在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談（通用15篇）
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇1
作者：江蘇省新沂市黑埠小學(xué) 熊增梅 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省新沂市黑埠小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：83
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談
――秋天是七色的
（蘇教版國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)《秋游》教學(xué)例談）
江蘇省新沂市黑埠小學(xué) 熊增梅 郵編 221412
[教學(xué)片斷]： 〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
師：請(qǐng)小朋友們自由讀第三自然段。
師引導(dǎo)：邊讀邊想，要是讓你用彩筆來(lái)畫(huà)農(nóng)田，你準(zhǔn)備用幾種顏色呢？
（生自由讀、思，師巡視。）
（師生交流）
師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下？
生（非常得意地站起來(lái)）：要是我來(lái)畫(huà)農(nóng)田，我準(zhǔn)備用七種顏色！
（大部分學(xué)生聽(tīng)后哈哈大笑，所有聽(tīng)課的老師臉上則流露出贊許。）
師（稍作遲疑后笑著問(wèn)）：噢，哪七種呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：紅橙黃綠青藍(lán)紫。（還有生在笑）
生接著說(shuō)：書(shū)上寫(xiě)了“農(nóng)田里，稻子——黃了，高粱——紅了，棉花——白了，這些我都要畫(huà)上。我還要畫(huà)很藍(lán)很藍(lán)的天空，還有路邊大樹(shù)的葉子也是黃的了，也得畫(huà)上……（看到大家都在看著他，他說(shuō)得越發(fā)起勁了）我家園子里的辣椒有青有紅的，茄子是紫的，韭菜是綠的……
（剛說(shuō)完，教室里響起了掌聲。）
“說(shuō)話”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)和寫(xiě)并不是同步的，為了縮短說(shuō)和寫(xiě)之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人來(lái)作詩(shī)的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。
另一生：我來(lái)補(bǔ)充一下，到了秋天，花園里也是五顏六色的，一串紅是紅的，菊花呢，有白有黃還有紫，小松樹(shù)還是綠的……我也要用各種顏色來(lái)畫(huà)。
生：果園里也是各種顏色，我們背的《秋天到》里不就有嗎？“秋天到，秋天到，秋天果子長(zhǎng)得好。枝頭結(jié)柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅通通的是棗。”（其他學(xué)生也情不自禁地跟著背起來(lái)。）
……
注：【在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教者預(yù)設(shè)時(shí)是想讓學(xué)生在讀好說(shuō)好的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了兩個(gè)延伸的填空題：1、菜園里，綠了，紫了，紅了。 2、果園里，葡萄了，梨了，柿子了。但是在孩子們這么熱烈的討論中，這個(gè)練習(xí)沒(méi)再出示，因?yàn)槲彝蝗桓杏X(jué)這樣的練習(xí)此時(shí)顯得是那樣的機(jī)械與干癟】
【思考】 ：課堂是靈動(dòng)的，在學(xué)生讀悟的過(guò)程中，不可能如我們預(yù)設(shè)的那般“滴水不漏”，但恰恰是這“生成”的開(kāi)放的資源，才給我們課堂帶來(lái)了進(jìn)一步展開(kāi)的契機(jī)，讓我們的課堂更加有情有趣，富有靈性！
師（激動(dòng)地，飽含深情地）：小朋友們說(shuō)得太好了！秋天，是收獲的季節(jié)，一切都是成熟的，也是最美的。你們的這些想法和說(shuō)法讓老師的眼前真的展現(xiàn)出了這樣一個(gè)多姿多彩的秋天，那現(xiàn)在就讓我們美美地把這一段課文讀讀，把這美麗的田野留在我們的腦海中吧！
【思考】 ： 伽利略說(shuō)：“你無(wú)法教別人的任何東西，你只能幫助別人發(fā)展一些東西。” “創(chuàng)新”不是讓學(xué)生在課堂上有什么發(fā)明創(chuàng)造，而是要珍視每位學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解和富有個(gè)性的發(fā)現(xiàn)。建構(gòu)主義也認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。教師要基于基本語(yǔ)義層面，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)更深語(yǔ)義層面的解讀。
教學(xué)本段，教者讓學(xué)生自己去讀讀這個(gè)句子，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出一幅美好的圖畫(huà)，各種色彩的，大豐收的景象，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生去想想如何去描繪它。這就使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)了，使閱讀和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)了，也就會(huì)收到比較好的效果。
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在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)幼兒在幾何圖形上聯(lián)想出簡(jiǎn)單的花朵。(難點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的主要特征，培養(yǎng)幼兒的想象力。(重點(diǎn))
3.能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
4.培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.活動(dòng)前讓家長(zhǎng)帶幼兒出游，觀察秋天萬(wàn)物的變化和人們的活動(dòng)。
2.課件、范例。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣
(一)出示范例：小朋友們看看這幅畫(huà)上畫(huà)的是什么?。，(花朵)再想想這幅畫(huà)是怎么畫(huà)成的?里面都藏有什么幾何圖形?
(二)幼兒討論后，師總結(jié)：這幅畫(huà)是用幾何圖形拼畫(huà)上去的，看看幾何圖形象什么，再添畫(huà)而成的。
(三)引導(dǎo)幼兒根據(jù)幾何圖形聯(lián)想
1.出示貼有幾何圖形的圖畫(huà)紙：請(qǐng)小朋友們看看這個(gè)圖形象什么?
