《秋游》教學案（精選13篇）
《秋游》教學案 篇1
課 題 秋游 課 型 新授課 案 序 第1課時 教學目標 獨1、獨立認識文中的9個生字，理解詞語的意思。 能2、正確流利朗讀課文，初步感知課文內容。 教學重點 能 認識生字，理解詞語的意思。 教學難點 正確流利朗讀課文，初步感知課文主要內容。 課前準備（教具、活動準備等） 配樂朗誦磁帶。 教 學 過 程 教學步驟 教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一、激趣導入 二、初讀感知課文內容。 三、自讀課文，學習字詞。 四、分段感知課文，朗讀課文。 五學寫生字 一、激趣導入 1、談話導入：小朋友們，秋天的陽光溫馨恬靜，秋天的風兒和煦輕柔，藍天白云飄逸悠揚。在這么美的季節里，你們想出去玩嗎？ 2、板書課題 3、釋題：秋游的意思是—— 二、初讀感知課文內容。 （1）配樂范讀課文 （2）提問：小朋友在郊外看到哪些美景呢？ （3）大家玩得開心 嗎 三 自讀課文，學習字詞 （1）郊外的景色多么迷人啊！小朋友們想自己讀一讀課文嗎？ （2）出示閱讀小提示： 1、讀課文的時候如果遇到有不認識的字，一定要仔細地讀標注在漢字上面的拼音，把字音讀準確。2、先一句一句地讀，等把句子讀通順了，再一段一段地讀。3、用圓圈圈出大生字，用橫線畫出小生字，拼讀幾遍，記住這些字的讀音。 （3）檢查自讀情況 1、出示加拼音的生字詞，指名讀。 2、去掉拼音開火車讀。 3、指出學生容易讀錯的字，加上拼音，讓學生看著拼音再讀，教師領讀。 四、分段感知課文，朗讀課文。 1、再讀課文，標出自然段序號。思考：每段寫了什么內容？用一個詞語或者是一句話把這段的內容說一說。 2、指名分段朗讀課文，交流每段主要內容。 3、自由選擇課文段落讀 4、指名讀，評價。 5 、齊讀課文 五、學寫生字 1、出示生字 2、學生齊讀 3、給生字找朋友 4、分析字形 4教師范寫，一邊寫一 邊講解書寫注意點。 5、學生練寫 伸出小手書空課題，齊讀課題 思考，作答 邊聽老師讀課文邊思考：同學們在郊外看到了哪些秋天的美景呢？他們在郊外玩得開心嗎？ 思考，交流。 自由讀課文，按要求畫出大生字和小生字拼讀。 請三四個同學讀 開火車讀 （其他同學認真聽，相機糾正。） 跟著老師齊讀。 自由讀，標出每段序號。思考每段主要內容。 交流： 1、讀了課文的第一段，你知道了什么？ 2、第二段描寫的是秋天哪兒的景色呢？ 3、用一個詞語概括一下第三自然段寫的是哪兒的景色？ 4、讀了最后一段，你知道了什么？ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。 指名讀，評價。 齊讀 用生字組詞 仔細觀察這些生字，說一說有什么好辦法記住這些字。 課文的導入應能充分激起學生的學習興趣，激發學生的閱讀愿望。 二年級的學生已經具備一定的自讀能力，但在學生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學生知道該做什么，怎么做。 理清課文脈絡，為下堂課學習做準備。 識字、寫字是二年級的重點。指導學生寫一手漂亮的鉛筆字是很重要的。 附板書設計： 秋游 天空 農田 玩耍
《秋游》教學案 篇2
一、教材解讀
這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
課文具有以下特色：
（1）抓住特征，繪色繪形。作者抓住秋天里天空里的白云的形狀特點，以及農田里稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。
（2）情景交融，語言細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。
（3）句式整齊，富有韻律。第二、第三、四自然段多排比修辭手法，句式整齊，簡約靈動，富有韻律，適合學生感情誦讀。
二、學情分析
在經過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在這課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、規范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及朗讀能力。
三、設計理念
1、情境教學法
我們地處四季分明的江南，學生對秋景本身就有一個比較直觀的感知，也了解秋天景色及天氣的特點，因此我選用一些典型圖片再現秋色，拉近學生與課文的距離，更快地走進文本，欣賞美麗的秋景，感悟快樂的心情。
2、以讀代講法
新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。
3、拓展訓練法
陶行知說：課文只是一個例子。如果將知識的傳授僅限于課文內容是遠遠不夠的。而這篇課文文辭優美，語句凝練，并能給學生以想象的空間。因此在這篇課文中我對學生進行大量的拓展訓練，幫助學生積累詞匯，并且由詞到句層層深入，提高學生的語言表達能力及語文素養。
教學目標：
知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用課文中的一些詞語“漸漸” 、“有時……有時……”、 “有的……有的……有的……”練習說話。
過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。
四、教學過程
第一段
1、看圖，用幾個學過的成語形容一下你所看到或者你能聯想到的成語
（相機出示“金風送爽”“涼”）
2、讀第一句。指導朗讀“漸漸”
3、在秋色宜人的季節里，最適合去哪里游玩呢？（出示詞語“郊外”）
4、什么是郊外，看圖說說你的理解。（城市外面的地方）
5、讀第一段
第二段
1、看圖，郊外的天空是怎樣的？
除了可以用藍藍的，還能用什么詞語來表示很藍很藍？（設計意圖：這個過程在于讓學生積累詞匯。）師：是呀，秋天的天空那么藍，那么高，所以我們一眼望出去都望不到邊了！誰能用一個詞來說明天空的大和無邊。指導朗讀“一望無邊”，讓生通過朗讀表現出天空的廣闊。
在讀的基礎上提問：課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個詞也能表示天的大呢？然后把這兩個詞換到句子中去讀讀。（生讀）
一望無邊可以用來說天空，還可以說什么也是一望無邊的呢？不光要說出什么一望無邊，還要說出怎樣的什么一望無邊。
（出示小練習題）
師：說得真好！藍藍的天空有什么呢？白云又是怎樣的呢？讀讀書上的句子是怎么寫的。（生讀句子）我重點抓住“一望無邊和多變的白云”，引導學生邊讀邊想象，通過品讀、賽讀來感受秋天天空的美。
師：為什么這兒用的是“有時···有時···”呢？
師：在我們小朋友的眼里，白云還有更多的變化呢，是不是？我們一起來做魔術師，看誰變得又快又多，好嗎？
出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像 ，有時像 。
（設計意圖：課文文字優美，并且能夠給予學生無限的想象空間，因此我抓住“一望無邊”、“有的···有的···有的···”、“有時···有時···有時···”進行說話訓練，讓生能用自己的語言將想象表達出來，并加深了對文本的理解）
這么美的天空，這么美的白云， 你怎樣來讀？
自讀、指名讀、齊讀。
過渡：秋天的天空是這樣美，讓我們把目光望向遠處的農田，去看看，莊稼長得怎么樣？
第三段
1、我們在練習一上面有一首關于秋天的兒歌，還記得嗎？一起來背一背秋天的莊稼這一段。《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰。”
2、讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的這樣呢？看圖自讀這一段。
生：農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。這里的顏色都很美，你找出了幾種顏色？（黃、紅、白）
出示相應美圖。
3、師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷！稻子（ ）了，可以用什么詞語來形容這樣的黃？（黃澄澄、金燦燦、黃燦燦等）；高粱（ ）了，可以用怎樣的詞語來形容這樣的紅？（紅彤彤，火紅火紅）；棉花（ ）了，可以怎樣來形容？（雪白雪白，白花花）。
4、完成填空練習
（設計意圖：這是一幅色彩斑斕的豐收圖，課文雖然只有簡單的幾個表示顏色的字，但是其中的韻味卻無窮。在指導朗讀的基礎上，我要求學生進行詞語的拓展訓練，既豐富了自己的詞匯，也提高了自己的思維能力）
5、我們兒歌里是怎樣來形容這幾樣莊稼的？
稻子笑彎了腰，高粱樂紅了臉，棉花朵朵白。
我們把這幾句話換到課文里來看看。
6、師：欣賞完色彩斑斕的農田，再到果園去瞧瞧，看看那里是什么景象？
出示小練習
過渡：欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來休息、玩耍一會了。在這樣迷人的大自然中，同學們都在做什么呢？
