《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí)（精選17篇）
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇1
我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。請(qǐng)同學(xué)們替小男孩把便條上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
對(duì)不起，老奶奶，您家后窗戶的玻璃是我打破的。逃走后，那天晚上，我很害怕您知道窗戶是我打破的。我就決定把自己送報(bào)紙的錢(qián)給您修理窗戶。 杜白玲
對(duì)不起老奶奶，你家得窗戶是我打碎的。事情是這樣的，那天我和小伙伴在您老奶奶家的后院玩石頭，不小心打碎了您家的玻璃。您不要怪其他小朋友，要怪就怪我好了。我向您老奶奶道歉，對(duì)不起。
鄭飛
對(duì)不起老奶奶，您家的窗戶是我打碎的，那天我和我的一個(gè)朋友在你家后院扔石頭，我一不小心把您家的后窗打碎了。我們聽(tīng)玻璃破碎，就逃走了。我回到家很不自在，我花了三個(gè)星期攢了7美元，給您修窗戶，真的對(duì)不起。 袁浩東
老奶奶是我把窗戶打碎的，事情是這樣的。星期天的時(shí)候，我和同學(xué)在你家后院，我們把一塊塊石頭扔在你家房頂。我一不小心把玻璃打碎了，我很害怕就跑了。回到家后，所以我把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)給你修理窗戶。 趙云龍
對(duì)不起老奶奶，那天我在您家的后院里，把您的窗戶打碎了，我很害怕就逃走了。我心里很不自在。過(guò)了三個(gè)星期，我攢了7美元，幫你修理窗戶，我真誠(chéng)地向您道歉。 舒小鈺
對(duì)不起老奶奶。您家的玻璃是我打碎的。那天，我在您家后院把一塊塊小石頭扔到您家的屋頂上面，一不小心把玻璃給打碎了，逃走了。我回到家，晚上覺(jué)得很不安，我覺(jué)得我是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的孩子。我在三個(gè)星期里面攢了7美元，拿來(lái)給您修理窗戶。
張飄飄
老奶奶對(duì)不起。有一天，我和我同學(xué)在您家后院里玩。我的同學(xué)拿起一塊石頭把它扔向天空。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流行一樣從天而降。我們覺(jué)得很開(kāi)心。我就拿起一塊光滑的石頭，把它扔向天空。不小心就打碎了玻璃。我覺(jué)得很不自在，我就把送報(bào)紙的錢(qián)拿來(lái)給你。三個(gè)星期，我贊了7美元，我就拿給你修理玻璃，真是對(duì)不起。 梁丹陽(yáng)
對(duì)不起老奶奶，我把您家的玻璃打碎了。有一天，您不在家的時(shí)候，我和小伙伴在您家的后院里把石頭扔在房頂上。我覺(jué)得很好玩，就把一塊小石頭扔出去。一不小心砸到您家的玻璃上。我爬您知道是我干的，才沒(méi)有跟您說(shuō)，請(qǐng)?jiān)彙Ｎ屹澚?美元，給您修窗戶。
夏毓
對(duì)不起老奶奶，是我用石頭打破了您家的玻璃。那天下午，我和朋友躲在您家的后院里仍石頭。結(jié)果把您家的玻璃打破了。我們聽(tīng)到玻璃碎了的聲音就逃走了。到了晚上，我覺(jué)得我是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的孩子。不過(guò)我贊了7美元給你修理窗戶，7美元在信封里，您只要打開(kāi)就可以看見(jiàn)了，請(qǐng)你原諒我行嗎？
王艷芳
老奶奶對(duì)不起，那天我和我的伙伴在您家的后院玩扔石頭。我不小心把您家的后窗打碎了。晚上我覺(jué)得很不自在。我就花了三個(gè)星期攢了7美元，幫你修理窗戶。您原諒我行嗎？我向您道歉。
顏修雨
老奶奶對(duì)不起，您家的玻璃是我打碎的。那一天，我和同學(xué)們玩石子。所以一不小心石頭砸在您家的窗戶上。所以，我把三個(gè)星期的錢(qián)給您修理窗戶，我心里很不安。
姜媛媛
對(duì)不起老奶奶。您家的窗戶是我打碎的。那天我和小伙伴躲在您家的后院里玩扔石頭。是我拾起一塊石頭扔過(guò)去，不小心就砸在您家的窗戶上。我怕您知道是我砸的，就逃走了。我回家想到：我把你家的窗戶打碎了，就想我是不是壞人，我就贊了7美元給你修理。
易文靜
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇2
一、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)設(shè)想
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程。真正的“對(duì)話”應(yīng)該是對(duì)話主體間精神的融合、理性的碰撞、情感的共鳴，是一種超越言語(yǔ)的再創(chuàng)造。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是等待知識(shí)傳遞和灌輸?shù)谋粍?dòng)接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過(guò)程。
《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
[教學(xué)內(nèi)容]： 人教版教材第4冊(cè)第22課〈〈我為你驕傲〉〉
［教學(xué)目標(biāo)］：
1、認(rèn)識(shí)“滑、玻、璃”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“驕傲、繼續(xù)”等4個(gè)新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，嘗試通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)表達(dá)對(duì)文本意思的理解。
3、通過(guò)“聯(lián)系生活”，感悟體會(huì)“我”知錯(cuò)就改的品格，懂得做人要誠(chéng)實(shí)。
［教學(xué)過(guò)程］（第二課時(shí)）(課堂實(shí)錄節(jié)選)
（一）說(shuō)事件
師：同學(xué)們，你們能運(yùn)用上節(jié)課的板書(shū)（“玻璃、打碎、攢錢(qián)、道歉”）來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
生1：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后來(lái)攢錢(qián)向老奶奶道歉的事。
生2：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。
……
（二）寫(xiě)事件
1、嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
①師：那我寫(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫(xiě)一張便條給老奶奶。
（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）
2、小組交流便條內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
生：我是這樣寫(xiě)的：
老奶奶：
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真對(duì)不起！
送報(bào)的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三個(gè)星期前的下午，因?yàn)檎n文中說(shuō)“三個(gè)星期過(guò)去了。”
師：你的意見(jiàn)提得很對(duì)，是“三個(gè)星期前的下午”。這位同學(xué)的便條有寫(xiě)對(duì)的地方嗎？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”寫(xiě)對(duì)了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真對(duì)不起！”寫(xiě)出了“真誠(chéng)的道歉”。
生3：下面還寫(xiě)了署名：“送報(bào)的小孩”，這樣老奶奶就知道是送報(bào)的小孩打碎的。
師：有沒(méi)有寫(xiě)得不一樣的便條？
生：我是這樣寫(xiě)的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢(qián)攢下來(lái)，賠給你，請(qǐng)你收下。
師：這位同學(xué)的便條有哪些地方寫(xiě)得好？
生1：他寫(xiě)出了“這7美元是賠給你的”，不然老奶奶還以為這錢(qián)放在信封里干什么呢？
生2：他寫(xiě)出了7美元是送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)的，不是爸爸媽媽那里要過(guò)來(lái)的。
生3：他寫(xiě)出了這7美元是送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)的，這樣老奶奶知道了后，才會(huì)表?yè)P(yáng)他。如果老奶奶不知道，后來(lái)就不會(huì)也寫(xiě)便條表?yè)P(yáng)他了。
（三）議事件
1、評(píng)議事件，感悟文本。
師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩打碎玻璃后，應(yīng)向老奶奶立即道歉，再告訴老奶奶，要賺了錢(qián)才能賠給她。老奶奶應(yīng)該先批評(píng)他，再表?yè)P(yáng)他。
生2：我認(rèn)為這個(gè)送報(bào)的小孩，打碎玻璃后逃走是不對(duì)的，應(yīng)馬上道歉。
生3：這位送報(bào)的小孩還擔(dān)心老奶奶知道是他干的。這點(diǎn)不對(duì)。
師：照你們這么說(shuō)，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)——“我為你驕傲”，評(píng)價(jià)錯(cuò)了。
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
生3：其實(shí)他擔(dān)心老奶奶知道是他干的，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他沒(méi)有錢(qián)馬上賠給老奶奶，是值得表?yè)P(yáng)的。
生4：送報(bào)的小孩攢了錢(qián)后，一直等到天黑，才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里，他覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)老奶奶，心里很內(nèi)疚。值得老奶奶表?yè)P(yáng)。
生5：送報(bào)的小孩沒(méi)有賠錢(qián)之前，心里很不自在，說(shuō)明他心里一直很內(nèi)疚。
生6：他賠了錢(qián)之后，心里頓時(shí)感到一陣輕松。說(shuō)明他這三個(gè)星期心里一直很不安，直到賠錢(qián)了才輕松。老奶奶表?yè)P(yáng)得對(duì)。
……
師小結(jié)：一個(gè)人難免會(huì)做錯(cuò)事，難得的是他知錯(cuò)就改，他用自己的實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了老奶奶，不僅贏得老奶奶的原諒，還贏得老奶奶的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞。老奶奶在便條上寫(xiě)著：“我為你驕傲”。（引讀）
2、理解“驕傲”在文中的意思。
師：“我為你驕傲”，也就是說(shuō)：“我為你__________。”
生1：我為你自豪。
生2：我為你高興。
生3：我為你感到光榮。
3、初步體會(huì)“我”的品格。
師：我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯(cuò)就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當(dāng) 驕傲。
生3：我為你的 誠(chéng) 實(shí) 驕傲。
生4：我為你的 真 誠(chéng) 驕傲。
4、讓我們一起來(lái)夸夸這位送報(bào)的小孩：“我為你驕傲”。（激qing讀課題）
三、我的教學(xué)反思
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力：
（1）理解能力。通過(guò)抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
（2）運(yùn)用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
（3）評(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇3
1、今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友，師田字格示范寫(xiě)：驕傲。
指導(dǎo)學(xué)生記字形及田字格位置，生練寫(xiě)，展示互評(píng)。
你能不能用上新寫(xiě)的這兩個(gè)字夸夸他。
2、補(bǔ)充完整課題，讀課題，自讀要求：
⑴ 我用自己喜歡的方式讀課文，我能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵ 我能用自己的辦法記住課文的生字，如果它躲在句子里，我多讀幾遍。
⑶ 我要考考我的同桌，讓他讀讀課文中最難讀的幾個(gè)句子。
檢查：開(kāi)火車(chē)組詞 評(píng)評(píng)誰(shuí)獲勝？
區(qū)別形近詞：玻璃 繼續(xù)。
讀難讀的句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
讀著讀著你感受到什么？
3、再讀讀課文，邊讀邊想，課文哪些句子能讓你讀著讀著就感受到“我”當(dāng)時(shí)的心情，找出來(lái)，好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（板書(shū)：害怕）
表現(xiàn)害怕的句子還有嗎？請(qǐng)你找出來(lái)？
（那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。）
他擔(dān)心什么？
還有什么感受？
（這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。）
（板書(shū)：不自在）
我為什么會(huì)感到不自在？
（“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”）
為什么一直等到天黑？
頓時(shí)什么意思，你有什么感受？
（板書(shū)：輕松）
讀讀這兩段，你喜歡這個(gè)男孩嗎？
（“我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶。三個(gè)星期過(guò)去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢(qián)足夠用來(lái)修理窗戶了。我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)了信封，再便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。”）
4、師生配合讀課文。
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇4
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕傲”等六個(gè)生字。
2、能正確、流利、朗讀課文。
3、體會(huì)“我”的心理變化。（開(kāi)心到害怕）
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：做到正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭示課題 （六分鐘）
1、小朋友，你了解同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)嗎？誰(shuí)來(lái)談一談。
如：字寫(xiě)的好看；唱歌好聽(tīng)；表演能力強(qiáng)——（請(qǐng)3名學(xué)生匯報(bào)）
導(dǎo)：原來(lái)我們班小朋友有那么多的優(yōu)點(diǎn)，老師真為你們感到驕傲。
板：我為你驕傲 （“驕傲”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格中，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順）
2、書(shū)寫(xiě)“驕傲”。（范寫(xiě)）
生在田字格中寫(xiě)一遍"驕傲"，師巡視。
個(gè)別反饋指導(dǎo)，自評(píng)，生在田字格中再寫(xiě)一遍"驕傲"
3、你們字寫(xiě)得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？
課題中“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？“我”為什么會(huì)為“你”驕傲？
二、初讀課文（8分鐘）
1、請(qǐng)大家?guī)е约旱膯?wèn)題，用自己最喜歡的方式大聲讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。做到正確，流利。（示課件）
2、選難讀的段讀給同桌聽(tīng)。讀好的夸夸他，讀不好的幫幫他。（示課件）
三、識(shí)記生字（12分鐘）
1、（出示生詞帶拼音）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
2、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒再介紹給大家。
3、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字（璃、攢、歉”）匯報(bào)識(shí)字方法最巧妙，最方便。（師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字
4、開(kāi)心一讀（個(gè)別讀——齊讀）（示課件）
1）博文攢了很多玻璃球，放在箱子里。
2）熙振故意滑一跤，把手里的雞蛋給打碎了。
3）一敏叫熙振快向媽媽道歉，不然，就得挨一頓打。
5、小組合作過(guò)生字橋。（示課件）
四、學(xué)習(xí)課文（1---2段）
1、開(kāi)心一讀之后，我們來(lái)看看課文的第一自然段告訴我們什么事（示課件）
1）個(gè)別口答
2）你從哪些詞句感受到我們的高興，用自己喜歡的符號(hào)做出來(lái)。
3）個(gè)別口答
導(dǎo)：讓我們把這一份快樂(lè)分享。（讀）
導(dǎo)：正所謂樂(lè)極生悲，只聽(tīng)——（示課件）原來(lái)是：導(dǎo)讀
導(dǎo)：如果是你會(huì)怎么做？（2名口答）
導(dǎo)：“我”怎么做？（讀）
那是因?yàn)槲?----害怕（讀）
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。因此用巧妙的方式退還7美元的錢(qián)。并附上“我為你驕傲”的便條。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊的抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫(xiě)"我為你驕傲"，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
《我為你驕傲》第一課時(shí)的教后反思
一.思備課心得：不求面面俱到，但愿有個(gè)重點(diǎn).
