《我為你驕傲》寫話練習（通用17篇）

《我為你驕傲》寫話練習 篇1

　　我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。請同學們替小男孩把便條上的內容寫下來。

　　對不起，老奶奶，您家后窗戶的玻璃是我打破的。逃走后，那天晚上，我很害怕您知道窗戶是我打破的。我就決定把自己送報紙的錢給您修理窗戶。                    杜白玲

　　對不起老奶奶，你家得窗戶是我打碎的。事情是這樣的，那天我和小伙伴在您老奶奶家的后院玩石頭，不小心打碎了您家的玻璃。您不要怪其他小朋友，要怪就怪我好了。我向您老奶奶道歉，對不起。

　　鄭飛

　　對不起老奶奶，您家的窗戶是我打碎的，那天我和我的一個朋友在你家后院扔石頭，我一不小心把您家的后窗打碎了。我們聽玻璃破碎，就逃走了。我回到家很不自在，我花了三個星期攢了7美元，給您修窗戶，真的對不起。              袁浩東

　　老奶奶是我把窗戶打碎的，事情是這樣的。星期天的時候，我和同學在你家后院，我們把一塊塊石頭扔在你家房頂。我一不小心把玻璃打碎了，我很害怕就跑了。回到家后，所以我把送報紙的錢攢起來給你修理窗戶。                     趙云龍

　　對不起老奶奶，那天我在您家的后院里，把您的窗戶打碎了，我很害怕就逃走了。我心里很不自在。過了三個星期，我攢了7美元，幫你修理窗戶，我真誠地向您道歉。        舒小鈺

　　對不起老奶奶。您家的玻璃是我打碎的。那天，我在您家后院把一塊塊小石頭扔到您家的屋頂上面，一不小心把玻璃給打碎了，逃走了。我回到家，晚上覺得很不安，我覺得我是一個不負責任的孩子。我在三個星期里面攢了7美元，拿來給您修理窗戶。

　　張飄飄

　　老奶奶對不起。有一天，我和我同學在您家后院里玩。我的同學拿起一塊石頭把它扔向天空。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流行一樣從天而降。我們覺得很開心。我就拿起一塊光滑的石頭，把它扔向天空。不小心就打碎了玻璃。我覺得很不自在，我就把送報紙的錢拿來給你。三個星期，我贊了7美元，我就拿給你修理玻璃，真是對不起。                                 梁丹陽

　　對不起老奶奶，我把您家的玻璃打碎了。有一天，您不在家的時候，我和小伙伴在您家的后院里把石頭扔在房頂上。我覺得很好玩，就把一塊小石頭扔出去。一不小心砸到您家的玻璃上。我爬您知道是我干的，才沒有跟您說，請原諒。我贊了7美元，給您修窗戶。

　　夏毓

　　對不起老奶奶，是我用石頭打破了您家的玻璃。那天下午，我和朋友躲在您家的后院里仍石頭。結果把您家的玻璃打破了。我們聽到玻璃碎了的聲音就逃走了。到了晚上，我覺得我是一個不負責任的孩子。不過我贊了7美元給你修理窗戶，7美元在信封里，您只要打開就可以看見了，請你原諒我行嗎？

　　王艷芳

　　老奶奶對不起，那天我和我的伙伴在您家的后院玩扔石頭。我不小心把您家的后窗打碎了。晚上我覺得很不自在。我就花了三個星期攢了7美元，幫你修理窗戶。您原諒我行嗎？我向您道歉。

　　顏修雨

　　老奶奶對不起，您家的玻璃是我打碎的。那一天，我和同學們玩石子。所以一不小心石頭砸在您家的窗戶上。所以，我把三個星期的錢給您修理窗戶，我心里很不安。

　　姜媛媛

　　對不起老奶奶。您家的窗戶是我打碎的。那天我和小伙伴躲在您家的后院里玩扔石頭。是我拾起一塊石頭扔過去，不小心就砸在您家的窗戶上。我怕您知道是我砸的，就逃走了。我回家想到：我把你家的窗戶打碎了，就想我是不是壞人，我就贊了7美元給你修理。

　　易文靜

《我為你驕傲》寫話練習 篇2

　　一、說教材

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，但內心十分內疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強。

　　根據本單元的訓練主題，結合文本內容，以及低年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

　　1、會認“滑”“報”等9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　結合課文內容，我將有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情定為本課的教學重點，結合學生的認知水平，我將學會承擔責任，學會寬容定為本課的教學難點。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。結合課文內容，根據本班學生的特點，我采用了以下幾種教學方法是；自主學習法、朗讀感悟法、小組合作法還有多媒體運用法。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是自主識字、朗讀感悟、小組合作。力求體現新課標“教師為主導、學生為主體”的理念。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

　　第一個教學環節：抓住題眼，說話導入

　　上課伊始，我和學生一起書寫“驕傲”，讓學生用驕傲說話，初步理解“驕傲”的意思，補充課題導入新課。我這樣設計是因為：“語言訓練是語文教學之本”，“驕傲”是本文的題眼，我讓學生用驕傲說話，理解驕傲意思，這既是對學生的語言訓練，又是培養學生抓題眼來理解課文的方法。

　　第二個教學環節：初讀感知，自主識字

　　在本課識字環節中，我主要采用了多種形式（帶拼音讀，去拼音讀，詞語中讀，走迷宮游戲等），使生字重復再現，達到正確認讀的目的，既調動了學生的學習興趣，又發揮了學生的主體作用。同時還讓學生自主交流識字方法，豐富了學生的識字經驗，培養了學生獨立識字能力，充分發揮了學生的自主能動性。

　　第三個教學環節：深入研讀，理解課文

　　這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導學生走進文本，和文本進行深入的對話。

　　1）抓住重點在句子體會小男孩的心情變化

　　為了讓學生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔心。我們采用創設情境法，利用生動的語言加上多媒體的輔助，把學生帶入了當時的情境中，體會人物心理活動，同時我引導學生進行角色轉換，，體會“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？接著引導學生多種形式的進行朗讀，加深對內容的理解，說出對文本的獨特體驗。

　　2）抓空白點，體會小男孩的輕松

　　關于便條的內容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應用價值，我們進行了展開教學，如果你是小男孩會在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，讓學生在同桌間和全班內進行交流。在師生和生生的交流中學生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。補充便條內容既是對學生進行讀說結合的訓練，又是對小男孩誠實、知錯就改、用自己的行動彌補過失這些優秀品質的感悟、內化。

　　第四個教學環節：總結全文，歸納領悟

　　在學生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。通過小結讓學生明確文章的主旨，樹立正確的人生觀，價值觀。

　　第五個教學環節：巧妙拓展，豐富教學

　　學生賞伴隨著音樂值得驕傲的事情，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結，讓語文提升思想，讓語文指導行動。

　　四、說板書設計

　　板書是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化進行板書設計：開心→害怕、擔心→不自在→輕松，既精練又直觀，有利于學生記憶。

《我為你驕傲》寫話練習 篇3

　　教材簡說

　　本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會

　　學習目標：

　　1會認9個生字，會寫12個字

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情

　　3學會承擔責任，學會寬容

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　談話激趣，初步感知課文

　　1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生可聯系生活實際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題

　　2學生帶著總是自由讀課文，初步感知課文

　　二、識字

　　1在實踐中自學生字

　　（1）自學生字，用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語提示學生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲

　　（2）電腦打字自學生字家里有電腦的同學，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱

　　（3）在讀詞語中鞏固生字（課后的“讀讀抄抄”）

　　2互聽互評生字同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音

　　三寫字指導

　　重點放在指導詞語的書寫上詞語的書寫不同于單字的書寫，耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾可以通過這兩個字的書寫，指導學生復習鞏固提手旁的寫法。

《我為你驕傲》寫話練習 篇4

　　設計思路

　　本設計注意引導學生抓住"我"心情的變化這條主線,創設情境來豐富學生的感知,再通過合作學習重點句,嘗試個性化閱讀,逐層引導學生對故事內容的探究,明白老奶奶為什么要在便條上寫"我為你驕傲"這句話.