2.幼兒回答后師總結(jié)。
(四)出示課件幼兒觀察花朵的形狀、顏色與幾何圖形對(duì)比進(jìn)行聯(lián)想。
二、幼兒作畫(huà)，師指導(dǎo)
(一)選擇一種幾何圖形進(jìn)行繪畫(huà)，想想它象什么，畫(huà)于適當(dāng)位置，根據(jù)想象添畫(huà)。
(二)涂色時(shí)注意顏色的搭配，添畫(huà)時(shí)主次分明。
(三)師幫助能力弱的幼兒進(jìn)行想象添畫(huà)。
三、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)
展示作品，請(qǐng)幼兒講述自己的作品，對(duì)畫(huà)面顏色鮮艷、聯(lián)想豐富、創(chuàng)作新穎的幼兒給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
活動(dòng)反思：
在整個(gè)探究活動(dòng)中，教師、幼兒、家長(zhǎng)都在不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我有以下體會(huì)：
(1)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的緊密配合，要把主題引向深入需要家長(zhǎng)的充分參與。
(2)教育有愛(ài)才稱之為教育，所以在活動(dòng)中除了對(duì)幼兒進(jìn)行一些綜合性的教育外，我們還注重了對(duì)幼兒愛(ài)的情感教育，如關(guān)心落光了葉子的大樹(shù)，讓幼兒學(xué)會(huì)從別人的角度去考慮問(wèn)題，用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心他人，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
(3)教師要及時(shí)捕捉幼兒在活動(dòng)中最感興趣的東西，判斷它的教育價(jià)值來(lái)生成活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒把主題推向深入。如幼兒對(duì)秋天的樹(shù)葉感興趣。我就組織幼兒開(kāi)展了一系列的有關(guān)樹(shù)葉的活動(dòng)，收到良好的效果。
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇3
《秋游》是本冊(cè)書(shū)繼識(shí)字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活積累，我將開(kāi)學(xué)初設(shè)計(jì)好的教案作了以下調(diào)整：
一是導(dǎo)入部分，不以教師的激情描述和指導(dǎo)看圖導(dǎo)入，而是從孩子的生活入手，帶著孩子走出教室，走出校門，走進(jìn)大自然，在自己的切身感受秋天的美景后，一邊吟唱《郊游》，一邊利用復(fù)習(xí)成語(yǔ)作為課的入口。復(fù)習(xí)完跟秋天有關(guān)的四條成語(yǔ)后問(wèn)學(xué)生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學(xué)生有的說(shuō)：“我腦中的秋天很美麗！”有的說(shuō)：“秋天是金色的。”此時(shí)，學(xué)生對(duì)秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的感官上，而從自己的情感內(nèi)心和表達(dá)上還沒(méi)有更深切地感受。我順勢(shì)將話題一轉(zhuǎn)：“今天我們?cè)俑n文〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
中的孩子一起去郊游。”這樣，課文被自然地出示出來(lái)，也將課引入了新課。
二是對(duì)圖的利用稍作簡(jiǎn)化。在這里，圖主要用作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在睜眼時(shí)進(jìn)入一個(gè)全新的美麗環(huán)境中，然后讓他們簡(jiǎn)單描述看到的孩子們的歡快情景，對(duì)環(huán)境作整體感知，靠近課文內(nèi)容。孩子們的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容相結(jié)合，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)開(kāi)心的場(chǎng)面，起形象生動(dòng)地幫助學(xué)生理解課文的作用。所以孩子們?cè)谡n文學(xué)完之后情不自禁地站起來(lái)說(shuō)：
“我似乎看見(jiàn)了藍(lán)藍(lán)的天空和秋天美麗的田野，我還看見(jiàn)了劉徐偉（我班學(xué)生）在忙著逮螞蚱。”
“我覺(jué)得我來(lái)到了草地上，小朋友正在追我呢！”
“我看見(jiàn)小鳥(niǎo)了，我對(duì)著小鳥(niǎo)大聲喊，叫小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)快下來(lái)和我做朋友。”
“我對(duì)著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子……”
三是將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生朗讀的訓(xùn)練。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗。體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變幻無(wú)窮的天空和色彩斑斕的天也盡情享受的愉快心情。第一自然段雖然內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但是要重點(diǎn)理解“漸漸”和“郊外”不可以生硬，“郊外”一詞從抓住導(dǎo)入時(shí)候的唱歌“郊游”引開(kāi)，秋天到郊外去游玩便是“秋游”，又點(diǎn)明題意，又理解詞義，自然而不做作呆板。在通過(guò)教師朗讀故意遺漏“漸漸”，在幫助別人中孩子們發(fā)現(xiàn)了這一個(gè)詞的重要，感受到秋風(fēng)初起，天氣漸漸變涼。
第二自然段，孩子們最感興趣的是藍(lán)天白云的變幻無(wú)窮，因?yàn)樽约赫n前有深刻的體驗(yàn)，于是美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛(ài)的圖像，再也不局限于課文中的白兔和綿羊，他們頭腦中勾勒的具體畫(huà)面全部展現(xiàn)在大家面前，孩子的朗讀興趣自然被激發(fā)，朗讀情感被調(diào)動(dòng)，可愛(ài)、調(diào)皮的白云成了他們的朋友。而對(duì)藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)際，孩子們很難感受，在反復(fù)朗讀中體會(huì)天空的無(wú)邊無(wú)際，同時(shí)又積累了詞語(yǔ)。
第三自然段，讓學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)農(nóng)田里稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？感受農(nóng)田的色彩斑斕的美，進(jìn)而進(jìn)入豐收的愉悅。然后在反復(fù)朗讀，比較朗讀中體會(huì)“黃了”“紅了”“白了”中農(nóng)民伯伯的豐收喜悅之情。
四是注意課內(nèi)與課外互動(dòng)，教材向閱讀積累延伸。教育即生活。生活即教育。讓孩子帶著課堂學(xué)習(xí)的好奇心走進(jìn)大自然，走進(jìn)課外閱讀這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。局限于課本的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是封閉的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中讓孩子在課內(nèi)和課外中互動(dòng)，課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)、情感在課外充分的展現(xiàn)，孩子們?cè)谡n外積極的表達(dá)，展示自己的情感，他們對(duì)著藍(lán)天高喊，他們看見(jiàn)每一種農(nóng)作物都驚呼不已，他們看見(jiàn)桂花就深情地呼吸，作滿足陶醉狀，然后裝模作樣地吟上一首自創(chuàng)的小詩(shī)或想到一個(gè)詞。看見(jiàn)芝麻忍不住去摸一摸，然后交換自己所了解的芝麻。看見(jiàn)蘆葦就想起了《小池塘》，說(shuō)這是大眼睛的長(zhǎng)睫毛……
良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功。愛(ài)護(hù)孩子們從小自帶的那么一點(diǎn)“閱讀好奇心”應(yīng)該像呵護(hù)荷葉上的露珠那么小心翼翼。于是，孩子們?cè)谡n外閱讀中積累的詞語(yǔ)，在課堂上我讓他們?cè)诒磉_(dá)中嘗到擁有知識(shí)的自豪，于是導(dǎo)入時(shí)個(gè)個(gè)都積極地舉手把積累的.秋天的詞語(yǔ)匯報(bào)。在學(xué)習(xí)第三自然段中，孩子們不滿足于教材中只描寫(xiě)的農(nóng)田的美景，他們想到了果園的芳香：蘋(píng)果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……于是他們想到了兒歌《秋天到》，情不自禁地背誦起這首詩(shī)。于是他們想到了“瓜果飄香”“豐收在望”等詞。
學(xué)完課文，在將課后閱讀與積累在課堂上展現(xiàn)，把平時(shí)讀到的描寫(xiě)秋天的兒歌讀出來(lái)，背出來(lái)，于是孩子們背起了《識(shí)字一》，記起了《秋天的信》，讀起了《秋天到》，想起了《秋葉飄飄》……我也適時(shí)推薦幾篇充滿童趣的描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。孩子們的閱讀興趣無(wú)疑很濃厚，同時(shí)更激起了孩子課后閱讀的欲望。