備課，備這堂課三易其稿，一為自備（只是對(duì)文本進(jìn)行初步的梳理，讀順課文，進(jìn)行常規(guī)識(shí)字）。二為集備（集小班化成員的力量對(duì)原稿進(jìn)行部分修改，增了當(dāng)堂隨文識(shí)字寫(xiě)字，“寫(xiě)字”的具體步驟，提出了拼音生字教學(xué)要有具體的難點(diǎn)，得到生字復(fù)現(xiàn)新語(yǔ)境的好點(diǎn)子，精簡(jiǎn)識(shí)字游戲，增入內(nèi)容的教學(xué)（1-2段）。三為精備，（在教研組長(zhǎng)莊穎慧的指導(dǎo)下，與請(qǐng)教同組語(yǔ)文教師基礎(chǔ)上，又進(jìn)行修改。最后將重點(diǎn)定位，生字教學(xué)要注意字不離詞，詞不離句，以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中鞏固生字教學(xué)，在讀中品析，積累，運(yùn)用詞句，力求工具性和人文性統(tǒng)一。
在評(píng)課交流中提到這樣的生字教學(xué)，只停留在讀音指導(dǎo)上這一塊，我在設(shè)計(jì)中也已經(jīng)考慮到了，但是為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)，在字形分析的指導(dǎo)就暫且放起來(lái)，得到下節(jié)得課鞏固環(huán)節(jié)再以加強(qiáng)，值得更正的是這樣的隨文識(shí)字，隨語(yǔ)境識(shí)字，無(wú)形中字義已得到突破，并鞏固，并非只停留在讀音指導(dǎo)上。
二、思教學(xué)得失：按部就班完成程序，缺乏課堂生成靈動(dòng)。
其實(shí)剛上完這堂課，我真的蠻高興的，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一個(gè)星期的備戰(zhàn)，終于上好了這一課，并且在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)間也掐得很準(zhǔn)，也較輕松自如的學(xué)，跟孩子的心也貼得很近，突出隨文識(shí)字這具體重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。特別是學(xué)因生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情。像甘澤翼，舉了三次手，說(shuō)的也到了點(diǎn)子上。同時(shí)，自我感覺(jué)是有些進(jìn)步的，無(wú)論是環(huán)節(jié)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的自然度，還是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的及時(shí)性，都是有進(jìn)步的。比以往的課都要利索的多了。
回頭再看看這樣的課堂教學(xué)，我雖然是順暢的完成教學(xué)工作，也看到大部分孩子熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，但它還是存在很大的不足，那就是教師圍繞自己設(shè)計(jì)的教案去教學(xué)，而不能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拋開(kāi)教案捕捉生成，巧用生成，為課堂制造新的精彩，讓課堂教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生成為名符其實(shí)的學(xué)習(xí)主人，如老師們?cè)谠u(píng)課中提到，在學(xué)習(xí)第一自然段有學(xué)生提出“這是一場(chǎng)激烈的槍擊戰(zhàn)時(shí)，我不能順求推舟，導(dǎo)何以見(jiàn)得后，將比喻句”石頭像子彈射出，又像流星一樣從頭降。適時(shí)推出，而是驚訝的問(wèn)：“是嗎？這是一場(chǎng)槍?xiě)?zhàn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看書(shū)，一筆帶過(guò)，失去妙用生成的大好時(shí)機(jī)，此乃敗筆也！
縱觀全局，做得不好的原因在于備課的布局不夠縝密完善，才會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的漏洞。總的一句話，只有用心備課，胸中不僅有文，“還得有人”，上起課來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，讓課堂生巧靈動(dòng)。
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具：卡片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、直接導(dǎo)入 ，板書(shū)課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板書(shū)：我為你驕傲
二、游戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、"聽(tīng)音找字"。老師說(shuō)字音，學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字。
2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫(xiě)著九個(gè)生字。下面出示音節(jié)，通過(guò)連線的形式鞏固字音。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)"玻璃"。學(xué)生觀察" 璃"的偏旁、筆畫(huà)變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫(huà)繁，部件要寫(xiě)緊湊。
三、感情朗讀，想象感悟。
1、出示掛圖，師：我為你驕傲是圖中的老奶奶對(duì)孩子說(shuō)的一句話。那么，孩子做了什么事讓老奶奶為他驕傲呢？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心、有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
4、當(dāng)聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態(tài)、動(dòng)作會(huì)有怎樣的變化？想象他們逃走時(shí)的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點(diǎn)練讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
5、學(xué)習(xí)伙伴有個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這個(gè)問(wèn)題。
自愿報(bào)名讀課文第三自然段至第七自然段。
分小組讀第三自然段至第七自然段。
自由讀第三自然段至第七自然段，畫(huà)出你最受感動(dòng)的地方，再多讀幾遍。
四、擴(kuò)展延伸
1、你覺(jué)得"我"還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
3、添加插圖，續(xù)講故事。
五、作業(yè) ：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的成語(yǔ)。
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇6
【總體設(shè)計(jì)意圖】
本文是一個(gè)小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德 ——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
【教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖】
一、讀題導(dǎo)入，質(zhì)疑
1、看到這樣一個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
（學(xué)生自由提問(wèn)）
（用“我為你驕傲“來(lái)作表?yè)P(yáng)語(yǔ)。）
2、師過(guò)渡語(yǔ)：
大家竟然有這么多的問(wèn)題啊?
我真為你們而驕傲！為你們的表現(xiàn)驕傲，為你們會(huì)思考驕傲，為你們愛(ài)學(xué)習(xí)而驕傲。
3、精選問(wèn)題：
那么課文到底是誰(shuí)為誰(shuí)而驕傲呢？為什么為他而驕傲呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)看看課文吧？
4、設(shè)計(jì)意圖：
質(zhì)疑的目的就是激起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來(lái)作表?yè)P(yáng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文
1、第一次讀課文要求：
讀準(zhǔn)生字，讀通文章。
出示一些含生字的詞組：滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時(shí)。
先認(rèn)讀，然后根據(jù)能力選用其中的說(shuō)說(shuō)課文的有關(guān)內(nèi)容。
2、設(shè)計(jì)意圖：
讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文是學(xué)習(xí)文章的基本要求。運(yùn)用串詞的方法去說(shuō)說(shuō)課文的相關(guān)內(nèi)容，使訓(xùn)練的方法多樣而不單調(diào)，具有挑戰(zhàn)性，適宜于學(xué)生跳一跳摘果子，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。
三、感悟理解
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想你從課文讀懂了什么？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)讀懂了：小男孩看到光滑的石頭隨手拿起一塊扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己錯(cuò)了,心里很不安呢！
……
預(yù)設(shè)的重點(diǎn)：
1、在其中老師要緊緊把握一條線索：
“我”的心理變化過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)“不自在”與不安的感覺(jué)。
2、攢七個(gè)美元，寫(xiě)便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫(xiě)便條的寫(xiě)話練習(xí)理解。
3、理解想像：
“我”看到“我為你驕傲”這張便條時(shí)的心情。
（學(xué)生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預(yù)期的，一般上學(xué)生所明白的內(nèi)容沒(méi)有偏離我們的課文，我們要加以肯定,如果跟課文內(nèi)容相差很遠(yuǎn)的話,就得試著問(wèn)學(xué)生這是你讀課文體會(huì)到的嗎？請(qǐng)他再讀課文去說(shuō)說(shuō)。如果學(xué)生所講到的正好是課文中的一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學(xué)生去理解，去感悟。）
4、設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)是一個(gè)極放的過(guò)程，也是一個(gè)抓住動(dòng)態(tài)生成機(jī)遇的過(guò)程，著重于學(xué)生的自讀自悟，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是一個(gè)主宰者。目的就是在學(xué)生的互相補(bǔ)充之中，深入文本的學(xué)習(xí)，理解 “我”的情感變化過(guò)程，“很開(kāi)心”──“害怕”──“很不自在”──“一陣輕松”──看到“我為你驕傲”的便條時(shí)的心情，在理解的基礎(chǔ)上去感悟并受到教育。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”
良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，會(huì)影響人的一生。因此在指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問(wèn)題，更需要注意于良好的寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢(shì)等。
五、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做了錯(cuò)事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
3、添加插圖，續(xù)講故事。
理論從實(shí)踐中來(lái)，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來(lái)的“真情實(shí)意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
六、課后資料袋
正直、誠(chéng)實(shí)詞語(yǔ)集萃：
光明磊落 心口如一 真心誠(chéng)意 心直口快 坦誠(chéng)相見(jiàn)
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
（這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級(jí)的學(xué)生所接觸的詞匯量想對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言還較少，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)查找這種能力，所以教師就有必要在平時(shí)有目的進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項(xiàng)利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。）
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇7
【教具準(zhǔn)備】
課文中的生字卡片，“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課要求寫(xiě)的12個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，能結(jié)合實(shí)際生活談自己的體會(huì)。
3、有感情地朗讀課文，知道做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，知道在生活中要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
【教學(xué)過(guò)程】 環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
檢查預(yù)習(xí)初讀識(shí)字1、板書(shū)課題，讀課題。
2、小朋友都預(yù)習(xí)了課文，找到課題所在的句子，誰(shuí)給大家讀一讀。
3、小朋友，請(qǐng)讀讀課文，用筆畫(huà)出本課的生字再讀讀吧。
4、小朋友們，拿出自己的生字卡片，我們一起來(lái)玩游戲，這個(gè)游戲的名字就叫找朋友。兩個(gè)人互相讀對(duì)方的生字，凡是認(rèn)識(shí)的而且能記住的，就可以拿到自己身邊作為自己的好朋友。比比看，誰(shuí)找的朋友多。
5、小朋友說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)生字成了你的好朋友了？
6、小朋友，你們還有哪些好辦法記住這些字呢？把你的好辦法告訴你的小伙伴吧。
7、下面，咱們開(kāi)火車(chē)。我當(dāng)火車(chē)頭。不過(guò)，這次開(kāi)火車(chē)的難度加大了：每個(gè)同學(xué)讀完一個(gè)生字后接著就要用這個(gè)生字組一個(gè)詞。有信心把火車(chē)開(kāi)好嗎？
