《秋游》教學案例（精選13篇）

《秋游》教學案例 篇1

　　一、教材解讀

　　這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

　　全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

　　課文具有以下特色：

　　（1）抓住特征，繪色繪形。作者抓住秋天里天空里的白云的形狀特點，以及農田里稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

　　（2）情景交融，語言細膩。本文篇幅短小，但是情景兼備，真切細膩。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合，意境優美生動。

　　（3）句式整齊，富有韻律。第二、第三、四自然段多排比修辭手法，句式整齊，簡約靈動，富有韻律，適合學生感情誦讀。

　　二、學情分析

　　在經過了一年的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業。但也有少數一部分學生基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反應慢。在這課的教學中，我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、規范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及朗讀能力。

　　三、設計理念

　　1、情境教學法

　　我們地處四季分明的江南，學生對秋景本身就有一個比較直觀的感知，也了解秋天景色及天氣的特點，因此我選用一些典型圖片再現秋色，拉近學生與課文的距離，更快地走進文本，欣賞美麗的秋景，感悟快樂的心情。

　　2、以讀代講法

　　新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美，讓學生通過多種讀的方式反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。

　　3、拓展訓練法

　　陶行知說：課文只是一個例子。如果將知識的傳授僅限于課文內容是遠遠不夠的。而這篇課文文辭優美，語句凝練，并能給學生以想象的空間。因此在這篇課文中我對學生進行大量的拓展訓練，幫助學生積累詞匯，并且由詞到句層層深入，提高學生的語言表達能力及語文素養。

　　教學目標：

　　知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用課文中的一些詞語“漸漸” 、“有時……有時……”、 “有的……有的……有的……”練習說話。

　　過程與方法：指導學生圖文對照細讀課文，并通過想象，抓住重點詞語反復品味朗讀，從而體會秋天的美麗，體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

　　情感與態度：通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生流利正確地說話。

　　四、教學過程

　　第一段

　　1、看圖，用幾個學過的成語形容一下你所看到或者你能聯想到的成語

　　（相機出示“金風送爽”“涼”）

　　2、讀第一句。指導朗讀“漸漸”

　　3、在秋色宜人的季節里，最適合去哪里游玩呢？（出示詞語“郊外”）

　　4、什么是郊外，看圖說說你的理解。（城市外面的地方）

　　5、讀第一段

　　第二段

　　1、看圖，郊外的天空是怎樣的？

　　除了可以用藍藍的，還能用什么詞語來表示很藍很藍？（設計意圖：這個過程在于讓學生積累詞匯。）師：是呀，秋天的天空那么藍，那么高，所以我們一眼望出去都望不到邊了！誰能用一個詞來說明天空的大和無邊。指導朗讀“一望無邊”，讓生通過朗讀表現出天空的廣闊。

　　在讀的基礎上提問：課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個詞也能表示天的大呢？然后把這兩個詞換到句子中去讀讀。（生讀）

　　一望無邊可以用來說天空，還可以說什么也是一望無邊的呢？不光要說出什么一望無邊，還要說出怎樣的什么一望無邊。

　　（出示小練習題）

　　師：說得真好！藍藍的天空有什么呢？白云又是怎樣的呢？讀讀書上的句子是怎么寫的。（生讀句子）我重點抓住“一望無邊和多變的白云”，引導學生邊讀邊想象，通過品讀、賽讀來感受秋天天空的美。

　　師：為什么這兒用的是“有時···有時···”呢？

　　師：在我們小朋友的眼里，白云還有更多的變化呢，是不是？我們一起來做魔術師，看誰變得又快又多，好嗎？

　　出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像        ，有時像             。

　　（設計意圖：課文文字優美，并且能夠給予學生無限的想象空間，因此我抓住“一望無邊”、“有的···有的···有的···”、“有時···有時···有時···”進行說話訓練，讓生能用自己的語言將想象表達出來，并加深了對文本的理解）

　　這么美的天空，這么美的白云， 你怎樣來讀？

　　自讀、指名讀、齊讀。

　　過渡：秋天的天空是這樣美，讓我們把目光望向遠處的農田，去看看，莊稼長得怎么樣？

　　第三段

　　1、我們在練習一上面有一首關于秋天的兒歌，還記得嗎？一起來背一背秋天的莊稼這一段。《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰。”

　　2、讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的這樣呢？看圖自讀這一段。

　　生：農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。這里的顏色都很美，你找出了幾種顏色？（黃、紅、白）

　　出示相應美圖。

　　3、師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷！稻子（   ）了，可以用什么詞語來形容這樣的黃？（黃澄澄、金燦燦、黃燦燦等）；高粱（   ）了，可以用怎樣的詞語來形容這樣的紅？（紅彤彤，火紅火紅）；棉花（    ）了，可以怎樣來形容？（雪白雪白，白花花）。

　　4、完成填空練習

　　（設計意圖：這是一幅色彩斑斕的豐收圖，課文雖然只有簡單的幾個表示顏色的字，但是其中的韻味卻無窮。在指導朗讀的基礎上，我要求學生進行詞語的拓展訓練，既豐富了自己的詞匯，也提高了自己的思維能力）

　　5、我們兒歌里是怎樣來形容這幾樣莊稼的？

　　稻子笑彎了腰，高粱樂紅了臉，棉花朵朵白。

　　我們把這幾句話換到課文里來看看。

　　6、師：欣賞完色彩斑斕的農田，再到果園去瞧瞧，看看那里是什么景象？

　　出示小練習

　　過渡：欣賞完了秋天的美景，我們也該坐下來休息、玩耍一會了。在這樣迷人的大自然中，同學們都在做什么呢？

　　第四段

　　1、看圖，他們在草地上干什么呀？

　　2、出示課文，說說課文是怎么寫的

　　讀一讀右邊的詞語，讀出不同的語氣（選擇喜歡的詞語讀一讀）

　　再指名讀最后一個自然段

　　3、拓展：

　　師：說得真好！相信下面幾句也難不倒你們。出示小練習

　　4、今天我們領略了美麗的秋色，和文中的小朋友一起愉快地秋游，請大家拿起語文書用你們最好聽的聲音齊讀課文。

《秋游》教學案例 篇2

　　教學片段:

　　師:我們繼續交流,秋天,我們身邊的景物有什么變化

　　生:秋天到了,樹葉黃了.

　　生:秋天到,楓葉紅了,遠看像一團團火.

　　生:秋天,稻子成熟了.

　　師:是啊,秋天的農田很美.讀一讀課文,看看書上是怎么寫的.

　　(自讀課文第3自然段)

　　師:(出示圖片)看,秋天的農田美嗎 用一句話說說你看到了什么

　　生:我看到稻子黃了.

　　師:你能用一個abab的詞語來形容一下它的顏色嗎

　　生:我看到了稻子成熟了,金黃金黃的.

　　生:我看到高粱成熟了,火紅火紅的.

　　生:我看到了雪白雪白的棉花,像剛下了一場雪一樣.

　　師:誰能把這句話讀美了(第3自然段).

　　生自由讀,同桌讀,小組賽讀.

　　師:你能用一個詞形容一下農田嗎

　　生:秋天的農田真是五顏六色啊!

　　生:秋天的農田五彩繽紛,色彩斑斕!

　　師:秋天里,除了農田里色彩斑讕,果園里也是五彩繽紛,你會學著課文的句子說一說嗎 (出示圖片)

　　(出示句式:果園里,梨子( ),蘋果( ),( ).)