第四段
1、看圖，他們在草地上干什么呀？
2、出示課文，說說課文是怎么寫的
讀一讀右邊的詞語，讀出不同的語氣（選擇喜歡的詞語讀一讀）
再指名讀最后一個自然段
3、拓展：
師：說得真好！相信下面幾句也難不倒你們。出示小練習
4、今天我們領略了美麗的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，請大家拿起語文書用你們最好聽的聲音齊讀課文。
《秋游》教學案 篇3
一、案例背景
《秋游》是蘇教小學教師語文第三冊第二單元中的一篇情景交融的散文。課文篇幅短小，但抓住特征，繪形繪色，情景兼備，真切細膩，句式整齊，富有節律。插圖與課文內容緊密配合，且如此這番秋景圖與學生們的生活密切相關。教學中應重點在于讓學生感受秋天的美，培養他們的想象力和口頭表達能力。整堂課注重“以讀導學”，“讀”就是不同形式地朗讀，不同理解地讀，通過讀讓學生把握和感悟文章的含義。
二、設計理念
透過畫面、音樂等方法，有效地提取學生已有的經驗，讓學生在和諧的氛圍中通過觀察朗讀，真切地領悟秋天之美 秋游之樂。
三、教學過程
（一）導入新課
師：通過上節課的學習，你有哪些收獲？
生：我知道秋天到了，天氣涼了。
生：我知道秋天稻子成熟了，高粱也成熟了。
生：我認識了一些生字。
生：我能把課文熟練地讀下來。
……
師：同學們的收獲真不小。不僅認識了生字，而且會讀課文了，有的同學還了解到了秋天的一些特點。現在，同學們想不想和課文中的小朋友一起去郊外看一看，玩一玩呢？
生：想。
（多媒體課件播放秋天景象）
（多媒體課件直觀地把秋天的景象展現在學生面前，學生情緒激動，完全置身于美好情景當中。）
過渡語：讓我們再來看看課文是怎樣描繪秋天的景象的。
（二）習第1自然段
師：自己讀這一自然段，看你能知道些什么？
生：我知道天氣漸漸涼了。
師：“漸漸”是什么意思？
生：“漸漸”就是“慢慢”。
師：說得對，天氣是慢慢變涼的，不是一下子變涼的。
生：我知道同學們跟著教師去郊外游玩。
師：什么時候是“郊外”？（出示教學掛圖，讓學生結合圖理解）
師：圖上小朋友的表情告訴了我們什么？
生：他們都很高興。
師；讓我們用高興地語氣來讀讀這一自然段。
過渡：同學們來到郊外，看到了哪些美好的景象呢？
（三）教學第2、3自然段
師：請自由讀第2、3自然段，等一會兒把你認為最美的景象讀給大家聽聽。
（這一環節目的在于為學生提供一個自主學習的平臺，以激活他們與大家交流自我感受的欲望。）
a、生：我認為農田最美（生讀句子）。
師：請大家把表示農田顏色的詞畫出來，再讀一讀。
師：農田里的色彩真美！（出示句子：農田里，稻子黃了，像樣-------；高粱紅了，像樣------ ：棉花白了，像樣------。）
（學生口頭填空）
師：莊稼豐收了，此時農民的心情怎樣？
生：高興。
師：讓我們帶著高興的心情來讀一讀這一段。（生讀）
師：假如你們來到果園里、菜園里，或者池塘邊等，會看到些什么時候呢？模仿第三段，說一說，盡量地用上一些表示顏色的詞。
（小組討論，練習說話。集體交流。）
（這一環節目的讓學生反復誦讀，體會豐收的喜悅，并通過想象練說，感受農田里色彩斑斕的美。）
b、生：我認為白云最美。
師：那就請你把白云的美讀出來吧！（生讀句子）
師：聽了你的讀，老師確實看到了白云的美。我相信其他同學肯定讀的更美。誰再來讀一讀。
（指名讀第二自然段。評價。）
師：通過讀，你還知道了些什么？
生：我知道白云在變。
師：真了不起，請大家把白云變的樣子讀一讀。（生讀）
師：想一想，再用“白云有時像……有時像……”的句式說一說白云還會變成什么呢？
生：白云有時像白鵝，有時像想小猴子。
生：白云有時像幾匹小馬，有時像幾條小魚。
生：……
你們的想象可真豐富呀！就請美美地讀讀白云變的樣子。（自讀、指名讀，評價）
（這一環節著力于學生朗讀興趣的激發，采取形式多樣的激勵措施，使學生感情自然流露，真心投入到學習當中。）
師：秋天的天空是什么樣的？
生：“藍藍的”
師：給“藍藍的”換個詞。
生：“碧藍碧藍的”。
師：“一望無邊”什么意思？
生：很大，都看不到邊。
師：“一望無邊”除了可以說天空，還可以說什么？
生：“草原一望無邊。”
生：“大海一望無邊。”
生：“稻田一望無邊。”
師：說得非常好。再來讀讀課文，看能不能把天讀的更藍，更大。（學生齊讀第二自然段）
（四）教學第4自然段
師：去郊外游玩，同學們最喜歡做的事情是什么？快讀讀第4自然段。
生：同學們在草地上有的打滾兒，有的逮螞蚱，。。。。。。
師：這一段寫了小朋友在草地上玩的幾種情況？
師：“打滾兒”什么感受？
生：就是玩的很開心。
師：什么是“向著天空亮開了嗓子”？
生：就是向著天空大聲的喊。
師：誰能讀好第一句話？（指名讀）
師：再看圖想象，誰能用上三個“有的”說說還有一些小朋友會在干什么？
生：有的人在捉蝴蝶，有的人在畫畫，有的人躺的草地上看白云。
……
師：大家說得很好。看誰讀的更好。注意三個“有的”聲音要漸漸提高，讀的速度一個比一個快，最后一句要讀的重一些，慢一些。
(指名比賽讀。全班齊讀。)
（這一環節讓學生在練習說話當中認識到三個“有的”連用，說的是三個方面情況。）
（五）總結全文
師：學完了課文，你有什么感受？
生；秋天真美呀！我喜歡秋天！
生：秋天去郊外玩，真舒服！
生：秋游真好玩，我也想去秋游。
……
師；秋天的郊外多美呀！讓我們把這美好的景象留在腦海里好嗎？
生：好。
師：就讓我們把課文美美地讀一讀。
（齊聲有感情地朗讀全文）
《秋游》教學案 篇4
說教材：
蘇教版第三冊中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動描繪了同學們在老師帶領下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個自然段，依循"秋景--秋游"的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述。課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優美，是進行朗讀訓練的好教材。
根據教材和課程標準我確定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。
4、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
這節課的教學重、難點及關鍵點是:
重 點：有感情地朗讀課文。
難 點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。
關鍵點：引導學生不斷地朗讀課文，理解內容，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
說教學對象：
學生生長在農村，對于文中“郊外”的景物并不陌生，這對教學來說是很有裨益的。但是，他們語言組織能力不強，觀察力有限，還需要教師在教學中適時點撥。
說設計理念：
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通過反復觀察、朗讀，引導學生感受秋天的美好景象，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養。
《小學語文課程標準》明確規定：要通過教學，使學生"能正確、順利、有感情地朗讀課文。"并強調"從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣。"現以《秋游》一文為例，圍繞《課程標準》這一要求，來進行教學設計，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。
說教學方法：
由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。教學應從學生的實際出發，并充分尊重學生的主體地位，以生為本，以學定教，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，引領學生入情、入境，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文，讓學生活起來，動起來。
課程標準強調落實學生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導法、談話引導法等啟發式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解，聯系生活實際，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
說教學時間：2課時。
說教學準備： 生字卡片，生詞卡片，帶有田字格的小黑板。
學生提前預習本課。
說教學過程：
第一課時
談話，創設情境，激情導入
師談話，由詩歌《秋天到》引入新課，在這美好的季節，有一群小學生，跟著老師去秋游了。后板書課題，齊讀課題并理解“秋游”，是在秋天里外出游玩。