　　一,教學目標:

　　1,多讀感悟,合作學習重點句,體會小男孩的情感變化.

　　2,理解老奶奶為什么要寫"我為你驕傲",培養學生學會承擔責任,學會寬容.

　　3,感受文中"驕傲"的含義,學寫"玻璃破碎"兩個字.

　　二,教學內容及重點,難點分析:

　　義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第六單元這一組教材都圍繞人物的優秀品質來編選課文,寓優秀的思想品質教育于生動有趣,感人肺腑的故事之中.其中是一篇非常令人感動的外國作品.它以維妙維肖的人物心理的細膩刻畫,來說服讀者,而沒有任何空洞的說教.

　　因此,在教學中,重點引導學生正確,流利,有感情地朗讀課文,在讀書中認識生字,在讀中積累語言,在讀中發現主人公——小男孩誠信的優秀品質,感悟做人的道理.

　　三,課前準備:

　　多媒體課件.

　　第二課時

　　一,揭示課題,指導寫字

　　1.同學們,在我們身邊或身上時常會發生一些雖小卻令人難忘,感動的事情,就如今天我們再次要讀到的故事22課"我為你驕傲"

　　2.上節課學習的生字還認識嗎 (示課件)這里有許多含苞欲放的花骨朵,讀出詞,幫助它開放.

　　3.(示課件:玻璃 破碎)仔細觀察這兩個詞,你發現了什么 ("王字旁"點擊變紅)(石字旁點擊變紅)哪個詞比較難寫 (玻璃)怎樣寫才好看呢 教師范寫,學生觀察,然后交流自己的發現.王字旁最后一筆橫變提,璃字左右兩部分要緊湊.

　　二,研讀心情變化,感悟"真情"

　　過渡:通過上節課的學習,我們對課文有了一定的了解,"我為你驕傲",這里的"我","你"分別指的是——(老奶奶,小男孩).老奶奶為什么為小男孩而感到驕傲呢 小男孩究竟做了什么事才會贏得老奶奶如此的夸獎呢 讓我們到課文的字里行間中去尋找.

　　先來看看事情是怎么發生的呢

　　(一),體會男孩玩耍時的開心有趣

　　1,指名讀課文一二小節.了解故事起因.

　　課件出示:a,我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣.b,我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了,

　　2,朗讀:你能把"開心","害怕"的這種感受讀出來嗎 ,

　　過渡:頑皮的孩子犯了錯后害怕地逃走了,在這以后他的心情是怎樣的呢

　　(二)體會小男孩承認錯誤前害怕,不自在的心情.

　　1,同學們自由讀課文,拿起筆用自己喜歡的符號勾出描寫心情的句子.(生讀課文)

　　2,課件出示段落:

　　那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔心她知道是我干的.

　　如果你就是那個打破玻璃的小男孩,請你把你的心情讀給大家聽.

　　師:我既害怕又擔心,這以后——(學生齊讀句子)

　　課件出示段落:這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報紙.她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在.

　　你有過不自在的時候嗎

　　從"不自在"三個字中感覺到什么 (小男孩已經認識到自己的錯誤,知道這件事做得不對,小男孩的善良,有責任心……

　　3,朗讀段落

　　(1)小朋友能用朗讀來感受小男孩那種害怕,不自在嗎 老師建議你輕讀.(個別讀,男生讀,女生讀)

　　(2)那我們一起來試一試.(集體讀)

　　小男孩這種害怕,不自在的心情在三個星期后發生了變化,變得——輕松.

　　(四)體會小男孩輕松的心情

　　老師找到了這一句,你們找到了嗎 (課件出示段落:

　　一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里.我心里頓時感到一陣輕松.

　　(1)師:你能給"頓時"換個詞嗎 為什么小男孩把信投到信箱里后就變得輕松了呢 信里有什么呢 (生:7美圓)

　　師:七美圓相當于人民幣56元.這可是小男孩用三個星期送報紙攢下的呀,很不容易!你們愿意和老師一起勾畫一幅幅畫面嗎 每天,天還沒亮,小男孩就挨假挨戶送報紙;中午,烈日高照,滿頭大汗的小男孩連口水也舍不得買;傍晚,踏著夕陽,小男孩疲憊地往家走.

　　師:就這樣攢下了56元.在56元里有什么 (生答)難怪老奶奶說——

　　(2)出示課件:一封信的格式)你們猜一猜這張便條里會寫些什么呢 生練筆難怪老奶奶說——

　　出示誠實名言.

　　總結課文,升華情感

　　同學們的心里是不是也在為小男孩感到驕傲 現在讓你來讀這個課題,你會怎么讀 (指名讀,讀出為小男孩感到自豪的情感,加上適當的手勢動作.)

　　板書: 22.我為你驕傲

　　起因 開心有趣 打碎玻璃

　　經過 害怕不自在 真誠道歉

　　結果 一陣輕松 得到夸獎

《我為你驕傲》寫話練習 篇5

　　【課業設計】

　　一、我會寫

　　二、抄詞語

　　伙伴　　報紙　　信封　　便條　　真誠　　自在　　足夠

　　_____　_____ 　_____　_____　 _____  _____   _____

　　事情　　害怕　　輕松　　微笑　　往常　　頓時　　飛快　　

　　_____  _____ 　_____  _____ 　_____　_____　______　

　　三、寫句子

　　1、我們看著石頭像______________，又像_______________，覺得很_______，很_____。

　　2、我們聽到______________的聲音，就像_____________________。

　　【思維拓展】

　　一、集詞語。正直、誠實詞語

　　光明磊（lěi）落　　心口如一　　真心誠意　　心直口快　　坦誠相見

　　表里如一　　　實事求是    光明正大　　一言九鼎（dīng） 推心置腹

　　二、小練筆

　　在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。

《我為你驕傲》寫話練習 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“老奶奶為什么寫我為你驕傲”？

　　【課前準備】

　　多媒體課件、生字卡片、小黑板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、多媒體課件出示動畫一（放反映貶義驕傲的動畫）