8、小朋友，請(qǐng)你們的小組長(zhǎng)當(dāng)火車(chē)頭，也玩玩開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字的游戲吧！1、生讀。
2、讀文章最后一句話。
3、自讀課文，圈畫(huà)生字。
4、學(xué)生活動(dòng)。
5、述說(shuō)記住的生字。滑：三點(diǎn)水加個(gè)“花骨朵”的“骨”。攢：提手旁加“贊揚(yáng)”的“贊”。玻璃：王字旁加上皮和離。封：兩堆土才一寸。
7、有！（開(kāi)火車(chē)讀生字。）
指導(dǎo)寫(xiě) 字1、（課件出示本課要寫(xiě)的生字）小朋友們請(qǐng)看，這些就是本課要求寫(xiě)的字。大家先自己讀讀吧。
2、本課要寫(xiě)的字中有很多詞，哪些詞語(yǔ)是兩個(gè)字長(zhǎng)得像的呢？
3、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)應(yīng)該注意什么呢？
4、對(duì)。除了一樣大，還要注意，兩個(gè)字要一樣高低，橫著看成一行。想看老師寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)想讓老師寫(xiě)哪個(gè)詞？
5、范寫(xiě)“破碎”（提示兩個(gè)“人” 的捺變?yōu)辄c(diǎn)。）
6、請(qǐng)大家在田字格里把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一遍。
7、評(píng)講。
8、還有三個(gè)詞語(yǔ)，大家自己寫(xiě)寫(xiě)看。
9、寫(xiě)的真漂亮啊！如果沒(méi)有田字格，大家還能寫(xiě)好嗎？
10、請(qǐng)看課文后邊的“讀讀抄抄”，這里有8個(gè)詞語(yǔ)，大家先讀讀（卡片認(rèn)讀）。這里可沒(méi)有田字格呀，看誰(shuí)能把詞語(yǔ)中的兩個(gè)字寫(xiě)的一樣大。最聰明的孩子還能把一行四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得很整齊呢！
11寫(xiě)完了嗎？好，這節(jié)課就上到這里，下課。
1、自由讀要寫(xiě)的字。
2、玻璃、破碎、繼續(xù)。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，繼續(xù)都帶絞絲旁。
3、兩個(gè)字應(yīng)該寫(xiě)得一樣大。兩個(gè)字要連著寫(xiě)。
4、破碎。
5、學(xué)生觀察。
6、書(shū)寫(xiě)“破碎”。
8、書(shū)寫(xiě) “玻璃、繼續(xù)、驕傲”
9、能！
10生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
朗讀感悟
1、上節(jié)課我們認(rèn)讀了生字，大家已經(jīng)和本課的9個(gè)生字成了好朋友。不知道你們有沒(méi)有把新結(jié)識(shí)的朋友給忘記。
2、我們?cè)賮?lái)看看這些好朋友吧。（出示卡片指導(dǎo)讀兩遍。）
3、看來(lái)這些生字真的成了我們的好朋友了。如果把它們放在課文里，你和它們還是好朋友嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，一邊讀一邊想：小男孩和老奶奶之間發(fā)生了一件什么事呢？
4、請(qǐng)各小組開(kāi)火車(chē)讀課文，每人讀一段，其他同學(xué)注意聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)改正讀的不好的地方。
5你喜歡課文中的小男孩嗎？注意，要從課文中找到原因，說(shuō)出為什么。現(xiàn)在，請(qǐng)大家默讀課文思考，可以小組里討論討論。
（組織討論交流，適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)讀書(shū)。）
6、討論為什么“不喜歡”。
7、你能理解他打碎玻璃以后的心情嗎？從哪兒看出來(lái)的？
8、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“……就像兔子……”
9、討論為什么“喜歡”。打碎玻璃后很害怕，還感到很不自在，說(shuō)明他知道錯(cuò)了。能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的孩子，大家喜歡嗎？
10、是的。我也喜歡。其實(shí)，這個(gè)小男孩還有更讓大家喜歡的呢。讀讀課文，看看是什么更讓大家喜歡？
11、課文的哪幾段寫(xiě)了“我賠錢(qián)”？誰(shuí)能有感情地朗讀這部分課文？
12、請(qǐng)大家一起朗讀這兩段課文，體會(huì)體會(huì)“我”賠錢(qián)時(shí)的心情。
13、讀得真好！誰(shuí)能把最后兩段課文讀讀？
14、我們的學(xué)習(xí)伙伴還有一個(gè)疑問(wèn)呢。讀讀。誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
15、這個(gè)誠(chéng)實(shí)的小男孩大家都很喜歡。這位慈愛(ài)的老奶奶你們喜歡嗎？
16、總結(jié)：是啊！這就是寬容！也是一種美好的品質(zhì)。
17、小朋友們，你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事呢？下課以后大家一起交流交流。
1、沒(méi)有。
2、搶讀生字。
3、自讀課文后回答。
4、生讀文，互相糾正錯(cuò)誤。
5、讀課文、討論。
6、他不該打碎了玻璃就跑。
7、害怕。（朗讀課文第二、三段。）
9、喜歡！
10、自己勞動(dòng)攢錢(qián)賠償老奶奶，還賠禮道歉。誠(chéng)實(shí)、有錯(cuò)就改。
11、有感情地朗讀課文第四、五段。
12、朗讀課文。 13、朗讀課文。
14、討論、交流。
（圍繞為“誠(chéng)實(shí)”驕傲）
15、發(fā)表意見(jiàn)
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇8
◆說(shuō)教材
《我為你驕傲》是魯教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了 “我”的美好品德——誠(chéng)信。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性” 的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
◆教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：（1）會(huì)認(rèn)“攢、歉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的10個(gè)生字。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會(huì)課文內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo)：懂得誠(chéng)信的重要，在生活中能做一個(gè)知錯(cuò)能改，勇于承擔(dān)的人；同時(shí)懂得寬容別人也是一種美德。
◆教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。
◆教學(xué)難點(diǎn)
了解老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”。
◆學(xué)情分析
二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，并不是難題。只是在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生由于粗心而寫(xiě)錯(cuò)字，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一些易寫(xiě)錯(cuò)的字著重進(jìn)行指導(dǎo)。
在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識(shí)字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過(guò)朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)課文能有自己的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。但通過(guò)朗讀感知文本的能力不太強(qiáng)，教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。
根據(jù)以上學(xué)情分析，特制訂以下教法與學(xué)法：
◆教法與學(xué)法
教法（以讀代講法、朗讀體驗(yàn)法、讀中感悟法）
學(xué)法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學(xué)習(xí)法。
◆課時(shí)安排 本文安排兩課時(shí)。
◆課前準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格、生字卡片
◆說(shuō)流程
一、直接導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
我準(zhǔn)備一上課就板書(shū)課題，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驕傲”。然后，讓學(xué)生讀課題。隨即質(zhì)疑：誰(shuí)為誰(shuí)驕傲？我為什么要為你驕傲？這些問(wèn)題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生初讀時(shí)，提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。在學(xué)生讀的過(guò)程中巡視，把聽(tīng)到的讀錯(cuò)的字板書(shū)到黑板上。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，“攢、歉”不太好認(rèn)，因此板書(shū)：攢讀一讀，并進(jìn)一步引導(dǎo)攢什么？誰(shuí)攢錢(qián)？小男孩怎么攢的錢(qián)？這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。
“碎”是學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字，因此，可以板書(shū)到黑板上，提醒學(xué)生最后一筆豎不要出頭太長(zhǎng)。
初讀后檢查，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改等，還可以引導(dǎo)學(xué)生用上面板書(shū)的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就會(huì)說(shuō)得更具體。
三、研讀課文，感悟“真情”
本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會(huì)關(guān)鍵詞句，精讀課文。課文的重點(diǎn)就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小男孩心情的句子，在小組里交流。
（這樣提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。在品讀字里行間的過(guò)程中搜集處理信息，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)段落的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。）
小組交流后，班內(nèi)匯報(bào)。學(xué)生首先匯報(bào)的可能是這一句：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
此時(shí)，不否認(rèn)學(xué)生畫(huà)錯(cuò)了，而是這樣引導(dǎo)：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會(huì)到小男孩什么心情？你從哪兒看出很開(kāi)心，很有趣呀！
然后通過(guò)在重點(diǎn)詞句下加點(diǎn)、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開(kāi)心。
接著采用老師講故事的方法引讀到學(xué)生匯報(bào)的第三自然段，這段重點(diǎn)描寫(xiě)了小男孩的心理活動(dòng)。
“一想到……就害怕……”我讓學(xué)生想象：晚上，吃飯的時(shí)候想到了，很-----（害怕），寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候想到了，很-----（害怕），就連晚上睡覺(jué)時(shí)想起來(lái)也（害怕）。
害怕、擔(dān)心什么？
擔(dān)心老奶奶知道后，可能會(huì)------
（出示課件：擔(dān)心老奶奶知道后，會(huì)。）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。可能會(huì)告訴爸爸媽媽，可能會(huì)告訴老師等等。
用同樣的方法理解不自在，你覺(jué)得不自在的小男孩看見(jiàn)老奶奶微笑著跟他打招呼會(huì)怎么樣？
然后指導(dǎo)學(xué)生讀出“害怕、擔(dān)心、不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，男女聲賽讀，全班讀。
也可以教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo)：小男孩害怕、擔(dān)心、不自在，后來(lái)卻------（出示句子：我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀4、5自然段。
然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語(yǔ)言激發(fā)孩子對(duì)便條的興趣：這張便條真的很神奇！它讓擔(dān)心、害怕的小男孩一陣輕松；讓老奶奶不僅沒(méi)有責(zé)怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫(xiě)了什么呢？為了讓學(xué)生能夠把便條說(shuō)得有條理，更具體，重點(diǎn)突出。先讓學(xué)生看著黑板上的詞語(yǔ)猜測(cè)便條上都會(huì)寫(xiě)些什么。小男孩送報(bào)紙攢錢(qián)是最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果學(xué)生說(shuō)到了要表?yè)P(yáng)：對(duì)，也許就是這一點(diǎn)感動(dòng)了老奶奶，這一定得寫(xiě)上。如果沒(méi)有說(shuō)到，點(diǎn)撥：孩子，你信封里的7美元怎么來(lái)的？快告訴老奶奶。學(xué)生在互相補(bǔ)充中就會(huì)把經(jīng)過(guò)說(shuō)詳細(xì)。
由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒(méi)寫(xiě)過(guò)便條，為了減緩難度，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)不完整的便條，用填補(bǔ)便條內(nèi)容這樣一個(gè)輔助手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)便條。
補(bǔ)充便條內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對(duì)小男孩誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。同時(shí)也會(huì)領(lǐng)悟?yàn)槭裁蠢夏棠桃獙?xiě)“我為你驕傲”。突破難點(diǎn)。
便條寫(xiě)完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。
(1) (小組討論)老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢?