引導學生質疑：你知道，他們去了哪里?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?再請學生自讀課文，從文中來找出答案。
【開頭的談話融洽師生關系，激發了興趣，課堂上老師請學生背誦詩歌《秋天到》引入，學生覺得有興趣，有成就感，受到了尊重。導入課題后質疑，發展學生的語言表達能力，同時引起思考。】
閱讀，觀察插圖，初讀課文
觀察插圖，提出要求:觀察這是什么地方？秋天的天空和田野是怎樣的？田野里的小朋友們在干什么？自主觀察，交流討論，自由說說。
學生自讀課文，教師提出要求：借助拼音自由輕聲地朗讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。學生自由讀，教師巡視，幫助有困難的學生。
檢查自讀：包括認讀生字、認讀詞語、分段朗讀課文，并說說課文寫了什么？。
【圖文結合，幫助學生更好的學習課文，理解內容。通過自學，提高對課文的閱讀能力和感知能力。】
書寫，指導生字書寫
認讀生字，讀準字音，認清字形。并說說怎樣記住這些字？
教師范寫“郊”“追”“喊”等字，指出容易寫錯的地方。再指導描紅、臨寫。
【低年級教學以識字、寫字教學很重要。】
課堂小結，布置作業
今天，我們一起去郊外游玩，看到了美麗的秋景，感受到秋游的快樂開心。明天我們繼續去——郊游。
讓學生抄寫生字、詞語，并正確流利有感情地朗讀課文。
【通過引導讓學生養成課前預習、課后復習的良好學習習慣。】
附：板書設計
1. 秋游
天空 田野 小朋友們
生字： 郊 追 喊
【通過簡單的板書，幫助學生了解課文的主要內容，并學會寫字的技巧。】
第二課時
通過復習導入，回顧課文內容
由談話導入，秋天到了，在這美好的季節，有一群小學生，跟著老師去秋游了。他們去了哪里?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎? 讓學生自由說說。
接著認讀生字、詞語，并朗讀課文。
圖文結合，學習第一自然段
教師引導：郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說走就走，現在我們一塊兒去秋游。
指導觀察插圖，指名讀第一自然段。讓學生想一想，"漸漸"是什么意思？該怎么讀？可以換個什么詞？去掉行嗎？為什么？再讀第一句話，指導讀好"漸漸"，并指導用"漸漸"說一句話。
齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？
【通過朗讀，感悟理解課文內容。】
圖文結合，學習課文的第二、三自然段，感受景美
過渡：他們來到田野，看到了什么？
總體感知第二、三自然段。找一找課文中的哪幾個自然段是描寫秋天景物的？自由讀，指名回答。仔細讀課文，再對照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。
根據學生回答板書，并引導提問：作者是按什么順序來寫的？
通過朗讀，說說這些景物是什么樣的？請學生用“有時像……有時像……”展開想象的翅膀來試著說一說。（聯系生活所見）
教師范讀，指導朗讀。通過指名讀、賽讀、齊讀等，再次感受秋天天空和田野的美。
【這一部分教學設計的想法是根據課程標準：“形成良好的語感”“注重情感體驗”的要求設計的。閱讀課教學就應當以讀為主，加強朗讀訓練，在讀中感悟理解。】
圖文結合，學習第四自然段，感受快樂
引導：我們已不知不覺地來到了風景如畫的郊外，開心嗎？現在，你們最想干什么？快看，圖上的小朋友們都在做什么？（指導觀察，說說）指導學生用"有的……有的……有的……"把所看到的說出來。再用“有的……有的……有的……”聯系自己的生活實際說話。
大家玩得開心嗎？從哪些地方可以看出來？請學生邊讀課文邊圈畫相關的詞語。
指導朗讀課文。
【此處依據課標“激發想象力和創造潛能”的目標設計。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生組內練說，還發展了學生的人際關系智能和語言表達能力。】
課堂小結
今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。
自選作業：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學了這篇課文，你最想說的一句話是什么，把它寫下來。
3.畫出秋天的美麗景色或小朋友們玩耍的場面。
【作業自選，分層次要求，體現了學生的主體性，讓他們都有成功的體驗。】
說板書設計：
1. 秋游
藍天 白云 上
秋游 稻子 高粱 棉花
小朋友 玩耍 開心 下
【通過簡潔地板書關鍵字詞句，幫助學生理解感悟。】
《秋游》教學案 篇5
教材分析
這是一篇情景交融的散文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
全文共有4個自然段。第一自然段簡要記述了同學們在老師帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
【教學目標】
1、通過對課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
2、掌握“師”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
[重點、難點]
重點：1 正確流利地朗讀課文。
2、通過學習課文2－4自然段，了解秋天特有的氣候和景色。仿照課文中的句子練習說話。
難點：如何在美讀課文中讓學生去想象感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。
教學過程：
一、復習導入，揭示主題：
1、小朋友們，在上課之前，我們一起來拍手朗誦《秋天到》這首兒歌。
2、有些詞語寶寶迷路了，想請小朋友幫幫忙，把他們送回家。出示詞語
小朋友們真能干，詞語寶寶說謝謝你們！
通過上節課的學習，我們知道了（引讀第一段）
這節課，請同學們繼續跟著老師去秋游。（指板書，讀課題）從你們的眼神中，老師就知道你們想快點到達我們秋游的目的地，是嗎？那好，讓我們出發吧！但是，老師有個要求去秋游的時候，郊外的美景可要仔細欣賞哦！
二、美讀課文，品味意境
（一）、學習二、三自然段
1、師邊播放美景邊范讀二三自然段。
2、請小朋友自由讀讀課文的二三自然段，待會請您來說說喜歡秋天的什么美景？
3、交流：你喜歡什么？
a、學習第二自然段
4、生說：白云 師問：為什么
5、那就請你把寫白云的美的句子讀給大家聽聽。
6、小朋友聽出來什么了嗎？白云會——變
7、是呀，白云還會變魔術呢，（師范讀此句）多有趣呀！誰來讀好這句？（有時像讀得慢點）
8、這么美的白云你喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。
9、白云真是變化多端，它有時還會像什么呢？（指名說）
10、出示：白云有時像————，有時像————，有時像————。
生：天上的白云有時像一群小魚。
生：天上的白云有時像一群白龍。
生：有時像一群大老虎。
師：什么樣的大老虎？
生：天上的像一群野牛
師：除了動物。還像什么？
生：小河。
生：有時像一群獅子，有時像一群小狗。
生：有時像甜甜的蛋糕有時像圓的蘋果。
11、這么美的白云在哪呢？（指名說）板書：天空
12、出示：藍藍的天空，你可以為藍藍的天空換個詞嗎？啟發想藍湛湛，碧藍碧藍
13、藍藍的天空怎樣？出示：一望無邊。理解詞語 送詞：無邊無際 指導讀好一望無邊
14、除了可以說天空一望無邊，還可以說什么一望無邊？（大海、草原、稻田）
15、指導讀這半句：誰來讀好這句
16、小朋友覺得這天空美不美？（板書：美） 讓我們一起把天空的美讀出來吧！（齊讀此段）
b、學習第三自然段
1、剛剛我們欣賞了藍天中那變化多端的白云，秋天還有哪兒美呢？（出示圖）師板書：農田
2、農田美在哪呢？請你讀讀第三自然段，畫出表示顏色的詞。
3、師引讀此段，黃了，紅了，白了，不光指顏色美，也說明這么莊稼怎樣啦？（成熟了）顏色詞找對的小朋友舉手。
4、農田的色彩真美呀！請小朋友看，出示：農田里，稻子黃了，像_________,高粱紅了，像________,棉花白了，像________。（指名說）
5、莊稼豐收了，此時的農民心情怎樣？（高興）誰來高興地讀好這句。（多美的農田，聽出豐收的喜悅了）
6、我們再往遠處看：出示：果園里，了，了，了。
7、出示：秋天真是一個（ ）的季節。
（二）、學習第四自然段
1、秋天的天空是那么美，農田是那么迷人，同學們玩得開心嗎？（板書：同學們）從哪看出同學們開心了呢？他們在干什么呢？請您讀讀第四自然段。
2、交流：從哪些地方看出同學們玩得開心了呢？（板書：樂）
生：打滾兒（對極了）師：“打滾兒”什么感受？
生：就是玩的很開心。
生：逮螞蚱（那螞蚱你見過嗎?出示圖片 介紹螞蚱 螞蚱是一種很善于跳躍的小昆蟲,他可調皮了,總是在草叢里跳來跳去的,小朋友們要想抓住它可不是一件容易的事呢!)