　　生:果園里,梨子黃了,蘋果紅了,葡萄紫了.

　　生:果園里,梨子黃澄澄的,蘋果紅通通的,棗子也紅彤彤的.

　　教學反思:生活和語文有著千絲萬縷的聯系,帶領學生進入生活中的語文世界后,同學們會發現,原來生活中語文是無處不在,無時不有的.只要我們關注生活,發現生活中的語文是活生生的,在生活中學習語文,其樂無窮.也只有生活中的語文才如此的鮮活生動,豐富多彩.學習這篇課文的時候正值秋天,所以在學習時,我充分調動學生的生活經驗,讓他們自己去發現身邊秋天的變化,自己去說一說秋天的變化,學生的學習興趣濃厚,并且能運用已有知識進行表達,培養了學生綜合運用已有知識的能力.

《秋游》教學案例 篇3

　　一、案例背景

　　《秋游》是蘇教小學教師語文第三冊第二單元中的一篇情景交融的散文。課文篇幅短小，但抓住特征，繪形繪色，情景兼備，真切細膩，句式整齊，富有節律。插圖與課文內容緊密配合，且如此這番秋景圖與學生們的生活密切相關。教學中應重點在于讓學生感受秋天的美，培養他們的想象力和口頭表達能力。整堂課注重“以讀導學”，“讀”就是不同形式地朗讀，不同理解地讀，通過讀讓學生把握和感悟文章的含義。

　　二、設計理念

　　透過畫面、音樂等方法，有效地提取學生已有的經驗，讓學生在和諧的氛圍中通過觀察朗讀，真切地領悟秋天之美 秋游之樂。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課

　　師：通過上節課的學習，你有哪些收獲？

　　生：我知道秋天到了，天氣涼了。

　　生：我知道秋天稻子成熟了，高粱也成熟了。

　　生：我認識了一些生字。

　　生：我能把課文熟練地讀下來。

　　……

　　師：同學們的收獲真不小。不僅認識了生字，而且會讀課文了，有的同學還了解到了秋天的一些特點。現在，同學們想不想和課文中的小朋友一起去郊外看一看，玩一玩呢？

　　生：想。

　　（多媒體課件播放秋天景象）

　　（多媒體課件直觀地把秋天的景象展現在學生面前，學生情緒激動，完全置身于美好情景當中。）

　　過渡語：讓我們再來看看課文是怎樣描繪秋天的景象的。

　　（二）習第1自然段

　　師：自己讀這一自然段，看你能知道些什么？

　　生：我知道天氣漸漸涼了。

　　師：“漸漸”是什么意思？

　　生：“漸漸”就是“慢慢”。

　　師：說得對，天氣是慢慢變涼的，不是一下子變涼的。

　　生：我知道同學們跟著教師去郊外游玩。

　　師：什么時候是“郊外”？（出示教學掛圖，讓學生結合圖理解）

　　師：圖上小朋友的表情告訴了我們什么？

　　生：他們都很高興。

　　師；讓我們用高興地語氣來讀讀這一自然段。

　　過渡：同學們來到郊外，看到了哪些美好的景象呢？

　　（三）教學第2、3自然段

　　師：請自由讀第2、3自然段，等一會兒把你認為最美的景象讀給大家聽聽。

　　（這一環節目的在于為學生提供一個自主學習的平臺，以激活他們與大家交流自我感受的欲望。）

　　a、生：我認為農田最美（生讀句子）。

　　師：請大家把表示農田顏色的詞畫出來，再讀一讀。

　　師：農田里的色彩真美！（出示句子：農田里，稻子黃了，像樣-------；高粱紅了，像樣------ ：棉花白了，像樣------。）

　　（學生口頭填空）

　　師：莊稼豐收了，此時農民的心情怎樣？

　　生：高興。

　　師：讓我們帶著高興的心情來讀一讀這一段。（生讀）

　　師：假如你們來到果園里、菜園里，或者池塘邊等，會看到些什么時候呢？模仿第三段，說一說，盡量地用上一些表示顏色的詞。

　　（小組討論，練習說話。集體交流。）

　　（這一環節目的讓學生反復誦讀，體會豐收的喜悅，并通過想象練說，感受農田里色彩斑斕的美。）

　　b、生：我認為白云最美。

　　師：那就請你把白云的美讀出來吧！（生讀句子）

　　師：聽了你的讀，老師確實看到了白云的美。我相信其他同學肯定讀的更美。誰再來讀一讀。

　　（指名讀第二自然段。評價。）

　　師：通過讀，你還知道了些什么？

　　生：我知道白云在變。

　　師：真了不起，請大家把白云變的樣子讀一讀。（生讀）

　　師：想一想，再用“白云有時像……有時像……”的句式說一說白云還會變成什么呢？

　　生：白云有時像白鵝，有時像想小猴子。

　　生：白云有時像幾匹小馬，有時像幾條小魚。

　　生：……

　　你們的想象可真豐富呀！就請美美地讀讀白云變的樣子。（自讀、指名讀，評價）

　　（這一環節著力于學生朗讀興趣的激發，采取形式多樣的激勵措施，使學生感情自然流露，真心投入到學習當中。）

　　師：秋天的天空是什么樣的？

　　生：“藍藍的”

　　師：給“藍藍的”換個詞。

　　生：“碧藍碧藍的”。

　　師：“一望無邊”什么意思？

　　生：很大，都看不到邊。

　　師：“一望無邊”除了可以說天空，還可以說什么？

　　生：“草原一望無邊。”

　　生：“大海一望無邊。”

　　生：“稻田一望無邊。”

　　師：說得非常好。再來讀讀課文，看能不能把天讀的更藍，更大。（學生齊讀第二自然段）

　　（四）教學第4自然段

　　師：去郊外游玩，同學們最喜歡做的事情是什么？快讀讀第4自然段。

　　生：同學們在草地上有的打滾兒，有的逮螞蚱，。。。。。。

　　師：這一段寫了小朋友在草地上玩的幾種情況？

　　師：“打滾兒”什么感受？

　　生：就是玩的很開心。

　　師：什么是“向著天空亮開了嗓子”？

　　生：就是向著天空大聲的喊。

　　師：誰能讀好第一句話？（指名讀）

　　師：再看圖想象，誰能用上三個“有的”說說還有一些小朋友會在干什么？

　　生：有的人在捉蝴蝶，有的人在畫畫，有的人躺的草地上看白云。

　　……

　　師：大家說得很好。看誰讀的更好。注意三個“有的”聲音要漸漸提高，讀的速度一個比一個快，最后一句要讀的重一些，慢一些。

　　(指名比賽讀。全班齊讀。)