(2)匯報(bào)討論的結(jié)果:你覺(jué)得老奶奶是個(gè)什么樣的人?
四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心
1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會(huì)，結(jié)合自己說(shuō)一說(shuō)。
2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？
（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過(guò)程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）
五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫(xiě)字。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)會(huì)觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生自己觀察生字的筆畫(huà)及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，前邊已經(jīng)對(duì)易錯(cuò)的“碎”、“傲”進(jìn)行了筆順指導(dǎo)，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)普通的字可讓學(xué)生自己學(xué)寫(xiě)。
◆說(shuō)板書(shū)：
22 我為你驕傲
開(kāi)心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松
板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進(jìn)行板書(shū)，它對(duì)本課起到復(fù)述的作用，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)便條內(nèi)容做好了鋪墊。
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)9個(gè)生字和15個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字“驕傲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
第二課時(shí)
一、直接導(dǎo)入，出示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，出示：我為你驕傲
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、小朋友，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀我會(huì)認(rèn)里的生字，并給生字找個(gè)朋友。如果遇到不會(huì)認(rèn)的字請(qǐng)教一下你的同桌，讓他教教你，好嗎？（同桌小朋友給邊上的同學(xué)畫(huà)一個(gè)記號(hào)作為表?yè)P(yáng)。）
2、反饋：剛才你哪個(gè)字還不認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在會(huì)讀了嗎？（請(qǐng)他讀一讀）
3、出示詞語(yǔ)：讓我們叫叫生字寶寶和他們朋友的名字吧? (搶答詞語(yǔ))
4、小朋友，你們讀得真好，相信我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)有更出色的表現(xiàn)！
三、感情朗讀，想象感悟。
1. 自讀，初悟“真情”。
（1）（出示課文插圖）請(qǐng)大家讀讀課文，想一想你讀懂了什么？讀完后與你的同桌交流一下。
（2）同桌交流。
（3）指名交流。
2、討論，感悟“真情”。
導(dǎo)入：小朋友，剛才你們讀了課文已經(jīng)知道那個(gè)小男孩在這件事情中，心里不斷地發(fā)生著變化。現(xiàn)在請(qǐng)大家在四人小組里討論，劃出描寫(xiě)這個(gè)小男孩心里怎么想的句子。
（1）學(xué)生劃句子，教師在旁邊巡視。
（2）誰(shuí)來(lái)代表你們的小組匯報(bào)一下你們找到了哪些描寫(xiě)小男孩心里想的句子？（出示四個(gè)句子）
（3） 小朋友，剛才的四句話，我給它們排了個(gè)隊(duì)，請(qǐng)按課文中的順序讀讀這四句話。
我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一句吧。
（4）學(xué)習(xí)“開(kāi)心”這一句：
重點(diǎn)練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
①這句話該怎么讀呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀吧！（指名讀一讀）
②你為什么這樣讀呢？（因?yàn)槟莻�(gè)小男孩很開(kāi)心。）
③讓我們也來(lái)開(kāi)心地讀讀這個(gè)句子吧！
④那么課文中的小男孩為什么會(huì)那么開(kāi)心、高興呢？請(qǐng)大家讀讀第一段找找原因吧！（出示第一段）
⑤那讓我們也去開(kāi)心開(kāi)心吧！
⑥你們見(jiàn)過(guò)流星嗎？
⑦當(dāng)石頭像這些流星一樣從天而降時(shí),你的心情如何?
⑧是呀!那么高興、那么開(kāi)心，讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子。
⑨可是，小朋友你們說(shuō)這種做法對(duì)不對(duì)呢？（不對(duì)）我們可千萬(wàn)別這么做！
過(guò)渡：正當(dāng)“我”高興的時(shí)候，卻發(fā)生一件令我——害怕——的事。
（5）學(xué)習(xí)“害怕”：（出示害怕的句子）
①為什么“我”會(huì)那么害怕？同桌兩人讀讀第二段話，找找原因。（出示第二段）（他跑得快不快。）
②發(fā)生了這樣的事，我的心里會(huì)想些什么呢？
③對(duì)呀，小男孩他闖禍了，可是他沒(méi)敢承認(rèn)，誰(shuí)能把你體會(huì)到的用朗讀表達(dá)出來(lái)。
④指名讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（對(duì)于他的朗讀，你覺(jué)得滿意嗎？）
⑤讓我們學(xué)著他的樣兒來(lái)齊聲朗讀：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
⑥過(guò)渡：這個(gè)小男孩因?yàn)榇蛩榱死夏棠碳业牟ＡТ埃瑳](méi)有勇敢地承認(rèn)，而像兔子一樣飛快地逃走了，這以后，當(dāng)他看到老奶奶微笑著和他打招呼的時(shí)候，他的心里卻感到十分地——不自在。
（6）學(xué)習(xí)“不自在”：（出示不自在的句子）這以后，……我卻覺(jué)得很不自在。
①你在平時(shí)有過(guò)這種不自在的感受嗎？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng)。
②那么課文中的那個(gè)小男孩為什么事情不自在？同桌讀讀第三段，討論討論。（出示第三段）
③小結(jié)：對(duì)呀，這種內(nèi)疚的心理始終影響著他，怪不得他那么地不自在，讓我們把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
④后來(lái)，這位小男孩不自在了三個(gè)星期后，心里終于又變得——輕松了。
（7）學(xué)習(xí)“輕松”：（出示第5段）
①為什么會(huì)變得輕松了呢？請(qǐng)大家讀讀4、5兩段，找找原因。
②交流原因。
③假如你就是文中的小朋友，你會(huì)怎么跟老奶奶寫(xiě)信？（同桌討論說(shuō)一說(shuō)。）
④說(shuō)得真好，這位小男孩在事情發(fā)生的一剎那害怕地逃走了，沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤，現(xiàn)在他勇敢地向老奶奶承認(rèn)了錯(cuò)誤，能感到不輕松嗎？（讓我們也帶著輕松的心情來(lái)讀讀第五段）
4.當(dāng)老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒(méi)去追問(wèn)，當(dāng)老奶奶天天收到“我”送的報(bào)紙時(shí)，她也沒(méi)有說(shuō)什么。假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情怎樣？你會(huì)怎樣做？（讓生充分說(shuō)。）
5、那么課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。
讓生自由讀課文的6.7自然段。
（1）交流后出示：我為你驕傲
（2）老奶奶為什么要寫(xiě)我為你驕傲呢？
（3）匯報(bào)討論的結(jié)果。（是呀，在慈愛(ài)又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子那種誠(chéng)實(shí)的勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好品質(zhì)，那些餅干是老奶奶給他的獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)檫@份誠(chéng)實(shí)在老奶奶眼中是無(wú)價(jià)的，這份誠(chéng)實(shí)比金子更可貴。）請(qǐng)?jiān)僖淮巫x一讀——我為你驕傲。
6、小朋友，學(xué)到現(xiàn)在，我們知道了課文中的“我”一不小心，砸破了——老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了我——三個(gè)星期。當(dāng) “我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)陪給——老奶奶并附上道歉信以后，“我”的心里才感到了——一陣輕松。正因?yàn)椤拔摇钡倪@種比金子更可貴的品質(zhì)深深地感動(dòng)了老奶奶，難怪老奶奶要說(shuō)——我為你驕傲。
7、在生活中，你遇到過(guò)像這樣的事嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？（老師表?yè)P(yáng)；我也為你驕傲）
五、總結(jié)：
讓我們?yōu)檫@些誠(chéng)實(shí)勇敢的孩子們說(shuō)一聲“我為你驕傲”。
讓我們的女孩子真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)一聲——“我為你驕傲”
讓我們的男孩子真誠(chéng)地對(duì)他們說(shuō)一聲——“我為你驕傲”
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
驕傲 : “驕傲”一詞可以把重點(diǎn)放在鞏固“平撇”和“豎撇” 的書(shū)寫(xiě)方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長(zhǎng)；“傲”的三個(gè)部件長(zhǎng)短相等，中間部件的橫畫(huà)要短，右邊是批文兒，不是折文兒。
（教師范寫(xiě)）
〈〈我為你驕傲〉〉說(shuō)課稿
一、教材的理解
孩子天性好動(dòng)，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來(lái)往往會(huì)忘了一切，甚至?xí)J下禍來(lái)。可是，當(dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰(shuí)再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？
人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊(cè)的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”。“我”用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給了老奶奶并附上便條說(shuō)明了事情經(jīng)過(guò)，還向老奶奶真誠(chéng)地道了歉，這一切讓慈愛(ài)而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過(guò)的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。于是，老奶奶不僅回贈(zèng)了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫(xiě)著：我為你驕傲。
本文是一個(gè)非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫(xiě)兩個(gè)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會(huì)故事中的道理。
三、設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究情感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛(ài)，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)讓學(xué)生充分地讀課文后，產(chǎn)生自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特體驗(yàn)。下面結(jié)合這堂課的教學(xué)過(guò)程，來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路：
一、復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境
上課之初我讓學(xué)生以同桌互讀的形式，復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了的伏筆。
二、合作探究，讀中感悟
1、問(wèn)題導(dǎo)向
在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)主體
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問(wèn)“你讀懂了什么”和讓學(xué)生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
3、移情感悟
我引導(dǎo)學(xué)生按照語(yǔ)文的先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺(jué)”“你在什么時(shí)候有過(guò)不開(kāi)心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。
4、以讀為本
《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。
5、解決困惑
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠(chéng)信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對(duì)其創(chuàng)造性加工，開(kāi)放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識(shí)，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。
三、拓展升華，領(lǐng)悟真情
1、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。
2、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)
在課前我設(shè)計(jì)了寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我深知寫(xiě)字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂并認(rèn)真的把字寫(xiě)好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫(xiě)字，所以我巧用一封信的形式揭開(kāi)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。在這里懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師給予本人這節(jié)課批評(píng)指正留下您寶貴的意見(jiàn)，使本人成長(zhǎng)的更快。
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
4、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話激趣導(dǎo)入新課
1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學(xué)生聽(tīng)后做出評(píng)價(jià)。
2、引出課題，板書(shū)課題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運(yùn)用“我為你驕傲”來(lái)作表?yè)P(yáng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文整體感知
1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？
2、檢測(cè)：
（1）出示小黑板認(rèn)讀句子（略），并適時(shí)學(xué)習(xí)生字：
玻璃 破碎 繼續(xù) 歉
（2）課文講了一件什么事情？引導(dǎo)概括。
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生已有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在句子中選取有代表性的生字進(jìn)行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，逐步向中年級(jí)過(guò)渡。
三、研讀心情變化歷程，體會(huì)“真情”
師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯(cuò)誤我的心情發(fā)生了很大的變化？請(qǐng)大家找出描寫(xiě)我心情變化的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。
集體交流：
1、開(kāi)心
（1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開(kāi)心，很有趣。
師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候什么樣的心情、動(dòng)作？
那你能開(kāi)心的讀一讀嗎？學(xué)生讀，評(píng)議后再讀
通過(guò)“……像……又像……”你又能體會(huì)到什么？再讀。
過(guò)渡：當(dāng)我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開(kāi)心的時(shí)候，意外發(fā)生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。
（2）聽(tīng)到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。
從這句話當(dāng)中你又能知道什么？
（我們跑得快，心里特別害怕……）
指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)情感的同時(shí)，品味語(yǔ)言本身的含義。
2、擔(dān)心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”
如果你就是那個(gè)打破玻璃的小男孩，此時(shí)你的心情怎樣？抓住關(guān)聯(lián)詞“一……就……”聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來(lái)談。
請(qǐng)你帶著這種心情來(lái)讀讀這句話。個(gè)別讀齊讀
3、不自在
師：我既害怕又擔(dān)心，這以后＿＿＿＿（引讀句子）
我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺(jué)得很不自在。
是呀，“我”為什么會(huì)覺(jué)得很不自在？
學(xué)生自由讀后交流。指導(dǎo)讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？
（讀出小男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道這件事做得不對(duì)，小男孩的善良，內(nèi)疚，懊悔……）
師：此時(shí)的“我”害怕、擔(dān)心，很不自在，這兩句話描寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)“我”的心情。我們把這段話連起來(lái)讀讀，體會(huì)一下“我”當(dāng)時(shí)的心情。
齊讀第三段。
設(shè)計(jì)意圖：在充分的朗讀中體會(huì)“我”的情感變化，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，將自己感悟到的用語(yǔ)言個(gè)性化的表達(dá)出來(lái)，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
4、輕松
“一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”
師：后來(lái)“我”一下子變得輕松了，你想問(wèn)點(diǎn)什么？
學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)問(wèn)：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?