（還從哪讀到同學們開心呢？）
生：向著藍天亮開了嗓子（師：他們會喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很開心）
3、小朋友們一起來亮亮你的嗓子，唱兩句給我聽聽。他們除了唱歌還會喊些什么呢？
4、生：哇！藍天真美！秋天多美啊！
好一個豐收的秋天。
秋游真令人快樂！
生：藍天真美，我想像小鳥一樣飛到藍天上
5、同學們在草地上還會干什么呢？（讓生說）
6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在畫畫，有的人躺的草地上看白云。
7、引讀：大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
8、讓我們開開心心地讀讀這一段吧！
9、說話練習：有的-----有的------有的------
請小朋友來想想，把這句子補充完整
10、小朋友們，秋天真是個美麗的季節，天空是那么美，農田那么迷人，真是賞也賞不完，看也看不厭，同學們玩得真開心哪，讓我們拿起書再來一起美美地讀讀這課文吧！
11、小朋友們讀得真好，老師還有一份禮物送給大家，這是6個寫秋天的成語，跟老師讀讀。
三、教學生字
小朋友，今天的秋游該結束了，有兩位新朋友要認識大家呢！看，出示生字
1、這兩個字有什么相同點？（左右結構，偏旁相同）
2、析形，師范寫
3、生描紅，臨寫
四、作業
出示作業超市：
1、把你看到的美麗的秋天，說一說，寫一寫。
2、用彩筆畫出你認為最美的秋景圖。
天空
板書： 秋游 美
農田
同學們 樂
《秋游》教學案 篇6
《小學語文教學大綱》明確規定：要通過教學，使學生能正確、順利、有感情地朗讀課文。并強調從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀的興趣。現以《秋游》一文為例，圍繞《大綱》這一要求，來進行教學設計，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。
教材簡析：
蘇教版第三冊中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動描繪了同學們在老師帶領下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個自然段，依循秋景--秋游的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述。課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優美，是進行朗讀訓練的好教材。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個偏旁⺈（撇刀頭），理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學課時： 三課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，舊讀課文，并通過想象抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點、難點：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】
重點：有感情地朗讀課文。
難點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。
教具準備： 多媒體課件
教學過程：
一、檢查復習，導入新課：
1、認讀生字詞
（1）昨天我們跟課文的生字交上了朋友，今天老師又把它們請進了課堂。（多媒體出示：農、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游）
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名組詞。
2、看圖練說（顯示畫面：藍天、白云、稻子、棉花、高粱）
（1）誰能把你們觀察的美景說出來？
提供句式：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】
①啊，秋天的景色真美啊！。
②，啊，秋天的景色真美呀！
（2）學生練說。（各自練，指名說）
3、郊外的秋天如此美麗，你們想去那兒看一看，玩一玩嗎？說走就走，現在我們一塊兒去秋游。（揭題，板書課題：秋游）
二、學習第一自然段
1、（多媒體出示第一自然段）指名讀。
2、小朋友想一想，這位同學為什么要把漸漸讀得這么慢？可以換個什么詞？去掉行嗎？為什么？
3、再讀第一句話，指導讀好漸漸。
4、用漸漸說一句話。
5、齊讀，想：這一段主要告訴了我們什么？
學生回答，教師相機板書：秋天來了
過渡：他們來到田野，看到了什么？
三、圖文結合，學習課文的第二、三自然段。
（一）總體感知第二、三自然段。
1、顯示畫面（1），請小朋友輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個自然段是描寫這幅畫的？
2、學生輕聲讀課文。
3、指名回答。（第二、三自然段）
4、現在我們一起來看課文是怎么寫的，你們仔細讀課文，再對照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。
5、根據學生回答板書：藍天、白云、稻子、高粱、棉花
6、作者是按什么順序來寫的？板書（上→下）
（二）學習第二段
1、（再次顯示畫面1）你們看，天空--（藍藍的，一眼望不到邊），（多媒體演示）白云變化（一會兒像一群白兔，一會兒像幾只綿羊）。
2、白云還會變成什么樣子呢？請同學們展開想象的翅膀來試著說一說。
口頭說話：幾多白云有時像，有時像。
3、你們覺得天空美嗎？美在哪兒？
4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗，請小朋友邊看圖，邊仔細聽。（畫面配樂朗讀）
5、指名說
6、教師范讀，指導第二自然段
（藍藍的讀輕些，一望無邊和兩個有時像要讀得緩慢些，一群白兔和幾只綿羊要讀得輕快，流露出找到了恰當的事物來打比方時的歡樂心情。）
7、自由練讀，指名讀、齊讀。
過渡：秋天的天空是那樣美，田野又是一番怎樣的景象呢？請看--
（三）學習第三段
1、顯示畫面（2）動態顯示：稻田泛起稻浪，高粱漲紅了臉，笑彎了腰，棉花點頭微笑。你能用一句話來說說田野的景色嗎？
2、小朋友說得真棒。課文第三自然段就寫了田野中的美景，誰愿意讀一讀？
3、小朋友，你們覺得田野美嗎？美在哪里？
（學生自由討論）
4、是呀，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。你能來說一說，田野里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎樣嗎？可以只說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。
提供句式：
（出示：田野里，稻子黃了；高粱紅了；棉花白了。
5、學生練說。（各自練，指名說）
6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。）這句話應讀好哪些詞？
7、光讀好黃了、紅了、白了這些詞行嗎？還要注意--音量要逐次加高。
8、教師范讀，指導讀第三自然段。（學生跟讀，試讀，自由練，齊讀）
9、學到這兒，你們想說什么？
10、齊讀第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。
四、圖文結合，學習第四自然段
顯示畫面1，畫面2，加上盡情玩耍的師生（動畫）構成完整的插圖，并配上音樂。
1、小朋友，我們已不知不覺地來到了風景如畫的郊外，開心嗎？現在，你們最想干什么？
2、好，就讓我們高高興興地玩吧。快看，我已經把你們盡情玩耍的情景拍攝下來了！（指導觀察）
3、誰能用有的……有的……有的……把所看到的說出來。
4、書上是怎么寫的？齊讀第四自然段。
5、大家玩得開心嗎？（板書：開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請小朋友邊讀課文邊圈畫相關的詞語。
6、指名回答。（打滾兒、亮嗓子、逮螞蚱和跑、奔、笑、喊）
7、小朋友亮開了嗓子干什么？（指名學生唱《秋游》）
8、指導朗讀第一句話。
9、這句話中用了三個有的，讀時聲音要逐步提高，語速也要逐次加快，這樣才能充分表達出玩耍時興奮、愉快的心情。請大家試試看，看誰能讀出高興、開心的心情。（自由練讀，指名讀，齊讀）
10、你們看他們在草地上奔跑追逐，笑著喊著，真開心哪！你們知道他們會喊什么？
秋天多美啊！
根據回答，相機出示好一個豐收的秋天！
秋游真令人快樂！
啊！秋天，我愛你！
11、指導讀這四句話。
12、齊讀第四自然段。要求：能讀出高興、開心的心情，當讀到笑著喊著時，每組分別讀這四句話。
五、朗讀擂臺賽：
選一個自己最喜歡的自然段讀一讀，看誰讀得好。
六、總結，有感情地朗讀全文。
小朋友，今天我們作了一次秋游，不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全文，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。
七、作業：
說完了課文，你最想說的一句話是什么，把它寫下來，下堂課交流。
附板書設計
(秋天來了) 藍天白云上
看到
秋游 稻子 高粱 棉花
玩耍 （開心）下
《秋游》教學案 篇7
教學目標 ：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……有的……”說一句話。
過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。
教學過程 ：
一、檢查復習：
小朋友，上一堂課我們初學了課文，對課文內容有了大致的了解，還學會了許多生字新詞，（出示黑板：白兔農田追逐一望無邊郊外草地開心笑著喊著螞蚱棉花幾只）這些生字、新詞還認識嗎？
（1）、指讀詞語
（2）、找一找輕聲音節的詞，多音字
（3）、選擇其中的一個說句話
二、精讀課文
小朋友，今天老師要帶著大家到大自然中，去感受一下秋天的大自然帶給我們的樂趣，好嗎？。自由讀課文，一邊讀一邊想，小朋友秋游時看到了什么？玩了些什么?