　　（這一環節讓學生在練習說話當中認識到三個“有的”連用，說的是三個方面情況。）

　　（五）總結全文

　　師：學完了課文，你有什么感受？

　　生；秋天真美呀！我喜歡秋天！

　　生：秋天去郊外玩，真舒服！

　　生：秋游真好玩，我也想去秋游。

　　……

　　師；秋天的郊外多美呀！讓我們把這美好的景象留在腦海里好嗎？

　　生：好。

　　師：就讓我們把課文美美地讀一讀。

　　（齊聲有感情地朗讀全文）

《秋游》教學案例 篇4

　　片段一：

　　師：秋風起了，天氣涼了。在這金風送爽、天朗氣清的季節里，老師帶小朋友一起去郊外游玩，如何？

　　生：好——

　　師：那就讓我們拉起小手，唱起歌兒，一起去《郊游》！（唱郊游歌）

　　生：（邊拍手邊唱）走走走走走，我們小手拉小手，一起去郊游……

　　師：哎！到啦！請小朋友們停下腳步，仔細欣賞秋天的美景吧！抬起頭看看天，你看到了什么？

　　生：藍藍的天空

　　生：白云

　　師：秋天的天空和白云和平時有什么不一樣呢？課文是怎么寫的，你能不能找出來讀一讀？（生讀課文第2自然段）

　　師：秋天的天空是怎樣的？（藍藍的）誰能換個詞說說？

　　生：蔚藍

　　生：碧藍

　　生：瓦藍瓦藍

　　師：是呀，秋天的天空那么藍，那么高，所以我們一眼望出去都望不到邊了！這句話在課文里有，你能找到并把它念出來嗎？

　　生：藍藍的天空一望無邊。（“一望無邊”念得稍慢）

　　師：請問，你為什么這么讀呢？

　　生：秋天的天空好大啊，大得望不到邊，所以我這么讀。

　　師：真好！請你帶著大家一起讀一遍，好嗎？（生領讀，齊讀）

　　師：讀得真好！課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個詞也能表示天的大呢？

　　生：一望無際

　　生：無邊無際

　　師：把這兩個詞換到句子中去讀讀。（生讀）一望無邊可以用來說天空，還可以說什么也是一望無邊的呢？

　　生：藍藍的大海一望無邊。

　　生：茫茫的草原一望無邊。

　　生：金黃的稻田一望無邊。

　　師：說得真好！藍藍的天空有什么呢？白云又是怎樣的呢？讀讀書上的句子是怎么寫的。（生讀句子）

　　師：（出示）幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。請小朋友看看，天上的白云在變呢！你瞧，白云一會變成了       ,一會又變成了        。真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀）

　　師：在我們小朋友的眼里，白云還有更多的變化呢，是不是？我們一起來做魔術師，看誰變得又快又多，好嗎？

　　出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像        ，有時像             。 （ 生練習說話，再讀課文一、二自然段） 

　　[這個片段的教學，我抓住了“一望無邊”和“白云有時像……有時像……”進行語言文字的訓練。特別是讓孩子進行想象說話“白云有時像……有時像……”的時候，充分激活他們的思維，讓他們在扎實的語言文字的訓練中理解了文本。

　　片段二：

　　師：欣賞完了秋天的天空，讓我們再去看一下秋天的田野吧！背背剛學過的兒歌《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰。”讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的這樣呢？找出課文中的句子讀一讀。

　　生：農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

　　師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷！稻子（   ）了，黃澄澄的；高粱（   ）了，紅通通的；棉花（    ）了，雪白雪白的。

　　你能不能用我們兒歌里學到的來說說秋天的農田？

　　生：農田里，稻谷笑彎了腰，高粱樂紅了臉，棉花朵朵白。

　　生：這樣說，把順序改一下更好：農田里，棉花朵朵白，高粱樂紅了臉，稻谷笑彎了腰。

　　師：這樣一改，更順口了。如果我這么說，看你能不能學著說：“農田里，稻谷黃了，像鋪了一地的金子。”誰能接下去說？

　　高粱紅了，像（                     　）。

　　棉花白了，像（　　　　　　　　　　　　）。   

　　（生答略）

　　師：欣賞完色彩斑斕的農田，再到另外兩個地方去瞧瞧，如何？

　　出示：

　　果園里，（　　　　　），（　　　　），（　　　　）。

　　菜園里，（　　　　　），（　　　　），（　　　　）。

　　（可以仿造書上的句子回答）

　　［這個片段的教學，課文中只用一句話交代，但是細細地賞讀卻是韻味無窮。這是一幅色彩斑斕地豐收圖！黃澄澄的稻田，火紅火紅的高粱，雪白雪白的棉花，預示著秋天這個豐收的季節，多么令人喜悅！在讀好的基礎上，我更是花很多力氣用在文字訓練上，先利用學過的兒歌練習說話，再模仿老師舉的例子打比方練習說話，最后進行擴展遷移練習。這樣由易到難，層層推進，讓學生在不知不覺中獲得了思維的訓練，能力的提高。

《秋游》教學案例 篇5

　　活動目標：

　　1.引導幼兒在幾何圖形上聯想出簡單的花朵。(難點)

　　2.學習表現物體的主要特征，培養幼兒的想象力。(重點)

　　3.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

　　4.培養幼兒初步的創造能力。

　　活動準備：

　　1.活動前讓家長帶幼兒出游，觀察秋天萬物的變化和人們的活動。

　　2.課件、范例。

　　活動過程：

　　一、導入活動，引起幼兒興趣

　　(一)出示范例：小朋友們看看這幅畫上畫的是什么?。，(花朵)再想想這幅畫是怎么畫成的?里面都藏有什么幾何圖形?

　　(二)幼兒討論后，師總結：這幅畫是用幾何圖形拼畫上去的，看看幾何圖形象什么，再添畫而成的。

　　(三)引導幼兒根據幾何圖形聯想

　　1.出示貼有幾何圖形的圖畫紙：請小朋友們看看這個圖形象什么?

　　2.幼兒回答后師總結。

　　(四)出示課件幼兒觀察花朵的形狀、顏色與幾何圖形對比進行聯想。

　　二、幼兒作畫，師指導

　　(一)選擇一種幾何圖形進行繪畫，想想它象什么，畫于適當位置，根據想象添畫。

　　(二)涂色時注意顏色的搭配，添畫時主次分明。

　　(三)師幫助能力弱的幼兒進行想象添畫。

　　三、評價作品，結束活動

　　展示作品，請幼兒講述自己的作品，對畫面顏色鮮艷、聯想豐富、創作新穎的幼兒給予表揚和鼓勵。

　　活動反思：

　　在整個探究活動中，教師、幼兒、家長都在不斷地學習和進步，我有以下體會：

　　(1)科學活動的開展離不開家長的緊密配合，要把主題引向深入需要家長的充分參與。

　　(2)教育有愛才稱之為教育，所以在活動中除了對幼兒進行一些綜合性的教育外，我們還注重了對幼兒愛的情感教育，如關心落光了葉子的大樹，讓幼兒學會從別人的角度去考慮問題，用自己的實際行動去關心他人，體驗幫助別人的快樂。

　　(3)教師要及時捕捉幼兒在活動中最感興趣的東西，判斷它的教育價值來生成活動，引領幼兒把主題推向深入。如幼兒對秋天的樹葉感興趣。我就組織幼兒開展了一系列的有關樹葉的活動，收到良好的效果。

《秋游》教學案例 篇6

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　3、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能正確、美觀地書寫生字。

　　教學難點：

　　1、學會抓住景物的特征，抒發自己的情感。

　　2、用“有的……有的……有的……”說一句話。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文的內容，初步感受秋天美好的景象。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大家喜歡秋天么？喜歡秋天什么？秋天這么美，這么好，你們喜歡嗎？你們想出去玩玩嗎？今天，老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

