很不自在？ 學生自由讀后交流。指導讀句。 再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？ （讀出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內疚，懊悔……） 師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這兩句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當時的心情。 齊讀第三段。 設計意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感變化，留給學生足夠的時間，將自己感悟到的用語言個性化的表達出來，增強口頭表達能力。 4、輕松 “一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。” 師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點什么？ 學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”? 交流，指導朗讀有關的句子，從7美元中體會到我攢錢的不容易，敢于承擔錯誤的責任心及一顆自尊的心。 過渡：當我把信封塞進信箱的時候，便使我如釋重負，那么我會在便條上如何向老奶奶道歉呢？ 生寫便條。 交流匯報，適時評價便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉。 設計意圖：滲透寫話訓練，讓學生樂于口頭表達向樂于書面表達過渡。 四、感悟結果，聯系生活領悟“真情” 猜猜當老奶奶看到錢和便條時會有什么反應呢？齊讀最后兩段。 （1）、回顧老奶奶的情感變化，體會她那博大的胸懷。 從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個什么樣的人？ （2）、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”？ 這簡單的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵，實際上通過這句話她想對我說些什么？ 生自由發表自己的見解。 設計意圖：這一環節重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。 五、總結拓展回歸生活 1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？ 2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。 設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”。回歸到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。 教學板書 我為你驕傲 老奶奶 “我” （慈愛 寬容） （誠實 有責任心） 輕松→不自在→擔心、害怕→開心 課后資料袋 正直、誠實詞語集萃 光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見 表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹 設計意圖：這一環節主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以有必要在平時有目的進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發展的工程。 教材分析 《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我” 用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。 設計理念 本課設計充分發揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。 設計思路 本文是一個小故事，貼近學生生活，因此教學中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實更富有責任心的孩子，課堂結尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進行總結。教語文，也是教學生學會做人，力求達到工具性和人文性的統一。 課后反思 初讀課文，誠實、敢于承擔責任的我使我感動，但觸動我內心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時值我難以管束班中那些調皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學習課文讓學生明白課文中蘊含的道理和感情自然成為教學的重難點，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方: 1、教學中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進行教學，對老奶奶的感悟放在結尾進行，課后學生好像重于對“我”的理解，學生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學的重心偏失所致，教學的失敗，還是兩條線索就應該同時進行呢？如果同時進行對于二年級的學生來說，是否有些難度呢？這一點我很困惑。 2、這是一篇說理性很強的文章，學生的情感、態度、價值觀當作知識的傳遞時不對的，只有給學生創設機會讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會到我內心的那份自責、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學生多說、多讀的機會，但教師的指導、評價不及時、不到位。課堂上，我給學生創設了很多說、讀的機會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什么表現？“害怕、擔心”時會想些什么？為什么會覺得“不自在”？變條的內容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學生說的機會，但并不是每一次說都能給與及時的評價，有時學生回答后我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導、指導學生去讀，但也不能給與最有效的指導，俗話說“精細之處見功夫”，確實不假，這兩點都是我以后最需要提高的地方。 3、提問語不精煉，導致課堂上時間的浪費之外還不能給學生明確的導向，顯得教師的話語多于學生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達到“牽一發而動全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多。 總之，需要努力的地方還有很多，針對本節課出現的問題以后平時的每一節課都去注意，從“每一節課一個精彩的細節”做起來提高自己，因為：細節決定成敗。小學二年語文下冊：《我為你驕傲》教學設計 篇2
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