（一）、第二自然段
1、你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？
2、學生自由讀課文。
3、師生討論：抓住“藍藍的、一望無邊、有時像……有時像……”
“藍藍的”對呀，秋天的天空真美，顏色是藍藍的，我們一起讀讀這個詞，再美一點；
“一望無邊”哦，原來天空是多么廣闊啊，真大呀，真是一眼望不到邊，誰能讀好這個詞？指讀，真不錯，你吧天空的廣闊無邊給讀出來了，我們一起來試試；
“有時像……有時像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你們看，這天上的云朵就只像白兔，綿羊嗎？這些飄動的云變化真多啊！在這一望無際的天空中，這些云朵還在不斷的變化著呢？請小朋友看看圖，也可以聯系平時所看到的來說說天上的云還像什么？
4、句式練習（學生說到有時……完成這個句子練習）
出示句子：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像,有時像，有時像。
小結：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊！那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）
（二）、第三自然段
過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）
1、分小組讀課文自己學習討論，用一句話來說說田野的景色。
2、學生交流
（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）
（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）
（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會替農民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。）
3、誰愿意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？
田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣?可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。
4、出示：田野里，稻子黃了，；高粱紅了，，棉花白了，。
5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時候還要——高興點。真好，讓我們來試一試。
（三）、第四自然段
過渡：小朋友，秋天的天空是那么的美，秋天的田野是那么的美，在這么美麗的季節里，小朋友來到郊外游玩，玩了些什么呢？誰來讀讀課文？
1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？
2、指讀第一句：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。
（1）、讀得不錯！圈點“有的”讀讀體會，“亮開了嗓子”在干什么呢？
（2）、引導學生看看圖，小朋友還玩些什么？
（3）、用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。
3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。
三、總結全文
這篇課文寫了同學們跟著老師去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美麗，大家玩得很開心。讓我們隨著音樂再一起把課文美美的讀一讀好嗎？
四、學習生字
1、出示生字：喊、追、逐
（1）、指讀
（2）、學生自己想辦法記住字型
（3）交流方法
2、指導書寫
五、作業
1、有感情的朗讀課文
2、用上“有的……有的……有的……”練習說話。
3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。
板書： 天空
美
秋游 田野
游玩 樂
《秋游》教學案 篇8
把學習的自主權還給學生
——《秋游》教學設計及評析
第一課時
一、談話導入
1.師：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？
生：秋天(板書：秋)
2.師：誰能說說秋天來了，天氣怎么樣了？大自然中還發生哪些變化呢？
3.讓我們一起來欣賞幾幅秋天的圖畫。(配樂播放幾組天高云淡、落葉紛飛、大雁南飛、丹桂飄香、秋菊開放、莊稼成熟、瓜果遍地的圖片。)
4.師：秋天是個美麗的季節，秋天是個豐收的季節，你能想到我們曾經學過哪些描寫秋天的成語。教師相機出示(金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清)。這是我們練習一才學的四個成語；老師這兒還有幾個成語，我們也來讀一讀、記一記。(一葉知秋、涼風習習、秋高氣爽、落葉紛飛、丹桂飄香、瓜果遍地)
5.今天我們就要跟著書中的小朋友在這美麗的金秋一起到郊外游玩(板書：游)。生讀課題《秋游》。
【點評】通過問題導入，了解學生已知，并將據此進行教學,這符合教學和認知規律；注重前后知識的連貫，能適時復習和運用所學詞語；合理運用現代媒體建構知識，將詞語和畫面生動形象地“鏈接”起來；重視詞語積累，且為下面教學埋下伏筆。
二、檢查預習
1.出示二類生字詞(綿羊、稻子、高粱、棉花、打滾兒、逮、嗓子)著重讓學生匯報通過預習知道這些字詞的讀音要注意什么。
2.出示一類生字詞(涼了、老師、郊外、兔子、追逐、叫喊、一望無邊)讓學生說說通過預習知道了什么？指導學生從字音、字形、詞意等方面進行交流。
【點評】將預習放到課外，讓他們自己學習能“學會的”，調動他們學習積極性，培養他們良好的學習習慣。課上，加強詞語學習方法的探討，注重“失誤”的糾正訓練，提高讀寫的準確性和實效性。
三、精讀課文
(一)提出問題
1.課文的題目叫《秋游》，同學們初讀這個課題的時候，你的頭腦里產生了哪些問題？（誰跟誰？到哪里？看到了什么？玩得怎樣？）
2.同學們說得非常好，這篇課文就是圍繞這幾個方面來寫秋游的。如果讓你們當小作者，一定也會寫得很好。
【點評】扣題設問，培養學生問題意識，促進他們學會“問”；同時，從“寫”的角度閱讀課文，不僅讓學生明白寫什么，更重要的是讓他們探究“怎么寫”。這是讀者閱讀文章的根本，也是現代閱讀教學返樸歸真的重要策略。
(二)解決問題。
1.學習課文第一節，探究“誰跟誰？到哪里？”
(1)誰跟誰去哪里秋游?請同學們自由朗讀課文。
(2)指導朗讀“漸漸”一詞，讓他們用“漸漸”說一句話。
(3)讀了第一句話后,你覺得用什么詞語可以形容秋天的天氣?(天朗氣清 、秋高氣爽、涼風習習)
【點評】以問引讀，以讀答問，既幫助理解課文，又扎實有效地訓練朗讀。同時，抓住關鍵的詞語進行讀的訓練，促進詞語的理解和運用。
2.學習課文二、三節，探究“看到什么？”
(1)創設情境：現在我們就一起跟著課文中的小朋友出發了。(先播放歌曲《去郊游》，然后老師配樂讀二、三兩節)
(2)你們看到了什么，有什么感受？
(3)出示課文第三小節，理解“一望無邊”的意思，指導讀出無邊無際，一眼看不到邊的感覺。
說說除了天空可以用“一望無邊”來形容，還有什么也可以用“一望無邊”來描繪。
(大海)一望無邊 (沙漠)一望無邊 (田野)一望無邊 (草原)一望無邊
(4)天上的白云像什么，看圖感受天空的美麗，并指導配樂朗讀。
天上的云朵像白兔，像綿羊，還有的像什么呢？
出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，有時像_____________，有時像____________……
(5)農田里又是一番怎樣的景象，出示課文第四小節，并播放稻子、高粱、棉花圖片讓學生認一認。課文中說稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。我們還可以用什么詞語來形容它們呢？
出示：稻子(黃澄澄、金黃金黃)高粱(火紅、火紅火紅)棉花(潔白、雪白雪白)
農田有黃色，有紅色，有白色，多姿多彩，請把這么美的景色讀出來。
(6)去了農田之后，我們將要去果園，你能想像一下果園里是怎樣的情景？你能仿造課文的第四小節來說一說嗎？出示:果園里，__________，___________，___________……
【點評】從詞語入手，加強句的理解和段的認識；注重詞語的理解和運用，在用中加深對詞語的理解；重視想像訓練，培養學生想象能力。
四、總結全文
(1)結合板書總結：通過這節課的學習，我們知道了同學們跟老師去郊外游玩，看到了郊外的天空和農田的美麗景色，同學們玩得怎樣呢，我們下節課繼續學習。
(2)齊讀課文第一二三小節。
【點評】以總結引導讀，用讀代替總結。
五、學習生字
1.聽寫生字“涼”“郊”，檢查生字預習識記的情況。
2.指導書寫。
涼：左右結構，左窄右寬；郊：左右結構，左寬右窄。
3.學生仿寫，再次評價指導。
【點評】聽寫，讓學生回顧字形和寫法，既引導他們學會自學生字詞，又促進他們提高自學效果。指導寫，作為生字教學的重要環節不能忽視，讓他們嘗試練習后指導，更有針對性和實效性。
第二課時
一、復習導入
上節課我們跟著書中的小朋友一起到郊外游玩，看到了天空和農田的美麗景色，小朋友們玩得怎樣呢？
二、學習課文第四小節，探究“玩得怎樣？”
1.出示課件配樂讀
2.同學們玩得怎樣？
3.看圖說說圖中的小朋友在干什么？向著藍天亮開了嗓子，他們在喊些什么，唱些什么？
4.指導朗讀，讀出開心的心情。
5.此時如果你也在其中，你很想干些什么呢？
6.出示：同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子，有的______________，有的__________，大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心呀！
7.拓展練習：
課間活動，同學們有的_________，有的______，有的_____________，大家玩得高興極了!