　　二、板書課題，解題

　　1、請跟老師一起寫課題。教師板書課題，學生跟著書空課題。

　　2、齊讀課題。

　　3、“秋游“是什么意思呢？指名說說。對，秋游就是秋天出去游玩的意思。

　　4、看了這個課題，你有什么想問的嗎？學生自由發問。

　　5、過渡：秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

　　三、指導看圖

　　1、我們按什么順序來觀察一幅圖呢？從上到下觀察一下，看看，秋天的天空、田野是什么樣的？

　　2、秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

　　秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

　　3、草地上的小朋友又在干什么呢？他們是怎么玩的？（出示小黑板：小朋友有的，有的，有的。要求學生用“有的”組成句式說話。

　　四、初讀指導

　　1、學生自由輕聲讀課文，要求：自學生字詞。

　　（1）給每個自然段寫上小節號。

　　（2）借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（3）畫出課文中帶有田字格中生字的詞。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。

　　（2）齊讀田字格里的生字。

　　（3）分自然段指名讀課文。

　　3、回憶一下，我們剛才提出了什么問題？現在你們能回答了嗎？

　　理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。

　　同學們玩得很高興。

　　同學們跟老師到郊外游玩。

　　天空美。

　　農田美。

　　想一想，給每個自然段選擇正確的意思。如果想不出，可以再讀讀課文。

　　4、同學們已經把課文初步讀懂了，讓我們齊讀課文。

　　五、教學生字

　　1、自學課后的生字筆順表，把生字的筆順描一遍。

　　2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的？

　　兔：最后一筆是小兔的尾巴，不能丟。

　　涼：“兩點水旁”，與“冷”有關，不能寫成“三點水旁”。

　　逐：第七筆是“點”，不能寫成“捺”。

　　3、剛才在描紅中，你們覺得哪些字比較難寫呢？誰來幫幫這些同學呢？在學生交流的基礎上，教師總結，并范寫。

　　4、學生觀察重點筆畫在田字格中的位置，指名說說。

　　5、學生描紅，教師巡視。

　　3、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、復習鞏固所學的生字，理解由生字組成的詞語的意思，并積累詞匯。

　　2、指導有感情地的朗讀課文，感受秋天的美好景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞

　　2、指名分自然段讀課文。

　　二、精讀訓練

　　1、學習第一自然段。

　　（1）、指名讀。

　　（2）、這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說“天氣漸漸涼了”，再說“秋風起了”？（因為是秋風先起的，天氣才漸漸變涼的。）

　　（3）出示：

　　A、天氣涼了。

　　B、天氣漸漸涼了。

　　比較兩種說法有什么不同。第二句加了“漸漸”后好在哪里。（說明天氣不是一下子涼的，而是慢慢變涼的）。并指出“漸漸“的近義詞就是“慢慢”。

　　第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？郊外是什么地方呢？

　　（1）過渡：同學們去郊外游玩，看到了些什美麗的景象呢？

　　2、學習第二~三自然段。

　　（1）自由讀。想想天空、農田美在什么地方？可以用筆把相關的句子畫出來。同桌之間可以互相討論交流。

　　（2）學生作全班的交流：

　　①“藍藍的天空”是什么樣子的？你們可以為“藍藍”換個詞語嗎？

　　（蔚藍、碧藍、瓦藍、水藍、天藍……）

　　②除了寫天空的顏色以外，還寫了天空的什么？（大——一望無際）

　　還有哪些詞語也表示“一望無際”這個意思呢？（一望無垠、無邊無際……）

　　③天空中白云又是怎樣的呢？它像什么？指名說說，再用上“有時像……有時像……”說上一長句話，看誰說得又美又生動。

　　④讓我們美美地來讀好第二小節吧。指名讀，分組讀，齊讀。

　　⑤農田也美，你從哪些句子中可以讀出來？指名讀第三小節。

　　⑥出示：

　　A、稻子黃，高粱紅，棉花白。

　　B、稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

　　這兩句話的意思相同嗎？為什么？加了個“了”有什么變化？（第一句話只說出了莊稼的顏色，第二句話還說出了這些莊稼都成熟了。）

　　⑦莊稼成熟了，農民們的心情怎么樣呢？讓我們帶著高興的心情讀一讀第三小節。

　　3、學習第四自然段

　　（1）老師范讀。

　　（2）這個自然段有幾句話？分別告訴了我們什么？想想什么是“向著藍天亮開了嗓子”？誰能來試試。

　　（3）第二句說了什么？“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎？

　　（4）這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

　　（5）“多開心哪”表示什么樣的語氣？學生練讀。

　　（6）齊讀第四小節。

　　4、總結：這篇課文寫同學們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？

　　5、秋天的郊外是多么美麗啊，同學們也玩得很開心，讓我們把這美好的情景永遠留在腦海中，好嗎？有感情地齊讀整篇課文。

　　三、布置作業

　　熟讀課文。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、指導背誦課文。

　　2、會用“有的……有的……還有的……”說寫一句話。

　　教學過程：

　　一、朗讀和背誦指導

　　1、指名讀課文。

　　2、這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。

　　（1）第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。

　　（2）第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀；“一望無邊”、“有時像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。

　　（3）第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學生試讀。

　　（4）第四段中三個“有的”，聲音要逐步提高，語速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。

　　3、個人練讀。指名讀。齊讀。

　　4、讀得真好！愿意把這美好的秋景永遠留下來嗎？讓我們把這篇課文背誦下來吧！學生看圖或看板書來練習背誦課文。

　　5、指名背誦課文，師生齊背課文。

　　二、說話指導

　　1、齊讀課文的第四小節，體會“有的……有的……還有的……”一般會用在什么情況下？

　　2、提供句式練習說話。

　　（1）在操場上，小朋友們有的，有的，還有的，大家玩得多開心哪！

　　（2）放學后，值日生留下來打掃衛生，他們有的，有的，還有的，多！

　　3、討論交流：在農貿市場里，在商場里，在家里過年時……

《秋游》教學案例 篇7

　　活動目標：

　　1.感受欣賞秋天里大自然的美景，體驗郊游的樂趣。

　　2.觀察并發現秋天的特征及秋天里人們的活動。

　　3.有熱愛大自然的情感，知道愛護環境。

　　活動準備：

　　1.選擇好郊游地點，確定線路，選擇的地點盡量靠近果園或養雞、養豬場或農村的菜園等地點。

　　2.帶塑料瓶、撈網、小鏟子等。

　　3.穿輕便服裝，帶少量食物、水、風箏等。

　　活動過程：

　　一、出發前做簡短談話，明確外出的任務和要求。

　　(1)教師：今天我們到地方去旅游，大家去找一找，看一看秋天是什么樣子的，回來后請大家談談你看到了什么。

　　(2)教師：秋天的景色是很美的，我們該怎樣對待美麗的花草樹木?

　　(3)教師：我們和別的班上的小朋友一起坐汽車時應注意什么?我們過馬路時應該注意什么?