　　⑴提問：這種行為誰能用一個詞來概括。（指名說）

　　⑵師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。

　　2、多媒體課件出示動畫二（放反映褒義驕傲的動畫）

　　⑴提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括？（讓生說）

　　⑵讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。

　　3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢？

　　4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎？

　　二、初讀課文

　　1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順：

　　⑴在讀課文之前我們發現課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做？（讓生聯系實際方法說）

　　⑵現在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎？

　　2、檢查識字情況，掃除生字障礙：

　　⑴師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。

　　⑵在大組中開火車認讀。

　　3、讓同桌小朋友互相讀課文。（互讀、互評、互糾）

　　4、師示范讀課文：

　　師：剛才小朋友們互相聽了，也互相評了。現在誰敢跟老師挑戰，跟老師比一比賽。

　　⑴師示范讀前三個自然段。

　　⑵讓敢跟老師挑戰的同學站起來讀后面幾個自然段。

　　5、互相總結評價讀得怎樣。

　　三、多讀感悟，探討研究

　　1、帶問題讀課文：

　　⑴讓小朋友再次自由讀一遍課文，要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。

　　⑵你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

　　2、聯系實際，解決問題：

　　在日常生活中，你們有沒有遇到過類似的事，你是怎樣處理這件事的？（讓生充分說）

　　3、那課文中的小朋友又是怎樣想的？怎樣做的呢？

　　⑴請同學們在課文中找一找哪幾個自然段是寫小男孩想的，做的？（指名說）

　　⑵讓生自由讀課文4、5自然段。

　　⑶動手畫，請小朋友們用筆用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。

　　⑷匯報交流小男孩是怎樣想的？怎樣做的？

　　4、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說）

　　5、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　6、讓生自由讀課文的6、7自然段。

　　⑴老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論

　　⑵匯報討論的結果。

　　四、滲透思想教育，拓展訓練

　　1、老師跟小朋友們一起學習了這篇課文。我呀非常喜歡課文中的這個小男孩，你們喜歡嗎？為什么？（讓生充分說）

　　2、師總結歸納：誠實、知錯就改、自己的事自己處理。

　　3、在日常生活中，你發現我們周圍的小朋友有這種行為嗎？說給大家聽聽。（讓生充分說）

　　五、回歸整體，再賞課文

　　我們最后再來欣賞一下課文中的小男孩。請同學們帶著感情再讀一遍課文。（全班齊讀課文）

　　六、寫字訓練

　　請同學們在“我會寫”那一欄里選2～3個你喜歡的字自己描紅。

　　七、總結

　　第二課時

　　一、有感情地朗讀課文，回顧課文大意

　　二、繼續描紅“我會寫” 里面的字

　　三、同桌交流識字，寫字方法和技巧

　　四、師總結

　　五、指導學生在四字格中寫好字

　　六、完成課后練習

《我為你驕傲》寫話練習 篇7

　　尊敬的各位領導，老師：

　　大家好，今天我說課的內容是二年級下冊第六組課文“優秀的品質”中的一篇——《我為你驕傲》。

　　一、說教材：

　　這篇講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。

　　本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的優良品質和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學生美好情操的優秀作品。

　　二、說目標：

　　這是經常發生在孩子們身上的故事，情節生動，親切真實，貼近學生的生活和低年級學生的認知水平。根據這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度確定了本節課的教學目標。

　　1、認識“滑、玻”等9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優秀品質。

　　3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。

　　三、說重難點：

　　圍繞上述教學目標，結合二年級學生的年齡特點，我們團隊將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學重難點。

　　四、說教法學法

　　教無定法，貴在得法，本節課我們主要采用多種方式的讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發現，并用聯系實際法，想象體驗法、創設情境法、讀中感悟法組織教學，努力為學生營造自主學習的氛圍。

　　五、說教學流程

　　為了突破本節課的教學重難點，力求達到本課的教學目標，我們從以下四個方面展開了教學：

　　（一）游戲導入，激發興趣

　　我們這節課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價學生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了？學生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設計既抓住了課題的重點詞理解，又激發了學生的興趣。

　　（二）檢查預習，培養能力

　　課前學生對課文和生字詞進行預習，教師這里直接問通過預習你都知道了什么？既檢查了學生課文的預習情況，又培養了學生厚書讀薄的能力。考慮到本節課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學習課文掃清了障礙。通過課前預習培養了學生的預習意識和能力，為學生的自主學習打下基礎。

　　（三）悟讀明義，感悟真情

　　《新課標》明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，根據這一要求，我們設計了以下幾個環節：

　　1、初讀課文，整體感知

　　教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導學生讀課文時可以把自己當成課文中的人物來讀。運用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發了學生的讀文熱情，整體感知課文內容。

　　2、重點研讀，體會小男孩的心理變化

　　如何讓學生體會到小男孩的優秀品質呢？我們團隊通過對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學生初步的感受到小男孩的內心變化過程。在與學生的交流中，教師順勢而教：

　　（1）、抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕、擔心、

　　為了讓學生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔心。我們采用創設情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學，把學生帶入了當時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價語言主，激發了學生深厚的學習興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習說話的環節，體現了語文教學的訓練意識，注重基礎性的把握。

　　（2）、想象拓展，體會不自在。

　　因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學生體會小男孩的品質至關重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導學生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現。通過想象更好地走進小男孩的內心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。

　　（3）、抓空白點，體會小男孩的輕松。

　　關于便條的內容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應用價值，我們進行了展開教學，如果你是小男孩會在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內進行交流。經過這樣的嘗試，學生可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學習就真正與學生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。

　　3、感悟老奶奶的寬容

　　課文對老奶奶的描寫并不多，如何讓學生從不多的文本體會出老奶奶的寬容呢？這里運用讀中感悟法讓學生去課文中找一找，當老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎么做的呢？使學生在讀文本中感受她的博大胸懷。

　　4、情感交織，悟出理解

　　此時學生已對小男孩和老奶奶的優秀品質已有感悟，怎樣才能讓學生更深刻的體會這些優秀的品質呢？我們設計了這樣的兩個牽一發而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。讓學生在小組內交流想法，互相啟發，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學生心中豐滿起來！

　　（四）拓展延伸，提升思想。

　　課的結尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學生交流討論，真正將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結，讓語文提升思想，讓語文指導行動。

　　課外作業是課堂教學的有效補充和延伸，我們設計了作業超市環節，讓學生自主的選擇作業，給學創設了較寬松的范圍，滿足了不同層次學生的需要!

　　六、說板書設計

　　我們抓住小男孩的情感變化設計板書，體現了師生研讀文本的過程，也體現了教學重難點的突破。

　　這節課中，我們團隊充分的相信了學生，給他們創建了一個寬松、和諧的環境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學生都“動”起來，主動地參與到學習活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位領導老師批評指正，謝謝！

《我為你驕傲》寫話練習 篇8

　　【教學目標】

　　1、會認“滑”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

　　3、學會承擔責任。

　　【教學過程】

　　課前小游戲：

　　小朋友們在上課前我們先來做一個小游戲：在這張卡片上有四個拼音字母：你能把他們拼成一個詞語嗎？b l o i 玻璃 （你真聰明一下子就猜到了 老師真為你感到高興）再來一個怎么樣？p s i o u 破碎（真棒又猜出來了）。

　　一、游戲揭題

　　剛才的兩張卡片小朋友都猜出來了，下面老師給你們來一個難一點的。joaoai ：驕傲 （你真厲害猜出來了老師真為你感到自豪）老師想對你們說一句話板書：我為你驕傲。

　　二、初讀課文

　　1、今天我們就來學習我為你驕傲這篇文章，課文中又是誰為誰感到驕傲呢？請小朋友自由讀課文讀準生字詞，讀通課文，讀通順了請站起來再讀。

　　2、檢查反饋：

　　小朋友們讀得非常認真相信你們已經和上面的詞語寶寶交上朋友了吧？

　　出示三組詞語：玻璃 　破碎 　繼續 　

　　攢錢 　道歉 　頓時

　　一個信封 　一張便條 　一塊光滑的小石頭

　　請小朋友們自由讀讀這三組詞說說你發現了什么？

　　（第一組的詞語 每個詞語的偏旁都是一樣的。觀察得真仔細。 第二組的詞語 加點的字都是前鼻音你說出了第二組詞的特點真不錯 那么第三組詞語呢？它們都是數量詞 小朋友們把這三組詞語的特點都說出來了老師為你們的仔細觀察感到驕傲！）

　　誰來讀讀第一組詞語 。

　　（讀的真棒尤其是玻璃 它是念輕聲的，你們知道玻璃的璃單個字時是念第幾聲的？是呀有些字它跟另外的字組成詞語時要念輕聲像玫瑰 葡萄 鳳凰 姑娘 讓我們來齊讀一遍）

　　誰再來讀一遍？ 讀繼的時候嘴巴扁扁的 讀續的時候嘴巴圓一點。一起來讀一遍。讓我們來齊讀一遍。

　　那么第二組呢？誰來試一試 ？

　　（你的前鼻音讀的都非常到位，誰再來試一試？2位 男女生讀一遍）

　　讀第三組 指名讀。

　　（你把這三個一讀的很到位 他們雖然是同一個一但是在具體讀的時候要變調 你這個信封讀的很到位 你們摸摸你們的課桌 我們有一張光滑的課桌 再摸摸咱們的小臉蛋很光滑 我們一起來讀讀一塊光滑的小石頭。）