大掃除開始了，同學們有的_________，有的________，有的____________，大家打掃得可認真啦!
三、總結全文
四、學習生字
【點評】注重句子訓練，讓學生在仿說中提高對句子的理解能力；同時引導他們學會寫句和寫段。
【總評】本篇課文的教學設計，突出學生自主能力的培養。一、在預習中培養自主能力。把預習放到課前，凡是學生自己能學會的都讓他們自學，長期訓練，自學能力就會逐步形成。二、在檢查中培養自主能力。通過課中檢查預習，促進學生把預習落到實處；且檢查預習時，側重學習方法的交流，既促進學生掌握學法，又促進他們自主探究學法。這是最佳的“生本學法指導”。三、在設問中培養自主能力。教學過程中能夠注重讓學生自主設問，通過扣題設問，以讀促問，促進學生學會問。四、在學詞中培養自主能力。詞語教學中，注重引導學生自主讀詞，自主解詞，自主用詞，尤其通過“連詞”運用,不僅培養他們詞語運用能力，而且促進他們學會自主學習詞語。五、在朗讀中培養自主能力。無論是課前朗讀，還是課中朗讀，都注重讓學生自主朗讀，培養他們閱讀感悟能力。六、在寫字中培養自主能力。寫字教學實行先寫后教，讓學生先自己嘗試，然后教師有針對性指導，這一策略促進他們自己加強寫字訓練。七、在仿寫中培養自主能力。教學中多次讓學生仿寫，且進行仿寫教學時，完全讓學生自主練習，自我糾正，自我提高。總之，本課的教學設計，充分體現以生為主的教學思想，教師只是學習的引導者和促進者，只教“學不會的”和“不會學的”，把學習的自主權完全還給了學生。
《秋游》教學案 篇9
江蘇 邱燕
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一、談話導入 初步感知
1小朋友，現在是什么季節？（秋天）
師描述：秋天到了，天高云淡，白云悠悠。秋風起了，黃葉從樹上輕輕飄落下來，像鋪了一層金黃色的地毯。這時候，老師最喜歡踩著松軟的落葉去郊外秋游。小朋友，你們也想去嗎？
2（出示秋游圖）
學生看圖后師問：小朋友，郊外的景色美嗎？
（出示：我最喜歡 ， 。）
你能用“我最喜歡哪兒，這個地方怎么樣”的句式說說這兒的美景嗎？
二、學習第二自然段
1郊外的景色多么迷人呀！（出示藍天白云圖）
2出示：秋天的天空 ，白云 。進行練說。
3初讀課文第二段。
小朋友把藍天描述得這么美，我們看看書上是怎么寫的？
4自學第二自然段。
你能對照這三道題讀懂課文嗎？
出示：①的天空。
②幾朵白云有時像，有時像。
③還有什么一望無邊？你覺得白云還像什么？
一望無邊的。
白云像。
5集體討論。
6指導朗讀。
三、學習第三自然段
1輕聲讀課文。
秋天的天空美，農田也很美。讓我們一起去看看農田里的景象。（出示課文第三自然段）
2師問：農田里有哪些莊稼？各是什么顏色？農田美在哪兒？
3填色：這兒有張繪有稻田、高粱、棉花的簡筆畫，小朋友給它填上色彩，看誰填得最美？
4（出示農田圖）學生看圖后，師問：圖中的色彩美嗎？跟小朋友剛才填的色彩比呢？藍藍的天空和一望無垠的農田交相輝映，顯得更加絢麗多姿。讓我們再次來到農田里，感受它的美吧！（師引語）
5讀中品味美。怎樣讀才能感覺到這些顏色美呢？
6遷移練說：（出示果園圖）秋天的農田美，果園也很美。你能用剛才的句式說說果園里的美景嗎？[出示：果園里，，，。]
四、學習第四自然段
1小朋友今天玩得開心嗎？
讓我們用高興的心情讀一讀第四自然段。
2自主學習。
①說說讀懂了什么？不理解的地方提出問題互相交流。
②檢查學習效果。
填空：同學們有的，有的，有的。大家，，！
3看圖想像。
（出示秋游圖）師問：如果你是其中的一位同學，還想在草地上干什么？
4延伸說話。
出示：在郊外的草地上，同學們有的 ，有的 ，有的 ，多么 ！
5指導朗讀。
①啟發思考：你們在草地上亮開嗓子喊些什么？會怎么開心地笑？怎么大聲地喊？
②用這種感情讀第四自然段。
五、總結全文
1回憶全文。
（出示填空題：秋天天氣 。 藍藍的， 在天上飄。 金黃金黃，火紅火紅， 雪白雪白的。秋天 ！
2朗讀全文。
3要求學生課后讀一篇贊美秋天的文章，優美的句子可以背一背。
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作者單位 江蘇省通州市通州小學
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《秋游》教學案 篇10
[教材]
《小學語文閱讀與寫作高效訓練》二年級下學期讀寫達標一
[設計依據與教學目標]
《秋游》一課為我們展示了一幅迷人的秋景圖。金黃的稻子，紅紅的高粱，白白的棉花，是那么的美麗。《語文課程標準》強調：“應讓學生在主動積極的思維中，加深理解和感悟，使學生受到啟迪，享受審美的樂趣。教學本課時，通過指導學生觀察，朗讀等方式，引導學生走進文本，激活學生思維，培養學生的閱讀興趣。
[本課的教學目標是]
1、讀懂一句話，了解秋天的氣候變化和景物變化。
2、通過朗讀。感悟秋天郊外的景色美，從文中知道秋天不但景色迷人，而且是豐收的季節，懂得秋天的特點。
3、初步學習文中的比喻、排比、。
4、有感情地朗讀短文，欣賞優美詞句。
5、理解“有的向藍天亮開了嗓子”。
[教學重難點]
1、讀懂句段意思。
2、學習作者運用的排比、比喻等修辭手法。
3、理解“有的向藍天亮開了嗓子”。
[教學準備]1、果實（玉米、蘋果等）2、課件
[課時安排]一課時
[教學過程與教學策略]
一、談話導入
1.同學們喜歡秋天嗎？
2.展示秋天的物品：秋葉、玉米、蘋果等。
3.用“秋”字組詞。（展示課件）
天
↑
收← 秋 →風
↓
葉
1.秋天有哪些景物？（引導學生說，并出示秋天的景物的課件）
2. 啟發：秋天的景色美嗎？同學們想不想到郊外去感受一下秋天優美的風景。
3. 板書課題：秋游
（出示課件：以秋天為背景圖的配樂朗讀）
（利用課件，拉近了學生與文本之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）
二、學習短文
1.初讀短文、整體感知
（1）短文講了郊外的哪些景物？
（白云、稻子、高粱、棉花）
（2）讀后你知道了什么？
學生甲：我感覺秋天的景色真美！
學生乙：我知道秋天是豐收的季節。
學生丙：我知道秋天的天氣變涼了
2.細讀短文，理清短文的敘述順序
（1）先用序號標出每個自然而然段。
（2）短文先寫了秋天的氣候（天氣漸漸涼了：再寫師生到郊外游玩看到的景物：藍天、白云、稻子、高粱、棉花），最后寫寫同學們快樂的情景。
3.精讀課文，感悟詞語的妙用，感悟句子的優美。
（1）找出有關的詞，出示課件讀詞。
（秋風、漸漸、郊外、一望無邊、稻子、高粱、棉花、螞蚱、嗓子、追逐）
（2）找出有關句子
出示句子課件：
a:藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像白兔，有時像綿羊。
b:農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了
c：同學們有的在草地上打滾兒；忙著逮螞蚱；有的向著藍天亮開嗓子。
（3）多種形式讀句子（指名讀、集體讀、個別讀、賽讀等），體會秋天的景物及同學們在郊外自由自在充滿無比快樂的情景。
（4）討論句子“……有的向著藍天亮開嗓子”的意思。
（5）總結匯報
“……有的向著藍天亮開嗓子”
學生甲：這句話是說同學們來到郊外非常高興，所以向藍天放開喉嚨大聲叫喊。
學生乙：這句話是說同學們自由自在，向藍天放開歌喉盡情高歌。
4.品讀短文
（1）你認為文中哪些句子優美，找出來讀一讀。
（2）找出文中的比喻句、排比句，讀一讀，體會作者的妙用（出示有關句子的課件）
a：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像白兔，有時像綿羊。
師：這是比喻句，作者把白云比作了白兔，比作了綿羊，這多么形象啊！
b：同學們有的在草地上打滾兒；忙著逮螞蚱；有的向著藍天亮開嗓子。