我以為課堂只是孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地不在課堂，而是在生活的點(diǎn)滴，自己去閱讀中學(xué)習(xí)，自己去生活中閱讀，在平時(shí)經(jīng)歷的點(diǎn)滴中有情感有表達(dá)的欲望，這才是真正的學(xué)習(xí)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望和過(guò)程還是清晰可見(jiàn)的，而且已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)能力，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利地完成。但課堂還存在著一些問(wèn)題，如：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還可充裕些。值得思考的是：如何連貫訓(xùn)練常規(guī)過(guò)程中學(xué)生學(xué)的情感線和教師。
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版四年級(jí)上冊(cè)第68頁(yè)《秋游》。
教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面使學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫通，為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此這部分知識(shí)是學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)技能：能正確計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)實(shí)際問(wèn)題
2.過(guò)程方法：通過(guò)具體情景及實(shí)際操作運(yùn)算，體驗(yàn)改商的過(guò)程
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神
重難點(diǎn)：
掌握試商改商的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：咱們學(xué)校組織了哪些大型活動(dòng)了？你覺(jué)得那里玩，給你留下最深刻印象？
課件出示學(xué)校組織秋游的照片，幫組同學(xué)回憶秋游當(dāng)天的美好時(shí)光，將學(xué)生引入帶秋游情景里。師：還記得我們?nèi)チ硕嗌偃藛幔孔隽藥纵v車？引出當(dāng)天乘車的方案，進(jìn)入課堂狀態(tài)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知
1、觀察情景圖，老師來(lái)告訴你們，咱們學(xué)校那天一共有144名師生去秋游，旅游公司有大客車和小客車供我們選擇乘坐。清同學(xué)們收集圖中信息，說(shuō)一說(shuō)你從中獲得哪些數(shù)學(xué)信息，讓你來(lái)幫忙學(xué)校想想乘車方案，你會(huì)怎樣安排了？
2、解決問(wèn)題，獨(dú)立完成分車方案，并完成列式計(jì)算，前后桌討論方案及如何計(jì)算，趕快動(dòng)手吧！
3、課堂巡視，老師參與討論，捕捉有用信息
4、方案一：全部乘坐小客車，共需多少輛？
列式 144÷24=
師：算式列出來(lái)了，是不是應(yīng)該算出結(jié)果呀？嗯，先在動(dòng)手算算吧！算完的舉手！
師：好，那你能把你的計(jì)算過(guò)程跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)嘛？其他同學(xué)注意聽(tīng)哦！
生：我先把24四舍五入成20，然后取7來(lái)試商，發(fā)現(xiàn)7和24的乘積是168大于144，所以把7改成6，繼續(xù)運(yùn)算，得出了結(jié)果。（教師演示其改商過(guò)程）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得他說(shuō)的得怎么樣啊？還有不同計(jì)算方法嗎？
階段小結(jié)：在剛才討論方案及計(jì)算時(shí)候，你們與到什么新問(wèn)題，咱們的解決辦法你能否用自己語(yǔ)言表述了？（在試商過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)開(kāi)始試的商和除數(shù)的乘積比被除數(shù)大了，要把商改成比原來(lái)商小1的數(shù)）
5、方案二：全部乘坐大客車，共需多少輛？
列式 144÷36=
師： 現(xiàn)在我再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)跟大家談?wù)勊挠?jì)算過(guò)程。
生：我先把36四舍五入成40，然后取3來(lái)試商，發(fā)現(xiàn)3和36的乘積是108，但是144-108=36，余數(shù)和除數(shù)相等，所以要把3改成4，繼續(xù)運(yùn)算，得出了結(jié)果。（教師演示其改商過(guò)程）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這位同學(xué)說(shuō)的得怎么樣啊？你們有遇到同樣的問(wèn)題嗎？
階段小結(jié)：在剛才討論過(guò)程中你與到什么新問(wèn)題，咱們的解決辦法你能否用自己語(yǔ)言表述了？（在試商過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)開(kāi)始試的商和除數(shù)的乘積和被除數(shù)相等了，要把商改成比原來(lái)商大1的數(shù)）
三、鞏固練習(xí)
1、幫忙紅星小學(xué)288名師生解決乘車方案，如果他們學(xué)校要乘坐大客車，要安排幾輛？
2、361÷54= 342÷43= 272÷46= 448÷89=
師：通過(guò)以上題目，你們知道為什么在試商的過(guò)程中有時(shí)候是的商會(huì)偏大有的會(huì)偏小了？誰(shuí)知道其中的原因？舉手回答
生：估算時(shí)候，除數(shù)經(jīng)過(guò)四舍五入去近似數(shù)，導(dǎo)致定的商會(huì)偏小或偏大
師：那么我們的解決的辦法是什么了？
生：如果是試的商太大了就改小，如果是試的商太小了就改大，知道合適。
3、提升能力，假如咱們學(xué)校144名師生既要乘坐大客車和小客車，應(yīng)該如何安排車輛，你有幾種方案？
四、課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)學(xué)到那些知識(shí)
五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè)。
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇5
設(shè)計(jì)理念
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教學(xué)一開(kāi)始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦铮磕抢锞吧绬幔克麄兺娴瞄_(kāi)心嗎？”隨即，音樂(lè)響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像。之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。
二、觀圖添彩，感受景美
學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀，對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí)，教師打開(kāi)多媒體課件，說(shuō)：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎？”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過(guò)動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
第二幅為農(nóng)田豐收?qǐng)D。與上面一樣，學(xué)生說(shuō)出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說(shuō)形象：稻子——金黃，高粱——火，棉花——潔白。然后，老師用多媒體作動(dòng)態(tài)展示：稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀！誰(shuí)能用‘稻子黃了，像。’的句式來(lái)作一個(gè)形象性的描寫(xiě)呢？”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說(shuō)得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話。
三、再現(xiàn)場(chǎng)景，激趣樂(lè)學(xué)
學(xué)習(xí)第四自然段，老師可播放課文的配樂(lè)朗誦，同時(shí)放多媒體動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)課文場(chǎng)景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著，打出動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。然后，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫(huà)，提示學(xué)生觀察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么？并讓抓過(guò)螞蚱（或蟋蟀）的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么？并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎？”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開(kāi)了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語(yǔ)的意思。
在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng)，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得好開(kāi)心哪。現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這段。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。
四、開(kāi)展活動(dòng)，拓展延伸