　　（齊讀詞語）　

　　四、 深入課文

　　這些詞語都去掉了拼音我們小朋友都讀得非常準確。李老師為你們感到 驕傲。課文里也有一個人為另一個人感到驕傲，出示──為──感到驕傲。你會填嗎？

　　小男孩做了一件什么事情，讓老奶奶感到驕傲？請小朋友們邊讀邊想。知道了請舉手。

　　1、學習4～5自然段：

　　誰能告訴我小男孩做了一件什么事情后，讓老奶奶感到驕傲？那么課文哪里寫的是小男孩送報攢錢 寫便條向老奶奶賠禮道歉呢？

　　（4～5自然段）

　　請小朋友們讀讀4、5自然段，你覺得這個小男孩是一個怎樣的小男孩呢？你從那句話或詞語中看出的？

　　⑴　負責任的小男孩：

　　我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。自己做錯事情自己承擔責任，不向父母要錢 自己攢自己積。

　　⑵　有毅力的小男孩：

　　三個星期過去了，我已經攢了7美元。老師查過資料，一美元是我們這里的8元人民幣左右，所以7美元就是56元左右。我送了一天的報紙得了一點點錢，又送了一天又得了一點錢，這樣整整21天我終于攢了7美元。這可真不容易。

　　⑶　誠實的小男孩：

　　我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。

　　（真誠 知錯就改的小男孩）

　　李老師為這個出色的小男孩感到驕傲，那么我們小朋友呢也為他感到驕傲。你們能用朗讀來表達嗎？指名讀讓我們一起來讀讀這兩個自然段。

　　2、學習1～3自然段：

　　我把錢和便條裝進了信封并在便條上向老奶奶說明了事情的經過，讓我們一起去看看事情的經過吧？請小朋友們自由讀1～3自然段說說事情是怎么發生的。我和小伙伴我和小朋友在玩扔石頭時非常開心有趣。課文中哪句話寫出了我們玩得很開心、很有趣？重點指導這句話，你們都找到了請大家讀讀這句話想象一下在你面前很多的小石頭在你飛過去再掉下來，請生讀，老師不但從你的朗讀中感受到你很快樂而且你的表情也讓我感到很開心老師從你的眼神中看到了興奮的光芒，誰再來讀一遍加動作眼神讀 。

　　（自由讀 指名讀 齊讀）

　　師：我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去，石頭像（子彈一樣射出，又像流星一樣從天而）可是一不小心石頭砸在了老奶奶家的后窗上，我們聽見叭的一聲，玻璃被我砸碎了，我們就像（兔子一樣飛快地逃走了）你們看到過兔子逃跑嗎？速度非常的快，誰來讀讀這一句話？

　　打破玻璃后的那天晚上我還會那么高興嗎？那我又是怎么樣的心情呢？請大家默讀三自然段說說我打碎玻璃后的心情是怎么樣的？

　　⑴　害怕、擔心你能讀讀這一句嗎？

　　是呀當我吃晚飯時我一端起碗就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕。當我睡覺時我一閉上眼睛就想起老奶奶家被我打碎的玻璃我就很害怕很擔心。請小朋友們再讀讀這一句。

　　（讀出害怕擔心）

　　⑵　除了害怕、擔心，還有其他的心情嗎？

　　很不自在，你來讀一讀 是呀往常我給老奶奶送報紙，老奶奶微笑著和我打招呼我也是微笑著和她打招呼，可是現在老奶奶微笑著和我打招呼時，我會想些什么呢？

　　（所以我很不自在，請生讀這一句。齊讀。）

　　⑶　我害怕、擔心，不自所以我把送報紙攢的7美元，和一張便條給老奶奶向她賠禮道歉。如果你是小男孩你會怎么來寫這張便條，李老師給你們開了個頭你能來說一說嗎？

　　3、出示：

　　敬愛的老奶奶：

　　您好！

　　我是那個打碎玻璃的小男孩。在那個風和日麗的下午

　　---------------------------------------------

　　----------------------------------------------

　　----------------------------------------------。

　　老奶奶對不起，我錯了請您原諒！

　　打碎玻璃的小男孩

　　2006年5月23日

　　（老奶奶看了這張便條后，也寫了一張便條上面寫著，齊讀課題：我為你驕傲。）

《我為你驕傲》寫話練習 篇9

　　一、導入新課，學習語言

　　1.自由讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　2.讀一讀這些詞語。

　　開心　有趣　信封　伙伴　玻璃　破碎　害怕　輕松　微笑　繼續　驕傲　便條

　　3.“開心”是什么意思?在一個風和日麗的下午，“我”和小伙伴們玩一件什么事情玩得這么開心，這么有趣?

　　4.填空：(出示)

　　我們看著石頭像______，又像______，覺得很開心，很有趣。

　　(1)請模仿一下，這個游戲是怎樣玩的。

　　(2)這個游戲好玩嗎?看到這些小伙伴玩得這么開心，你有什么話想對他們說?

　　(3)這是個打比方的句子，我們把它叫做比喻句。把石頭比作子彈和流星，形象地說明了石頭的速度很快。齊讀這個句子。第二段中也有一個比喻句，請自由地讀一讀，找出這個句子。(出示)

　　我們聽到玻璃正在破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　(4)填空：(出示)

　　我們打碎了老奶奶家的玻璃，闖禍了，我的心“怦怦”直跳，就像______一樣。

　　[設計意圖：故事的起因源于“我”和小伙伴的一個游戲，這個游戲讓我們很“開心”，卻蘊含著危險。“看到這些小伙伴玩得這么開心，你有什么話想對他們說?”這是一個發散性的問題。描寫游戲的兩個比喻句生動形象，是學生學習語言的好機會，所以讓學生找另外一個比喻句，目的是讓學生更進一步學習比喻句。設計寫比喻句的練習，既是遷移學習，也是設身處地地體會“我”當時的心情。]

　　二、前后對比，體會心情

　　1.“我”闖禍了，事情又會怎樣發展呢?(指名4個學生分別讀4-7自然段)

　　2.“便條”是什么意思?想一想：“我”在便條里寫了一些什么內容，請你們寫下來。

　　3.“我”去送這封信的時候為什么要一直等到天黑才悄悄地去?指導朗讀第五段。

　　4.我把便條和7美元放到信箱后，我的心情變得怎樣了?(輕松)

　　5.而在這之前，我的心情又是怎樣的?(害怕、不自在)指導朗讀第三段。

　　6.我的7美元是怎樣得來的?1美元相當于人民幣7元左右，7美元是多少錢?

　　[設計意圖：作者在給老奶奶的信封里放上錢和便條，說明了他是真誠地道歉，便條里寫些什么呢?課文中沒有具體說明，這一教材中的“空白”給學生留下了想象的空間和練筆的機會。通過想象，學生進一步體會“真誠”的可貴。]

　　三、交流討論，把握人物特點

　　1.課間休息，欣賞歌曲《是誰把花瓶打碎了》。

　　2.討論：“我”打碎玻璃后，老奶奶知不知道是“我”打碎的?

　　3.老奶奶會怎樣想呢?

　　4.齊讀課文最后兩段。想一想，老奶奶為什么說：我為你驕傲!