師：這是排比句，突出了同學們自由自在歡樂的氣氛。
（通過各種形式的讀，既調動了學生的學習積極性，又體現了平等和諧的師生關系。）
三、有感情地朗讀全文
1.讀完短文，你們想說什么？
學生甲：秋天多美啊，同學們玩得多開心啊！
學生乙：秋天豐收了,人們多開心啊！
2.總結。
師：是的，秋天是豐收的季節，是收獲的季節，來到郊外，看到這些景物，我們多開心啊，讓我們用一首小詩表達我們愉快的心情吧！
小朋友，拍拍手，
咱們大家來郊游。
秋風涼，秋葉黃，
農民伯伯地里忙。
葡萄一串串，
糧食一筐筐。
人們個個喜洋洋！
四、拓展練習
1.這篇短文共有 個自然段。
2.文章描寫了農田里 、 和 這些農作物。
3.請用線把下面的詞語用線聯起來。
棉花 紅了
稻子 白了
高粱 黃了
（通過練習，可以拓展學生的視野，激發學生的想象力。）
《秋游》教學案 篇11
作者：丁丁 轉貼自：本站原創 點擊數：54
感悟《秋游》
丁丁 發表
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文生動的描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。為此在教學中，牢牢的抓住語文教學的三個層面：感悟——積累——運用來培養學生的語文閱讀能力。
第一自然段的內容簡單我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀后感知道這一自然段寫的內容，然后引導學生質疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來。當孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助，學生對漸漸有了理性的認識，再學生讀課文，不用老師教學生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的喜愛之情。從中可以看出，引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗，我先讓學生說說為什么喜歡白云？接著讓學生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，再讓學生大膽想像，白云有時像什么？有時像什么？最后在熟讀的基礎上配上音樂，有感情地誦讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著。學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。所以在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。 〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
課文第四自然段我則緊扣“開心”一詞讓學生進行換詞訓練，然后讓他們聯系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話來喚起孩子們的生活經驗，再通過反復的誦讀表達這種心情。
總之，一堂課下來，學生的聽、說、讀方面的能力得到了訓練，但是由于在課堂上老師的激勵機制不夠多，加之缺乏兒童語言，學生表現得不夠積極性，在今后的教學中要注意根據孩子的年齡特點進行激勵教學。
《秋游》教學案 篇12
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的,從這堂課的教學效果來看,同學們的表現還不錯,現在就這節課我做一下簡單的教學總結.我認為這節課的教學主要要注意兩個方面:
以讀為主,引導看圖,想象,培養語感.
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終,讓學生進行多種形式的朗讀,鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,引導學生在讀中感悟,讀中體驗,達到以讀激情,以讀悟情,以讀代講的教學目的.
課文的第二,三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點,為幫助學生體會秋天的美麗.我先讓學生觀察圖畫,具體感受秋天的天空美在顏色是"藍藍的",美在"一望無邊",美在白云的形態變幻;秋天的田野美在色彩斑闌.在學生有了具體感受之后,鼓勵學生大膽想象:"白云有時像什么 有時像什么 這時候,如果你走到稻子,高梁,棉花身邊,它們會對你說些什么 "我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面,培養語感.當學生把白云的變幻,田野的五彩斑闌描述得很美時,我創設了一個語言情境:"小朋友說得可真美呀!誰來把這美景讀出來 " 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀,再讓一名朗讀水平較高的學生讀,當一名學生朗讀時,其他學生閉上眼睛聽,進入課文的意境中,然后讓學生評議他們的朗讀.這一教學環節的設計,我創設了朗讀情境,采取了激勵措施,通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀,從而激發學生朗讀的興趣,提高朗讀技能,使學生真心投入,真情流露.
閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練.
《語文課程標準》指出:小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練,提高學生的語言表達能力.
根據新課程理念,在教學第四自然段時,我緊扣"開心"一詞,讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心,再通過想象訓練用"有的……有的……有的……"練習說話,來喚起孩子們的生活經驗.當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時,我引導學生轉變角色,以小主人公的身份走入課文,融入課文,鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,有的孩子喊:"這真是一個美麗的豐收季節." 有的孩子喊:"我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天."學生完全被感染了,"開心"在課堂上空飄蕩著.這時,學生有感情地朗讀著課文,在讀體會,感悟,表達這種心情.
在最后一個教學環節,我請學生把自己最拿手的自然段讀給大家聽.學生在經過前面主動又有趣地學習后,個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入.有的學生讀第二自然段時還主動配上動作;有的學生讀到最后一段時,邊讀邊跳像在草地上玩耍;有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好;還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等.這樣的讀既達到了本課所要求的目標,又讓學生再次充分感受到了文美,景美,情美,是一次聲情并茂的讀 ,這樣的讀是語言的積累,更是情感的抒發.
遺憾一:收得太緊,放得不夠.憑感覺我都知道這節課孩子們沒讀夠,也沒說夠.他們的心中一定有了不少的體會,可是我卻無法大氣的把權力下放,我知道那需要時間,于是一切都似乎是蜻蜓點水,缺少那點睛的一筆!下課了我還在想如果時間充分的話,就像平常那樣先讓學生盡情展示自己讀書的才能,學生可能會更活躍,發言的質量也會提升一個檔次.