課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫(huà)下來(lái)（或描寫(xiě)出來(lái)），還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)。回來(lái)以后，作一次交流活動(dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
3、情感目標(biāo)：感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2.理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
教具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課：
上節(jié)課中，秋姑娘將我們帶入了美麗的秋天，今天她派秋風(fēng)姐姐又吹來(lái)了一些落葉，其中包含著一些詞語(yǔ)，你們認(rèn)識(shí)嗎？
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、小組開(kāi)火車讀生字。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
3、你能用其中的一兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？
三、談見(jiàn)聞和感受：
小朋友們說(shuō)得真好，已經(jīng)會(huì)用書(shū)上的句子了。秋天是一個(gè)多彩的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)中人們常常要去郊外游玩，小朋友們一定也參加過(guò)秋游，或者和爸爸媽媽在國(guó)慶的時(shí)候一起出去旅游過(guò)，對(duì)不對(duì)？那么，想想看，在你的秋游過(guò)程中看到了哪些秋天的景色？讓你印象最深、覺(jué)得最美的是什么？
四、復(fù)習(xí)pa1
1.小朋友們眼中的秋天真是太美了，文中有一群同學(xué)跟著老師也去郊外游玩了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2.指名讀pa1。
五、有感情地朗讀，激活畫(huà)面。 （學(xué)習(xí)2自然段）
1、師：他們眼中的秋天又是什么樣的呢？快捧起書(shū)，翻開(kāi)22頁(yè)，老師為大家讀2、3自然段，請(qǐng)你邊聽(tīng)邊想：文中寫(xiě)了哪些秋天的景色？
2、師：文中寫(xiě)了哪些秋天的景色？板書(shū)：藍(lán)天、白云、農(nóng)田
3、師：有哪些小朋友喜歡藍(lán)天的？舉起你們的小手讓老師看看。有哪些小朋友喜歡白云的？有哪些同學(xué)喜歡農(nóng)田的？（學(xué)生舉手）看來(lái)小朋友們都喜歡秋天的景色，那么就大聲地地讀讀課文2、3自然段。
4、問(wèn)：（指一個(gè)剛才舉手喜歡藍(lán)天的同學(xué)）剛才張老師看到很多小朋友喜歡藍(lán)天，你為什么喜歡藍(lán)天呢？[書(shū)上是怎么寫(xiě)藍(lán)天的？你給大家讀一讀。] 誰(shuí)也喜歡藍(lán)天的？[你看到的天空可真藍(lán)啊！讀得真棒！][誰(shuí)看到的天空更美，通過(guò)你的朗讀讓大家知道。][誰(shuí)能比他讀得更美？]指名讀“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊”。
5-1（直到有人讀好“一望無(wú)邊”）哪個(gè)同學(xué)聽(tīng)到了，他有一個(gè)詞讀得非常好？
5-2秋天怎樣的天空？藍(lán)藍(lán)的天空是怎么樣？（一望無(wú)邊）
“一望無(wú)邊”是什么意思？誰(shuí)能讀出天空的遼闊來(lái)？讓我們也感覺(jué)一眼望不到邊呢。（指名讀“藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊”。）誰(shuí)看到的天空更藍(lán)更廣？
5、一望無(wú)邊的藍(lán)天中還有什么？（學(xué)生齊答“白云”）朵朵白云你們喜歡嗎？白云哪里最吸引你？（因?yàn)榘自朴袝r(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。）[書(shū)中郊游的同學(xué)們，他們看到的白云是怎樣的？]
6、師：是呀，白云還會(huì)變魔術(shù)呢，多有趣呀！你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到白云的變化趣嗎？（指名讀“幾朵……綿羊”）
7、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。你覺(jué)得他讀得怎么樣？哪個(gè)小評(píng)委來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？[聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，和他有什么不一樣？]（“一群白兔”、“幾只綿羊”讀得輕快些。） [誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)能超越老師，比我讀得更好。]
8、師：聽(tīng)小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會(huì)變魔術(shù)的白云。看又有一些云飄來(lái)了，看看它們又像什么？（出示藍(lán)天白云圖）
9、（出示句式：白云像______）學(xué)生回答。
10、下面，把你們看到的那么多變化多端的白云，用這樣的句式連起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)，可以嗎？（課件出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像---，有時(shí)像---，有時(shí)像-----。）
11、白云真是千變?nèi)f化，喜歡的藍(lán)天白云的小朋友，我們站起來(lái)一起把pa2讀好了。（全班小朋友都站起來(lái)讀）
12、師：從你們的朗讀中，老師真的好象看到了一望無(wú)邊的藍(lán)天，有各種各樣的白云。
六、學(xué)習(xí)pa3
1.師：藍(lán)天、白云下的農(nóng)田又是一番怎樣的景象呢？自己讀讀課文吧。
2.問(wèn)：誰(shuí)來(lái)用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)，農(nóng)田里是怎樣的？（指名讀pa4）
走，我們也去農(nóng)田看看去。（出示農(nóng)田里的圖片）
3、你覺(jué)得農(nóng)田怎么樣？（學(xué)生談感受，相機(jī)指導(dǎo)說(shuō)話）
（1）稻子是——（金燦燦的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一片金色的海洋。）
（2）高粱紅了，像——（一個(gè)個(gè)高舉的火把；著了火；小朋友紅撲撲的臉蛋）
（3）棉花白了，像——（一個(gè)個(gè)白色的絨球；一個(gè)個(gè)棉花糖）
4、師：秋天里，除了農(nóng)田里色彩斑讕，果園里也是五彩繽紛，不信，你看！（出示果園圖片）你會(huì)學(xué)著課文的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示課件句式：果園里，梨子（ ），葡萄（ ），蘋(píng)果。
5、師：農(nóng)田豐收了，誰(shuí)最高興呢？（農(nóng)民伯伯）看，他們正在收割呢，臉上都洋溢著豐收的喜悅！我們吃著香噴噴的大米飯，香甜可口的蔬菜瓜果，我們的心情會(huì)怎樣呢？（高興）秋風(fēng)吹起了稻子的黃頭發(fā)，吻紅了高粱的臉旁，更使得棉花都笑開(kāi)了花，讓我們一起走在秋天的田野上吧。（齊讀pa3）
七、小組合作學(xué)習(xí)第四自然段：
1、師：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，豐收的農(nóng)田，跟著老師到郊外游玩的同學(xué)們，他們玩得怎樣呢？（請(qǐng)學(xué)生讀第一句）
2、師：第一句話中寫(xiě)了小朋友的玩耍幾中情況？你是怎么知道的？
3、師：是的，句子中這三個(gè)“有的”用得真好，把同學(xué)們的活動(dòng)都寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)能把這句長(zhǎng)句讀通順了。（指名讀第一句）。
4、如果你也在草地上，你最喜歡什么活動(dòng)？
5、小朋友們喜歡的活動(dòng)可真多啊，我們還有許多是一起參加的活動(dòng)，你會(huì)用上三個(gè)“有的”，也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（課件出示句式：）
同學(xué)們?cè)谛@里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
，同學(xué)們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
6、小朋友們真聰明，秋天給我們帶來(lái)了美麗，更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，讓我們?cè)匐S著第4自然段再去看一看、玩一玩吧。（齊讀pa4）
7、你看到了那么美的秋景，你會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)也能學(xué)著文中的小朋友向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子？（有的孩子說(shuō)：“我想變成一只小鳥(niǎo)，飛在藍(lán)天。”有的孩子說(shuō)：“我想變成一朵白云，飄在藍(lán)藍(lán)的天空。”）
8、是呀，（接著剛才學(xué)生回答的句子），秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭，讓我們?cè)俅魏蜁?shū)中的同學(xué)們一起欣賞秋天的美景，一起體會(huì)秋天的快樂(lè)吧。（讀全文）。
八、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、師：瞧，秋風(fēng)又吹來(lái)了幾朵白云，你認(rèn)識(shí)它們嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小老師教大家讀，他讀一遍，大家跟讀一遍，看誰(shuí)讀得最好。
2、領(lǐng)讀。
3、用什么方法記住它們呢？分析字型，書(shū)空，描紅，范寫(xiě)，臨寫(xiě)。
九、總結(jié)全文，課外延伸。