　　二、沿指定地點，帶領幼兒觀察欣賞秋天的景色。

　　到達地點，按計劃路線組織幼兒觀賞重點景物。

　　(1)觀察田野里的花及農作物，鼓勵幼兒用語言形容、想象、比喻等。

　　(2)觀察秋天的樹葉，帶領幼兒揀樹葉，并收集外形比較好看的樹葉。

　　(3)揀起被游人丟棄的垃圾，維護大自然或公園里的美好環境。

　　三、組織游戲：尋寶活動。

　　在樹叢中、石頭下尋找一些教師事先放好的小紙條等，按紙條指示完成任務，得到一份小禮物。

　　四、圍坐在草坪上休息，吃點心。

　　提醒幼兒注意保持衛生，垃圾要放入垃圾箱。

　　五、自由活動。

　　放風箏、寫生、踢足球等。

　　因為選擇了附近的田野作為郊游的地點，所以，孩子們是排好隊步行的。

　　活動反思：

　　剛開學，就有小朋友問：“老師，我們什么時候出去郊游啊?”今天，秋高氣爽，孩子們拉著好朋友的手，走上了郊游的道路。一路上，秋天的花先吸引了孩子們的注意，再是隨風飄落的樹葉，也讓孩子們回味了常綠樹和落葉樹的概念，他們興高采烈地唱著歌，念著兒歌，惹的行人紛紛回頭。我也發現，孩子們升入中班后，自我保護能力得到提高了，能自己注意觀察道路情況，還能關心到同伴。總的說來，孩子們非常喜歡類似的親近大自然的活動。

《秋游》教學案例 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　識字、寫字。

　　教具學具準備：

　　投影、生字卡。

　　作業設計：

　　課內：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。

　　課外：抄字詞，聽寫生字詞。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、齊背練習1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么？

　　2、過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？

　　二、板書課題，解題

　　“秋游“是秋天出去游玩的意思。

　　秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）

　　三、指導看圖

　　1、秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

　　2、秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

　　3、草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的，有的。要求學生用“有的“組成句式說話）

　　四、初讀指導

　　1、自學生字詞。

　　（1）給每個自然段寫上序號。

　　（2）輕聲讀課文，畫出不認識，不理解的詞。

　　（3）識記生字。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示詞語，指名讀。重點領會“郊外、追逐、打滾兒“的意思。

　　（2）齊讀田字格里的生字。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、分自然段指名讀課文。

　　5、理清脈絡，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。

　　同學們玩得很高興。

　　同學們跟老師到郊外游玩。

　　天空美。

　　農田美。

　　指名到前面填寫。

　　6、齊讀課文

　　五、讀抄詞語（課后第三題）

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、精讀訓練

　　1、指名讀。

　　2、分自然段講讀。

　　第一自然段

　　（1）指名讀。

　　（2）這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說“天氣漸漸涼了”，再說“秋風起了”？

　　（3）比較加了“漸漸”有什么不同。

　　（4）第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？

　　（5）過渡：同學們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。

　　第二自然段

　　（1）指名讀。

　　（2）誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。

　　（3）你覺得秋天的天空的景象怎么樣？

　　（4）有感情地朗讀。

　　第三自然段

　　（1）指名讀。

　　（2）這一段說的是秋天哪里的景象？秋天農田的景象怎么樣？

　　（3）比較：

　　a、稻子黃，高粱紅，棉花白。

　　b、稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

　　這兩句話的意思相同嗎？為什么？

　　（4）齊讀第三段。

　　第四自然段

　　（1）老師范讀。

　　（2）這個自然段有幾句話？第一句話說了什么？想想“向著藍天亮開了嗓子”是指做什么？

　　（3）第二句說了什么？“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎？

　　（4）這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

　　（5）“多開心呀”表示什么樣的語氣？學生練讀。

　　（6）齊讀第四段。

　　3、總結。

　　這篇課文寫同學們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？

　　4、齊讀課文。

　　三、布置作業

　　朗讀課文。

　　第三課時

　　一、朗讀指導

　　1、指名讀課文。

　　2、這篇課文里哪一句表達了人們歡樂的心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。

　　3、第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學生試讀。

　　4、第二自然段的“藍藍”、“白”、要重讀；“一望無邊”、“有時像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。

　　5、第三段的“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學生試讀。

　　6、第四段中三個“有的”，聲音要逐步提高，語速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。

　　7、個人練讀。

　　8、指名讀。

　　9、齊讀。

　　二、寫字指導

　　三、作業

　　1、描紅練習。

　　2、比一比，再組詞。

　　交兔家喊

　　郊晚逐城

　　3、根據提供的句式說話。

　　在操場上，小朋友們有的，有的，有的。大家，多開心呀！

　　教學反思

　　《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文，這篇課文生動描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學時，我根據課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果。

　　在教學第二自然段描寫天空的美景時，我先將課文“藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群綿羊，有時像幾只白兔。”中的“。”改成“……”引導學生朗讀比較，說一說你發現了什么。眼尖的孩子們立刻發現了，找出了標點符號的不同。接著，我引導學生思考：為什么老師把它改成了“……”？你想說什么？同學們議論紛紛，有的說：“因為天上的白云不僅僅只有這兩種樣子。”有的說：“天上的白云變來變去，還可能有別的形狀呢！”我創設情境，讓學生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云，你還發現了什么？”孩子們的思維頓時活躍起來：“白云有時像一只可愛的白兔，有時像一頭威武的獅子。”“幾朵白云有時像胖胖的娃娃，有時像圓圓的蘋果。”“幾朵白云有時像好吃的棉花糖，有時像老爺爺的拐杖。”

　　第四自然段是課文的重點段落，有一個重要的句式練習：有的……有的……有的……以前在教學時，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯歡活動時的情景。為了拓寬學生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術課上、課間活動時、大掃除時、公園里……讓孩子們先看著圖說，有了圖畫的引導，孩子們的思維頓時活躍起來，還想到了很多圖上沒有的內容，有的說：“天上的白云各種各樣，有的像可愛的小白兔，有的像長鼻子大象，有的像兇猛的大老虎。”有的說：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機，有的像大山，有的像房子。”有的說：“菜場上的人真多，有的賣魚，有的買肉，有的買青菜。”

　　兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應做有心人，要精心選擇練筆點，為學生的練筆鋪設橋梁，這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快。

《秋游》教學案例 篇9

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來的歡樂，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養學生[此文轉于斐斐課件園 ]流利正確地說話。

　　教學難點：

　　句式訓練

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們，還記得練習1里關于秋天的成語嗎？師起頭：金風——

　　恩，多好的秋天，聞一聞，秋天是香的，看一看，秋天是五彩的，在這美好的季節里，讓我們繼續去——《秋游》，來，開心地讀課題——（生讀課題）。

　　上節課，我們學習了課文的第一自然段，請大家輕輕的打開書，（表揚姿勢）讓我們一起美美的讀這一個自然段。一二起！

　　二、學習第二自然段

　　1、 真棒，小朋友們去郊游多開心呀！讓我們趕緊跟上，請自由朗讀課文第二和第三自然段，要求：咬準字音，讀通句子。好，開始吧！

　　2、準備好，讓我們出發吧，先抬頭看看，天空是什么顏色的？（出示：藍藍的）（全班齊讀。）可平時我們都說天空是？藍的，（貼詞）大家比一比，在這里，哪個詞好，為什么？ （生思考作答）（師總結）

　　3、對了，秋天的天空格外的藍，秋高氣爽，（加天空兩個字）誰看到的天空更美？來，就讀這5個字。（評：你看到的天空真藍啊）（讀得真棒）（好美的天空）

　　4、藍藍的天空真大啊，書上有一個詞寫出了天空的大，就是——，（根據回答板書：一望無邊）什么意思？哦，原來天空是這么廣闊啊，你覺得我們能不能把它讀得更大點？（評：真是一眼望不到邊）把美麗的顏色帶上（齊讀：藍藍的天空一望無邊）。

　　5、你還知道什么詞語也能形容天空的寬廣？（讀詞語積累：無邊無際等）（指導讀好）

　　6、這么大，這么美的天空上，住著會變魔術的白云，一陣秋風吹來，它們就像一個個魔術師，變了樣子。閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？（師讀第二段）生回答仿佛看到了什么。師：多有趣啊，那他們還能變出什么呢？（生自由回答）