交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子，從7美元中體會(huì)到我攢錢(qián)的不容易，敢于承擔(dān)錯(cuò)誤的責(zé)任心及一顆自尊的心。
過(guò)渡：當(dāng)我把信封塞進(jìn)信箱的時(shí)候，便使我如釋重負(fù)，那么我會(huì)在便條上如何向老奶奶道歉呢？
生寫(xiě)便條。
交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)便條的內(nèi)容是不是在向老奶奶真誠(chéng)地道歉。
設(shè)計(jì)意圖：滲透寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生樂(lè)于口頭表達(dá)向樂(lè)于書(shū)面表達(dá)過(guò)渡。
四、感悟結(jié)果，聯(lián)系生活領(lǐng)悟“真情”
猜猜當(dāng)老奶奶看到錢(qián)和便條時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)呢？齊讀最后兩段。
（1）、回顧老奶奶的情感變化，體會(huì)她那博大的胸懷。
從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報(bào)紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時(shí)她都沒(méi)去追問(wèn)，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個(gè)什么樣的人？
（2）、老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲呢”？
這簡(jiǎn)單的一句話里包含了她對(duì)我的疼愛(ài)、寬容與鼓勵(lì)，實(shí)際上通過(guò)這句話她想對(duì)我說(shuō)些什么？
生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)重在對(duì)老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。
五、總結(jié)拓展回歸生活
1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補(bǔ)這次過(guò)失？
2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請(qǐng)你聯(lián)系生活講一講吧。
設(shè)計(jì)意圖：理論從實(shí)踐中來(lái)，還得回到實(shí)踐中去。學(xué)生對(duì)課文的理解不僅僅是立足于對(duì)文本的理解，更是對(duì)生活的理解，延伸到生活中，有利于學(xué)生更好的理解課文中處處所凸顯出來(lái)的“真情實(shí)意”。回歸到生活，有利于學(xué)生更好的理解課文，并形成自身良好的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)板書(shū)
我為你驕傲
老奶奶 “我”
（慈愛(ài) 寬容） （誠(chéng)實(shí) 有責(zé)任心）
輕松→不自在→擔(dān)心、害怕→開(kāi)心
課后資料袋
正直、誠(chéng)實(shí)詞語(yǔ)集萃
光明磊落 心口如一 真心誠(chéng)意 心直口快 坦誠(chéng)相見(jiàn)
表里如一 實(shí)事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是針對(duì)于學(xué)生的詞匯積累習(xí)慣的養(yǎng)成，二年級(jí)的學(xué)生所接觸的詞匯量想對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言還較少，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)查找這種能力，所以有必要在平時(shí)有目的進(jìn)行引導(dǎo)進(jìn)行積累詞匯。這是一項(xiàng)利于學(xué)生終身發(fā)展的工程。
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個(gè)星期。當(dāng)“我” 用自己攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并附上道歉信時(shí)，在慈愛(ài)又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是孩子純真的情、悔過(guò)的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓我們感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設(shè)計(jì)思路
本文是一個(gè)小故事，貼近學(xué)生生活，因此教學(xué)中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)更富有責(zé)任心的孩子，課堂結(jié)尾對(duì)老奶奶的性格，教育晚輩的行為進(jìn)行總結(jié)。教語(yǔ)文，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。
課后反思
初讀課文，誠(chéng)實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任的我使我感動(dòng)，但觸動(dòng)我內(nèi)心的更是那位慈愛(ài)，善于教育晚輩的老奶奶。時(shí)值我難以管束班中那些調(diào)皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生明白課文中蘊(yùn)含的道理和感情自然成為教學(xué)的重難點(diǎn)，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:
1、教學(xué)中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)老奶奶的感悟放在結(jié)尾進(jìn)行，課后學(xué)生好像重于對(duì)“我”的理解，學(xué)生對(duì)老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學(xué)的重心偏失所致，教學(xué)的失敗，還是兩條線索就應(yīng)該同時(shí)進(jìn)行呢？如果同時(shí)進(jìn)行對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否有些難度呢？這一點(diǎn)我很困惑。
2、這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀當(dāng)作知識(shí)的傳遞時(shí)不對(duì)的，只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們多說(shuō)、多讀、多悟，他們才能體會(huì)到我內(nèi)心的那份自責(zé)、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學(xué)生多說(shuō)、多讀的機(jī)會(huì)，但教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)不及時(shí)、不到位。課堂上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多說(shuō)、讀的機(jī)會(huì)，如我心情的變化：“開(kāi)心”時(shí)我們會(huì)有什么表現(xiàn)？“害怕、擔(dān)心”時(shí)會(huì)想些什么？為什么會(huì)覺(jué)得“不自在”？變條的內(nèi)容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補(bǔ)這次過(guò)失”，“說(shuō)說(shuō)生活中是否有過(guò)類似的情況”等，雖然給了學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，但并不是每一次說(shuō)都能給與及時(shí)的評(píng)價(jià)，有時(shí)學(xué)生回答后我都不知道該如何評(píng)價(jià)。課堂上我也極力的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生去讀，但也不能給與最有效的指導(dǎo)，俗話說(shuō)“精細(xì)之處見(jiàn)功夫”，確實(shí)不假，這兩點(diǎn)都是我以后最需要提高的地方。
3、提問(wèn)語(yǔ)不精煉，導(dǎo)致課堂上時(shí)間的浪費(fèi)之外還不能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，顯得教師的話語(yǔ)多于學(xué)生。每次上課我都在提醒自己盡量少說(shuō)，可下來(lái)總是我在多說(shuō)，追其原因，就是提問(wèn)語(yǔ)不精煉，沒(méi)有達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的，自己引來(lái)引去就顯得老師的話語(yǔ)很多。
總之，需要努力的地方還有很多，針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題以后平時(shí)的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)”做起來(lái)提高自己，因?yàn)椋杭?xì)節(jié)決定成敗。
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容并能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)寬容，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任新的孩子。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片、便條等。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、生字復(fù)習(xí)游戲：“猜猜我是誰(shuí)？”
1、師手拿生字卡片，并說(shuō)：“猜猜我是誰(shuí)？”，生看卡片回答：“你是── ”。
（游戲的形式可以多樣，教師可以手持卡片對(duì)著一個(gè)孩子、幾個(gè)孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。）
棒極了。老師為你們的精彩表現(xiàn)感到驕傲！
（板書(shū)：我為你們驕傲）
師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰(shuí)？
（生：“我”就是老師，“你們”就是我們。）
師：對(duì)了，經(jīng)過(guò)你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲。可老師為什么要為你們驕傲呢？
（生：為我們剛才的表現(xiàn)吧。）
師：是的，我也為你的表現(xiàn)感到驕傲。
（在之前的板書(shū)中擦去一個(gè)“們”字大聲地讀出來(lái)。）
（生讀課題）
師：讀了課題，誰(shuí)能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰(shuí)嗎？
（生：“我”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個(gè)關(guān)系代進(jìn)去讀讀行嗎？
（生讀：老奶奶為小男孩驕傲。）
師：有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生1：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？
生2：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？
……
師：善于問(wèn)問(wèn)題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時(shí)間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問(wèn)題好嗎？
（生自由讀課文）
二、初讀課文
1、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。
2、學(xué)生展示讀文：
（指名讀或者學(xué)生自己選擇找同伴合作）
⑴ 想讀嗎？讀你認(rèn)為是自己讀的最棒的一段。
（評(píng)價(jià)：太好了，你讀出了自信。）
⑵ 讀你最喜歡的一段。
（評(píng)價(jià)：你把你對(duì)課文的喜愛(ài)傳遞給了大家。）
⑶ 讀你認(rèn)為是課文中最難讀的一段。
（評(píng)價(jià)：敢于向高難度挑戰(zhàn)，精神可佩！）
3、讀得這么盡興，誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)課文？
（讓生充分說(shuō)）
三、品讀課文
1、小男孩想什么，他是怎么做的？請(qǐng)你讀出來(lái)：
⑴ 首先是害怕——逃跑了。
（生讀文，并體會(huì)讀出小男孩的“害怕”心理。）
⑵ 見(jiàn)到老奶奶——不自在。
（生讀文，并指導(dǎo)讀出小男孩的“不自在”心理。）
2、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請(qǐng)大家猜猜他會(huì)作出什么決定？
（生自由組成小組討論）
3、生小組討論之后匯報(bào)：
⑴ 小男孩可能會(huì)讓爸爸媽媽賠老奶奶修玻璃的錢(qián)。
⑵ 也有可能就不賠了，反正老奶奶也不知道。
⑶ 禍?zhǔn)亲约宏J出來(lái)的，所以他會(huì)自己攢錢(qián)賠給老奶奶。
⑷ 小男孩可能會(huì)去請(qǐng)求老奶奶的原諒，承認(rèn)自己做錯(cuò)事了。
4、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？
（指名回答并出示文中的句子：他決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理玻璃。）
⑴ 他要自己承擔(dān)責(zé)任，這就是他的選擇。
（讀上述句子）
⑵ 他是個(gè)不簡(jiǎn)單的男孩，這就是他的良好品質(zhì)的證明。
（讀上述句子）
5、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？
6、你喜歡這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？
生1：我喜歡他的誠(chéng)實(shí)。
生2：我喜歡他知錯(cuò)就改。
生3：我喜歡他自己的事自己承擔(dān)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?/p>
1、在生活中你是否遇到過(guò)這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會(huì)怎么做？
2、如果你的做法和他一樣，請(qǐng)你讀──“他決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理玻璃。”
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、老奶奶給大家寄來(lái)一封信。
2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？
3、書(shū)寫(xiě)并指導(dǎo)。
4、最后：誠(chéng)實(shí)是為人之本。
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、集中識(shí)記“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，書(shū)寫(xiě)“驕傲、玻璃、繼續(xù)”6個(gè)生字，根據(jù)詞典，會(huì)給“驕傲”選擇正確的意思，聯(lián)系課文理解“往常”、“不自在”2個(gè)詞語(yǔ)。
2、在正確流利地讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)填空的方式說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3、感知小男孩的心理變化過(guò)程，有感情地朗讀小男孩開(kāi)心、害怕、不自在的三個(gè)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：感知小男孩的心理變化過(guò)程，有感情地朗讀小男孩開(kāi)心、害怕、不自在的三個(gè)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？指名讀，齊讀。
2、讀了課題，你像知道什么？
（我指的誰(shuí)？你指的是誰(shuí)？為什么為他驕傲？）
3、這些問(wèn)題的答案就藏在課文中，讓我們趕緊去課文中找一找把。
二、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，要把課文讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀小魚(yú)身上的字，也可以輕輕地問(wèn)問(wèn)同桌，還可以舉手問(wèn)老師。最后想一想剛才的這3個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、小朋友們，你們讀得真認(rèn)真呀！課文中的生字寶寶都迫不及待地想跟你們這些愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友見(jiàn)面了。我們請(qǐng)他們出來(lái)吧。
3、出示詞語(yǔ)：光滑玻璃信箱信封道歉頓時(shí)破碎攢錢(qián)
指名讀，一人一行。
第一行，讀玻璃，再讀輕聲。（這里，單擊玻璃，會(huì)有輕生詞語(yǔ)出現(xiàn)）
第二行，指名讀。
第三行，指名讀，你把這2個(gè)平舌音都讀正確了，當(dāng)小老師讀。指名讀，齊讀。
齊讀這三行。
去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。
觀察一下，你會(huì)用什么好辦法記住哪個(gè)生字？
觀察玻璃，都是王字旁，這是因?yàn)橥踉诠艜r(shí)候跟“玉”的意思一樣，你看玻璃晶瑩剔透，就像玉石一樣，所以玻璃都是王字旁。
4、指名讀長(zhǎng)句子：
①我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。
②我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
③我決定把送報(bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，給她修理窗戶。
④我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉。
⑤一直等到天黑，我才悄悄地來(lái)到老奶奶家門(mén)前，把信封投到她家的信箱里。
⑥我心里頓時(shí)感到一陣輕松。
5、反饋(板書(shū)：老奶奶小男孩)
小組討論，老奶奶為什么夸獎(jiǎng)小男孩？
出示填空：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，小男孩不小心把。他把送報(bào)紙的錢(qián)，并寫(xiě)了一張便條向老奶奶。老奶奶為小男孩這樣做感到。
6、這個(gè)小男孩把老奶奶家的玻璃砸碎了，卻得到了老奶奶的夸獎(jiǎng)，到底是個(gè)怎樣的孩子呢？接下來(lái)，請(qǐng)小朋友快速瀏覽課文，找一找描寫(xiě)小男孩的心情的詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)課文第1到3自然段，體會(huì)小男孩的開(kāi)心、害怕、不自在
1、自由讀課文，找到描寫(xiě)小男孩心情的詞語(yǔ)，
反饋(板書(shū)：開(kāi)心害怕不自在輕松)