師：美麗的秋天，令我們陶醉，老師突然有個(gè)小小的想法，想把美麗的秋天永遠(yuǎn)留在身邊，小朋友們可以通過(guò)寫(xiě)日記、畫(huà)畫(huà)、讀書(shū)、背課文、到網(wǎng)上收集秋天的圖片，把收集到的資料在課堂上交流展示，一起來(lái)辦一次秋天的豐收會(huì)，好嗎？
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：94
走出課堂學(xué)語(yǔ)文——《秋游》
俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”。沒(méi)有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，更能真切地獲得感受了。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建設(shè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。”先進(jìn)入文本，再跳出文本，走向生活，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革努力的方向，也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的有效途徑。為此，教師要注重真實(shí)的場(chǎng)景教學(xué)，加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，積極地把學(xué)生引向?qū)W習(xí)場(chǎng)所，引向生活和大自然，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，發(fā)展語(yǔ)文能力、提高學(xué)語(yǔ)文的興趣，在活動(dòng)過(guò)程中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
課文《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。學(xué)完課文后，我組織學(xué)生走出教室，走向大自然，到郊外去尋找“秋姑娘的蹤跡”。用眼欣賞，用耳傾聽(tīng)，用心感知，秋天有哪些景象，想一想除了書(shū)本上講的，你還在哪里發(fā)現(xiàn)了秋姑娘的蹤跡？回到教室后，我讓同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)秋天還有哪些特點(diǎn)？同學(xué)們熱情高漲，課堂氣氛異常熱烈。有的說(shuō)：“秋天，雁過(guò)留聲，只見(jiàn)大雁一會(huì)排成‘人’字形，一會(huì)排成‘一’字形，向南方飛去了。有的說(shuō)：“秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了，有紅的，有白的，還有紫的……”有的說(shuō)：“桂花也開(kāi)了，好香啊！”……緊接著，我讓學(xué)生用筆“畫(huà)一畫(huà)”或者“寫(xiě)一寫(xiě)”你心中的秋天。最后回家動(dòng)手“做一做”，可以將自己采集到的植物做成標(biāo)本；可以用你采集的各種形狀的樹(shù)葉或小草或花瓣拼成不同的圖案，貼在紙上，再用水彩筆進(jìn)行修飾點(diǎn)綴，做一份漂亮的賀卡，貼在墻報(bào)上，裝扮一下自己的教室。也可在精心制作的賀卡上，填上最衷心的祝福，送給最敬愛(ài)的老師、知心的朋友。通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們深切地感受到秋天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的勞動(dòng)是美的。設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，可增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)生與師、生與生之間的感情交流，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。
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在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇8
師：小朋友，秋風(fēng)起了，秋天到了，在這金風(fēng)送爽，天朗氣請(qǐng)的季節(jié)里，你們最想干什么呀？
生：秋游！
師：好的，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《秋游》。那么別猶豫了，快跟著老師到郊外去游玩吧！
生：（律動(dòng)《郊游》）
師：小朋友，去郊游時(shí)，郊外的美景可要看仔細(xì)了。（教師邊指放大的板畫(huà)圖，邊范讀課文第2、3自然段）（讀后設(shè)問(wèn)）小朋友，你看到了什么呀？
生：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云。
生：我看到農(nóng)田里稻子黃了。
生：我看到農(nóng)田里高粱紅了。
生：我看到農(nóng)田里棉花白了，像天上的朵朵白云。
師：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是
生：秋色宜人！
師：請(qǐng)小朋友自由讀第2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？
生：（讀課文第2、3自然段）
師：下面請(qǐng)小朋友進(jìn)行小組交流，告訴同組的小朋友，你喜歡秋天的什么，并說(shuō)說(shuō)為什么。
生：（小組交流）
師：你喜歡秋天的什么，請(qǐng)告訴秋姑娘。
生：我喜歡秋天的白云。因?yàn)榘自朴袝r(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。
師：是呀，白云還會(huì)變魔術(shù)呢，多有趣呀！誰(shuí)能讀好它呢？（出示第2自然段）
生：（幾名學(xué)生讀）
師：聽(tīng)小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會(huì)變魔術(shù)的白云。讓我也來(lái)試一試吧！（范讀第2自然段）這些有趣的白云你們喜歡嗎？請(qǐng)喜歡的小朋友站起來(lái)讀一讀。
生：（全班小朋友都站起來(lái)讀）
師：這么美的白云在什么地方呀？
生：這么美的白云在藍(lán)藍(lán)的天空上。
師：藍(lán)藍(lán)的天空怎么樣？
生：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊。
師：誰(shuí)能把一望無(wú)邊的藍(lán)天讀得美美的。
生：（指名讀，齊讀）
師：老師真的好象看到了一望無(wú)邊的藍(lán)天，在這一望無(wú)邊的藍(lán)天上，肯定還有各種各樣的白云。聽(tīng)老師讀課文，小朋友閉上眼睛想象一下，你還看到了些什么樣的白云？（教師讀第2自然段，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象）小朋友，你看到的白云有時(shí)像什么？
生：白云有時(shí)像宮殿。
生：白云有時(shí)像一條騰飛的龍。
生：白云有時(shí)像一匹飛奔的白馬。
……
師：小朋友看到的白云真多呀，其實(shí)，這是白云的變化多。好，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
（出示：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像-----，有時(shí)像-----，有時(shí)像-----。）
生：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像幾顆花生，有時(shí)像幾只歡快的小鳥(niǎo)，有時(shí)像一條騰飛的龍。
生：藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像皇帝的宮殿，有時(shí)像雪白的絨球，有時(shí)像飛奔的白馬。
師：多美的白云呀，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀藍(lán)天上那變化多端的白云吧！
生：（齊讀第2自然段）
師：你還喜歡秋天的什么？
生：我喜歡秋天的稻子。
生：我喜歡秋天的高粱。
生：我喜歡秋天的棉花。
師：這些呀都是長(zhǎng)在田野里的，小朋友喜歡的是秋天的田野。請(qǐng)小朋友輕聲讀第3自然段。
生：（輕聲讀第3自然段）
師：小朋友，秋天的田野美嗎？
生：美！
師：美在哪兒呢？
生：農(nóng)田里，稻子黃了，很美。
生：紅紅的高粱也很美。
生：棉花白了，也很美。
師：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)句式，把它說(shuō)得更具體些呢？小朋友可以先自己練一練。
（出示句式：農(nóng)田里，稻子黃了，-----；高粱紅了，-----；棉花白了，-----。）
生：農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一地的金子；高粱紅了，像一把把紅紅的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。
生：農(nóng)田里，稻子黃了，像鋪了一條黃燦燦的地毯；高粱紅了，像一把把燃燒的火把；棉花白了，像鋪了一層厚厚的白雪。
師：說(shuō)得真棒，誰(shuí)能用兒歌的形式來(lái)夸一夸秋天的田野。
生：（邊說(shuō)邊表演兒歌《秋天到》）
師：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩繽紛的，誰(shuí)能來(lái)讀好它呢？（出示第3自然段）
生：（讀第3自然段）
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：秋天的田野很美，他讀出了贊美的語(yǔ)氣。
生：農(nóng)田里莊稼豐收了，他讀出了高興的心情。
師：讓我們一起帶著贊美的語(yǔ)氣，高興的心情讀一讀秋天的田野吧。
生：（齊讀第3自然段）
師：再往遠(yuǎn)處看，你還看到了什么？
生：我看到了果園。
師：秋天的果園是什么樣的呢？老師這兒有一些秋天的果子，請(qǐng)小朋友來(lái)布置一下秋天的果園。
生：（到板畫(huà)的果樹(shù)上去貼果子）
師：（指圖）秋天的果園美嗎？
生：美！
師：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式來(lái)夸一夸秋天的果園。
生：（小組討論）
生：（用《秋天到》的兒歌來(lái)夸）
生：（唱自編歌曲《秋天果園頂呱呱》）