　　7、秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊，還像（帶上學生的想象回答），多神奇！秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，多么廣闊啊！讓我們把這美麗的天空記在心里吧！（齊讀）

　　三、學習第三自然段

　　1、喜歡秋天的天空嗎？那有誰喜歡秋天的農田？（板書農田）喜歡的小朋友起立，讓你的讀書聲回蕩在秋天的農田里！

　　2、剛才我可聽到好幾種顏色呢，有——，（生齊答）秋天的農田是五彩繽紛的，因為秋天莊稼都（板書豐收）了。誰來讀好它呢？他讀得怎么樣？指導學生互評（豐收的喜悅）你仿佛看到了什么？

　　（1）、田野里，稻子成熟了。（對呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）

　　（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）

　　（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團團雪白的棉花，那你一定會替農民伯伯高興，因為棉花成熟了，獲得了大豐收。）

　　3、農田里豐收的景象讓人越來越高興，所以讀的時候可以一次比一次更興奮一點。誰來試試？（指導朗讀）

　　農田里稻子黃了，黃得像怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？

　　4、出示：農田里，稻子黃了，黃得像；高粱紅了，紅得像，棉花白了，白得像。（四人小組討論）

　　5、是啊，秋天的果實五彩斑斕，就像我們學的兒歌《秋天到》，讓我們再一次與農民伯伯一起感受豐收的喜悅吧！（齊背）

　　四、學習第四自然段

　　師過渡：藍藍的天，白白的云，豐收的農田，跟著老師到郊外游玩的同學們，（板書同學們）他們玩得怎樣呢？

　　1、請大家自由讀課文第四自然段。好，開始。

　　2、再看一看，幾句話？

　　3、男生起立，讀第一句話。這句話里寫了小朋友玩耍的幾種情況？ 師：是的，句子中這三個“有的”用得真好，把同學們的活動都寫出來了。如果你也在草地上，向藍天亮開嗓子，你會喊什么？唱什么？（指名回答、表演）除了這些，平時我們還喜歡什么活動？（出示黑板，有的……有的……有的……句式練習）

　　4、小朋友們真聰明，秋天給我們帶來了美麗，更給我們帶來了快樂（板書），我們在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

　　5、讓我們也開心的記住它！（出示生字卡片）望、追、喊

　　拼，記字型，注意什么，書空，組詞，造句。

　　板書設計：

　　秋游

　　藍藍的天空 一望無邊

　　農田 豐收

　　同學們 快樂

《秋游》教學案例 篇10

　　說教學目標：

　　1、正確、流利地讀課文。

　　2、能按照順序進行看圖說話練習。

　　3、能用一定的記字方法記住9個生字的字形，寫好”追”，”喊”兩個字。

　　4、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然的思想感情。

　　說教學重點：

　　識字、寫字

　　說教學難點：

　　看圖按順序說一段話。

　　說教學準備：

　　掛圖、字卡、課前尋找秋天

　　說教學過程：

　　一、談話導入，生活激趣

　　1、今天，我們來學習一篇新課文《秋游》，請小朋友跟老師一起板書課題。

　　2、“秋”指什么季節？“秋游”是什么意思？（秋天到郊外游玩）齊讀課題。`

　　3、在我們的身邊，秋天已經悄悄來臨了。這兩天，大家都睜大了雙眼去尋找秋天，來說說你們的收獲吧。可以是一句話，也可以是一首詩或兒歌。（全班交流）

　　4、大家的收獲還真不少。這節課，老師要邀請大家一起去郊外游玩，希望大家能玩得開心，收獲更多。

　　二、范讀課文，指導看圖。

　　1、請大家把書翻到第1課《秋游》，捧好書，準備出發。（師范讀）2、同學們跟著老師去郊外游玩，你看到了些什么？又說了些什么？請大家走進這幅《秋游》圖。

　　（1）我們從上往下看，秋天的天空中，你看到了些什么？它們是什么樣子的？（……的天空……幾朵白云有的像……有的像……小鳥……）板書：天空：

　　（2）秋天的農田里，長了哪些莊稼？它們有是什么樣子？（稻子金黃，高梁火紅，棉花雪白雪白。）板書：田野

　　（3）你們在草地上玩了什么呢？出示：我們有的，有的，有的，有的。（板書：游玩）

　　3、大家說得真不錯，現在你能按“天空——田野——游玩“的順序向大家介紹一下你秋游的經歷嗎？（指名一生說）

　　三、初讀課文。

　　1、秋游的經歷真令人開心，《秋游》這一篇課文更是生動地記錄了同學們的游玩經歷過程，現在請大家自由輕聲地朗讀課文。。

　　要求：①讀準字音②讀通句子（讀3遍）

　　2、這些生字詞你能讀準了嗎？自己先練一練。出示：追逐郊外白兔綿羊老師喊著高梁涼了棉花稻子一望無邊逮螞蚱打滾兒亮嗓子

　　（1）自由練讀。

　　（2）帶拼音開火車讀，齊讀

　　（3）去拼音一行一行讀，齊讀

　　3、大家的生字詞讀得這么棒，相信讀課文也難不了你們。第一節寫了同學們跟著老師去郊外游玩，誰來讀？

　　（1）來到郊外，同學們看到秋天的天空美極了。（板書：美）誰來讀第2節。（請生讀，評議）

　　（2）秋天的田野也很美。（板書：美）誰來讀第3節？（請生讀，評議）

　　（3）第4節寫同學們在草地上玩得很開心。（板書：開心）誰來讀？（請生讀）

　　4、美好的秋天，盡情的玩樂，真令人難以忘懷，讓我們一起再次走進課文，再次去郊外游玩一番。（齊讀課文）

　　四、分析字形，指導寫字。

　　1、今天，同學們跟著老師去郊游，玩得都很開心，可課文中的生字卻急壞了，它們爭著搶著對同學們說：“小朋友們，今天可別光顧著玩，還得認真寫好字呀！”同學們，你們會認真寫好字嗎？”

　　2、出示：“追”“喊”

　　（1）先和它們一起打個招呼。

　　（2）書空這兩個字的筆順。

　　（3）說說怎么記住它們。

　　（4）范寫追：豎筆寫在豎中線，兩個左框緊貼豎。點的起筆要略低，捺腳運筆重到輕。喊：口字寫得窄而上，一撇寫到口字下。一橫一口要靠左，斜鉤對角拉拉長，最后一筆點在上。

　　五、課后作業

　　這節課，同學們的表現都很不錯，課后希望大家能把這篇美文多讀幾遍，爭取把課文讀熟練。

《秋游》教學案例 篇11

　　《秋游》教學反思

　　《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。根據學生的實際情況和學校近階段的重點工作的需求，我將先前設計好的教案作了以下調整：

　　一是導入部分，不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關的四條成語后問學生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的。”此時，學生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉：“今天老師帶你們去一個地方，在那個地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達那里再睜開眼來。”這樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。

　　二是對圖的利用稍作簡化。在這里，圖主要用作創設情境，讓學生在睜眼時進入一個全新的美麗環境中，然后讓他們簡單描述看到的景物，對環境作整體感知，靠近課文內容。而對圖的詳細觀察和述說放在第二課時，與課文內容相結合，起形象生動地幫助學生理解課文的作用。