　　填空：我為你的______驕傲。

　　5.讀了這篇課文，我們知道了小作者是一個知錯就改、誠實的孩子。那么，請你說一說老奶奶是一個怎樣的人。

　　[設計意圖：在“我”闖禍之后，老奶奶知不知道是“我”干的呢?這是一個沒有標準答案的問題。通過學生討論猜測和老奶奶的留言，我們能體會到老奶奶是一個善于教育的人。] 　

《我為你驕傲》寫話練習 篇10

　　【說教材】

　　本課是關于進行誠實品質教育的故事，文字淺白，情節不算復雜，學生能讀懂，讀明白。教學的關鍵是讓學生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。

　　男孩子的道歉是經過反復的思想斗爭的。讓學生了解這個心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義。

　　【說教法】

　　1、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：

　　本課時在教學生字的音、形環節兩次用到了小組合作。促進互助互學，共同進步，擴大檢測面，提高對低年級學生識字的能力與效率。

　　字音教學步驟包括：

　　一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀 →小組匯報→ 老師檢測難讀字音；

　　字形教學步驟包括組內匯報識字方法→ 向全班匯報。

　　（詳細的低年級小組合作學習的培養和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）

　　2、以“便條”為切入口，為理解內容：

　　只有通過全篇的研讀后才能填補便條的內容。挖掘讀寫結合的訓練點。認識、學習寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應用，做到“語文生活化，生活語文化”。

　　3、以質疑貫穿兩個課時：

　　開篇就課題質疑。結束前再度就便條及小男孩的做法質疑，引出第二課時，關注小男孩的心路歷程的改變，體會人物的優秀品格。

《我為你驕傲》寫話練習 篇11

　　【設計理念與教學設想】

　　新課程標準明確指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。真正的“對話”應該是對話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語的再創造。學習過程是學生的認識思維活動主動建構知識的過程。在學習過程中，學生不是等待知識傳遞和灌輸的被動接受者，而是主動的建構者；教師不是知識的傳遞者，而是學習活動的組織者。閱讀教學就是創設對話性的課堂活動，幫助學生體驗和領悟如何用自己的經驗和策略建構文章意義的過程。

　　《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文本，怎樣創造性地使用教材，怎樣構建對話式的閱讀教學呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點，圍繞“便條”展開教學，通過說事件、寫事件、議事件來展開教學，拓展課堂教學空間。

　　【教學內容】人教版教材第4冊第22課《我為你驕傲》。

　　【教學目標】

　　1、認識“滑、玻、璃”等9個生字；會寫“驕傲、繼續”等4個新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過說事件、寫事件、議事件來表達對文本意思的理解。

　　3、通過“聯系生活”，感悟體會“我”知錯就改的品格，懂得做人要誠實。

　　【教學過程】

　　一、說事件

　　師：同學們，你們能運用上節課的板書（“玻璃、打碎、攢錢、道歉”）來說說課文主要寫了一件什么事嗎？

　　生1：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來攢錢向老奶奶道歉的事。

　　生：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。　　……

　　二、寫事件

　　1、嘗試通過寫便條，讓學生走進文本：

　　師：那我寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？

　　生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。

　　師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學們仔細讀課文，再根據這句話寫一張便條給老奶奶。

　　（學生先自由細讀課文，再動手寫便條）

　　2、小組交流便條內容，教師相機點撥：

　　生：我是這樣寫的：

　　老奶奶：

　　昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對不起！

　　送報的小孩

　　生：不是昨天下午打碎的，是三個星期前的下午，因為課文中說“三個星期過去了。”

　　師：你的意見提得很對，是“三個星期前的下午”。這位同學的便條有寫對的地方嗎？

　　生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫對了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。

　　生2：“真對不起！”寫出了“真誠的道歉”。

　　生3：下面還寫了署名：“送報的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報的小孩打碎的。

　　師：有沒有寫得不一樣的便條？

　　生：我是這樣寫的：

　　老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢攢下來，

　　賠給你的，請你收下。

　　師：這位同學的便條有哪些地方寫得好？

　　生1：他寫出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢放在信封里干什么呢？

　　生2：他寫出了7美元是送報紙的錢攢起來的，不是爸爸媽媽那里要過來的。

　　生3：他寫出了這7美元是送報的錢攢起來的，這樣老奶奶知道了后，才會表揚他。如果老奶奶不知道，后來就不會也寫便條表揚他了。

　　三、議事件

　　1、評議事件，感悟文本：

　　師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價我，表揚我，你有什么看法呢？

　　生1：我認為這個送報的小孩打碎玻璃后，應向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢才能賠給她。老奶奶應該先批評他，再表揚他。

　　生2：我認為這個送報的小孩，打碎玻璃后逃走是不對的，應馬上道歉。

　　生3：這位送報的小孩還擔心老奶奶知道是他干的。這點不對。

　　師：照你們這么說，老奶奶這么高度評價——“我為你驕傲”，評價錯了。

　　生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。

　　生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應該表揚。

　　生3：其實他擔心老奶奶知道是他干的，是因為當時他沒有錢馬上賠給老奶奶，是值得表揚的。

　　生4：送報的小孩攢了錢后，一直等到天黑，才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里，他覺得沒臉見老奶奶，心里很內疚。值得老奶奶表揚。

　　生5：送報的小孩沒有賠錢之前，心里很不自在，說明他心里一直很內疚。

　　生6：他賠了錢之后，心里頓時感到一陣輕松。說明他這三個星期心里一直很不安，直到賠錢了才輕松。老奶奶表揚得對。

　　……

　　師小結：一個人難免會做錯事，難得的是他知錯就改，他用自己的實際行動打動了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表揚和獎賞。老奶奶在便條上寫著：“我為你驕傲”。

　　（引讀）

　　2、理解“驕傲”在文中的意思：

　　師：“我為你驕傲”，也就是說：“我為你__________。”

　　生1：我為你自豪。

　　生2：我為你高興。

　　生3：我為你感到光榮。

　　3、初步體會“我”的品格：

　　師：我為你的（　　　　）驕傲。

　　生1：我為你的（知錯就改）驕傲。

　　生2：我為你的（敢做敢當）驕傲。

　　生3：我為你的（誠　　實）驕傲。

　　生4：我為你的（真　　誠）驕傲。

　　4、讓我們一起來夸夸這位送報的小孩：“我為你驕傲”。

　　（激qing讀課題）

　　三、我的教學反思

　　在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因為做到了：

　　1、構建了對話式閱讀教學：

　　文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。

　　2、提高了學生的語文閱讀能力：

　　⑴　理解能力：

　　通過抓住4個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

　　⑵　運用能力：

　　通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

　　⑶　評價能力：

　　通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑒別和評價的能力。

《我為你驕傲》寫話練習 篇12

　　學習目標：

　　1、會認9個生字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

　　3、學會承擔責任，學會寬容。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具：卡片

　　教學過程 ：

　　一、直接導入  ，板書課題。

　　這節課我們繼續學習22課，板書：我為你驕傲

　　二、游戲鞏固識字，指導寫字。

　　1、"聽音找字"。老師說字音，學生在生字卡中找出相應的字。

　　2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

　　3、指導書寫"玻璃"。學生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。

　　三、感情朗讀，想象感悟。

　　1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對孩子說的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。

　　重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。

　　重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　5、學習伙伴有個問題要請教同學們，請同學們自由地讀讀這個問題。

　　自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。

　　分小組讀第三自然段至第七自然段。

　　自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你最受感動的地方，再多讀幾遍。

　　四、擴展延伸

　　1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

　　3、添加插圖，續講故事。

　　五、作業 ：

　　收集有關誠實守信的成語。

《我為你驕傲》寫話練習 篇13

　　在語文教學中，大家追求的境界便是“人文性與工具性”的統一。而看語文教育的發展，曾經歷了偏語言文字訓練而輕人文熏陶的過程，而后又大面積地呈現了重人文而忽視了對語言文字的品讀。那么在語文的課堂中如何把這兩者恰當融合呢？我以人教版二年級的《我為你驕傲》一課為例子，談談我的想法。

　　一、激趣置疑導入

　　師：你知道他是誰嗎？

　　（出示楊利偉圖片）

　　生：楊利偉

　　師：關于楊利偉你都知道些什么呢？

　　生：我知道楊利偉叔叔乘坐“神舟五號”飛船飛入太空繞地球十四圈。

　　生：他是我國第一位乘坐飛船進入太空的人，為我國爭了光。

　　生：飛船穿越“黑障區”，船體要經受2000多攝氏度高溫的考驗，他要承受比發射升空時更為難受的沖擊力。

　　師：假如楊利偉叔叔就站在你的面前，你想對他說點什么嗎？

　　生：楊利偉叔叔你真棒!