生：（改編課文第3自然段）果園里，梨兒黃了，蘋(píng)果紅了，葡萄紫了。
師：秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭。讓我們?cè)匐S課文去游一游，看一看吧。
生：（配樂(lè)齊讀第2、3自然段）
師：老師這兒還有一份小小的禮物送給大家，這是表示秋天的6個(gè)成語(yǔ)，希望大家能夠熟讀記住。（指黑板報(bào)秋景圖上的成語(yǔ)，生自由讀，教師領(lǐng)讀，齊讀）
師：小朋友，今天的秋游該結(jié)束了，在秋游的過(guò)程中，我們還結(jié)識(shí)了4位好朋友，讓我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。
（識(shí)記生字：望、幾、兔、羊 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 略）
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇9
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地讀課文。
2、能按照順序進(jìn)行看圖說(shuō)話練習(xí)。
3、能用一定的記字方法記住9個(gè)生字的字形，寫(xiě)好”追”，”喊”兩個(gè)字。
4、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
看圖按順序說(shuō)一段話。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、字卡、課前尋找秋天
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，生活激趣
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《秋游》，請(qǐng)小朋友跟老師一起板書(shū)課題。
2、“秋”指什么季節(jié)？“秋游”是什么意思？（秋天到郊外游玩）齊讀課題。`
3、在我們的身邊，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)臨了。這兩天，大家都睜大了雙眼去尋找秋天，來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的收獲吧。可以是一句話，也可以是一首詩(shī)或兒歌。（全班交流）
4、大家的收獲還真不少。這節(jié)課，老師要邀請(qǐng)大家一起去郊外游玩，希望大家能玩得開(kāi)心，收獲更多。
二、范讀課文，指導(dǎo)看圖。
1、請(qǐng)大家把書(shū)翻到第1課《秋游》，捧好書(shū)，準(zhǔn)備出發(fā)。（師范讀）2、同學(xué)們跟著老師去郊外游玩，你看到了些什么？又說(shuō)了些什么？請(qǐng)大家走進(jìn)這幅《秋游》圖。
（1）我們從上往下看，秋天的天空中，你看到了些什么？它們是什么樣子的？（……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥(niǎo)……）板書(shū)：天空：
（2）秋天的農(nóng)田里，長(zhǎng)了哪些莊稼？它們有是什么樣子？（稻子金黃，高梁火紅，棉花雪白雪白。）板書(shū)：田野
（3）你們?cè)诓莸厣贤媪耸裁茨兀砍鍪荆何覀冇械模械模械模械摹＃ò鍟?shū)：游玩）
3、大家說(shuō)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在你能按“天空——田野——游玩“的順序向大家介紹一下你秋游的經(jīng)歷嗎？（指名一生說(shuō)）
三、初讀課文。
1、秋游的經(jīng)歷真令人開(kāi)心，《秋游》這一篇課文更是生動(dòng)地記錄了同學(xué)們的游玩經(jīng)歷過(guò)程，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由輕聲地朗讀課文。。
要求：①讀準(zhǔn)字音②讀通句子（讀3遍）
2、這些生字詞你能讀準(zhǔn)了嗎？自己先練一練。出示：追逐郊外白兔綿羊老師喊著高梁涼了棉花稻子一望無(wú)邊逮螞蚱打滾兒亮嗓子
（1）自由練讀。
（2）帶拼音開(kāi)火車讀，齊讀
（3）去拼音一行一行讀，齊讀
3、大家的生字詞讀得這么棒，相信讀課文也難不了你們。第一節(jié)寫(xiě)了同學(xué)們跟著老師去郊外游玩，誰(shuí)來(lái)讀？
（1）來(lái)到郊外，同學(xué)們看到秋天的天空美極了。（板書(shū)：美）誰(shuí)來(lái)讀第2節(jié)。（請(qǐng)生讀，評(píng)議）
（2）秋天的田野也很美。（板書(shū)：美）誰(shuí)來(lái)讀第3節(jié)？（請(qǐng)生讀，評(píng)議）
（3）第4節(jié)寫(xiě)同學(xué)們?cè)诓莸厣贤娴煤荛_(kāi)心。（板書(shū)：開(kāi)心）誰(shuí)來(lái)讀？（請(qǐng)生讀）
4、美好的秋天，盡情的玩樂(lè)，真令人難以忘懷，讓我們一起再次走進(jìn)課文，再次去郊外游玩一番。（齊讀課文）
四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、今天，同學(xué)們跟著老師去郊游，玩得都很開(kāi)心，可課文中的生字卻急壞了，它們爭(zhēng)著搶著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小朋友們，今天可別光顧著玩，還得認(rèn)真寫(xiě)好字呀！”同學(xué)們，你們會(huì)認(rèn)真寫(xiě)好字嗎？”
2、出示：“追”“喊”
（1）先和它們一起打個(gè)招呼。
（2）書(shū)空這兩個(gè)字的筆順。
（3）說(shuō)說(shuō)怎么記住它們。
（4）范寫(xiě)追：豎筆寫(xiě)在豎中線，兩個(gè)左框緊貼豎。點(diǎn)的起筆要略低，捺腳運(yùn)筆重到輕。喊：口字寫(xiě)得窄而上，一撇寫(xiě)到口字下。一橫一口要靠左，斜鉤對(duì)角拉拉長(zhǎng)，最后一筆點(diǎn)在上。
五、課后作業(yè)
這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，課后希望大家能把這篇美文多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀熟練。
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇10
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評(píng)奚敏君《秋游》
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奚老師這節(jié)課能放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種民主和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到老師是自己的親密朋友，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以相互交流。 在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用操作調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以動(dòng)促思，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣。能引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生對(duì)“交換加數(shù)位置，和會(huì)不會(huì)變”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。合理開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生在相互協(xié)作、相互競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功、獲得進(jìn)步。在這節(jié)課中，采取合作學(xué)習(xí)方式，采用猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、比一比、評(píng)一評(píng)等多種形式，進(jìn)行小組活動(dòng)、拓寬學(xué)生參與面、讓學(xué)生在動(dòng)手、比一比中體驗(yàn)成功后快感和喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
不足之處：
給學(xué)生提出問(wèn)題空間時(shí)間不充足。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的“問(wèn)題”是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的“動(dòng)力源”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的有效途徑。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問(wèn)題的主人，這比被動(dòng)地回答老師的提問(wèn)更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題再去尋求問(wèn)題解決的途徑，真正體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受欣賞秋天里大自然的美景，體驗(yàn)郊游的樂(lè)趣。
2.觀察并發(fā)現(xiàn)秋天的特征及秋天里人們的活動(dòng)。
3.有熱愛(ài)大自然的情感，知道愛(ài)護(hù)環(huán)境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.選擇好郊游地點(diǎn)，確定線路，選擇的地點(diǎn)盡量靠近果園或養(yǎng)雞、養(yǎng)豬場(chǎng)或農(nóng)村的菜園等地點(diǎn)。
2.帶塑料瓶、撈網(wǎng)、小鏟子等。
3.穿輕便服裝，帶少量食物、水、風(fēng)箏等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出發(fā)前做簡(jiǎn)短談話，明確外出的任務(wù)和要求。
(1)教師：今天我們到地方去旅游，大家去找一找，看一看秋天是什么樣子的，回來(lái)后請(qǐng)大家談?wù)勀憧吹搅耸裁础?/p>
(2)教師：秋天的景色是很美的，我們?cè)撛鯓訉?duì)待美麗的花草樹(shù)木?