2、小男孩為什么會(huì)有這些復(fù)雜的心理變化呢？我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)他的內(nèi)心感受。
3、哪句話寫(xiě)出了小男孩很開(kāi)心？
出示句子：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
⑴指名讀。
⑵比較句子：a我們看著石頭扔出，落下，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
b我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心，很有趣。
指名讀，你喜歡哪句？為什么？這句話把什么比作什么，又比作什么？(板書(shū)：子彈流星)
⑶在電視里見(jiàn)過(guò)開(kāi)槍的畫(huà)面嗎？子彈射出的速度怎么樣？施壓，剛聽(tīng)到槍響，子彈已經(jīng)射中目標(biāo)了。
在夜晚的天空或者在電視中，你見(jiàn)過(guò)流星嗎？流星總是一閃而過(guò)，那速度也很快，你想再看一眼，也看不見(jiàn)了。
⑷誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出小石頭的速度快？
⑸齊讀。讀著讀著，我們仿佛來(lái)到了老奶奶家的后院，你仿佛看到了什么？好玩嗎？開(kāi)心嗎？有趣嗎？把開(kāi)心、有趣的畫(huà)面通過(guò)朗讀展示給大家吧！
⑹小男孩和他的小伙伴在老奶奶家的后院扔石頭，老奶奶知道嗎？在第一自然段中，找一找，哪個(gè)詞告訴你了?（板書(shū)：躲。）是呀，這些小朋友都是偷偷摸摸地玩扔石頭的游戲的，怪不得這么開(kāi)心，有趣。
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句描寫(xiě)小男孩開(kāi)心的句子。（評(píng)，通過(guò)你的朗讀，讓我仿佛看到了他們臉上的笑容。評(píng)：聽(tīng)到了他們高興的笑聲）
齊讀。
4、為什么害怕？俗話說(shuō)，樂(lè)極生悲，播放玻璃破碎的聲音，發(fā)生什么事了？
①指生說(shuō)。（因?yàn)榘牙夏棠碳业牟ＡТ蛩榱恕＃?/p>
②自由讀第二自然段，找出小男孩怎么把老奶奶家的玻璃打碎的句子。
出示句子：我拾起一塊
③指名讀，找出寫(xiě)小男孩打碎玻璃的動(dòng)作的詞，用△標(biāo)出。板書(shū)：（拾、扔、砸）
④抓住動(dòng)詞，我們一起讀讀這句話。
聽(tīng)到玻璃砸破的聲音，小男孩會(huì)想些什么（會(huì)有什么感受）
小男孩心里可害怕啦，他怕什么？
⑤出示：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
這句話也用了比喻，把什么比作什么？兔子逃得快嗎？小兔子啊，你為什么要這么拼命逃啊？（不逃，幾沒(méi)有命了）
那你們逃什么呀？（闖禍了）（板書(shū)：逃）
哦，那你們現(xiàn)在就跟這只受了驚嚇的兔子一樣了。
指導(dǎo)朗讀。那你們誰(shuí)能通過(guò)朗讀把他們這種害怕讀出來(lái)。自由讀，指名讀。（評(píng)，你讀出了他們的害怕。評(píng)，呀，逃跑得真快呀！）
逃跑能解決問(wèn)題嗎？是的，不能。那天晚上，（出示句子）做錯(cuò)了事，真是連睡覺(jué)也睡不好啊！
5、不自在
孩子們，開(kāi)始覺(jué)得很開(kāi)心很有趣現(xiàn)在又害怕得逃跑的小男孩兒接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么變化呢?輕聲讀第三自然段
出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。
1）、我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
2）、小男孩還是和往常一樣，干什么？（每天給老奶奶送報(bào)紙）
老奶奶也和往常一樣，干什么？（微笑著跟我打招呼）
誰(shuí)給往常找個(gè)近義詞，
往常，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時(shí)，小男孩的心情是怎樣的？（開(kāi)心）
這以后，指的是什么事情發(fā)生以后，（小男孩打碎老奶奶家的玻璃后），現(xiàn)在，老奶奶向小男孩微笑著打招呼時(shí)，小男孩心里會(huì)怎么想？
是的，真是因?yàn)樗蠡诹耍e(cuò)了，所以，他會(huì)面對(duì)老奶奶的微笑，會(huì)覺(jué)得很不自在。
3）、指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)能讀出小男孩的內(nèi)疚、后悔呢？聲音要小一些，慢一些
四、寫(xiě)字
1、師:覺(jué)得不自在的小男孩兒接下來(lái)會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課再接著去學(xué)習(xí)。因?yàn)樯謱殞毧傻炔患袄玻戎湍銈兘慌笥涯兀�有兩個(gè)生字寶寶想請(qǐng)我的小朋友先把它請(qǐng)到書(shū)本上去呢，它們都害羞得躲起來(lái)啦，讓我們一起來(lái)喊出它們來(lái)——玻璃。快拿起筆，端端正正地把它們寫(xiě)到田字格里去吧!
2、生寫(xiě)“驕傲、玻璃，繼續(xù)”
3、師板書(shū)范寫(xiě)“玻璃”
4、展示
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22.我為你驕傲
老奶奶
小男孩開(kāi)心 → 害怕 → 不自在 → 輕松
子彈 拾
流星 扔
躲 砸
逃
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇13
《我為你驕傲》課后反思
四川省廣元市市中區(qū)雪峰小學(xué) 王燕燕
本節(jié)課我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在本節(jié)中得到全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。我通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境──合作探究、體悟情感 ──拓展升華、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固、創(chuàng)設(shè)情境
上課之初我創(chuàng)設(shè)情景，上節(jié)課我們與許多字詞。以見(jiàn)面的會(huì)形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無(wú)意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識(shí)需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識(shí)記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語(yǔ)文課打下了精彩的伏筆。
二、合作探究、體悟情感
1、問(wèn)題導(dǎo)向：
在板書(shū)課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級(jí)的心理。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題來(lái)合作學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)主體：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問(wèn)“你讀懂了什么”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。
3、移情感悟：
我引導(dǎo)學(xué)生按照語(yǔ)文的先后順序來(lái)自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺(jué)”“你在什么時(shí)候有過(guò)不開(kāi)心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。
4、以讀為本：
《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我在教學(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，男女生比賽讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。
5、生成問(wèn)題：
我平時(shí)注重培養(yǎng)讓學(xué)生在課堂上及時(shí)提出不懂的問(wèn)題習(xí)慣，那么今天在這節(jié)課上，一位學(xué)生提出7美元是多少人民幣？這是我在課堂前所沒(méi)有預(yù)料到的，我馬上巧妙地引導(dǎo)學(xué)生用7美元與人民幣進(jìn)行換算，最后得出結(jié)論是60元左右，讓學(xué)生真正感到7美元的價(jià)值所在，為了攢7美元，用3個(gè)星期賣(mài)報(bào)紙的錢(qián)才換來(lái)的，加深體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感到小男孩是個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人。
6、解決困惑：
在課前我也有這樣一個(gè)困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠(chéng)信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對(duì)其創(chuàng)造性加工，開(kāi)放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識(shí)，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯(cuò)的效果。
三、拓展升華 領(lǐng)悟真情
1、聯(lián)系生活 領(lǐng)悟真情：
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會(huì)，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。
2、學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)：
在課前我設(shè)計(jì)了寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我深知寫(xiě)字指導(dǎo)是一個(gè)比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂并認(rèn)真的把字寫(xiě)好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫(xiě)字，所以我想巧用一封信的形式揭開(kāi)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課前教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施總會(huì)有一定的差距，今天這節(jié)課上學(xué)生在課堂上思維非常活躍，我沒(méi)有忍心剝奪孩子的權(quán)利，只是讓孩子自由的發(fā)展，自由的學(xué)習(xí)，所以時(shí)間沒(méi)有把握好，寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行了，比較遺憾。
3、本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：
教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠及時(shí)，生動(dòng)等。
《我為你驕傲》教學(xué)反思
——唐徠分校李淑娟
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實(shí)感人，貼近學(xué)生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn)，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。
教學(xué)中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。在出示課題后，我采取的是從問(wèn)題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)也有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識(shí)。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開(kāi)心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì)情感，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。
課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來(lái)自主交流，學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)出自己的理解與感悟。通過(guò)學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說(shuō)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)身處地想：“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么？”一石激起千層浪，有的說(shuō)：“我會(huì)擔(dān)心老奶奶批評(píng)我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶打我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說(shuō)：“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢(qián)”學(xué)生的思維非常活躍，真正做到了與文本對(duì)話交流 。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺(jué)”“你遇到過(guò)像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，使思想教育水到渠成。
《我為你驕傲》教學(xué)反思
閱讀教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)對(duì)話性的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟如何用自己的經(jīng)驗(yàn)和策略建構(gòu)文章意義的過(guò)程。《我為你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對(duì)文本，怎樣創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建對(duì)話式的閱讀教學(xué)呢？我精心思索，以教材為載體，挖掘文本的空白點(diǎn)，圍繞“便條”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件來(lái)展開(kāi)教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間。
（一）說(shuō)事件
師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你能說(shuō)說(shuō)課文里主要寫(xiě)了一件什么事嗎？
生：課文主要寫(xiě)了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報(bào)的錢(qián)攢起來(lái)，并寫(xiě)便條向她道歉，老奶奶表?yè)P(yáng)了我的事。
（二）寫(xiě)事件
嘗試通過(guò)寫(xiě)便條，讓學(xué)生走進(jìn)文本。
師：那“我”寫(xiě)給老奶奶的便條上到底寫(xiě)了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢(qián)和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并真誠(chéng)地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報(bào)的小孩給老奶奶寫(xiě)便條嗎？（生齊說(shuō)：想）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，再根據(jù)這句話寫(xiě)一張便條給老奶奶。
（學(xué)生先自由細(xì)讀課文，再動(dòng)手寫(xiě)便條）
其中一生這樣寫(xiě)的：
老奶奶，我打碎了您家的玻璃，對(duì)不起！這里有7美元，是我送報(bào)紙的錢(qián)攢下來(lái)，賠給您的，請(qǐng)您收下。
（三）議事件
1.師：老奶奶在便條上寫(xiě)了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我，表?yè)P(yáng)我，你有什么看法呢？
生1：我認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)是對(duì)的。因?yàn)樗阉蛨?bào)紙的錢(qián)攢起來(lái)，很不容易。他知錯(cuò)就改，值得表?yè)P(yáng)。
生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個(gè)星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。
2.初步體會(huì)“我”的品格
師：通過(guò)大家的議論，你認(rèn)為我們應(yīng)該為小主人公的什么品質(zhì)驕傲？
我為你的_________驕傲。
生1：我為你的 知錯(cuò)就改 驕傲。
生2：我為你的 敢做敢當(dāng) 驕傲。
生3：我為你的 誠(chéng) 實(shí) 驕傲。
生4：我為你的 真 誠(chéng) 驕傲。
反思：
在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，體會(huì)文本內(nèi)涵，是因?yàn)樽龅搅耍?/p>
1、構(gòu)建了對(duì)話式閱讀教學(xué)。文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進(jìn)行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過(guò)說(shuō)事件、寫(xiě)事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來(lái)，始終是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。
（1）理解能力。通過(guò)抓住4個(gè)關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫(xiě)了一件什么事，來(lái)表達(dá)對(duì)文本的理解。
（2）運(yùn)用能力。通過(guò)寫(xiě)便條挖掘文章空白點(diǎn)，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。
（3）評(píng)價(jià)能力。通過(guò)對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅加深了對(duì)文本的理解，而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力
指導(dǎo)型教師點(diǎn)評(píng)：