　　生：楊利偉叔叔我佩服你!

　　生：楊利偉叔叔你真是一位大英雄!

　　師：他的妻子激動的對他說：我為你驕傲！

　　（屏幕出示這句話）

　　他的這次壯舉讓全世界對中國刮目相看，此時此刻，面對這位航天英雄，我也想充滿自豪地說一句：我為你驕傲！

　　師：伸出手來，讓我們一起把這句話寫下來吧！

　　（板書： 我為你驕傲 ）

　　注意：傲字的筆順，先寫橫折鉤再寫撇，右邊是一個反文而不是折文。

　　師：一位慈祥的老奶奶把這句話送給了一位普通的小男孩兒，小男孩兒做了什么事情讓老奶奶為他而驕傲呢？打開書，快來讀讀這個小故事吧！

　　二、初讀課文，識記生字

　　師：請你自由讀課文，要求：

　　標出自然段，遇到不認識的生字多讀幾遍，把字音讀準.

　　學生自由讀課文。

　　師：我把文中的詞語朋友請了出來，誰愿意讀一讀？

　　（學生讀詞。）

　　師：這位同學你真棒，注意到了這個璃字（出示卡片）單獨讀的時候它讀二聲，和“玻”字組成詞后它就讀輕聲了，齊讀。在這一課中，還有很多這樣的詞呢？你能讀好它們嗎？（出示詞語卡片：窗戶、石頭、打招呼、不自在東西、玻璃）

　　師：讀得真不錯，看，剛才的這些詞沒有了拼音，你還認識嗎？

　　（學生讀詞。）

　　師：開火車讀生字。哪組愿意來試一試？

　　師：大家的識字本領可真棒，愿意為大家展示你朗讀的本領嗎？

　　三、朗讀感悟

　　師：誰愿意把這個小故事讀給大家聽？

　　學生一人一段讀。

　　師：故事讀完了，我們認識了故事中的兩個人物：──（板書：老奶奶和小男孩）

　　師：在讀故事的過程中，你一定有所感悟，這是一位怎樣的老奶奶，一個怎樣的小男孩。

　　（板書：一個（　）的小男孩 一位（　）的老奶奶）

　　先不要著急說，再認真的讀一讀這個小故事，相信你一定會有自己的想法，不僅要會填，還要能從故事中找到自己這樣填的根據。

　　生：自讀課文。

　　師：先來說說小男孩兒行嗎？

　　生：“我覺得他是一個知錯就改的小男孩兒。他把老奶奶家的玻璃給砸碎了，逃跑了，后來他知道自己做的不對，又去攢錢還給老奶奶讓老奶奶把玻璃給修上，還向老奶奶道歉了。

　　師：你從哪兒知道的，讀讀行嗎？

　　生：讀第四自然段。

　　師：還有誰想說說你的想法？

　　生：我覺得這是一個膽小的小男孩兒，瞧第二、三自然段是這樣寫的……可后來他還是去道歉了。他后來也挺勇敢的。

　　生：我覺得他是一個誠實的小男孩兒，犯了錯誤主動承認錯誤了。

　　師：我想問問，你犯過錯誤嗎？誰有勇氣說說？

　　生：有一回我不小心把家里的碗打破了。

　　生：我也犯過和小男孩差不多的錯誤，有一回我和我哥在外面玩兒不小心把小賣店的玻璃砸壞了。

　　師：你當時心里怎樣？

　　生：害怕媽媽說我。

　　生：害怕被別人發現，怕挨說。

　　師：小男孩和你一樣心里也害怕啊，用心體會小男孩的心理，帶上這種心情。誰來讀讀第三自然段？

　　生：朗讀第三自然段

　　師：害怕慢點讀，聽聽我是怎樣讀的，誰再來試試？

　　生：有感情朗讀。

　　師：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕，最后小男孩還是去道歉，這也需要一種勇氣啊！

　　誰能再讀讀第4自然段？

　　生：生朗讀第四自然段。

　　師：什么是便條？（隨機理解便條的意思）

　　生：就是小紙條。

　　師：（隨手從桌子上拿起一張紙條）這是便條嗎？

　　生：搖頭。

　　師：誰再說說什么是便條？

　　生：在紙條上寫上自己想說的話，讓別人明白自己的意思。

　　師：恩，這回我聽明白了。

　　這就是那張便條（課件出示便條的框）猜一猜，小男孩兒會在便條里寫些什么呢？自己先想想，然后和小組同學商量商量。

　　生：討論便條內容。

　　師：誰愿意說一說。

　　生：（反饋）老奶奶您好：

　　前些日子，我不小心把您家的玻璃砸壞了，我害怕逃走了，我現在知道自己做錯了，所以攢了七美元想賠給您，再買一塊玻璃吧，對不起老奶奶請原諒我。每天給您送報紙的小男孩兒。

　　生：老奶奶您好：

　　我就是那個砸破您家玻璃的那個人，我知道自己錯了，我攢了七美元賠您放在信封里，真的對不起，請原諒我好嗎?每天給您送報紙的小男孩。

　　生：……

　　師：從你們寫的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣！

　　師：那么關于老奶奶你是怎樣填寫的？

　　（教師用手指向黑板上的那個填空題）

　　生：我覺得這還是一個好心腸的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶沒生氣把七美元還給了小男孩，還給他一袋餅干，在袋子里有一個信封，在信封上還寫著：我為你驕傲。

　　（教師板書“好心”）

　　生：我覺得這是一位善良的老奶奶，因為小男孩犯了錯誤她都不愿意說他、責怪他。

　　（教師板書“善良”）

　　生：我覺得這是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都寫老奶奶微笑著。

　　（教師板書“慈祥”）

　　生：我認為這是一個和藹可親的老奶奶，看課文的第三自然段寫，老奶奶總是微笑著跟我打招呼，后來老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送報紙時，老奶奶還是微笑著呢？

　　（教師板書“和藹可親”）

　　師：那你能讀讀嗎？

　　生：朗讀課文。

　　師：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯誤并沒有責怪他，這就是寬容，這是一位寬容的老奶奶！

　　（板書寬容）

　　師：誰來讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。

　　生：朗讀課文。

　　師：不僅從老奶奶的行動中，更從老奶奶的話里，我們感受到了老奶奶的那份寬容和對孩子的疼愛。讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧！

　　（放課件）

　　生有感情的齊讀這句話：我為你驕傲。

　　師：老奶奶到底為小男孩做的什么事情而驕傲了呢？

　　生：為小男孩知錯就改，砸了玻璃后他主動認錯還賠了七美元這事而驕傲。

　　生：因為小男孩很誠實。小男孩逃走后他想了想又去承認自己的錯誤了。

　　師：是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是老奶奶對小男孩的一種寬容，更是一種鼓勵，我想這句話對小男孩的一生都會有影響！

　　四、延伸拓展

　　師：同學們，你想做一個什么樣的人？

　　生：我也想做一個誠實的人

　　生：我想做一個善良的人。

　　生：……

　　師：誠實、寬容都是人的優秀品質，關于人的優秀品質還有很多，誰來讀一讀？

　　（一言九鼎　真心誠意　光明磊落　光明正大　表里如一　誠實守信　助人為樂　尊老愛幼　正直豁達）

　　師：這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的

《我為你驕傲》寫話練習 篇14

　　《語文課程標準》指出積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。如何自主、合作、探究落到實處，真正建立起發主、平等的師生的關系，創設和諧的課堂氛圍，使平時教學中散發課改的氣息，以學定教，教為學用，是我們這些一線老師需要認真思考的問題。