(3)教師：我們和別的班上的小朋友一起坐汽車時(shí)應(yīng)注意什么?我們過(guò)馬路時(shí)應(yīng)該注意什么?
二、沿指定地點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒觀察欣賞秋天的景色。
到達(dá)地點(diǎn)，按計(jì)劃路線組織幼兒觀賞重點(diǎn)景物。
(1)觀察田野里的花及農(nóng)作物，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言形容、想象、比喻等。
(2)觀察秋天的樹(shù)葉，帶領(lǐng)幼兒揀樹(shù)葉，并收集外形比較好看的樹(shù)葉。
(3)揀起被游人丟棄的垃圾，維護(hù)大自然或公園里的美好環(huán)境。
三、組織游戲：尋寶活動(dòng)。
在樹(shù)叢中、石頭下尋找一些教師事先放好的小紙條等，按紙條指示完成任務(wù)，得到一份小禮物。
四、圍坐在草坪上休息，吃點(diǎn)心。
提醒幼兒注意保持衛(wèi)生，垃圾要放入垃圾箱。
五、自由活動(dòng)。
放風(fēng)箏、寫(xiě)生、踢足球等。
因?yàn)檫x擇了附近的田野作為郊游的地點(diǎn)，所以，孩子們是排好隊(duì)步行的。
活動(dòng)反思：
剛開(kāi)學(xué)，就有小朋友問(wèn)：“老師，我們什么時(shí)候出去郊游啊?”今天，秋高氣爽，孩子們拉著好朋友的手，走上了郊游的道路。一路上，秋天的花先吸引了孩子們的注意，再是隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉，也讓孩子們回味了常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的概念，他們興高采烈地唱著歌，念著兒歌，惹的行人紛紛回頭。我也發(fā)現(xiàn)，孩子們升入中班后，自我保護(hù)能力得到提高了，能自己注意觀察道路情況，還能關(guān)心到同伴。總的說(shuō)來(lái)，孩子們非常喜歡類似的親近大自然的活動(dòng)。
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇12
江蘇 錢錫銘
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設(shè)計(jì)理念
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教學(xué)一開(kāi)始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開(kāi)心嗎?”隨即，音樂(lè)響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像。之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。
二、觀圖添彩，感受景美
學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀，對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí)，教師打開(kāi)多媒體課件，說(shuō)：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過(guò)動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
第二幅為農(nóng)田豐收?qǐng)D。與上面一樣，學(xué)生說(shuō)出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說(shuō)形象：稻子——金黃，高粱——火，棉花——潔白。然后，老師用多媒體作動(dòng)態(tài)展示：稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀!誰(shuí)能用‘稻子黃了，像( )。’的句式來(lái)作一個(gè)形象性的描寫(xiě)呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說(shuō)得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話。
三、再現(xiàn)場(chǎng)景，激趣樂(lè)學(xué)
學(xué)習(xí)第四自然段，老師可播放課文的配樂(lè)朗誦，同時(shí)放多媒體動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)課文場(chǎng)景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著，打出動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。然后，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫(huà)，提示學(xué)生觀察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過(guò)螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開(kāi)了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語(yǔ)的意思。
在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng)，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說(shuō)話。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得好開(kāi)心哪。現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這段。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。
四、開(kāi)展活動(dòng)，拓展延伸
課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫(huà)下來(lái)(或描寫(xiě)出來(lái))，還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)。回來(lái)以后，作一次交流活動(dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇13
《秋游》是蘇教版第三冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容，課文描寫(xiě)了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂(lè)心情。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
低年級(jí)的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫(xiě)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的'美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”，是 “一望無(wú)邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實(shí)成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會(huì)到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像―――，有時(shí)像―――，有時(shí)像―――。” “稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――。”再想，這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì)對(duì)你說(shuō)些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)語(yǔ)感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇14
作者：里華中心小學(xué) 彭小艷 轉(zhuǎn)貼自：里華中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：83
《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)五
《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)
姜堰市里華中心小學(xué) 彭小艷 （225516）
教學(xué)內(nèi)容：
國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)（上）課文1第二教時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
合理運(yùn)用多媒體課件，利用音像組合等手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，自主表達(dá)所感受到的金秋美景，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教材分析：
這是一篇情景交融、富有童趣的散文。全文生動(dòng)到描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。本節(jié)課的重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景。
教學(xué)目標(biāo)：.