施老師從課例入手，把自己的課堂教學(xué)從說(shuō)到寫(xiě)展示出來(lái)，讀者就已能從中感受到她對(duì)學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)下工夫。這做法既是她在以后的課堂要繼續(xù)做的，也應(yīng)是我們其他語(yǔ)文教師應(yīng)該重視并采用的。
這樣有教有思，施老師的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。
《我為你驕傲》教學(xué)反思
《我為你驕傲》是一個(gè)常會(huì)發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢(qián)賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵(lì)的經(jīng)過(guò)。課文故事情節(jié)生動(dòng)，親切真實(shí)、貼近兒童生活。孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致感人。
一、初讀課文，整體感知
語(yǔ)文課標(biāo)指出：在閱讀中進(jìn)行“整體感知”是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)和指導(dǎo)思想。在學(xué)生充分熟讀課文后，我通過(guò)填空的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事，填空的方式既符合二年級(jí)學(xué)生的水平，同時(shí)也為他們的正確表達(dá)搭建了一個(gè)平臺(tái)，為日后的正確概括課文內(nèi)容提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。整體感知課文內(nèi)容更有利于接下來(lái)對(duì)文本的理解感悟。
二、平等民主，文本對(duì)話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。整堂課我以“這是一個(gè)怎樣的小男孩”這一問(wèn)題貫穿于教學(xué)的始終，讓學(xué)生與文本之間充分對(duì)話，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，個(gè)性解答。同時(shí)，在理解小男孩知錯(cuò)就改、勇于認(rèn)錯(cuò)的優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩給老奶奶的便條中會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容，以“親愛(ài)的奶奶”為開(kāi)頭，學(xué)生暢所欲言，有個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“親愛(ài)的奶奶，對(duì)不起，我不是故意打破您家的玻璃的，這是我攢了三個(gè)星期的錢(qián)，您拿去修玻璃吧！請(qǐng)您原諒我，好嗎？”此時(shí)，通過(guò)學(xué)生與文本充分的對(duì)話過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)深刻感受到了小男孩優(yōu)秀的品質(zhì)。
三、趣味兒歌，回顧知識(shí)
教學(xué)要符合年級(jí)的特點(diǎn)，低年級(jí)就應(yīng)在趣味的教學(xué)中讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂的最后，我讓學(xué)生配樂(lè)拍手朗讀兒歌：
小男孩兒，真調(diào)皮，
打碎玻璃，不賠禮，
認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，來(lái)得及，
送報(bào)攢錢(qián)，來(lái)修理，
真誠(chéng)道歉，對(duì)不起，
知錯(cuò)能改，要學(xué)習(xí)，
誠(chéng)實(shí)守信，擺第一。
兒歌中復(fù)現(xiàn)了本課的生字，在朗誦兒歌的同時(shí)鞏固了生字，同時(shí)幫助學(xué)生再一次理清課文的主要內(nèi)容，感受小男孩可貴的品質(zhì)，增強(qiáng)低段學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
本次執(zhí)教，我認(rèn)為還有許多不足之處：
一、蜻蜓點(diǎn)水，指導(dǎo)不足
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，顯得十分倉(cāng)促，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體味，我也沒(méi)能很好的引導(dǎo)，因此導(dǎo)致在課堂上沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生朗讀水平的提高過(guò)程，讀的水平仍停留在表面的層次。
二、識(shí)字解詞，有待加強(qiáng)
低年級(jí)的重難點(diǎn)之一就是識(shí)字解詞，本課生字新詞雖不多，但是一堂課下來(lái)，我感覺(jué)識(shí)字解詞的方法過(guò)于單一，重復(fù)繁瑣，而且有些詞語(yǔ)如“驕傲”“不自在”“往常”等，學(xué)生理解地不透徹，我的指導(dǎo)方法也有待斟酌，改進(jìn)。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，文本細(xì)讀
文本細(xì)讀是一種能力，它可以幫助你閱讀文學(xué)名著，幫助你透過(guò)文字或者文學(xué)意象，達(dá)到作品隱蔽的精髓之地。細(xì)讀文本的任務(wù)是揭示出這些精華，這些隱含在作品里的真正的動(dòng)機(jī)。對(duì)于《我為你驕傲》這課的文本細(xì)讀，我認(rèn)為還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有更進(jìn)一步夯實(shí)自己的基礎(chǔ)，才能更好地歷練文本細(xì)讀的能力。
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等12個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中心道理和感情。
3、情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
設(shè)計(jì)理念
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解，感受語(yǔ)言文字的魅力，主要通過(guò)語(yǔ)言朗讀來(lái)實(shí)踐，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中彰顯個(gè)性，讀出味道，讀出巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟小男孩的誠(chéng)實(shí)和老奶奶的寬容。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)小男孩心情的變化，感受小男孩的誠(chéng)實(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)難寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、生自讀自悟，學(xué)會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)敢于承擔(dān)責(zé)任的人，學(xué)會(huì)做一個(gè)寬容的人。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1.完成詞語(yǔ)填空題（出示課件）
①虛心使人進(jìn)步，（ ）使人落后。
②劉翔為國(guó)家爭(zhēng)光，我為他感到（ ）。
③一只（ ）的公雞愛(ài)和別人比美麗。
④孩子們真聰明，我為你們（ ）。”
出示“驕傲”，師板書(shū)，生學(xué)寫(xiě)“驕傲”，鼓勵(lì)學(xué)生用“驕傲”一詞評(píng)價(jià)同學(xué)。
2.讀課題，看課題設(shè)疑。
二、初識(shí)課文內(nèi)容。
（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你” 指的是誰(shuí)，“我”指的又是誰(shuí)。
（二）自由輕聲讀課文，多媒體出示自學(xué)要求：
①把課文讀通、讀順。讀完后再把生字多讀幾遍。
②想想課文主要講了什么事？
（三）檢查自學(xué)情況：
1、讀生字（課件出示）：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓
2、讀新詞：攢起來(lái) 道歉 頓時(shí)
3、學(xué)寫(xiě)生詞，同學(xué)們認(rèn)為哪幾個(gè)字較難寫(xiě)呢？想辦法來(lái)記住他們吧！
玻璃、破碎 攢起來(lái) 信封
4、用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)本課主要講了什么事？
三、細(xì)讀課文。
1、再讀課文，畫(huà)出課文中描寫(xiě)小男孩心情的句子。
2、品讀課文中描寫(xiě)小男孩心情的句子，體會(huì)小男孩心情是怎樣變化的。
①……像子彈…… 小男孩的開(kāi)心
②……兔子…… 小男孩的害怕
③…… 不自在…… 小男孩的不自在
④我頓時(shí)…… 小男孩的輕松
領(lǐng)悟“開(kāi)心、害怕、不自在、輕松”這四個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，選一、兩個(gè)詞語(yǔ)口頭造句。
3、小男孩為什么感到輕松？如果你是小男孩你這時(shí)最想大聲說(shuō)的是什么？
4、當(dāng)事情真相大白時(shí)，老奶奶是怎樣的反應(yīng)？老奶奶為什么說(shuō)我為你驕傲？
在老奶奶眼里那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過(guò)的心和難能可貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)呀！
四、出示搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)的小故事，課后去讀，并小結(jié)本課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
22 我為你驕傲
開(kāi)心
害怕
不自在
輕松
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫(xiě)新詞。
2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查、復(fù)習(xí)生字。
1、開(kāi)火車(chē)讀字、組詞。
2、用“驕傲”“不自在”說(shuō)一句話。
二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
1、文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？我們是怎么知道的？
2、用同樣的自讀自悟方法，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位老奶奶，看看她是個(gè)怎樣的人。
（1）讀課文，找出文中描寫(xiě)老奶奶的語(yǔ)句，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
（2）匯報(bào)自讀情況，師輔助引導(dǎo)。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎么想的？老奶奶為什么不告訴家長(zhǎng)？老奶奶為什么給我餅干吃？
3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關(guān)的句子再讀一讀吧！
三、談?wù)摚耗銈冊(cè)谏钪嘘J過(guò)禍嗎？你和小男孩的結(jié)局一樣嗎？你有什么話要說(shuō)？
四、寫(xiě)一寫(xiě)。把這課要求會(huì)寫(xiě)的字每個(gè)認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)兩個(gè)。
五、出示關(guān)于誠(chéng)實(shí)、寬容的語(yǔ)句，積累。
六、師生共同小結(jié)本課。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我為你驕傲
驕傲
（寬容）奶奶 → 小男孩（誠(chéng)實(shí)）
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇15
設(shè)計(jì)理念
本文是一個(gè)感人的小故事，是以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊的抓住這個(gè)線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。
教學(xué)片段
師：同學(xué)們，為什么老奶奶要為一個(gè)打碎她家玻璃的孩子而感到驕傲呢？讓我們來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事。
生：自由朗讀。（整體感知全文）
師：小男孩是怎么打碎玻璃的？
生：他和小伙伴們玩小石頭，小石頭砸在老奶奶的窗戶上。
生：是不小心落下來(lái)砸在窗戶的玻璃上的。
師：哦，是在玩的過(guò)程中發(fā)生的。那你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能找到開(kāi)心的句子讀一讀嗎？“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺(jué)得很開(kāi)心很有趣。”（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）
師：課件出示“……像……又像……”試著說(shuō)一說(shuō)。
生：月亮有時(shí)像彎彎的小船,有時(shí)又像細(xì)細(xì)的眉毛。
生：大山像巨人，又像駱駝的駝峰。
理解“像兔子一樣逃跑的心情”。
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）
生：見(jiàn)過(guò)，兔子跑的很快。
生：兔子跑得特別快，像箭一樣。
師：那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！
“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。”
師：：小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？
生：他很害怕。
生：他害怕老奶奶知道是他干的。
生：他心里很不自在。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)不自在的感受？
生：心里不舒服。
生：又害怕，又難受。
師：同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有過(guò)像小男孩此時(shí)的心情？（聯(lián)系生活感受）
生：我做了錯(cuò)事的時(shí)候，會(huì)感到不自在。
生：我沒(méi)做作業(yè)，會(huì)感到不自在。
“她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺(jué)得很不自在。”
教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。
師：小男孩后來(lái)是怎么做的？
生：他把自己賣(mài)報(bào)紙的錢(qián)寄給了老奶奶。
生：他寫(xiě)便條，向老奶奶道歉。
師：小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？
生：他很開(kāi)心。
生：他感到一陣輕松。
“我心里頓時(shí)感到一陣輕松。”
教師讀相關(guān)的句子，學(xué)生體會(huì)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？
生：他是一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
生：他向老奶奶道歉，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
生：他勇于認(rèn)錯(cuò)。
師：今天我們大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇于承認(rèn)自己錯(cuò)誤的好孩子，老師希望同學(xué)們也向他一樣，當(dāng)自己做錯(cuò)事的時(shí)候要勇于承擔(dān)。
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇16
【設(shè)計(jì)內(nèi)容】
《我為你驕傲》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是一個(gè)小男孩一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢供認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感隨同了他三個(gè)星期。當(dāng)他用自身攢了三個(gè)星期的送報(bào)紙的錢(qián)賠給老奶奶并和上道歉信時(shí)，在慈祥而善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是值得為小朋友驕傲的美好品質(zhì)—誠(chéng)信。本課設(shè)計(jì)充沛發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)同學(xué)探究學(xué)習(xí)，積極倡議合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)不只學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為。本文是一個(gè)小故事，小朋友內(nèi)心的悔恨、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的話包括著疼愛(ài)、寬容和鼓勵(lì)。相信同學(xué)讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有自身的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師積極倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)自讀自悟的機(jī)會(huì)，給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)、和感受，促進(jìn)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，去領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，學(xué)會(huì)承當(dāng)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
課前同學(xué)上網(wǎng)查詢有關(guān)驕傲的資料、上課時(shí)的多媒體課件、田字格、生字卡片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：公元20xx年10月15日上午9時(shí)整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢(mèng)想傲然騰空，我們終于勝利地飛上了太空!太空中終于留下了我們中國(guó)人的足跡!祖先美好而浪漫的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了!億萬(wàn)華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽(tīng)了老師剛才的介紹，你特別想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)一句什么話?