遺憾二:自身語言不夠簡練,傳神.教師的文化底蘊無法作秀,盡管準備了一肚子的美詞佳句,但卻不能靈活的運用,恰當的運用.自然的去評價,產生自然的美!語言跟不上趟,自然不能很好的引導,過渡.
遺憾三:感情投入不夠, 仍然缺乏良好的課堂調控能力.面對學生瞬間的精彩不能很好的進一步激發,為學生創設良好的學習氛圍.
遺憾四:讀得太少,讀的還不夠投入.這大概與我讀的點太散有關,如果抓住一部分場景的描寫,有重點地去指導學生品讀,不同樣也可以達到舉一反三的效果嗎 為什么不"授之以漁"呢
我喜歡站在講臺上的感覺,自信滿滿的帶著學生在知識的海洋暢游,而今天這種感覺我沒找到.本想帶給大家一節像秋游一般暢快淋漓的開心的課,可我的確帶來了一堂樸實,自然的課,卻欠缺回味的余地
蘇教版《秋游》教學反思
《秋游》是蘇教版第三冊中的教學內容，課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學中，讓學生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學將“讀”貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。所以，本課的教學重點、難點，就落實在指導朗讀上。指導朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學生讀，感知這一自然段寫的內容，然后引導學生質疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導學生自己去發現問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體驗秋天的美麗，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――。” “稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”再想，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學朗讀，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學進行比賽，培養語感。這一教學環節的設計，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說，從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗，鼓勵他們學著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”這個時候，同學們心情不錯，語言也放得開了，再指導學生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。
其實，很多的專家在講座時都提到，在進行課文教學時，沒有必要讓學生每一個詞語都知道是什么意思，沒有必要將課文分的支離破碎，揉碎了喂給孩子們，要想知道肉香不香，只有自己吃了才會有感覺，我覺得說得沒有錯，所以在進行教學時，我沒有過多的解釋，只是鼓勵學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中升華。
《秋游》教學反思
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學效果來看，同學們的表現還不錯，現在就這節課我做一下簡單的教學總結。我認為這節課的教學主要要注意兩個方面：
一、以讀為主，引導看圖、想象，培養語感。
低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。我在整個教學過程中都關注學生的朗讀，強調“書不讀熟不開講”，并運用各種方式創造機 會讓學生自主讀課文。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。然后根據學生的描述，引導學生把這美景讀出來？”從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。
二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。
《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。
不足一：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權力下放，我知道那需要時間，于是一切都似乎是蜻蜓點水，缺少那點睛的一筆！
不足二：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當的運用。自然的去評價，產生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導、過渡。
因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達的清楚；其次，一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課才會更完美
《秋游》教學案 篇13
一、激趣引入
小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣清的季節里，你們最想干什么？
生：秋游。
好的，這節課我們繼續去秋游。板書 秋游
生齊讀課題
我們出發了，班長發音唱歌。（全班齊唱《郊游》）
二、復習鞏固
1、認讀生字詞
兔 涼 老 師 喊 望 農田 開心 郊外 追逐 秋風
2、上節課，我們還學習了課文的第一自然段，知道這一段告訴我們什么？（指名答）
三、學習課文
過渡：從你們響亮的聲音中，老師就知道你們想快點到達咱們秋游的目的地，對嗎？（對）那么別猶豫了，快跟看老師到郊外去游玩吧！老師還有個要求，去郊游時，郊外的美景可要看仔細哦。（師出示掛圖）
1、同學們，你看到了什么？
2、請同學們輕聲讀課文，找一找課文中的哪幾個自然段是描寫這幅畫的？
生輕聲讀課文
指名答
3、現在我們一起來看課文是怎么寫的，你們仔細讀課文，再對照插圖，看看課文中寫了哪些秋天的景物，邊讀邊把主要的詞語畫下來。
生說，師板書 藍天、白云、稻子、高梁、棉花。
4、學習第二自然段。
（1）你喜歡秋天的哪些景物？請告訴秋姑娘。
生說：白云 師問：為什么？
（2）是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！誰能讀好它？（指名第二自然段）
（3）師范讀第二自然段。
（4）這些有趣的白云你喜歡嗎？請喜歡的同學站起來讀一讀。
（5）這么美的白云在什么地方？指名說。
（6）你們可以為“藍藍”換個詞嗎？（蔚藍、碧藍、瓦藍）
（7）藍藍的天空怎樣？（一望無邊）
（8）什么叫一望無邊？（指名或師解釋）
（9）指導讀好“一望無邊”。（讀得緩慢些）
（10）誰能把一望無邊讀得美美的。（指名、齊讀）
（11）老師想讓同學們開動腦筋，還有什么是一望無邊的？（大海、草原、稻田）
（12）同學們看到的白云真多啊，其實，這是白云的變化多。好，把你們看到這么多白云的樣子，連起來說給大實聽。
師出示：（藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像 ，有時像 ，有時像 。）
（13）多美的白云呀，該怎樣讀好呢？指導朗讀。
（14）讓我們一起美美地讀一讀藍天上那變化多端的白云吧！（齊讀）
5、學習第三自然段
（1）同學們喜歡秋天美麗的天空，你還喜歡秋天的什么？指名說（邊看圖邊說）。
（2）這些呀都是長在田野里的，同學們喜歡的是秋天的田野。（請同學們大聲讀第3自然段）
生讀。
（3）同學們，秋天的田野美嗎？（美）
（4）美在哪？有紅的、有黃的、白的。
（5）是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實很美，你能說一說，田野里稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。
出示（田野里，稻子黃了 ，高梁紅了 棉花白了 。
（6）師出示（稻子黃了，高梁紅了，棉花白了）這句話應讀好哪詞？
生說。
（7）光讀好“黃了、紅了、白了。”這些詞就行了嗎？我們還要注意音量要逐次加高。
（8）師范讀，指導朗讀第三自然段。
（9）學到這兒，你們想說什么？
（10）齊讀2、3段，再次感受秋天天空美和田野的美。
6、同學們，我們已不知不覺地來到風景如畫的郊外，開心嗎？現在，你們最想干什么？
（1）好，就讓我們高高興興地玩吧，快看，我已把你們盡情玩耍的情景拍攝下來，（指導觀察圖）。
（2）誰能用“有的……有的……有的……”把所看到的說出來，指名說。
（3）書上是怎么寫的！齊讀第四自然段的第一句。
（4）大家玩得開心嗎？（開心）從哪些地方可以看出大家玩得十分開心？請同學們邊默讀課文邊圈出相的詞語。
（5）指名回答。
（6）師指著一名學生問：那位是大嘴巴的同學在干什么？（亮嗓子）
（7）你有興趣像他那樣高歌一曲嗎？請一兩位同學大聲唱一唱。
（8）同學們，這兩個同學放聲的高歌就叫做高升了嗓子。
（9）你們看，他們在草地上奔跑追逐，笑著喊著，真開心哪，你們知道他們會喊什么？
秋天多美啊！
好一個豐收的秋天。
秋游真令人快樂！
那這一段，我們該怎樣讀好呢？齊讀要求讀出高興，開心的心情。
（10）出示練習
下面讓你們發揮想像用有的……完成下面的這道題。
1、在操場上，小朋友們有的 ，有的 ，有的 ，大家 ，玩得多開心呀！
2、放學后，值日生留下來打掃衛生，他們有的 ，有的 ，還有的 ，多 ！
四、朗讀比賽
選一個自己最喜歡的自然段讀一讀看誰讀得好。
五、總結，有感情地朗讀課文。
同學們，今天的秋游就結束了，我們不僅欣賞了郊外的美麗風光，也感受到了大自然的無窮魅力，讓我們再一次有感情地朗讀全言語，從優美的語言文字中進一步感受秋天的美景。