　　三是將課堂的重點轉向學生常規的訓練。課堂常規是學習活動的基石，“制度保證質量”，在今后這一個多月的時間內使學生常規訓練達到集體晨會上所宣讀的“十五條標準”那種水平，任務還是很艱巨的，在每天的每一節課中都不能放松。

　　整個教學過程學生積極參與學習的欲望和過程還是清晰可見的，而且已經形成一定的學習能力，使這節課的教學任務順利地完成。但課堂還存在著一些問題，如：學生讀書的時間還可充裕些，常規訓練時方式比較僵硬等等。值得思考的是：短期內如何更有效地養成十五項常規習慣？何種方式方法能訓練中競爭的積極現象？如何連貫訓練常規過程中學生學的情感線和教師教的情感線？

　　《秋游》教學反思

　　《秋游》這篇課文是蘇教版小學語文第三冊中的一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。

　　一、以讀為主，引導看圖、想象，培養語感。

　　低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。

　　課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點，為幫助學生體會秋天的美麗。我先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。當學生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創設了一個語言情境：“小朋友說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的學生讀，再讓一名朗讀水平較高的學生讀，當一名學生朗讀時，其他學生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后讓學生評議他們的朗讀。這一教學環節的設計，我創設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發學生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學生真心投入，真情流露。

　　二、閱讀教學中重視對學生語言文字的訓練。

　　《語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。根據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節。” 有的孩子喊：“我們多么開心呀！我愛這美麗的秋天。”學生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

　　不足之處：

　　1、在學生用“有的——有的——有的”說話時，學生說得不太好，我應該讓學生聯系生活經驗來說說：你來到草地上，會做哪些事情，再啟發學生將話說得更具體些，這樣的訓練才會更扎實。

　　2、在指導學生朗讀第三自然段時，學生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結合起來指導學生朗讀，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農民伯伯內心的愉悅！

　　3、在指導學生用“白云有時像——，有時像————。”想象說話時，圖片放得過快，對學生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學生想象的內容比較單一，教師沒有及時加以引導。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發性的語言是十分重要的，同時一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課才會更完美！

《秋游》教學案例 篇12

　　師：小朋友，秋風起了，秋天到了，在這金風送爽，天朗氣請的季節里，你們最想干什么呀？

　　生：秋游！

　　師：好的，這節課我們繼續來學習《秋游》。那么別猶豫了，快跟著老師到郊外去游玩吧！

　　生：（律動《郊游》）

　　師：小朋友，去郊游時，郊外的美景可要看仔細了。（教師邊指放大的板畫圖，邊范讀課文第2、3自然段）（讀后設問）小朋友，你看到了什么呀？

　　生：我看到了藍藍的天空上飄著朵朵白云。

　　生：我看到農田里稻子黃了。

　　生：我看到農田里高粱紅了。

　　生：我看到農田里棉花白了，像天上的朵朵白云。

　　師：是呀，秋天的景色真美呀，看了真令人著迷，真是

　　生：秋色宜人！

　　師：請小朋友自由讀第2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？

　　生：（讀課文第2、3自然段）

　　師：下面請小朋友進行小組交流，告訴同組的小朋友，你喜歡秋天的什么，并說說為什么。

　　生：（小組交流）

　　師：你喜歡秋天的什么，請告訴秋姑娘。

　　生：我喜歡秋天的白云。因為白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

　　師：是呀，白云還會變魔術呢，多有趣呀！誰能讀好它呢？（出示第2自然段）

　　生：（幾名學生讀）

　　師：聽小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會變魔術的白云。讓我也來試一試吧！（范讀第2自然段）這些有趣的白云你們喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來讀一讀。

　　生：（全班小朋友都站起來讀）

　　師：這么美的白云在什么地方呀？

　　生：這么美的白云在藍藍的天空上。

　　師：藍藍的天空怎么樣？

　　生：藍藍的天空一望無邊。

　　師：誰能把一望無邊的藍天讀得美美的。

　　生：（指名讀，齊讀）

　　師：老師真的好象看到了一望無邊的藍天，在這一望無邊的藍天上，肯定還有各種各樣的白云。聽老師讀課文，小朋友閉上眼睛想象一下，你還看到了些什么樣的白云？（教師讀第2自然段，學生閉上眼睛邊聽邊想象）小朋友，你看到的白云有時像什么？

　　生：白云有時像宮殿。

　　生：白云有時像一條騰飛的龍。

　　生：白云有時像一匹飛奔的白馬。

　　……

　　師：小朋友看到的白云真多呀，其實，這是白云的變化多。好，把你們看到的這么多白云的樣子，連起來說給大家聽。

　　（出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像-----，有時像-----，有時像-----。）

　　生：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像幾顆花生，有時像幾只歡快的小鳥，有時像一條騰飛的龍。