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對(duì)照，并通過(guò)想象抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀，感受秋天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備彩筆〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)回味，創(chuàng)設(shè)情境。
“炎熱的夏天已經(jīng)悄悄走了。眼下秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。”在這美好的季節(jié)，你想到什么？（鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己所積累的有關(guān)秋天的成語(yǔ)，古詩(shī)、兒歌等等）看來(lái)同學(xué)們對(duì)秋天了解得還真多，告訴老師金秋時(shí)節(jié)你想干什么呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的愿望）
好，今天就滿足大家的愿望，咱們就一起去“秋游”吧！
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的知識(shí)積累，生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)再現(xiàn)秋天，營(yíng)造輕松、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重全體學(xué)生的自主情感，帶領(lǐng)學(xué)生輕松進(jìn)入課文情境。
二、 指導(dǎo)看圖，感知課文。
1、（播放音樂(lè)《郊游》）同學(xué)們，不知不覺(jué)的，我們已經(jīng)來(lái)到了郊外。讓我們睜大眼睛，盡情欣賞這秋天的美景。（播放課件，欣賞秋天的美景。）
2、欣賞完了這美景，你能把剛才看到的介紹給別的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（結(jié)合學(xué)生的自主表達(dá)，最后可引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生按“天空—農(nóng)田—游玩”的順序說(shuō)說(shuō)。）
3、大家說(shuō)得真好，讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)這多姿多彩的秋天吧！（伴著輕音樂(lè)，播放課文錄音）（學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像。）之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。
4、帶著自己的感受，個(gè)人自由練讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】多種手段極力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)豐富的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，恒久學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)自己看到的美景、自己當(dāng)時(shí)的深切感受，這就把表達(dá)的權(quán)利還給了學(xué)生，真切關(guān)注了每一位學(xué)生的需要，走進(jìn)了孩子真實(shí)的心靈。
三、動(dòng)情朗讀，感受景美 。
學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀，交流：覺(jué)得秋天的什么最美？
能不能通過(guò)你的朗讀告訴我們。指導(dǎo)有感情地朗讀。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你還學(xué)到那些好詞好句呢？（可提示，比如表示顏色的詞有哪些？）這時(shí)，教師打開(kāi)多媒體課件，說(shuō)：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。
第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過(guò)動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的其他造型，鼓勵(lì)學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
第二幅為農(nóng)田豐收?qǐng)D。與上面一樣，學(xué)生說(shuō)出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標(biāo)在圖上添上顏色，再引導(dǎo)學(xué)生把顏色說(shuō)形象：稻子——金黃，高粱——火紅，棉花——潔白。這些顏色告訴我們什么？看來(lái)秋天不光是個(gè)多姿多彩的美麗的季節(jié)，還是一個(gè)成熟的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，你說(shuō)呢？你喜歡秋天嗎？該怎么通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出自己的喜愛(ài)之情呢？大家試一試。然后，多請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議。（多結(jié)合個(gè)人實(shí)際，鼓勵(lì)為主）
拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考站在豐收的田頭，抬頭望去，你還會(huì)看到什么？激發(fā)學(xué)生想像說(shuō)話。（豐收的果園，忙碌的人們……）
【設(shè)計(jì)意圖】借助多媒體課件，不知不覺(jué)將學(xué)生帶入情境，巧妙地在有限的課堂中拓展了學(xué)生無(wú)限的想象空間，在無(wú)限的想象中讀出個(gè)人自己對(duì)秋天的體驗(yàn)和感悟。
四、再現(xiàn)場(chǎng)景，激趣樂(lè)學(xué)。
剛才我們睜大眼睛，盡情欣賞了這秋天的美景。下面讓我們輕松一下，到哪兒去了？（對(duì)，去草地！）播放課文的配樂(lè)朗誦，同時(shí)播放多媒體動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)課文場(chǎng)景，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。好，讓我們也徹底輕松一下，大家就大膽想象一下，在我們校園那松軟的草地上，你抬起頭來(lái)，看到什么，想不想亮開(kāi)嗓子？大膽地說(shuō)吧、喊吧、叫吧、唱吧… …，接著，打出動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。然后，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫(huà)，提示學(xué)生觀察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過(guò)螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么逮的。說(shuō)說(shuō)玩這些活動(dòng)的心情怎樣，那就怎樣來(lái)朗讀這一段。大家玩得方式各不一樣，用那些詞來(lái)連成一句話？你能說(shuō)一句話，用上 “有的……有的……有的……”。
最后交流：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得怎么樣？就請(qǐng)同學(xué)們用這種心情來(lái)讀一讀課文，好不好？”讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的愿望，讓課堂回歸生活，符合以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等新課改理念，體現(xiàn)了人文主義精神。
四、開(kāi)展活動(dòng)，拓展延伸。〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)此刻你最想做什么？
結(jié)合個(gè)人的愿望，能在課堂完成的，鼓勵(lì)努力完成，如需課外活動(dòng)，課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫(huà)下來(lái)(或描寫(xiě)出來(lái))，還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)。回來(lái)以后，作一次交流活動(dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。
【設(shè)計(jì)意圖】改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主小結(jié)并提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)生從被動(dòng)的地位提升到主動(dòng)的地位，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，潛移默化地誘導(dǎo)學(xué)生走向主體控制的自主學(xué)習(xí)。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)一篇文章要靠自己去讀，而不能依耐老師的講解。學(xué)生只有依靠自己去認(rèn)真地讀，自己去領(lǐng)悟、體驗(yàn)、揣摩，才能發(fā)現(xiàn)課文的真諦。本[篇教學(xué)設(shè)計(jì)，努力改革了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生唱主角，教師當(dāng)好導(dǎo)演，組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。且注重引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累、運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而整體上提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（里華中心小學(xué) 彭小艷）
在生活體驗(yàn)中走進(jìn)文本——《秋游》教學(xué)例談 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
3、背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何在美讀課文中讓學(xué)生去想象感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說(shuō)話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】圖、生字卡片、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)（本課為第二課時(shí)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示主題
小朋友們，在上新課之前我們一起拍手來(lái)念一首兒歌好嗎？（師生拍手一起朗誦兒歌《秋天到》。）
這首兒歌里描寫(xiě)的景色美嗎？昨天老師已經(jīng)帶大家到郊外秋游了一番，你們還記得都看到了什么嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示圖畫(huà)。）
二、進(jìn)入情境，美讀課文
(配樂(lè))呀，這兒真是一個(gè)美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請(qǐng)站起來(lái)和老師一起走吧！
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì)兒告訴老師你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最美？(生自由讀課文)
(隨機(jī)教學(xué))
1、讓學(xué)生在讀、評(píng)、畫(huà)、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段，想象秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評(píng)：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
畫(huà)：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫(huà)。
2、讓學(xué)生在玩、讀、評(píng)中學(xué)習(xí)第四自然段，感受郊外秋游的快樂(lè)。
玩：讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演中切身體會(huì)快樂(lè)的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生用快樂(lè)的心情朗讀課文。
（讀、評(píng)的方式同上。）
三、做“摘蘋(píng)果”的游戲，進(jìn)行說(shuō)話、識(shí)字訓(xùn)練。
1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來(lái)了一棵蘋(píng)果樹(shù)。呀！滿樹(shù)的蘋(píng)果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說(shuō)了，你們要回答出她的問(wèn)題才能摘。
2、出示問(wèn)題：
①藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。
②用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫(xiě)嗎?
④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì)寫(xiě)嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來(lái)贊美一下秋天嗎？
（學(xué)生思考，發(fā)言。）
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè)心情。為此在教學(xué)中，我牢牢地抓住語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我不但讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達(dá)出來(lái)。