　　和往常一樣，我帶著精心準備好的教學方案，笑容滿面，精神抖擻地走上講臺，可能是學生受我的影響，個個精神飽滿坐得端端正正，看到學生上課興致這么高昂，我決定再次用“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生大膽質疑問題，合作解答問題。于是，我在黑板上寫上課題“我為你驕傲”讓學生多讀幾遍后問：“看到課題，你們肯定有許多問題要問？”同學們頓時活躍起來，紛紛發言，提出疑問：誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲？什么事讓我為作驕傲？這一切都在我的意料之中，正準備進行下一個環節時，一位同學站起來說，老師，“驕傲”是個不好的詞語，我媽媽說，我太驕傲了，老是考不到滿分。我聽后馬上就有解釋的沖動，在不同的環境中，所表達的意思也不一樣，可學生能聽懂嗎？對，我把這個主動權交給學生。于是，我首先肯定了這位學生愛動腦筋，善于從生活中挖掘問題，然后讓學生帶著這些問題（包括開始提出的），自由朗讀課文，找出答案。接著，我又說，其實課文中還有許多問題等著同學們去發現，我們只有讀熟課文，才能發現、才能解決。現在我們采取比賽的形式，以組為單位，十個小組輪流提問，看看哪個組提出的問題多，以☆作為獎勵，如提得特別好的將加雙倍的☆（我每節課都給小組加星）來評出最佳問題小組。宣布完比賽的規則后，給出小組充裕的讀書、討論的時間后，可以說全班同學的小手都有舉起來了。學生的問題很多很多，甚至于一些幼稚、膚淺的問題，我也毫不吝嗇地為其加星，這畢竟也是一主動學習、積極思維的過程，更何況學生有個性差異和不同的學習需求。如：為什么老奶奶和我打招呼時，我很不自在？7美元是多少錢？什么是便條？便條上寫了什么？我把信投到老奶奶家的信箱時后，為什么會感到輕松？……。

　　提出了問題，更重要的是引導學生自己主動解決問題。我馬上又提出，要想解決問題，我們只有讀懂課文。現在帶上黑板上同學們提出的問題到書中去尋寶吧。學生都興致勃勃地讀了起來。

　　答1、因為我做錯了事能承認錯誤，所以老奶奶為我驕傲。

　　2、老師說過，一些詞語在不同的地方，意思也不一樣。我讀了課文以后，覺得“驕傲”在課文中是好的詞語，是老奶奶為我能改正錯誤而感到自豪。“自豪”這個詞語是我剛才查字典知道的。

　　（我隨機給予表揚）

　　3、我姑父是美國人，他告訴我1美元可以換8塊多錢。

　　4、“便條”我說不出什么意思。只知道有一天，媽媽在桌子上留了張條子，告訴我，她今天上夜班，叫我自己照顧自己。我想，可能就是寫條子吧。“我”不好意思向老奶奶說，只好寫張條子。

　　（舉生活中的例子理解詞語多好呀）

　　“那我知道便條里可能會這樣寫：‘奶奶，對不起，我把您家的玻璃打破了，這些錢給您修理窗戶吧。’”我們班的班長張宇晗說道。

　　“你能寫下來嗎？”我隨機問道。

　　“能”

　　我便請上了這位充滿自信的學生上臺演板，我望著大家：“你們也能向張宇晗那樣寫下來嗎？”同學們異口同聲地回答“能”。這樣，訓練了學生的口頭表達能力，寫的能力也得到了鍛煉。

　　5、課文的學習即將結束，我問孩子們：“你們喜歡課文中的‘我’嗎？為什么？”學生紛紛舉手，發表自己的看法：

　　“我喜歡課文中的‘我’，因為他有錯就改。”

　　“這么小就會送報紙，很了不起。”

　　“他有責任心。”

　　“我也喜歡，他用行動來改正錯誤。”

　　“我不但喜歡那個小男孩，也喜歡里面的老奶奶，她明知道是小男孩打碎的玻璃，不但不罵他，還給他餅干呢。”

　　“我也喜歡老奶奶，可以用我們剛學過的詞語──“和藹可親”……。

　　聽到同學們這些回答，我滿意地點點頭。這時，平時最調皮的徐楚浩站起來說：“我不喜歡他！”我愣住了，這明擺著搗亂嗎。但我還是忍住氣問： “為什么？”“我覺得做錯了事，應馬上賠禮道歉，為什么要等三個星期呢？老師不是常說，有錯就改還是好孩子。”一個小孩子和逆向提問非常有力，一石激起千層浪，孩子們議論開來，這時我沒有回避問題，而是不失時機地引導學生展開了一場小辯論，訓練了語言交際能力，問題也得到了解決。我覺得這個突發問題我處理得很好，幸虧沒有發火，這樣展開的教學，學生學得輕松，學得深入，是一堂成功的課。