　　生：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像皇帝的宮殿，有時像雪白的絨球，有時像飛奔的白馬。

　　師：多美的白云呀，讓我們一起來美美地讀一讀藍天上那變化多端的白云吧！

　　生：（齊讀第2自然段）

　　師：你還喜歡秋天的什么？

　　生：我喜歡秋天的稻子。

　　生：我喜歡秋天的高粱。

　　生：我喜歡秋天的棉花。

　　師：這些呀都是長在田野里的，小朋友喜歡的是秋天的田野。請小朋友輕聲讀第3自然段。

　　生：（輕聲讀第3自然段）

　　師：小朋友，秋天的田野美嗎？

　　生：美！

　　師：美在哪兒呢？

　　生：農田里，稻子黃了，很美。

　　生：紅紅的高粱也很美。

　　生：棉花白了，也很美。

　　師：誰能根據這個句式，把它說得更具體些呢？小朋友可以先自己練一練。

　　（出示句式：農田里，稻子黃了，-----；高粱紅了，-----；棉花白了，-----。）

　　生：農田里，稻子黃了，像鋪了一地的金子；高粱紅了，像一把把紅紅的火把；棉花白了，像天上落下的朵朵白云。

　　生：農田里，稻子黃了，像鋪了一條黃燦燦的地毯；高粱紅了，像一把把燃燒的火把；棉花白了，像鋪了一層厚厚的白雪。

　　師：說得真棒，誰能用兒歌的形式來夸一夸秋天的田野。

　　生：（邊說邊表演兒歌《秋天到》）

　　師：在小朋友眼里，秋天的田野是五彩繽紛的，誰能來讀好它呢？（出示第3自然段）

　　生：（讀第3自然段）

　　師：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：秋天的田野很美，他讀出了贊美的語氣。

　　生：農田里莊稼豐收了，他讀出了高興的心情。

　　師：讓我們一起帶著贊美的語氣，高興的心情讀一讀秋天的田野吧。

　　生：（齊讀第3自然段）

　　師：再往遠處看，你還看到了什么？

　　生：我看到了果園。

　　師：秋天的果園是什么樣的呢？老師這兒有一些秋天的果子，請小朋友來布置一下秋天的果園。

　　生：（到板畫的果樹上去貼果子）

　　師：（指圖）秋天的果園美嗎？

　　生：美！

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式來夸一夸秋天的果園。

　　生：（小組討論）

　　生：（用《秋天到》的兒歌來夸）

　　生：（唱自編歌曲《秋天果園頂呱呱》）

　　生：（改編課文第3自然段）果園里，梨兒黃了，蘋果紅了，葡萄紫了。

　　師：秋天的景色可真美呀，真是賞也賞不完，看也看不厭。讓我們再隨課文去游一游，看一看吧。

　　生：（配樂齊讀第2、3自然段）

　　師：老師這兒還有一份小小的禮物送給大家，這是表示秋天的6個成語，希望大家能夠熟讀記住。（指黑板報秋景圖上的成語，生自由讀，教師領讀，齊讀）

　　師：小朋友，今天的秋游該結束了，在秋游的過程中，我們還結識了4位好朋友，讓我們一起來認一認吧。

　　（識記生字：望、幾、兔、羊 指導書寫 略）

《秋游》教學案例 篇13

　　作者：里華中心小學 彭小艷    轉貼自：里華中心小學    點擊數：83

　　《秋游》教學設計五

　　《秋游》教學設計

　　姜堰市里華中心小學 彭小艷 （225516）

　　教學內容：

　　國標版小學語文二年級（上）課文1第二教時

　　設計理念：

　　合理運用多媒體課件，利用音像組合等手段，通過創設情境、馳騁想像等多種方式，引導學生感受秋天的美好景象，自主表達所感受到的金秋美景，激發其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，關注學生的學習狀態和學習過程，努力提高學生的語文素養。 ��

　　教材分析：

　　這是一篇情景交融、富有童趣的散文。全文生動到描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。本節課的重點：有感情地朗讀課文。 難點在于抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。

　　教學目標：.

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、圖文對照，并通過想象抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景，激發學生熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件 學生準備彩筆〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學過程：

　　一、引導回味，創設情境。

　　“炎熱的夏天已經悄悄走了。眼下秋風起了，天氣漸漸涼了。”在這美好的季節，你想到什么？（鼓勵學生回憶自己所積累的有關秋天的成語，古詩、兒歌等等）看來同學們對秋天了解得還真多，告訴老師金秋時節你想干什么呢？（鼓勵學生大膽表達自己的愿望）

　　好，今天就滿足大家的愿望，咱們就一起去“秋游”吧！

　　【設計意圖】引導學生充分運用自己的知識積累，生活經驗來再現秋天，營造輕松、和諧、融洽的課堂氛圍，尊重全體學生的自主情感，帶領學生輕松進入課文情境。

　　二、 指導看圖，感知課文。

　　1、（播放音樂《郊游》）同學們，不知不覺的，我們已經來到了郊外。讓我們睜大眼睛，盡情欣賞這秋天的美景。（播放課件，欣賞秋天的美景。）

　　2、欣賞完了這美景，你能把剛才看到的介紹給別的同學聽一聽嗎？（結合學生的自主表達，最后可引導個別學生按“天空—農田—游玩”的順序說說。）

　　3、大家說得真好，讓我們閉上眼睛，一起走進這多姿多彩的秋天吧！（伴著輕音樂，播放課文錄音）（學生閉上眼睛，邊聽邊想像。）之后，可讓學生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。

　　4、帶著自己的感受，個人自由練讀課文。

　　【設計意圖】多種手段極力創設生動豐富的情境，調動學生的多種感官參與課堂活動，恒久學生的學習興趣。讓學生說自己看到的美景、自己當時的深切感受，這就把表達的權利還給了學生，真切關注了每一位學生的需要，走進了孩子真實的心靈。

　　三、動情朗讀，感受景美 。

　　學生經過初讀，交流：覺得秋天的什么最美？

　　能不能通過你的朗讀告訴我們。指導有感情地朗讀。

　　請學生說說，你還學到那些好詞好句呢？（可提示，比如表示顏色的詞有哪些？）這時，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學們能幫助添上色彩嗎?”學生定會興趣倍增。

　　第一幅為藍天白云圖。當學生說出天空是“藍藍的”時，老師就用鼠標點擊，添上藍色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動態變化，讓學生添色，并繪形。通過動態變化，讓學生體會“有時……有時……”的意思。隨后，老師再進行白云的其他造型，鼓勵學生用“有時像……，有時像……”的句式來練習說話。

　　第二幅為農田豐收圖。與上面一樣，學生說出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標在圖上添上顏色，再引導學生把顏色說形象：稻子——金黃，高粱——火紅，棉花——潔白。這些顏色告訴我們什么？看來秋天不光是個多姿多彩的美麗的季節，還是一個成熟的季節，一個豐收的季節，你說呢？你喜歡秋天嗎？該怎么通過朗讀來表達出自己的喜愛之情呢？大家試一試。然后，多請幾位學生朗讀，師生共同評議。（多結合個人實際，鼓勵為主）

　　拓展：引導學生思考站在豐收的田頭，抬頭望去，你還會看到什么？激發學生想像說話。（豐收的果園，忙碌的人們……）

　　【設計意圖】借助多媒體課件，不知不覺將學生帶入情境，巧妙地在有限的課堂中拓展了學生無限的想象空間，在無限的想象中讀出個人自己對秋天的體驗和感悟。

　　四、再現場景，激趣樂學。

　　剛才我們睜大眼睛，盡情欣賞了這秋天的美景。下面讓我們輕松一下，到哪兒去了？（對，去草地！）播放課文的配樂朗誦，同時播放多媒體動畫，再現課文場景，讓學生迅速進入情境。好，讓我們也徹底輕松一下，大家就大膽想象一下，在我們校園那松軟的草地上，你抬起頭來，看到什么，想不想亮開嗓子？大膽地說吧、喊吧、叫吧、唱吧… …，接著，打出動畫特寫：幾個孩子在草地上打滾兒。再請曾有類似經歷的同學說說當時的感覺。然后，展示另外幾個同學蹲在草叢里的動畫，提示學生觀察，這幾個同學在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學說說是怎么逮的。�犝f說玩這些活動的心情怎樣，那就怎樣來朗讀這一段。大家玩得方式各不一樣，用那些詞來連成一句話？你能說一句話，用上 “有的……有的……有的……”。

　　最后交流：“這次秋游活動，大家玩得怎么樣？就請同學們用這種心情來讀一讀課文，好不好？”讓學生反復朗讀，在讀中體會、感悟。

　　【設計意圖】讓學生大膽地表達自己的愿望，讓課堂回歸生活，符合以人為本，促進學生的發展等新課改理念，體現了人文主義精神。

　　四、開展活動，拓展延伸。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　說一說，此時此刻你最想做什么？

　　結合個人的愿望，能在課堂完成的，鼓勵努力完成，如需課外活動，課后，老師可組織學生去郊外活動，并讓學生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動中的所見所聞以及自己的感受記下來。回來以后，作一次交流活動。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實活動，既鞏固了課堂所學，也使學生放松了心情，可謂一舉兩得。

　　【設計意圖】改變傳統的教學模式，讓學生自主小結并提升，學習的主動權交給學生，把課堂教學的時間和空間還給學生，相信學生，把學生從被動的地位提升到主動的地位，激發學生自主發現問題，尋找解決問題的辦法，潛移默化地誘導學生走向主體控制的自主學習。

　　【教學點評】

　　學生是學習的主體，學習一篇文章要靠自己去讀，而不能依耐老師的講解。學生只有依靠自己去認真地讀，自己去領悟、體驗、揣摩，才能發現課文的真諦。本[篇教學設計，努力改革了課堂教學的結構，讓學生唱主角，教師當好導演，組織、引導、點撥、調控，讓課堂教學活起來。且注重引導學生在感悟、積累、運用中學習語文，從而整體上提高了學生的語文素養。

　　（里華中心小學 彭小艷）