2、板書(shū)課題，質(zhì)疑問(wèn)難。師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題?楊老師最喜歡發(fā)言的同學(xué)，講對(duì)的褒揚(yáng)，講錯(cuò)的還是褒揚(yáng)。
(誰(shuí)為誰(shuí)驕傲?我為什么為你驕傲呢?)
(學(xué)貴有疑：同學(xué)圍繞課題提問(wèn)，不只能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力，而且注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、積極性。)
二、仔細(xì)觀察， 指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示"驕傲"詞卡：齊讀三遍。
2、仔細(xì)觀察"驕傲"在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)字時(shí)要注意些什么?
3、生說(shuō)師范寫(xiě)。
(學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞，對(duì)照一個(gè)詞。)
4、生在田字格中寫(xiě)一遍"驕傲"，師巡視。
5、展示同學(xué)作業(yè)，師生一起評(píng)議。
人教版實(shí)驗(yàn)教材非常重視同學(xué)寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)寫(xiě)字的時(shí)候，教師板書(shū)示范，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，讓同學(xué)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀。 同時(shí)重視對(duì)同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
三、 初讀課文，識(shí)記生字
1、你們字寫(xiě)得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中誰(shuí)為誰(shuí)驕傲?我又為什么為你驕傲呢?請(qǐng)大家用自身最喜歡的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、出示生詞：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞?你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
3、出示生字：假如大屏幕上只剩下生字，你還認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么記住它們的?拿出自身的生字卡片，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒再介紹給大家。
4、生匯報(bào)識(shí)字方法，重點(diǎn)是難記的字。
(師鼓勵(lì)生用多種方法識(shí)字)
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞。
識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)字的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教師尊重同學(xué)的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信同學(xué)能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自身最喜歡、最習(xí)慣的方法識(shí)記漢字。充沛利用同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
四、 朗讀感悟，自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎?想怎么讀?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師來(lái)分配朗讀任務(wù)。
2、同學(xué)自主評(píng)價(jià)朗讀情況，正音。
3、聽(tīng)錄音讀課文，考慮剛才提出的問(wèn)題：誰(shuí)為誰(shuí)驕傲?我為什么為你驕傲呢?同學(xué)回答。
(板書(shū)：老奶奶小男孩)
4、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題：老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”呢?(小組充沛討論)匯報(bào)討論的結(jié)果：
(板書(shū)：老實(shí))
5、咱們一起來(lái)看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的?用橫線把小男孩想的和做的句子畫(huà)出來(lái)。匯報(bào)小男孩是怎樣想的，怎樣做的。
⑴ 出示句子：我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
(害怕──很不自在──一陣輕松)
⑵ (出示課文四、五自然段)請(qǐng)喜歡這個(gè)小男孩的同學(xué)一起來(lái)讀讀這兩段話。
(指導(dǎo)朗讀)
6、假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫(xiě)的信和送來(lái)修理窗戶的7美元時(shí)，你會(huì)想些什么呢?
(讓生充沛說(shuō))
⑴ 課文中的老奶奶又是怎樣做的呢?我們一起來(lái)看課文的最后兩個(gè)自然段。讓同學(xué)自由朗讀課文的6、7自然段。
⑵ 小結(jié)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。在慈祥又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢(qián)，是小朋友純潔的情，悔過(guò)的心，是值得為小朋友驕傲的美好品質(zhì)──誠(chéng)信。小朋友的誠(chéng)信讓人感動(dòng)，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱譽(yù)。
(板書(shū)：寬容)
⑶ 有感情地讀這一局部，演一演圖上的內(nèi)容。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。引導(dǎo)同學(xué)將自身當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、考慮，去體會(huì)作者所要傳達(dá)的感情進(jìn)而通過(guò)自身的閱讀表達(dá)出來(lái)。在感悟時(shí)抓住文中人物心情活動(dòng)變化這一明線來(lái)引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，并引導(dǎo)同學(xué)對(duì)老奶奶這條暗線進(jìn)行挖掘，在感悟過(guò)程后升華到入情入境的充沛的感情朗讀實(shí)踐中，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學(xué)效果。
五、滲透思想教育，總結(jié)課文
1、老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這篇課文，非常喜歡課文中的這個(gè)小男孩，你喜歡嗎，為什么?
(讓同學(xué)充沛說(shuō)。)
2、教師總結(jié)課文：
文中的小男孩真是一個(gè)老實(shí)、知錯(cuò)就改的好小朋友。老實(shí)守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M(jìn)行誠(chéng)信班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，希望每個(gè)同學(xué)從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠(chéng)信班級(jí)”的許諾牌在二⑶班閃閃發(fā)光!老師也會(huì)為你們驕傲，為你們自豪!
本組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文的，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理同時(shí)，通過(guò)交流自身的見(jiàn)解、感受，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、人生觀。
六、 擴(kuò)展活動(dòng)，拓展思維
同學(xué)們，在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承當(dāng)責(zé)任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)類似的事情嗎?你犯了錯(cuò)誤時(shí)，有沒(méi)有主動(dòng)供認(rèn)?他人犯錯(cuò)誤向你認(rèn)錯(cuò)時(shí)，你有沒(méi)有原諒他人呢?請(qǐng)大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說(shuō)給大家聽(tīng)，并且收集一些老實(shí)守信的故事、格言或成語(yǔ)。
七、欣賞歌曲《紅旗飄飄》
雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲結(jié)束，師生互道再見(jiàn)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
22 我 為 你 驕 傲
老奶奶 小男孩
《我為你驕傲》寫(xiě)話練習(xí) 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和 感情。
3、通過(guò)朗讀知道老奶奶為什么寫(xiě)“我為你驕傲”。通過(guò)讀書(shū)明白了要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)小朋友和一位老奶奶之間的故事，故事的名字叫：我為你驕傲，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、理解“驕傲”的意思，書(shū)寫(xiě)“驕傲”。
3、學(xué)生質(zhì)疑課題 ，教師歸納、梳理。相信同學(xué)們學(xué)完課文后，所有的疑問(wèn)都能找到答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的字、詞、句子要多讀幾遍。
2、默讀課文，圈畫(huà)出本課的生字、新詞，并借助拼音識(shí)記生字。
3、同桌相互幫助，檢查學(xué)習(xí)效果，可以交流識(shí)字方法，可以相互糾錯(cuò)。
4、教師檢查學(xué)習(xí)情況。
⑴出示帶拼音的生字，學(xué)生拼讀，重點(diǎn)檢查后進(jìn)生掌握情況。
⑵去掉拼音認(rèn)讀。
⑶開(kāi)火車(chē)鞏固 生字。
⑷組詞并交流識(shí)字方法。
5、指名逐段讀課文，鞏固生字掌握情況。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、先讓學(xué)生觀察，找出難寫(xiě)的字。
2、教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
四、初讀整體感知
1、自由朗讀課文，邊讀邊想老奶奶因?yàn)槭裁词乱獮樾∧泻Ⅱ湴聊兀?/p>
2、學(xué)生概括課文內(nèi)容。教師小結(jié)，古代有個(gè)名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人可貴的不是不犯錯(cuò)誤，而是知錯(cuò)就改。”所以，人們對(duì)知錯(cuò)就改的人給予的評(píng)價(jià)是很高的。
五、感悟理解
1、自由讀課文，哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)多讀幾遍，并畫(huà)下來(lái)。
2、同桌交流讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
3、默讀課文，思考小男孩在整件事情發(fā)生的過(guò)程中，心情有什么變化。
4、交流；
很開(kāi)心——害怕——很不自在——一陣輕松
5、自由朗讀“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。”想一想，假如是你做了這件事，你心理害怕什么？你干活的時(shí)候心里想什么？你每天給老奶奶送報(bào)紙覺(jué)得“很不自在”，你的神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可能是什么樣?
6、當(dāng)我把信封投到老奶奶家的信箱里后，“我的心里頓時(shí)感到一陣輕松”，在路上我可能會(huì)想些什么？你們能演出“ 我”回家時(shí)的樣子嗎？假如你是文中的“我”，你會(huì)在便條上寫(xiě)些什么呢？
7、思考：老奶奶為什么要寫(xiě)“我為你驕傲”？
六、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”
1、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？做錯(cuò)了事，應(yīng)該怎么辦？
七、積累運(yùn)用
1、摘抄打比方的句子。
2、摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
3、需要的時(shí)候，學(xué)學(xué)寫(xiě)便條。