《我為你驕傲》寫話練習 篇15

　　教學內容 課件說明 教學目標： 1、會認9個生字，會寫12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。 3、學會承擔責任，學會寬容。 教學重點： 會寫12個生字，理解由生字組成的詞語。 教學難點： 通過有感情地朗讀課文，使學生知道要學會承擔責任，學會寬容。 教學過程： 第一課時 一、           導入新課： 同學們，你知道驕傲是什么意思嗎？一位老奶奶在給一個小男孩的信中寫著：“我為你驕傲”。這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說：“我為你驕傲？”答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文就一定能理解、答出這些問題。 提問引入新課，能引起學生的學習興趣，增強學生的求知欲。 二、整體感知 1、聽讀課文。看看課文主要內容？   2、自讀課文。借助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形。     3、生字辨析： huá   音序：h 滑    部首：氵 字義：滑溜，光溜，不粗澀 結構：左右 組詞：光滑 造句：桌面很光滑 bào   音序：b 報    部首：扌 字義：定期出版物，一般指日報。 結構：左右 組詞：報紙   畫報 造句：今天的報紙來了嗎？ bō   音序：b 玻   部首：王 字義：一種脆而硬透明的物體，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷卻后制成。 結構：左右 組詞：玻璃   玻璃紙 造句：我把玻璃擦干凈了。 lì    音序：l 璃   部首：王 字義：一種脆而硬透明的物體，用含石英的砂子、石灰石等混合熔化成型，冷卻后制成。 結構：左右 組詞：玻璃 造句：這個玻璃杯質量好。 shí 音序：s 拾   部首：扌 字義：把地上東西拿起來。 結構：左右 組詞：拾取   拾金不昧 造句：一群孩子在岸邊拾取貝殼。 pò   音序：p 破   部首：石 字義：損壞，使損壞，完整的東西受到損傷變得不完整 結構：左右 組詞：破壞 破碎 造句：請不要破壞公共財物。 suì 音序：s 碎   部首：石 字義：（器物）破裂成小片或小塊。 結構：左右 組詞：粉碎   打碎 造句：小花貓把花瓶打碎了。 huá 音序：h 滑   部首：氵 字義：物體表面平滑，不粗糙。 結構：左右 組詞：光滑 滑冰 造句：我喜歡滑冰。 jì   音序：j 繼   部首：纟 字義：連下去；延長下去。 結構：左右 組詞：繼續   繼承 造句：依照法律，王子繼承了王位。 xǜ   音序：x 續   部首：纟 字義：接連不斷 結構：左右 組詞：連續   持續 造句：這場雨持續下了十幾天。 fēng 音序：f 封   部首：寸 字義：封閉或包裝東西用的紙袋或外皮。 結構：左右 組詞：信封   封閉 造句：女排的姐姐們又進行封閉訓練了。 jiāo 音序：j 驕   部首：馬 字義：自以為了不起，看不起別人。 結構：左右 組詞：驕傲   驕氣 造句：虛心使人進步，驕傲使人落后。 ào   音序：a 傲   部首：亻 字義：看不起別人 結構：左右 組詞：高傲 傲氣 傲骨 造句：人不能有傲氣，但不能無傲骨。 重點字筆順：         璃：         驕：         傲： 多音字：   gān干凈 干       gàn 干活 4、詞語積累 1、重點詞語 風和日麗：形容天氣很好，很晴朗。 從天而降：從天上掉下來。 2、認讀詞語 光滑   破碎   飛快   輕松   驕傲   往常   自在   足夠   真誠   頓時   風和日麗 旨在讓學生在讀的過程中，正確讀準字音，初步理解詞語，重視學生閱讀的自主性和獨立性。 過渡語： 在自學過程中，同學們能讀準字音，用自己喜歡的方法記住字形，并能把課文讀通順，這很好。 三、知識拓展： 介紹《伊索寓言》中的《說謊的放羊娃》 有個放羊娃趕著他的羊群到村外去放牧。他老是喜歡說謊、開玩笑，時常大聲向村里人呼救，謊稱有狼來襲擊他的羊群。開始兩三回，村里人都驚慌得立刻跑去，被他嘲笑后，沒趣地走回來。后來，有一天，狼真的來了。牧羊娃對著村里拼命呼喊救命，村里人認為他又在像往常一樣說謊、開玩笑，沒有人再理他。結果，他的羊被狼叼走了。這故事說明，那些常常說謊話的人，即使再說真話也沒人相信了。 擴大學習資源，增加語文積累，讓學生寫出心得，增強感悟。   四、課堂回顧： 正當孩子們玩得開心時，發生了什么事情呢？讓我們下節課繼續學習。   第二課時 一、復習導入： 同學們，在第一自然段的學習中，我們知道了“我”和小伙伴把小石頭扔向老奶奶的房頂，正當孩子們覺得很開心的時候，發生了什么事呢？ 二、講讀課文： 1、理清脈絡 （1）默讀課文第一自然段，想一想，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方。 （2）啟發學生想象“我”和小伙伴扔小石頭那時開心、有趣的情景。 （3）想象當時“我”和小伙伴的神態、動作。他們當時會說些什么？ （4）有感情地朗讀第一自然段，重點指導“我們看著石頭像子彈……很有趣。” 2、啟發想象 （1）    自讀第二自然段，思考：當聽到玻璃破碎的聲音時，“我”是怎樣表現的？ （2）孩子們的神態、動作會有怎樣的變化？ （3）想象他們逃走的情景。 （4）有感情地朗讀第二自然段。 3、領悟真情 （1）自讀課文，畫出讓你感動的地方，多讀幾遍。 （2）分角色讀   討論“我”的情感變化過程： “很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——？（當他看到：“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢？繼續說課文結尾。） （3）猜測老奶奶的情感變化 a.當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒有追問，她在想什么呢？ b.當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什么呢？ c.當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什么呢？ d.老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？ （4）變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什么說這句話。 在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。   三、實踐天地 添加插圖，續講故事。   四、感悟全文 同學們，你們能像課文中的小男孩那樣有了錯誤，勇敢承認嗎？能像老奶奶那樣原諒別人嗎？老師相信你們都能做到。                             課件出示一位老奶奶和一位小男孩的圖   課件出示22《我為你驕傲》     放范讀錄音 出示聽讀要求：看看課文主要內容？ 出示自讀要求：借助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形   課件出示生字                                                                                                                                                                     課件出示             課件出示                       課件出示《說謊的放羊娃》                             課件出示“我”和小伙伴把小石頭扔向老奶奶房頂的畫面。     課件出示：你讀懂了什么？               課件出示：當聽到玻璃破碎的聲音時，“我”是怎樣表現的？               課件出示：“我”的情感變化過程：“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——？                 課件出示“我為你驕傲”這幾個字。

《我為你驕傲》寫話練習 篇16

　　教學反思是教師對自己的教學方式及內容的反思!下面是關于《我為你驕傲》教學反思范本!

　　《我為你驕傲》教學反思

　　在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。 我覺得這節課的精彩之處在：

　　一、緊抓情感主線，讓學生走進文本

　　本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。

　　二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點

　　讀書是閱讀教學中最關鍵的環節。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。

　　三、重視語言訓練，體現“語文味”

　　“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的主題。在本課的教學中，我也針對學段特點，創設了很多生動的語言實踐情境，如想像“我”的害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。

　　四、激發個性評價，點燃學習激情

　　課堂是什么啊?課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛表現。這節課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣?”“你覺得老師讀得怎樣?”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了。”“我看到老師讀這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣。”通過這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。

　　當然，這節課仍存在很多不足之處，教師的主導的痕跡還是較重，學生自學的時間較少，需要進一步改變教學方式。今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

《我為你驕傲》寫話練習 篇17

　　【設計內容】

　　《我為你驕傲》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了他三個星期。當他用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈祥而善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為孩子驕傲的美好品質—誠信。本課設計充分發揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，積極倡導合作學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

　　【設計理念】

　　閱讀是學生的個性化行為。本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包含著疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自己的獨特體驗。在教學中，教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。

　　【活動目標】

　　積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗、和感受，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，去領會故事中的道理和感情，學會承擔責任，學會寬容。

　　【活動準備】課前學生上網查詢有關驕傲的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

　　【活動過程】

　　一、 談話導入，揭示課題

　　1、師：公元2003年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終于實現了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了老師剛才的介紹，你特別想對楊利偉叔叔說一句什么話？

　　2、板書課題，質疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題？楊老師最喜歡發言的同學，講對的表揚，講錯的還是表揚。

　　（誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲呢？）

　　（學貴有疑：學生圍繞課題提問，不僅能培養學生的質疑能力，而且注重引導發現，激發、調動學生的主動性、積極性。）

　　二、仔細觀察， 指導寫字

　　1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。

　　2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？

　　3、生說師范寫。

　　（學會寫一個詞，對照一個詞。）

　　4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。

　　5、展示學生作業，師生共同評議。

　　人教版實驗教材非常重視學生寫字習慣的培養。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，讓學生把字寫端正、寫美觀。 同時重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。

　　三、 初讀課文，識記生字

　　1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰為誰驕傲？我又為什么為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

　　2、出示生詞：誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

　　3、出示生字：如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

　　4、生匯報識字方法，重點是難記的字。

　　（師鼓勵生用多種方法識字）

　　5、開火車認讀生字并組詞。

　　識字和寫字是閱讀和寫字的基礎，是一、二年級的教學重點。教師尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法識記漢字。充分利用學生的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　四、 朗讀感悟，自主探究

　　1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？請一個學生當小老師來分配朗讀任務。

　　2、學生自主評價朗讀情況，正音。

　　3、聽錄音讀課文，思考剛才提出的問題：誰為誰驕傲？我為什么為你驕傲呢？學生回答。

　　（板書：老奶奶小男孩）

　　4、聯系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？（小組充分討論）匯報討論的結果：

　　（板書：誠實）

　　5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

　　⑴　出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　（害怕──很不自在──一陣輕松）

　　⑵　（出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

　　（指導朗讀）

　　6、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢？

　　（讓生充分說）

　　⑴　課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。讓學生自由朗讀課文的6、7自然段。

　　⑵　小結：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質──誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。

　　（板書：寬容）

　　⑶　有感情地讀這一部分，演一演圖上的內容。

　　閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去體會作者所要傳達的感情進而通過自己的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導學生感情朗讀，并引導學生對老奶奶這條暗線進行挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充分的感情朗讀實踐中，領會故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

　　五、滲透思想教育，總結課文

　　1、老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么？

　　（讓學生充分說。）

　　2、教師總結課文：

　　文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的承諾牌在二⑶班閃閃發光！老師也會為你們驕傲，為你們自豪！

　　本組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文的，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理同時，通過交流自己的見解、感受，形成積極的人生態度和正確的價值觀、人生觀。

　　六、 擴展活動，拓展思維

　　同學們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節課把你的故事說給大家聽，并且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。

　　七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》

　　雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結束，師生互道再見。

　　【板書設計】

　　22 我 為 你 驕 傲

　　老奶奶 　小男孩